1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 36 by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 36

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание География ......................................................................................... 4 ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС ПО ТЕМЕ: «АФРИКА – САМЫЙ ЖАРКИЙ МАТЕРИК»………………………………………4

Дошкольное образование ............................................................ 15 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Ж» В СЛОГАХ И СЛОВАХ………………..15 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ………………………………………………………18 «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С РОДНЫМ КРАЕМ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ. «СКАЗКА О СТАРОЙ ИВЕ» Ю.ЧУЙКОВА»...23

Коррекционное образование ...................................................... 26 РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ…………………26 ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС……………………………………………………………….37

Профориентация........................................................................... 41 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕР-НАТНОГО ТИПА НА ПРОФЕССИИ СФЕРЫ УСЛУГ (ШВЕЯ)………………………………………….41

Информатика и ИКТ ...................................................................... 63 УРОК «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В OPENOFFICE.ORG»……………………….63

Начальная школа ........................................................................... 74 ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ Ц……………………………………………74 УРОК «ПОЛЕ - ИСКУССТВЕННОЕ СООБЩЕСТВО»…………………...78 ПРАЗДНИК БУКВАРЯ…………………………………………………………85 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «СКАЗОЧАЯ СТРАНА»………………….91

Музыка ............................................................................................. 99 ПОД ШУМОК САМОВАРА……………………………………………………99

1001 идея интересного занятия с детьми

География ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС ПО ТЕМЕ: «АФРИКА – САМЫЙ ЖАРКИЙ МАТЕРИК» Тукаева Рамзия Рашитовна, учитель географии, МОУ СОШ №5, ЯНАО Предмет (направленность): география Возраст детей: 7 класс. Место проведения: класс

Цели:  Повторить и закрепить изученный материал по теме: «Африка», проконтролировать качество усвоения материала;Развивать познавательный интерес, образное восприятие, умение работать с различны  ми источниками информации, устанавливать причинно – следственные связи, умение анализировать и обобщать, делать выводы;  Воспитание сопричастности к природе, активизация познавательной деятельности учащихся, развивать интерес к предмету. Место проведение: кабинет географии Объявление: Если Вам еще далеко до старости, если у Вас есть желание путешествовать, но нет средств….. ГеоКВН поможет Вам в этом (дата, время, № кабинета). Оформление: Карта Африки (физическая, климатическая, природных зон), выставка учебной, научной и научно-популярной литературы об Африке. Форма: КВН Ход урока: Учитель: Вряд ли можно найти ученика, или человека, особенно географа, или будущего географа, который останется равнодушным к полной загадок и волнующих открытий жаркой Африке. Это целый мир с особыми природными условиями, многочисленными народами, удивительной историей. Африка – это гилеи. Африка – это незабываемые саванны. Африка – это бескрайние пустыни. Сегодня мы все во власти Африки и поэтому проведем необычный урок, урок в виде КВН. (Класс делится на две

1001 идея интересного занятия с детьми команды). В нашем состязании участвуют две команды: «Луалаба» и «Луапула». А оценивать команды будет жюри (представления жюри, можно пригласить учащихся из старших классов, так же можно пригласить болельщиков из младших классов). Итак, мы начинаем КВН. Первый конкурс: «Визитка команд» Предоставим им слово. ВИЗИТКА КОМАНД (высшая оценка – 5 баллов, время – 2 мин.) КОМАНДА «ЛУАЛАБА»: Девиз: Шутя играя, - проиграем. Шутя играя,- победим! Приветствие болельщиков: Ты, болельщик дорогой, Стой всегда за нас горой! Приветствие соперников: Мы с вами, друзья, Сразимся сегодня в серьезном бою! Покажем сейчас мы друг другу Находчивость, смелость свою. Приветствие жюри (подавая стакан воды) : Пусть ваша совесть будет чиста, Как в этом стакане вода. КОМАНДА «Луапула»: Девиз: Твори, ищи, фантазируй смелее, Поиск ведет к победе! Приветствие болельщиков: Не жалейте для нас в этом поединке Ни аплодисментов, ни смеха, ни улыбки! Приветствие соперников: Надо же, надо же, надо ж нам с вами сразиться. Надо же, надо же, надо ж такому случиться, Надо же, надо же, надо же вам покориться, Надо ж победу-то нам уступить. Приветствие жюри (вручая сувенирный карандаш) : Большим карандашом – большие баллы. Учитель: Итак, первый конкурс закончился, предоставим слово жюри (выступление жюри). Следующий конкурс «Разминка» КОНКУРС «РАЗМИНКА» (Ведущий задает вопросы командам поочередно, правильный ответ – 1 балл): 1. Назвать крупные реки Африки (Конго, Нигер, Нил, Замбези, Оранжевая). 2. Перечислить главнейшие озера Африки (Виктория, Танганьика, Ньяса, Рудольф, Мверу, Альберт, Киву, Эдуард).

1001 идея интересного занятия с детьми 3. Найти и назвать из предложенных речных систем реку Африки (каждой команде предлагается конверт, в котором вырезки из контурных карт. Одной команде – речные системы Конго, Амазонки, Амура, Юкона. Другой команде – речные системы Нила, Оби, Лены, Енисея). 4. Почему в пустынях не растут деревья? (избыток тепла). 5. Почему в гилеях всегда сумрачно? (ярусность). 6. Она дважды пересекает экватор и пробивает себе дорогу через болота и джунгли. Что это? 7. Обнимая хозяина, вьюсь. Лезу вверх, высоты не боюсь. И, с хозяином так обнимаясь, Я все выше и выше взбираюсь, Кто я есть… Попытайся, меня угадать… 8. У меня черная или темно – зеленая древесина, а делают из меня дорогую мебель? Учитель: Конкурс подошел к концу, а жюри подведет итоги (слово жюри).Следующий конкурс «Знаешь ли ты рельеф, геологию, тектонику Африки?» КОНКУРС «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЮ, ТЕКТОНИКУ АФРИКИ?» Вопрос команде «Луалаба»: «Почему в рельефе Африки преобладают равнины»? (Равнинный рельеф Африки зависит от истории формирования материка, от тектонического и геологического строения. Почти вся Африка представляет собой единую литосферную плиту, входившую в состав Гондваны). Вопрос команде «Луапула»: «Почему для восточной Африки характерен горный рельеф? (Восточная Африка подвергалась сильной тектонической активизации в мезо-кайнозое и в результате неотектонических движений, имеющих тенденцию к поднятию). Учитель: Предлагаю команде «Луалаба» совершить путешествие по Рифтовой долине, описывая ее рельеф. (Рифтовая система находится на востоке материка, притягиваясь двумя ветвями с севера на юг на сотни и тысячи километров. Рифтовая долина похожа на речную, проходит через горы и плато. Ее ограничивают крутые уступы (эскарпы), которые поднимаются над днищем на сотни метров, на них небольшие вулканы. Они имеют правильную конусообразную форму. Днище долины небольшими сбросами разбито на параллельные. Днище долины небольшими сбросами разбито на параллельные полосы. По краям сбросов видны горячие источники- гейзеры. Учитель: А команда : «Луапала» совершит восхождение на самую высокую вершину Африки, описывая рельеф. ( Вулкан Килиманджаро- высочайший горный массив Африки, изолированно поднимающийся над равниной. Самые высокие вершины- Кибо (5895 6

1001 идея интересного занятия с детьми м), Маветул (5355 м), Шире (4006 м). Он расчленен глубокими ущельями, чередуются лавовые поля и ледниковые формы рельефа: цирки, кары, морены, валуны. Кибо похожа по форме на ромовую бабу, облитую сахаром. Между Кибо и Мавензи располагается огромное лавовое плато, на котором встречается вулканический пепел, камни. На вершинах потухших вулканов - огромные кратеры в виде чаши. Сни заполнены снегом и ледниками. Учитель: Африка богата полезными ископаемыми, особое значение имеют золото и алмазы. Вопрос команде «Луалаба»: « С чем связаны богатые месторождения золота?» (Крупнейшие месторождения золота связаны с интрузивными излияниями гранитной магмы в древнем кристаллическом фундаменте и приурочены к золотоносным конгломератом). Вопрос команде «Луапала»: «Почему Африка богата месторождениями алмазов?» (Коренные месторождения алмазов связаны с прорывом древнего щита вулканическими кимберлитовыми трубками мезозойского возраста- «трубками взрыва», которые заполнены синеватой глиной с валунами различных размеров.) Учитель: Конкурс закончился, а компетентное жюри предоставить результаты(Учитель предоставляет слово жюри для подведения итогов предыдущего конкурса.). А следующий конкурс, «Конкурс капитанов». Я приглашаю капитанов, они должны выбрать конверты, в которых даны описание материка. Но в этих описаниях кроются ошибки, вам необходимо найти и их исправить. Но жюри учитывает не только количество исправленных ошибок, но и исправление, оригинальность и юмор КОНКУРС КАПИТАНОВ «Знаешь ли ты Африку?» Конверт № 1. Наш корабль шел вдоль берегов Африки. Этот материк почти симметрично располагается по обе стороны северного тропика. Мы высадились на полуострове Мадагаскар. Первые животные, которых мы увидели, были лемуры, они играли с медвежонком-коала (похожим на игрушечного плюшевого мишку) на ветвях пальмы- ротанг. ( Ошибки: 1. Материк Африка располагается по обе стороны экватора, а не северного тропика. 2. Мадагаскар- остров, а не полуостров. 3. Медведь-коала не характерен для Африки, он живет в Австралии.) Конверт № 2. Путешествия вдоль, берегов Африки, мы высадились недалеко от полярного круга. Нас встретили пигмеи племени «Эфе», которые предложили нам вкусный напиток из сока плодов земляничного дерева. Гуляя в окрестностях селения пигмеев, мы любовались влажными экваториальным лесом, в котором нас поразила метасеквойя, пальма - ротанг, сейба с дисковидными корнями-подпорками.

1001 идея интересного занятия с детьми (Ошибки: 1. Африка находится далеко от полярного круга. 2. Земляничное дерево не растет в Гилее. 3. Метасеквойя - это растение, характерное для Северной Америки). Учитель: Итак, слово жюри. Следующий конкурс климатологов. Необходимо после прочтения статьи определить тип климата. КОНКУРС КЛИМАТОЛОГОВ Учитель: Небо почти всегда безоблачное, но цвет его почти никогда не бывает прозрачно-голубым. Днем поверхность нагревается до 70’С , ночью температура падает. Днем почти всегда дует сильный ветер, иногда он достигает ураганной силы и называется «самум». Определите тип климата, объясните причины формирования такого климата. (Это континентальный тропический климат, характерный для пустыни Сахара, который формируется в условиях нисходящего тока воздуха и пассатов северного полушария. Небо не бывает прозрачным из-за того, что в воздухе находится тончайшая пыль. Резкие суточные колебания температур вызывают увеличение эффективного излучения. Самум дует только в Сахаре). Учитель: Зимой небо безоблачно, температура воздуха после полудня поднимается до +35,+400С,воздух сухой, ночью температура опускается до +30С . Летом до полудня солнечно и ясно , после полудня в небе появляются белые кучевые облака. Они уплотняются и превращаются в тѐмные тучи ,доносятся удары грома , приближается буря. С молнией и громом обрушивается сильнейший ливень. Определить тип климата, объяснить причины его формирования. (Это субэкваториальный климат, характерный для африканских саванн. Наличие сухого и влажного сезона обусловлено сменой циркуляции. Пассатная циркуляция сменяется экваториальным муссоном. Зимой господствует тропический воздух, а летом влажный экваториальный. Вопрос команде “Луалаба”: ― Почему в южной Африке на побережье Атлантического океана в пустыне Намиб не выпадают осадки? ‖ (Потому что пустыня Намиб омывается холодным Бенгельским течением, воздушные массы, проходя над ним, в нижнем слое выхолаживаются, возникает инверсия, которая препятствует образованию облаков). Вопрос команде “Луапула”: ―Почему в бассейне Конго осадки выпадают каждый день?‖ (Высокие температуры вызывают образование конвективных потоков воздуха. Воздух, поднимаясь, адиабатически охлаждается, достигает состояния насыщения, образуются облака, и выпадают ливни). 8

