Ingles III by PDLM

Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D.F. FÁBULAS Y CUENTOS

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

ELABORACIÓN Y EXPLICACIÓN

Inglés 3 1

A la memoria de una persona incansable, entusiasta, admirable, colega y amigo, coautor del libro InglĂŠs I y de varias aportaciones en los tres libros de InglĂŠs del sistema escolarizado.

MTRO. ANTONIO MONTES DE OCA QEPD

PRESENTACIÓN

El material de apoyo al estudio de la asignatura de Inglés III para la modalidad semiescolar fue elaborado de manera voluntaria. La participación en el presente es en base a la aportación de experiencias previas en la elaboración de los cuadernos de prácticas de Inglés que actualmente son utilizados en la modalidad escolarizada y en el primer libro de Inglés de la modalidad semiescolarizada. Este es un material de apoyo para el estudio de la modalidad semiescolar que está basado en los objetivos y competencias del programa de estudios de la asignatura de inglés vigentes, que promueve el auto-estudio y aprendizaje autónomo. El objetivo del material que tienes en tus manos es ayudarte a desarrollar las estrategias y competencias necesarias para comprender e interpretar la información contenida en textos escritos en inglés. Este material se enfoca al desarrollo de las competencias que debes desarrollar para comprender el contenido de textos escritos en inglés. Las habilidades adquiridas a lo largo del programa te proporcionarán las herramientas necesarias para que te conviertas e un lector hábil, crítico, pensante e independiente y puedas aplicarlo a la vida académica real. La asignatura de Inglés III está conformada por 4 objetivos y competencias. En cada objetivo vas a leer textos en Inglés y a resolver las actividades que aparecen en cada práctica. Estamos seguros de que te será fácil familiarizarte con este material de apoyo para el estudio. En este material encontrarás una clara división de los contenidos. El primero trata con literatura en sí y la información que puedas tomar provecho. Al leer podrás interactuar con estos textos y relacionar las ideas de los mismos con tus experiencias previas lo cual te permitirá encontrarle significado a lo que lees y relacionarlo con tu entorno. La otra parte, es interesante, pues en ésta, nos veremos obligados a realizar un trabajo tomado de fuentes documentales en Inglés. Será necesario que conozcas una biblioteca con libros en Inglés y que tomes la mayor ventaja de todo esto. Se pretende que tengas herramientas y competencias que te ayuden en un futuro a buscar cualquier información sin que la barrera del idioma te sea un obstáculo. Recuerda que la lectura es una herramienta fundamental para convertirte en un ser pensante, reflexivo y autónomo, ya que es un proceso que requiere una actividad mental activa, a través de la cual, el lector construye significado mientras interactúa con el texto. Estamos seguros de que este material contribuirá a que continúes convirtiéndote en un lector crítico, reflexivo y autónomo; sobre todo, deseamos que lo disfrutes al máximo y que las competencias adquiridas te permitan cubrir de manera satisfactoria la asignatura.

TABLA DE CONTENIDOS Pág. Presentación

Tabla de Contenidos

Cuadro de Contenidos

OBJETIVO XI Tema I Tema II Tema III Tema IV

8 15 20 28

OBJETIVO XII Tema I Tema II Tema III

35 40 45

OBJETIVO XIII Tema I Tema II Tema III Tema IV

77 82 89 97

OBJETIVO XIV Tema I Tema II Tema III

110 117 125

ANEXOS Anexo I Anexo II

130 137

Bibliografía

138

TABLA DE CONTENIDOS OBJETIVOS Objetivo 11 El estudiante desarrollará habilidades de comprensión de lectura en textos escritos en Inglés, tales como cuentos breves y fábulas.

Objetivo 12 El estudiante aplicará estrategias de lectura que le permitan recopilar información y bibliografía en Inglés para iniciar una investigación documental a nivel bachillerato.

Objetivo 13 El estudiante obtendrá información relevante para un proyecto de investigación documental, de los textos escritos en Inglés seleccionados.

COMPETENCIAS

TEMAS

Reconoce una secuencia cronológica e identifica los elementos en una narración.

1. Explica la secuencia establecida en el texto. 2. Reconoce una metáfora. 3. Reorganiza la información. 4. Identifica a los personajes de la historia leída.

Conoce y maneja aceptablemente los elementos 1. Reconoce los elementos básicos básicos de una investigación de investigación documental documental. 2. Selecciona los documentos escritos en inglés, pertinentes para apoyo de su investigación documental. 3. Utiliza los elementos básicos de una investigación documental. Puede hacer una lectura selectiva utilizando fichas bibliográficas, de trabajo y resalta información. Con ellas puede hacer resúmenes.

1. Discrimina y jerarquiza información importante contenida en un texto. 2. Reconoce el valor de ir marcando en el texto la información importante. 3. Cataloga información que le resulta útil. 4. Resume de manera escrita, oral o gráfica el contenido del texto que le resulta útil.

OBJETIVOS Objetivo 14 El estudiante hará una presentación de la información obtenida de la bibliografía seleccionada escrita en Inglés utilizando mapas, diagramas, tablas, esquemas, resúmenes, entre otros.

COMPETENCIAS Hace lecturas detalladas, críticas y puede auto evaluar su aprendizaje.

TEMAS 1. Distingue la manera en la que un texto descriptivo está organizado. 2. Distingue la manera en la que un texto de clasificación está organizado. 3. Realiza el diagrama de la organización de por lo menos dos textos descriptivos y dos de clasificación.

Explica la secuencia Reconoce una metáfora.

establecida en el texto.

El estudiante desarrollará habilidades de comprensión de lectura en textos escritos en Inglés, tales como cuentos breves y fábulas.

Identifica a los personajes de Reorganiza la información.

la historia leída.

Objetivo 11, tema 1 Explica la secuencia establecida en el texto Otra vez bienvenido a este nuevo curso de Inglés que es la continuación del que terminaste el semestre pasado y último de los cursos. Te hemos explicado muchas herramientas y “tips” para que te ayudes a entender un texto, no sólo en cuanto a su significado, sino también pienses, razones y emitas opiniones independientes de acuerdo a lo que tú mismo creas con respecto a lo que el escritor expresa. En todo escrito debe haber un orden que hace que entendamos la historia de manera lógica y coherente y se apliquen dos términos que son “cohesión” y “coherencia”.

oherencia es aquella que hace que vayamos entendiendo lo escrito de manera lógica.

ohesión es que eso que está escrito esté relacionado entre sí para producir algo con sentido.

Todo esto hace que comprendamos enteramente un texto y nos sea más fácil leerlo.

PRE LECTURA.

Contesta las siguientes preguntas. -

¿Has cometido errores en tu vida?

¿Cómo los has corregido? ___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

¿Te han regañado cuando has cometido errores?

¿Son buenos los regaños de otras personas para que uno pueda corregirse?

Hay gente que da consejos en vez de regañar. ¿Qué opinas de esta otra forma de corregir? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

¿Cuál es la función que tienen las fábulas y los cuentos aplicados a los errores que comete la gente en la vida real? __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

¿Sabes quiénes son algunos autores de cuentos y de fábulas y cuándo fueron escritos? SI

Lee la siguiente biografía que es de Esopo, para que te enteres de quién fue, y después contesta las preguntas de abajo.

Aesop Little is known about the famous Greek fable writer Aesop. He probably lived around 600 BC and is said to have come from Phrygia. He is regarded as the father of fable-telling. Aesop was a Greek slave. Any records on this fabulist are based on legends and myths. It is said that he was very close to the people and shared his wisdom with the people in humorous and funny tales. Having served under several different masters as a slave, Aesop is said to have been set free by the SamianIadmon and subsequently he is said to have lived at the court of king Croesus. King Croesus, who was amazed by Aesop's smart wit, sent him on various missions. During one of these missions to Delphi, Aesop is said to have been killed by the local priestess for blasphemy. The European tradition of fable writing was founded on the basis of Aesop's legacy Source: http://www.aesopos.com/

¿Quién fue Esopo?

___________________________________________________________

______________________________________________________________________________ -

¿De qué nacionalidad era?________________________________________________________

¿Fue esclavo toda su vida?

¿Cuál era el propósito de Esopo al contarle a la gente historias?

SÍ

______________________________________________________________________________ -

Escribe quién y por qué fue asesinado _____________________________________________ 9

_____________________________________________________________________________ -

¿Cuál es la tradición que Esopo heredó a Europa? ____________________________________ _____________________________________________________________________________

Después de haber contestado las preguntas anteriores, haz un resumen de la biografía de Esopo en no más de 30 palabras.

En todo este objetivo vamos a trabajar con otro tipo de textos diferentes a los que hemos estado viendo. También son auténticos porque no se han modificado y haremos un ejercicio para saber qué tanto sabes de lo que es una fábula y un cuento. Para ello, debes poner en orden las siguientes opciones. Ayúdate usando el vocabulario con el que te ayudamos.

HUNGRY GRAPES TRAINED IN VAIN GAVE UP THOUGHT SOUR

HAMBRIENTA UVAS COLOCADA EN VANO DARSE POR VENCIDO PENSÓ AGRIAS

BUNCHES HANGING HIGH REACH WALKED AWAY RIPE

MONTONES COLGANDO ALTO ALCANZAR ALEJÓ MADURAS

a) But it was all in vain, for they were just out of reach: so he gave up trying, and walked away with an air of dignity and unconcern, remarking, b) A hungry Fox saw some fine bunches of Grapes hanging from a vine that was trained along a high trellis, and did his best to reach them by jumping as high as he could into the air. c) The Fox And The Grapes d) "I thought those Grapes were ripe, but I see now they are quite sour."

Primerova la oración con el inciso Después va la oración con el inciso Enseguida va la oración con el inciso Por último va la oración con el inciso

_____ _____ _____ _____

Antes de darte el orden correcto para que compares, contesta las siguientes preguntas: - ¿Cuáles fueron los motivos por los cuales decidiste ordenarlos de esa manera? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ - Revisa de nuevo tus respuestas, corrige de ser necesario o déjalas como están. - Para poder ordenar seguramente tomaste en cuenta Mayúsculas, Puntuación. Algunas palabras que te ayudaron a decidir el orden de las oraciones. Anota dos ejemplos de lo que te hizo tomar decisiones. 1.- _______________________________________________________________________________ 2.- _______________________________________________________________________________ El ordencorrectoes:

THE FOX AND THE GRAPES A hungry Fox saw some fine bunches of Grapes hanging from a vine that was trained along a high trellis, and did his best to reach them by jumping as high as he could into the air. But it was all in vain, for they were just out of reach: so he gave up trying, and walked away with an air of dignity and unconcern, remarking, "I thought those Grapes were ripe, but I see now they are quite sour."

LECTURA

Lee lo siguiente: Un cuento es: Una narración breve de ficción. Una fábula es: Breve relato ficticio en prosa o en verso con intención didáctica frecuentemente manifestada en una moraleja final y en la que pueden intervenir personas o animales. Una moraleja es: Lección o enseñanza que se deduce de un cuento o fábula. Source: http://www.rae.es 11

A continuación se te presentan dos textos. Uno es un cuento y el otro texto es una fábula. Toma en cuenta el siguiente vocabulario y lee los textos.

AVIARY PAJARERA AILING ENFERMOS INQUIRED PREGUNTO REPLIED REPLICO DECEIVE ENGAÑAR

TALERS DEAD MUERTA WEARING CARGANDO PIOUS PIADOSA FORSAKEN DESAMPARADA WENT ONWARDS CONTINUO

MOANED GIMIÓ HOOD CAPUCHA BEGGED ROGARON FROCK VESTIDO LINEN LINO

THE CAT AND THE BIRDS

THE STAR TALERS

A Cat heard that the Birds in an aviary were ailing. So he got himself up as a doctor, and, taking with him a set of the instruments proper to his profession, presented himself at the door, and inquired after the health of the Birds. "We shall do very well," they replied, without letting him in, "when we've seen the last of you." A villain may disguise himself, but he will not deceive the wise.

by the Grimm Brothers

There was once upon a time a little girl whose father and mother were dead, and she was so poor that she no longer had a room to live in, or bed to sleep in, and at last she had nothing else but the clothes she was wearing and a little bit of bread in her hand which some charitable soul had given her. She was good and pious, however. And as she was thus forsaken by all the world, she went forth into the open country, trusting in the good God. Then a poor man met her, who said, "Ah, give me something to eat, I am so hungry." She handed him the whole of her piece of bread, and said, "May God bless you," and went onwards. Then came a child who moaned and said, "My head is so cold, give me something to cover it with." So she took off her hood and gave it to him. And when she had walked a little farther, she met another child who had no jacket and was frozen with cold. Then she gave it her own, and a little farther on one begged for a frock, and she gave away that also. At length she got into a forest and it had already become dark, and there came yet another child, and asked for a shirt, and the good little girl thought to herself, "It is a dark night and no one sees you, you can very well give your shirt away," and took it off, and gave away that also. And as she so stood, and had not one single thing left, suddenly some stars from heaven fell down, and they were nothing else but hard smooth pieces of money, and although she had just given her shirt away, she had a new one which was of the very finest linen. Then she put the money into it, and was rich all the days of her life.

¿Qué texto es una fábula? ¿Qué texto es un cuento? ¿Cuál texto tiene una moraleja escrita?

A A A

B B B

Lee los dos textos y compáralos con las ilustraciones abajo que están en desorden. Indica qué ilustración pertenece a qué texto, A o B y escríbelo debajo de cada dibujo sobre la línea azúl.

En las seis burbujas de abajo, dibuja la historia ya sea del texto A o del texto B en orden correcto. Usa tu imaginación y conjúntala con lo que se narra en el texto que elijas.

POST LECTURA.

¿Qué impresiones buenas te ha dejado el leer fábulas? _________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Con alguna experiencia que hayas tenido, construye una historia pequeña con el planteamiento, el problema y la solución al mismo. Al final anexa una especie de moraleja. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14

Objetivo 11, tema 2 Reconoce una metáfora. Como ya vimos en la práctica anterior, el orden en que los sucesos acontecen nos da idea cronológica de lo que narra el autor.

