Segunda temática del Curso de Inducción a la Docencia en Línea con UnADM.

Presentación

Presentación

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

¡Bienvenidas y bienvenidos!

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Con la introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación de las personas, los modelos de educación a distancia basados en el uso de internet han tenido un fuerte impulso y una gran aceptación, dado que la red ha dotado de una gran exibilidad a los factores que antes resultaban limitantes para algunos(as) estudiantes: la distancia y el tiempo.

Act. de aprendizaje 4

Estos modelos educativos están formados por espacios que propician la adquisición de nuevos conocimientos gracias a la interacción entre estudiantes, docentes/tutores y contenidos. Es por ello que el propósito de este tema es que identique los elementos que conforman un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), así como las diversas herramientas tecnológicas ubicadas dentro y fuera del aula virtual, además de los benecios que estas plataformas ofrecen al ser incorporadas a nuevas alternativas de educación, a n de fortalecer su desempeño docente dentro de la UnADM.

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Los contenidos temáticos que abordaremos, son los siguientes:

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2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

Lista de referencias

2.2.1 Componentes y características de un AVA

2.2.2 Benecios de los AVA para la docencia

2.3 Herramientas tecnológicas

2.3.1 Aspectos básicos de un aula virtual: Moodle

2.3.2 Herramientas web para la educación

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Se trata de plataformas de aprendizaje, a través de las redes, organizadas para el logro de objetivos educativos. Estos sistemas son el equivalente a un salón virtual de clases, pues cuentan con una diversidad de herramientas para colaborar y comunicarse, además posibilitan el acceso a recursos y a cualquier información disponible en internet.

Observe el siguiente video para conocer más sobre estos sistemas: Presione sobre el botón para reproducir el video.

Act. de aprendizaje 4

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Lista de referencias

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Sistemas de Gestión del Aprendizaje

(descargables/IDL_tm2_SGA.pdf) Descargue la versión accesible del video presionando sobre el icono.

Sistemas de Gestión del Aprendizaje

Existen distintos Sistemas de Gestión del Aprendizaje o LMS (Learning Managment System, por sus siglas en inglés) que son plataformas de comunicación e interacción, y que se utilizan para impartir y dar seguimiento a los cursos que administra una institución educativa, estos sistemas permiten:

• El acceso remoto en cualquier momento y desde cualquier lugar mediante la conexión a Internet.

• Organizar la información y los diferentes elementos multimedia que constituyen los cursos: video, texto, imágenes, sonidos y animaciones, entre otros.

• Restringir el acceso a los materiales digitales únicamente para los usuarios que se encuentren inscritos en el curso.

• Interactuar a través de las diferentes herramientas de comunicación.

• Acceder a los distintos recursos disponibles en la web, a través de enlaces, las herramientas propias del navegador en internet, o bien, de la propia plataforma.

• Establecer diferentes perfiles de usuario con distintos privilegios de acceso como: administrador (proporciona mantenimiento al servidor, administra los espacios, claves y privilegios de acceso), responsable del diseño y desarrollo del curso, docente y estudiantes, entre otros.

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Tipos de sistemas de gestión del aprendizaje

De manera general, los tipos de sistemas de gestión del aprendizaje se clasican en dos grupos: código abierto y código cerrado o propietario.

Un sistema de código abierto es un softwarelibre y gratis disponible para cualquier persona usuaria, que permite la construcción y gestión de cursos online. Algunos ejemplos son:

Act. de aprendizaje 4

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Lista de referencias

En contraste, un sistema de código cerrado o propietario es aquél de uso comercial con nes de lucro, por lo que no es posible modicar ni redistribuir su organización para adaptarse a las diversas necesidades de quienes crean y gestionan el curso.

Algunos ejemplos de sistemas de código cerrado son:

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En la UnADM, el sistema de gestión del aprendizaje que predomina es Moodle, aquí se gestionan los cursos dirigidos al personal docente, así como las asignaturas de las licenciaturas y todo lo relacionado con posgrado. Es en este espacio donde usted desempeñará su función docente.

Los sistemas de gestión del aprendizaje posibilitan la educación a distancia mediante la conguración de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). Pero, ¿qué es un AVA?

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

El aula en la que se encuentra forma parte de un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) y es un sitio con nes educativos alojado en internet, formado por distintos espacios virtuales de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. Estos espacios ofrecen una versión innovadora de los procesos educativos mediados por las tecnologías, en donde el principal protagonista es el estudiantado, el cual toma decisiones sobre:

¿Qué aprender?

Act. de aprendizaje 4

¿Dónde aprender?

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Y, ¿a qué ritmo?

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Lista de referencias

Observe el siguiente video para conocer la descripción de estos espacios:

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Presione sobre el botón para reproducir el video.

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(descargables/IDL_tm2_espacios_virtuales.pdf)

Descargue la versión accesible del video presionando sobre el icono.

Espacios virtuales

Conocimiento. En este espacio el estudiante encontrará toda la información e indicaciones que requiere para la construcción de su aprendizaje.

Colaboración. Estos espacios posibilitan la creación de comunidades de aprendizaje que interactúan entre sí al compartir experiencias, puntos de vista o dudas relacionadas con los temas que se estén tratando. A través de estos espacios se crean proyectos colaborativos y se disminuye la sensación de soledad entre los estudiantes.

Asesoría. En su gran mayoría, los AVA cuentan con este espacio, en donde el estudiante recibe todo tipo de orientación por parte del docente o asesor quien lo acompaña durante su proceso formativo.

Experimentación. Un AVA también brinda al estudiante la posibilidad de realizar experimentos a través de simuladores o laboratorios virtuales.

Gestión. Los AVA cuentan con espacios virtuales en donde se llevan a cabo todo tipo de trámites administrativos como los de cualquier institución educativa: inscripción, historial académico, certificación, además del seguimiento académico por parte del docente.

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.2 ¿Qué es un

AVA?

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

2.2.1 Características de un AVA

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje tienen características especícas que es importante que conozca ya que determinan el rol que tendrá como docente en línea, con funciones y competencias diferentes a la modalidad presencial. Debido a sus particularidades, en estos espacios usted dejará de ser la fuente de información para convertirse en guía y quien facilita el aprendizaje, encaminando a las y los estudiantes al logro de las competencias que necesitan.

En este sentido, a continuación se enumeran dichas características:

Act. de aprendizaje 4

1. Ser un espacio social. En él, las personas participantes interactúan elaborando propuestas y compartiendo ideas.

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2. Integrar múltiples herramientas de comunicación como chat, mensajería interna, correo electrónico, foros de discusión, entre otras. Estas herramientas permiten la interacción entre participantes, la cual puede ser sincrónica (intercambio de información a través de internet en tiempo real) y asincrónica (la comunicación se produce de manera diferida en el tiempo).