1001 идея интересного занятия с детьми Вопрос команде ―Луалаба‖ : ―Когда выпадают осадки в горах Атласа? С чем связано сезонное выпадение осадков?‖ (Осадки в горах Атласа выпадают зимой, что связано со средиземноморской ветвью полярного фронта). Вопрос команде ―Луапула‖ : ―Почему в бассейне Конго всегда жарко?‖ (Равномерный годовой ход температуры воздуха в бассейне Конго объясняется равномерным приходом солнечной радиации. А это обусловлено тем, что угол падения солнечных лучей в течение года значительный, от 66’30’ до 90’). Учитель: Молодцы команды! (слово жюри). Следующий конкурс «Конкурс лириков». Лирикам предлагаю сочинить небольшое стихотворение или экологическую сказку о реках или озерах Африки (слово жюри). Учитель: Следующий конкурс «Конкурс гидрологов» Команда “Луалаба”. ―Нил – Самая длинная река Африки, занимающая второе место среди рек земного шара. Древние египтяне обожествляли Нил. Протекая по пустыне, ежегодно в самый разгар лета, Нил начинал разбухать. Вода в русле поднималась все выше, разливалась по долине, затопляла поля. Затем она уходила обратно в русло, оставляя на землях слой плодородного ила. Земля, орошенная водами Нила и удобренная наносами, давала богатые урожаи. До XV в. считали, что Нил берет начало в Лунных горах, поэтому Бог регулирует объем воды в Ниле и подвергает уровень воды ежегодным колебаниям. При помощи Советского Союза у Асуана сооружена плотина, выше которой образовалось огромное водохранилище‖. Учитель: Просим уважаемых соперников из команды ―Луапула‖ объяснить причины ежегодного колебания водности реки и дать экологическую оценку строительства Асуанской плотины. (Нил – транзитная река, она берет начало в горах Восточной стыне, где теряет много воды на испарение и не принимает ни одного притока. Уровень воды самый низкий зимой, а летом, когда в пустыне стоит сильная жара, уровень не снижается, а наоборот, повышается. Это объясняется выпадением обильных дождей в истоках Нила. Наша экологическая комиссия провела экспертизу и пришла к следующему заключению-построенная плотина регулирует расход воды в течение года; -увеличилась площадь орошаемых земель; -вырабатывается электроэнергия; -улучшено судоходство на реке. Но мы считаем, что отрицательное воздействие строительства плотины заключается в том, что: -очень много воды испаряется из огромного водохранилища; -заиливается дно этого водохранилища; -долина Нила уже не получает плодородного ила). 9

1001 идея интересного занятия с детьми Команда “Луапула” ―Один из интереснейших водоемов Африки – удивительное озеро в пустыне. Оно пресное, мелководное, отличается непостоянством уровня воды и очертаний берегов. Площадь озера ежегодно меняется, средняя глубина колеблется от 4 до 7 м. Оно лежит на высоте 250м. имеет слегка солоноватую воду, а вблизи устьев рек – пресную. Западные и южные берега низменные, заболоченные, покрытые густой травянистой растительностью. Северные и восточные очень живописны. Местное население передвигается по озеру в пирогах при помощи длинных шестов‖. Ведущий: Просим гидрологов из команды «Луалаба» назвать это озеро, указать его местоположение, объяснить причину колебания уровня воды в нем. (Это озеро Чад в Сахаре. Колебания уровня воды в нем и непостоянство берегов связаны с колебаниями количества осадков, выпадающих в бассейне озера, и расхода воды в реках, питающих озеро. Пресноводность этого водоѐма, находящегося в самой большой тропической пустыне, можно объяснить тем, что в озере постоянно происходит смена воды из-за оттока подземных вод, связанных с колебаниями увлажнения.) Учитель: А сейчас мы совершим путешествие по природным зонам Африки. Обязательное условие – описать по одному типичному растению и животному. Команда «Луалаба» путешествует в природных зонах к северу от экватора, а команда «Луапула» - к югу. Команда «Луалаба» Зона влажных экваториальных лесов Гилея – безбрежный океан гигантских деревьев. Причудливые лианы переплетают деревья и образуют непроходимые джунгли. Стволы деревьев, лианы покрыты мхами, гигантскими лишайниками, кроме того много орхидей. Все тянется вверх в борьбу за свет. Лианы очень быстро растут и легко взбираются на верхушки самых высоких деревьев. Некоторые лианы называются лианами – душителями. Они плотно обвивают стволы деревьев и лишают их возможности утолщаться. По мере роста дерева в толщину кольца лианы все глубже врезаются в кору и в конце концов полностью перерезают ее. Тогда нарушается нормальное сокодвижение, и дерево засыхает. Леопард – красивая кошка с гибким, стройным телом, округлой головой, длинным хвостом, стройными очень сильными ногами. Длина тела достигает до 180см, хвост – до 100см, вес – обычно до 40 кг. Мех желтый, густой с черными пятнами. Леопард прекрасно лазает по деревьям, иногда ловит там обезьян. В основном же он питается антилопами, косулями, птицами и даже пресмыкающимися. Шкуры леопардов высоко ценятся, поэтому эти звери находятся на грани вымирания. Леопард занесен в «Красную книгу». 10

1001 идея интересного занятия с детьми Зона саванн. Саванна Нигера – типичная африканская саванна. Для нее характерны злаки высотой от 80 до 140 см. Среди трав растут деревья и кустарники, сбрасывающие листву в сухой сезон. Это акации, баобабы, пальма-дум и другие деревья. Пальма-дум встречается в саваннах отдельными деревьями или рощами. Ствол у нее вильчато разветвлений. Ствол расходится на две ветки, каждая из них – опять на две и так далее. На конце ветвей располагаются пучки веерных листьев. Если дерево сильно ветвится, то крона бывает пышная, широкая. Если дерево ветвится мало, то кроны узкие, но своеобразные, очень красивые. Жираф – самой высокое животное из всех млекопитающих (около 5м). У него небольшая голова на очень длинной шее. Глаза черные, уши короткие и узкие, на лбу небольшие рожки. Окраска желтоватарыжая с шоколадно-бурыми пятнами. Ходят жирафы плавно. Переходя с место на место, они все время останавливаются и объедают древесные кроны, расположенные на уровне их головы. С помощью длинного языка жираф может срывать листья даже с ветвей, густо покрытых колючками. Жирафы умеют бегать и прыгать. Бегут они галопом со скоростью 50км/ч, прыгают через забор до 2м высотой. Главным врагом этих животных был и остается человек. И в настоящее время жирафы сохранились только в национальных парках, резервациях и зоопарках. Рацион жирафа в неволе: сено, яблоки, редиска, лук, морковь, бананы, веники или свежие ветки, проросший овес. Зона пустынь Сахара – величайшая пустыня мира. Для неѐ характерны эфемеры и многолетние растения, которые выдерживают недостаток воды, высокие температуры, повышенную солѐность почвы. Растительный покров очень разрежен. В Сахаре встречаются растения (одонтоспермизм), по жизненной форме близкие к эфемерам. Они называются иерихонскими розами. Их короткие ветви загнуты к центру и крепко сжаты. Как только выпадает дождь, ветви быстро раскрываются, а спрятанные внутри плоды освобождают зрелые семена, которые тут же прорастают. Для Сахары характерным животным является газель-дама. Это стройное животное с красивой головой, украшенной тонкими чѐрными лировидными рогами. Рост их достигает до 120 см, вес 75-85 кг. Основной тон окраски красно-коричневый или жѐлтый. Брюхо, горло, ноги, голова имеют белую окраску, на морде лицевой узор, в виде черных полос. Газели едят траву, листья, побеги кустарников. Они регулярно ходят на водопой. Газель-дама занесена в ―Красную книгу‖. “Команда “Лаупула” Зона влажных экваториальных лесов Хлебное дерево достигает высоты 17 м, диаметр ствола – 50 см. Густые тѐмные листья имеют длину до 1 м, ширину до 50 см. Сверху 11

1001 идея интересного занятия с детьми они гладкие и блестящие, а снизу шершавые, по мере увядания они становятся ярко-красными. Плоды растут прямо на стволах или толстых ветвях, они весят до 20 кг. Мякоть плода очень сочная и мучнистая, из неѐ выпекают вкусные лепешки. Кора дерева используется для получения краски и дубильных веществ. Из волокон молодого дерева вырабатывают грубую ткань. Листья используются как упаковочный материал. Слон – самое крупное из современных наземных животных. У слонов особенно поражает хобот. Это верхняя губа, сросшаяся с носом. Хобот отличается большой подвижностью и огромной силой. С его помощью слон дышит, добывает пищу, защищается, выражает свои эмоции, избавляется от паразитов, купается. Интересно устроены ноги у слона. На подошве, под кожей, есть пружинящая масса. Поэтому слон ступает совершенно бесшумно. У слонов хорошо развиты слух и обоняние. Слоны живут стадами, в которых вожаком чаще всего является старая слониха. Слон занесѐн в ―Красную книгу‖. Его истребляли из-за слоновой кости, получаемой из бивней. Слонов убивали, выламывали бивни, а трупы бросали на добычу гиенам и грифам. Сотни тысяч мертвых животных гнили в гилее. Около 50 лет назад были созданы заповедники и африканского слона удалось сохранить. Зона саванн Баобаб – дерево, характерное для саванн Африки. Оно достигает 20-25 м в высоту, диаметр может превышать 10 м. Древесина, мягкая и рыхлая, содержит много воды (запас на сухую зиму), огромные раскидистые ветви покрыты светло-зелеными листьями. Цветки похожи на водяную лилию – большие, белые. Плоды похожи на огромные огурцы. Это любимое лакомство обезьян. Из них изготавливают лекарства. Листья используют как приправу в пищу, едят и поджаренные семена. Из них тоже готовят лекарства. Из древесины делают лодки, посуду. Из волокон коры – веревки и грубые ткани. Зебра – сравнительно небольшая полосатая лошадь длиной 22,4 м, высотой до 1,4 м, весом до 350 кг. По светлой серой или буроватой окраске идут поперечные черные или черно-бурые полосы. Живут сованные зебры табунами (от 4 до 7 животных). На водопой и на пастбище табун водит старая самка. Обычно зебры приносят одного жеребѐнка, раз в 2-3 года. Саванные зебры сохранились в национальных парках и занесены в ―Красную книгу‖. Зона пустынь В пустыне Намиб, в м5естах, где неглубоко под поверхностью залегают грунтовые воды, встречаются своеобразное растение – вельвичия. Это низкорослое с короткими, но очень толстым стволом (до 1 м в поперечнике) растение. Этот ствол обрамлен двумя огромными кожистыми листьями. Они волнообразно 12

1001 идея интересного занятия с детьми стелются по земле. Живет вельвичия до 100 лет. В пустынях южной Африки обитает орикс. Это крупная антилопа, достигающая высоты до 150 см, весит около 200 кг. Она имеет длинные (до120 см) прямые рога. Рога - орикса – грозное оружие. Известны случаи, когда ориксы, обороняясь от львов, убивали их. Живут небольшими группами по 6-12 животных. Питаются травой, дикими дынями и их корнями. Пасутся утром и вечером. Конкурс болельщиков “Знаете ли вы природу Африки?”  В этой зоне красно-желтые ферралитные почвы, многоярусные леса, обитают различные виды обезьян, там живут горилла и шимпанзе. Какая это зона? (Это влажные экваториальные леса – гилеи).  А для этой природной зоны характерны: сухая жаркая зима и влажное жаркое лето, почвы кросно-бурые, зонтичные акации, баобабы, страусы и зебры. Назовите эту зону. (Это зона саванн и редколесий).  А в этой зоне облака – редкое явление, бывают ―сухие‖ дожди, резкие суточные колебания температуры, основные животные– пресмыкающиеся, антилопы, в оазисах растет финиковая пальма. О какой зоне идет речь? (Это зона пустынь).  Лето жаркое и сухое, зима теплая и влажная, растительность – вечнозеленые жестколистные леса и кустарники. Климат благоприятствует разведению садов и виноградников. Где это может быть? (в субтропиках)  Жаркая дождливая погода в течение всего года, весь год господствует одна воздушная масса, утром ясно, а после полудня идет дождь с сильной грозой. Какой это климат? (Экваториальный климат)  Погода зимой жаркая и сухая, летом жаркая и дождливая, воздушные массы по сезонам года меняются, осадков выпадает много, но в основном летом. Какой это климат? (Субэкваториальный климат).  Жаркая и сухая погода в течение всего года, весь год господствует одна воздушная масса, дуют пассаты. Осадков выпадает очень мало. Какой это климат? (Континентальный тропический климат).  Лето сухое и жаркое, зима теплая, влажная. Летние температуры +24,+28, зимние – около +10, осадков в год выпадает до 1000 мм, главным образом зимой. Какой это климат? (Средиземноморский субтропический климат). Домашнее задание По теме “Аборигены Африки” (максимальная оценка – 10 баллов) Аборигены Африки живут небольшими группами в гилеях. Их насчитывают около 200 тыс. человек. Жилище аборигенов – низкие хижины, сплетенные из пальмы-рафии и листьев бананов. В хижине готовят пищу и спят. Основное занятие – охота, сбор трав и кореньев. 5-7 семей совместно занимаются охотой. Основное оружие пигмеев – 13