PRE LECTURA.

Ahora en esta práctica pondrás atención a lo que son las metáforas. Lee lo siguiente. 1. Cuando la ví, noté sus dos luceros azules profundos de su cara que también me miraban.

2. Aquel río cantaba triste por la ausencia de la amada.

3. El campo era un regalo para los ojos. Turquezas, rubíes, destellos de brillantes colgaban en algunas plantas. Todo era un gran don de la naturaleza.

4. El azabache de su cabello colgaba elegantemente hasta llegar a los erguidos hombros de su cuerpo.

5. Las flores del campo se extendían cuan blanca leche fresca esparcida por los prados de toda esa comarca.

En el ejemplo uno, la chica a la que se hace referencia, ¿Tiene dos estrellas en la cara y son de color azúl? Claro que NO. Esto es una metáfora a los ojos azules que la chica tiene, pero es una forma más poética de expresar las cosas. Debes tener cuidado con las lecturas, cuentos y fábulas entre otros pues es conveniente interpretar estas ideas cuidadosamente. Corrige las metáforas arriba mencionadas y escribe a lo que se refiere cada una. 

Aquel río cantaba triste por la ausencia de la amada.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 

El campo era un regalo para los ojos. Turquesas, rubíes, destellos de brillantes colgaban en algunas plantas. Todo era un gran don de la naturaleza.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 

El azabache de su cabello colgaba elegantemente hasta llegar a los erguidos hombros de su cuerpo.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 

Las flores del campo se extendían cuan blanca leche fresca esparcida por los prados de toda esa comarca.

_____________________________________________________________________________________ 16

_____________________________________________________________________________________

LECTURA.

Lee el siguiente vocabulario y tómalo en cuenta para la lectura que sigue. Recuerda que las palabras que no sepas aparte de las siguientes, las puedes inferir o buscar en el diccionario si realmente piensas que son muy importantes para que comprendas la lectura.

Manger Hay Cattle Growled Snapped Selfish Beast Yet Won’t

Establo Paja Ganado Gruñó Intentómoder Egoísta Bestia Hasta, aún No

Lee la siguientefábula.

THE DOG IN THE MANGER A fierceful guardian in a house was lying in a comfortable bed on the golden fresh food of the hay which had been put there for the working animals, and when they came and tried to eat, he growled and snapped at them and wouldn't let them get at their source of living. "What a selfish beast," said one of them to his companions; "he can't eat himself from our precious gold and yet he won't let those eat who can."

Resuelve el siguiente ejercicio que tiene metáforas escribiendo en la primera columna las metáforas, en la segunda a lo que hace referencia y tú mismo haz la traducción de la metáfora. LA METÁFORA ES A FIERCEFUL GUARDIAN

A FIERCEFUL GUARDIAN

SE REFIERE A DOG

PRECIOUS GOLD

COMFORTABLE BED FOOD

SOURCE OF LIVING

TRADUCCIÓN EL GUARDIAN FIERO

DOG FOOD

CATTLE MANGER

WORKING ANIMALS

¿Qué tal te fue? Esperamos que bien pues las metáforas ilustran a lo que se refieren. Enseguida deberás de contar la historia en cuatro oraciones. Para ello te hemos ayudado con los principios de las ideas. Lo que tienes que hacer es terminarlas y de esa manera completarlas.

Un perro ___________________________________________________________________________. Cuando los animales vinieron y trataron de _________________________________________________. Entonces uno de ellos dijo a sus compañeros: “Qué __________________________________________” “No puede comer ese alimento él y tampoco _______________________________________________”

Agrega una moraleja a la fábula: ___________________________________________________

Contesta las siguientes preguntas de manera breve con la información de la fábula anterior. 

¿Cuál es el título en Inglés? ___________________________________________________________



¿Cuál es el título en Español?__________________________________________________________



¿Cuántos son las personas que intervienen? _________



¿Quiénes son los personajes que intervienen? 18

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 

¿Cuál es la situación que se plantea con los personajes al principio? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es el clímax de la narración? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la moraleja “enseñanza”? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Es interesante la fábula? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Dejarías la fábula como está o en qué cambiarías la historia para que quede a tu gusto? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

POST LECTURA.

Escribe en no más de cuarenta palabras un pensamiento, cuento, fábula o historia en donde utilices por lo menos cinco metáforas. Dicha narración podrá ser a tu novio o novia. Puedes decir algo así como: “Sus grandes esmeraldas verdes brillantes me miraron e hicieron que me estremeciera por completo.”

Objetivo 11, tema 3 Reorganiza la información. En esta práctica abordaremos más historias y organizarás la información de manera conveniente y lógica.

PRE LECTURA. 

¿Qué importancia tiene hacer las cosas en un orden establecido? ______________________________________________________________________________



Una historia o relato empiezan “por el principio”. ¿En qué consiste el “principio”? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________



Las oraciones siguientes están en desorden. Ordénalas colocando el número uno al evento que crees que va primero, el número dos al siguiente y así sucesivamente.

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____



Me baño Me desayuno Salgo de casa Me despierto Me desvisto Hago mis deberes dentro de la casa antes de salir Hago mis deberes fuera de la casa Me visto

¿Cuál fue el motivo del orden que propones?_______________________________________ ____________________________________________________________________________



¿Es igual o diferente del que te proponemos? (03,05,07,01,02,06,08,04) _________________



Si es diferente, ¿por qué hay diferencias? escribe tu o tus razones.______________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Como ves, el orden de las cosas es importante para poder comprender lo que hacemos y también lo que leemos. LECTURA.

De la siguiente lista de vocabulario, localiza las palabras en inglés de la lista que está a la izquierda y enciérralas en un círculo.Todos son verbos y debes buscar el pasado del mismo.

Wrote Allowed Means Seem Wanted Said Waited Tried Knew Lived Marry

escribió permitió significa parece quería dijo esperó trató conoció vivió casarse

En la siguiente tabla hay una historia. Coloca en la segunda columna la letra que corresponda a la traducción. Después, escribe en la tercera columna

A ROMANTIC LEGEND HISTORIA EN INGLÉS DESORDENADA

HISTORIA EN ESPAÑOL DESORDENADA

ORDEN DE LA HISTORIA

Hay historias similares a Romeo y Julieta en muchos países diferentes. La gente en todo el mundo parece disfrutar el romance de tal historia. Hay legendas de amantes jóvenes como Romeo y Julieta en casi todos los idiomas. Una leyenda es una historia popular que no puede ser verdad.

(

)

Una Mañana, el príncipe se puso sus más finas ropas, su mejor joyería y un penacho de plumaje verde. El dejó con sus amigos de ir al mercado, pero en su lugar, él iba al palacio donde vivía la princesa. Esperó bajo unos árboles y trató de decidir qué hacer. El pidió a sus amigos dejarlo solo por un momento. No mucho tiempo después la princesa sabía que él estaba ahí. Así que pronto apareció en el balcón de palacio vestida de blanco. Su cabello negro colgaba de su cabeza decorándola con bandas de colores, moños y joyas. El príncipe y la princesa se miraron y supieron que su amor era muy fuerte. Ellos hablaron y decidieron que el príncipe debería regresar más tarde y preguntar a los padres de la princesa si podría casarse con ella. Ellos no quisieron nada sin el permiso del rey y la reina de los Toltecas.

(

Ellos también sabían que su amor estaba prohibido. Los Toltecas consideraban a los Chichimecas “perros”. La ley tolteca decía que la princesa podía casarse sólo con otro tolteca. De manera similar, la ley chichimeca decía que el príncipe podría casarse sólo con una mujer que fuera de su mismo país. Así eran las leyes de esas tierras. Pero el amor no conoce fronteras. El amor no sabe de leyes. El príncipe y la princesa pensaron que no podría vivir uno sin el otro. Las amigas de la princesa vieron el amor en sus ojos. Ellas comprendían su amor pero ellas sabían las leyes y temieron mucho. Ellas la regresaron al palacio para protegerla. Los amigos del príncipe hicieron lo mismo. El estaba enojado porque las leyes no les permitirían ser felices y estar juntos. El trató de olvidarla pero todo lo que hacía es pensar en ella.

(

)

El príncipe decidió enviar un mensajero al rey y a la reina Tolteca. El mensajero preguntó si a su príncipe se le permitiría casarse con su hija. El rey y la reina se enojaron mucho. “Nunca” dijeron ambos al mismo tiempo. “nuestra hija sólo se casará con un hombre noble Tolteca. Nunca se casaría con un perro chichimeca.

( 22

)

1.- _______ 2.- _______ 3.- _______ 4.- _______ 5.- _______ 6.- _______

El Gran escritor William Shakespeare escribió muchas obras durante los siglos XVI y XVII. Una de las obras más populares de Shakespeare, Romeo y Julieta y es una historia acerca de dos amantes jóvenes en Italia. Sus familias eran enemigos, así que cuando Romeo y Julieta es una historia romántica la cuál es una historia acerca de amor.

(



)

En México, hay una leyenda acerca de un príncipe Chichimeca y una princesa Tolteca. La princesa era muy hermosa. Muchos hombres querían casarse con ella. Ella no tenía prisa. Nunca había amado a un hombre y quería estar segura que el hombre que escogiera era el hombre correcto para ella. Un día, un príncipe guapo llegó al pueblo. Tenía ropa elegante y muchos sirvientes lo seguían. Fue al mercado a comprar oro, cobijas y cosas caras para su palacio. La princesa estaba de compras ese día también. Tan pronto como el príncipe y la princesa se vieron, se enamoraron. Ellos sabían en ese momento que el sol estaba brillando más intensamente y los pájaros estaban cantando más armoniosamente. Ellos sabían lo que significaba eso para cada uno de ellos.

)

Presenta y platica con tu profesor acerca del orden que tú propones. Compara el orden que te da el profesor y si es diferente, pon atención a los detalles como palabras, conectores, ideas que hacen que la historia tenga una manera lógica y coherente. Anota de manera muy breve lo más relevante que creas que vale la pena recordar. ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _________________________ ________________________

Busca las respuestas en la lectura anterior y contesta las siguientes preguntas. 

¿Qué tipo de obra es Romeo y Julieta? ______________________



¿Quién es el autor?



¿Dónde se lleva a cabo la leyenda del príncipe y la princesa?

_____________________

________________________________ 

¿Por qué la princesa no estaba casada? _____________________________________________



¿Por qué el amor entre ellos estaba prohibido? ______________________________________



¿Qué hicieron sus amigos después de que el príncipe y la princesa se conocieran y se vieran por primera vez? ___________________________________________________________________



¿Qué traía la princesa puesto cuando salió por el balcón? _______________________________ ______________________________________________________________________________



¿Qué decidieron hacer el príncipe y la princesa? _______________________________________ ______________________________________________________________________________



¿Qué dijo el rey y la reina Toltecas al mensajero del príncipe? ____________________________ ______________________________________________________________________________

Lee y comenta con otro compañero o con el grupo, de acuerdo a lo que te pida el profesor, las siguientes aseveraciones y brevemente discútanlas. 

¿Qué piensas de las leyes de nuestros antepasados?



¿Se parece la historia a alguna otra que conozcas en la vida real?



¿Por qué?



Si tú fueras uno de los novios, ¿qué harías con ese amor? ¿Respetarías las leyes de tus padres?



Si tú fueras uno de los padres y estuvieras de acuerdo con las leyes de ese tipo, ¿Cómo actuarías?

Ordena los siguientes párrafos poniendo el número 1 en el círculo de la columna de la derecha al acontecimiento con el que empieza la segunda parte, el 2 al que le sigue hasta terminar.

TEXTO EN DESORDEN

TEXTO EN ORDEN



¿Qué pasó cuando el mensajero del príncipe se retiró de ver a los papás de la princesa? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________



¿A dónde se fueron el príncipe y la princesa? ______________________________________________________________________________



¿Cómo sobrevivieron? ______________________________________________________________________________



De acuerdo al texto, ¿Cómo se le llamaba a la Ciudad de México en los tiempos de los enamorados? ___________________________________________________________________



¿Qué pensó el príncipe que la princesa debería hacer? __________________________________ ______________________________________________________________________________



¿Qué es lo que la princesa sugirió? __________________________________________________ ______________________________________________________________________________



¿En qué parte encontraron lugar para descansar? ______________________________________ ______________________________________________________________________________

Ordena las siguientes oraciones que son significativas de la segunda parte de la historia incluida en la tabla anterior. Escribe 1 a lo que pasó primero, el 2 a lo que pasó después y así sucesivamente. 

Cuenta que se fueron a vivir juntos al monte y comían cosas silvestres.



El príncipe argumenta que se les permitan vivir su amor en la sociedad y que haya

(

)

(

)

proveerlos de comida o lo que pidieran.

(

)



Cuenta cuando ellos se abrazaron por última vez hacia las montañas.

(

)



Los padres de la princesa decidieron esconderla. Ambos hablaron en las respectivas (

)

igualdad sin distinción de razas. 

Al príncipe se le pidió dejar la región Chichimeca y le prohibieron a la gente

casas y se molestaron.

POST LECTURA.

Quizá sí o quizá no conozcas esta historia de nuestro país. Tiene que ver con los volcanes que están en los límites de Puebla, Estado de México y Distrito Federal. La historia no ha terminado. De acuerdo a lo que has leído, tanto de la primera como de la segunda parte, propón dos posibles finales de manera breve.

FINAL UNO

FINAL DOS

___________________________________

Objetivo 11, tema 4 Identifica a los personajes de la historia leída. PRELECTURA.

Contesta brevemente las siguientes preguntas: 

¿Por qué es importante saber quiénes intervienen en una historia? _________________________________________________________ _________________________________________________________



¿En qué me puede afectar cuando al leer una historia no entiendo quienes y qué hacen los personajes involucrados? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

En una historia hay algunos elementos que deberás recordar de materias pasadas. Por ejemplo: Un personaje protagónico es el personaje “bueno” de la historia. Un personaje antagónico es el personaje “malo” de la historia. Una historia tiene tres fases principalmente. El planteamiento, que es el que establece las condicionas iníciales y expresa el problema. El clímax que es la resolución del problema. Y el desenlace, que es aquel que menciona como se resuelve o como termina la historia.

