Carrera: Enseñanza de las Matemáticas
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE Semestre: EM-EMAEA-1801-B1-001
Asignatura: Aprendizaje y enseñanza del álgebra.
Ciclo escolar:
Bloque:
Nombre del Docente: María Eugenia Vega Flores Unidad 1
Competencias: Diseña una clase presencial o a distancia para el aprendizaje de ecuaciones lineales mediante el uso de estrategias didácticas y la identificación de trayectorias hipotéticas de aprendizaje. Propósito (s): • • •
Enuncia las características principales de las trayectorias hipotéticas de aprendizaje. Revisa la literatura acerca de las dificultades del aprendizaje y enseñanza del álgebra. Planea una clase presencial o a distancia de algún tema de álgebraIdentifica los conocimientos previos respecto a estadística
TEMAS Y SUBTE MAS (CONT ENIDO NUCLE AR)
NOMBRE Y NUMERO DE ACTIVIDAD, PROPÓSITO E INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIAL DE APOYO Y/O RECURSOS DIDACTICO S
CRITERIOS DE EVALUACIÓ N
INTEN TOS EN PLATA FORMA
FECHA DE ENTREGA
Actividad 1. Dificultades del aprendizaje y enseñanza del álgebra
Los estudiantes realizarán la lectura de 3 artículos que abordan las dificultades de la enseñanza del álgebra y escribirán un ensayo sobre el tema.
Realiza la siguiente reflexión: ¿Cuáles son las dificultades que presenta un docente al enseñar álgebra?
Materia incluido en la plataforma
Ver tabla 1
2
23 de enero del 2018.
Actividad 2. Diseño de una clase
El estudiante tendrá que diseñar una clase sobre algún tema de álgebra.
Realiza la siguiente Material de reflexión: la Imagina que estás plataforma preparando una clase
Ver tabla 2
2
30 de enero del 2018
para un grupo de jóvenes de bachillerato o de primeros semestres de universidad, a los cuales quieres enseñarles algún tema de álgebra. ¿Cuáles piensas que son los contenidos más importantes del tema?, ¿qué ejemplos crees que puedan ayudarte a desarrollar el tema? Actividad 3 Trayectoria hipotética de aprendizaje
Fuentes de Referencia:
Tabla 1
El estudiante hará una lectura sobre las trayectorias hipotéticas de aprendizaje y rediseñará la clase que había propuesto en la actividad anterior.
¿Qué es una trayectoria hipotética de aprendizaje ?
Materia en la plataforma
Ver tabla 3 2
8 de febrero del 2018
Criterios de evaluación
Puntaje criterio
1.
30
2. 3.
4. 5.
Emite argumentos sólidos que dan cuenta del manejo de la información utilizada Presenta el documento sin faltas de ortografía y con una redacción clara Menciona la relación entre las dificultades presentadas en los diferentes artículos y cita adecuadamente algún otro artículo adicional a los proporcionados Recalca opiniones del autor sin copiar sus argumentos Utiliza lenguaje matemático adecuado al artículo o los artículos revisados
Total de puntos
por Puntaje obtenido
Observaciones
10 30
20 10
100
Tabla 2 Criterios de evaluación Diseño de clase 1. Delimita el tema que se va a enseñar 2. Enuncia los conocimientos previos de la población a la que va dirigida
Puntaje por criterio 10 10
Puntaje obtenido
Observaciones
la clase y estrategias para reforzar los conocimientos 3. Presenta de manera clara el objetivo de enseñanza-aprendizaje 4. Menciona los recursos para el desarrollo del tema seleccionado 5. Desarrolla la planeación de clase de manera estructurada y detallada (teórica, ejemplos, recursos digitales, cuestionarios, etc.) Participación en foro 1. Retroalimenta al menos a tres de sus compañeros utilizando un lenguaje respetuoso y cordial 2. Emite argumentos sólidos en relación al diseño de la clase
10 10 30
10 20
Total de puntos
100
Criterios de evaluación
Puntaje por criterio
Tabla 3
Trayectoria hipotética 1. Delimita el tema de estudio argumentando las razones por las cuales lo modifica o permanece igual a la actividad anterior 2. Presenta el objetivo justificando las razones por las cuales lo modifica o permanece igual al anterior 3. Añade recursos nuevos que apoyan al desarrollo de actividades 4. Ordena la ruta hipotética solicitada 5. Describe adecuadamente las hipótesis de aprendizaje 6. Desarrolla la planificación con las actividades de aprendizaje y da
10 10 10 10 10 20
Puntaje obtenido
Observaciones
soluciรณn a ellas Tabla comparativa 1. Esquematiza claramente en una tabla las diferencias del primer y segundo desarrollo de clase 2. Utiliza argumentos congruentes que dan cuenta de las diferencias entre ambos desarrollos
Total de puntos
20 10
100