Grupo escolar by PDLM

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: GRUPO ESCOLAR

COMPONENTE DE FORMACIÓN: SEMESTRE: VI

H.S.M: 3

PARA EL TRABAJO CREDITOS : 6

PRESENTACIÓN El programa que presentamos corresponde a la asignatura de grupo escolar, una de las 2 asignaturas del 6º semestre de la capacitación: Iniciación a la Practica Docente. a través de este programa se inicia al estudiante del nivel bachillerato en el conocimiento del grupo escolar; así como en la comprensión de la importancia del papel docente dentro del grupo, a fin de que el estudiante pueda tener mas elementos para una adecuada elección profesional. Se pretende que el estudiante visualice algunos de los aspectos de la vida grupal escolar, como ámbito de acción básico del quehacer docente y su práctica como futuro profesional. OBJETIVOS GENERALES 1.- Que el alumno pueda conocer ciertos aspectos generales de la dinámica y los procesos que se vive al interior del grupo escolar. 2.- Que el alumno comprenda algunos de los principales aspectos del papel docente y su importancia dentro del grupo escolar. 3.- Que el alumno identifique algunos de los problemas de la realidad educativa del grupo escolar. FINALIDADES. el alumno a quien va dirigido el programa, ha vivido la experiencia de lo que es un grupo escolar; todos y cada uno de ellos han formado parte de diversos grupos de l os cuales puede encontrar ciertos elementos comunes, como el hecho de ser un grupo que se constituye con el objetivo de aprender , la presencia del docente, la existencia de horarios, entre otros, en ellos también existen ciertas características propias que los hace diferentes, por ejemplo: el numero, el tipo de docente, el tipo de relación que se establece entre los educandos, la organización , etc. Estas diferencias en los grupos escolares determina la existencia de condiciones que hacen posible o a su vez dificultan el proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que resulta de suma importancia que los futuros docentes comprendan las dinámicas y procesos que se viven al interior del grupo escolar y los factores que influyen en la conformación de estos.

LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS. En el programa se parte de considerar que los elementos abordados en el curso, son parte de la realidad educativa que ha vivido el estudiante en su historia escolar. En la propuesta de aprendizaje se considera de suma importancia a partir de esta experiencia. Con el apoyo de los materiales de lectura, de acuerdo a la realización de las actividades didácticas propuesta, se pretende que el estudiante recupere su experiencia, la confronte y pueda a través de las adquisiciones de elementos teóricos y prácticos reconocer la dinámica propia de un grupo escolar. Por ello el método de observación y la elaboración y resolución de preguntas son útiles como medio educativos, para la construcción del conocimiento. MATERIA: GRUPO ESCOLAR TEMA I

CONCEPTOS GENERALES EN TORNO A LO GRUPAL.

1.1. ¿Qué es el grupo? 1.2 ¿Qué tipo de grupo existen y cuales son sus características? 1.3 ¿Qué elementos le dan existencia al grupo? 1.3.1. La interacción social 1.3.2. Las normas OBJETIVO GENERAL El alumno conocerá los componentes básicos que definen al grupo, así como las diferentes clases de grupo y las particularidades de cada uno de ellos. ACTIVIDADES SUGERIDAS: - Que el estudiante antes de iniciar las lecturas presente por escrito la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por grupo? ¿Cuantos tipos de grupo conoces? ¿Cuales son? ¿Qué diferencia hay entre los grupos enunciados? ¿Qué entiendes por grupo escolar? ¿Qué diferencia y similitudes hay entre el grupo escolar y los otros tipos de grupo que conoces. ?

