DISEÑO Y COMUNICACIÓN VISUAL PARA EL CONTENIDO DIDÁCTICO Bloque C
BLOQUES DE APRENDIZAJE (CONTENIDOS)
SABERES DECLARATIVOS
SABERES PROCEDIMENTALES
SABERES DE VALORES /ACTITUDES
EVIDENCIAS Y PONDERACIÓN
HD
I
•SD. SECUENCIA DIDÁCTICA. • Diseño del contenido didáctico Archivo • Sesión sincrónica. Presentación del bloque C Página • Actividad 1. Incorporación de herramientas digitales a una secuencia didáctica. Tarea • Actividad 2. Experiencias del uso de distintas herramientas digitales Foro • Actividad 3. Incorporación de herramientas digitales a la planeación educativa. Tarea • Autoevaluación. Diseño para el contenido didáctico
Actividad 1. Incorporación de herramientas digitales a una secuencia didáctica. Equipo de 3 En los siguientes enlaces encontrara diversas herramientas digitales: 1. Capacidades digitales para un profesor
2. 38 Herramientas TIC para profesores creativos Para realizar esta actividad trabaje en equipo de 3 personas. Diseñen una secuencia didáctica de un determinado tema utilizando mínimo tres herramientas digitales. Posteriormente elaboren un video en donde se muestre dicho desarrollo y comparta en un canal de YouTube. Puede utilizar otras herramientas que no estén citadas en los blogs que revisó como Prezi, Emaze, Pow Toon, VideosScribe, Google site, Genially, Canvas, Microsoft Sway, EdPuzzle, Nearpod, entre otros.
Evaluación BCA1 Incorporación de herramientas digitales a una secuencia didáctica. Equipo de 3 Evaluación de Documento de Secuencia Didáctica y video. Valor: 5% Valor: para calificar en el sistema 10, SD 5 +Video 5 =10 Calificación
No.
Criterios de evaluación
Puntaje máximo
La Secuencia Didáctica (SD) integra la Intencionalidad Educativa (meta, o propósito, u objetivo, o 1 competencia)
2
2 La SD establece el tipo de contenido conceptual, procedimental y actitudinal
3
El diseño de la o las actividades integran; propósito de la actividad, tipo de participación individua o grupal, instrucciones claras, producto o evidencia que se obtendrá con la realización de la actividad, 3 fecha de entrega de la actividad, ponderación y evaluación de la actividad. La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Inicio (Contextualización o encuadre, recuperación de conocimientos previos básicos, lineamientos de trabajo) y se utiliza en esta fase por 4 lo menos una herramienta digital.
6
3
La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Desarrollo (Revisión de contenidos, diseño de estrategias de enseñanza aprendizaje, retroalimentación e integración de conocimientos) y se utiliza 5 en esta fase por lo menos una herramienta digital.
3
La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Cierre (Actividades de aplicación de los conocimientos, actividades de correlación de aprendizajes, retroalimentación, conclusiones y 6 recomendaciones) y se utiliza en esta fase por lo menos una herramienta digital.
3
7 La SD, integra los recursos
1
8 La SD integra las referencias Puntaje máximo
1 22
Actividad 2. Experiencias del uso de distintas herramientas digitales Equipo de 3 Para esta actividad retomaremos las evidencias realizadas en la actividad anterior (BCA1 Incorporación de herramientas digitales a una secuencia didáctica), por lo que es necesario que un representante de cada equipo realice una aportación en el foro con los siguientes elementos: 1. Archivo de la secuencia didáctica con la incorporación de tres herramientas digitales.
2. Link del video en YouTube que documenta la implementación de las herramientas digitales. 3. Aportación de la experiencia del trabajo en equipo sobre el manejo de las distintas herramientas digitales para la elaboración de su actividad anterior.
