Primera Parte de la 3ra. y Última Temática de Inducción a la Docencia en Línea con UnADM.

Presentación

Presentación

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

¡Bienvenidas y bienvenidos!

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.3 Tipos de foros y su moderación

Para la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), ser docente en línea signica acompañar y guiar al estudiantado durante su proceso educativo y formativo, promoviendo en todo momento la interacción y motivación para el logro de los objetivos académicos; por ello es importante que desde este rol, además de conocer el uso de las tecnologías en un ambiente virtual, se consideren los aspectos asociados al ámbito pedagógicodidáctico. Por lo tanto, en este tema se abordan las actividades y responsabilidades académicas necesarias para llevar con éxito la intervención educativa asociada a esta opción educativa para la que usted participa.

Los contenidos temáticos que abordaremos son:

3.4 Retroalimentación

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 6

3.3 Moderación de foros

3.4 Retroalimentación

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Presentación

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Por lo tanto, durante el desarrollo del tema le proporcionaremos información especíca, en formato de audio, relacionada con la comunicación asertiva, considerando que en un entorno en el que el estudiantado necesita desarrollar habilidades para comunicarse por escrito (pensamientos, ideas, datos y mensajes) el papel del personal docente es apoyarle para estimular las habilidades necesarias para lograrlo y marcar la pauta en las interacciones que se presenten (a través del correo electrónico, mensajero del aula, foros y chats, entre otros medios).

Act. de aprendizaje 6

Con base en una comunicación asertiva —cortés, clara y respetuosa— se propicia un ambiente de conanza para que las y los estudiantes participen en las actividades, resuelvan dudas y realicen consultas.

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Cierre

Para conocer más

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.1 Planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

La educación en línea presenta nuevos retos en la labor del personal docente que debe adaptarse a las condiciones y características de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). Por tanto, la planeación didáctica, siendo una herramienta de trabajo académico indispensable para organizar las actividades en el aula virtual, cobra relevancia. Ante esto, resulta conveniente partir de la pregunta, ¿en qué consiste?

3.3 Tipos de foros y su moderación

(descargables/IDL_tm3_planeacion_didactica.pdf)

Para responder el cuestionamiento anterior, descargue y revise el documento titulado Planeacióndidáctica.

3.4 Retroalimentación

Act. de aprendizaje 6

De acuerdo con Castellanos, Morga y Castellanos (2013), la planeación didáctica debe de estar orientada para que el estudiantado logre las competencias profesionales desde todas sus dimensiones: saber conocer, saber hacer y saber ser; así como resolver problemáticas establecidas en el contexto laboral, social o profesional, y el desarrollo de competencias para la vida.

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.1 Planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Elaborar la planeación didáctica es esencial para su labor como docente en línea, ya que en ésta se establece cuándo, cómo, dónde y con qué se va a enseñar; es decir, se concreta lo que se llevará a cabo para que las y los estudiantes alcancen las competencias establecidas en el programa educativo que cursan. Presione sobre cada pestaña para conocer la descripción de los elementos que conforman la planeación didáctica.

3.3 Tipos de foros y su moderación

Datos de identicación

3.4 Retroalimentación

Competencias

Act. de aprendizaje 6

Propósitos y logros

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Actividades de aprendizaje  Temporalidad

Cierre Para conocer más

Evaluación

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Fuentes de referencia

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de este interactivo.

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

(descargables/IDL_tm3_elementos_PD.pdf)

A modo de referente para el diseño de una planeación didáctica, puede consultar la siguiente plantilla. Presione sobre el icono para descargarla.

Carrera: Escriba el nombre de la carrera correspondiente.

Nombre del docente: Escriba su nombre completo.

Plantilla para la planeación

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MEXICO PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

Asignatura: Escriba el nombre de la asignatura.

Ciclo escolar: Indique el ciclo escolar correspondiente.

Semestre: Indique el semestre correspondiente.

Módulo o bloque: Indique el módulo o bloque correspondiente.

Grupo: Indique el grupo que le haya sido asignado.

Horas: Ingrese el número total de horas que dura la asignatura o módulo (contemple las horas de estudio, el tiempo aproximado para la revisión del material de apoyo o recursos y el tiempo estimado para que sus estudiantes completen las actividades de aprendizaje).

Unidad: Competencias Propósitos o logros

General Específicas

Escriba el nombre de la unidad correspondiente

Escriba la competencia general que se encuentra en la información general del programa.

Agregue la lista de temas que conforman la unidad.

Agregue las competencias específicas que se encuentran en la información general del programa.

Temario (contenido):

Agregue los propósitos o logros que se encuentran en la información general del programa.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias preinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros).