3. Ser accesible en cualquier momento y desde cualquier lugar.

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4. Posibilitar el autoaprendizaje. Las y los estudiantes participan de manera activa en la realización de actividades como lecturas, cuestionarios abiertos y de opción múltiple, ensayos, diapositivas, imágenes, esquemas, foros, entre otros objetos que enriquecen el Ambiente Virtual de Aprendizaje.

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5. No restringir su uso únicamente a la educación a distancia. Los AVA también son usados como un apoyo a temas particulares, apoyo extra clase y de modo mixto durante clases presenciales.

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

2.2.2 Benecios de los AVA para la docencia

Hasta aquí ha quedado evidenciado que como docente en línea usted estará en constante contacto con las TIC, por lo que adquirir habilidades para su uso en el aula signicará una mejora en su labor; así como un desempeño con mayor autonomía. Pero no sólo eso, aprender y dominar las TIC, signica que se beneciará de varias maneras, como se muestra en el siguiente video:

Act. de aprendizaje 4

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Benecios de los AVA para los docentes

(descargables/IDL_tm2_benecios.pdf)

Descargue la versión accesible del video presionando sobre el icono.

Beneficios

de los AVA para los docentes

Entre algunos de los beneficios que proporciona un AVA a la labor del docente en línea se encuentran:

• Fortalecer su capacidad para buscar, seleccionar, organizar y transmitir la información de manera crítica.

• Reforzar su potencial para trabajar de manera autónoma y aprender a utilizar las interfaces hombre-máquina efectivamente.

• Estimular su creatividad y la de sus estudiantes, asimismo ambas partes mejoran su habilidad de comunicación escrita.

• Potenciar sus habilidades para pensar y aprender utilizando las TIC.

Además un AVA le permite:

Ajustar sus tiempos. Una de las bondades de estos ambientes es que podrá distribuir su tiempo y adaptarlo tanto al trabajo en el aula virtual como al resto de sus actividades a realizar, adecuando así, el AVA a sus necesidades.

Tener la opción de consultas distintas fuentes para enriquecer su conocimiento, las cuales se encuentran a su alcance dentro y fuera del aula virtual, en estas últimas es importante que haga una selección crítica de la información ya que podrá saturarse de información poco relevante y fidedigna.

Variedad de canales para adquirir y compartir información a sus estudiantes.

Todos estos beneficios se fortalecen sin duda cuando se planifican, organizan y se programan las acciones a realizar durante el desarrollo del curso.

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.3 Herramientas tecnológicas

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Un AVA integra múltiples herramientas que cumplen con una serie de funciones como proporcionar información, permitir la comunicación y colaboración, así como la gestión de las actividades académicas en el aula virtual.

Act. de aprendizaje 3

Las herramientas tecnológicas son programas, aplicaciones o, simplemente, el medio para estudiar el contenido adaptándose a momentos, situaciones de aprendizaje y estudiantes. Aunque funcionan de la misma forma, el contenido y los nes varían en cada aplicación, de acuerdo con la estructura del curso, asignatura o programa educativo.

Act. de aprendizaje 4

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Estas herramientas permiten trabajar e interactuar en un AVA de manera muy diversa y para manipularlas es importante no sólo saber cómo se usan, sino también qué función tienen. Esto le permitirá hacer un uso adecuado de ellas en su labor docente.

En este tema se describen las más utilizadas por las instituciones educativas. Tenga presente que además de las herramientas de las plataformas, en la web existen otras diseñadas con nes educativos que también puede utilizar.

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2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

2.3 Herramientas tecnológicas

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Anteriormente pudo observar que existen distintos Ambientes Virtuales de Aprendizaje o LMS (Learning Managment System) y aunque cada uno cuenta con sus propias herramientas éstas son las más utilizadas: foro, tarea, base de datos, mensaje, cuestionario, glosario, entre otras.

Presione sobre los iconos para conocer la información.

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Lista de referencias

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(descargables/IDL_tm2_herramientas_basicas.pdf)

Descargue la versión accesible del interactivo presionando sobre el icono.

Herramientas básicas de un AVA

Foro. Es una herramienta de comunicación e interacción que permite la generación de grupos de discusión en línea; posibilita el intercambio de ideas, conocimientos, y experiencias entre las personas participantes, a través de esta herramienta el personal docente modera y guía las intervenciones de sus estudiantes, además de dar respuesta a dudas y retroalimentar las participaciones. Todas estas acciones son posibles de realizar sin necesidad de coincidir simultáneamente en el tiempo.

Tarea. Permite el envío de los trabajos solicitados a las y los estudiantes como: ensayos, presentaciones, esquemas, URL, entre otros, con la finalidad de que usted haga las revisiones y retroalimentaciones sobre la aplicación de los conocimientos, además de asignar una calificación o evaluación cualitativa. El trabajo que envía cada estudiante es visible únicamente para el personal docente y, a menos que se hubiera elegido una tarea en grupo, visible para otros(as) estudiantes.

Base de datos. Permite a docentes o estudiantes mostrar y buscar un banco de entradas de registros acerca de cualquier tópico concebible. El formato y la estructura de estas entradas puede ser casi ilimitada como URL/libros/revistas sobre algún tema, compilar proyectos de tipo portafolio electrónico, recopilar conceptos acompañados de imágenes relativas, o bien, como un glosario ilustrado.

Mensaje. Posibilita el envío y recepción de mensajes instantáneos seguros y privados entre las y los integrantes del curso. Aunque esta herramienta es similar a los mensajes enviados a través del correo electrónico, las personas usuarias deben haber iniciado sesión dentro del aula virtual para poder ver y enviar mensajes.

Cuestionario. Es una herramienta que permite recabar información acerca del progreso de las y los estudiantes a través de una lista de preguntas que pueden ser agregadas como una actividad de aprendizaje del curso. Esta herramienta posibilita la programación de diferentes tipos de preguntas como opción múltiple, verdadero/falso, emparejamiento, respuesta corta, numérico, así como respuestas anidadas o relleno de huecos.

Glosario. Permite elaborar una lista de definiciones similar a un diccionario, con objeto de investigar aquéllas relacionadas al tema que se está estudiando. Para ello, es importante que las personas participantes consulten diversas fuentes, incluyendo los materiales de apoyo que se encuentren dentro un curso o asignatura, sin olvidar citar debidamente las fuentes bibliográficas y electrónicas empleadas.

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2.3 Herramientas tecnológicas

2.3.1 Aspectos básicos de un aula virtual: Moodle

Act. de aprendizaje 3

Como vimos anteriormente, Moodle es una plataforma de gestión de cursos en línea (LMS), en la cual se encuentran alojadas las asignaturas de la UnADM. Esta herramienta brinda una serie de recursos multimedia que permiten el acceso a contenidos, foros de discusión, mensajes, calicadores, informes, cuestionarios y chat, entre otros.