1001 идея интересного занятия с детьми копье, лук и стрелы. Охотятся на обезьян, кабанов, носорогов. Основная пища – бананы, съедобные растения, коренья. Огонь высекают из кремния. У пигмеев значительная церемония – захоронение. Умерших хоронят в дуплах баобабов, в расщелинах скал. Если вблизи хижины появляются чужие, то все жители прячутся в хижины. Если же они ждут гостя, то они устраивают хороший прием. Интересный обычай у пигмеев – стачивать камнем зубы. Это очень длительная и болезненная операция. Зубы превращаются в острые клыкишки. Жители нескольких семей образуют клан, который может охотиться на определенной территории. Если убивают слона, то бивни отдают торговцам бивнями, а мясо слонов большое лакомство. О пигмеях известно еще из «Илиады» Гомера, но до сих пор ученые не могут решить проблему их происхождения. (Учитель предлагает слово жюри для сообщения итогов, предлагает командам в стихах дать оценку КВНа, проводит анкетирование) 1. Понравился КВН или нет? Почему? 2. Какие конкурсы Вы бы включили дополнительно? 3. Какие вопросы для Вас были трудными? 4. Узнали ли Вы что-нибудь новое? 5. Возьмете КВН в школу? 6. Ваша оценка ведущего? Учитель: Мы закончили путешествие по Африке. Очень хочется, чтобы у вас осталось яркое впечатление о природе материка. Африка – это лазурные воды океанов и морей, омывающих ее берега. Африка – это пустыни и полупустыни, это экзотичные флора и фауна. Африка – это горы, с великолепными горными шапками и обширные равнины. Африка – это и полноводные реки, и сухие русла, и крупные озера, причудливой лентой вытянувшиеся на востоке материка. Список литературы и сылки: 1. Коринская В.А. Методическое пособие по географии материков и океанов / В.А.Коринская, И.В.Душина, - М.: Просвещение, 1990. – 175с. 2. С.А.Костина. Поурочные разработки по учебнику ОВ. Крыловой, - Издательство «Учитель», 2007. – 367с. 3. Крылова О.В.Дидактические материалы по географии материков и океанов. 7кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещения, 1996. – 128с

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Ж» В СЛОГАХ И СЛОВАХ Лычагина Ольга Владимировна, МБДОУ №129 «Высотка», учительлогопед, высшей категории, обладатель гранта мэра в номинации «Образование», г. Астрахань Предмет (направленность): логопедия Возраст детей: дошкольный возраст Место проведения: группа.

Цель занятия: Автоматизировать звук Ж в произношении слогов и слов; Акцентировать внимание на артикуляции звука; Работать над мимической и просодической стороной речи; Продолжать работу по обучению звуковому анализу и синтезу; Продолжать работу по делению слов на слоги; Развивать фонематический слух, слуховое внимание, память, воображение… Оборудование: Картинки для игры «Угадай слово по первым звукам, игрушка жук, символы для артикуляционной гимнастики, собранные в «Необычном примере», зеркало и салфетка, цветочная полянка, божья коровка, шарики черного пластилина, картинки из лото для отбора слов со звуком Ж, пеналы и заборчики для проведения звукового анализа и синтеза, портреты жука и наборы цветных карандашей. Ход занятия. - Сегодня к нам на занятие придет необычный гость. Кто это, угадай по первым звукам картинок. (выставляются картинки: жаба, утка, кот) = жук - Правильно, ты молодец! Угадал, это жук. У него проблема – он не умеет жужжать и все его знакомые жуки над ним смеются, дразнят его. Надо ему помочь. Давай научим его жужжать. - Как ты думаешь с чего нужно начать? Реб: начать нужно с зарядки для язычка (проводятся упражнения: «Выбивалочка», «Лопатка», «Чашечка», «Ветерок», «Вкусное варенье», «Рупор») - А теперь включай голос! Какой звук ты произнес? Реб: (Ж) 15

1001 идея интересного занятия с детьми Посмотри на свое отражение в зеркале и скажи, что помогло тебе произнести этот звук? Реб: (Губы – делали «Колечко», зубы – были «Заборчиком со щелочкой», язык – поднимался вверх, голос работал.) Все правильно! Вот видишь жучок, повторяй все за нами и у тебя получится звук… Реб: (Ж) /произносим изолированный звук и жук взлетает/ - Смотри, наш жук взлетел! Как он жужжит! Он радуется. (произносим звук радостно). - Полетай и ты вместе с жуком по комнате и пожужжи. /ребенок имитирует полет жука и произносит звук Ж/ - Вдруг жук увидел цветочную полянку и удивился, какая она красивая (произносим звук с удивлением). Захотел жук присесть на цветок и вдруг услышал: «Ж…а» . Повтори звуки, которые услышал жук. Реб: (Ж…а) - Перелетел он на другой цветок и услышал: «Ж…о», «Ж…у», «Ж…и», «Ж…э» (ребенок повторяет услышанное) - потом жук захотел спеть все песенки и одновременно лапками делать колечки. Звучали песенки вот так: Жа – жо – жу – жи Жо – жу – жи – жа… /ребенок повторяет услышанные слоги и одновременно делает упражнение для пальчиковой гимнастики «Колечки»/ И вдруг, на полянку приземлилась божья коровка, которая так горько плакала. Она потеряла свои два черных пятнышка. Чтобы их вернуть, надо выполнить задания. Поможем ей? Реб: (Да) Вот набор карточек. Нужно отобрать из них только те, в которых есть звук Ж. С отобранными карточками проводится игра «Топай – хлопай – называй», цель которой заключается в делении слов на слоги. - «Спасибо!» - сказала божья коровка и улетела. А для тебя есть еще одно задание. Спасти слово «жук» от Деда-Буквоеда. Проводится звуковой анализ: - Слушай внимательно, сколько звуков в слове жук? (Три) - Выложи, пожалуйста, на звуковом заборчике такое же количество оранжевых фишек. - теперь внимательно слушай, что делает каждый звук в этом слове. Какой звук первый? /утрированно выделяю звук Ж/ Реб: (Первый звук – Ж) - что он делает: шумит или поет? Реб: (Звук Ж – шумит) 16

1001 идея интересного занятия с детьми - Как шумит: твердо как лед или мягко как травка? Реб: (Твердо как лед) - Фишку какого цвета мы возьмем, чтобы обозначить звук? Реб: (нам надо взять синюю фишку) - слушай внимательно второй звук. /опять утрированно выделяю второй звук У/ - какой звук ты услышал вторым? (У) - что делал этот звук в слове? Реб: (пел) - если звук поет, каким цветом мы его обозначим? (красным) - третий звук попробуй договорить сам. Я начну, а ты продолжи. ЖУ… Реб: (К) - какой ты произнес третий звук? (К) - что он делал в слове? (шумел твердо, как лед) - фишку какого цвета мы возьмем? (мы возьмем синюю фишку) Таким образом проводится звуковой анализ слова и в результате получаем схему слова: Ж У К

- Спасибо тебе говорит жук, за то, что ты научил его жужжать и за то, что защитил его от Деда -Буквоеда. Он дарит тебе на память свой портрет-раскраску и коробку карандашей. Посмотри внимательно, в цветах каких карандашей встречается звук Ж? Реб: (Желтый, оранжевый) Ты сегодня молодец! У тебя все отлично получилось. Теперь ты можешь отдохнуть и раскрасить жука.

1001 идея интересного занятия с детьми

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ Павленко Наталья Александровна, ГСКУ АО «ССРЦ «УЛИТКА», воспитатель II квалификационной категории, Астраханская область, г.Астрахань Предмет (направленность): итоговое комплексное занятие Возраст детей: 3-4 года Место проведения: группа

ТЕМА: К БАБУШКЕ ВАРВАРУШКЕ В ГОСТИ НА ОЛАДУШКИ. Цель: Знакомить с фольклорными произведениями. Воспитывать любовь к родному языку. Формировать познавательную активность. Создавать у детей радостное настроение. Учить детей правильно называть предметы домашнего обихода. Закреплять знания о птицах и домашних животных. Развивать логическое мышление, память. Материал: Плоскостные изображения персонажей потешек «Кошкин дом», «Котя-котенька коток», «Две тетери», «Как на дубе, на дубочке», «Петушок», «Из-за леса из-за гор», «Сидит белка на тележке», «Пошел котик на Торжок»; кот и белка (мягкие игрушки); русская изба, сундучок с книжками и костюмами. Предварительная работа: Воспитатель разучивает с малышами песенки, потешки. Ход работы. Воспитатель предлагает детям поиграть, говорит, что в детский сад прилетела сорока. Принесла я вам письмо, Вот (показывает), от бабушки оно, В гости вы к ней собирайтесь, Ведь у бабушки, у Варварушки День рождения! Воспитатель: (читает письмо – приглашение) «Ко мне в гости собирайтесь Да в дорогу отправляйтесь, Жду вас с нетерпением, Уж готово угощение! Бабушка Варварушка» Дети и воспитатель наряжаются в русские народные костюмы. Воспитатель: Поехали скорее к бабушке. У нас и лошадки есть. Только нужно сказать волшебные слова: Еду, еду на лошадке, 18

1001 идея интересного занятия с детьми На лошадке в красной шапке К бабушке Варварушке В гости на оладушки. Дети произносят волшебные слова и верхом на лошадке отправляются к бабушке в гости. Воспитатель: Тпру, стой, лошадка! Кто же это на пути? (Обращает внимание детей на мостик, на котором сидит кошечка с корзинкой, в ней ленточки разной длины). Через речку брошен мостик, Там мелькнул пушистый хвостик, Бархатная спинка, В лапке хворостинка. Дети: Вышла кисонька на мост, Четыре лапки, пятый хвост, Бархатная спинка, В лапке хворостинка. Дети сравнивают ленточки по длине, по цвету. Длинной ленточкой завязывают котику бантик. Воспитатель: А дорога еще далека! Поехали дальше! Но, лошадка! Дети едут дальше на лошадке, повторяя волшебные слова. Воспитатель: Тпру, стой лошадка! Останавливаются, воспитатель обращает внимание детей на дуб, на котором сидят птицы. (Ворона, два голубя, три воробья, две синички) Вот на поле дуб стоит, Кто на дубе том сидит? Дети: (читают потешку) Как на дубе, на дубочке Тут сидят два голубочка, У них шейки голубые, У них перья золотые, Красные кафтанчики, Синие карманчики. На дубу они сидят, Меж собою говорят Все про ребяточек, Все про ребяточек. Дети определяют, какие птицы сидят на ветке, сравнивают их количество. Воспитатель: А нам пора в путь. Поехали, лошадка! Едут на лошадке, повторяя волшебные слова. Воспитатель: Ой, беда, беда, беда! Собирайся, детвора, Все бегите-ка сюда, Кошкин дом тушить пора! Дети: Тили-тили! Тили-бом! 19

1001 идея интересного занятия с детьми Загорелся Кошкин дом! Идет дым столбом! Кошка выскочила, Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром Заливать Кошкин дом, А лошадка с фонарем, А собачка с помелом, Серый заюшка с листом. Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь погас. Драматизированное действие. Дети в костюмах зверей тушат Кошкин дом. Воспитатель: Молодцы! Помогли кошке огонь потушить. Пора дальше ехать. Путешествие продолжается. По пути воспитатель обращает внимание детей на Ребята, котик хочет с вами поиграть. А вы хотите? Давайте мы будем мышками, а кота выберем считалочкой. Игра «мыши и кот». Считалка. За стеклянными дверями Стоит мишка с пирогами, Мишка, Мишенька, дружок, Сколько стоит пирожок? Пирожок-то стоит три, А водить-то будешь ты! Воспитатель: А вот и домик небольшой, Дым колечком над трубой, Видно варится обед, Есть здесь кто-то или нет? Выходит бабушка в русском сарафане, встречает детей. Бабушка: Дети-малолетушки мои пришли! Здравствуйте! Будьте гостями! А мои то детки, уселись, расселись, кто на лавочку, кто на табуреточку. А я чай заварю, печенье напеку! Хорошо у меня в избе, тепло, а сколько добра всякого – видимо невидимо. И лавочка есть и стол. А что еще есть? Дети: (перечисляют предметы домашней утвари). Самовар, деревянная посуда, лапти, половики, икона, печка, люлька… Бабушка: А я не одна дома живу. Живет со мной кот Васька. Ночью он мышей ловит, а днем на печке греется и мурлычет. Дети: Котя, котенька, коток, Котя, серенький лобок! Приди, котик, ночевать, Нашу деточку качать! Уж как я тебе коту, 20