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias coinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes. Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros).

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias posinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes. Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Fuentes de consulta

Plantilla para la planeación otros).

Incluya las fuentes de consulta que utilizó, citadas mediante el uso adecuado de alguno de los principales estilos para citar o referenciar la información como APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros.

No pierda de vista que las horas que sugiera para la realización de cada una de las actividades deberán ser congruente con el tiempo total que se estableció para la asignatura.

Lista de referencias

 Pilloni, M. G. y Torres, M. L. (2016). Taller para la alineación de criterios de diseño didáctico de Educación Continua. México: UnADM.

 Tapia, C., Martínez, G., Rojas, I. Y., Barrientos, I. y Gutiérrez, N. (2016). Guía básica para docentes UnADM. México: UnADM.

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.1 Planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

La planeación didáctica denota dominio de los conocimientos disciplinares y pedagógicos de la asignatura a su cargo, así como una actitud ética y profesional de su labor como docente en línea.

Tenga presente que la planeación no es un proceso lineal o jo que implique completar los espacios preestablecidos de manera estricta. Ésta debe ser producto de un proceso de análisis y reexión crítica, por lo que podrá tener algunos cambios durante su implementación como resultado del proceso didáctico para responder a las necesidades de sus estudiantes.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre el icono " ▶ " para escuchar recomendacionesquefacilitaránsulabordocente. 0:15 / 0:59

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

(descargables/IDL_tm3_accesible_audio01.pdf)

¡Enhorabuena! Ha concluido el subtema Planeacióndidáctica.

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de este audio.

Para conocer más

Presione sobre la imagen para conocer laimportanciadelacomunicaciónasertivaenlaeducaciónadistancia; tenga presente que será un aspecto que estaremos abordando a lo largo del tema.

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

¿Cuáles son las características de una actividad?

Al diseñar una actividad de aprendizaje, es importante cuidar los siguientes aspectos:

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre los iconos para conocer la descripción de cada uno.

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

(descargables/IDL_tm3_caracteristicas_actividad.pdf)

Descargue la versión accesible del interactivo presionando sobre el icono.

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Cada programa educativo tiene particularidades en cuanto al diseño, por lo que en algunas asignaturas las actividades de aprendizaje están previamente diseñadas y sólo se requiere que el o la docente en línea identique si es necesario realizar algunas precisiones para que se alcance la competencia, logro o propósito.

En otros casos tendrá que complementar la actividad, por lo que deberá de identicar los aspectos que se requieren desarrollar, tomando en cuenta los temas abordados.

Y, en un último caso, deberá diseñar las actividades de aprendizaje y tener presente todas las consideraciones didácticas planteadas en este tema.

(descargables/IDL_tm3_clasicacion_elementos.pdf)

Presione sobre el icono para conocer la clasicación y los elementos que conforman las actividades.

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Además de las actividades de aprendizaje presentadas anteriormente, quien ejerce la docencia en línea en la UnADM tiene a su cargo el diseño, publicación y retroalimentación de la actividad Autorreexiones, así como la Asignaciónacargodeldocente, la cual está sujeta a las especicidades del programa educativo que se le asigne. En caso de que lo requiera, solicite apoyo a su Responsable de Programa Educativo. Las preguntas de autorreexión corresponden a un ejercicio metacognitivo mediante el cual el estudiantado evalúa cómo asume su responsabilidad respecto a la tarea y su aprendizaje, con la nalidad de estimular sus habilidades, actitudes y trabajo colaborativo.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

(descargables/IDL_tm3_autorreexiones.pdf)

Para conocer sobre esta actividad, presione sobre el icono para descargar y revisar el documento Autorreexiones

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Evaluación del aprendizaje

El sistema educativo mexicano está permeado por un modelo basado en competencias, lo que implica el establecimiento de métodos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes formulados en términos de competencias; esto es, la evaluación debe de dirigirse hacia la comprobación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores por parte del estudiantado.

3.3 Tipos de foros y su moderación

En el subtema Planeacióndidácticase aborda el concepto de las competencias y cómo interpretarlas. Ahora revisaremos la evaluación del aprendizaje en general y su diferencia con la acreditación; asimismo, daremos respuesta a las preguntas guía: ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar? Y, ¿cómo evaluar?, bajo el contexto de las competencias.

3.4 Retroalimentación

Act. de aprendizaje 6

(descargables/IDL_tm3_evaluacion_aprendizaje.pdf)

Le invitamos a revisar el documento Evaluacióndel aprendizaje; para ello presione sobre el icono.