LECTURA.

Lee la siguiente fábula y después contesta:

FATHER AND SONS A certain man had several Sons who were always quarrelling with one another, and, try as he might, he could not get them to live together in harmony. So he determined to convince them of their folly by the following means. Bidding them fetch a bundle of sticks, he invited each in turn to break it across his knee. All tried and all failed: and then he undid the bundle, and handed them the sticks one by one, when they had no difficulty at all in breaking them. "There, my boys," said he, "united you will be more than a match for your enemies: but if you quarrel and separate, your weakness will put you at the mercy of those who attack you." Union is strength.



¿Cuántos son los personajes?

____________________________________________



¿Quiénes son?

____________________________________________



¿Quiénes son los protagónicos?

____________________________________________



¿A quién o quienes podemos considerar como antagónicos? ___________________________



¿Por qué? ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________



¿Cuál es el planteamiento inicial? _________________________________________________



¿Cuál es el conflicto o clímax? ____________________________________________________



¿Cuál es la solución o final? ______________________________________________________



¿Cuál es la moraleja? ___________________________________________________________



¿Qué personaje aparece el principio de la historia? ___________________________________



¿Qué personaje aparece después? ________________________________________________



¿Hay otros personajes que intervengan en la fábula? __________________________________ ¿Verdad que no es difícil? Si ponemos atención, los personajes aparecen primero la palabra “father” y luego la palabra “sons”. A “father” lo llaman en la historia de otras maneras o se hace referencia de otras formas, ¿Cuáles son esas maneras?Fíjate en la siguiente información.

PRIMERO APARECE

LUEGO

FATHER SONS

MAN THEM

HE YOU

HIS

Revisa ahora el siguiente vocabulario. miller molinero

ass

asno

purchaser

comprador

troop tropa

such a

tal como

riding

montando

trudging caminar lento

cronies

compañeros

spoil

estropear

toil trabajar mucho

lazybones

flojonazo

advise

consejo

selfish egoísta

behind

detrás

hired

alquilado

slung

chaffed

separó

drowned

ahogó

ashamed

avergonzó

bargain

oferta

colgólanzó

vexed molestó

Busca las palabras en inglĂŠs que estĂĄn en la sopa y son de la lista de arriba.

Lee la siguientehistoria.

THE MILLER, HIS SON, AND THEIR ASS A Miller, accompanied by his young Son, was driving his Ass to market in hopes of finding a purchaser for him. On the road they met a troop of girls, laughing and talking, who exclaimed, "Did you ever see such a pair of fools? To be trudging along the dusty road when they might be riding!" The Miller thought there was sense in what they said;

so he made his Son mount the Ass, and himself walked at the side. Presently they met some of his old cronies, who greeted them and said, "You'll spoil that Son of yours, letting him ride while you toil along on foot! Make him walk, young lazybones! It'll do him all the good in the world." The Miller followed their advice, and took his Son's place on the back of the Ass while the boy trudged along behind. They had not gone far when they overtook a party of women and children, and the Miller heard them say, "What a selfish old man! 30

2 3

He himself rides in comfort, but lets his poor little boy follow as best he can on his own legs!" So he made his Son get up behind him. Further along the road they met some travellers, who asked the Miller whether the Ass he was riding was his own property, or a beast hired for the occasion. He replied that it was his own, and that he was taking it to market to sell. "Good heavens!" said they, "with a load like that the poor beast will be so exhausted by the time he gets there that no one will look at him. Why, you'd do better to carry him!" "Anything to please you," said the old man, "we can but try." So they got off, tied the Ass's legs together with a rope and slung him on a pole, and at last reached the town, carrying him between them. This was so absurd a sight that the people ran out in crowds to laugh at it, and chaffed the Father and Son unmercifully, some even calling them lunatics. They had then got to a bridge over the river, where the Ass, frightened by the noise and his unusual situation, kicked and struggled till he broke the ropes that bound him, and fell into the water and was drowned. Whereupon the unfortunate Miller, vexed and ashamed, made the best of his way home again, convinced that in trying to please all he had pleased none, and had lost his Ass into the bargain.

Ordena los siguientes dibujos de acuerdo a la historia de arriba colocando el 1 a la ilustración que corresponda al párrafo 1, el número 2 la que corresponda al párrafo 2 y así sucesivamente.Recuerda que la historia está en orden. Los que NO están en orden son los dibujos.

_____________________

___________________

____________________

_____________________

___________________

____________________

¿Cuáles son los personajes que van apareciendo en la historia? En la tabla de abajo menciona el número de personajes y quienes eran. El primer párrafo está hecho por nosotros para ayudarte un poquito.

PÁRRAFO 1

Molinero, hijo, asno, grupo de chicas

4 PERSONAJES

4 PERSONAJES PÁRRAFO 2 5 PERSONAJES PÁRRAFO 3

3 PERSONAJES PÁRRAFO 4 3 PERSONAJES PÁRRAFO 5 2 PERSONAJES PÁRRAFO 6



¿En qué párrafo se expresa coraje?

______________________________



¿En qué párrafo se expresa Incomprensión

______________________________



¿En qué párrafo se expresa Crítica

______________________________



¿En qué párrafo se expresa Ironía o burla

______________________________

POST LECTURA.



¿Cuál es la importancia del orden de los eventos en una historia? __________________ _______________________________________________________________________



¿Qué ventajas encuentras en una historia que describe a los personajes? ____________ _______________________________________________________________________



¿Te gustaron las fábulas?



Cuál te parece mejor¿La del padre con sus hijos o la de molinero y la mula? ________________

______________________________________________________________________________ 

¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________



¿Estás de acuerdo con lo que dicen las moralejas?



¿Has pensado en aplicarlas a tu vida?

Selecciona los documentos Reconoce los elementos

escritos en inglés,

básicos de investigación

pertinentes para apoyo de

documental

su investigación documental.

El estudiante aplicará estrategias de lectura que le permitan recopilar información y bibliografía en Inglés para iniciar una investigación documental a nivel bachillerato.

Utiliza los elementos básicos de una investigación documental.

Objetivo 12, tema 1 Reconoce los elementos básicos de investigación documental Después de haber tratado con varios textos en estos dos cursos y el principio del presente, vamos a trabajar con algo muy diferente pero que tiene que ver con todo lo que has aprendido anteriormente. El trabajo del que se trata es la elaboración de un tema sacado de bibliografía de libros en inglés nada más. Suena raro ¿verdad? No te preocupes. Se trata de hacer un trabajo como los que has hecho en otras ocasiones y otras materias pero la diferencia es que de donde lo saques tiene que estar en inglés. Aprenderás los elementos que necesitas de manera básica para poder pensar, elegir, buscar y encontrar información de un tema en donde apliques tu habilidad para comunicar lo que quieres. Suena interesante ¿no? Este será un reto para ti y estamos seguros que lo podrás hacer muy bien.

Contesta las siguientes preguntas:

PRELECTURA.



¿Qué es investigación documental?____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es su propósito? ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuántos tipos de investigación documental existen? ______________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué son las fuentes de investigación documental? _______________________________________ __________________________________________________________________________________



Al elaborar un trabajo, ¿Cuántas fuentes debería consultar? ________________________________ __________________________________________________________________________________

Si no sabes la información anterior no te preocupes mucho. Lee la información de las páginas anexas e este objetivo. Tu profesor te pedirá que formes equipos de X número de integrantes y con ellos leerás, 35

comentarás y escribirás en una hoja de papel bond por equipo la información más relevante y de manera concisa lo que concluyas. Pegarán el papel bond en una pared o enfrente sobre el pizarrón y un representante de cada equipo expondrá dicha conclusión. Escribe los puntos más importantes que hayas rescatado de las exposiciones de tus compañeros.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

LECTURA.

Después de haber leído lo anterior escribe en la línea debajo de cada cuadro lo que es:

INVESTIGACION DOCUMENTAL

EJEMPLOS DE FUENTES DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

FINALIDAD DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

PARTES DE UNA FUENTE DOCUMENTAL

LUGARES DE FUENTES DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Bibliográficas

Libros, Enciclopedias, Diccionarios, Libros de texto, manuales, tesis, revistas, periódicos y apuntes. Videos, Diapositivas, DVD, Audios, Mapas, Fotografías. CDs, biblioteca digital, base de datos, intranet, internet.

Iconográficas Digitales

__________________________________________________

Biblioteca pública Biblioteca privada Hemeroteca

Archivos estadísticos Dependencias Gubernamentales Dependencias privadas

__________________________________________________

Portada Prólogo Agradecimientos Contenidos Introducción Índice Contraportada Anexos Bibliografía

Lugar donde se encuentra el autor, título, subtítulo, edición y año. Son los motivos personales del autor para escribir acerca de este tema. Agradecimientos del autor a la gente que apoyo o intervino en la obra. La exposición o desarrollo de la obra. Da una generalidad de lo que se abarca en la obra. Se menciona el contenido del libro, organización del texto, capítulos, etc. Se incluye una visión completa pero muy general de la obra. Documentos ajenos a la obra, que aclaran ciertos aspectos. Se muestra un listado de las fuentes que el autor utilizó para apoyarse.

________________________________________________________________________________ Conocer la verdad Ampliar la información de un tema Comprender fenómenos físicos y sociales Enriquecer el ambiente

Técnica que logra la reunión y discernimiento de datos contenidos en fuentes impresas que se utilizan para comprender o enriquecer un tema dado.

__________________________________________

___________________________________

Con todo lo anterior estamos seguros que ya quedó claro lo que es Investigación Documental y sus componentes. 

¿De qué has hecho Investigacionesdocumentales? ____________________

____________________________________________________________________ 

¿A dónde has ido a obtener la información para la investigación

documental? __________________________________________________________________________________ 

¿Qué fuentes de investigación documental has usado? _____________________________________ 37

__________________________________________________________________________________ 

¿Cuáles tipos de fuentes de documentación conoces? ______________________________________ __________________________________________________________________________________

En este curso tendrás que elaborar un trabajo de investigación documental, como se había mencionado previamente, por lo que tendrás que elegir un tema, investigar toda la información que quieras incluir y desarrollarlo para posteriormente hacer un trabajo por escrito y exponerlo en una presentación frente a tu profesor y compañeros. Será necesario entonces que recurras a bibliotecas o lugares en donde la bibliografía esté en inglés. ¿Suena interesante y es un reto no crees? Empecemos con la delimitación del tema. Para elegir el tema que más se adecue a tu trabajo de investigación, deberás pensar en: 1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué tema puede ser conveniente desarrollar? ¿Cuál es el objetivo por el que quiero desarrollar ese tema? ¿El tema aporta algo nuevo, interesante, innovador a los demás? ¿Hay suficiente información del tema en lugares que están a mi alcance? ¿Cuál es el tema en específico y el contenido que voy a abordar?

Empecemos por el tema y contestemos las preguntas anteriores como ejemplo. 1. 2. 3. 4. 5.

DRONES Para saber más acerca de esas naves, sus usos, sus modelos y sus beneficios. Puede ser que en mi salón no sepan acerca de lo que son los DRONES Sí. En Inglés hay mucha información en la biblioteca, en internet y en algunas revistas especializadas. LOS DRONES EN EL MUNDO.

POSTLECTURA.

Ahora contesta tú con tres posibles temas que pienses pudieras desarrollar.

RESPUESTAS DE UN POSIBLE TEMA 1 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________________ 38

RESPUESTAS DE UN POSIBLE TEMA 2 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________________

RESPUESTAS DE UN POSIBLE TEMA 3 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________________

Elije tu tema tomando en cuenta lo siguiente:

1. Corroborar que haya información del tema elegido 2. Consultar diferentes fuentes de información y asegurarse que la información es complementaria y/o completa. 3. Estar seguro que el tema no abarca tanto contenido que el trabajo se extenderá demasiado. 4. Revisar que haya información de fuentes confiables y verídicas. 5. Consultar por lo menos TRES Libros, revistas, enciclopedias o series y DOS fuentes electrónicas como libros electrónicos.

Objetivo 12, tema 2 Selecciona los documentos escritos en inglés, pertinentes para apoyo de su investigación documental. PRELECTURA.

Platica de manera breve con tu profesor y compañeros. En tu plantel, ¿hay biblioteca? ¿De qué tamaño la consideras a tu biblioteca?

GRANDE

En la biblioteca de tu plantel, ¿cuánta bibliografía hay en inglés?

MEDIANA

CHICA

MUCHA

POCA

Si no lo sabes, ve y de acuerdo con loslibros que hay en Inglés, llena la siguiente tabla con cinco libros:

TIPO DE TEXTO

TÍTULO, AUTOR Y EDITORIAL

FECHA, LUGAR DE EDICIÓN Y NÚMERO DE PÁGINAS

CONTENIDO PRINCIPAL (ES DECIR TEMAS)

OBSERVACIONES

¿Qué tipo de libros se encontraron en tu plantel? Tacha las opciones. LIBROS DE TEXTO

PERIÓDICOS

DICCIONARIOS

REVISTAS

OTROS _________________

LIBROS CIENTÍFICOS

OTROS _________________

¿Consideras que está completa la bibliografía de la biblioteca?

¿Qué fuentes documentales crees que debería haber en tu plantel? (De qué área) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Normalmente se cae en el error de establecer un tema de investigación demasiado extenso o del que no hay suficientes fuentes. Es importante que el tema sea específico y que no abarque tanto contenido que te lleve a extenderte demasiado. Para eso necesitarás DELIMITAR EL TEMA.

