Ingles II by PDLM

Modalidad Semiescolar

Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D.F. EVENTO-TIEMPO PRESENTE PASADO FUTURO

REFERENTES HE SHE IT

TEXTOS DESCRIPTIVOS DESCRIPCION SECUENCIA

HIPOTESIS

ARGUMENTOS

HECHO OPINION

Inglés 2 AUTOR: JOSÉ DE JESÚS AGUILAR GARCÍA

FAVOR EN CONTRA

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PRESENTACIÓN

El material de apoyo al estudio de la asignatura de Inglés II para la modalidad semiescolar fue elaborado de manera voluntaria por la Academia de Inglés. La participación en el presente es en base a la aportación de experiencias previas en la elaboración de los cuadernos de prácticas de Inglés que actualmente son utilizados en la modalidad escolarizada y en el primer libro de Inglés de la modalidad semiescolarizada. Este es un material de apoyo para el estudio de la modalidad semiescolar que está basado en los objetivos y competencias del programa de estudios de la asignatura de Inglés vigentes, que promueve el auto-estudio y aprendizaje autónomo. El objetivo del material que tienes en tus manos es ayudarte a desarrollar las estrategias y competencias necesarias para comprender e interpretar la información contenida en textos escritos en Inglés. Este material se enfoca al desarrollo de las competencias que debes desarrollar para comprender el contenido de textos escritos en Inglés. Las habilidades adquiridas a lo largo del programa te proporcionarán las herramientas necesarias para que te conviertas e un lector hábil, crítico, pensante e independiente. La asignatura de Inglés II está conformada por 5 objetivos y competencias. Cada objetivo está dividido en 3 temas y una evaluación. En cada objetivo cas a leer textos en Inglés y a resolver las actividades que aparecen en cada práctica. Estamos seguros de que te será fácil familiarizarte con este material de apoyo para el estudio. En este material encontrarás textos de temas actuales muy interesantes y diversos, de los cuales podrás adquirir conocimientos, nuevos. Al leer podrás interactuar con estos textos y relacionar las ideas de los mismos con tus experiencias previas lo cual te permitirá encontrarle significado a lo que lees y relacionarlo con tu entorno. Recuerda que la lectura es una herramienta fundamental para convertirte en un ser pensante, reflexivo y autónomo, ya que es un proceso que requiere una actividad mental activa, a través de la cual, el lector construye significado mientras interactúa con el texto. Estamos seguros de que este material contribuirá a que continúes convirtiéndote en un lector crítico, reflexivo y autónomo; sobre todo, deseamos que lo disfrutes al máximo y que las competencias adquiridas te permitan cubrir de manera satisfactoria la asignatura.

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TABLA DE CONTENIDOS Pág. Presentación

Tabla de Contenidos

Cuadro de Contenidos

OBJETIVO VI Tema I Tema II

Is it really true we are taller in the morning than in the evening?

8 16

Einstein, Albert Madonna

20 26

OBJETIVO VII Tema I Tema II Tema III Autoevaluación

First Trips to America Maslow’s Needs Ships from England to America Origins of Mexico City

33 39 45 49

OBJETIVO VIII Tema I Tema II Tema III Tema IV Autoevaluación

Pigeon Poop is Dangerous Ten Mexican Inventors Collage The Water Cycle Chewing Gum

54 59 67 73 79

OBJETIVO IX Tema I Tema II Tema III Autoevaluación

Alien Presence on the Moon?-Moon Anomalies Facts and Opinions about Marijuana Multivitamins Might Prolong Life Zipper

87 95 101 107

OBJETIVO X Tema I Tema II Tema III Autoevaluación

Microwave Oven... Dangerous or Not? Five arguments for marriage over living together Pros and Cons of Cloning Why in Some People, Vitamins Are Bad For Them

116 123 129 136

Tema III Autoevaluación

Change Your Past, Choose Your Future

Bibliografía

140 4

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TABLA DE CONTENIDOS OBJETIVOS Objetivo 6: El estudiante identificará la relación evento-tiempo de un texto escrito en Inglés.

Objetivo 7: El estudiante comprenderá la relación referente-referido con el fin de comprender un texto escrito en Inglés, de manera más específica.

Objetivo 8 El estudiante identificará el esquema de organización de textos descriptivos y de secuencia escritos en Inglés.

COMPETENCIAS

TEMAS

Logra deducir la relación evento- 1. Identifica qué palabras tiempo. Asimismo, tomará corresponden a las formas ventaja en la que los elementos verbales en la oración (sujeto, se relacionan dentro de la oración verbo, complemento) y cómo se relacionan dentro de la oración. 2. Reconoce las formas verbales y los marcadores de tiempo que establecen la noción de tiempo dentro del texto 3. Relaciona las formas verbales y marcadores de tiempo a partir de los elementos utilizados dentro del texto Reconoce las formas de cohesión necesarias y aprende a comprender entre las partes y el todo, de un texto

1. Identifica los sujetos del texto con facilidad. 2. Domina los pronombres personales, posesivos, demostrativos y relativos y reconoce los elementos que intervienen en la relación referente-referido. 3. Interpreta y expresa el contenido del texto de manera lógica y establece las relaciones de referentes-referidos en el texto.

Entiende la organización de un texto en términos de descripción de procesos y clasificación de conceptos. También reorganiza la información en esquemas, tablas, diagramas, y mapas conceptuales.

1. Reconstruye en español frases nominales e infiere el significado de las mismas y les da un orden correcto. 2. Reconoce la voz pasiva y se apoya de ella para entender el texto. 3. Determina de entre varios textos cuáles son descriptivos a través de sus características principales. Además reconoce la organización de éstos 4. Distingue entre una descripción y una secuencia y reconoce la organización de un texto de secuencia.

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TABLA DE CONTENIDOS OBJETIVOS Objetivo 9 El estudiante distinguirá la manera en la que se establecen las hipótesis en un texto escrito en Inglés, con el fin de comprender su carácter especulativo.

Objetivo 10 El estudiante identificará los argumentos del autor a favor o en contra de una determinada situación planteada en un texto escrito en Inglés.

COMPETENCIAS

TEMAS

Logra diferenciar entre un hecho y una opinión e identifica la organización de un texto. Toma en cuenta los elementos discursivos que marcan una hipótesis

1. Identifica por medio de preguntas si una idea representa una especulación, una opinión, una hipótesis o un hecho. 2. Reúne evidencias para justificar si una idea contenida en el texto representa una especulación, una opinión, una hipótesis o un hecho y con eso identifica los argumentos del autor. 3. Reconoce las formas de los verbos modales y condicionales, y sus distintas funciones.

Discrimina elementos a favor o en contra e identifica los argumentos del autor, les da una explicación y emite su propio argumento.

1. Identifica los elementos discursivos que marcan un argumento. 2. Reconoce la estructura de un texto argumentativo. 3. Identifica y explica los argumentos del autor. Además discrimina argumentos a favor y en contra que lo haga realizar una lectura crítica que va más allá de las palabras.

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1 Identifica qué palabras corresponden a las formas verbales en la oración (sujeto, verbo, complemento) y cómo se relacionan dentro de la oración.

2 Reconoce las formas verbales y los marcadores de tiempo que establecen la noción de tiempo dentro del texto.

OBJETIVO 6 El estudiante identificará la relación evento-tiempo de un texto escrito en inglés.