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Descargue y revise cuidadosamente el siguiente documento; cuya nalidad es orientar en el diseño de los instrumentos de evaluación del aprendizaje.

Para conocer más

(descargables/IDL_tm3_instrumentos.pdf)

Dé clic en el icono para descargar el documento Instrumentosde evaluacióndelaprendizajeenlaUnADM.

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Rodríguez, A. (s.f.). InstrumentosdeevaluacióndelaprendizajeenlaUnADM[Manuscrito inédito]. División de Ciencias Sociales y Administrativas, UnADM.

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

La evaluación no es únicamente el instrumento mediante el cual se recogen datos o la calicación merecida; ésta debe ser concebida como un medio para dialogar y reexionar sobre el proceso de aprendizaje, a n de convertirse en una oportunidad que favorezca el aprendizaje signicativo y el autoconocimiento (Ramírez y Rocha, 2011).

Para que la evaluación cumpla estas funciones, es importante:

Acompañar y conducir el proceso de aprendizaje por parte del profesorado.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Garantizar el diálogo didáctico docente-estudiante.

Potenciar la autonomía del estudiantado.

Proponer lecturas y actividades de aprendizaje (individuales y grupales) que ayuden a las y los estudiantes en su proceso educativo. Motivar hacia la educación permanente.

Proporcionar un seguimiento adecuado.

Retroalimentar continuamente a las y los estudiantes, descriptiva y valorativamente.

Aceptar las aportaciones coherentes de las y los estudiantes a los contenidos del material y los recursos.

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

En resumen, la nalidad de la evaluación consiste en que cada estudiante pueda identicar sus logros académicos y ser consciente de cuál ha sido su desempeño y lo que necesita para mejorar, considerando los nes educativos propios de su actividad y asignatura. La función de la gura docente es acompañar al estudiantado hasta lograr que por sí mismos(as) supere las dicultades presentadas y construya de manera autónoma y colaborativamente su aprendizaje.

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

¡Enhorabuena! Ha concluido el subtema Diseñodeactividadesyevaluacióndelaprendizaje

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre el icono " ▶ " para escuchar recomendacionesquefacilitaránsulabordocente

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

(descargables/IDL_tm3_accesible_audio02.pdf)

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de este audio.

Para conocer más

A continuación, presione sobre la imagen para conocer acerca de losestilosbásicosdecomunicación.

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

Actividad de aprendizaje 5. La planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Teniendo en cuenta lo abordado sobre la planeación didáctica, el diseño de actividades y la evaluación del aprendizaje; actividades sustantivas de quien ejerce una función docente en línea, le invitamos a realizar la actividad 5. Laplaneacióndidáctica. Ingrese a la Lista de actividades del curso.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias

https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Inducción a la docencia en línea - 2023

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 3 / Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

La finalidad de esta actividad es que refuerce lo aprendido sobre la planeación didáctica y los elementos que la conforman, ya que es una de las actividades sustantivas que como docente en línea de la UnADM tiene que desarrollar cada vez que le designen una asignatura. Tome en cuenta que, para dar solución a este cuestionario es importante haber revisado los contenidos y lecturas proporcionadas en el tema.

Propósito:

Identificar los elementos que componen la planeación didáctica como una herramienta que facilita la organización coherente de su labor como docente en línea.

Criterios de evaluación:

La actividad tiene un valor de 20 puntos.

Indicaciones:

1. Lea con atención cada pregunta.

2. Seleccione la opción que responda o se relacione con la idea enunciada.

3. Procure no recurrir a la parte teórica para dar respuesta al cuestionario.

4. Presione el botón Enviar todo cuando haya concluido el Cuestionario. Al hacerlo, aparecerá la retroalimentación correspondiente a cada respuesta; considérela para identificar sus aciertos y errores, dado que cuenta con dos oportunidades para responder el cuestionario.

Intentos permitidos: 2

Este examen se abrió en lunes, 27 de marzo de 2023, 00:00

Este examen se cerrará en viernes, 7 de abril de 2023, 23:59

Método de calificación: Calificación más alta

PSD-E3-2023: Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

Resumen de sus intentos previos

1Terminados

17.00

¡Bueno! A través de las respuestas emitidas en el cuestionario demostró que reconoce algunos de los elementos que conforman la planeación didáctica. Recuerde que identificarlos y ponerlos en práctica es importante ya que una de las funciones de la docencia en línea de la UnADM implica realizar esta actividad para guiar el aprendizaje del estudiantado.

Considere que éstos son procedimientos sustantivos que debe llevar a cabo en cada módulo o asignatura que se le asigne, por lo tanto, reforzar sus conocimientos en este tema mejorará su desempeño y práctica formativa.