La delimitación del tema consiste en hacerlo tan específico como sea posible. Por ejemplo cuando yo quiero hablar de “LA CONTAMINACIÓN” me meto en un problema enorme pues de ahí por ejemplo en internet hay 63,100,000 sitios para consulta de acuerdo a www.google.com. Esa cantidad es poco operativa y me llevaría una enorme cantidad de tiempo revisar los sitios. En cambio, si mi tema es “LA CONTAMINACIÓN EN LA CIUDAD DE MÉXICO” se limita a 2,610,000 sitios. Más aún, si mi tema es “LA CONTAMINACIÓN EN LA CIUDAD DE MÉXICO EN EL AÑO 2008” el tema será más específico y podremos manejarlo con más facilidad. Y podríamos seguir siendo específicos. “LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LA CIUDAD DE MÉXICO EN EL AÑO 2008” O “LOS EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LA CIUDAD DE MÉXICO EN EL AÑO 2008. Esto podemos complementarlo mejor, ayudados de un “escarabajo”.

LECTURA.

2 41

La técnica del escarabajo se utiliza para poder plantear, exponer, organizar y elegir tanto el tema como la información que va a integrarla. El cuerpo del escarabajo servirá para anotar el tema y las patas de éste, servirán para anotar los contenidos que queremos incluir y se anotarán de acuerdo a lo que se vaya pensando que puede ser incluido. No es necesario un orden. Uno de los principales objetivos es dar un panorama general del tema. Por ejemplo: ¿Definición? Tipos ¿Animales u objetos?

E.B.A.N.I.S. EN LA ATMÓSFERA Orígen

¿Qué son?

Dónde se encuentran

En el ejemplo anterior se colocaron algunos ejemplos pero las “patas” del escarabajo podrán ser muchas más o muchas menos de acuerdo al tema elegido. Incluso cada pata podrá tener más patitas cuando se piensa en los subtemas que pueden ir dentro de los temas. En los siguientes escarabajos, desarrolla los temas que has venido manejando desde el principio de esta práctica y piensa en los temas, subtemas que se pueden incluir en la investigación documental. Recuerda que en el cuerpo de este animal pondremos el tema principal ya delimitado y en las patas irán los temas que sean necesarios poner. Puedes agregar el número de patas que necesites.

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

Con toda esta información ya puedes elegir tu tema y seguiremos practicando para que logres hacerlo de manera fácil y correcta.

POSTLECTURA.

Como te habrás dado cuenta, es necesario recurrir a otras bibliotecas para desarrollar tu trabajo debido a la limitación de libros y temas que hay. Eso no es problema. Lo importante es que sepas algunas alternativas y vayas a las bibliotecas que sí tienen mayor cantidad de libros. En las hojas de apéndices de esta práctica encontrarás algunas direcciones de bibliotecas en el D.F. que te pueden ayudar. Lo idóneo es que con un par de compañeros vayan juntos para apoyarse. Si vas tú solo también estará bien. La biblioteca Benjamin Franklin es la más indicada para tal fin. En ella encontrarás todos los libros en inglés y sobre todo personal que de manera amigable puede escucharte, orientarte y ayudarte. Aprovecha la ocasión para echarle un vistazo a toda la biblioteca y ver qué te puede servir para otras materias.

Le entregarás a tu profesor una hoja blanca con tu tema desarrollado bajo la técnica del escarabajo en limpio y con ella reflejarás el tema y los subtemas que vas a incluir. Asimismo, elaborarás en otra hoja en blanco tu temario. Escribirás el título en el centro en la parte superior. Posteriormente, numerarás de acuerdo a los temas que incluyas, los temas o capítulos. Escribirás los subtemas si es que los hay.

Objetivo 12, tema 3 Utiliza los elementos básicos de una investigación documental.

PRELECTURA.

Observa las siguientes portadas y tablas de contenidos y después contesta las siguientes preguntas:

Contesta las siguientes preguntas. 

Si necesitas investigar un tema en específico y tienes varios libros, ¿qué haces? ________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Lo primero que se debe observar en los libros es: _________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿De qué manera sé si me sirve la información que busco en un determinado libro? ______________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Observa los libros que aparecen en las páginas anteriores y contesta las siguientes preguntas. 

¿Qué información se puede sacar de cada uno de los libros?

Libro 1 ______________________________________________________________________________ Libro 2 ______________________________________________________________________________ Libro 3 ______________________________________________________________________________ Libro 4 ______________________________________________________________________________ 

¿Cómo sabes de lo que trata cada uno de los libros? ¿De qué elementos te guiaste? _____________ __________________________________________________________________________________ Además de las portadas de los libros, también están incluidos los contenidos, Relaciona los contenidos de los mismos con las portadas. El libro 1 de la página _______ se relaciona con el contenido ______ de la página _______ El libro 2 de la página _______ se relaciona con el contenido ______ de la página _______ El libro 3 de la página _______ se relaciona con el contenido ______ de la página _______ El libro 4 de la página _______ se relaciona con el contenido ______ de la página _______

 ¿Por qué los relacionaste de esta manera? (da argumentos) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 

Escribe tres ejemplos de temas de investigación en los que te ayudarían estos libros.

Ejemplo de tema de investigación 1 para estos libros. ____________________________ ________________________________________________________________________ 60

Ejemplo de tema de investigación 2 para estos libros. ____________________________ ________________________________________________________________________ Ejemplo de tema de investigación 3 para estos libros. ____________________________ ________________________________________________________________________ 

¿Has hecho con anterioridad investigaciones documentales?



¿Lo que hemos estado haciendo lo has hecho en tus investigaciones pasadas?



¿Has pensado o estás trabajando con tu problema eje?



¿En dónde estás buscando o piensas que vas a buscar la información? ________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué tipo de fuentes documentales necesitarás o ya tienes? ________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cómo consideras benéfico para tu trabajo buscar información en Inglés? _____________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Lee cuidadosamente las tablas de contenidos de los libros que se te presentan anteriormente. Relaciona las portadas de los libros con las tablas de contenidos. 1. La tabla de contenidos de la página ________ le corresponde al libro de la página _________ 2. La tabla de contenidos de la página ________ le corresponde al libro de la página _________ 3. La tabla de contenidos de la página ________ le corresponde al libro de la página _________ 4. La tabla de contenidos de la página ________ le corresponde al libro de la página _________

Con la información que tienes, llena el siguiente cuadro. Numera los libros de acuerdo al orden en que están.

LA TABLA DE CONTENIDOS EN EL EJEMPLO

ES DEL LIBRO QUE SE TITULA

1 2 3 4

ALGUNOS TEMAS SON



¿Conoces las partes de un libro?



¿Y de una revista?

 

Crees que sea importante saber las partes de ambos, revista y libro? SI NO ¿Por qué? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Repasemos estas partes.

Parts of a Book 

Cover- To put something over or upon, as to conceal or enclose.



Spine-The back part of the book and it faces outward when you shelf the book right.



Title Page- The page at the beginning of the book, usually containing the title of the book and the names of the author and publisher.



Dedication Page- It’s the place where the author dedicates the book to someone.



Table of Contents-A list of the books contents, arranged by chapter, section, subsection, etc...



Forward- An introduction by someone other than the author, and it is usually a famous person.



Text (or Body)-The actual words of the book.



Glossary-A list of hard words with their meanings often printed in the back of the book.



Bibliography- A list of books,articlesand used or referred by the author at the end of the book.



Index-A list of names and subjects in alphabetical order at the end of the book. 62

Completa el siguiente crucigrama de las partes del libro. Recuerda que las palabras están en inglés y que hay espacios pues hay respuestas con más de una palabra.

Ahora en el siguiente cuadro y con ayuda de tu profesor y el grupo, escribe en español las palabras que utilizamos en nuestro idioma para cada una de las partes del libro.

INGLÉS

ESPAÑOL

COVER TITLE PAGE DEDICATION PAGE INDEX GLOSSARY BIBLIOGRAPHY TABLE OF CONTENTS SPINE BODY FORWARD COPYRIGHT PAGE

Lee el siguiente texto.

PARTS OF A MAGAZINE            

COVER PAGE COVER STORY CONTENTS EDITORIAL BOARD INFORMATION EDITORIAL TRENDS/COLLECTIBLES/PEOPLE/EDUCATION/BLOGS COLUMNS FEATURES CONTESTS COOKERY REACTIONS PHOTO PANORAMA/GALLERY

Responde el siguiente ejercicio de acuerdo a la función que cada una de las partes tiene en la revista. Coloca la palabra de la parte de la revista en el cuadro que se encuentra a la derecha de cada oración. Existen opciones de más en la lista de arriba. 1.

Es la forma en la que está distribuido el texto.

Es la primera página de la revista

3. Las páginas dedicadas a ilustrar algo importante en la revista. 4. Es la página en donde vienen incluidas las secciones, artículos e información de la revista. 5. Es el comentario que hace el o los autores del número de la revista. 6. Una sección en donde se hacen convocatorias para participar en alguna actividad. 7. Son el nombre de algunas secciones incluidas en la revista. 8. Es el comentario que hace el público de la revista.

Relaciona ambas columnas de manera correcta con líneas de colores diferentes. Si tienes dudas, consulta en el diccionario que traes contigo. Editorial



COVER PAGE

Concursos

 

COVER STORY CONTENTS



EDITORIAL BOARD INFORMATION



EDITORIAL



TRENDS/COLLECTIBLES/PEOPLE/EDUCA TION/BLOGS



COLUMNS

Columnas Galería de fotos o de ilustraciones Noticias o reportaje especial Opiniones o reacciones del público Portada o presentación de una historia que se cuenta en la revista 65



FEATURES



CONTESTS



COOKERY



REACTIONS



PHOTO PANORAMA/GALLERY

Índice Cocina Corrientes, coleccionables, gente, educación o blogs. Información editorial para el público Portada

POSTLECTURA.

Ya hemos avanzado bastante y estamos seguros que has recordado y hasta aprendido algunas cosas que no habías tomado en cuenta. Sigamos adelante con la siguiente práctica que te será también muy útil.

Ya conociendo las características de libros y revistas, vamos a repasar elementos que te sirven en la recolección de información. Observa los siguientes dos libros y después contesta:

Acerca del libro uno 

¿Cuál es el título del libro? _________________________________________



¿Cuál es el nombre del autor de la obra? ______________________________________________



¿Y el nombre de la editorial? ______________________________________________



¿Cuál es el contenido principal del libro? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuántas páginas tiene el libro? ______________________________________________

Acerca del libro dos 

¿Cuál es el título del libro? __________________________________________



¿Cuál es el nombre del autor de la obra? ___________________________________________



¿Y el nombre de la editorial? ______________________________________________



¿Cuántas páginas tiene el libro? ______________________________________________

Los datos que acabas de obtener forman parte de una ficha bibliográfica, ¿te diste cuenta?

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Las fichas bibliográficas tienen las siguientes características.Recordemos las partes de una ficha bibliográficas.

1. NOMBRE DEL AUTOR

Empezando con los apellidos.

2. TÍTULO DEL LIBRO

Se encuentra en la portada o en la portada interior

3. TRADUCTOR Y PROLOGUÍSTA

Se comienza con el nombre y luego los apellidos. Se le deberá poner la abreviatura traduc., se anotará el prologuista cuando sea diferente del autor e irá precedido por la abreviatura prol.

4. NÚMERO DE VOLÚMEN Y DE EDICIÓN

Cuando sea de una colección se le pone v. I, v. II, etc. En el caso de que sea enciclopedia se le pone Tomo III o Tomo IV. Cuando el libro es de primera edición entonces no se le anota nada. Pero cuando es de la segunda edición y en adelante se le pone de manera abreviada 2ª. Ed.; 7ª. Ed.

5. LUGAR DE IMPRESIÓN, EDITORIAL Y FECHA. 6. COLECCIÓN

Cuando pertenece a una colección se escribirá entre paréntesis el nombre y el número. (SEPSetentas 169), (Sepan cuantos… 14), etc.

7. PÁGINAS

Se escribe el número de página final incluyendo todo lo incluido en el libro. 70



En los siguientes cuadros simulemos que son fichas bibliográficas y llénalas con los datos de los libros de arriba.

Recuerda que las fichas bibliográficas contienen los siguientes datos dependiendo del documento que se utilice.

LIBROS

ARTICULOS

AUTOR/EDITOR, TÍTULO, LUGAR DE PUBLICACIÓN, EDITORIAL, FECHA DE PUBLICACION, NÚM. DE VOLÚMEN (EN EL CASO DE SERIE), NÚMERO DE PÁGINAS.

AUTOR DEL ARTÍCULO O EDITOR, TÍTULO DEL ARTÍCULO, TÍTULO DE LA REVISTA, NÚMERO DE LA PUBLICACIÓN, MES/AÑO PUBLICADO, NÚMERO DE PÁGINAS.

PÁGINAS WEB TÍTULO DE LA PÁGINA, EDITOR, FECHA DE ACTUALIZACIÓN, ORGANIZACIÓN PATROCINADORA, FECHA VISITADA, DIRECCIÓN DE LA PÁGINA (URL)

Para que te des una idea, a continuación hay unos formatos de fichas para que te ayudes más claramente.

Recuerda que las fichas hemerográficas son similares. A continuación algunos ejemplos:

PERIÓDICOS

ARTÍCULOS DE PERIÓDICO

AUTOR DEL ARTÍCULO, TÍTULO DEL ARTÍCULO, TÍTULO ORIGINAL (CUANDO ES UNA TRADUCCIÓN) TÍTULO DE LA PUBLICACIÓN PERIÓDICA, LUGAR DE PUBLICACIÓN, NÚM. DEL VOLÚMEN , NÚMERO DEL FASCÍCULO, PÁGINAS INICIAL Y FINAL DEL ARTÍCULO, FECHA DEL VOLÚMEN O FASCÍCULO, INDICACIÓN DE ILUSTRACIÓN, TABLAS, ETC.

AUTOR DEL ARTÍCULO, TÍTULO DEL ARTÍCULO, TÍTULO ORIGINAL (CUANDO ES TRADUCCIÓN) TÍTULO DEL PERIÓDICO, LUGAR DE PUBLICACIÓN, FECHA, NÚMERO O TÍTUTLO DE LA SECCIÓN, PÁGINA.