ACTIVIDADES BÁSICAS -

Elaborar un resumen de la primera lectura, donde se recuperen los conceptos, definiciones y planteamientos generales del autor revisado Que se exponga en grupo los resúmenes obtenidos para su intercambio, discusión y complementación a fin de elaborar conclusiones colectivas Leer el segundo material para ese tema “ paco y yunque “ e identificar por escrito los siguientes aspectos del cuento: Personaje primario y secundario Contextos en que se dan las diversas situaciones que narra el autor. Los diferentes tipos de interacciones que se dan entre los personajes. Las diversas problemáticas que convoca el cuento Identificación de los elementos de la narración que considere sean mas descriptivos de la realidad escolar y que el estudiante defina a través de su experiencia en los grupos escolares en los que el ha participado.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* Bauleo, Armando “El grupo y las diferentes disciplinas”, en: Ideología, grupo y familia. Folio ediciones, México, 1982. pp. 91-97 Sport, U.J.M. 2 Los miembros del grupo”, en: Grupos humanos, bs. as., Paidos 1980. pp. 23-40. * El profesor y el alumno deberán recuperar las diversas lecturas del programa de institución escolar, principalmente, temas 3 y 4 así como las lecturas complementarias que considere pertinentes. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* Sport, W. J.M, Los miembros del grupo”, en: Grupos humanos, bs. as., Paidos 1980. pp. 7 - 21. Vallejo Cesar, “Paco Yunque” en: cuentos completos, editorial premio, México 1979, pp. 85 - 104

TEMA II

COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR

2.1 La organización del grupo escolar 2.2 Formas de expresión y comportamiento del grupo escolar (competencia, cooperación, liderazgo, seguimiento de comportamientos, cohesión y adhesión grupal) 2.3 La obligatoriedad, uniformidad y frecuencia como características fundamentales de la vida cotidiana del grupo escolar. 2.4 relaciones e interacciones sociales en el grupo escolar (relación maestro – alumno; maestro – maestro; alumno – alumno.) 2.5 el papel de las normas y la vigilancia dentro del aula: el papel de la evaluación y el control del comportamiento. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno observe la vida y dinámica cotidiana del grupo escolar. ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES PRELIMINAR: -

Recuperar los materiales revisados en su curso de institución escolar (particular mente los considerados en el tema 3: grupo escolar y tema 4: relación maestro alumno, así como los resultados obtenidos en actividades sugeridas para estos temas.

ACTIVIDADES BASICAS - Seleccionar un grupo escolar e iniciar una serie de observaciones (o bien reiniciar estas con el grupo que venia observando en su curso de institución escolar). - Elaborar informe de las observaciones realizadas en donde, en un primer momento, puede describir los siguientes aspectos del grupo escolar. - Características cuantitativas del grupo:  Numero de elementos  Quienes integran al grupo  Formas de organización (en subgrupos, camarillas de amigos, etc.)  Formas de expresión de la continuidad de esta organización dentro y fuera del aula

 Quien dispone la organización y a que responde  Quienes toman la palabra y en que situación  Quienes guardan silencio y cuando  Como participa el docente en la dinámica del grupo  Que tipo de reglas explicitas e implícitas existen dentro del grupo  Quien establece las reglas, que formas existen de alterar las reglas en el grupo y quien las altera y quien las trasgrede.  Otros elementos que le parezcan significativo del grupo escolar que observa.  Elabore informe de sus observaciones incorporando todo tipo de datos. incluso aquellos que le perezcan irrelevantes. trate de ubicar los fenómenos y personajes que a lo largo de sus observaciones se reiteran y que aparecen frecuentemente en sus informes de observación. recupere no solo al grupo de alumnos, sino también a todos aquellos datos que haya podido obtener relativos a la acción del maestro dentro y fuera del aula.  Elabore el mayor número de preguntas referentes a la vida grupal observada. por ejemplo: ¿Por que Juan, Pedro y Matías prefieren trabajar juntos? ¿Por que Martha siempre se sienta frente al maestro? ¿Por que jorge parece querer contestar primero? ¿Por que el equipo de Pedro y Matías es considerado por el maestro y por los de más miembros del grupo como los flojos del grupo? ¿Por que Simón nunca habla aunque se conozca la respuesta? ¿Por que el maestro “parece” darle la palabra a Jorge? ¿Por que el maestro deja el trabajo extra cuando sale del salón? ¿Por que se escuchan sonido y se ven movimientos de alegría cuando el maestro sale del salón, o bien silencios colectivos cuando entra? etc. -