3 Relaciona las formas verbales y marcadores de tiempo a partir de los elementos utilizados dentro del texto.

4 Práctica de evaluación.

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Objetivo 6, tema 1 Identifica qué palabras corresponden a las formas verbales en la oración (sujeto, verbo, complemento) y cómo se relacionan dentro de la oración.

Bienvenido a este nuevo curso de Inglés que es la continuación del que terminaste el semestre pasado. No es muy difícil y te pudiste dar cuenta que hay elementos que nos sirven para usar más la inteligencia que tus conocimientos del idioma Inglés. En este curso, que es la secuencia del anterior, aprenderás un poca más de lenguaje y cómo trabaja éste para poder entender de manera más efectiva las ideas. Manos a la obra y comencemos con el siguiente tema. Las ideas que expresamos deben estar ordenadas correctamente para poder entenderlas efectivamente. Esto tiene que ver con el orden las palabras pero también con el tiempo en el que están expresadas. Demos un repaso rápido a lo que vimos en el curso pasado acerca de esto.

La función que tienen las palabras en un texto es muy importante, pues por medio de ello nosotros podremos decidir cuál es el significado correcto. No hay una regla que diga el lugar exacto de las palabras, porque al expresarse en cualquier idioma los pensamientos surgen en una construcción espontánea. Lo que sí podemos decir es que hay algunas generalidades que podemos tomar en cuenta.

Las ideas se componen de

SUJETO

VERBO

EL CABALLO NEGRO

COMPLEMENTO

CORRE

RÁPIDAMENTE EN EL CAMPO

El sujeto normalmente se compone de un artículo (que específica si es uno o más, mujer u hombre (género y número). Otro elemento es un animal o cosa).

sustantivo (o sea el nombre de una persona,

Si hay características del sustantivo, entonces van antes de éste (y a éstos se le llaman adjetivos).

EL, LA, LOS, LAS COCHE, NIÑO, AMOR. AMARILLO, BONITO, ALTO,

PATERNAL.

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Los adjetivos son características y van siempre antes del sustantivo. Recuerda que eso es en Inglés y en español se escriben “al revés”.

EL AMARILLO COCHE, EL BONITO AMOR, EL NIÑO ALTO

Las acciones que hace el sustantivo son verbos y estas palabras son muy importantes y deben ser traducidas porque nos dicen lo que el sujeto hace.

CORRE, SALTA, FUE

Los adverbios son palabras que dicen cómo se realiza el verbo, por lo tanto son características del verbo.

RAPIDAMENTE, VORAZMENTE

Los conectores unen dos ideas y son importantes porque dicen la intención con que las ideas se están uniendo y que ya viste en el curso pasado.

However, But, And, In other words

In, on, at, into, over, behind, below

Las preposiciones indican el lugar en que se llevan a cabo las cosas o el tiempo en que se llevan a cabo.

Ahora te toca a ti. Lee lo siguiente y escribe enseguida lo que comprendes.

Coche subir montaña _________________________________________________________________________________________ ¿Lo que comprendiste es más o menos la siguiente idea? El amarillo grande coche sube por la montaña en la mañana. ¿Si? ¿No? ¿En qué es diferente tu idea a la planteada? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Tenemos la misma idea porque sabemos que estas palabras tienen una función específica y expresan una idea clara. Las demás palabras son información extra de la acción del coche y de lo que hace hacia la montaña. Es importante que tomemos en cuenta esto, pues la idea principal nos dice lo que se quiere decir y las demás palabras son detalles importantes pero no para entender la idea. De esta manera se vuelve un poco más fácil saber cuál es el significado de la palabra, de acuerdo a su FUNCION. Las palabras que realmente necesitamos consultar en el diccionario son las que ayudan para entender la idea.

Modalidad Semiescolar Entonces la palabra milk de acuerdo a lo que ya vimos significa: como sustantivo leche. Otro significado como verbo es ordeñar y también explotar o extraer. Vamos a practicar un poco ¿no? Busca en tu diccionario las siguientes palabras de acuerdo a la función que se te indica.

ENTRADA

SIGNIFICADO 1

SIGNIFICADO 2

SIGNIFICADO 3

1. TABLE

SUSTANTIVO

_____________ VERBO ___________________

2. TIME

SUSTANTIVO

_____________ VERBO ___________________

3. BOOK

SUSTANTIVO

_____________ VERBO ___________________

4. RULE

SUSTANTIVO

_____________ VERBO ___________________

5. LIKE

VERBO

_____________ PREPOSICION

_____________ ADJETIVO _____________

6. LIGHT

SUSTANTIVO

_____________ VERBO

_____________ ADJETIVO _____________

IMPORTANTE Es cosa de acostumbrarse. Algunos diccionarios escriben sustantivo con una n. o sust. O nom., adjetivo con adj. adje. Verbo con V., verb, adverbio con adv., adver., etc. Sería muy bueno que examines tu diccionario y que encuentres una página a donde vienen las abreviaturas utilizadas en ese diccionario. Ésta puede estar al principio o al final. También es conveniente que no cambies de diccionario muy frecuentemente pues cuando uno conoce bien y está familiarizado con la estructura de un diccionario en específico puedes encontrar la información con mayor precisión y facilidad.

Ahora, fíjate en tu diccionario y anota la forma en que se escriben esas palabras. Esto lo puedes encontrar en una hoja que tiene el diccionario acerca de eso. Es un tema así como “abreviaturas usadas en este diccionario” PALABRA

FORMA(S) O ABREVIATURAS

PALABRA

ARTÍCULO

SUSTANTIVO

ADJETIVO

VERBO

ADVERBIO

PREPOSICIÓN

CONJUNCIÓN

INTERJECCIÓN

PRONOMBRE

OTRA MAS QUE HAYAS ENCONTRADO OTRA MAS QUE HAYAS ENCONTRADO

OTRA MAS QUE HAYAS ENCONTRADO

Pongamos en práctica lo que hemos repasado. ¿Te parece?

FORMA(S) O ABREVIATURAS

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Cuando leemos un texto es necesario saber el tipo de texto que es, ya que esto nos ayuda a saber el tiempo o los tiempos en que se encuentra. Por ejemplo, cuando se trata de una historia, un cuento o algo que ocurre en el pasado, obviamente los verbos estarán en pasado y eso nos ayudará a reconocer más fácilmente todo el contexto. Cuando se trata de un periódico, revista, etc. Hay probabilidades de que esté en presente o incluso hasta en futuro. En Inglés, existen algunos auxiliares que nos facilitan a identificar este tipo de tiempos.

Lee la siguiente tabla:

The horse RUNS in the field The dog ATE some food yesterday The boys WILL FINISH the homework soon. We DON’T study French They DIDN’T dance a cumbia. You WILL not (won’t) go to Chapultepec park. She HAS DONE the homework correctly.

Presente simple, pues el verbo está en ese tiempo. Pasado simple pues el verbo es el pasado de la forma EAT en presente Futuro simple porque el auxiliar WILL indica que el verbo se conjuga en futuro. Es una oración en presente pero en modo negativo porque está el NOT Es una oración negativa también pero está en pasado simple usando el auxiliar DID que indica pasado en el verbo Esta es otra oración en negación pero en futuro simple pues tiene el auxiliar WILL y la negación contraída es WON’T Es una oración en presente perfecto y ocupa HAVE o HAS que además de tener en este caso significa HABER. Le sigue un verbo en participio (HECHO)

El caballo CORRE en el campo. El perro COMIÓ algo de comida ayer. Los muchachos TERMINARÁN pronto la tarea. Nosotros NO ESTUDIAMOS Francés Ellos NO BAILARON una cumbia

Ustedes NO IRAN a Chapultepec mañana.