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

POSTLECTURA.

Entregarás a tu profesor (a) las fichas bibliográficas correspondientes a la bibliografía que buscaste de tu tema a desarrollar y, en orden, engraparás ficha bibliográfica con la portada del libro, la tabla de contenidos y lo harás con cada una de las fuentes documentales que conseguiste.

Reconoce el valor de ir

Discrimina y jerarquiza

marcando en el texto la

información importante

información importante.

contenida en un texto.

El estudiante obtendrá información relevante para un proyecto de investigación documental, de los textos escritos en Inglés seleccionados.

Resume de manera Cataloga información

escrita, oral o gráfica el

que le resulta útil.

contenido del texto que le resulta útil.

Objetivo 13, tema 1 Discrimina y jerarquiza información importante contenida en un texto PRE LECTURA

En este objetivo continuarás con tu trabajo de investigación documental. Ya tienes el tema, Ya tienes las copias de los libros que vas a necesitar, ya tienes las fichas bibliográficas de cada uno de los libros y/o fuentes. Ahora, es tiempo de ponerse a trabajar con la información que sacarás de las fuentes. ¡Empecemos!

Para poder registrar la información necesitarás de algunos elementos. Lee lo siguiente. 1. Con los libros que se tienen, es necesario leer y tomar notas, hacer resúmenes y rescatar lo más importante del tema que estamos desarrollando. Dichas notas las haremos en sus fichas respectivas. 2. Las fichas pueden ser: bibliográficas, hemerográficas, audiográficas, videográficas, iconográficas y algunas otras más que puede que hayas utilizado en el objetivo anterior. Más aún, hay otras fichas que sirven para hacer registros más amplios como las fichas de trabajo, las fichas de extracción, las fichas de resumen y las fichas de paráfrasis y las fichas de cita textual.

PRE LECTURA

Lee el siguiente texto:

NOTE CARDS Note cards are some types in which information is written in order to get the most important ideas from a documental source. There are some types of note cards. a) Direct quotation notecards b) Paraphrase note cards and c) Summary note cards.

The Direct Quotation Note cards are used when the author has phrased something well, when the idea is expressed perfectly or when a specialist has declared an opinion relevant to the arguments you are giving. You should take the following points into account: i) ii) iii)

Copy the quotation exactly as it is. Check that the spelling and the punctuation have been copied exactly. Watch out! The section of the quotation you need doesn’t have to be attached to the prior or latter information in the text and it has to keep the same meaning.

The paraphrase note cards are used when you want to write the author’s ideas into your own words. So that is not a copy, it’s just the same idea but with some other words. You should take the following points into account. i) ii) iii)

Think about the author’s idea or statement. That idea must be the same but with your own words. Read what you write in order to make sure that idea matches with the author’s one.

The summary Note Cards are used in the case we want to write the author’s information but with no examples or copies of the information the author mentions. It is your own words in a summarized way coming from yourself.You should take the following points into account. i) ii)

Ask the author’s purpose or idea. Write the idea but in a few words just to get the gist of it.

LECTURA

Lee el siguiente artículo y después llena las fichas correspondientes de manera correcta.

FICHA BIBLIOGRAFICA

FICHA DE CITAS

FICHA DE TRABAJO (O DE RESÚMEN)



¿Cuáles son las palabras clave en el texto que te hicieron entender la idea principal? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ________________________________________________________________________________



¿En qué se basa el autor para justificar su tesis sobre el daño permanente en el cerebro? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Cuál es la intención del autor al comunicarnos sobre el cerebro? ________________________________________________________________________________



¿Qué función tienen las comillas de la línea 31 a 33? __________________________________________________________________________________



¿De qué habla el número 18 en la línea 20? __________________________________________________________________________________



¿Qué relación tuvieron las ratas con el cerebro? __________________________________________________________________________________

POST LECTURA

Decide el tipo de fichas que necesitas para extraer tu información y en fichas de trabajo, copia la información relevante que va a incluirse en tu investigación. Entregarás a tu profesor (a) las fichas de trabajo correspondientes engrapadas con las fotocopias de tus fuentes documentales.

Objetivo 13, tema 2 Reconoce el valor de ir marcando en el texto la información importante. En un texto, la información que se incluye tiene su función determinada. Sin embargo, no toda la información es tan importante como para tener que tomarla en cuenta. Es necesario leer e ir determinando cual información es necesario y cual no. De esta manera se pueden hacer resúmenes de párrafo por párrafo para ir comprendiendo la idea del texto. Normalmente esto lo hacemos con un remarca textos. Hay, como sabes, varios colores y su finalidad es ir resaltando la información que servirá para resumir o para hacer una paráfrasis.

PRE LECTURA



¿Cuáles son las palabras clave en el texto? _______________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué podría pasar con una herida en los tiempos de guerra? ________________________________



¿Qué pasaba con las cirugías antes de que hubiera anestesia? _______________________________ __________________________________________________________________________________



Con un marca textos , remarca lo más importante del párrafo



¿A qué área corresponde el texto? _____________________________________________________

Ahora lee el siguiente párrafo y después contesta las siguientes preguntas. 83



¿Cuáles son las palabras clave en el texto? _______________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuáles son los tres anestésicos más importantes? 1) ________________________________________________________________________________ 2) ________________________________________________________________________________ 3) ________________________________________________________________________________



¿Qué características tiene el éter? _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Con un marca textos , remarca lo más importante del párrafo



¿Qué características tiene el cloroformo? ________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál anestesia usan los odontólogos? __________________________________________________



¿Por qué? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Muy bien. Lee el último párrafo y contesta las preguntas.



¿Cuáles son las palabras clave en el texto? _______________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué características tiene el éter? _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Con un marca textos , remarca lo más importante del párrafo



¿Qué características tiene el cloroformo? ________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál anestesia usan los odontólogos? __________________________________________________



¿Por qué? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

LECTURA

Sigue el mismo procedimiento que hiciste con el anterior y contesta las preguntas del texto que sigue.



¿Cuáles son las palabras clave en el texto? _______________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuáles son las tres cosas que los investigadores están estudiando? 1) ________________________________________________________________________________ 2) ________________________________________________________________________________ 3) ________________________________________________________________________________



¿A qué o a quien influencian esas cosas en el cuerpo humano? ______________________________ __________________________________________________________________________________



Concéntrate, y con un marca textos , remarca lo más importante del párrafo



¿Qué han descubierto los investigadores en el cerebro?____________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué velocidad tienen las células del cerebro?____________________________________________



¿Cuáles son las palabras clave en el texto? _______________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuál es la idea principal del texto? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Qué profesión tiene el Sr. Richard J. Wurtman? __________________________________________



Cuál es la conclusión del doctor Wurtman con respecto a los alimentos y el cerebro? __________________________________________________________________________________



Concéntrate, y con un marca textos , remarca lo más importante del párrafo



Anota en el siguiente espacio, la idea de lo que dice el párrafo en no más de 20 palabras.

POSTLECTURA

Entregarás a tu profesor las fichas de trabajo y la bibliografía subrayada en las partes más importantes. Harás la interpretación del texto y lo escribirás en fichas de trabajo. En un folder, entregarás los textos subrayados y las fichas de manera ordenada para que te los revisen.

Objetivo 13, tema 3 Cataloga información que le resulta útil. En esta práctica, veremos cómo podemos catalogar la información que estamos recabando de la bibliografía escogida.

PRELECTURA

Un tip que debes tomar en cuenta es que las fuentes bibliográficas se utilizan de acuerdo a la información que queremos extraer. Por ejemplo, utilizamos libros cuando queremos información en un libro con tabla de contenidos, información que han escrito los especialistas, información que no tiene por qué ser muy actualizada.

Utilizamos el internet cuando la información que muy actual y amplia. También cuando queremos ver personas del mundo y saber su forma de pensar. Esto fuente y tomar autores serios y confiables como institutos, etc.

queremos debe ser opiniones de otras implica, investigar la instituciones,

Se usan publicaciones periódicas como los periódicos, revistas y publicaciones que salen a menudo. Son escritos que los profesionales publican después de haber hecho una investigación a fondo. Se publican también las noticias locales. La información es actual y más resaltante.

Las enciclopedias tienen la finalidad de dar un panorama de un tema en específico. Responden ciertas preguntas concretas y no necesariamente tienen que ser actualizadas. Dan una reseña de algún tema en específico sin ser tan largo pero si con mucha explicación.

LECTURA En las siguientes partes de textos, se encuentra información acerca de un tema llamado “CONTAMINACIÓN”. Cataloga las fuentes que necesitas, escribiendo el número correspondiente en el paréntesis. No están todas las fuentes y ninguna se puede repetir. Enciclopedia Revista Periódico Libro Publicación periódica

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Contamination and Environmental Matters

Their implications for property professionals 2nd Edition Contamination and environmental matters have a vital bearing on the valuation, use, management and development of land and property. Surveyors are frequently approached for advice in this area and cannot ignore the possible existence of contamination and other environmental matters, or their obligations arising from this.

Welcome to Controlled Environments Magazine® CURRENT ISSUE: DECEMBER 2009

Controlled Environments Magazine® provides the most current information to contamination control professionals working in life sciences, microelectronics and other advanced applications. The magazine covers everything from pure materials through protective packaging, from state-of-the-art facility construction through day-to-day cleaning and control challenges affecting quality and yield. Apply today for a FREE subscription!

Controlled Environments Magazine®

Thursday, November 26, 2009

THE NEWS Study shows heavy metal contamination of Lagos ground water By ChukwumaMuanya

THE recent upsurge in kidney failure, hypertension, cancers, mental decline, memory loss, hearing loss, skin diseases may be due to heavy metal contamination of ground water such as from wells and boreholes. In Nigeria today, the use of ground water has become an agent of development because the government is unable to meet the ever-increasing water demand. Thus, inhabitants have had to look for alternative ground water sources such as shallow wells and boreholes.

Main literaturein contanimanationin manuscript tradition, a blending whereby a single manuscript contains readings originating from different sources or different lines of tradition. In literature, contamination refers to a blending of legends or stories that results in new combinations of incident or in modifications of plot.

 Para que pudieras resolver el ejercicio anterior, qué técnica seguiste? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Ahora veamos estos otros textos



Todos ellos tratan de un solo tema. Pudieras decir de qué tema se habla.

______________________________________________________________________________  Los textos que se te presentan de dónde fueron sacados: o Enciclopedia

(

)

o Revista

(

)

o Periódico

(

)

o Libro

(

)

o Publicación periódica

(

)

De las elecciones que hiciste: 

Fundamenta (da razones) por las cuales aseveras que la fuente es una revista: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



Fundamenta (da razones) por las cuales aseveras que la fuente es un libro: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Fundamenta (da razones) por las cuales aseveras que la fuente es un libro: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



Fundamenta (da razones) por las cuales aseveras que la fuente es un periódico: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Las fuentes tienen los usos y aplicaciones que anteriormente te explicamos y si te fijas bien, cada uno tiene sus propias características aparte de dar información de un mismo tema.

Lee cuidadosamente el texto siguiente y ordena los rubros según su importancia. Escribe el número 1 al más importante y el 4 al menos importante.

De acuerdo al texto, ordena las siguientes ideas y coloca el 1 a la idea que corresponde al párrafo 1, el 2 al párrafo 2 y así hasta el 4.    

They really like to take weak animals to chase and hunt them because this is the way they eat. These are very intelligent animals because they learn and observe. This has been clearly seen once in a scientific study. Wolves organize themselves in packs and recognize a leader. Humans need to learn from them. These animals are not sociable.

() () () ()

POST LECTURA

Continúa trabajando con tu información documental y toma en cuenta que debes discriminar la información, jerarquizar, anotar y tomar en cuenta para hacer un buen trabajo.

Objetivo 13, tema 4 Resume de manera escrita, oral o gráfica el contenido del texto que le resulta útil.

Por fin en esta práctica recordaremos y practicaremos algunas herramientas que te serán útiles para tu trabajo.Por ejemplo la manera en cómo se hacen los resúmenes de una lectura. También veremos el cómo se parafrasea. Empecemos:

PRE LECTURA



¿Qué es un resumen?

________________________________________________

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 

¿Cuándo haces un resumen?

________________________________________________

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 

¿Qué elementos debe llevar un resumen? ________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________



¿Cuál es la utilidad de los resúmenes? ___________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

LECTURA

Lee el siguiente artículo y después contesta:

Summaries HowtoSummarize

1. Readthearticle. 2. Re-read the article. Underline important ideas. Circle key terms. Find the main point of the article. Divide the article into sections or stages of thought, and label each section or stage of thought in the margins. Note the main idea of each paragraph if the article is short. 3. Write brief summaries of each stage of thought or if appropriate each paragraph. Use a separate piece of paper for this step. This should be a brief outline of the article. 4. Write the main point of the article. Use your own words. This should be a sentence that expresses the central idea of the article as you have determined it the former steps above. 5. Write your rough draft of the summary. Combine the information from the first four steps into paragraphs. NOTE: Include all the important ideas. Use the author's key words. Follow the original organization where possible. Includeanyimportant data. Includeanyimportantconclusions.

6. Edit your version. Be concise. Eliminate needless words and repetitions.(Avoid using "the author says...," "the author argues...," etc.) 7. Compare your version to the original. Do not use quotations, but if you use them be sure to quotecorrectly. Indicate quotations with quotation marks. Cite eachquotation correctly (give the page number). Do not plagiarize. Cite any paraphrases by citing the page number the information appears on. Avoid paraphrasing whenever possible.