Lea, sintetice y comente en grupo los materiales bibliográficos que se proponen en el programa. Organice sus preguntas en orden temático y elabore por escrito individualmente o en pequeños grupos, explicaciones tentativas a las preguntas planteadas, apoyándose en las lecturas que ya ha realizado y en sus experiencias en su vida escolar.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* Jacson, P.W. “La Monotonía Cotidiana”, En: La vida En Las Aulas. Madrid Morova, Pp. 13 – 55. Eson, Morris E. “Trabajo con la clase como grupo”, En: Bases Psicológicas de la Educación. México, Edit. Interamericana, 1978, Pp. 181 – 201. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* Carvajal J., Alicia. “Los Maestros y los Niños “, En el Margen de acción y Las relaciones sociales en los maestros, Un Estudio Etnográfico en la Escuela Primaria. Tesis de Maestría. Die- Cinvestav – Inp, México, Septiembre 1988, Pp. 36 – 81. TEMA III

IMPORTANCIA DE LOS FENÓMENOS GRUPALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

3.1 El papel del maestro en los procesos grupales: relación entre disciplina y trabajo escolar. 3.2 El grupo como medio de enseñanza – aprendizaje. OBJETIVO GENERAL: que el alumno identifique el papel y la importancia del docente dentro del grupo escolar. ACTIVIDADES SUGERIDAS: ACTIVIDAD PRELIMINAR -

De la serie de preguntas que el alumno elaboro en la unidad anterior, seleccione todas aquellas que directa o indirectamente tienen como protagonista central al maestro de grupo.

Ordénelas a manera de cuestionario, anexando a este preguntas con vistas a indagar si el maestro ha experimentado alguna (s) forma (s) de trabajo grupal diferentes, tratando de precisar el porque, en que consistió y cuales fueron sus alcances y limitaciones de la experiencia implementada.

ACTIVIDAD BASICAS -

Aplique el cuestionario y contraste las respuestas obtenidas, encuestando a otro docente que enfrenten una situación educativa similar a la observada.

ACTIVIDAD FINAL -

Elabore un reporte por escrito de los resultados del trabajo obtenido a lo largo del curso, en donde incorpore sus preocupaciones y reflexiones iniciales acerca del grupo escolar y ejemplifique como se expresa estas preocupaciones en la realidad observada. Escriba las conclusiones que haya podido elaborar con ayuda de los materiales bibliográficos revisados., así como por la lectura de los datos obtenidos a través de sus observaciones y cuestionarios.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* Fortan J., Pedro. “ El Problema del poder en la clase y análisis de cinco alternativas”, En : La Escuela y sus Alternativas de Poder. Ceac, Barcelona, 1978. Pág. 125 – 128. “El Papel del Profesor dentro de cuatro posibles modelos educativos “, En: La Escuela ...Op. Cit. Pp. 149 – 153. 2 Análisis De Tres Posibles Actividades del Profesor Frente A La Institución Externa”. La Escuela. Op. Cit. Pp. 149 – 153.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* Santoyo Sánchez, Rafael. “Apuntes para una didáctica grupal”, en: Dialogo e interacción en el proceso PEDAGÓGICO. Antología de Alicia Molina, Ediciones El Caballito (Biblioteca Pedagógica). Sep, México, 1985. Pp. 145 – 156. SMIELJ., BARBARA. “Una maestra de sexto grado experimental”, en: Dialogo e interacción en el proceso pedagógico. Op. Cit. , pp. 133 – 143. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación se considera como proceso continuo y sistemático, que permita a los involucrados en la enseñanza visualizar los alcances y limitaciones del aprendizaje. Por ello, se propone que los resultados sean evaluados por momentos o fases del desarrollo. Un primer momento lo constituye los productos de trabajo logrados en el desarrollo del primer tema, los cuales servirán de base para el segundo y así sucesivamente. Se pretende que al final izar el curso el estudiante (de manera individual o colectiva) pueda presentar un solo producto que incorpore a los productos previos obtenidos en el primer y segundo tema. Es importante señalar la importancia de la integración de momentos desde el inicio del curso. De tal manera que el trabajo final sea resultado del trabajo desarrollado a lo largo de todo el curso. Se sugiere como criterio básica de acreditación la entrega del trabajo final junto con los que establezca el docente del curso, de acuerdo a la normatividad establecida.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS SOBRE EL PROGRAMA Pedimos a usted su colaboración haciéndonos llegar a la subdirección académica de la unidad de educación media superior este cuestionario que tiene como objetivo recuperar elementos para la evaluación de este programa. 1.- COMENTE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL PROGRAMA PROGRAMA: _______________________________________________________________________________________________