Continue participando con entusiasmo y en el ejercicio de su acción docente tenga en cuenta que la planeación didáctica le ayuda a: Ordenar su práctica educativa.

Buscar, seleccionar y aplicar los mejores recursos, materiales, técnicas, estrategias y elementos para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluar de manera justa y precisa el desempeño y avance de sus estudiantes.

¡Siga adelante!

2Terminados Enviado

¡Excelente! A través de las respuestas emitidas en el cuestionario demostró que reconoce plenamente los elementos que conforman la planeación didáctica. Recuerde que identificarlos y ponerlos en práctica es importante ya que una de las funciones de la docencia en línea de la UnADM implica realizar esta actividad para guiar el aprendizaje del estudiantado.

Continue participando con el mismo entusiasmo y en el ejercicio de su acción docente tenga en cuenta que la planeación didáctica le ayuda a: Ordenar su práctica educativa.

Buscar, seleccionar y aplicar los mejores recursos, materiales, técnicas, estrategias y elementos para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluar de manera justa y precisa el desempeño y avance de sus estudiantes.

¡Siga adelante!

Retroalimentación global según calificación

¡Excelente! A través de las respuestas emitidas en el cuestionario demostró que reconoce plenamente los elementos que conforman la planeación didáctica. Recuerde que identificarlos y ponerlos en práctica es importante ya que una de las funciones de la docencia en línea de la UnADM implica realizar esta actividad para guiar el aprendizaje del estudiantado.

Continue participando con el mismo entusiasmo y en el ejercicio de su acción docente tenga en cuenta que la planeación didáctica le ayuda a:

Ordenar su práctica educativa.

Buscar, seleccionar y aplicar los mejores recursos, materiales, técnicas, estrategias y elementos para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluar de manera justa y precisa el desempeño y avance de sus estudiantes.

¡Siga adelante!

No se permiten más intentos Volver al curso

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Actividad 6. La retroalimentación en la enseñanza universitaria a distancia. Coevaluación ►

Su calificación final para este examen es 20.00/20.00.

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 3 / Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11367&cmid=1321

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Comenzado en jueves, 30 de marzo de 2023, 15:00

Estado Terminados

Finalizado en jueves, 30 de marzo de 2023, 16:05

Tiempo empleado 1 hora 5 mins

Calificación17.00 de un total de 20.00 (85%) Comentario de retroalimentación

¡Bueno! A través de las respuestas emitidas en el cuestionario demostró que reconoce algunos de los elementos que conforman la planeación didáctica. Recuerde que identificarlos y ponerlos en práctica es importante ya que una de las funciones de la docencia en línea de la UnADM implica realizar esta actividad para guiar el aprendizaje del estudiantado.

Considere que éstos son procedimientos sustantivos que debe llevar a cabo en cada módulo o asignatura que se le asigne, por lo tanto, reforzar sus conocimientos en este tema mejorará su desempeño y práctica formativa.

Continue participando con entusiasmo y en el ejercicio de su acción docente tenga en cuenta que la planeación didáctica le ayuda a:

Ordenar su práctica educativa.

Buscar, seleccionar y aplicar los mejores recursos, materiales, técnicas, estrategias y elementos para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluar de manera justa y precisa el desempeño y avance de sus estudiantes.

¡Siga adelante!

Pregunta 1

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Son algunos de los elementos que, invariablemente, deben verse reflejados en la redacción de una competencia.

a. Propósitos y logros, finalidad.

b. Verbo de desempeño, condición de referencia.  ¡Muy bien! De los cuatro elementos que comprende una competencia, el verbo de desempeño corresponde a la acción concreta y observable de una actividad que puede evidenciarse en forma de desempeño, y la condición de referencia es el indicador que expresa el cómo o mediante qué se logrará dicho desempeño. Por su parte, el objeto de conocimiento hace referencia al qué hará el o la estudiante y la finalidad es el objetivo que persigue.

c. Objeto de conocimiento, temporalidad.

Su respuesta es correcta.

Pregunta 2

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 1.00

Conjunto de actividades y técnicas seleccionadas por el o la docente, las cuales son planeadas de manera flexible y congruente con los fines de enseñanza y aprendizaje.

Seleccione una:

a. Lenguaje didáctico

b. Planeación didáctica  Verifique su respuesta. La planeación didáctica es la herramienta académica mediante la cual el profesorado organiza las actividades del aula virtual estableciendo el cómo, cuándo, dónde y con qué se va a enseñar. Y este conjunto de actividades y técnicas contribuye a dicha planeación.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11367&cmid=1321

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Pregunta 3

Correcta

Puntúa 4.00 sobre 4.00

Su respuesta es incorrecta.