In the summary, you should include only the information your readers need. 1. State the main point first. 2. Use a lower level of technicality than the authors of the original article use. Do not write a summary your readers cannot understand. 3. Make the summary clear and understandable to someone who has not read the original article. Your summary should stand on its own. 4. Write a summary rather than a table of contents. Wrong: This article covers point X. Then the article covers point Y. Right: Glacial advances have been rapid as shown by x, y, and z. 5. Add no new data and none of your own ideas. 6. Use a simple organization: mainpoint main results: give the main results 97

conclusions/recommendations

7. Unless the examples in the article are essential, do not include the examples in your summary. If you include them, remember to explain them. Here is an easy way to begin a summary: In "[name of article]" [author] states . . . . [State the main point of the article first.] For example: In "Computer Chess"* Hans Berliner states that the CYBER 170 series computer can perform well in a chess tournament. Cite the source with correct bibliographic form. *Berliner, H.J. (1981). Computer Chess. Nature, 274(567), 745-748. [author. article title. journal title. Vol(number)/month: pages. ] So when you write a summary: 1. 2. 3. 4.

State the main point first. Emphasize the main stages of though. Statethearticle’sconclusion. Summarize rather than give a table of contents.

Example: Wrong: This article covers the topic of measuring the extent of global deforestation. The article discusses reasons for concern, the technique, the results, and the project’s current goal. Right: According to the author of “Seeing the Forest,” the extent of global deforestation was difficult to measure until satellite remote sensing techniques were applied. Measuring the extent of global deforestation is important because of concerns about global warming and species extinctions. The technique compares old infrared LANDSAT images with new images. The authors conclude the method is accurate and cost effective.

5. Keep summary short: 3 to 7 sentences.

http://www.class.uidaho.edu/adv_tech_wrt/resources/general/how_to_summarize.htm 

¿Escribe muy brevemente de qué hablan los primeros siete puntos? Punto 1: ________________________________________________________________________________ Punto 2: ________________________________________________________________________________ Punto 3: ________________________________________________________________________________

Punto 4: ________________________________________________________________________________ Punto 5: ________________________________________________________________________________ Punto 6: ________________________________________________________________________________ Punto 7: ________________________________________________________________________________ 

Luego hay otros siete puntos.Escribe de que se tratan pero sólo dando las ideas principales __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Para qué sirven los últimos cinco puntos a) ______________________________________________________________________________ b) ______________________________________________________________________________ c) ______________________________________________________________________________ d) ______________________________________________________________________________ e) ______________________________________________________________________________

Con toda esta información ahora es tiempo de que resumas la información de algunos textos. En la columna derecha del siguiente texto tendrás que resumir cada uno de los párrafos en máximo 10 palabras cada uno. Al final revisa que lo hayas hecho de lo mejor posible. Es decir, lee tus ideas y con muy poco tiempo podrás comprender el contenido del texto sin haber alterado el original.

A brief summary of the liver’s functions A brief summary of the liver’s functions follows, but remember there are more than 500 functions: Some of the most important functions include: Producing quick energy One of your liver’s most important functions is to break down food and convert it into energy when you need it. Carbohydrates such as bread and potatoes from our diet are broken down to glucose and stored mainly in the liver and muscles as glycogen. When energy is required in an emergency the liver rapidly converts its store of glycogen back into glucose ready for the body to use.

___________________________________________ ___________________________________________

Your liver also helps the body to get rid of waste products. Waste products which are not excreted by your kidneys are removed from the blood by the liver. Some of them pass into the duodenum and then into the bowel via the bile ducts.

___________________________________________

People with liver damage may sometimes lose the ability to control glucose concentration in the blood and need a regular supply of sugar.

___________________________________________

Fighting infections Your liver plays a vital role in fighting infections, particularly infections arising in the bowel. It does this by mobilising part of your body’s defence mechanism called the macrophage system. The liver contains over half of the body’s supply of macrophages, known as Kuppfer cells, which literally destroy any bacteria that they come into contact with. If the liver is damaged in any way its ability to fight infections is impaired.

Haz un resumen de la siguiente lectura pero esta vez, en no más de 20 palabras por los dos párrafos. Pregúntate lo que sí y lo que no incluirías.

100

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

What is HIV (human immunodeficiency virus)? HIV simply means that you have tested positive for the virus. It does not become AIDS usually for ten years or until immune system problems appear. Although you may feel well you are still infected with a virus that is fatal and you can pass this disease on to other through several means. There is medication to help slow the progression of the disease but there is no medication to eradicate this disease. Those will be listed below. For more indepth information please contact the CDC. How is HIV transmitted? It is transmitted through body fluids. Semen, Vaginal Fluids, Blood, Breast milk of infected mother, other body fluids containing blood, Cerebrospinal fluid surrounding the brain and the spinal cord and Amniotic fluid surrounding an unborn child of an infected mother.

Como te pudiste dar cuenta, el hecho de resumir cuesta trabajo porque además de que está en Inglés, hay que seleccionar sólo lo más importante para que quede entendible y de manera breve.

Por último, trabaja con el siguiente texto. 101

What is Love Dictionaries have different meanings for this word. But when I think about this word, my mind conjures up images of all kinds of beautiful things that I have always associated with this word. Flowers, chocolates, candle light dinners, hearts, soft toys, clothes and perfumes, (I hope I haven’t left anything out!) these are the words that have become synonymous with love…but, what about the feelings and emotions associated with this word! I remember growing up with stars in my eyes and love songs ringing through my ears. Slowly my dreams grew bigger and I started waiting for my Prince Charming to come along and take me with him to a beautiful land where we would be surrounded by servants, good clothes, flowers and jewelry. One day I realized the truth about love...that it was much more than material comforts and gains. Love is Sharing Believe me when I say that this is one of the most important ingredients of love. It is important to open ones heart and share – pain, joy, success and failure, it really does not matter, as long as the heart is clear. Love is being honest and knowing that the other person feels the same way too, it is sharing and losing ones inhibitions and knowing that the person on the other side will never be judgmental. Love is Talking Yes, love is talking. It is about speaking, telling and sharing. After some time people restrict their conversations to discussing bills, children and pets. This is a sure indicator of things going down hill. Bring the spark back by starting a conversation. Love is Spending Time Together A few minutes spent together everyday keeps the boredom away. I just made this up right now, but it is because I feel there is nothing like time invested in a relationship…believe me, it pays! Heavy work schedules take up much time and effort, so it is important to get things into perspective. Love is Faithfulness To love means to be true, to love unconditionally means to give with all your heart to one, and only one. Love is when you realize that he/she is the best thing that has happened to you and you want to cherish that person and the moments spent with him/her till death do you part. Love is Being Friends Love is being friends with each other. Enjoying simple pleasures in life like shopping, catching a movie or 102

watching television at home, apart from a host of other things that "Friends" normally do! Love is Looking Together in the Same Direction This may sound clichéd, but it is true…love is having the same goals and taking steps in that direction to make them come true. I would like to end with one of my favorite quotations… "Love is the flower of life, and blossoms unexpectedly and without law, and must be plucked where it is found, and enjoyed for the brief hour of its duration." - D. H. Lawrence

Pon mucha atención y contesta las siguientes preguntas. Después compara tus respuestas con las de tus compañeros y de manera muy breve discute las diferencias que se hayan encontrado. 

El texto es un ejemplo de:

Opinión 

________

Definición

________

Hecho

________

¿Por qué? _______________________________________________________________________________

En las siguientes líneas resume el texto en 20 palabras como máximo. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Veamos ahora otro tema relacionado. La paráfrasis.

103

Paráfrasis A paraphraseis...

 your own rendition of essential information and ideas expressed by someone else, presented in a new form.  one legitimate way (when accompanied by accurate documentation) to borrow from a source.  a more detailed restatement than a summary, which focuses concisely on a single main idea. Paraphrasing is a valuable skill because...

 it is better than quoting information from an undistinguished passage.  it helps you control the temptation to quote too much.  the mental process required for successful paraphrasing helps you to grasp the full meaning of the original. 6 StepstoEffectiveParaphrasing

1. Reread the original passage until you understand its full meaning. 2. Set the original aside, and write your paraphrase on a note card. 3. Jot down a few words below your paraphrase to remind you later how you envision using this material. At the top of the note card, write a key word or phrase to indicate the subject of your paraphrase. 4. Check your rendition with the original to make sure that your version accurately expresses all the essential information in a new form. 5. Use quotation marks to identify any unique term or phraseology you have borrowed exactly from the source. 6. Record the source (including the page) on your note card so that you can credit it easily if you decide to incorporate the material into your paper. Some examples to compare

The original passage: Students frequently overuse direct quotation in taking notes, and as a result they overuse quotations in the final [research] paper. Probably only about 10% of your final manuscript should appear as directly quoted matter. Therefore, you should strive to limit the amount of exact transcribing of source materials while taking notes. Lester, James D. Writing Research Papers. 2nd ed. (1976): 46-47. A legitimate paraphrase: In research papers students often quote excessively, failing to keep quoted material down to a desirable level. Since the problem usually originates during note taking, it is essential to minimize the material recorded verbatim (Lester 46-47). An acceptable summary: 104

Students should take just a few notes in direct quotation from sources to help minimize the amount of quoted material in a research paper (Lester 46-47). A plagiarized version: Students often use too many direct quotations when they take notes, resulting in too many of them in the final research paper. In fact, probably only about 10% of the final copy should consist of directly quoted material. So it is important to limit the amount of source material copied while taking notes. ParaphrasingExercise Escribe de manera breve la información contenida en el texto dentro del siguiente diagrama:

La paráfrasis es:

Es muy valiosa porque:

PARÁFRASIS

Aquí hay 6 pasos:

Algunos ejemplos son:

105

Es tiempo entonces que tu practiques un poco con los conceptos acabados de aprender.

Lee el siguiente párrafo. Parafraséalo,en español por supuesto, pero trata de no ver el texto original.Recuerda además todas las características que tienes que seguir para que lo que escribas sea una paráfrasis correcta.

"The Antarctic is the vast source of cold on our planet, just as the sun is the source of our heat, and it exerts tremendous control on our climate," [Jacques] Cousteau told the camera. "The cold ocean water around Antarctica flows north to mix with warmer water from the tropics, and its upwellings help to cool both the surface water and our atmosphere. Yet the fragility of this regulating system is now threatened by human activity." From "CaptainCousteau," Audubon (May 1990):17. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Verdad que no es difícil? Ahorahaz el siguiente The twenties were the years when drinking was against the law, and the law was a bad joke because everyone knew of a local bar where liquor could be had. They were the years when organized crime ruled the cities, and the police seemed powerless to do anything against it. Classical music was forgotten while jazz spread throughout the land, and men like Bix Beiderbecke, Louis Armstrong, and Count Basie became the heroes of the young. The flapper was born in the twenties, and with her bobbed hair and short skirts, she symbolized, perhaps more than anyone or anything else, America's break with the past. FromKathleenYancey, English 102 Supplemental Guide (1989): 25.

106

Of the more than 1000 bicycling deaths each year, threefourths are caused by head injuries. Half of those killed are school-age children. One study concluded that wearing a bike helmet can reduce the risk of head injury by 85 percent. In an accident, a bike helmet absorbs the shock and cushions the head. From "BikeHelmets: UnusedLifesavers," ConsumerReports (May 1990): 348.

POST LECTURA

Ahora,aplica los conocimientos de esta práctica en tu trabajo y haz las fichas de trabajo con tu trabajo escrito de una mejor manera.

107

Distingue la manera en la

que un texto descriptivo está

que un texto de clasificación

organizado.

está organizado.

El estudiante hará una presentación de la información obtenida de la bibliografía seleccionada escrita en Inglés utilizando mapas, diagramas, tablas, esquemas, resúmenes, entre otros.

Realiza el diagrama de la organización de por lo menos dos textos descriptivos y dos de clasificación.

108

Objetivo 14, tema 1 Distingue la manera en la que un texto descriptivo está organizado.

Ya tienes hasta aquí elementos que te permitan hacer una investigación documental completa. Sin embargo, a continuación te explicaremos lo que necesitas saber acerca de los textos. La descripción en un texto facilita mucho la comprensión del mismo.

PRELECTURA Un texto descriptivo puede ser así: 

¿Qué es la descripción? _______________________________________________________



¿Para qué te sirve la descripción? _______________________________________________



Escribe los tipos de descripción que conozcas. _____________________________________

______________________________________________________________________________ LECTURA

Normalmente en los textos existen ilustraciones en las que se presentan descripciones físicas como la siguiente que es de una grabadora.



¿Qué número es la entrada para corriente alterna (AC)? 109

__________________________



¿Tiene antena la grabadora?



Si la tiene, ¿cuál es el número de la antena?

__________________________



¿Quénúmero es el de la entrada para audífonos?

__________________________



El botón de “parar” el cassette tiene otra función. ¿Cuál es?

__________________________



¿Qué numero debo usar si quiero cambiar de AM a FM por ejemplo? _____________________



Y si le quiero subir de volumen, ¿cuál número uso?

__________________________



¿Dónde se encuentra el indicador de FM?

__________________________

Si te fijas el hecho de extraer información de un texto descriptivo es muy fácil, ¿o no? Y para terminar de esta explicación, usa tu destreza para contestar las siguientes preguntas con palabras no con números. 

Deseo oír el radio, por lo tanto necesito el control _______________________________________



Qué controles necesito para sintonizarlo completamente a mi gusto? _______________________



Quiero cambiar de AM a FM, entonces qué control necesito? ______________________________



Quiero usar la grabadora, ¿Qué control necesito para abrir el compartimiento del cassette? _____



Una vez colocado el cassette, ¿Cuál es el control para tocarlo? _____________________________



¿Qué control necesito para detenerlo? ________________________________________________



¿Qué control necesito para regresarlo? ________________________________________________

Vamos a hacer este otro ejemplo que es una muestra clara de la descripción física. Lee el texto y completa correctamente las palabras que faltan en la ilustración de abajo.

110

Ayúdate con las siguientes palabras.

CROWN

GUM

DENTINE NERVE

ENAMEL ROOT CANAL

Otro tipo de descripción puede ser como la que sigue que es una descripción del ciclo del carbono.

111

Contesta lo siguiente: 

Por qué la palabra SUN está con mayúsculas? ____________________________________________



Este extracto de texto fue tomado de un libro de: Agricultura



Geografía

Biología

El carnero que se encuentra en la ilustración significa que: o

Es una representación simbólica de todos los animales

Es un animal de mucha importancia en el proceso

Es un animal del que el excremento se usa como abono.