Act. de aprendizaje 4

Además de los foros, mensajes por correo interno y chat, en la UnADM se utiliza la herramienta BigBlueButton para establecer una comunicación cercana entre docentes y estudiantes. También permite realizar reuniones síncronas para desarrollar diversas actividades académicas, tales como: exponer temas, aclarar dudas y realizar actividades colaborativas, a través del intercambio de audio, video, mensajes de texto, aplicaciones y multimedia; así como compartir el escritorio con las y los estudiantes y grabar las sesiones para futuras consultas.

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Las reuniones o conferencias a través de BigBlueButtondeben ser claras y sencillas tanto para docentes como para estudiantes, ya que la idea principal es facilitar la comunicación y el trabajo colaborativo, por lo que es importante que revise el siguiente documento donde se proporcionan una serie de sugerencias a tener en cuenta antes y durante una sesión.

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Lista de referencias

(descargables/IDL_tm2_videoconferencia.pdf)

Presione sobre el icono para descargar el documento Recomendacionespararealizarunavideoconferencia.

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2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

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2.3 Herramientas tecnológicas

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Como puede observar, para ejercer la docencia en línea cuenta con diversas posibilidades para interactuar con sus estudiantes, siendo BigBlueButtonel programa por excelencia para establecer comunicación en tiempo real.

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Es recomendable la programación periódica de sesiones con esta herramienta, así podrá aclarar dudas o profundizar en el estudio de un tema, lo cual beneciará el aprendizaje de sus estudiantes y enriquecerá las relaciones interpersonales con su grupo.

2.3 Herramientas tecnológicas

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2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

Act. de aprendizaje 3

Act. de aprendizaje 4

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Act. de aprendizaje 4

2.3 Herramientas tecnológicas

2.3.2 Herramientas web para la educación

La World Wide Web (WWW), también conocida como red informática, es un sistema de navegación y distribución de contenidos a través de hipervínculos (hipertexto, hipermedios). Esta herramienta tecnológica permite que las personas usuarias de internet visiten una gran diversidad de sitios web compuestos por texto, imágenes, video u otros contenidos multimedia; así como que tengan acceso a innidad de recursos, entre éstos las herramientas tecnológicas para la educación.

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A continuación le presentamos algunas opciones de las herramientas disponibles en la web, útiles para la presentación de contenidos, comunicación, colaboración y aplicación de estrategias de aprendizaje. Considere que es posible que usted conozca otras que podría incorporar como parte de su práctica educativa, si lo considera pertinente.

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Presione sobre cada pestaña para conocer las Herramientas web para la educación.

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2.3 Herramientas tecnológicas

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2.2 ¿Qué es un AVA?

Act. de aprendizaje 3

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Herramientas web para la educación

Creación de material expositivo

Almacenamiento y transferencia

Videoconferencias

Editor de video

Bancos de imágenes

Convertidores de formatos y escáner

Compresores de archivos

Blog o bitácora

Representación gráca de conceptos

Recuperado de UnADM-AEAV, (2020).

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de las Herramientaswebparalaeducación

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Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Actividad de aprendizaje 3. Foro. Importancia de las herramientas tecnológicas

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2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Ahora que conoce sobre las plataformas que utiliza un ambiente virtual, los benecios que ofrece para promover el aprendizaje y las herramientas que lo conforman, es momento de que reexione sobre el uso de estas tecnologías como recurso de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. Por ello, le invitamos a realizar las dos partes de la actividad 3. ElusodidácticodelasTIC(base de datos y foro), ubicadas en la Lista de actividades del curso.

Act. de aprendizaje 4

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Inducción a la docencia en línea - 2023

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Actividad 3. Base de datos. El uso didáctico de las TIC

Actividad 3. Base de datos. El uso didáctico de las TIC

Centrándonos en el ámbito de la educación superior abierta y a distancia, el uso adecuado y pertinente que quien ejerce la docencia en línea hace de la didáctica por medio de los contenidos, recursos, instrucciones y herramientas tecnológicas de información y comunicación es una condición indispensable para guiar a las y los estudiantes y facilitar los procesos de aprendizaje.

Razón por la cual esta actividad comprende un trabajo individual y otro colaborativo. En un primer momento realizará una búsqueda de información en internet para analizarla y sintetizarla y, a partir de ello, elaborar un material didáctico que le sirva de apoyo para exponer el tema central de la investigación. En un segundo momento argumentará su participación en un foro.

Propósito:

Reconocer el uso didáctico, adecuado y pertinente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su práctica educativa, a partir de la reflexión y la creación de material didáctico.

Criterios con los que debe cumplir su actividad:

CriterioDescripción

didáctico: Elaboración de una presentación interactiva mediante el uso de una herramienta tecnológica.

Creación del material

Estructura de la presentación: Plantea una estructura completa y coherente con los siguientes elementos:

Título del tema

Datos de identificación

Intención didáctica de la presentación mediante el uso de una herramienta tecnológica

Perfil de las y los estudiantes destinatarios(as)

Desarrollo del tema

Reflexión final

Referencias

Desarrollo del tema: La información denota una clara respuesta del tema central de investigación, sintetizando y analizando los puntos más importantes.

Relación texto-imagen: Existe relación entre el texto y los elementos visuales e interactivos seleccionados.

Cierre de la presentación: Presenta una reflexión clara y precisa de los elementos fundamentales que forman parte del tema central, la intención didáctica de la herramienta y el perfil de las y los estudiantes.

Ortografía: Uso adecuado de las reglas de ortografía y redacción.

bibliográficos: El contenido de la presentación interactiva es auténtico, es decir, está redactado con sus propias palabras, da crédito de la autoría de las fuentes consultadas conforme a un modelo de citación y agrega las referencias al fina de ésta. Asimismo, sus fuentes son confiables y responden a textos científicos o con respaldo institucional.

Uso de referentes

Recursos multimedia: La elección de los recursos visuales e interactivos es congruente con el contenido. Además, cumplen con la intención didáctica y el perfil de las y los estudiantes.

Diseño y creatividad: El diseño y formato permiten visualizar de manera clara, atractiva y sencilla la información. Cumplen con la intención didáctica y el perfil de las y los estudiantes.

Publicación: Publica correctamente en la base de datos la dirección web (URL) de la presentación, para ser visualizada por sus compañeros(as) del grupo.

Interacción: Emisión de comentarios a por lo menos dos de las presentaciones de sus compañeros(as).

El valor de esta actividad no se verá reflejado en el calificador, no obstante, está supeditada a la validación del monitor(a) y es requisito para la acreditación del curso.