Relacione las columnas según el ejemplo o descripción que corresponda con los elementos de la planeación didáctica

Incluir esta información en la planeación didáctica permite al estudiantado conocer los documentos originales en los que se basan los contenidos y actividades de la asignatura o módulo para ser consultados en caso de dudas o interés por profundizar al respecto.

Refiere al periodo que debe considerarse para la revisión de contenidos y la realización de las actividades de aprendizaje de una asignatura o módulo.

El o la estudiante deberá aplicar estrategias de comunicación asertiva, según quienes sean sus interlocutores y los objetivos que persigue. Es un ejemplo de:

Utiliza el lenguaje escrito para comunicarse con entendimiento en contextos mediados por las tecnologías, empleando la comunicación asertiva y las herramientas de interacción del aula virtual. Es un ejemplo de:

Corresponde a los criterios, instrumento(s) y valor tanto cualitativo como cuantitativo que se utiliza para valorar el desempeño del estudiantado, tomando como evidencia el desarrollo de las diversas actividades de aprendizaje realizadas durante el curso.

Son las acciones que han de llevarse a cabo para lograr los resultados de aprendizaje, por lo que es necesario que éstas tengan congruencia con el tema que se esté abordando y la competencia específica.

Información que se integra a la planeación didáctica para que el estudiantado reconozca las especificaciones del programa educativo en el que participa, tales como asignatura, módulo o ciclo escolar.

Fuentes de referencia Temporalidad Propósito

Actividades de aprendizaje

Datos de identificación

¡Muy bien! Reconoce los elementos de la planeación didáctica que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de los objetivos académicos de sus estudiantes.

Pregunta 4

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Es un ejemplo de redacción correcta de una competencia.

Seleccione una:

a. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual para asignar actividades de aprendizaje individual y en colaboración, aplicando estrategias de aprendizaje autogestivo.

 ¡Muy bien! La expresión completa de una competencia comprende un verbo de desempeño que permite evidenciar la actuación esperada, el objeto que determina la acción que se va a realizar, el para qué y el cómo o mediante qué. En este ejemplo puede reconocer todos estos elementos, lo cual le permite comprender las competencias establecidas en una asignatura para orientar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

b. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual para aplicar estrategias de aprendizaje autogestivo.

c. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual, aplicando estrategias de aprendizaje autogestivo en actividades de aprendizaje individual y en colaboración.

Su respuesta es correcta.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11367&cmid=1321

Pregunta 5

Parcialmente

correcta

Puntúa 0.50 sobre 1.50

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

De la siguiente secuencia de acciones indique cuál corresponde a cada elemento básico del método didáctico.

Las y los estudiantes realizan su participación en el foro y reflexionan en torno a un planteamiento propuesto por su docente.

El o la docente publica en el foro las instrucciones para llevar a cabo la actividad.

Un(a) docente en línea propone a sus estudiantes una actividad colaborativa en la que realizarán una investigación y leerán dos artículos académicos sobre la comunicación asertiva en época de pandemia

Acción didáctica

Lenguaje didáctico

Medios auxiliares y material didáctico

Le sugerimos identificar sus errores y repasar de nueva cuenta los contenidos sobre los elementos que integran el método didáctico. Considere que el profesorado utiliza el método didáctico para organizar las secuencias de acciones y estrategias didácticas, con el fin de orientar el aprendizaje de sus estudiantes hacia el logro de las competencias de la asignatura o módulo.

Ha seleccionado correctamente 1.

Pregunta 6

Parcialmente correcta

Puntúa 0.50 sobre 1.50

Relacione las columnas, según la clasificación de actividades de acuerdo con el momento en que se realizan.

Son las actividades que se realizan para evaluar el dominio del contenido.

Mediante este tipo de actividades se motiva el interés del estudiantado para abordar el estudio de un tema.

Estas actividades permiten la consolidación y demostración de los aprendizajes.

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Posinstruccionales

Le sugerimos identificar sus errores y repasar de nueva cuenta los contenidos sobre la clasificación de las actividades de aprendizaje, para que pueda implementarlas, de manera consciente, en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Con ello logrará fortalecer sus conocimientos sobre el tema.

Ha seleccionado correctamente 1.

Pregunta 7

Correcta

Puntúa 3.00 sobre 3.00

Relacione las columnas, según la estrategia didáctica a la que corresponda la definición.

Proceso que consiste en la participación de varias personas encaminado a la resolución de problemas, realización de experimentos o adquisición de conocimientos y conceptos.

Procedimiento gráfico para presentar ideas, palabras o conceptos por medio de la búsqueda, comprensión, análisis y síntesis de información.