Una vez hecha su aportación en equipo, cada integrante deberá retomar al menos dos experiencias presentadas por sus compañeros de otros equipos y retroalimente al respecto; • sobre la estructuración e incorporación de las herramientas digitales a la secuencia didáctica, • sobre las fuentes empleadas, o brinde sugerencias que ayuden a enriquecer los resultados de búsqueda. • En caso de haber localizado otras herramientas que puedan ser útiles para el equipo, por favor comparta por este medio las ligas de acceso. Recuerde incluir dentro de sus aportaciones una reflexione sobre la relevancia del empleo de las herramientas digitales revisadas.
Consigna de participación: • Conducirse en todo momento con respeto. • Participar al menos 2 veces de manera individual. • Las participaciones no deben ser mayores a 20 líneas con el fin de facilitar la lectura. • Las aportaciones deben ser pertinentes con el tema, actividad realizada y/o la revisión de los recursos sugeridos. • Cuidar la ortografía y redacción.
No. 1
2
Criterios Archivo de la secuencia didáctica con la incorporación de tres herramientas digitales. Link del video en YouTube que documente la implementación de las 3 herramientas digitales.
Puntaje máximo 3
1
Aportación en el foro de la experiencia sobre la utilización de cada una de las 3 herramientas digitales aplicadas en la actividad BCA1 3
3
Retomar dos experiencias presentadas por sus compañeros de otros equipos y retroalimente al respecto; sobre: a) La estructuración e incorporación de las herramientas digitales a la secuencia didáctica, b) Sobre las fuentes empleadas, o brinde sugerencias que ayuden a enriquecer los resultados de búsqueda. c) Una reflexione sobre la relevancia del empleo de las herramientas digitales revisadas. 4
6 Puntaje máximo
13
Actividad 3. Incorporación de herramientas digitales a la planeación educativa. Individual Retomando el documento que has trabajado en los dos bloques previos (BAA8 Propuesta de intervención docente o, BBA5 Coevaluación de los elementos didácticos de la planeación educativa), deberás agregar algunas de las herramientas digitales (podcast, prezi, prezi video, pow toon, canvas, etcétera) a la secuencia didáctica o crear una segunda secuencia en donde los incluyas. NOTA: Si retomas la secuencia didáctica de la actividad BCA1, entonces deberás agregar otras herramientas digitales a la SD, o bien crear una segunda secuencia.
No .
Criterios de evaluación La Secuencia Didáctica (SD) integra la Intencionalidad Educativa (meta, o propósito, 1 u objetivo, o competencia)
Puntaje máximo 2
2 La SD establece el tipo de contenido conceptual, procedimental y actitudinal El diseño de la o las actividades integran; propósito de la actividad, tipo de participación individua o grupal, instrucciones claras, producto o evidencia que se obtendrá con la realización de la actividad, fecha de entrega de la actividad, 3 ponderación y evaluación de la actividad. La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Inicio (Contextualización o encuadre, recuperación de conocimientos previos básicos, lineamientos de trabajo) y 4 se utiliza en esta fase por lo menos una herramienta digital. La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Desarrollo (Revisión de contenidos, diseño de estrategias de enseñanza aprendizaje, retroalimentación e integración de conocimientos) y se utiliza en esta fase por lo menos una herramienta 5 digital. La SD integra actividades de aprendizaje de la Fase de Cierre (Actividades de aplicación de los conocimientos, actividades de correlación de aprendizajes, retroalimentación, conclusiones y recomendaciones) y se utiliza en esta fase por lo 6 menos una herramienta digital. 7 La SD, integra los recursos
3
8 La SD integra las referencias Puntaje máximo
1 22
6
3
3
3 1
Autoevaluación. Diseño para el contenido didáctico Individual Valor 1%
DISEÑO DEL CONTENIDO DIDÁCTICO Sesión sincrónica No. 4
Una taxonomía para aprender, enseñar y evaluar La dimensión del conocimiento
A. Conocimiento Fáctico B. Conocimiento Conceptual C. Conocimiento Procedimental D. Conocimiento Metacognitivo
LA DIMENSIÓN DEL PROCESO COGNITIVO 1. RECORDAR
2. COMPRENDER
3. APLICAR
4. ANALIZAR
5. EVALUAR
6 CREAR
SECUENCIA DIDÁCTICA
TEORÍA DE LA ELABORACIÓN ORGANIZAR Y SECUENCIAR LA ENSEÑANZA
DESPERTAR LA MOTIVACIÓN
IMPARTIR LA ENSAÑENZA
AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A CONTROLAR SU APRENDIZAJE
LA MANERA DE EVALUAR
¿Qué es una secuencia didáctica? Se integra con un conjunto de actividades planeadas, programadas y secuenciadas en congruencia con la intencionalidad educativa. Las actividades planeadas para la secuencia, también determinan los instrumentos de evaluación a utilizar. .