1001 идея интересного занятия с детьми За работу заплачу Дам кусок пирога И кувшин молока. Бабушка: А еще живут у меня курочки, петушок, гуси и уточки. А каких домашних животных вы знаете? Найдите их на картинках. Проводится словесная игра: воспитатель говорит первую строчку, дети вторую и т.д. Наши курочки в окно – Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Наши уточки с утра – Кря-кря-кря, кря-кря-кря! Наши гуси у пруда – Га-га-га, га-га-га! А индюк среди двора – Бал-бал-бал, балды-балда! А как Петя петущок Раным-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку! Бабушка: Вот как весело я живу! А еще ко мне в гости сыновья приезжают, и мы с ними играем. Проводится русская народная игра «Семь сыновей». Дети сопровождают слова бабушки соответствующими движениями. Бабушка: У Варвары, у старушки Жили в маленькой избушке семь сыновей, Все без бровей (показывают брови), Вот с такими ушами (показывают огромные уши), Вот с такой головой (показывают огромную голову), Вот с такой бородой (показывают бороду длинную). Ничего они не ели, Все на бабушку смотрели, Делали вот так (показывают любое движение). Бабушка: Есть у меня волшебный сундук. В этом сундуке сказки живут. Давайте его откроем и отгадаем загадки о русских народных сказках. 1.Трудно дедушке седому С грядки урожай собрать. Он решил друзей позвать. Друг, за друга взявшись крепко, Тяну все из грядки…(репку) 2. Мышка дом себе нашла, Мышка добрая была. В доме том, в конце концов Стало множество жильцов. (Теремок) 3. А дорога далека, А корзинка нелегка, Сесть на пенек, 21

1001 идея интересного занятия с детьми Съесть пирожок. (Маша и медведь) 4. От родной своей сторожки Убежал он по дорожке, Бегать он умел без ног, Кто же это? (Колобок) 5. Красна девица, грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка. (Снегурочка) 6. Добрый маленький герой Разделил свой дом с лисой. А лисица злой была И зайчишку прогнала. Сам вернуть свой дом не смог, Петушок ему помог. (Заюшкина избушка) Бабушка: Молодцы ребятки отгадали загадки. Вот вам и подарки – книжки! Подводится итог занятия.

1001 идея интересного занятия с детьми

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С РОДНЫМ КРАЕМ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ. «СКАЗКА О СТАРОЙ ИВЕ» Ю.ЧУЙКОВА» Джангазиева Салима Туленгалиевна, МБДОУ №129 «Высотка», воспитатель, г. Астрахань Предмет (направленность): итоговое комплексное занятие Возраст детей: 3-4 года Место проведения: группа

Программное содержание: продолжать знакомить детей с родным краем, с его достопримечательностями (лотосом Каспийским), прививать детям бережное отношение ко всему живому, что окружает нас. Рассказывать детям о том, как растет лотос. Формировать представление о взаимосвязях явлений в неживой природе. Воспитывать любовь к природе, к родному краю. ХОД ЗАНЯТИЯ - Ребята, мы с вами недавно познакомились с произведением Чуйкова «Сказка старой ивы». - Как называется сказка, которую я вам прочитала? - Сказка о лотосе. - О чем рассказывается в этой сказке? - О коряге, которая пролежала на дне реки много-много лет. - Кто же жил по соседству с корягой? - Старый сом. - Почему он стал дразнить корягу? - Потому что ему стало скучно. - Как он дразнил корягу? - Лежишь , ты старая, гниѐшь- помираешь. Кривая и облезлая. Проку от тебя никакого нет. - Сом стал дразнить еѐ, и она задумалась, как же ей преобразиться. Она стала тужиться и встряхнулась. Да так встряхнулась, что пополам и треснула. - А что случилось дальше, я вам прочитаю, а вы послушайте. Чтение отрывка из сказки - И из этой трещины начала расти одним корешком да одной почкой. - И что же случилось дальше? - Корешок начал расти вниз, в разные стороны и оплѐл всѐ вокруг. - А почка потянулась на поверхность воды и распустилась листочком сморщенным . - Кто же первым увидел листочек? 23

1001 идея интересного занятия с детьми - Первым увидело - солнышко. - И что солнышко подумало? - Корка – не корка, лист – не листок. - И что оно сделало? - С последнего лучика капельку уронила на листок. - И что же случилось с листком? - Стал листок багрово-розовым. Собрала она всю краску краснорозовую, что солнышко на закате подарило, и погнала по стебельку вверх, и стал стебелѐк почкой надуваться. - И стала коряга думать, что же делать дальше. - Сколько всего листьев на стебельке распустилось? - А дальше дѐрнулась еще одним стебельком кверху, и на поверхности лист блюдцем развернулся, а дальше и третий лист развернулся. - А какой лист был самый красивый? - Самый красивый был третий лист. - Что же утром увидело солнышко? - Над водой стоит большая чаша и в ней капелька искрится, как жемчужина перламутром отливает. Показать цветок. - Решила коряга мир удивить и что же она сделала дальше? И что же случилось с почкой? - Лопнула и раскрылась красивым цветком. - Кто же прибежал любоваться цветком? - Птицы, звери и такой запах пошел, сладкий, приятный. Физкультминутка (под музыку). - И как назвали сказочный, волшебный цветок? - Лотосом. И растет с тех пор они по всей реке. - Какая страна является родиной лотоса? - Индия. - Скажите, пожалуйста, где у нас растет лотос? - В дельте Волги, пос. Тумак. - Как произрастает лотос? - Орешки падают на дно водоѐма и уносятся водой в новые места. Внутри орешка – зеленый росток (зародыш). - Что такое корневища? - Это видоизменѐнный стебель. - Каким растением является лотос? - Лотос- лекарственное растение, применяется в медицине. - Где же еще используют лотос? -Орешки напоминают арахис. Их употребляют в пищу: жарят, варят, солят. - Кто же питается орешками лотоса? - Для животных он является кормовым подспорьем. Орехами и корневищами питаются птицы. - Почему у лотоса быстро опадают лепестки?

1001 идея интересного занятия с детьми - Жизнь одного цветка коротка – всего 3-5 дней, но за это время он трижды меняет свою окраску от нежно– розовой к малиновой и почти белой. - Когда опадают лепестки что же остаѐтся? - Остаѐтся плод- кубышка, в которой созревают орешки. - Ребята, лотос занесѐн в очень важную книгу, в которой заносят все редкие и необычные растения и животных, которых в природе осталось очень мало. Называется она – Красная книга. - Кем же охраняются эти растения и животные? - Государством. - Может кто-то из вас знает стихи про лотос. Чтение детьми стихов. В глуши прикаспийской, где шепчутся травы С рогозом, над гладью задумчивых вод. Качая головкой, красою сверкая, Под ласкою солнечной лотос цветет. - А сейчас я вам предлагаю нарисовать лотос. Дети рисуют лотос (под медленную, спокойную, выразительную музыку). Выбираем несколько рисунков, отмечаем, сравниваем наиболее удачные, не забываем поблагодарить и похвалить детей за рисунки. Литература. 1. Ю. Чуйков «Сказка старой ивы» 2. Малышкин И.П. «Лотос Каспийский (орехоносный)» 3. Никифорова Н.А. «Природа нашего края» 4. Подольская Г.Г. «Золотой ключик -1977г».

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ Ключкина Елена Павловна, воспитатель, КСКОУ РК «СС(К)ОШ-И VIII вида», Калмыкия Предмет (направленность): развитие и коррекция психических процессов и познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью Возраст детей: младший школьный Место проведения: специальная школа-интернат.

В специальной педагогике и специальной психологии приведено множество сведений о развитии детей с умственной отсталостью. Категория детей с нарушением интеллекта представляет собой разнородную группу детей, имеющих общие черты, главной из которых является психофизический дефект, обусловленный органическими нарушениями центральной нервной системы. Для всех детей данной категории помимо их позднего развития и снижения интеллектуальной деятельности характерны нарушения всех сторон психики: мышления, речи, памяти, внимания, моторики, эмоционально-волевой сферы. Игра имеет большое значение для развития и коррекции детей с умственной отсталостью. Предлагаемые игры можно условно разделить на несколько видов: игры, направленные на коррекцию и развитие сенсорноперцептивной сферы (ощущение и восприятие); игры, направленные на коррекцию и развитие психомоторной сферы (мимика, моторика рук, общая координация движений); игры, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы; игры, направленные на развитие произвольного внимания и памяти; игры, направленные на развитие коммуникативных навыков (навыки общения). Важно помнить о том, что именно игры с хорошо знакомыми в быту предметами дают возможность расширить сферу социального ориентирования лиц с нарушением интеллекта. Не нужно покупать 26

1001 идея интересного занятия с детьми дорогостоящие пособия, потому что "герои" и объекты наших игр — обыкновенные пуговицы, крышки, скрепки, ложки, тарелки, прочая домашняя утварь и другие простые предметы, которые легко найти в доме или на улице. Наблюдая за детьми с нарушением интеллекта, замечено, что привлекают их в большей мере простые игры-манипуляции. Все предлагаемые игры могут быть с успехом использованы и для занятий с детьми, не имеющими нарушений в развитии. Игры с пуговицами, спичками "Пуговичный массаж". Заполните просторную коробку (например, из-под обуви) пуговицами. Желательно, чтобы пуговиц было побольше. А теперь совместно с ребенком: опустите руки в коробку; поводите ладонями по поверхности пуговиц; захватите пуговицы в кулаки, чуть приподнимите и разожмите руки; погрузите руки глубоко в "пуговичное море" и "поплавайте" в нем; попробуйте перетирать пуговицы между ладонями; наберите пуговицы в горсть и пересыпайте их из ладошки в ладошку; сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками захватите "щепотку" пуговиц... отпустите; берите в руки по одной разнообразные пуговицы: большую, вытянутую, квадратную, гладкую и другие; перекатывайте каждую пуговицу между ладонями, постепенно увеличивая амплитуду движений; те же движения можно совершать и внешними сторонами ладоней. А теперь поставьте коробку на пол: погрузите в коробку голые ступни; совершайте ими круговые движения; поглубже погрузите ступню в пуговицы, пошевелите пальцами ног; попробуйте перебирать пуговицы пальцами ног; попытайтесь перетирать пуговицы между ступнями; захватите пуговицы пальцами ног, затем приподнимите и разожмите пальцы. Комментарий. Благодаря такому массажу активизируется так называемый "мануальный интеллект", стимулируя кончики пальцев рук и ладони. Таким образом происходит активизация сенсорно-моторных функций, необходимая для успешного взаимодействия с окружающим миром. Массаж ног важен для активизации жизненно значимых центров организма. "Пуговичное ожерелье".

1001 идея интересного занятия с детьми Выложите пуговицы на стол. Их должно быть достаточно много, различающихся как по форме, так и по цвету и размеру. Скажите ребенку: "Давай сделаем в подарок нашей бабушке белое (или любого другого цвета) ожерелье. Выбери все белые пуговицы. Возьми самую большую пуговицу. Она будет центром ожерелья. Положи ее перед собой. Теперь выбери две пуговицы поменьше. Положи их справа и слева от центральной. А теперь выбери две пуговицы еще меньше..." Таким образом, выкладывая пуговицы полукругом, вы получаете ожерелье. Для усложнения игры можно нанизывать пуговицы на нить или леску. Комментарий. Игра позволяет закрепить знания цвета, формы, величины и понимание пространственных направлений. Кроме того, ребенок переживает в процессе этой игры радость творчества — перед ним то, что он создал своими руками, принося радость ближнему. Используя принцип игры "Пуговичное ожерелье" вы можете играть, экспериментируя с цветом, формой, величиной и пространственным расположением пуговиц. "Пуговичное лото". Возьмите две красочно иллюстрированные книги. Найдите самые красивые картинки. Одну книгу отдайте ребенку, другую возьмите себе. Разноцветные пуговицы пересыпьте в полотняный мешочек. Скажите ребенку: "Будем играть в лото. У каждого из нас есть картинка. Я буду доставать из мешочка пуговицы. Ты будешь называть их цвет и искать такой же цвет на своей картинке. Если ты находишь этот цвет на картинке, то получаешь пуговицу и кладешь ее на картинку — на то место, которое того же цвета, что и пуговица. Потом ты достаешь пуговицу, я называю ее цвет и ищу его на своей картинке. Если я правильно назвала и нашла этот цвет, ты мне даешь пуговицу, и я кладу ее на нужное место. Победит тот, кто закроет все цвета своей картинки пуговицами". Комментарий. Особенностью этой игры является то, что она содержит инструкцию и правила. В игре может быть победитель и проигравший. Таким образом, формируется адекватное отношение к своей и чужой победе, умение переживать поражение. Так, через систему игр, осуществляется переход от "мануального" интеллекта к "социальному". "Бабушкина пуговица". Возьмите пуговицу, которая когда-то была на одежде вашей мамы. Дайте ребенку подержать ее в руках и скажите: "Эта пуговица была на кофте твоей бабушки. Давай с тобой подумаем, что она "видела". Комментарий. Игра может носить и другое название, если вы решите выбрать пуговицу, принадлежавшую другим членам вашей семьи. Придумывая рассказы, вы можете познакомить ребенка с раз-