Ella HA HECHO la tarea correctamente

Analiza el cuadro anterior y verás que no es tan difícil como se piensa.

¿Todo va bien? O ¿ya te cansaste? ¡ ÁNIMO ! ahora vamos a practicar un poco ¿sale?

¿Te has preguntado, qué es el pasado?

¿Y el presente?

¿Crees que el pasado, el presente y el futuro se afectan entre ellos y a nuestras vidas?

¿Sabías que el futuro, depende completamente del pasado?

Modalidad Semiescolar Según el autor del artículo, el presente, el pasado y el futuro no son como normalmente los vemos. Del siguiente texto y para que puedas entender mejor la información, remarca los cognados, las palabras conocidas y a partir de la ilustración y los elementos anteriores intenta comprender la idea que expresa cada párrafo. Después analicemos lo siguiente: En la línea 01 believe creer está en presente, eso quiere decir que la acción está en presente. Sin embargo, explain está en futuro en la línea 3, ¿por qué? Así es, porque se está hablando del verbo creer en presente porque es lo que creemos, que el pasado ya pasó y queda escrito tal cual. Pero luego menciona que el futuro es incierto y que eso es verdad y no. Y dice que se explicará porqué. Ahí está el tiempo futuro. Esto está en presente simple

Many of us believe that our past is done and over with and set in stone. We also believe that future is unknowable and free for our choosing. This is both right, and wrong, and I'll explain why.

Esto está en futuro simple

Change Your Past, Choose Your Future

1 2 3

Many of us believe that our past is done and over with and set in stone. We also believe that future is unknowable and free for our choosing. This is both right, and wrong, and I'll explain why.

4 5 6 7

First of all, the past is gone and never will be again. The future will always be moments ahead of us no matter what happens and we will never experience the future. The present is all we have, and it is always affected by both the past and the future.

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

The present is effected by the past because the decisions and situations of the past have lead to the present moment. Every decision we have ever made from the jobs we have taken to the foods we have eaten have all lead to the present moment. Everything in our past has created every aspect of our present. The future also effects the present moment. We are constantly looking toward the future and making decisions based on where we want to go and what we want to accomplish in the future. We are always looking at that next promotion, our next career move, our next love life decision, what we plan on doing next weekend. All of these things effect and influence our decisions. The present is an accumulation of both the past and the present, and we must learn to understand how they relate to one another in order to maximize all three. The past, present, and future are one and the same. All exist simultaneously in the present moment regardless of memories or dreams or current experiences.

19 20 21 22 23

See, many people think that the past is set in stone. That the past is completely gone and is what it is and can't be changed. Well, this is only partially true, and understanding where it isn't true allows you to use it to your advantage in order to change your present and your future. The past is set in stone in that the physical actions that happened cannot be changed. However, the quantum effects of the past that have been left inside of your being can be changed, and there for, effect and change your past influences.

24 25 26 27 28

The same is true for the future. The future is unknown, but cannot be changed. The future is completely dependent upon the past. Your past influences, conditioning, ideas, thoughts, decisions, and a million other things dictate and decide what your future will be. Your future is set in stone, until you change the stone. It's simple, effect your past, change your future. They go hand in hand because you cannot change one without effecting the other. Learn to effect each one in and of itself, and you can effect and change the other in order to cause it to serve you.

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So what does the present have to do with anything? The present is where we experience the decisions and the residue of the past. It's the only moment we are able to get the rewards, or the punishment for past concepts, perceptions, decisions, and choices we have made. It's also the only place where the past or the future can be effected. The future is created by the decisions, concepts, ideas, beliefs, and perceptions that we hold in the present moment. The past is changed by the choices and decisions we make in the present moment. The present is the only place we can make changes, make new decisions, take in new ideas, concepts, and beliefs.

35 36 37

The present is the only place and the only time we have. It must be used in order to manifest the future we want, and to change the past we have had in order to manifest that future. Use your present as effectively as possible. Use it to create the life you want to live. Source: http://EzineArticles.com/?expert=Dwayne_Gilbert

Después de haber hecho lo anterior y tomando en cuenta que pondrás atención a lo subrayado en la lectura, contesta el tiempo en que están los verbos:

NÚM DE LÍNEA

VERBO EN INGLÉS

TIEMPO EN EL QUE ESTÁ.

4 8 9 21

Ahora pon atención a lo que está encerrado en un cuadro y contesta de acuerdo a lo que se te pide. Si la oración que está en la línea 24 tiene como verbo a IS, ¿cuál es el sujeto y cuál el complemento? SUJETO ____________________________ VERBO is COMPLEMENTO true _______________________________________________ La oración que está en la línea 35, cual es su sujeto? Cual su verbo y cual su complemento? SUJETO ____________________________ VERBO _____________________________ COMPLEMENTO ___________________________________________________________________ La oración en las líneas 1-2 ¿cuál es el sujeto y cuál es el verbo? SUJETO ____________________________ VERBO _____________________________ COMPLEMENTO that future is unknowable and free for our choosing No es tan difícil saber lo que dicen los textos si te guías por los sujeto los verbos y los complementos. Ayúdate de las palabras que ya sabes como cognados, palabras conocidas y e ilustraciones. De este modo, tratemos de saber algo acerca del artículo De acuerdo al texto, el presente es afectado por el pasado, ¿por qué? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿De qué depende el futuro? ___________________________________________________________________________________________

Modalidad Semiescolar ¿Para qué debe usarse el presente con respecto al futuro? ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué influencia tiene tu pasado en tu futuro? ___________________________________________________________________________________________ De acuerdo a la línea 29 como se define el presente? ___________________________________________________________________________________________

CUESTA PERO VALE LA PENA Ahora vamos a recolectar algunas palabras útiles para el curso y para ti. Es necesario que vayas memorizando vocabulario para que la búsqueda que haces en el diccionario no sea tan tediosa. A continuación de las siguientes tablas tendrás que buscar en el texto y completar con la información que se te pide. Elije cinco verbos de la lectura que consideres que son importantes y con la ayuda del diccionario ponlos en los tiempos en los que se indican.

VERBO EN PRESENTE MAKE, MAKES

VERBOS VERBO EN PASADO MADE

SIGNIFICADO EN ESPAÑOL HACER

Elije ahora cinco sustantivos (nombres, animales o cosas y anótalos en la tabla de abajo SUSTANTIVOS PALABRA EN INGLÉS BELIEFS

SIGNIFICADO CREENCIAS

Modalidad Semiescolar Por último, escribe cinco adjetivos (características de los sujetos).

ADJETIVOS PALABRA EN INGLÉS CURRENT

SIGNIFICADO COMUNES

¿Crees que el pasado pueda verse afectado por las acciones que hagamos en el presente? Por qué? O ¿en qué sentido? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué acción tuya que hiciste en tu pasado afectará tu futuro? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ PROFUNDIZANDO EN LA RED En esta sección, tendrás las direcciones de algunos sitios de internet que te pudieran ser útiles para la consulta de cuestiones gramaticales o de ejercitación de cada uno de los temas. Esperamos que te sean útiles. Los ejercicios son de diferentes fuentes y están pensados para estudiantes como tú, que no tienen mucha práctica ni muchos conocimientos de Inglés.