Primer momento

Indicaciones:

1. Realice una investigación, en por lo menos dos fuentes de información confiables, que le ayuden a comprender ¿Qué implica el uso didáctico, adecuado y pertinente de las TIC en su práctica educativa?

Apóyese de las siguientes preguntas para hacer un ejercicio de reflexión con respecto a lo que se le está solicitando:

¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes tengo en relación con el uso de las TIC en mi vida cotidiana y en mi práctica educativa?

¿Cuál es el sentido de utilizar las TIC para la formación de mis estudiantes?

¿Es importante considerar el perfil del estudiantado al incorporar las TIC a mi práctica educativa?, ¿por qué?

¿Qué necesito fortalecer o aprender para incorporar las TIC en mi práctica docente desde un enfoque didáctico?

2. Con la información recopilada elabore una presentación interactiva que explique qué es, cómo y para qué del uso didáctico de las TIC en la práctica docente, mediante una herramienta tecnológica de su elección para la creación de material didáctico. Algunos ejemplos de las herramientas que puede utilizar son Canva, Prezi, Visme, Genially, entre otras. Incluya los siguientes elementos: Portada. Integre el título del tema y sus datos de identificación como nombre completo y grupo al que fue asignado(a) en el curso. Intención didáctica de su presentación a través de la herramienta que decida utilizar y características de las y los estudiantes a quienes va dirigida. Desarrollo del tema, es decir, la información que ofrecerá a sus estudiantes respecto del qué es, cómo y para qué del uso didáctico de las TIC en la práctica docente. Su reflexión final propia para dar cierre a su presentación.

Referencias. Integre las referencias completas de as fuentes de consulta mediante el uso adecuado de alguno de los principales estilos para citar o referenciar la información como APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros.

Previo al diseño de su presentación considere los siguientes cuestionamientos:

¿Qué quiero transmitir a mis estudiantes?

¿Qué conocimientos debo tener para realizar la presentación?

¿Qué intención didáctica tendrá la presentación?, ¿material de apoyo para una sesión de videoconferencia o material de consulta para las y los estudiantes en el aula virtual?

¿Qué tipo de diseño se necesita para motivar su atención? ¿Cómo puedo incorporar elementos interactivos a mi presentación?

¿Conviene que utilice ejemplos o analogías para captar la atención de mis estudiantes?

PSD-E3-2023: Actividad 3. Base de datos. El uso didáctico de las TIC https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/data/view.php?d=110

¿Cuál es la extensión necesaria para que el material sea claro y comprensible?

3. Añada una nueva entrada en la base de datos y nombre su actividad como se indica a continuación: Presentación_Act3.

4. Introduzca la dirección web (URL) de su presentación.

Importante: dependiendo de la herramienta tecnológica que utilice para el desarrollo de esta actividad, recuerde que ésta debe tener activa la opción Público en la web, para que pueda ser visualizada por cualquiera que tenga el enlace. Si su presentación es realizada con algún software o aplicación instalada en su equipo, como PowerPoint, considere que deberá subir su archivo a un servicio de nube para compartir desde ahí la URL.

5. Revise y comente, al menos, dos de las presentaciones de sus compañeros(as) para contrastar el trabajo que cada quien ha realizado.

6. Revise la tabla con los criterios que se tomarán en cuenta para la validación de su presentación interactiva.

7. Posteriormente, ingrese al Foro. El uso didáctico de las TIC para continuar con el segundo momento de la actividad.

Grupos separados: PSD-E3-2023-001

Ver lista Ver individual Buscar

Nota: considere que sólo tendrá acceso al segundo momento de la actividad una vez que haya cubierto todo lo solicitado aquí.

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Inducción a la docencia en línea - 2023

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Actividad 3. Foro. El uso didáctico de las TIC

Actividad 3. Foro. El uso didáctico de las TIC

Buscar en foros

En este segundo momento de la actividad participará en un foro promoviendo el diálogo argumentado, por lo que sus intervenciones deberán cumplir con los criterios que se presentan más adelante. Considere que éstos se tomarán en cuenta para la validación de sus participaciones en el foro.

Propósito:

Reconocer el uso didáctico, adecuado y pertinente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su práctica educativa, a partir de la reflexión y creación de material didáctico.

Criterios con los que debe cumplir su actividad:

CriterioDescripción

Postura: Inicio mi participación en el foro mediante aportaciones sustentadas en razonamientos, evidencias y conclusiones que den soporte a las ideas, conceptos o puntos de vista en relación con el planteamiento.

Modo: Expreso mis ideas o puntos de vista con claridad, sin ambigüedades y de manera ordenada.

Cantidad: Proporciono la información necesaria para mantener mi postura, es decir, evito exceder mi contribución más de lo que se requiere.

Cualidad: Aporto información verdadera y pertinente respecto al tema del diálogo.

Referencias de apoyo:

Aporto ideas sólidas fundamentadas en fuentes de información confiables, respetando en todo momento los derechos de autoría y las normas de citación.

Réplica: Respondo a las aportaciones de, por lo menos, dos de mis compañeros(as) del grupo para comenzar el diálogo. Considere que una réplica responde a modo de aceptación o negación de la fiabilidad del argumento expresado por otro(a) participante.

Cooperación: Contribuyo a la conversación tal y como lo requiere el propósito de la actividad, a fin de alcanzar acuerdos o enfrentar desacuerdos que contribuyan al diálogo.

Relevancia: Centro mis intervenciones en la idea o eje central del argumento sobre el cual se dialoga y evito cambiar de tema.

Interacción: Respeto las posturas diferentes.

Evito descalificaciones.

Analizo los aportes de otros(as) compañeros(as) del grupo y respondo con fundamentos.

El valor de esta actividad no se verá reflejado en el calificador, no obstante, está supeditada a la validación del monitor(a) y es requisito para la acreditación del curso.

Segundo momento

Indicaciones:

1. Lea el documento ¿Qué es y cómo promover el diálogo argumentado en foros virtuales?, el cual puede descargar aquí. La información contenida en el archivo le orientará respecto a la forma de participación esperada en este espacio.

2. Ingrese su participación en este foro. Reflexione y argumente en torno a la siguiente pregunta: ¿En su práctica educativa, es suficiente dominar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para lograr su uso didáctico adecuado y pertinente?

Puede apoyarse de las siguientes reflexiones previo a ingresar su participación:

¿Tengo claro el propósito del foro?

¿A qué pregunta o asunto respondo con la información que presentaré?

¿Cuál es mi punto de vista sobre el asunto?

¿Cuál es mi propósito al defenderlo?

¿Cuáles son mis suposiciones respecto al tema?

¿Qué implicaciones y consecuencias derivan de mi postura?

¿Qué datos, hechos y experiencias puedo documentar y comprobar para dar sustento a mi argumento?