OBJETIVOS: _______________________________________________________________________________________________

METODOS DE TRABAJO PROPUESTO: _______________________________________________________________________

EVALUACIÓN: ______________________________________________________________________________________________

2.- SEÑALE QUE CONTENIDO FUERON MÁS Y MENOS SIGNIFICATIVO PARA EL ESTUDIANTE.

3.- PARTIENDO DE LA BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL MAESTRO, ENLISTE TRES ASPECTOS TEMÁTICOS QUE LE HAYAN SIDO NECESARIOS PARA EL MANEJO DEL PROGRAMA Y QUE NO FUERON CONTEMPLADOS EN EL MATERIAL DE APOYO. TEMA I: _________________________________________________________________________________________________

TEMA II: _________________________________________________________________________________________________

TEMA III: _________________________________________________________________________________________________

4.- ENLISTE LAS DIFICULTADES QUE PRESENTARON LOS ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO PRACTICO SUGERIDO EN EL PROGRAMA. _________________________________________________________________________________________________

5.- ELABORE LAS SUGERENCIA QUE CONSIDERE IMPORTANTE PARA UN MEJOR ALCANCE DE LOS APRENDIZAJES A TRAVEZ DE ESTE PROGRAMA. _________________________________________________________________________________________________

6.- LE PEDIMOS NOS HAGA LLEGAR UNA COPIA DE UNO DE LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS ESTUDIANTES, QUE DE ACUERDO A SU EVALUACIÓN, USTED CONSIDERE QUE SE HAYAN AJUSTADO A LOS MÁXIMOS CRITERIOS CONTENIDOS EN LA PROPUESTA DEL PROGRAMA. DE IGUAL FORMA, PARA SU CONTRATACIÓN ENVIE AQUEL PRODUCTO QUE MENOS RESPONDIO A ESTOS CRITERIOS.

UNIDAD II

FUNDAMENTACION TEORICA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

OBJETIVO DE LA UNIDAD Al término de la unidad el alumno conocerá las características y componentes básicos de los programas de estudios y sus formas de estructura curricular. CONTENIDO. 2.1 Definicion de programas de estudio 2.2 Componentes básicos de los programas de estudio

2.3 Definiciรณn de estructura curricular 2.4 Formas de estructura curricular ACTIVIDADES -

Realizar por equipo la recopilaciรณn de planes y programas de estudio de los diferentes niveles educativos. Registrar el material obtenido por los equipos. Ordenar los programas de acuerdo al nivel educativo Analizar los programas de acuerdo a su presentaciรณn; lineamientos didรกcticos, objetivos, actividades, etc. Identificar los planes de estudios a que corresponden los programas. Ubicar los programas de acuerdo a los objetivos y secuencia del plan de estudios.