Un repaso de los tiempos en general. (Página con muchos ejemplos y que incluye ejercicios fáciles) http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html Páginas para ejercitar tiempos verbales de manera sencilla http://www.speakspeak.com/html/d3a15_resources_grammar_beginners_various_tenses1.htm http://esl.about.com/library/beginner/bl_beginner_tense_test1.htm http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/StudyZone/330/grammar/pres1.htm http://www.englishclub.com/grammar/verb-tenses_present_quiz.htm http://www.eslgold.com/grammar/simple_past.html http://www.englishclub.com/grammar/verb-tenses_past_quiz.htm http://www.english-the-easy-way.com/Future_Tense/Future_Simple_Tense_Chart_Going_To.htm http://www.eslgold.com/grammar/simple_future.html

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Objetivo 6, tema 2 Reconoce las formas verbales y los marcadores de tiempo que establecen la noción de tiempo dentro del texto.

En este tema descubriremos algunos otros elementos que nos ayudarán a la hora de entender el texto que tenemos enfrente. Contesta lo siguiente: ¿Cuándo fue la última vez que te mediste?

__________________________________

¿Cuánto mediste?

__________________________________

¿Fue en la mañana o en la noche?

__________________________________

¿Qué piensas acerca de que cambiamos de estatura en la mañana a diferencia de lo que medimos en la noche? ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ En la siguiente lectura tienes algunos conectores que nos sirven para poder saber el orden de los eventos que se nos mencionan. Recuerda que debes tomar en cuenta cognados, palabras conocidas y los elementos vistos anteriormente y ordena correctamente las siguientes oraciones colocando del 1 al 5 sobre las líneas junto a las oraciones conforme se van mencionando en la lectura (cronológicamente). Los discos regresan a su posición original después de descansar algunas horas. Los discos de nuestra espina están llenos de fluido que actúan como amortiguadores y por ello la longitud de la espina cambia. El encogimiento muscular se puede contrarrestar por una actividad muscular de los músculos para espinales. La actividad de algunos discos empuja los fluidos y por ello la columna decrementa su tamaño ligeramente. Cuando los nervios espinales tienen demasiada presión la persona tiene dolor de espalda en la mañana.

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Is it really true we are taller in the morning than in the evening? Spine General (involves multiple spine areas) First, spinal height does change throughout the day. This is mainly due to disc height. The discs in between the vertebrae are fluid-filled and act as a cushion against compressive forces on the spine. After rest and especially after sleeping for six to eight hours, the discs are fully restored. For this reason people are at their tallest after getting up from bed. So, activity and the upright posture slowly push some of the fluid out of the discs. When this happens height may decrease slightly. Finally, this spinal shrinkage may be counteracted by muscle activity of the paraspinal muscles along each side of the spine. The normal adult is not usually aware that any of this is happening. In the person with a bulging or herniated disc, the fully plumped up disc can put increased pressure on the nearby spinal nerves. The result is greater back pain in the morning. Emma L. Healey, BSc, et al. Raised Paraspinal Muscle Activity Reduces Rate of Stature Recovery after Loaded Exercise in Individuals with Chronic Low Back Pain. Source: In Archives of Physical Medicine and Rehabilitation. April 2005. Vol. 86. No. 4. Pp. 710-715.

Cuando leemos un texto, encontramos que siempre existe un orden en la exposición (coherencia) y un correcto orden entre las palabras y las ideas (cohesión) que son importantes. Localiza las ideas y observa que pasa primero y qué después.

Con tus propias palabras contesta las siguientes preguntas relacionadas con el texto y anota las líneas en donde puedo encontrar dicha información. ¿Cuál es el motivo por el cual medimos más en la mañana que en la noche? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

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Dicha información la puedo encontrar en las líneas _________________________________________ ¿Cómo recuperamos nuestra estatura original? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ La información la encuentro en las líneas _________________________________________________ ¿Qué es lo que hace que nuestra estatura disminuya levemente? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ La información la encuentro en las líneas _________________________________________________ ¿A qué se debe que tengamos dolores de espalda en la mañana? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ La información la encuentro en las líneas ________________________________________________ En la vida real, ¿le das importancia a lo que acabas de saber? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Pregunta a alguien cercano a ti si sabía lo que ahora aprendiste. Si no lo sabe, sería bueno que se lo explicaras ¿no? Quizá no te crea, pero da tus razones y argumentos acerca de lo que aprendiste.

CUESTA PERO VALE LA PENA Para trabajar con el vocabulario visto y que puedas memorizar el que consideres más importante, llena los espacios en blanco con las palabras que para ti son muy importantes memorizar y que pudieras utilizar en las siguientes lecturas. Las pondrás en Inglés y en español para que recuerdes lo que significan ¿Listo?

REST DESCANSAR

____________ _____________

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____________ _____________

Ejercicios de conectores: http://esl.about.com/od/writingintermediate/a/w_connectors.htm http://www2.udec.cl/~ebanados/proyecto/rules.htm http://esl.about.com/od/writingadvanced/a/wc_comparison.htm http://free-english-study.com/grammar/sentence-connectors.html http://www.autoenglish.org/gr.connect.p.htm http://a4esl.org/q/f/y/zz99maa.htm si crees estar familiarizado con los conectores. http://www.grammar-quizzes.com/connectsum.html

Profundizando en la red: http://www.vivirmejor.es/es/podologia/noticia/v/27/actualidad/por-la-noche-medimos-menos-que-porla-manana-02920.html http://www.vivirsalud.com/2008/02/18/no-siempre-medimos-lo-mismo/ http://www.eorthopod.com/public/patient_education/1441/is_it_true_that_humans_are_taller_in_the_ morning.html

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Objetivo 6, tema 3 Relaciona las formas verbales y marcadores de tiempo a partir de los elementos utilizados dentro del texto.

Pon atención en los textos al tiempo en que se narra. Es necesario que te fijes en las formas en que los verbos están. Es decir, si nos fijamos bien en el tiempo que están los verbos podremos ubicarnos más rápido en la información de éste. Si una lectura tiene verbos en pasado, podremos ir viendo una secuencia de acciones y así saber qué pasa primero y qué sigue después. Las palabras también hacen referencia a las acciones que se mencionan.

¿Quien fue Albert Einstein?

_______________________________________

¿Sabías que ganó un premio Nobel?

SI (

)

NO (

)

¿Sabes cuál fue su trabajo relevante que lo hizo ganar el premio?

SI (

)

NO (

)

¿Sabes que Albert Einstein era de nacionalidad estadounidense?

SI (

)

NO (

)

¿Qué otros logros tuvo Einstein en su vida? ______________________________________________ __________________________________________________________________________________

EINSTEIN, ALBERT

Source: Images, Reading Comprehension AVILA/MORALES Mc Graw Hill.

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En la línea 1 la frase “as a student” es un marcador porque me indica que lo que sigue ocurrió al principio de lo que se narra acerca del personaje, por lo que intuyo que las acciones están en pasado. Por lo tanto, con este texto puedo hacer hasta una cronografía de lo que se dice. En la línea 1 “was” y en la 2 “flourished” me indican que son tiempos en pasado. Ayudado de los elementos que ya has visto y con estos nuevos, llena correctamente los datos que faltan. NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR DE NACIMIENTO OCUPACION FECHA DE MUERTE

Muy bien. Ahora en el siguiente ejercicio que por cierto está en Inglés, escribe la forma verbal que complete correctamente la oración. Después, escribe del uno al nueve dentro del círculo para indicar el orden en que aparecen las ideas en la lectura de arriba.