¿Cuáles son las teorías y conceptos que me permiten analizar el asunto y presentar la información a otros(as) participantes del foro?

¿Estoy dispuesto(a) a replicar a favor o en contra de manera clara y respetuosa?

3. En una segunda intervención revise y replique, a favor o en contra, sobre las aportaciones de al menos dos de sus compañeros(as).

4. Atienda de manera oportuna las respuestas que reciba para dar continuidad al diálogo o cerrar su participación.

5. Diríjase a sus compañeros(as) con amabilidad, cortesía y respeto, utilizando un lenguaje claro y coherente.

Nota: En una AVA, los foros de discusión constituyen un instrumento para la construcción del conocimiento, por lo que no hay una respuesta «correcta» como tal. Sin embargo, implican el valor de la argumentación apoyada en las premisas, el análisis y la reflexión.

Grupos separados: PSD-E3-2023-001

Discusión

Foro. El uso didáctico de las TIC

Actividad

Grupo Comenzado por Último mensaje  Réplicas

PSD-E3-2023-001

Gabriel Ayala Ib… 8 mar 2023

Maria Stephanie … 24 mar 2023

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas ►

Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM).

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3. Base de datos. El uso didáctico de las TIC Ir a...

Presentación

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Actividad

de aprendizaje 4. Identicación de las herramientas tecnológicas

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Antes de continuar y conocer las actividades y responsabilidades que tendrá como docente de la UnADM, le invitamos a realizar un ejercicio de reforzamiento sobre las herramientas tecnológicas ubicadas dentro y fuera de un aula virtual. Para ello, ingrese a la actividad 4. Identicacióndelas herramientastecnológicasen la Lista de actividades del curso.

Act. de aprendizaje 4

Autoevaluación

Cierre

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_02/Tema_02.html

Inducción a la docencia en línea - 2023

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas

Mediante la lectura del tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), se habrá percatado que en un modelo educativo abierto y a distancia las herramientas tecnológicas constituyen el medio a través del cual el estudiantado accede al conocimiento. Es por ello que el uso y apropiación de éstas, por parte de quien ejerce la docencia en línea, debe ser concebido desde su utilidad didáctica para la construcción de aprendizajes significativos, tal como se ha comentado en la actividad anterior.

Propósito:

Identificar el uso didáctico de algunas herramientas tecnológicas, ubicadas dentro y fuera de un ambiente virtual de aprendizaje.

Criterios de evaluación:

La actividad tiene un valor de 20 puntos.

Indicaciones:

1. Lea con atención cada pregunta.

2. Seleccione la opción que responda o se relacione con la idea enunciada.

3. Presione el botón Enviar todo cuando haya concluido el Cuestionario. Al hacerlo, aparecerá la retroalimentación correspondiente a cada respuesta; considérela para identificar sus aciertos y errores, dado que cuenta con dos oportunidades para responder el cuestionario.

Intentos permitidos: 2

Este examen se abrió en jueves, 16 de marzo de 2023, 00:00

Este examen se cerrará en viernes, 24 de marzo de 2023, 23:59

Método de calificación: Calificación más alta

Resumen de sus intentos previos

1Terminados

Enviado

2Terminados

¡Excelente! Ha logrado identificar el potencial didáctico que tienen las herramientas tecnológicas para su práctica docente. Esto le permitirá reconocer problemas asociados a éstas, así como proponer estrategias didácticas con tecnologías, para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

En un modelo educativo como el de la UnADM es indispensable que como docente en línea sea sensible a la tecnología y capaz de enfrentarse a ella para desempeñarse en un aula virtual con eficiencia y eficacia.

Le invitamos a que continúe fortaleciendo sus competencias digitales y se mantenga a la vanguardia en el uso de la tecnología para fortalecer su aprendizaje.

¡Siga adelante!

¡Excelente! Ha logrado identificar el potencial didáctico que tienen las herramientas tecnológicas para su práctica docente. Esto le permitirá reconocer problemas asociados a éstas, así como proponer estrategias didácticas con tecnologías, para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

En un modelo educativo como el de la UnADM es indispensable que como docente en línea sea sensible a la tecnología y capaz de enfrentarse a ella para desempeñarse en un aula virtual con eficiencia y eficacia.

Le invitamos a que continúe fortaleciendo sus competencias digitales y se mantenga a la vanguardia en el uso de la tecnología para fortalecer su aprendizaje.

¡Siga adelante!

Retroalimentación global según calificación

¡Excelente! Ha logrado identificar el potencial didáctico que tienen las herramientas tecnológicas para su práctica docente. Esto le permitirá reconocer problemas asociados a éstas, así como proponer estrategias didácticas con tecnologías, para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

En un modelo educativo como el de la UnADM es indispensable que como docente en línea sea sensible a la tecnología y capaz de enfrentarse a ella para desempeñarse en un aula virtual con eficiencia y eficacia.

Le invitamos a que continúe fortaleciendo sus competencias digitales y se mantenga a la vanguardia en el uso de la tecnología para fortalecer su aprendizaje.

¡Siga adelante!

No se permiten más intentos Volver al curso

Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM). Todos los derechos reservados 2021.

Su calificación final para este examen es 20.00/20.00.

◄ Actividad 3. Foro. El uso didáctico de las TIC Ir a... Autoevaluación ►

4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas: Revisión del intento

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas

Comenzado en viernes, 24 de marzo de 2023, 02:06

Estado Terminados

Finalizado en viernes, 24 de marzo de 2023, 02:22

Tiempo empleado 16 mins 42 segundos

Calificación20.00 de un total de 20.00 (100%)

Comentario de retroalimentación

¡Excelente! Ha logrado identificar el potencial didáctico que tienen las herramientas tecnológicas para su práctica docente. Esto le permitirá reconocer problemas asociados a éstas, así como proponer estrategias didácticas con tecnologías, para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

En un modelo educativo como el de la UnADM es indispensable que como docente en línea sea sensible a la tecnología y capaz de enfrentarse a ella para desempeñarse en un aula virtual con eficiencia y eficacia.

Le invitamos a que continúe fortaleciendo sus competencias digitales y se mantenga a la vanguardia en el uso de la tecnología para fortalecer su aprendizaje.

¡Siga adelante!

Pregunta 1

Correcta

Puntúa 2.00

sobre 2.00

Es una herramienta que permite elaborar listas de definiciones, similar a un diccionario, así como la búsqueda y revisión de entradas en diferentes formatos.

Seleccione una:

a. Glosario

b. Cuestionario

c. Base de datos Su respuesta es correcta.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=8506&cmid=1319

 ¡Muy bien! El glosario es una actividad colaborativa que permite crear y mantener una lista de entradas y definiciones a modo de diccionario; las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras.