Calidad de la secuencia didáctica • Relación de la secuencia con la intención educativa. • Establecer el tipo de contenido; declarativo, procedimental o actitudinal. • La congruencia entre las intenciones educativa, el tipo de contenido, actividad de aprendizaje y la evaluación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Forma de anticipar los itinerarios que los estudiantes realizarán para aprender un contenido y adquirir unas competencias determinadas. (Conole, 2008) y (Laurillard, 2006)
Estructura de la actividad de aprendizaje del IRC • Denominación de la actividad. • Objetivo de la actividad. • Importancia de la actividad a desarrollar.
• Relación de la actividad con la evidencia. • Vinculación con su práctica profesional. • Instrucciones. • Valor en porcentaje y puntos. • Instrumento de evaluación.
• Referencias.
IBERO PUEBLA
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
EJEMPLO
EJEMPLO continuación
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUÑA
ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA ESTRATEGIA APRENDIZAJE
IDENTIFICAR LA CAPACIDAD/HABILIDAD A DESARROLLAR Y LA DESTREZA
PASOS A SEGUIR PARA INTEGRAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SELECCIÓN DE CONTENIDOS/TEMA GENERADOR/ OBJETO DE APRENDIZAJE SELECCIONAR UN MÉTODO ADECUADO PARA DESARROLLAR ESA CAPACIDAD/HABILIDAD
ORIENTACIÓN ESPACIAL SITUAR LOCALIZAR
REVOLUCIÓN INSDUSTRIAL
ELABORACIÓN DE MAPAS Y PLANOS
SITUAR Y LOCALIZAR LOS ACONTECIMIENTOS MÁS RELEVANTES DE LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL POR MEDIO DE LA ELABORACIÓN DE MAPAS Y PLANOS
Identificar la capacidad/habilidad a desarrollar y la destreza
Pasos a seguir para integrar las estrategias de aprendizaje
Selección de contenidos/tema generador/ objeto de aprendizaje
Seleccionar un método Adecuado para desarrollar esa capacidad/ habilidad
DISEÑAR
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CON EL ENFOQUE DE LA EpC
Diseñar la planeación didáctica de la unidad del curso, con el enfoque de la enseñanza para la comprensión.
HABILIDAD
CONTENIDO
MÉTODO
ELEMENTOS QUE INTEGRAN UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Referencias Ibero Puebla. Dirección de Innovación e Internacionalización Educativa. Recomendaciones para diseñar actividades de aprendizaje. Verano en línea 2020. Consultado: 8/06/22 https://www.iberopuebla.mx/sites/default/files/bp/documents/recomendaciones_para_disenar _actividades_de_aprendizaje_0.pdf Marcelo, Carlos. Et. Al. Actividades de aprendizaje con tecnologías en la universidad. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 20, núm. 3, 2016, pp. 283-312, Universidad de Granada, España.
Consultado: 8/06/22 https://www.redalyc.org/pdf/567/56749100020.pdf
Referencias Otero Calviño, B. y Rodríguez Luna, E. (2016). Un modelo para diseñar actividades de aprendizaje en la enseñanza de ingenierías. Universidad Politécnica de Cataluña. Consultado : 8/06/2022 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5765931.pdf Universidad Veracruzana. Catálogo de actividades asincrónicas para profesores universitarios Alberto Ramírez Martinell, compilador, Versión 1.5 Consultado el 8 /06/2022 https://www.uv.mx/personal/albramirez/2020/04/14/catalogo/
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