1001 идея интересного занятия с детьми личными социальными ситуациями и научить его вести себя в них, опираясь на опыт кого-то из родственников. "Знакомая незнакомка" (игра со спичками). Пусть вас не пугает название. Конечно, мы все помним, что "спички — не игрушка", однако в умелых и ловких руках они становятся прекрасным тренажером для тонких движений пальцев рук, зрения, для концентрации внимания, развития кратковременной памяти и творческих способностей. Для этой и других игр со спичками вам понадобятся ковер (одеяло), если вы собираетесь играть на полу; стол (если играть за столом); два коробка спичек. Удобно расположитесь с ребенком на полу или за столом. Включите приятную музыку. Из коробка возьмите три спички. Положите их на стол или ковер. Предложите ребенку взять одну спичку. Скажите: "Держи спичку в руках. Ощупай ее. Какая она? Теплая или холодная? Гладкая или шершавая? Тонкая или толстая? Понюхай ее. Знаком тебе этот запах? Это запах серы, из которой сделана головка спички. Теперь ощупай головку спички. Рассмотри ее внимательно. Какого она цвета? Какой она формы? Видишь, какая интересная спичка! Как ты думаешь, из чего она сделана? Конечно, из дерева. Чувствуешь, спичка согрелась в твоих руках. Пока ты держал в руках спичку, твои руки ее запомнили. Пусть запомнят ее и твои глаза. Рассмотри ее внимательно, а потом положи свою спичку на стол (или на пол), рядом с другими. Я буду перемешивать спички, поэтому закрой глаза. А теперь найди свою спичку. Молодец!" При этом ребенок может ощупывать все спички, нюхать их, долго рассматривать. Заметьте, какое именно действие помогло ему отыскать спичку. Таким образом, вы узнаете, что помогает вашему сыну (дочери) в процессе запоминания и узнавания (какой сенсорный канал доминирует: зрительный, тактильный или обонятельный). Если наше описание игры показалось вам сложным, не спешите отказываться от нее. Проиграйте ее сами со своим ребенком, давая ему образец поведения в этой ситуации. Комментарий. Эта простая игра поможет развить навык концентрации внимания, произвольного запоминания, способность прислушиваться к своим ощущениям и дифференцировать их, она также способствует развитию мелкой моторики. Нельзя оставить без внимания и мыслительные операции, которые используются в процессе поиска своей спички. К игре "Знакомая незнакомка" можно прибегать при обучении навыкам самообслуживания и социального ориентирования. "Спичечный узор". Возьмите три спички. Зажмите их в ладонях. Потрясите и бросьте на стол (или ковер). Вместе с ребенком рассмотрите образовавшуюся комбинацию. Скажите: "Посмотри, как красиво легли спички. Куда "смотрят" головки спичек? Запомни этот узор. Сможешь его повторить? Я тебе помогу. Давай возьмем три спички из коробка. Смотри на 29

1001 идея интересного занятия с детьми наш узор и постарайся его повторить. Молодец! А теперь давай поиграем так. Узор от нас спрятался под листом бумаги. Он хочет найти своего брата (или сестру). Давай ему поможем. Запомнил этот узор? Сделай такой же. Молодец!" Если ребенку сложно выполнять задания самостоятельно, помогайте ему, проговаривая каждое свое действие. Комментарий. Эта игра помогает развивать произвольное внимание и память, мелкую моторику, пространственные представления и многое другое. "Ожившие фигуры". Высыпьте спички из коробка на стол, разложите их. Скажите ребенку: "Давай нарисуем из спичек дом (складываем из спичек дом), а рядом с домом что?.. Дерево. А потом?.. Дорожку... Куда? К речке. Смотри, какая интересная картина у нас с тобой получилась! А теперь попробуй сам нарисовать что-нибудь из спичек. Молодец!" "Давай с тобой подумаем, кто живет в этом доме? Да, бабушка! Мы сделаем ее из спичек. А кто еще?.." В этой игре вам помогут ваши воображение и изобретательность. Далее можно попытаться создавать и объемные фигуры и здания. Комментарий. На этих незамысловатых играх учатся актеры, совершенствуя наблюдательность, воображение, внимание, память и чувствительность, что помогает нам ориентироваться в окружающем мире и гибко приспосабливаться к его изменяющимся условиям. Игры с бытовыми предметами "Обыкновенное чудо". Для этой игры вам понадобится обыкновенный камень, который вы легко найдете на улице. Желательно, чтобы он был шероховатый, с острыми гранями и не очень приятный на ощупь. В игре могут принимать участие два, три, четыре и более человек. Разместитесь на ковре (диванах, стульях) поудобнее, так, чтобы все игроки видели друг друга. Теперь можно начинать игру. Вы — ведущий. Возьмите в руку камень. Скажите участникам игры: "У меня в руке камень. Он тяжелый (движение вашей руки вверх и вниз имитирует взвешивание), холодный, неприятный на ощупь (ваша мимика должна соответствовать тем ощущениям, которыми вы сейчас делитесь), шершавый, у него острые края. Не очень приятно держать его в руке. Но я постараюсь согреть этот камень, прежде чем передать его тебе (назовите имя сидящего рядом с вами игрока). Вы берете камень в ладони, сжимаете их и произносите: "Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям, мою преданность. Передай, камень, мои чувства другу". С этими словами вы передаете камень игроку, сидящему слева от вас. Спросите его: "Что ты ощущаешь? Какой камень на вес? (Сопровождайте свой вопрос движениями рук, имитирующими взвешивание.) Правда, тяжелый? А какой на ощупь? Гладкий или шероховатый? (Если игрок затрудняется с ответом, предложите ему для сравнения провести пальцами по гладкой 30

1001 идея интересного занятия с детьми поверхности, а затем снова ощупать камень.) Да, он шероховатый. А теперь скажи, пожалуйста, ты держишь в руках холодный камень? (Если игрок испытывает трудности при ответе, предложите ему для сравнения похожий камень, который не побывал еще ни в чьих руках.) Конечно же, камень теплый. Как ты думаешь, почему? Помнишь, что я делал(а), о чем просил(а) камень? Сейчас мы сделаем с тобой то же самое — совершим обыкновенное чудо — согреем камень твоим теплом! Скажем вместе: "Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность людям. Передай, камень, мои чувства другу". (Естественно, этот текст вы можете адаптировать к ситуации, учитывая речевые возможности игрока, если же ваш подопечный не говорит — предоставьте ему возможность согревать в руках камень, пока вы сами произносите этот текст за него, ведь самое главное — прожить этот процесс, приобретая опыт "сотворения чуда"!) Затем камень передается другому игроку. Игра продолжается. Наступает момент, когда камень возвращается к вам. Вы говорите игрокам: "Я держу в своих руках камень. Он тяжелый, шероховатый, у него острые грани, но его очень приятно держать в руках, потому что он теплый, почти горячий, ведь он передает тепло наших рук, жар наших сердец, нашу любовь и преданность людям! Оказывается, наши руки могут творить чудеса! Они согревают даже камень!" Комментарий. Эта игра позволяет дифференцировать собственные ощущения, анализировать и высказывать их, тем самым обучая основам самоанализа. Помимо этого очень важным является осознание того, что каждый из нас может сотворить чудо, преображая окружающий мир. "Камень и веревка". В этой игре могут участвовать несколько игроков. Для игры вам понадобятся камень и обыкновенная бельевая веревка. Игроки и ведущий размещаются удобно на ковре или рассаживаются на стульях по кругу. Ведущий показывает игрокам камень и спрашивает: "Что у меня в руках?" Дает каждому игроку подержать камень в руках, акцентируя внимание не только на его весе, форме, виде поверхности, но и на твердости. "Камень очень твердый, — говорит ведущий, — сейчас мы все попробуем сжать свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Посмотрите, как это делаю я!" Ведущий с силой сжимает кулаки и предлагает игрокам ощупать свои руки, чтобы они смогли почувствовать напряжение и твердость рук. "А теперь вы сожмите свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Я буду проверять, насколько тверды ваши кулаки!" Он обходит всех участников игры, проверяет напряжение их рук, хвалит удачно выполнивших задание, еще раз показывает это упражнение тем, у кого не получилось. Очень важно добиться, чтобы все участники (по мере возможности) успешно выполнили это задание. "Молодцы, ребята! Разожмите свои кулаки! А теперь посмотрите, у меня в руках веревка. Возьмите ее, пощупайте, покрутите, сверните, сожмите... Какая 31

1001 идея интересного занятия с детьми она? Правильно, мягкая, гибкая, податливая. А теперь посмотрите, мои руки станут точно такими, как веревка!" Ведущий расслабляет свои руки так, чтобы они напоминали плети, были мягкими, гибкими, податливыми. Позволяет каждому игроку ощупатьсвои руки, покачать их, "поиграть с ними". "А теперь каждый из вас попробует расслабить свои руки так, чтобы они стали "веревками". (Ведущий обходит всех участников игры, проверяет выполнение задания.) Молодцы! А теперь по моей команде вы будете превращать свои руки то в камень, то в веревку! (Ведущий может в виде помощи показывать игрокам то камень, то веревку.) Итак, слушайте команду: Камень! Веревка! Камень! Молодцы! А теперь попробуем не только руки, но и все мышцы тела напрягать так, чтобы тело стало "каменным". Молодцы! Сейчас попробуем расслабить все мышцы тела так, чтобы тело стало похожим на веревку. Молодцы! Слушайте команду: Веревка! Камень! Веревка! Молодцы! Комментарий. Игра содержит элементы изотонической гимнастики, что позволяет произвольно чередовать напряжение и расслабление мышц тела. Тем самым она способствует снятию чрезмерного напряжения и учит основам самоконтроля и саморегуляции. "Волшебные руки". В игре принимают участие несколько игроков (от двух до пяти). Один из игроков будет изображать камень. Он встанет (сядет, ляжет — как это будет ему удобно), напряжет мышцы своего тела и застынет. (При затруднении — ведущий показывает это действие.) Остальные участники игры, положив свои руки на плечи, спину, грудь, живот "камню", постараются передать ему свое тепло (см. игру "Обыкновенное чудо"). Ведущий говорит игрокам: — Положите свои руки на "камень", говорите вместе со мной: "Дарю тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность!" (Действие с приговором повторяйте несколько раз.) — Что вы чувствуете? Что происходит с вашими руками? Что происходит с "камнем"? (Ведущий помогает игрокам выразить свои ощущения словами.) Ведущий может предложить и образец высказывания. Например: "Мои руки подрагивают, я чувствую напряжение в них. Мои руки горячие, от них исходит тепло... А еще я чувствую, как расслабляется под моими руками "камень", я его согреваю..."

1001 идея интересного занятия с детьми Очень важно, чтобы каждый участник этой игры побывал в роли камня, чтобы каждый почувствовал тепло добрых человеческих рук. После проведения игры обсудите, что ощущали и чувствовали игроки, когда были в роли камня и когда согревали его. Что им понравилось больше, отдавать или принимать человеческое тепло? Комментарий. Наряду с развитием ощущений и эмоциональноволевой сферы формируются и навыки позитивного общения, основанные на принятии как себя, так и другого человека. "Чудесные пироги". В игре принимает участие четное количество человек (4—8). Необходимо приготовить большой ковер или несколько маленьких ковриков. Включите магнитофон. Пусть звучит легкая, нежная, приятная музыка. Игра начинается в парах. Пары размещаются так, чтобы одному из игроков можно было удобно растянуться на ковре, а другому присесть рядом, не мешая другим парам. Ведущий предлагает игрокам распределить роли: кто-то будет пирогом, а кто-то — поваром. Роли распределены, будущий "пирог" лежит на ковре (наживоте), а "повар", стоя на коленях, склоняется над "пирогом". Игра начинается! Ведущий говорит игрокам: "Для того чтобы испечь пирог, нам нужна... мука. Вот она перед вами (указывает на игроков, лежащих на полу). Муку необходимо просеять. Посмотрите, как я буду это делать! (Ведущий кладет свои ладони на спину одного из лежащих на полу игроков и слегка давящими и покачивающими движениями создает незначительную вибрацию в теле игрока.) Повторяйте за мной! (При необходимости ведущий оказывает помощь тем "поварам", которые не могут самостоятельно справиться с заданием.) Помните о том, дорогие мои "повара", что только в мягких, нежных и добрых руках получаются чудеса. Молодцы! Мука просеяна. Что мы будем делать дальше?" А теперь вспомните какой-либо из рецептов приготовления торта, пирога, плюшек, сырников... И приступайте к его воплощению, имитируя весь технологический процесс на теле игрока, вызвавшегося быть "пирогом". Игра заканчивается воображаемым чаепитием. Данную игру необходимо проигрывать несколько раз, чтобы каждый игрок побывал и в роли повара, и в роли пирога. Затем игру можно несколько изменить, например: "пирогом" будет один участник, а "поварами" все остальные. Или печь не простые пироги, а многослойные торты. Как это сделать? А это уже вам подскажет ваша фантазия или же коллективный творческий поиск. Комментарий. Игра знакомит с процессом приготовления выпечных изделий и активизирует навыки, приобретенные на занятиях по социализации, а также учит позитивному взаимодействию, усвоению законов ненасильственной коммуникации. "Пять пальцев".