Pregunta 2

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas: Revisión del intento

Equivalen a un salón virtual de clases, ya que permiten organizar la información y los diferentes elementos multimedia que constituyen los cursos. Se clasifican en dos grupos: código abierto y código cerrado.

Seleccione una:

a. Herramientas tecnológicas

b. Sistemas de gestión del aprendizaje

 ¡Muy bien! Los sistemas de gestión del aprendizaje son un software que permite la creación y gestión de ambientes virtuales de aprendizaje, ya que cuentan con una diversidad de herramientas de comunicación y colaboración.

Pregunta 3

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Su respuesta es correcta.

Pregunta 4

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Es una plataforma que cuenta con planes gratuitos y que permite elaborar blogs y páginas web.

Seleccione una:

a. Gloogle Drive

b. Pixabay

c. WordPress  ¡Muy bien! WordPress es una plataforma de publicación personal que sirve para compartir ideas mediante la creación de páginas web y blogs personalizados.

Su respuesta es correcta. Es una herramienta que combina reuniones en línea, chats y videoconferencias desde cualquier dispositivo.

Seleccione una:

a. WeTransfer

b. Moodle

c. Zoom  ¡Muy bien! Zoom es una herramienta que le permite a las personas usuarias mantener comunicación sincrónica por medio de videoconferencias, chat y reuniones a través de una conexión a internet.

Su respuesta es correcta.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=8506&cmid=1319

Pregunta 5

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas: Revisión del intento

Son programas, aplicaciones o instrucciones para efectuar tareas de modo más sencillo.

Seleccione una:

a. Herramientas tecnológicas  ¡Muy bien! Las herramientas tecnológicas son los medios (programas, aplicaciones o instrucciones) para estudiar el contenido de una forma sencilla dependiendo del contexto.

b. Sistemas de gestión de aprendizaje

c. Ambientes Virtuales de Aprendizaje Su respuesta es correcta.

Pregunta 6

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Permite crear presentaciones animadas y videos mediante plantillas prediseñadas y se pueden compartir por YouTube u otra página web.

Seleccione una:

a. Prezi Present

b. Powtoon

c. CC Search Su respuesta es correcta.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=8506&cmid=1319

¡Muy bien! Powtoon es un software que posibilita la creación de videos y presentaciones animadas en línea, se guardan en la nube y pueden ser compartidas por diferentes páginas web como YouTube.

Pregunta 7

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas: Revisión del intento

Permite que el personal docente en línea recolecte cualquier contenido digital (archivos) enviado por sus estudiantes, para su revisión y posterior retroalimentación.

Seleccione una:

a. Base de datos

b. Foro

c. Tarea  ¡Muy bien! La herramienta tarea permite que el personal docente reciba, revise, retroalimente y asigne una calificación a los trabajos enviados por las y los estudiantes.

Su respuesta es correcta.

Pregunta 8

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Es una herramienta en línea que posibilita la creación de mapas mentales, diagramas de flujo y organigramas.

Seleccione una:

a. Hangouts

b. Prezi Present

c. LucidChart

Su respuesta es correcta.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=8506&cmid=1319

 ¡Muy bien! LucidChart es una herramienta para crear diagramas básicos (mapas mentales, diagramas de flujo y organigramas) con opción de registro gratuito, la cual se puede utilizar sin la instalación de ningún software.

Pregunta 9

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas: Revisión del intento

Servicio gratuito para convertir cada página de un documento PDF en un archivo independiente, comprimir archivos y cambiar el formato de documentos Office o imágenes.

Seleccione una:

a. Visme

b. ILovePDF

c. Aconvert Su respuesta es correcta.

Pregunta 10

Correcta

Puntúa 2.00 sobre 2.00

 ¡Muy bien! ILovePDF es gratuito y en línea, sirve para comprimir, extraer una o varias páginas o unir varios archivos en el orden preferido de documentos en formato PDF, también puede convertir documentos Office o imágenes con formato JPG a PDF y viceversa.

Esta herramienta permite al personal docente realizar conferencias y actividades académicas con usuarios en distintas ubicaciones de manera sincrónica y asincrónica.

Seleccione una:

a. BigBlueButton  ¡Muy bien! BigBlueButton permite establecer y facilitar la comunicación en tiempo real entre docentes y estudiantes para el desarrollo de actividades como retroalimentar, demostrar y llevar a cabo actividades colaborativas, entre otras. Con la ventaja de que también se puede utilizar de manera asincrónica, ya que las sesiones pueden ser grabadas.

b. Canva

c. Dropbox Su respuesta es correcta.

◄ Actividad 3. Foro. El uso didáctico de las TIC Ir a... Autoevaluación ►

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=8506&cmid=1319

Presentación

Tema 1. ¿Qué es ser un docente en línea de la UnADM?

Autoevaluación

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Una vez que ha realizado las actividades de aprendizaje, es indispensable que ingrese a la Autoevaluacióny de respuesta a la misma.

Diríjase a la Lista de actividades para ello.

Act. de aprendizaje 4

Autoevaluación

Cierre

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_02/Tema_02.html

Inducción a la docencia en línea - 2023

Autoevaluación

Autoevaluación

El presente instrumento tiene el propósito de auxiliarle a evaluar su nivel de desempeño durante la realización de las actividades que comprenden el tema

Virtuales de

(AVA), a fin de reflexionar sobre sus áreas de oportunidad y mejorar en lo sucesivo.

Indicaciones:

1. Lea con atención cada planteamiento.

2. Responda con sinceridad, pues se trata de que identifique los beneficios de atender sus áreas de oportunidad para fortalecer su desempeño.

3. Cuenta con un único intento para dar respuesta a su autoevaluación. Recuerde que responderla es requisito para avanzar a la siguiente actividad.

4. La actividad no tiene ponderación, por tanto, no repercutirá en su calificación final.

Intentos permitidos: 1

Este examen se abrió en jueves, 16 de marzo de 2023, 00:00

Este examen se cerrará en viernes, 24 de marzo de 2023, 23:59

Comenzar el examen ya

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Autoevaluación

2. Ambientes

Aprendizaje

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Autoevaluación

Pregunta 1

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

Hice la revisión completa y concienzuda de todos los contenidos del tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA):

a. Revisé los contenidos del tema de forma completa y concienzuda.

b. Revisé los contenidos de forma parcial.

c. No revisé los contenidos del tema de forma completa y concienzuda, me enfoqué en la realización de las actividades.