Albert Einstein __________________________- not happy in the German militaristic system of schools. He _______________________ a job in the patent office _________________ his studies in physics in his free time. He _______________________the Nobel Prize for his paper on the photoelectric effect He _______________________to Zurich to obtain his first university degree. He _______________________from Germany to USA. He _______________________worked as a teacher. He _______________________articles on Brownian motion. He _______________________an American citizen. He _______________________for his great interest in peace and in justice.

Atendiendo las formas verbales del texto sabemos que está en pasado. Por lo tanto, ocupémonos en el orden de los sucesos más que en el tiempo. Nos podemos ayudar de los números que indican los años, palabras como conectores, lugares mencionados, etc.

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Por último, llena los espacios en blanco del siguiente cuadro y tendrás una mejor idea de la vida de Einstein SUCESOS QUE ACONTECIERON

AÑO

EDAD

EVENTOS

1921

RECIBIÓ EL PREMIO NOBEL

¿Qué características son las más notables de este científico? ___________________________________________________________________________________ ¿Qué cosas buenas rescatamos de Einstein que deberíamos tener todos en nuestra sociedad para hacerla mejor? ___________________________________________________________________________________ ¿Crees que sería bueno tomar la misma trayectoria de Einstein?

¿Por qué? __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

CUESTA PERO VALE LA PENA Repasemos un poco de vocabulario. En el siguiente cuadro escribe cinco palabras importantes que hay en la lectura y anótalas en Inglés y en español.

INGLES

ESPAÑOL

PAPER

PAPEL

WARM

CÁLIDO

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Enseguida resuelve el siguiente crucigrama de tiempos verbales. Todos los verbos están en la lectura. Las palabras “Across” y “Down” son para guiarte en el crucigrama. “Across quiere decir horizontal”.

Con todos los elementos que tienes y has hecho anteriormente. Realiza una breve narración en español de lo que hizo Einstein, en orden cronológico, en el siguiente espacio. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Modalidad Semiescolar ¿Crees que cualquier persona puede llegar a ser como Albert Einstein?

¿Porqué SI o porque NO te gustaría ser como él? ___________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Si fueras un “Einstein 2” qué área del conocimiento te dedicarías a desarrollar?__________________ ¿Por qué? __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Menciona brevemente tres proyectos en donde aplicarías tu inteligencia y conocimientos? Proyectos de: _________________ en beneficio de la humanidad. (tu nombre)

Profundizando en la red: http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1921/einstein-bio.html http://www.alberteinstein.info/ http://www.humboldt1.com/~gralsto/einstein/einstein.html http://www.gap-system.org/~history/Mathematicians/Einstein.html Para ejercicios de marcadores de tiempo: http://esl.about.com/od/writingadvanced/a/wc_addition.htm http://esl.about.com/od/writingadvanced/a/wc_condition.htm http://esl.about.com/od/writingadvanced/a/wc_comparison.htm

Modalidad Semiescolar Bueno, seguramente te diste cuenta que el ingenio ayuda mรกs en un texto que saber mucho vocabulario. Te veo en la siguiente prรกctica. ยกHasta pronto!

Modalidad Semiescolar

Objetivo 6, tema Evaluación Práctica de evaluación

Esta práctica la encontrarás muy fácil pues es sólo un repaso de lo que hemos estado viendo como son las palabras que ayudan a saber y ubicar la lectura en tiempo gramatical y en orden de acontecimientos. ¿Estás Listo? ¿Te gustan los besos?

¿Te gusta besar?

¿Te besarías con una persona de tu mismo sexo en la boca?

¿Por qué? _______________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

ADONNA

Born on August 16, 1958, in Bay City, Michigan, Madonna Louise Veronica Ciccone was the third of six children in a Catholic family. Her father Sylvio, also known as Tony, was a design engineer for Chrysler/General Dynamics. Madonna's mother was of French Canadian descent. She died of breast cancer when Madonna was five years old. Tony Ciccone moved the family to Pontiac, Michigan, and he married one of the women hired to care for the Ciccone household. The adjustment was difficult for Madonna as the eldest daughter. She had considered herself the "lady of the house" and had received much of her father's affection and attention. Madonna acted in school plays in her early school years. As a teenager she discovered her love and talent for dancing, an activity she pursued under the direction and leadership of Christopher Flynn, her private ballet instructor. Madonna worked hard and played hard as well, something Flynn made easy by introducing her to the disco nightlife of Detroit, Michigan. Still, she cared for her younger brothers and sisters and worked hard in school. She graduated early from high school and was awarded a dance scholarship to the University of Michigan. She stayed two years before going to New York City in 1978 with thirty-seven dollars and a wealth of determination and ambition. After that, Madonna moved into an apartment in New York City's East Village, a poorer neighborhood filled with crime and drug problems. Her first jobs included figure modeling for artists and acting in low-budget movies. She danced briefly with the Alvin Ailey American Dance Theater and studied for a time with choreographer (one who creates and arranges dance performances) Pearl Lang before going to Paris, France, as a singer and dancer with French disco artist Patrick Hernandez. Madonna had developed a fascination with music. She played drums and sang backup in several small bands. When she returned to New York she wrote and recorded songs and hung out in popular Manhattan nightclubs. She was signed to a recording contract with Sire Records in October 1982.

Modalidad Semiescolar The album Madonna was released in July 1983. "Crazy for You." Her second album, Like a Virgin, released in 1984, produced two number one hits—the title track and "Material Girl." In early 1985 she went on her first concert tour, which was so successful that she had to switch to larger locations to meet the demand for tickets. Madonna's appearance in the film Desperately Seeking Susan in 1985 led to another popular single and video, "In the Groove." Madonna married actor Sean Penn in 1985. In 1986 she released her third album, True Blue, from which three singles topped the charts: "Papa Don't Preach," "True Blue," and "Live to Tell," which also appeared in At Close Range, a film starring Penn. In 1987 a movie starring Madonna called Who's That Girl was largely ignored, but the accompanying soundtrack and concert tour were successful. The release of Madonna's album Like A Prayer (1989) came at the same time as the breakup of her marriage. The video of the title song, showing Madonna confessing to a priest and then engaging in suggestive behavior with him, caused a stir in the Catholic Church. The controversy (dispute) resulted in a disagreement over a five million dollar endorsement (paid public support of a company's products) contract with the Pepsi company. Controversy again surrounded Madonna in 1990 when the music video channel MTV refused to play the racy video for "Justify My Love," a new track from her greatest hits album The Immaculate Collection, before 11:00 P.M. Other films featuring Madonna include Shanghai Surprise (1986), in which she co-starred with then-husband Sean Penn; Dick Tracy (1989), which was accompanied by a soundtrack of Madonna songs; and Truth or Dare, a featurelength collection of footage from her Blonde Ambition Tour of 1990–91. Madonna also appeared in A League of Their Own (1992) and Body of Evidence (1993). Each work kept the press and critics focused on her. By 1992 Madonna's popularity stretched across the world, and she had established herself as a sharp, confident businesswoman. She signed a sixty million dollar contract with Time-Warner, which included her own record company (under the Maverick label) and called for her to make videos, films, books, merchandise, and more than six albums. The announcement of the deal was timed with the release of the album Erotica, an extended video, and an adults-only picture book called Sex, featuring black-and-white photographs in which Madonna appears mostly without clothes with everything from men and women (in all combinations, positions, and numbers) to chairs, dogs, and slices of pizza. She was even shown hitchhiking wearing nothing but high heels. The book was a best-seller across the country. The 1994 release of Bedtime Stories, written mainly by Madonna, showed her with a softer image and more soulful sound. In the mid1990s she set her sights on playing the leading role in Andrew Lloyd Webber's (1948–) movie musical Evita, and after repeated tryouts, she convinced producers that she would bring a unique understanding to the lead role of Argentine leader Eva Peron (1919–1952). In her personal life, Madonna settled into a relationship with Carlos Leon, a personal trainer. In 1995 she released her second greatest hits album, Something to Remember. In 1996 Madonna gave birth to a girl named Lourdes Maria Ciccone Leon (Lola for short). Madonna described the event to People magazine as "the greatest miracle of my life." She even traded in her pink Hollywood mansion for a home in a low-key suburb of Los Angeles, California. Meanwhile, her determination to play the starring role in Evita paid off, although her performance received mixed reviews. In 1997 the song "You Must Love Me" from the film's soundtrack won the Academy Award for best song. In 1998 Madonna released Ray of Light. The album reflected her study of the kabbalah (an ancient Jewish teaching) and interest in Far East Indian culture. Its electronic influence also kept Madonna in touch with modern dance culture, proving to critics that she still knew how to stay ahead of the pack. The album received rave reviews and was one of her best-selling records. It also won Grammy Awards for best dance recording, best pop album, and best music video (short form).