1001 идея интересного занятия с детьми В игре принимают участие несколько человек (от 3 до 6). Устройтесь удобно на ковре. Включите магнитофон с приятной музыкой. Скажите игрокам: "Есть такое выражение — знать, как свои пять пальцев! Это означает, что человек что-то очень хорошо знает и никогда в этом не ошибается. Например, так хорошо мы знаем свое имя, имя мамы, свой домашний адрес. А хорошо ли на самом деле мы знаем свои пять пальцев?! Сейчас мы это проверим! Очень внимательно рассмотрите свою правую ладонь. Рассмотрите линии, которые есть на ней. Найдите самую длинную. Проведите по ней несколько раз указательным пальцем левой руки. Следите за движением своего пальца. А теперь попробуйте проделать это движение с закрытыми глазами. Получилось? Молодцы! А теперь — то же самое, но уже с закрытыми глазами! Очень внимательно и подробно, линию за линией исследуйте свою руку. Обратите внимание на то, как и где пересекаются линии на ваших ладонях. Пройдитесь пальцем по местам пересечений линий. Постарайтесь запомнить их. Найдите эти места на ваших ладонях с закрытыми глазами. Молодцы! Но на ваших ладонях есть и другие отметины. Да, конечно же, это царапины, мозоли, родимые пятнышки... Рассмотрите их. Потрогайте. Вспомните, как они появились на ваших ладонях. А теперь — сможете ли вы найти их с закрытыми глазами? Отлично! Рассмотрим свои пальцы. Кто из вас знает их "имена"? Самый короткий и толстый какое имя носит? А самый длинный? (И так далее.) Рассмотрите каждый свой палец, исследуйте его с помощью другой руки. Постарайтесь запомнить свои пять пальцев. Возьмите лист бумаги и карандаш. Обведите карандашом свою правую руку. У вас на листе получится контур вашей ладони. Чего нет на нем? Конечно же, вы правы, нет индивидуальных особенностей наших ладоней: линий и их пересечений, мозолей и царапинок... Можете ли вы их нарисовать? Давайте попробуем! (Возможно, ктонибудь из игроков сумеет нарисовать по памяти, кому-то необходимо будет срисовать со своей руки, а кому-то потребуется и помощь ведущего. Если участник игры не может держать в руке карандаш, то рисовать можно и на песке.) Нарисовали? Чудесно! Давайте сравним рисунки с оригиналом — вашей ладонью! Похоже? Молодцы! Как будто вы сфотографировали свою ладонь! (Рассмотрите полученные рисунки. Подчеркивайте при этом не качество выполненной работы, а индивидуальность каждой руки.) Что вы узнали о себе и своей руке интересного и нового, на что раньше не обращали внимание?" Итак, у ведущего в руках оказались рисунки-портреты ладоней игроков. Что же делать дальше? Можно устроить выставку этих рисунков под названием "МИР НА НАШИХ ЛАДОНЯХ". Можно отправиться на поиски "СТРАНЫ СОКРОВИЩ", карта которой начертана линиями руки. (Каждый участник игры должен найти свой рисунок руки среди нескольких и доказать, что он не ошибся, сверив выбранный рисунок 34

1001 идея интересного занятия с детьми со своей ладонью.) Подумайте вместе с игроками, почему "СТРАНА СОКРОВИЩ" имеет форму руки? Какие сокровища можно найти в этой стране? Комментарий. Особенностью этой игры является привлечение внимания игрока к себе, к своим индивидуальным качествам. Игра учит принятию себя, своих способностей и возможностей. Важно, чтобы игра не утомляла игроков, а была для них интересна и увлекательна. Пробудить интерес к игре, а в данном случае и к самому себе, игроку не удастся без вашей помощи. "Рука друга". В игре принимает участие четное количество игроков. Разместитесь за столом, на диване, на ковре (кому как удобно). Пусть звучит приятная музыка. Распределите игроков по парам. Может быть, кто-то желает выбрать партнера сам? Скажите игрокам: "Мы уже знаем, как много чудес и сокровищ таит в себе наша рука. Сегодня нас ждут новые открытия. Мы отправляемся в путешествие по РУКЕ ДРУГА! И в этом путешествии каждого из нас будет сопровождать друг. Именно он приоткроет вам тайны своей страны, покажет широкие и длинные дороги, узенькие и едва заметные тропы, горные вершины и глубокие моря, начертанные на его руке". Свою речь ведущий непременно сопровождает действием. Показывает на своей руке одному из игроков те линии и их пересечения, бугорки и впадинки, о которых идет речь. Тем самым ведущий дает образец позитивного взаимодействия с партнером, Игра начинается. Ведущий внимательно наблюдает за ходом игры в каждой паре. При необходимости он оказывает играющим помощь. Вербализует, комментирует действия игроков, или совместно с парой исследует руку одного из партнеров... Когда игра закончится, обсудите ее. • Что ты чувствовал, когда вел партнера по своей руке? О чем хотел рассказать, что показать, а что скрыть, спрятать? Приятны тебе были прикосновения партнера, или нет? • Что чувствовал ты, когда путешествовал по руке партнера? Что нового узнал? Приятны ли тебе были прикосновения к его руке? Расскажи об этом! Эту игру необходимо провести как минимум два раза, чтобы оба партнера побывали в ролях как хозяина страны, так и путешественника. Комментарий. "Познай себя и неустанно познавай другого", — гласит народная мудрость. Внимание к другому, понимание его, принятие — вот "золотой ключик", открывающий волшебные двери в миры ближних. На поиски такого ключика и нацеливает всех нас эта игра. Предложенные коррекционные, развивающие игры могут с успехом применяться как на занятиях в условиях специальной (коррекционной) школы. так и как в дома. 35

1001 идея интересного занятия с детьми Опыт работы с детьми с нарушением интеллекта показал, что потенциальные возможности их развития довольно значительны. Главное – это терпение, желание, заинтересованность и, конечно же, любовь к своему «особому» ребенку! Успехов! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Аллан Д. Ландшафт детской души. СПб., 1998. 2. Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня. СПб. — Рига, 1998. 3. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1993—1995. 4. Выготский Л.С. Кризис 7 лет // Собр. соч. М., 1982, Т. 4. 5. Гобова Е.С. Понимать детей — дело интересное. М., 1997. 6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к Волшебству. СПб., 1998. 7. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997. 8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996. 9. Савина Е.А. Особенности представлений детей 5—7 лет о душе // Вопросы психологии, 1995. № 3. 10. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. М., 1980. 11. Стоуне Э. Психопедагогика. М., 1984. 12. Упражнения с Монтессори-материалом. Сборник. Рига— Москва, 1998. 13. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. Москва—Рига, 1995. 14. Шульц-Вилъд Л. Наш ребенок. М., 1992.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС Гудкова Марина Сергеевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад комбинированного вида №143, учитель-дефектолог Предмет (направленность): коррекционное образование Возраст детей: 6-7 лет Место проведения: групповая комната

Цель: проверить уровень развития высших психических функций у детей в процессе игры. Задачи: формировать умения детей применять полученные знания, умения и навыки на практике; совершенствовать коммуникативные функции речи, тренировать умение быстро и четко отвечать на вопросы; развивать у детей память, внимание, мыслительные процессы и зрительно-пространственные представления через дидактические игры; повышать самооценку и уверенность в себе; знакомить родителей с дидактическими играми по развитию психических процессов и оздоровительными технологиями. Оборудование: музыка; пригласительные для родителей на игру; 5 атласных лент разного цвета; 5 конвертов с заданиями; звезды разного размера и цвета; дидактическое пособие «Волшебный домик» для запоминания 9 картинок; «Лабиринты», маркеры; пуговки, камушки, мягкие игрушки для д/и «Угадай на ощупь»; апельсин, картинки овощей и фруктов для д/и «Угадать на вкус и запах»; коробки разного размера, цвета, формы; призы для детей – медальки, грамоты. Ход занятия: I. Организационный момент. 1. - Здравствуйте, уважаемые гости и родители. Сегодня вы увидите игру «Звездный час» [видоизмененная игра, телешоу на ОРТ 1992-2002г.], в которой сможете познакомиться с дидактическими играми на развитие психических процессов и оздоровительными упражнениями, а также увидеть уровень знаний, умений и навыков наших детей. Поддержите их своими аплодисментами. (Музыка, выход детей). 1. Эмоциональный настрой: «Приветствие» - Поздороваться с гостями и родителями, друг другом, с собой, с ножками и ручками,…, с другом в красной рубашке,…, поздороваться с мамой на ушко. ( Варианты по желанию детей: тихо, громко, пропеть, сердито, весело,….) 2. Установка на игру и погружение в тему:

1001 идея интересного занятия с детьми - Ребята, сегодня у нас «Звездный час» - игра, в которой мы покажем все свои знания, умения и навыки. Полоски лент на полу – это этапы, сколько их? (5 – как у звезды) Наша задача - пройти эти этапы, для этого надо правильно выполнить задания, тогда вы получите приз от родителей. Задания даны в конвертах, которые вы видите около ленточек, их тоже 5. Но у родителей есть еще одно условие – дойти до конца должны все, поэтому вы должны помогать друг другу. Поднимите руку, кто не понял задачу? Теперь поднимите руку, кто понял все? - Давайте настроимся на игру. Здоровьесберегающее упражнение: «Стойкий оловянный солдатик» [1]. ( Встать на одну ногу, затем на другую, оглядеться вокруг, почувствовать эмоциональный настрой всех участников игры) Установка: вокруг вас друзья – они вам помогут, с вами родители – они вас любят. 3. Формирование ожиданий: «Путеводная звезда» - Теперь надо выбрать себе звезду и прикрепить на стульчик. Если вы уверены в своей победе, можно взять большую звезду, а если сомневаетесь, то поменьше. Звезды разного цвета, надо выбрать ту, которая вам нравиться. Если во время игры вы решите поменять звезду, то вы можете это сделать. (Уже по цвету выбранных звезд можно определить эмоциональное состояние ребенка, по размеру – его самооценку и уверенность в себе). II. Основная часть. 1. - Ребята, сейчас вы подойдете и поставите свой стульчик к 1 ленточке. Это I этап. Давайте откроем конверт и прочитаем задание: * «Запомнить 10 слов» [4] (д/и на проверку образной памяти и внимания) Установка: закрыть глаза, представить себе слова, которые будут произноситься, затем воспроизвести их в прямом и обратном порядке (при запоминании используется прием мнемотехники). Рефлексия после каждого этапа: «Похвали себя» (погладить себя по голове, сказать «Молодец, умница»), «Похвали друга» (похлопать его по плечу, погладить по голове). 2.- Молодцы, перейдем ко II этапу. Задание в конверте: * «Волшебный домик» [2] (д/и на проверку зрительной памяти и внимания) Установка: надо посмотреть и запомнить 9 картинок. «Волшебный домик» - 3 этажный домик с 9 переворачивающими дверями, с одной стороны дверей – картинки, с другой – цветные карточки. После запоминания, двери закрываются и становятся цветными. Дети должны вспомнить все картинки, например: «За красной дверью находится машина».