Procedimiento que busca que el estudiantado proponga mejoras a una situación o que de solución a una problemática a partir de la comprensión y aplicación de lo aprendido.

Se trata de la revisión y abordaje de una situación problemática.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11367&cmid=1321

Trabajo colaborativo

Aprendizaje con mapas

Método de proyectos

Estudio de caso basado en problemas

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

¡Muy bien! Ha identificado correctamente diversas estrategias didácticas que puede utilizar con sus estudiantes en el desarrollo de un programa educativo. Éstas pueden ayudarle en su práctica docente para el abordaje de los contenidos de sus asignaturas o módulos.

Pregunta 8

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

¿Qué elementos son necesarios para diseñar y plantear preguntas de autorreflexión?

Seleccione una:

a. Ser retadora, propiciar la autonomía y ser motivante.

b. Metacognición, volición y motivación

c. Claridad sobre los aspectos a trabajar y finalidad u objetivo.

 ¡Muy bien! La claridad sobre los aspectos a trabajar y la finalidad u objetivo son los elementos básicos que conforman a las preguntas de autorreflexión, las cuales sirven de guía para que las y los estudiantes tomen conciencia de su propio aprendizaje.

Su respuesta es correcta.

Pregunta 9

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

El planteamiento “toda evaluación conduce a la acreditación”, es:

Elija una;

Verdadero

Falso 

¡Así es! Si bien toda acreditación deriva de un proceso de evaluación, al ser ésta última un proceso para obtener información sobre un fenómeno derivado de un juicio de valor que tiende a la mejora, no siempre culmina en una prueba cuantitativa del dominio de habilidades, destrezas o competencias.

Pregunta 10

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Evaluación que permite identificar las deficiencias en el logro de los propósitos de aprendizaje:

Seleccione una:

a. Sumativa

b. Formativa  ¡Muy bien! La evaluación formativa sirve para que as y los estudiantes sepan qué aspectos deben modificar para el logro de las competencias del programa educativo que cursan.

c. Diagnóstica

Pregunta 11

Correcta

Puntúa300

Su respuesta es correcta. Para diseñar instrumentos de evaluación en la UnADM se sugiere seguir un procedimiento, ordene los pasos siguientes según lo visto en el tema.

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Puntúa 3.00 sobre 3.00

Identificar la competencia y los logros de aprendizaje a evaluar con la actividad.

Definir el instrumento que evalúe los logros de aprendizaje y la competencia.

Establecer los criterios de evaluación.

Identificar el nivel taxonómico del logro para guiar su alcance y poder medirlo.

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

¡Muy bien! Ha identificado correctamente los pasos a seguir en el proceso de diseño de instrumentos de evaluación, lo que le permitirá aplicar y dirigir la evaluación, cualitativa y cuantitativa, hacia los logros de aprendizaje de cada competencia.

Pregunta 12

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Instrumento que permite evaluar diferentes niveles de habilidades o domino psicomotor establecidos en las competencias de la asignatura:

Seleccione una:

a. Escala

b. Lista de cotejo

c. Rúbrica

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¡Muy bien! La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que utiliza la observación directa basada en un conjunto de criterios establecidos para la realización de la tarea que pretende valorar diferentes niveles de dominio psicomotor o de habilidades.

Actividad 6. La retroalimentación en la enseñanza universitaria a distancia. Coevaluación ►

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Mi UnADM / Curso/Taller / Inducción a la docencia en línea - 2023 / IDL Tema 3 / Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica

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Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Comenzado en viernes, 31 de marzo de 2023, 17:30

Estado Terminados

Finalizado en viernes, 31 de marzo de 2023, 17:44

Tiempo empleado 13 mins 20 segundos

Calificación20.00 de un total de 20.00 (100%) Comentario de retroalimentación

¡Excelente! A través de las respuestas emitidas en el cuestionario demostró que reconoce plenamente los elementos que conforman la planeación didáctica. Recuerde que identificarlos y ponerlos en práctica es importante ya que una de las funciones de la docencia en línea de la UnADM implica realizar esta actividad para guiar el aprendizaje del estudiantado.

Continue participando con el mismo entusiasmo y en el ejercicio de su acción docente tenga en cuenta que la planeación didáctica le ayuda a: Ordenar su práctica educativa.

Buscar, seleccionar y aplicar los mejores recursos, materiales, técnicas, estrategias y elementos para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes.

Evaluar de manera justa y precisa el desempeño y avance de sus estudiantes.

¡Siga adelante!