Modalidad Semiescolar That next year, Madonna contributed the single "Beautiful Stranger" to the Austin Powers: The Spy Who Shagged Me soundtrack. The single won a Grammy Award for best song written for a motion picture, television or other visual media. Madonna co-starred in the film The Next Best Thing in 2000. While the film got poor reviews, the soundtrack did moderately well. It contained two new Madonna songs, "American Pie" (a remake of the Don McLean classic) and "Time Stood Still." It was Madonna's first record for which she was the executive producer. In August 2000 Madonna gave birth to a son named Rocco. The child was her son with British film director Guy Ritchie. Shortly after that event, Madonna released Music, which carried on the electronic element she introduced in Ray of Light. The album received mostly good reviews. In December 2000 Madonna and Ritchie had their son baptized in a thirteenthcentury cathedral in Dornoch, Scotland. The next day, Madonna and Ritchie were married at Scotland's nineteenthcentury Skibo Castle.

En la lectura se encuentran varios elementos que te ayudaran a resolver las siguientes actividades. Primero, completa la siguiente tabla ayudado de la lectura y con los datos que hagan falta de manera correcta.

AÑO EDAD 1958 _____ 1978 _____ _____ 1984 1985 1985 _____ _____ 1989 1990 1992 1994 1996 1997 _____ _____ 2000 _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ 31 32 _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

SUCESOS _________________________________________________________________ Participaba en las obras de teatro de la escuela. _________________________________________________________________ Firmó contrato con Sire Records Álbum MADONNA _________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Tercer álbum Whose that girl ____________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Lourdes Maria_____________________________________________________ _________________________________________________________________ Salió el álbum _____________________________________________________ (film)____________________________________________________________ (rocco)___________________________________________________________ _________________________________________________________________

¡Muy bien! A este paso seguramente estás aprendiendo mucho

Modalidad Semiescolar En la siguiente gráfica, se resume la vida de Madonna y sus logros más importantes. Llena con datos correctos y cuida escribirlos en orden cronológico. Agrega tanta información como sea necesaria.

Madonna

Su vida personal

Sus álbumes Sus películas

Modalidad Semiescolar

CUESTA PERO VALE LA PENA Repasemos un poco de vocabulario. De la siguiente lista de palabras, primero escribe su significado en español y luego clasifícalas de acuerdo a las columnas que se proveen.

INGLÉS

ESPAÑOL

AWARDS BEHAVIOR CHILDREN DEVELOPED ENDORSEMENT HIGH HEELS LEADER MIRACLE MOVED RELEASED SETTLED THIRD TRAINER UNIQUE WEARING

Un sustantivo es el nombre de una cosa, animal o persona. Un adjetivo es la característica que tiene la persona, cosa o animal. Los verbos son las acciones que se ejecutan. Vamos a hacerlo, ¡tú puedes!

SUSTANTIVOS

ADJETIVOS

VERBOS

BEHAVIOR

UNIQUE

WEARING

Modalidad Semiescolar Ahora, a manera de reflexión, contesta lo siguiente: ¿Te gusta la música de esta artista? _______________ ¿Por qué crees que se besó con Britney Spears? ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué otro tipo de música te gusta? ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Qué otra artista que conoces es tan o más polémica que Madonna? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ La gente famosa hace cosas que llaman la atención para hacerse aún más famosas y ricas. Escribe tu punto de vista. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

PROFUNDIZANDO EN LA RED Acerca de la artista: http://www.madonna.com/ http://www.lastfm.es/music/Madonna http://en.wikipedia.org/wiki/Madonna_(entertainer) Acerca de conectores y marcadores de discurso. Las direcciones que están en las lecciones anteriores.

¡Nos vemos en la próxima!

Modalidad Semiescolar

2 Domina los pronombres personales, posesivos, demostrativos y relativos y reconoce los elementos que intervienen en la relación referente-referido.

1 Identifica los sujetos del texto con facilidad.

OBJETIVO 7 El estudiante comprenderá la relación referente-referido con el fin de comprender un texto escrito en inglés, de manera más específica.

3 Interpreta y expresa el contenido del texto de manera lógica y establece las relaciones de referentes-referidos en el texto.

4 Práctica de evaluación.

Modalidad Semiescolar

Objetivo 7, tema 1 Identifica los sujetos del texto con facilidad.

En esta práctica aprenderemos que los sujetos de los que se habla en un texto se deben tomar en cuenta pues ellos nos hacen comprender mejor las acciones que se llevan a cabo. Para esto, recordemos que las oraciones tienen un sujeto (el que hace la acción) un verbo (la acción misma) y un complemento (que es quien recibe la acción). En las lecturas es muy importante que sepamos de qué o de quién se está hablando. Lee el siguiente extracto:

One day a Messenger from the king arrived at the house where Cinderella lived. He had an invitation to a dance for all the ladies in the house. The ugly sisters and the step mother were very happy and began to get ready for the dance. Cinderella wanted to go, too. But they laughed at her and said. “you can’t go” “you don’t have any nice clothes” When they left to the dance Cinderella cried. Suddenly her fairy-god mother appeared and told her not to cry. She said “you will go to the dance Cinderella if you follow my instructions. Then she told Cinderella to go into de garden and bring a pumpkin and some mice. Then waving her magic wand she said:”I will turn that into a carriage and those into fine horses.” Cinderella was very happy but she said “I can’t go to the dance with my old clothes” The fairy god mother told her to wait a minute and she changed the old clothes into a beautiful dance dress. The she told Cinderella to get into de carriage. “Have a wonderful time” she said, “but don’t come back after midnight” That’s very important”

Si nos fijamos bien, en la línea uno el sujeto es MESSENGER (mensajero) por lo que adelante HE sigue siendo el mensajero. En la línea dos el sujeto que aparece primero son SISTERS hermanas y STEP MOTHER que viene siendo la madrastra. A estas alturas ya te puedes ir imaginando qué texto es. Hasta la línea cuatro se menciona otro sujeto y es CINDERELLA o sea Cenicienta y eso lo sé porque está con mayúscula al principio y quiere decir que es un nombre propio. A la mitad de la línea cinco aparece otro sujeto que es FAIRY GOD MOTHER (hada madrina) Por lo que al final de la línea cinco cuando está escrito SHE SAID se está refiriendo a la hada madrina también. En la línea siete hay dos sujetos que son importantes. Una es PUMPKIN que es calabaza y los otros que son MICE ratones. Entonces cuando dice que se convirtieron en carruaje y en lacayos sabemos de antes mano que se están refiriendo a estos sujetos. ¿Ves? No es difícil. Sabiendo de quién o qué se habla la lectura se torna más fácil de comprender. Localiza las palabras en la siguiente lectura y resuelve el crucigrama de manera correcta.