Ahora completa el siguiente diagrama con la información de arriba.

112

Por último, realiza el siguiente ejercicio.

POST LECTURA Estamos seguros que no se te ha hecho difícil la práctica. Por eso, te retamos a que hagas el último ejercicio para consolidar tu conocimiento. 113

114

Ahora contesta los siguientes ejercicios que serรกn muy fรกciles para ti. De la siguiente tabla, completa con las palabras faltantes.

Completa el siguiente diagrama ayudado de la lista que a continuaciรณn se te presenta.

ATOMS MOLECULES

ANIONS YES

115

IONIC

Esperamos que estos ejercicios te ayuden a comprender y abordar mรกs rรกpidamente un texto descriptivo.

116

Objetivo 14, tema 2 Distingue la manera en la que un texto de clasificación está organizado.

PRE LECTURA



¿Qué pasaría si un texto esta revuelto en la información que presenta? ___________________________________________________________________________



Si este fuera el caso, ¿qué harías con la información para hacerla entendible y/o clara? ___________________________________________________________________________



¿De qué elementos te valdrías para clasificar la información? TABLAS



DIBUJOS

CUADROS SINOPTICOS

DIAGRAMAS

Cita un ejemplo de cuándo utilizarías alguno o algunos de los elementos que arriba elegiste ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

En esta práctica veremos los textos tienen clasificada la información de diferentes maneras.

LECTURA

Fíjate en el siguiente texto en donde el autor expone la manera de hacer una presentación efectiva utilizando Power Point ™

117

HOW TO MAKE A GOOD PRESENTATION

™ 



Use PowerPoint if the facilities are available. Although some speakers seem to have taken an aversion to PowerPoint, it is so convenient and ensures that your presentation has a clear structure and something for your listeners to take away. Be very clear about how much time you have - and stick to that time in preparing your presentation. It's very difficult to 'cut' a PowerPoint presentation at the event itself, so it's a great mistake to run out of time. Most presenters prepare too much material; but nobody ever complains that a presentation was too short (it always allows more time for questions). Be very clear about your key message - and ensure that everything in your presentation is both consistent with, and suppportive of, that key message. You should be able to articulate the message in a phrase or a sentence and indeed you might want to use that phrase or sentence in one of your first slides, or one of your last, or even both. E-mail your presentation to the event organisers in advance. Ask them to load it onto a laptop, run it through, check that it looks fine, and confirm that with you. Then you don't have to worry about the technology when you arrive at the venue; you can concentrate on the delivery of your material. Also it enables the event's organisers to run off copies of your slides, so that they are available to them in good time. The first slide should announce the title of your presentation, the event and date, and your name and position. This may seem terribly obvious, but many speakers miss off some of this basic information and then weeks later listeners (or their colleagues back at the organisation) are not clear who made the presentation or when. You should try to make the title catchy, so that you immediately have the interest of your audience. A challenging question works well - for instance, a presentation on the global economic crisis might ask: "Is this the end of capitalism as we've known it?" Or a play on words works too - for example, a presentation on next generation broadband could be titled "The Slow Arrival Of Fast Broadband". The second slide should seize the attention of your audience for your presentation. It could be the central proposition of your presentation or a conventional wisdom that you wish to challenge or a relevant or witty quote from a leader in your field. If it is amusing or controversial or both, so much the better. The third slide should set out the structure of your presentation. The default structure should consist of three themes that you intend to examine. For a very short presentation,

118



 



 



there might only be time for two; if you want to look at more than five areas, write a book instead. Each theme should be the subject of a small number of slides. Again, a good working assumption is that three slides for each theme is about right. Less than two and it isn't substantive enough to be a separate theme; more than five and it should probably be broken up into two themes. Each slide should have clear heading. A question is often a good way of winning attention but, in that case, make sure you answer the question in the body of the slide. Each slide should normally contain around 25-35 words, unless it is a quote (when you might use more) or contains an illustration (when you will probably use less). Too many words and your audience will have trouble reading the material; too few words and you're likely to be flashing through the slides and spending too much time clicking the mouse. Each bullet point should consist of an intelligible phrase, rather than merely a word or two that is meaningless on its own or conversely a complete sentence that is better delivered orally. So, for instance, do use "Focus on profitable and growing markets" rather than simply "Focus" or "Markets" or "It is necessary to focus on those markets which are profitable and growing rather than those which are loss-making and declining". Consider this test: your slides should make sense and be useful to someone who was not present at your presentation. Make appropriate use of pictures. It's a good idea to break up text with illustrations and it is true that a picture is worth a thousand words. Thelast slide should set out all appropriate contact details: certainly e-mail address and possibly snail mail address, the web site of your organisation, and any personal website or weblog if you have one. Make copies of your slides available. It is a matter of preference whether you do this at the beginning of your presentation or at the end. If your listeners have copies at the beginning, they can take notes simply by annotating the slides, instead of having to note down all the information on the slides. On the other hand, you might feel that, if they can see in advance the slides you are going to use, you lose the element of control or surprise. It might depend on the content of the presentation: if you are going to show detailed tables or graphs with lots of figures, your audience will probably find it easier to have a copy on their lap. It might depend on the circumstances of the presentation: if there is a large audience, people at the back may not be able to see the screen clearly and would really appreciate having copies of the slides. Source: http://www.rogerdarlington.co.uk/Presentation.html



¿De qué manera o en qué formato están expuestas las ideas del autor? ________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



¿Cuántos puntos son? _________________



¿Consideras que están en orden los puntos? 119



¿De qué otra manera crees que podría estar expuesta la información? _________________ __________________________________________________________________________

Vamos a hacer una clasificación de la información de otra manera diferente a la que tiene el autor. Completa los datos que faltan en algunos de los cuadros. Usar Power Point™

Características de las diapositivas.

Recomendaciones generales.

Diapositiva 1 ________________ ________________

Ser claro en ______ _________________ ________________

Diapositiva 2 ________________ ________________

Ser claro en ______ ________________ ________________ _

Diapositiva 3 ________________ ________________

Mandar un correo por adelantado a los que organizan. Cada tema _______ ________________ ________________ Cada dispositiva debe _______ _________________________ _________________________ _________________________ Cada una debe tener de 25 a 35 palabras como máximo. Cada punto incluido debe ____ _________________________ _________________________ 120

Usar Power Point™ Las ilustraciones ___ ________________ ________________

En cuanto a la última diapositiva ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Haz copias de tus diapositivas disponibles.

¿Cómo estuvo la clasificación que completaste? ¿Se entiende o se necesita hacer otros cambios? Otra manera de clasificar la información puede ser la siguiente.

Usar Power Point Características

Recomendaciones generales

121

Usar Power Point

Completa el siguiente diagrama de llaves con la informaciรณn que ya tienes.

Utilizar Power Point En una Presentaciรณn

122

POST LECTURA Nos queda claro entonces, que lo importante es observar el texto, ver de lo que trata y acomodar los temas tratados en un orden específico para poder entender mejor la información. En el siguiente espacio, diseña tu propia clasificación de la información de una manera diferente a las ya vistas y discútela con tu profesor y compañeros de manera breve.

123

Objetivo 14, tema 3 El estudiante hará una presentación de la información obtenida de la bibliografía seleccionada, escrita en inglés, utilizando mapas, diagramas, tablas, esquemas y resúmenes entre otros. PRE LECTURA.

En esta última práctica, además de hacer ejercicios de elementos que te ayuden a formar una presentación para exponerla, vas a ser más consciente acerca de la forma en que nos comunicamos. Contesta las siguientes preguntas: 

¿Qué tan sociable eres?

___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 

¿Cuánto y con quienes acostumbras platicar? ____________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Cuándo alguien platica contigo, en qué te fijas cuando está hablando para poder entender su mensaje? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



¿Crees que sea posible conversar sin utilizar las palabras? __________________________________ __________________________________________________________________________________

LECTURA. 

Con mucho respeto, hagan equipos de 4 y comenten brevemente la forma en que cada uno habla. Cómo pronuncia, como se mueve cuando expone, cómo mueve su cuerpo o hacia dónde se mueve. Después de dos o tres minutos, comenten en grupo sus experiencias.

Lee el siguienteartículo.

Body Language Speaks VolumesHow to read body language Up to 93 % of communication is non-verbal. Including tone of voice, eye movement, posture, hand gestures, facial expressions and more. The pressure of body language can especially be felt in emotional 124

situations. Body language usually prevails over words. Are you good at reading body language? The eyes communicate more than any other part of the human anatomy. Staring or gazing at others can create pressure and tension in the room. Gangs have fought over the way someone looked at them. Researcher suggests that individuals who can routinely out gaze another develop a sense of control and power over others not so inclined. Maintained eye contact can show if a person is trustworthy, sincere or caring. Shifty eyes, too much blinking can suggest deception. People with eye movements that are relaxed and comfortable yet attentive to the person they are conversing with are seen as more sincere and honest. Eyebrow muscle draws the eyebrows down and toward the center of the face if someone is annoyed. If someone is empathetic and caring during dialogue the eyebrows will not show the annoyed facial grimace. The smile: There are 50 or so different types of human smiles. By analyzing the movements of over 80 facial muscles involved in smiling, researchers can tell when a smile is true. Look for the crinkle in the skin at the middle, outside corner of the eyes and if it is not there, the smile is probably fake. Authentic smiles are smiles that "crest" or change rapidly from a small facial movement to a broad open expression. Bodily cues are the most reliable of all nonverbal signals of deception to help you read body language. This is because a person generally has less conscious control over these than other signals. (Springer, 1996; Ekman & Friesen, 1974). Hand-to-face gestures and shrugs are strong markers of deception. Playing with or touching things nearby during conversations has been found to be associated with deception (Cody & O'Hair, 1983). Deceivers also are likely to have increased illustrator activity--quick and animated use of hands/arms during speech. Vocal cues can predict deception. More and lengthier pauses during conversation; a lot of such sounds as "uh," "um," word repetitions; intruding sounds not part of the actual speech, less lengthy answers or explanations where they would be expected to be. Space is important. Personal space is needed and if it is invaded intentionally and at times by oversight can cause an individual to feel uncomfortable or threatened. Studies have shown that individuals that do not respect others space are less popular and often rejected by others. Gestures communicate. Hand signals can communicate without the use of any speech. Touching communicates. Touching can be friendly or it can be aggressive. The way a person stands reflects their level of confidence and comfort level. If a person stands tall so to speak they are seen as more confident. If someone is standing with their hands on their hips that can indicate aggression or alertness. When you interact socially develop your listening and observations skills. The above are a guide for looking for the clues to deception they are not fool proof. Watch your body language. Avoid shifting eyes and head quickly during conversation when someone asks you a question. Do not look down or to the side. Look directly at the person with a sense of confidence but not overbearing or threatening in nature.

Source: http://www.positive-way.com/body.htm 125

Responde correctamente las siguientes preguntas. 

¿Cuando hablamos, qué porcentaje usamos de lenguaje verbal? ____________________________



¿Qué porcentaje usamos de lenguaje no verbal?

____________________________



¿De acuerdo al texto, cuántos puntos se tratan

____________________________



¿Cuáles son? _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué comunican los ojos? __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué hay de la sonrisa? ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué se predice con los pequeños sonidos vocales? ______________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué dice el texto acerca de los textos? _______________________________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué podemos ver en las personas con su forma de estar de pié? __________________________ ________________________________________________________________________________



¿Qué tipo de personas no son muy aceptados? __________________________________________ _________________________________________________________________________________



¿Qué es lo que ocasiona tensión en un lugar, salón, habitación? _____________________________ _________________________________________________________________________________



¿Qué se dice acerca del arco de la ceja en la lectura? ______________________________________ _________________________________________________________________________________

126

Completa correctamente la siguiente tabla con la informaciรณn de la lectura.

LENGUAJE COPORAL PUNTOS QUE TRATA LA LECTURA

ELEMENTOS O CARACTERร STICAS INVOLUCRADOS

LENGUAJE VERBAL

NO SE MENCIONA

LENGUAJE ______________________

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

OJOS

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

SONRISA ALGUNOS MOVIMIENTOS DEL CUERPO

ESPACIO PERSONAL

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

GESTOS

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

127

Escribe “V” si la idea es verdadera o “F” falsa si la idea es falsa. 

Más del 90% es usado en el lenguaje como NO verbal.

_____



El lenguaje no verbal es más referido a las emociones en la comunicación.

_____



El movimiento de los ojos puede hacer que nos demos cuenta de su sinceridad y honestidad.

_____



Hay dos tipos de sonrisas en el humano

_____



Se puede saber cuándo la sonrisa es falsa o verdadera por los movimientos de los músculos faciales._____



Las sonrisas sinceras son aquellas que se producen de manera rápida.

_____



Las señales de las manos nunca comunican nada

_____



El tocar también comunica algo

_____



La agresión se puede saber también cuando alguien tiene las manos en las caderas.

_____



El autor recomienda desarrollar la observación y el oído cuando se platica con otro.

_____



Debemos ver hacia abajo o hacia un lado cuando conversamos.

_____

Con diferentes colores o tipos de líneas si no tienes colores, relaciona ambas columnas y cuando termines revísalas con tus compañeros y profesor. 

MENOS DEL 10 % ES DE

MOVIMIENTO DE OJOS



NO ES APRECIADA LA GENTE QUE NO RESPETA

SONRISA



CASI TODO EL LENGUAJE ES DE ESTE TIPO

LENGUAJE NO VERBAL



LA AGRESION SE DEMUESTRA CUANDO LA PERSONA PONE LAS MANOS EN

COMUNICACIÓN



MUESTRA LA SINCERIDAD DE LA OTRA PERSONA

DEMASIADO PARPADEO



EL TOCAR TAMBIEN FORMA PARTE DE LA

LAS MANOS



EL HACER ESTO SIGNIFICA DECEPCIÓN

EL ESPACIO PERSONAL



HAY APROXIMADAMENTE 50 TIPOS DE ELLA

EL TOCAR



LOS IMPOSTORES O HIPOCRATAS MUEVEN MUCHO

LENGUAJE VERBAL

128



ESTO PUEDE SER AGRESIVO PERO TAMBIEN PUEDE SER

LA CADERA

AMIGABLE



¿Ahora que ya vemos esta lectura, ¿cuál es tu forma de pensar acerca de ello? ______________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________



¿Tendrías tú más cuidado cuando hagas una presentación en público?