Pregunta 1

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Son algunos de los elementos que, invariablemente, deben verse reflejados en la redacción de una competencia.

a. Objeto de conocimiento, temporalidad.

b. Propósitos y logros, finalidad.

c. Verbo de desempeño, condición de referencia.  ¡Muy bien! De los cuatro elementos que comprende una competencia, el verbo de desempeño corresponde a la acción concreta y observable de una actividad que puede evidenciarse en forma de desempeño, y la condición de referencia es el indicador que expresa el cómo o mediante qué se logrará dicho desempeño. Por su parte, el objeto de conocimiento hace referencia al qué hará el o la estudiante y la finalidad es el objetivo que persigue.

Su respuesta es correcta.

Pregunta 2

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Conjunto de actividades y técnicas seleccionadas por el o la docente, las cuales son planeadas de manera flexible y congruente con los fines de enseñanza y aprendizaje.

Seleccione una:

a. Planeación didáctica

b. Estrategias didácticas

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 ¡Bien! Las estrategias didácticas comprenden los métodos, técnicas, recursos, actividades y prácticas pedagógicas, cuidadosamente planeadas para coadyuvar a que el estudiantado logre los aprendizajes esperados.

c. Lenguaje didáctico

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Pregunta 3

Correcta

Puntúa 4.00 sobre 4.00

Su respuesta es correcta.

Pregunta 4

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Relacione las columnas según el ejemplo o descripción que corresponda con los elementos de la planeación didáctica

Pregunta 5

Utiliza el lenguaje escrito para comunicarse con entendimiento en contextos mediados por las tecnologías, empleando la comunicación asertiva y las herramientas de interacción del aula virtual. Es un ejemplo de:

El o la estudiante deberá aplicar estrategias de comunicación asertiva, según quienes sean sus interlocutores y los objetivos que persigue. Es un ejemplo de:

Incluir esta información en la planeación didáctica permite al estudiantado conocer los documentos originales en los que se basan los contenidos y actividades de la asignatura o módulo para ser consultados en caso de dudas o interés por profundizar al respecto.

Corresponde a los criterios, instrumento(s) y valor tanto cualitativo como cuantitativo que se utiliza para valorar el desempeño del estudiantado, tomando como evidencia el desarrollo de las diversas actividades de aprendizaje realizadas durante el curso.

Información que se integra a la planeación didáctica para que el estudiantado reconozca las especificaciones del programa educativo en el que participa, tales como asignatura, módulo o ciclo escolar.

Son las acciones que han de llevarse a cabo para lograr los resultados de aprendizaje, por lo que es necesario que éstas tengan congruencia con el tema que se esté abordando y la competencia específica.

Refiere al periodo que debe considerarse para la revisión de contenidos y la realización de las actividades de aprendizaje de una asignatura o módulo.

Fuentes de referencia Evaluación

Datos de identificación

Actividades de aprendizaje Temporalidad

¡Muy bien! Reconoce los elementos de la planeación didáctica que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de los objetivos académicos de sus estudiantes.

Es un ejemplo de redacción correcta de una competencia.

Seleccione una:

a. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual, aplicando estrategias de aprendizaje autogestivo en actividades de aprendizaje individual y en colaboración.

b. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual para asignar actividades de aprendizaje individual y en colaboración, aplicando estrategias de aprendizaje autogestivo.

 ¡Muy bien! La expresión completa de una competencia comprende un verbo de desempeño que permite evidenciar la actuación esperada, el objeto que determina la acción que se va a realizar, el para qué y el cómo o mediante qué. En este ejemplo puede reconocer todos estos elementos, lo cual le permite comprender las competencias establecidas en una asignatura para orientar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

c. Utiliza las herramientas de un ambiente virtual para aplicar estrategias de aprendizaje autogestivo.

Su respuesta es correcta. De la siguiente secuencia de acciones indique cuál corresponde a cada elemento básico del método didáctico.

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Correcta

Puntúa 1.50 sobre 1.50

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Las y los estudiantes realizan su participación en el foro y reflexionan en torno a un planteamiento propuesto por su docente.

El o la docente publica en el foro las instrucciones para llevar a cabo la actividad.

Un(a) docente en línea propone a sus estudiantes una actividad colaborativa en la que realizarán una investigación y leerán dos artículos académicos sobre la comunicación asertiva en época de pandemia.

Medios auxiliares y material didáctico

Lenguaje didáctico

Acción didáctica

¡Muy bien! Reconoce los elementos básicos que el profesorado utiliza en el método didáctico para organizar las secuencias de acciones y estrategias didácticas, con el fin de orientar el aprendizaje de sus estudiantes hacia el logro de las competencias de la asignatura o módulo.