Modalidad Semiescolar

Para ejercitar lo que acabamos de ver, lee un extracto de una lectura y completa luego el cuadro con la información que se te pide. Fíjate que es importante que sepas de quien se habla para que no te equivoques. Ahora vamos a un extracto de lectura.

FIRST TRIPS TO AMERICA (EXTRACT)

Modalidad Semiescolar

Source: RAM Atilano, Elba et al Macmilan 1985

YEARS

NAVEGANTES

LUGARES DESCUBIERTOS

NACIONALIDAD (PROPIA O ADOPTADA)

1488 1492 1497 1498 1519 1522 1534 De acuerdo al texto, ¿qué persona impulsó la navegación?

___________________________

¿Cuántas aportaciones suyas menciona el texto?

___________________________

Enumera cuatro países que obtuvieron ventajas de sus aportaciones en el descubrimiento de nuevas tierras? ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuánto tiempo duró el periodo inicial del descubrimiento de América? ________________________ Probemos ahora tu habilidad para los crucigramas y para ver cuánto vocabulario aprendiste del extracto anterior de Cenicienta.

Modalidad Semiescolar

Localiza la siguiente información, encuéntrala en el texto y anótala en Inglés en la tabla de abajo. Anota también el número de la línea en que se encuentra esta información.

ESPAÑOL EXPLORACION DE LOS OCÉANOS POR TODO EL MUNDO SIGLO XV

INGLÉS

FIFTEENTH CENTURY

LINEA EN QUE SE ENCUENTRA

UN VIAJE LLEVÓ A OTRO VIAJE AUSPICIADO POR O FINANCIADO POR NAVEGÓ HACIA EL OESTE EN BUSCA DE … A LO QUE ÉL LLAMÓ RECLAMÓ LAS TIERRAS QUE …

Muy bien. Ahora responde las siguientes preguntas ¿Qué tan importante fue lo que se narra en la historia? ___________________________________________________________________________________ ¿La historia hubiera sido diferente si no hubieran venido los españoles a América? ________________ ¿En qué sentido o cómo la visualizas tú? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Modalidad Semiescolar

PROFUNDIZANDO EN LA RED Acerca del tema:

http://www.sispain.org/english/history/discover.html http://www.answers.com/topic/exploration-of-north-america http://www.enotes.com/history-fact-finder/exploration-settlement/were-spaniards-first-europeansreach-north-america http://www.enchantedlearning.com/explorers/samerica.shtml http://tennesseeencyclopedia.net/imagegallery.php?EntryID=E033 Acerca de frases nominales: http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/the-noun-phrase http://en.wiktionary.org/wiki/noun_phrase http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/exlist/list.htm

Modalidad Semiescolar

Objetivo 7, tema 2 Domina los pronombres personales, posesivos, demostrativos y relativos y reconoce los elementos que intervienen en la relación referente-referido.

En esta lección, continuaremos hablando de los referentes. Por ejemplo, si yo quiero hablar de una persona que se llama MARÍA TERESITA DEL NIÑO JESUS GARCÍA DEL VALLE MOTA Y VALDERRABANO ÁLVAREZ DEL CASTILLO, no me vas a creer que así se llama pues su nombre es muy largo, pero esa es la verdad. En fin, déjame decirte que MARÍA TERESITA DEL NIÑO JESUS GARCÍA DEL VALLE MOTA Y VALDERRABANO ÁLVAREZ DEL CASTILLO es una persona muy estudiosa y da clases en una secundaria del D.F. Yo admiro mucho a MARÍA TERESITA DEL NIÑO JESUS GARCÍA DEL VALLE MOTA Y VALDERRABANO ÁLVAREZ DEL CASTILLO porque es muy responsable y trabajadora además de bella. En fin, que a MARÍA TERESITA DEL NIÑO JESUS GARCÍA DEL VALLE MOTA Y VALDERRABANO ÁLVAREZ DEL CASTILLO le tengo mucha admiración y respeto. En esta narración breve, ¿qué está mal? Desde luego que repetir tantas veces el nombre de la persona y lo peor es que es enooooorme. Todo se solucionaría con un ELLA. La primera vez se pone el nombre completo pero las demás veces se usan las palabras llamadas pronombres. El párrafo quedaría así:

“ En fin, déjame decirte que MARÍA TERESITA DEL NIÑO JESUS GARCÍA DEL VALLE MOTA Y VALDERRABANO ÁLVAREZ DEL CASTILLO es una persona muy estudiosa y da clases en una secundaria del D.F. Yo LA admiro mucho a porque es muy responsable y trabajadora además de bella. En fin, que a ELLA le tengo mucha admiración y respeto.” Mucho mejor ¿verdad? Para evitar la repetición de las palabras o frases dentro del texto, se utilizan las palabras que pueden ser:

PRONOMBRES PERSONALES

I YOU HE SHE IT WE THEY ME YOU HIM HER IT US THEM

YO TU, USTED EL ELLA ELLO NOSOTROS ELLOS A MI A TI, TU LO, LE LA, LE LO, LE, LA NOS, A NOSOTROS LES, LAS, LOS, A ELLOS 40

Modalidad Semiescolar WHAT WHO WHICH THAT THIS THAT THOSE THESE MY YOUR HIS HER ITS OUR THEIR

PRONOMBRES RELATIVOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS

QUE QUE QUE QUE ESTE, ESTA AQUEL, AQUELLA, AQUELLO AQUELLOS, AQUELLAS ESTOS, ESTAS. MI, MÍO MINE MÍO, MÍA TU YOURS TUS, TUS. SU HIS SUYO, SUYA SU HERS SUYO, SUYA SU ITS SUYO, SUYA NUESTRO OURS NUESTRO, NUESTRA SU THEIR SUYO, SUYA

Contesta lo siguiente de manera breve:

MASLOW’S NEEDS ¿Qué es lo que necesitas para ser feliz en la vida? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Eres feliz en esta vida? SI NO ¿POR QUÉ? ______________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las necesidades que el ser humano tiene que cubrir para ser feliz? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Es el hambre lo más importante a satisfacer en esta vida? SI NO ¿POR QUÉ? ______________________________________________________________________________________ Ahora, fíjate en el siguiente párrafo:

Modalidad Semiescolar

El pronombre THEM en las líneas 2 y 3 se refieren a las CINCO NECESIDADES UNIVERSALES y se traduce como LAS mientras que la palabra SOME (algunas) en la línea 3 se refiere a OBJETIVOS. De igual manera la palabra OTHERS (OTRAS) se refiere a OBJETIVOS. Ahora coloca tú a quién o qué se refieren las palabras que están encerradas en un círculo en la tabla de abajo.