1001 идея интересного занятия с детьми Здоровьесберегающее упражнение перед игрой: «Зарядим глазки» [1] (массаж точки над носом, между бровями указательным пальцем). Установка: просыпайся третий глаз. Рефлексия после II этапа. 3.- Вы справились с заданием, давайте перейдем к III этапу и откроем следующий конверт: * «Лабиринты» (индивидуальная работа для проверки внимания и умения правильно ориентироваться) Установка: подойти к столам, выбрать «Лабиринт» и пройти его («Лабиринты» предложены разных сложностей). Валеологическая пауза перед заданием [3]: показать зеленый лист бумаги, дети должны только глазами следить за ним (это позволяет снять напряжение глаз). Рефлексия после III этапа. Физ.минутка: «Театр пальчиков и языка»[5] (сопряженная гимнастика) Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ. (Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и средним, язык двигать вверх-вниз). Растет на опушке дикая яблоня. (Руки от локтей до запястий свести вместе, язык тянется вверх). На ней плоды – яблоки. (Кисти сжать в кулаки, большие пальцы поднять вверх, язык скруглить, выгнуть с опорой на верхнюю губу). Яблоки - кислые. (Махнуть рукой – «эх», сморщиться и слегка высунуть язык). Яблоки соберем в корзины. (Пальцы рук переплести «корзинкой», скругленные концы языка загнуть «чашечкой»). Дома сварим из яблок варенье. (Большой палец правой руки поднять кверху – жест одобрения, улыбнуться и облизать верхнюю и нижнюю губу). 4.- Может кто-то хочет поменять себе «Путеводную звезду». Напоминаю, если вы уверены в себе, то можно взять большую звезду, или звезду другого цвета. - Перейдем к следующему, IV этапу. Задание в конверте: * «Угадать пуговку, камушек, или игрушку на ощупь» (д/и на проверку тактильной памяти). Установка: вы можете сами выбрать, что вы хотите угадывать: камушек, пуговку, или игрушку. Здоровьесберегающее упражнение перед выполнением задания [3]: предложить ребятам вначале медленно, а потом в более быстром темпе левой рукой взять правое ухо, а правой рукой – левое ухо ( упражнение для гармонизации двух полушарий). Рефлексия после выполнения. 5.- Вот мы и дошли до последнего V этапа. Задание: * «Угадай предмет по запаху и вкусу» (проверка вкусовой и обонятельной памяти). 39

1001 идея интересного занятия с детьми Установка: угадать, что это за предмет и показать среди картинок. Здоровьесберегающее упражнение [3]: ноги вместе, руки вверх и сильно прижать к ушам, затем на выдохе резко опустить руки вниз. Рефлексия после задания: - Молодцы, вы все угадали – это апельсин. 6. Заключительный этап: - Ребята, вы прошли все 5 этапов и можете взять свою «Путеводную звезду» на память, вы ее заслужили, она вам будет помогать и дальше быть уверенным в себе. Но ваши призы родители спрятали в коробку, а вот в какую, вы должны угадать. * «Угадай-ка» (д/и на проверку логического мышления и умения четко задавать вопросы). Установка: угадать, в какой коробке призы можно, задавая вопросы родителям так, чтобы они могли ответить - Да, или - Нет. Например: Это коробка большая? Она синего цвета? Она лежит с правой стороны? и т.д. III. Итог. Рефлексия: «Поздравление» (Вручение призов: медалей, звезд, грамот). ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 2. Алябьева Е.А., Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста, ТЦ Сфера, 2003. 3. Гудкова М.С., Дидактические игры на развитие психических процессов у детей дошкольного возраста 5-7 лет, http://www.pedolimp.ru/konkurs.php?kid=105, IV конкурс, 2012. 4. Игольницына Л.М., доктор биологических наук, профессор коррекционно-развивающей кафедры ИПКРО, здоровьесберегающие технологии рекомендованы на курсах. 5. Матюгин И.Ю., Жемаева Е.Л., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Как развивать хорошую память. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2000. 6. Яблинская Т.А. Сопряженная гимнастика, или Театр пальчиков и языка // Ребенок в детском саду.-2008. №2.- с.4246.

1001 идея интересного занятия с детьми

Профориентация ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА НА ПРОФЕССИИ СФЕРЫ УСЛУГ (ШВЕЯ) Долженко М.Л., ЦПиПС ГОУ «КРИРПО», методист, г. Белово, Предмет (направленность): профориентация. Возраст детей: обучающиеся 9-х классов. Место проведения: учебно-производственные мастерские, кабинеты и классы образовательного учреждения, учебно-производственные комбинаты, предприятия.

Введение Учитывая необходимость и важность проведения профориентационной работы с воспитанниками учреждений интернатного типа, формирование готовности к ответственному профессиональному выбору воспитанников - будущих работников является одной из приоритетных задач, как на индивидуально-личностном, так и на государственном уровне. Для воспитанников учреждений интернатного типа решение данной задачи имеет большое значение в связи с особенностями социализации, обусловленными спецификой их статуса, воспитания и развития. В методических рекомендациях рассматривается круг основных проблем, обуславливающих успешность профессионального выбора, профессиональной самореализации воспитанников учреждений интернатного типа. В качестве эффективного средства для адекватного профессионального самоопределения воспитанников предлагаем использовать профессиональные пробы. В первой части рекомендаций даны определения, раскрываются основные задачи, решаемые в ходе проведения профессиональных проб. Во второй части описываются необходимые условия организации, требования и этапы проведения профпроб: вводно-ознакомительный, подготовительный и исполнительский. В третьей части рекомендаций предлагаются варианты использования профессиональных проб для оценки уровня сформированности общетрудовых и профессионально важных качеств воспитанников. В рекомендациях подробно описаны задания по профпробам на профессии сферы услуг (швея): эскизирование, увеличение и умень41

1001 идея интересного занятия с детьми шение рисунка по клеткам, построение графического образа, работа с акварельными красками и цветными карандашами, аппликация и др. Методические рекомендации разработаны для педагоговпсихологов, социальных педагогов учреждений интернатного типа, а также могут быть использованы специалистами межшкольных учебных комбинатов, ответственными за проведение профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях. Профессиональная проба как средство профессиональной ориентации воспитанников учреждений интернатного типа Проведение комплекса специальных мер по содействию воспитанникам учреждений интернатного типа в профессиональном самоопределении и дальнейшем выборе оптимального вида занятости с учетом их потребностей, интересов и возможностей, реализуемых в рамках профориентационного процесса, должно осуществляться с учетом объективных факторов. К таким факторам, в первую очередь, относятся особенности социально-экономической ситуации на рынке труда, а также результаты оценки субъективных составляющих профессионального самоопределения воспитанников. В качестве инструмента оценки и средства для эффективного формирования готовности к профессиональному самоопределению воспитанников мы рекомендуем проведение практических трудовых испытаний — профессиональных проб, которые могут стать эффективным практическим звеном в профориентационной работе. С. И. Мелехина и Л. Н. Серебренников рассматривают профессиональную пробу как профессиональное испытание или профессиональную проверку, моделирующую элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющую завершенную форму, способствующую сознательному, обоснованному выбору профессии [5]. В процессе проведения профессиональных проб развивается интерес воспитанников к конкретной профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и обоснованному выбору профиля дальнейшего обучения. Основные задачи, решаемые при проведении профессиональных проб: 1. ознакомление воспитанников с группой родственных или смежных профессий, их содержанием, характером и условиями труда; 2. формирование у воспитанников допрофессиональных знаний, умений, навыков и опыта практической работы. Профессиональные пробы являются средством развития интереса и проверки способностей воспитанников к конкретной профессиональной деятельности. Они способствуют уточнению избранного воспитанником профиля и направления дальнейшего обучения и представляют собой деятельность, в процессе которой воспитанник, выполняя конкретные действия и задания, может проверить правильность сделанного им профессионального выбора. Пробы являются как диагностическим, так и развивающим средством. В ходе их вы42

1001 идея интересного занятия с детьми полнения воспитанник «примеривает» на себя деятельность, которую хочет освоить, продолжая образование. Основные педагогические требования к выполнению профессиональных проб: завершенный характер действий, творческое содержание, регламентированность по времени. П. С. Лернер указывает, что в качестве поля профессиональных проб можно рассматривать учебную деятельность воспитанников в каждой предметной области. Выполнение профессиональнотехнологических проб дает представление о «сумме видов деятельности», или «сумме технологий», используемых людьми в их преобразовательной (продуктивной) деятельности, которую условно можно назвать трудовой [3]. Таким образом, следует отметить, что принципиальными базовыми характеристиками профессиональных проб являются: законченность (завершенность), конкретность в отношении определенных видов профессиональной деятельности, познавательная и практическая направленность. В качестве принципиальной цели профпроб на этапе предпрофильной подготовки такие отечественные авторы, как П. С. Лернер, М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко, С. Н. Чистякова указывают первичную профессионализацию подростков, склонных к профессиям конкретного типа [3; 4; 6; 10]. В целом, профессиональные пробы позволяют: — соотнести образ собственного «Я» воспитанников с образом профессии в ходе выполнения трудовых операций при прохождении профессиональных проб; — создать условия для осознания воспитанниками своих возможностей, интересов, предпочтений, осуществить апробацию своих способностей в предметной деятельности; — развить у воспитанников потребность испытать себя в различных видах деятельности и получить опыт соответствующей профессиональной деятельности; — уточнить собственные профессиональные намерения; — определить тот вид деятельности, в котором с наибольшей степенью удовлетворенности реализуется имеющийся у воспитанников психофизический потенциал; — осознать себя субъектами трудовой деятельности и сформировать базовые в реализации профессиональной деятельности качества, в том числе, овладеть элементами общей технологической и трудовой культуры. По мнению авторов «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», отличительной особенностью профессиональных проб на этапе предпрофильной подготовки является преобладание познавательно-оценочного аспекта, в то время как формирование профессиональных знаний, умений и навыков играет не доминирующую, а вспомогательную роль и служит средством диаг43

1001 идея интересного занятия с детьми ностики индивидуальных качеств воспитанников, инструментом к познанию сфер профессиональной деятельности. Профессиональные пробы, являясь практическим элементом профессиональной ориентации, могут быть реализованы в различных формах: — в виде практикумов, уроков технологии; — на базе разнообразных рабочих мест (в каникулярное время); — в процессе практико-ориентированного обучения в форме проектной деятельности, с подготовкой и реализацией творческих проектов в различных сферах деятельности, при этом формы проектной деятельности могут быть различными, включая индивидуальную, групповую, коллективную; — в виде трудового задания, связанного с выполнением технологически завершенного процесса; — в виде серии последовательных имитационных игр; — в виде заданий исследовательского характера и др. По мнению М. В. Ретивых и В. Д. Симоненко, результатами профессиональных проб, в той или иной степени моделирующих будущую профессиональную деятельность воспитанников, могут быть: — материальные изделия; — информационные продукты; — доклады; — номера художественной самодеятельности; — воспитательные мероприятия [6]. Как отмечают Т. Б. Корнеева и А. Н. Татарников, в настоящее время возможно осуществление профессиональных проб с применением компьютерных технологий [2]. Виртуальные профессиональные пробы могут проводиться в игровой форме, моделируя элементы конкретного вида профессиональной деятельности. С позиции коллективности-индивидуальности профессиональные пробы могут осуществляться в различных формах: индивидуальной, групповой, а также возможна реализация профпроб одновременно в разных формах. Профессиональная проба может включать практическое выполнение отдельных трудовых операций конкретной профессии (различных уровней сложности). Данная форма может реализовываться как непосредственно на рабочих местах организаций и предприятий, так и в условиях трудовых мастерских, действующих на базе учебных заведений и учебно-производственных комбинатов. В учебно-производственных мастерских, кабинетах и классах образовательного учреждения могут быть проведены профессиональные пробы, которым соответствуют следующие профили: - информационно-экономический профиль (компьютерный класс) — секретарь, юрист, менеджер, коммерсант, индивидуальный предприниматель (профессии типа «человек — человек»), оператор ЭВМ, 44

1001 идея интересного занятия с детьми наборщик, корректор, бухгалтер, экономист, переводчик, программист, журналист, писатель (профессии типа «человек — знаковая система»); - социальный профиль (кабинет социального педагога, психолога) — психолог, специалист по социальной работе, педагог, диспетчер, оператор на телефоне (профессии типа «человек — человек»); - швейный профиль (швейная мастерская) — швея, портной (профессии типа «человек — техника»), изготовитель художественных изделий, модельер (профессии типа «человек — художественный образ»); - технический профиль (мастерская кружка юного техника) — монтажник радиоаппаратуры, механик по ремонту бытовой техники, часовщик, инженер, конструктор (профессии типа «человек — техника»); - столярный профиль (столярная мастерская) — столяркраснодеревщик, реставратор, изготовитель художественных изделий (профессии типа «человек — художественный образ»); - рукоделие (мастерская кружка рукоделия) — изготовитель художественных изделий, вязальщица, вышивальщица, цветоводдекоратор, дизайнер (профессии типа «человек — художественный образ»); - художественный профиль (художественная мастерская, класс рисования, музыки) — изготовитель художественных изделий, художник-оформитель, модельер, дизайнер, музыкант (профессии типа «человек — художественный образ»); - медицинский профиль (кабинет врача, зал ЛФК) — врач, тренер лечебной физкультуры (профессии типа «человек — человек»), ветеринар, микробиолог, селекционер (профессии типа «человек — природа»). Организация профессиональных проб на профессии сферы услуг (швея) Профессиональная проба является важным фактором в формировании готовности воспитанников к выбору профессии и практикоориентированным средством для развития у них способности к технологическому мышлению, а также интегральным методом, обеспечивающим моделирование профессиональной деятельности и профессионально важных качеств, предъявляемых к специалисту. Необходимо ее детальное рассмотрение и анализ с позиции организации и методического обеспечения. Как правило, профессии любой сферы профессиональной деятельности включают элементы других профессий и специальностей, изучить которые в полном объеме довольно сложно, поэтому для организации профессиональных проб целесообразно использовать какое-либо одно направление деятельности, для которого характерны особенности, отражающие специфику конкретной сферы в целом.