Pregunta 6

Correcta

Puntúa 1.50 sobre 1.50

Relacione las columnas, según la clasificación de actividades de acuerdo con el momento en que se realizan.

Son las actividades que se realizan para evaluar el dominio del contenido.

Mediante este tipo de actividades se motiva el interés del estudiantado para abordar el estudio de un tema.

Estas actividades permiten la consolidación y demostración de los aprendizajes.

¡Muy bien! Ha identificado que para cada momento existen actividades de aprendizaje que puede implementar con sus estudiantes dentro de una determinada asignatura o módulo. Esto se hace a partir de las competencias a desarrollar por el estudiantado.

Pregunta 7

Correcta

Puntúa 3.00 sobre 3.00

Relacione las columnas, según la estrategia didáctica a la que corresponda la definición.

Proceso que consiste en la participación de varias personas encaminado a la resolución de problemas, realización de experimentos o adquisición de conocimientos y conceptos.

Procedimiento gráfico para presentar ideas, palabras o conceptos por medio de la búsqueda, comprensión, análisis y síntesis de información.

Se trata de la revisión y abordaje de una situación problemática.

Procedimiento que busca que el estudiantado proponga mejoras a una situación o que de solución a una problemática a partir de la comprensión y aplicación de lo aprendido.

Trabajo colaborativo

Aprendizaje con mapas

Estudio de caso basado en problemas

Método de proyectos

¡Muy bien! Ha identificado correctamente diversas estrategias didácticas que puede utilizar con sus estudiantes en el desarrollo de un programa educativo. Éstas pueden ayudarle en su práctica docente para el abordaje de los contenidos de sus asignaturas o módulos.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11698&cmid=1321

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Pregunta 8

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

¿Qué elementos son necesarios para diseñar y plantear preguntas de autorreflexión?

Seleccione una:

a. Metacognición, volición y motivación

b. Claridad sobre los aspectos a trabajar y finalidad u objetivo. 

¡Muy bien! La claridad sobre los aspectos a trabajar y la finalidad u objetivo son los elementos básicos que conforman a las preguntas de autorreflexión, las cuales sirven de guía para que las y los estudiantes tomen conciencia de su propio aprendizaje.

Pregunta 9

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

c. Ser retadora, propiciar la autonomía y ser motivante.

Su respuesta es correcta. El planteamiento “toda evaluación conduce a la acreditación”, es:

Elija una;

Verdadero

Falso 

¡Así es! Si bien toda acreditación deriva de un proceso de evaluación, al ser ésta última un proceso para obtener información sobre un fenómeno derivado de un juicio de valor que tiende a la mejora, no siempre culmina en una prueba cuantitativa del dominio de habilidades, destrezas o competencias.

Pregunta 10

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Evaluación que permite identificar las deficiencias en el logro de los propósitos de aprendizaje:

Seleccione una:

a. Diagnóstica

b. Sumativa

c. Formativa  ¡Muy bien! La evaluación formativa sirve para que as y los estudiantes sepan qué aspectos deben modificar para el logro de las competencias del programa educativo que cursan.

Su respuesta es correcta.

Pregunta 11

Correcta

Puntúa 3.00 sobre 3.00

Para diseñar instrumentos de evaluación en la UnADM se sugiere seguir un procedimiento, ordene los pasos siguientes según lo visto en el tema.

Identificar el nivel taxonómico del logro para guiar su alcance y poder medirlo. 

Definir el instrumento que evalúe los logros de aprendizaje y la competencia. 

Establecer los criterios de evaluación. 

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11698&cmid=1321

Actividad 5. Cuestionario. La planeación didáctica: Revisión del intento

Identificar la competencia y los logros de aprendizaje a evaluar con la actividad.  1

¡Muy bien! Ha identificado correctamente los pasos a seguir en el proceso de diseño de instrumentos de evaluación, lo que le permitirá aplicar y dirigir la evaluación, cualitativa y cuantitativa, hacia los logros de aprendizaje de cada competencia.

Pregunta 12

Correcta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Instrumento que permite evaluar diferentes niveles de habilidades o domino psicomotor establecidos en las competencias de la asignatura:

Seleccione una:

a. Rúbrica

b. Escala

c. Lista de cotejo

Su respuesta es correcta.

◄ Autoevaluación Ir a...

 ¡Muy bien! La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que utiliza la observación directa basada en un conjunto de criterios establecidos para la realización de la tarea que pretende valorar diferentes niveles de dominio psicomotor o de habilidades.

https://inducciondocencia.unadmexico.mx/mod/quiz/review.php?attempt=11698&cmid=1321

Actividad 6. La retroalimentación en la enseñanza universitaria a distancia. Coevaluación ►