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Pregunta 2

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

Al responder el cuestionario de la actividad 4. Identificación de las herramientas tecnológicas:

a. Me costó trabajo contestar la mayoría de los planteamientos, pues no logré identificar la relación entre el uso didáctico y las herramientas tecnológicas presentadas.

b. Pude identificar plenamente el uso didáctico de las herramientas tecnológicas que se presentaron en el tema y que pueden ser implementadas a la práctica educativa de quien ejerce la docencia para que las y los estudiantes logren las competencias previstas en la asignatura o módulo.

c. Contesté sin dificultad la mayoría de los planteamientos, ya que identifiqué el uso didáctico de las herramientas tecnológicas ─presentadas en el tema─ que pueden ser implementadas en la práctica educativa de quien ejerce la docencia en ínea para que las y los estudiantes logren las competencias previstas en la asignatura o módulo.

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◄ Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas Ir a... Encuesta de percepción ►

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/attempt.php?attempt=8515&cmid=1320

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Información

En el desarrollo del primer momento de la actividad 3. El uso didáctico de las TIC:

Pregunta 3

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

¿Realicé una investigación en, por lo menos, dos fuentes de consulta confiables para la creación de mi presentación?

a. Sí, las fuentes de información que consulté son confiables, pero responden parcialmente al tema o a las preguntas planteadas para la creación de la presentación interactiva.

b. Sí, busqué y localicé, por lo menos, dos fuentes de información confiables y pertinentes que responden a los planteamientos para la creación de mi presentación interactiva.

c. Las fuentes de información que consulté no son confiables o pertinentes al tema, por lo que no responden a las preguntas planteadas para la creación de la presentación interactiva.

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Pregunta 4

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

Para la creación del material didáctico:

a. Me apoyé de las preguntas sugeridas para comprender y atender a lo solicitado. La información contenida en mi presentación denota una clara respuesta a qué es, cómo y para qué del uso didáctico de las TIC en la práctica docente. Asimismo, hice un uso adecuado de la herramienta tecnológica elegida, toda vez que el diseño y formato permiten visualizar de manera clara, atractiva y sencilla el contenido. Dado que mi presentación cubre todo lo establecido en las indicaciones y criterios de validación, considero que cumple con la intención didáctica.

b. Revisé las preguntas para comprender y atender a lo solicitado, pero la información contenida en mi presentación no da respuesta a qué es, cómo y para qué del uso didáctico de las TIC en la práctica docente. Por su parte, el uso de la herramienta tecnológica que elegí fue básico, ya que el diseño y formato es poco claro para su comprensión. Por ello, mi actividad requiere mejoras sustanciales para que cumpla con la intención didáctica.

c. Me apoyé de las preguntas sugeridas para comprender y atender a lo solicitado, pero la información contenida en mi presentación, así como el uso de la herramienta tecnológica que elegí atienden parcialmente a lo establecido en las indicaciones y criterios de validación. Por tanto, mi actividad requiere de mejoras mínimas para que cumpla con la intención didáctica.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/attempt.php?attempt=8515&cmid=1320&page=1

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Pregunta 5

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

¿Revise y comente, al menos, dos de las presentaciones de mis compañeros(as)?

a. Sí, en los comentarios que emití a, por lo menos, dos de las presentaciones de mis compañeros(as) se observa claramente que revisé y contrasté el trabajo que cada uno(a) realizó.

b. No revisé, ni emití comentarios a las presentaciones realizadas por mis compañeros(as) de grupo.

c. Revisé y emití comentarios a una presentación de mis compañeros(as).

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◄ Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas Ir

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/attempt.php?attempt=8515&cmid=1320&page=1

Encuesta de percepción ►

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Autoevaluación

Información

En mi participación en el segundo momento de la actividad 3. El uso didáctico de las TIC:

Pregunta 6

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

Respecto de la calidad de mi intervención inicial en el foro fue:

a. Mi respuesta a la interrogante planteada denota ideas imprecisas y/o contradicciones entre sí, por lo que mi argumento está descontextualizado o no es congruente con la temática.

b. Respondí a la interrogante planteada demostrando comprensión y claridad en mis razonamientos, pero algunas ideas no están suficientemente desarrolladas.

c. Inicié mi participación en el foro mediante argumentos que dieron soporte a mis ideas, conceptos o puntos de vista, expresando mis razonamientos con total claridad, sin ambigüedades y de manera ordenada.

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Pregunta 7

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

En relación con los comentarios que emití a las aportaciones de mis compañeros(as):

a. Analicé y reflexioné parcialmente en torno a las aportaciones de, por lo menos, dos de mis compañeros(as). Los comentarios que emití a modo de aceptación o negación de sus argumentos denotan en su mayoría ideas desarrolladas para contribuir a la conversación de acuerdo con lo señalado en las indicaciones y criterios de validación.

b. No atendí al propósito de establecer un diálogo argumentado con mis compañeros(as) de grupo, toda vez que los comentarios que emití no son claros ni coherentes con lo señalado en las indicaciones y criterios de validación.

c. Analicé, reflexioné y respondí a las aportaciones de, por lo menos, dos de mis compañeros(as) con una serie de ideas a modo de aceptación o negación de los argumentos expresados, lo que contribuyó a la conversación de conformidad con lo señalado en las indicaciones y criterios de validación.

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https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/attempt.php?attempt=8515&cmid=1320&page=2

Pregunta 8

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

La actitud que mostré durante mi interacción en el foro:

a. Evidencia, en la mayoría de mis participaciones, amabilidad y respeto hacia mis compañeros(as).

b. Revela dificultad para establecer un diálogo amable y respetuoso con mis compañeros(as).

c. Denota interés por establecer en todo momento un diálogo amable y respetuoso con mis compañeros(as).

Borrar mi elección

Pregunta 9

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

La manera en que di sustento académico a mis aportaciones en el foro fue:

a. No cuentan con sustento de fuentes de información confiables, o bien, son realizadas con base en ideas de otros(as) autores(as) sin respetar las normas de citación ni los derechos de autor.

b. En su mayoría, realizadas con base en fuentes de información confiables, dando el crédito correspondiente a los(as) autores(as) y respetando las normas de citación.

c. Con sustento en fuentes de información confiables, brindando el crédito correspondiente a los(as) autores(as) y respetando las normas de citación.

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Pregunta 10

Sin responder aún

Puntaje de 1.00

¿Mis aportaciones muestran el uso correcto de las reglas de ortografía y gramática?

a. Denotan algunas faltas de ortografía y errores gramaticales.

b. Sí, muestran el uso adecuado de las reglas de ortografía y gramática.

c. Presentan errores constantes de ortografía y gramática, además de palabras incompletas.

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◄ Actividad 4. Cuestionario. Identificación de las herramientas tecnológicas

Ir a... Encuesta de percepción ►

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/attempt.php?attempt=8515&cmid=1320&page=2

Inducción a la docencia en línea - 2023

Autoevaluación

Autoevaluación

(AVA), a fin de reflexionar sobre sus áreas de oportunidad y mejorar en lo sucesivo.

