Nombre del módulo o curso en el que se trabajará la elaboración del programa de intervención 2 0
Presenta los siguientes datos Sí No Valor
Justificación del enfoque a utilizar (enfoque decolonial -ecología de saberes- o pedagogía crítica digital) en el módulo o curso a intervenir. 4 0
Es adecuada la redacción y ortografía del documento 2 10%0
Nombre y descripción breve de la comunidad académica 2 0
Actividad 2. Elección del curso y del enfoque
Lista de Cotejo
Ecología de saberes
3. Modalidad, carácter, número de horas totales (Tomar en cuenta que el diseño final del módulo o curso deberá tener un rango de duración entre 25 y 30 horas).
2. Mencionar el enfoque elegido (Enfoque decolonial o pedagogía crítica digital)
11/9/22, 21:38 Tarea app.rcastellanos.cdmx.gob.mx/posgrado/mod/assign/view.php?id=1493 1/2
Actividad 2. Selección del módulo/curso y del enfoque
8. Referencias básicas y complementarias (Tomar en cuenta que en el apartado de lecturas complementarias se incluyen las referencias sugeridas y no necesariamente las que se han utilizado para el diseño del módulo o curso) bajo formato APA 7ª. Ed.
7.Perfil profesiográfico
Actividad 2. Selección del módulo/curso y del enfoque
4. Competencia general
Para esta actividad únicamente tendrán que resolver los siguientes puntos:
Señalar y describir brevemente la comunidad académica de la cual se seleccionará el módulo o curso. Seleccionar el módulo o curso para el programa de intervención. Definir y justificar el enfoque a utilizar (enfoque decolonial -ecología de saberes- o pedagogía crítica digital) en el módulo o curso a intervenir.
Un integrante del equipo será el encargado de subir esta actividad, los demás integrantes, únicamente subirán un archivo Word con su nombre, de esta manera se habilitará el espacio en plataforma para su calificación.
1. Datos generales del módulo o curso
6. Estrategias didácticas, actividades sugeridas, evidencias de aprendizaje y criterios e instrumentos de evaluación acordes al enfoque decolonial (ecología de saberes) o a la pedagogía critica digital
Estos datos deberán registrarse en un archivo Word e incluir los nombres de cada uno de los integrantes del equipo.
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5. Temas y subtemas a desarrollar
Revise detenidamente la lista de cotejo, para tener en cuenta los puntos que serán evaluados. Realice su actividad en el formato solicitado, guárdela y presione el botón Añadir envío. Posteriormente arrastre y suelte el archivo donde indica la flecha; finalmente presione el botón Guardar cambios
Página Principal (home) Mis cursos ES Bloque A
Una vez que ha revisado el documentoDescolonizacióndelsaberyelconocimiento,así como los videos y textos que acompañan a éste, es momento de realizar esta actividad en la que retomarán la comunidad académica elegida en la Actividad 1, de la cual seleccionarán un módulo o curso para la elaboración de un programa de intervención a partir de un enfoque decolonial (ecología de saberes) o de la pedagogía crítica digital.
Nota: Debe tomar en cuenta que al final de la UCA, el programa de intervención para el módulo o curso tendrá que incluir los siguientes apartados:
Estatus de la entrega
↵
Descolonización del saber y el conocimiento
Introducción
El pensamiento abismal (o abisal) y el pensamiento postabismal son abordados a partir de la perspectiva del sociólogo portugués, Boaventura de Sousa Santos, uno de los pensadores contemporáneos que ha profundizado en las Epistemologías del sur. Finalmente, a manera de introducción a la reflexión crítica del pensamiento occidental, se revisarán dos videos que exponen las consecuencias del establecimiento del modelo liberal en México y, de manera más general, las consecuencias del neoliberalismo en escala global.
11/9/22, 21:34 Bloque A. Descolonización del saber y el conocimiento | Ecología de saberes app.rcastellanos.cdmx.gob.mx/posgrado/course/view.php?id=44§ion=2 1/3
BLOQUE A.
Este primer bloque es una mirada exploratoria de conceptos enmarcados en el pensamiento decolonial. Su estudio es relevante en la medida en que su construcción epistemológica surge desde el Sur Global, fundamentada en las problemáticas específicas de la región.
En este bloque iniciaremos explorando cuál es el origen del término Descolonización y quiénes son algunos estudiosos que han problematizado en este campo de conocimiento. En este sentido se busca comprender la relación entre monocultura y epistemicidio, ambos fenómenos enmarcados en la colonialidad del poder, analizando de qué manera la subsistencia de la primera depende del epistemicido continuo. El colonialismo, epistemicidio y mestizaje, otro fenómeno que converge históricamente, serán abordados a través de lecturas, conferencias e investigaciones interdisciplinarias.
11/9/22, 21:34 Bloque A. Descolonización del saber y el conocimiento | Ecología de saberes app.rcastellanos.cdmx.gob.mx/posgrado/course/view.php?id=44§ion=2 2/3 Nota. La representación gráfica de la división política mundial (Dieterich, 1999, pág, 226-227) es un ejemplo de un pensamiento eurocentrista. Como se puede ver en las imágenes, el tamaño que representa occidente no es correspondiente a la escala en kilometros. En esta imagen el investigador alemán Arno Peters, reelabora el mapa adecuando la escala (Dieterich, 1999, pág, 228). Saberes Declarativos
11/9/22, 21:34 Bloque A. Descolonización del saber y el conocimiento | Ecología de saberes app.rcastellanos.cdmx.gob.mx/posgrado/course/view.php?id=44§ion=2 3/3 1. Epistemicidio y monocultura 2. Pensamiento abismal y postabismal 3. Descolonización del saber y el conocimiento 4. Crítica al pensamiento occidental Procedimentales 1. Ejemplos de Epistemicidio y monocultura en escenarios locales 2. Casos de pensamientos abismal y postabismal 3. Estrategias de recuperación y reconstrucción de saberes locales De valores / actitudinales 1. Originalidad 2. Honestidad 3. Apertura de pensamiento 4. Respeto 5. Ética 6. Responsabilidad 7. Empatía