REFERENT THERE THIS THAT IT THEY

REFERS TO NECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS

Es fácil ¿verdad? Sobre todo porque así no se pierde uno en la lectura. Ahora, haz el siguiente ejercicio con el que finaliza la lectura

Modalidad Semiescolar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Source: Images Avila et al. 1987 Mc Graw Hill

1 2 3 5 6 8 11 14-15 15 16 16 17 17 19 19 21 22

Modalidad Semiescolar

Con la información que ya tenemos de esas oraciones y sus referentes, puedes hacer de manera gráfica y de acuerdo a la lectura las necesidades de Maslow. Una es AUTOESTIMA. Escríbela en la pirámide y completa las otras cuatro.

Escribe las cinco necesidades de Maslow en el siguiente cuadro y explica muy brevemente a qué se refieren.

NECESIDADES DE MASLOW

EXPLICACIÓN MUY BREVE

1 2 3 4 5

Del 0 al 10, ¿cuánta autoestima tienes? ___________ ¿Por qué? __________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Y de auto-realización? ________________ ¿Por qué? __________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ¿Sientes que estás realizado (a) en la necesidad de afecto?

¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ¿Agregarías otras necesidades a la pirámide de Maslow que consideres tan o más importante? SI

Si es afirmativo, ¿cuál o cuáles sería(n)? ______________________________________________________________________________________ ¿Crees que afecte en la vida el no tener estas necesidades satisfechas? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________ 44

Modalidad Semiescolar

CUESTA PERO VALE LA PENA Vamos a repasar un poco de vocabulario. Elige la mejor opción a cada una de las palabras que se te cuestionan. Todas las palabras se encuentran en la lectura que acabamos de abordar.

BIOLOGICAL DRIVES

(

) AUTO RESPETO

PERSON’S STARVING

(

) ESTÁN EN SINTONIA

IT MEANS

(

) LA ESCALERA DE NECESIDADES DE MASLOW

TO BELONG AND TO BE LOVED

(

) DEBEN LLENAR LOS OTROS OBJETIVOS

SELF ESTEEM

(

) ES UNA LUCHA CONSTANTE

SELF RESPECT

(

) LAS CARACTERÍSTICAS BIOLÓGICAS

MASLOV’S LADDER OF NEEDS

(

) SIGNIFICA QUE

THEY ARE IN TUNE

(

) PERTENENCIA Y SENTIMIENTO DE AMOR

WE MUST FULFILL THE OTHER GOALS

(

) LA GENTE ESTÁ MURIENDO DE HAMBRE

(

) AUTO ESTIMA

10. CONSTANT STRUGGLE 11. THE SIXTH NECESSITY

PROFUNDIZANDO EN LA RED http://webspace.ship.edu/cgboer/maslow.html http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/maslow.htm

http://www.netmba.com/mgmt/ob/motivation/maslow/ http://www.simplypsychology.pwp.blueyonder.co.uk/maslow.html

Para ejercicios de referentes: http://www.sil.org/linguistics/GlossaryOfLinguisticTerms/WhatIsAReferent.htm http://www.arts.uottawa.ca/writcent/hypergrammar/pronref.html http://www.usu.edu/markdamen/WritingGuide/11prnref.htm http://www.esc.edu/htmlpages/writerold/pandg/exg6.shtml

Modalidad Semiescolar

Objetivo 7, tema 3 Interpreta y expresa el contenido del texto de manera lógica y establece las relaciones de referentes-referidos en el texto.

Ahora sigamos practicando lo aprendido en los temas anteriores de este objetivo. De acuerdo al siguiente texto contesta las siguientes preguntas: ¿Has viajado en barco? Si tu respuesta es afirmativa, Cuándo y de dónde a dónde? _______________________________________________________________________________ Si no has viajado, ¿qué crees que se sienta viajar en barco? Crees que te gustaría? ¿Por qué? _______________________________________________________________________________ Si no hubiera aviones y tuvieras que viajar a América del Sur, ¿cómo le harías? _______________________________________________________________________________ ¿Crees que los barcos se puedan comparar con el “turibus” de la Ciudad de México? SI NO ¿Por qué?_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Ships from England to America H.M.S. Beagle

Source: RAM Atilano, Elba et al. Macmilan 1985

De acuerdo a las palabras subrayadas en la lectura, contesta correctamente los siguientes referentes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Its se refiere a That se refiere a It se refiere a There se refiere a One se refiere a Others se refiere a There se refiere a Which se refiere a This se refiere a Him se refiere a

Modalidad Semiescolar En el siguiente mapa de Sudamérica, coloca el número 1 en el lugar que corresponde a la primera visita que se menciona de acuerdo al texto, el número 2 a la segunda, etc. Haz enseguida una línea desde Plymouth hasta la última parada que hicieron en los viajes.

Plymouth

Cape Verde

Galápagos Islands

Eastern Tip Parada

Parada

Parada 5 Parada 4 Parada 3 Parada 2

Tierra del Fuego Parada 1

Modalidad Semiescolar Si la primer parada la hizo en Cape Verde, ¿cuántas paradas en total hizo el barco?_______________ ¿Cuántos lugares se mencionan en donde se detuvo el barco?

_______________

De acuerdo al texto, ¿qué hizo memorable el viaje de este barco?

_______________

__________________________________________________________________________________ ¿Qué tan benéfica para el hombre fue lo que se narra en el texto? ____________________________ __________________________________________________________________________________ De acuerdo a la época y lo que se ve en el mapa, a qué lugares debió haber ido y no lo hizo, o en su defecto, ¿Cómo debió haber sido ese recorrido para hacerlo más enriquecedor? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

CUESTA PERO VALE LA PENA Hagamos una recolección de palabras. Elije cinco verbos de la lectura que pienses son importantes y con la ayuda del diccionario ponlos en los tiempos en los que se indican.

Verbo en Presente

Verbo en Infinitivo

Verbo en Presente

___________ Verbo en

Verbo en Infinitivo ___________

Verbo en

____________

Pasado

______________

Modalidad Semiescolar

Verbo en Presente

Verbo en Infinitivo

Verbo en Presente

___________ Verbo en

____________

Pasado

______________

Verbo en Presente

Verbo en Infinitivo ___________

Verbo en

Verbo en Infinitivo

____________

Pasado ______________

PROFUNDIZANDO EN LA RED http://hmsbeagle.com/

http://www.thebeagleproject.com/ http://www.aboutdarwin.com/literature/Beagles.html

Modalidad Semiescolar

Objetivo 7, tema 4 evaluación Práctica de evaluación

¿CUÁNTO HAS APRENDIDO? En esta sección que es la última del presente objetivo, vas a probar lo que aprendiste en los tres temas anteriores. Tratarás con referentes y con la interpretación de la lectura.

Tienes idea de cómo es el centro histórico? SI NO ¿Cuántos años tendrán la mayoría de los edificios que se encuentran ahí? ______ años ¿Te has fijado en que algunos son tan detallados en su fachada que les llevaron mucho tiempo en construir?

¿Cuales edificios te han gustado? _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Sabes cuántos años tiene de fundada la ciudad de México? SI NO _______________ años. Qué conoces de la historia de la fundación de esta gran ciudad? (por ejemplo, ¿quiénes fueron sus fundadores? ¿qué pasó en la ciudad después de fundada?) ___________________________________ ___________________________________________________________________________________ Ahora, completa la tabla con los referentes de los que se habla y escríbelos en el espacio correspondiente.

REFERENTE

REFERIDO

Their in line 02