El presente instrumento tiene el propósito de auxiliarle a evaluar su nivel de desempeño durante la realización de las actividades que comprenden el tema

Indicaciones:

1. Lea con atención cada planteamiento.

2. Responda con sinceridad, pues se trata de que identifique los beneficios de atender sus áreas de oportunidad para fortalecer su desempeño.

3. Cuenta con un único intento para dar respuesta a su autoevaluación. Recuerde que responderla es requisito para avanzar a la siguiente actividad.

4. La actividad no tiene ponderación, por tanto, no repercutirá en su calificación final.

Intentos permitidos: 1

Este examen se abrió en jueves, 16 de marzo de 2023, 00:00

Este examen se cerrará en viernes, 24 de marzo de 2023, 23:59

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 2 / Autoevaluación

2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Resumen de sus intentos previos

Terminados

Enviado

9.25

¡Excelente! A través de las respuestas emitidas a este cuestionario demostró que atendió el propósito de reconocer el uso didáctico, adecuado y pertinente de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa de quien ejerce la docencia en línea, toda vez que cumplió con lo solicitado en las indicaciones y criterios de cada actividad.

A manera de recordatorio, tenga presente que en un modelo educativo abierto y a distancia, el beneficio que las herramientas tecnológicas puedan aportar al logro de los objetivos de enseñanza y aprendizaje dependerá de cómo el o la docente en línea las seleccione y emplee.

¡Continúe adelante!

Retroalimentación global según calificación

¡Excelente! A través de las respuestas emitidas a este cuestionario demostró que atendió el propósito de reconocer el uso didáctico, adecuado y pertinente de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa de quien ejerce la docencia en línea, toda vez que cumplió con lo solicitado en las indicaciones y criterios de cada actividad.

A manera de recordatorio, tenga presente que en un modelo educativo abierto y a distancia, el beneficio que las herramientas tecnológicas puedan aportar al logro de los objetivos de enseñanza y aprendizaje dependerá de cómo el o la docente en línea las seleccione y emplee.

¡Continúe adelante!

No se permiten más intentos Volver al curso

Su calificación final para este examen es 9.25/10.00.

Presentación

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Cierre

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

¡Felicidades!

Ha concluido el Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y como ha observado, la educación en un AVA representa una solución completa para la impartición de cursos académicos en un mismo espacio, ya que integran todas las herramientas y las actividades que se requieren. A continuación le presentamos un recuento de lo aprendido:

En este tema se presentaron las características principales y los elementos que intervienen en un ambiente virtual, así como los atributos de las herramientas tecnológicas, los cuales pueden aprovecharse en el proceso de aprendizaje mediado por las tecnologías. Siguiendo lo anterior, conoció las generalidades de las herramientas tecnológicas comúnmente utilizadas en un Ambiente Virtual de Aprendizaje. Ilustramos los aspectos básicos de una plataforma de aprendizaje Moodle y compartimos algunas de las herramientas o aplicaciones web que puede utilizar en su labor docente para las actividades que plantee a sus estudiantes, ya sean colaborativas o individuales, y que resultarán útiles en su proceso de aprendizaje.

Act. de aprendizaje 4

La educación a distancia es más que simplemente abrir una página web y leer la información que ésta contiene; hay muchos otros elementos que interactúan para que las y los estudiantes logren un aprendizaje más completo, uno de los más importantes, es su labor docente. Por lo que, ha llegado el momento de que conozca sobre las actividades y responsabilidades académicas que tendrá que realizar a partir de su asignación como docente en línea de la UnADM.

Autoevaluación

Cierre

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_02/Tema_02.html

Presentación

Tema 2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

Lista de referencias

2.1 Sistemas de gestión del aprendizaje

2.2 ¿Qué es un AVA?

2.3 Herramientas tecnológicas

Act. de aprendizaje 3

Arjona, M. E. y Blando, M. (2007). AmbientesVirtualesdeAprendizaje. En J. Figueroa, E. Vargas y N. Cruz (Eds.). Metodología para la educación a distancia (pp. 9-17). Unidad Politécnica para la Educación Virtual.

Blogger. (s.f.). Escribesobreloqueteapasionayatumanera. Consultado el 14 de diciembre de 2020. http://www.blogger.com (http://www.blogger.com)

Cmap. (2020) Home - Cmap. https://cmap.ihmc.us/ (https://cmap.ihmc.us/)

David Ibiza: WordPress y Marketing Online. (12 de mayo de 2015). CursoWordpress.comNovatos2016:Clase1:Cómocrearweb/blog[Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/mjuhdWdagq4 (https://youtu.be/mjuhdWdagq4)

Duarte, J. (2003). Ambiente de aprendizaje. Una aproximación conceptual. RevistaIberoamericanadeEducación https://rieoei.org/historico/deloslectore s/524Duarte.PDF (https://rieoei.org/historico/deloslectores/524Duarte.PDF)

Evernote. (2020). Capturewhat’sonyourmind. http://www.evernote.com (http://www.evernote.com)

Act. de aprendizaje 4

Herrera, M. A. (2004). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. RevistaIberoamericanadeeducación, 38(5). https://rieoei.org/historico/deloslectores/1326Herrera.pdf (https://rieoei.org/historico/deloslect ores/1326Herrera.pdf)

Autoevaluación

Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED). (2002). GuíadeactividadesdeWebCT. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. htt ps://www2.uned.es/iued/guia_actividad/index.html (https://www2.uned.es/iued/guia_actividad/index.html)

López, A. E., Ledesma, R. y Escalera, S. (2009). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/Rayon_Parra.pdf. (ht tp://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/Rayon_Parra.pdf)

Cierre

Lucidchart. (2020). Diagramacióninteligenteparatodoslosequipos.http://www.lucidchart.com (http://www.lucidchart.com)

Millán, S. P. (2014). ¿Quéesserunestudianteenlínea?[Manuscrito inédito]. UnADM.

Lista de referencias

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Moodle. (2020). Empowereducatorswithaexible,opensourceLMS.https://moodle.com (https://moodle.com)

Peñalosa, E. (2013). Estrategiasdocentescontecnologías:Guíapráctica. Pearson.

Pimienta, J. H. (2012). Estrategiasdeenseñanza-aprendizaje.Docenciauniversitariabasadaencompetencias. Pearson.

Prezi. (2020). Presentaenvídeoysigueencontacto,aunquetrabajesoestudiesdesdecasa. http://www.prezi.com (http://www.prezi.com)

Salinas, J. (24 al 27 de noviembre de 2003). ComunidadesVirtualesyAprendizajedigital[Artículo]. VI Congreso Internacional de Tecnología Educativa y NNNT aplicadas a la educación: Gestión de las TIC en los diferentes ámbitos educativos. Universidad Central de Venezuela. https://www.academia.edu/138

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