¿Sabías que el poner las manos atrás entrelazadas puede significar traición o confianza? SI NO



Con respeto, ¿has visto a las personas cómo se comunican contigo? SI



¿Qué recuerdas si relacionas su forma de expresión con lo que acabas de leer?. ¿Te puedes dar

algunas ideas de cómo es la gente? _________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 

Crees que el texto modifique tu lenguaje tanto verbal como no verbal de hoy en adelante? SI NO

Vas a poner a prueba todo esto pues lo que sigue es que con la información que tienes del uso de Power Point y de lenguaje corporal, tendrás que hacer una presentación de tu investigación documental frente a tus compañeros. Entregarás dicha presentación por anticipado para que tu profesor pueda revisar y comentar o corregir. Se pondrán de acuerdo y cada uno expondrá su tema en un tiempo no mayor a 4 o 5 minutos cada uno. Junto con todo esto, entregarás el trabajo pasado en un documento de Word en donde desarrollaste tu investigación. Recuerda que el trabajo se hace como ya te han enseñado en otras materias previas. Lleva una portada, una tabla de contenidos, un desarrollo en orden y al final es vital que pongas de manera correcta la bibliografía de donde obtuviste tu información. Tu trabajo deberá quedar de acuerdo al nivel y preparación que tienes, o sea MUY BIEN. Sabemos que tú puedes hacerlo y te deseamos la mejor de las suertes. Has puesto mucho empeño en todos estos cursos. Realmente esperamos que te hayan servido para poder entender lecturas en Inglés y que ahora tengas mayor facilidad de comprensión. 129

ANEXO 1 130

LA INVESTIGACION DOCUMENTAL DEFINICION Y CARACTERIZACION La investigación Documental como una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de la Documentación existente, que directa o indirectamente, aporte la información. Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica. Visto en estos términos, la Investigación Documental podemos caracterizarla de la siguiente manera:  Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.  Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis, deducción, inducción,etc.  Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental.  Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.  Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, mucho más amplio y acabado.  Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad deser base a la construcción de conocimientos.  Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.  En un sentido restringido, entendemos a la investigación documental como un proceso de búsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza una investigación bibliográfica especializada para producir nuevos asientos bibliográficos sobre el particular. o Una confusión muy generalizada, coloca como iguales, a la investigación bibliográfica y a la investigación documental. Esta afirmación como podemos observar, reduce la investigación documental a la revisión y análisis de libros dejando muy pobremente reducido su radio de acción. La investigación bibliográfica, aclaramos, es un cuerpo de investigación documental. Asumimos la bibliografía como un tipo específico de documento, pero no como el Documento

131

Investigación Documental  La investigación documental funge como parte esencial de un proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.  Para llevar a cabo la investigación documental se hace una intensa, rigurosa y larga búsqueda de recolección de información bibliográfica, hemerográfica, electrónica, entre otros. De esta forma la información obtenida se somete a una rigurosa síntesis y análisis de datos, para posteriormente obtener los datos puros que construirán y darán forma al marco teórico.  La importancia de la investigación documental en la enseñanza universitaria reside en que al conocer y practicar sus principios y procedimientos permite desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para construir datos, información y conocimiento.  La investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica, puede definirse como una estrategia den la que se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades teóricas y empíricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e información sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, métodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creación científica.  Las características de la investigación documental se definen por:  La recolección, selección, análisis y presentación de información coherente a partir del uso de documentos.  La realización de una recopilación adecuada de datos e información que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.  Considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, mucho más amplio y acabado.  Realizase en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base para la construcción de conocimientos.  El uso de diferentes técnicas e instrumentos para la localización y clasificación de datos, análisis de documentos y de contenidos

132

Técnicas de la Investigación

Definición de Investigación Documental La cantidad de información que se genera en todo el mundo es inmensa. Los pensadores y científicos sobresalientes la incluyen constantemente al acervo del conocimiento mundial. El adquirir estos conocimientos se hace con frecuencia mediante la investigación documental realizada en fuentes secundarias. La investigación documental es la presentación de un escrito formal que sigue una metodología reconocida. Esta investigación documental se asigna en cumplimiento del plan de estudios para un curso de preparatoria o de pregrado en la universidad. Consiste primordialmente en la presentación selectiva de lo que expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado. Además, puede presentar la posible conexión de ideas entre varios autores y las ideas del investigador. Su preparación requiere que éste reúna, interprete, evalúe y reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara. La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. El concepto de documento, sin embrago, es más amplio. Cubre, por ejemplo: micropelículas, microfichas, diapositivas, planos, discos, cintas y películas. Tipos de Investigación Documental Hay dos tipos de investigación documental: argumentativa e informativa. Argumentativa (exploratoria). Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto, deseable o indeseable y que requiere solución. Discute consecuencias y soluciones alternas, y llega a una conclusión crítica después de evaluar los datos investigados. Una vez que el tema ha sido seleccionado, el siguiente paso básico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recolección de información significativa al desarrollar la investigación. Existe también el requisito de que el investigador tome partido o determine una postura personal sobre un asunto controvertido, que tratará de apoyar, o probar, con su escrito. Informativa (expositiva). Este escrito es básicamente una panorámica acerca de la información relevante de diversas fuentes confiables sobre un tema específico, sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura. Toda la información presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes. La contribución del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta información aquello que es relevante para su investigación. Por último, el estudiante necesita organizar la información para cubrir todo el tema, sintetizar las ideas y después presentarlas en un reporte final que, a la vez, sea fluido y esté claramente escrito.

133

LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL La investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Etimológicamente, la palabra investigación viene del latín in-vestigium, que significa en pos de la huella; así pues, la palabra investigación lleva en sí misma el sentido de que para indagar sobre algo, se necesita tener un vestigio o una huella. Se trata de buscar el sentido de las cosas, cada ser humano necesita más información sobre los seres que lo rodean, ya que desde el inicio de su existencia y durante toda su vida, tiene que coexistir con un entorno y un contexto de seres y de circunstancias. La investigación consiste en la búsqueda de la verdad: cuando el hombre pregunta, busca, indaga, lo que pretende conocer es la verdad acerca de aquello que significa descubrir o descorrer el velo de algo. Este algo, al ser descubierto se hace patente, o sea que manifiesta su sentido de verdad. Asimismo, la investigación consiste en ampliar el horizonte de significatividad, puesto que un término es significativo para nosotros cuando su sentido se puede explicar por el acervo de conceptos que ya poseemos; de igual manera, un objeto es significativo, cuando sabemos para qué sirve o en qué consiste su valor. Los trabajos de investigación responden a diferentes necesidades académicas, como la respuesta ante las interrogantes planteadas por un problema en una situación determinada, la búsqueda a ciertos acontecimientos o fenómenos, o la adquisición de suficientes conocimientos que le sirvan para predecir cambios. Los objetivos de la investigación son, por lo general, realizar un estudio para describir algún tema de conocimiento, buscar información para dar respuestas satisfactorias a cuestionamientos sobre fenómenos, estudiar profundamente un problema a fin de obtener datos suficientes que permitan hacer ciertas proyecciones, organizar el pensamiento expresado por diversos autores con relación a un tema de estudio, y presentar opiniones personales o juicios de valor sobre una materia determinada. Los trabajos de investigación tienen su razón de ser porque son un medio eficaz para adquirir conocimientos; para ponernos en contacto con las fuentes directas de información; nos da la oportunidad de participar activamente en trabajos creativos, y; nos capacita para sistematizar la búsqueda de conocimientos, organizar y presentar debidamente los resultados de una investigación. La investigación no debe ser improvisada, intuitiva, irreflexiva ni precipitada. Para elegir el tema a investigar se debe tener capacidad para abordarlo, especificar los beneficios intelectuales que tal estudio pueda proporcionar, y aclarar los medios y recursos necesarios para abordar el tema. El tema debe ser concreto para poder profundizar en la materia y no perderse en superficialidades o llegar a conclusiones ya superadas. Se puede retomar un tema: si ha sido tocado sólo incidentalmente en una investigación, se estudia y se amplía; si no está tratado profundamente., se investiga aplicándole métodos más adecuados; si hay errores y deficiencias en la información, se completa y se corrigen los errores; si se estudió desde un punto de vista, se replantea para aportar una nueva visión desde otra perspectiva. La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. El concepto de documento, sin embargo, es más amplio. Cubre, por ejemplo: películas, diapositivas, planos y discos. Las fuentes de la investigación son las enciclopedias, diccionarios y libros; artículos, revistas, tesis, informes técnicos, manuscritos, monografías; el propio centro de trabajo, la comunidad a la que se pertenece; los adelantos de la tecnología, las conferencias, las discusiones académicas, los seminarios, las clases, los congresos, las mesas redondas, la consulta a especialistas en la materia que interesa estudiar; libros de texto, publicaciones periódicas de la especialidad, folletos, programas de estudio, programas de investigación, guías bibliográficas, catálogos, índices, boletines informativos, reseñas, ensayos.

134

Técnicas de la Investigación Definición de Investigación Documental La cantidad de información que se genera en todo el mundo es inmensa. Los pensadores y científicos sobresalientes la incluyen constantemente al acervo del conocimiento mundial. El adquirir estos conocimientos se hace con frecuencia mediante la investigación documental realizada en fuentes secundarias. La investigación documental es la presentación de un escrito formal que sigue una metodología reconocida. Esta investigación documental se asigna en cumplimiento del plan de estudios para un curso de preparatoria o de pregrado en la universidad. Consiste primordialmente en la presentación selectiva de lo que expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado. Además, puede presentar la posible conexión de ideas entre varios autores y las ideas del investigador. Su preparación requiere que éste reúna, interprete, evalúe y reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara. La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. El concepto de documento, sin embrago, es más amplio. Cubre, por ejemplo: micropelículas, microfichas, diapositivas, planos, discos, cintas y películas. Tipos de Investigación Documental Hay dos tipos de investigación documental: argumentativa e informativa. Argumentativa (exploratoria). Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto, deseable o indeseable y que requiere solución. Discute consecuencias y soluciones alternas, y llega a una conclusión crítica después de evaluar los datos investigados. Una vez que el tema ha sido seleccionado, el siguiente paso básico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recolección de información significativa al desarrollar la investigación. Existe también el requisito de que el investigador tome partido o determine una postura personal sobre un asunto controvertido, que tratará de apoyar, o probar, con su escrito. Informativa (expositiva). Este escrito es básicamente una panorámica acerca de la información relevante de diversas fuentes confiables sobre un tema específico, sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura. Toda la información presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes. La contribución del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta información aquello que es relevante para su investigación. Por último, el estudiante necesita organizar la información para cubrir todo el tema, sintetizar las ideas y después presentarlas en un reporte final que, a la vez, sea fluido y esté claramente escrito. Otras formas usuales de investigación son las tesis, que son escritos más extensos basados sobre todo en fuentes primarias y elaborados como requisito para obtener un título universitario de grado o de posgrado.

135

ANEXO 2 136

Ejemplos de Bibliotecas en la Ciudad de México Faltan muchas. La condición es buscar que tengan información bibliográfica en Inglés. Biblioteca Benjamin Franklin C. Liverpool 31 Col. Juarez Delegación Cuahutémoc Tel. 5080 2089

Biblioteca Central UNAM Circuito Interior s/n Ciudad Universitaria Del .Coyoacán, México D.F. Tel. 5622 1625

Biblioteca José Vasconcelos Eje 1 Norte a un lado de la estación del Tren Cerca de Insurgente. Del Cuahutémoc Tel 9157 2800

Biblioteca de México Plaza de la Ciudadela 4 Centro Histórico Del. Cuahutémoc Tel 4155 0830

Biblioteca Presidente Masarik Polanco Del Cuahutémoc

137

Bibliografía 

Images, Reading Comprehension AVILA/MORALES McGraw Hill. 1986.



Reading Authentic Materials Atilano, Elba et al. Macmilan 1985.



Easy Reading Selections in English Dixson, J. Robert. Prentice Hall Regents 1984



Reading Structure and Strategy Zentella, Arturo et al. Macmillan Editores 1984



http://www.ricsbooks.com/productInfo.asp?product_id=6886



http://www.cemag.us/



http://www.ngrguardiannews.com/science/article01//indexn2_html?pdate=261109&ptitle=Study %20shows%20heavy%20metal%20contamination%20of%20Lagos%20ground%20waterLakes



http://www.britannica.com/EBchecked/topic/134697/contamination Pollution



http://www.corrieblog.tv/quill_pen_and_ink_well.JPG



http://ketiltrout.net/ice/img/img_5093.jpg Antarctic map



http://i97.photobucket.com/albums/l237/djizzle_07/alcohol_bottles.jpgDrinking bottles



http://www.hawleysbicycleworld.com/Portals/0/accident32ea.jpg bicycle accident

1,8,8,9,10,11,15,16,16,16,16,17,19,20,23,25,28,29,35,36,40,41,42,43,60,61,62,63,65,70,77,83,90,90,90, 90,97,98,105,105,107,113,131,135 Funny face, old man, angry guy, border one, yellow frame, green square, joy man, man in fun, fable, landscapes one, green border, thin frame, double frame, little girl, man in smile, three teeth face, wide open eyes face, sincere man, woman in talk, baby one, missy three, border and grids, borders in space, frame and border, animal zoo, pointing man, proud woman.

138

Gobierno del Distrito Federal Secretaría de Educación Instituto de Educación Media Superior México, D. F.

Inglés III Material de Apoyo para Estudio de la Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal Autor: José De Jesús Aguilar García Correción de Estilo: Enero del 2010.

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