1001 идея интересного занятия с детьми При выборе сферы деятельности в качестве объекта профессиональных проб воспитанников учреждений интернатного типа, важно учесть следующие требования: - распространенность профессий и специальностей данной сферы, наличие ярко выраженных специфических особенностей; - доступность для выполнения воспитанниками комплекса проб; - безопасность для здоровья; - невысокие требования медицинских показателей к данному виду деятельности; - возможность вариативности при выполнении профессиональных проб различной степени сложности; - широкие возможности сферы деятельности для определения содержания, объектов профпробы и развития профессионального интереса воспитанников; - соблюдение принципа преемственности для продолжения обучения в соответствующем учреждении профессионального образования. В ходе выполнения воспитанниками профессиональных проб должны быть соблюдены следующие организационные условия: - направленность содержания деятельности на развитие склонностей и способностей воспитанников; - ориентация на их интересы; - учет уровня их подготовленности к выполнению заданий различной сложности; - обязательное наличие материально-технической базы для выполнения заданий пробы с выделением и соблюдением преемственности целей и задач их осуществления; - определение продуктов деятельности и критериев для объективной оценки выполнения задания профессиональной пробы; - оперативный контроль и корректировка процесса выполнения профессиональной пробы; - сочетание индивидуальных и групповых форм выполнения заданий пробы. Организаторы профессиональных проб – они же разработчики и ответственные за проведение. Они разрабатывают, согласовывают, организуют, проводят и отчитываются за мероприятия, являясь координаторами всего процесса. Также они выступают в роли ведущих. Это могут быть педагоги (профконсультанты), психологи и др. В течение недели необходимо им получить согласие учреждений, организаций на участие и проведение профпробы. Эта информация обязательна для составления и разработки раздаточных информационных материалов. За день до даты проведения профессиональных проб необходимо уточнить сведения о конкретных участниках (их фамилии, имена и отчества). Организация профпробы на профессии сферы услуг включает три этапа: 46

1001 идея интересного занятия с детьми вводно-ознакомительный, подготовительный и исполнительский. На вводно-ознакомительном этапе решаются задачи по выявлению интересов, увлечений воспитанников, их отношения к различным сферам профессиональной деятельности. Средством получения необходимой информации о воспитаннике может быть «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова (Приложение 1) [1]. На подготовительном этапе информацию можно получить также с помощью анкеты или беседы. Вопросы должны быть составлены таким образом, чтобы выявить представления воспитанников о конкретной сфере деятельности, в рамках которой проводится проба. Воспитанники могут познакомиться с реальной деятельностью специалистов в ходе посещения выставок, просмотра фильмов. Кроме диагностической на данном этапе решаются и дидактические задачи приобретения воспитанниками теоретических знаний о сферах деятельности. Исполнительский этап включает в себя комплекс теоретических и практических знаний, моделирующих основные характеристики предмета, цели, условия труда, а также методики для выявления профессионально важных качеств, необходимых представителю данной сферы профессиональной деятельности (Приложение 2). Выполнение практических заданий в ходе пробы осуществляется поэтапно. Каждый этап предполагает получение законченного продукта и профессиографическую часть – составление формулы данного элемента профессиональной деятельности, работу с профессиограммой и оценку за выполнение практических заданий данного этапа. На каждом практическом этапе воспитанники выполняют задания, требующие от них владения начальными профессиональными умениями, достаточными для их реализации в качестве исполнителя. Задания выполняются на трех уровнях сложности. Первый уровень сложности самый простой, исполнительский. Задания второго уровня сложности содержат элементы творческого характера, предусматривают внесение в изготавливаемый продукт новизны и оригинальности. Задания третьего уровня сложности предполагают самостоятельную деятельность воспитанников – планирование, постановку промежуточных и конечных целей, принятие решения, анализ и самооценку результатов деятельности. Таким образом, третий уровень сложности предполагает самостоятельный поиск выхода из проблемной ситуации. Проведение профессиональных проб на профессии сферы услуг с воспитанниками учреждений интернатного типа После выполнения всех подготовительных мероприятий наступает самый ответственный момент – проведение профессиональной пробы.

1001 идея интересного занятия с детьми В этот день все должны работать особенно четко и слаженно, чтобы предупреждать и вовремя разрешать все возможные вопросы. Не позднее, чем за час до начала мероприятия необходимо всем организаторам прибыть на место проведения. Важно правильно распределить обязанности. Ведущий начинает со вступительного слова и представляет участников профпробы. Его главная задача на протяжении всего мероприятия удерживать внимание аудитории на теме мероприятия. Представитель профессии рассказывает об этапах ее освоения, порядке поступления и обучения в учреждения профессионального образования на профессии сферы услуг, о содержании труда, профессионально важных качествах, медицинских противопоказаниях. Сфера услуг может включать следующие профессии: вышивальщица, портной, швея, закройщик, оператор швейного оборудования, оператор вязально-швейного оборудования. Для проведения проб рекомендуется использовать следующие материалы: бумагу, простые и цветные карандаши, цветную бумагу, картон, акварельные краски, гуашь, кисточки, клей, глину или пластилин, чертежные и измерительные инструменты, лекала, ножницы. Пробы на профессии сферы услуг (швея) включают несколько заданий: эскизирование, увеличение и уменьшение рисунка по клеткам, построение графического образа, работу с акварельными красками и цветными карандашами, аппликацию, шитье, плетение, вышивание, лепку, моделирование из бумаги (см. таблица 1). 1. Эскизирование. Цель: проверить умение выполнять эскизы, уровень развития мелкой моторики и глазомера, концентрации внимания. Все тесты выполняются от руки, без линейки и ластика. Задания: - провести горизонтальные, вертикальные и наклонные линии; - нарисовать квадрат, разделенный на мелкие части наклонными линиями; - провести волнистые линии; - нарисовать правильные геометрические фигуры; - разделить отрезок на части; - дополнить поверхности. 2. Увеличение и уменьшение рисунка по клеткам. Цель: проверить умения и навыки работы с чертежными и измерительными инструментами, умение правильно выбирать масштаб, проверить технику и точность выполнения рисунка. Задания: - увеличить рисунок животного по клеткам в масштабе 1,3:1; 2:1; - увеличить растительный орнамент по клеткам в масштабе 1,5:1, 2:1; - уменьшить рисунок животного по клеткам в масштабе 1:1,5; 1:2;

1001 идея интересного занятия с детьми - уменьшить растительный орнамент по клеткам в масштабе 1:1,5; 1:2. 3. Построение графического образа. Цель: проверить уровень развития и гибкость творческого мышления, умение выражать посредством графики свои идеи и намерения, приемы работы с цветными карандашами. Задания: - придумать название предметам к каждой схеме; - придумать название каждому рисунку; - дорисовать незавершенные рисунки и раскрасить их цветными карандашами. Примечание. Показателем творческих способностей служат: оригинальность рисунков, смысловая завершенность сюжета. Среди рисунков выделяют неоригинальные, часто повторяющиеся изображения (повторяются более чем у 5 % испытуемых); малооригинальные (повторяются у 2—5 %); оригинальные или очень оригинальные (повторяются у 1 % участников профпробы). Главный показатель творческого мышления — это количество идей, воспроизведенных воспитанниками. Следует обратить внимание на количество изображенных предметов, тем. Каждая новая тема оценивается новым баллом. Итоговый результат определяется по таблице 2. 4. Работа с акварельными красками и цветными карандашами. Цель: выявить основы понимания композиции рисунка и сочетания цвета, умения и навыки работы с цветными карандашами и красками, умение выполнять эскизы рисунка, уровень развития творческого и пространственного мышления, художественные способности. Задания: - выполнить рисунок на свободную тему; - нарисовать растительный орнамент; - раскрасить картинку. 5. Аппликация. Цель: выявить основы понимания композиции и сочетания цвета, художественные способности, творческое мышление; проверить технику выполнения, умение самостоятельно выбирать наиболее рациональные пути выполнения полученного задания, умение работать с чертежными и режущими инструментами; проверить уровень развития моторики. Задания: - придумать композицию из геометрического орнамента и наклеить на различные геометрические формы: полосу, круг; - составить и выполнить композицию на тему «Ваза с фруктами» или «Корзина с овощами»; - наклеить аппликацию и оформить кантом части узора; - изготовить поздравительную открытку по рисунку-схеме. 6. Шитье. 49

1001 идея интересного занятия с детьми Цель: проверить умения и навыки работы с чертежными и измерительными инструментами; моторику; умение снимать и записывать мерки, читать и строить чертежи швейного изделия, изготавливать простые изделия, выполнять их отделку; знания о назначении ручных швов, умение их выполнять; правильно подбирать материал, инструмент для выполнения изделия; умение самостоятельно выбирать наиболее рациональные пути выполнения полученного задания; технику исполнения. Задания: - построить чертеж выкройки фартука; - изготовить прихватку; - изготовить игрушку-самоделку; - изготовить игольницу. 7. Плетение. Цель: проверить умение выполнять простые плетеные изделия; умение самостоятельно выбирать наиболее рациональные пути выполнения полученного задания; уровень развития мелкой моторики, наглядно-образного и пространственного мышления. Задания: - сплести пояс в 4 пряди; - сплести закладку в 6 прядей; - изготовить закладку по рисунку-схеме. 8. Вышивание. Цель: проверить умение вышивать различными техниками; моторику рук; умение выполнять эскизы рисунка; знание технологии выполнения, графического изображения ручных швов; умение выполнять ручные швы; правильно подбирать материал и сочетание цветов, инструмент для изготовления изделия; умение выполнять отделку изделия; умение использовать цветовое решение для оформления изделия. Задания: - выполнить декоративные ручные швы по рисунку-схеме; - выкроить столовую салфетку и вышить ее простым декоративным швом; - перенести рисунок на ткань и вышить «тамбурным» или «стебельчатым» швом. 9. Лепка. Цель: проверить умение лепки простых изделий; уровень развития пространственного и творческого мышления; умение использовать цветовое решение для оформления изделия; умение передавать объем и пропорции; художественное восприятие; чувство материала; моторику рук. Задания: - вылепить фигурный пряник; - вылепить корзину с фруктами или овощами; - вылепить композицию из двух фигур животных; 50

1001 идея интересного занятия с детьми - вылепить жар-птицу; - вылепить фигуру барышни. 10. Моделирование из бумаги. Цель: проверить уровень развития пространственного мышления; восприятия объема; умение использовать цветовое решение для оформления изделия; технику исполнения; моторику рук. Задания: - склеить фонарик из 20 кругов; - изготовить предмет бумажной пластики. Таблица 1 Критерии и показатели оценки результатов проб № Критерий Показатели 1.

Передача пропорций предмета в изображении

Композиция — расположение на листе

Характер линии

Нажим линии

Регуляция силы нажима

Моторика

Глазомер

Самостоятельность

Использование инструментов

5 — пропорции предмета соблюдаются 3 — есть незначительные искажения 1 — пропорции предмета переданы неверно 5 — по всему листу 3 — на полосе листа 1 — не продумана, носит случайный характер 5 — линия прерывистая 3 — слитная 1 — дрожащая (жесткая, грубая) 5 — сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу) 3 — средний 1 — слабый 5 — регулирует силу нажима 3 — недостаточно регулирует силу нажима 1 — не регулирует силу нажима 5 — хорошая 3 — удовлетворительная 1 — неудовлетворительная 5 — хороший 3 — удовлетворительный 1 — плохой 5 — высокая 3 — удовлетворительная 1 — низкая 5 — работает умело 3 — работает неуверенно

1001 идея интересного занятия с детьми 1 — работает впервые 10. Понимание задания, инструкции

11. Темп работы 12. Внимание 13. Планирование работ 14. Аккуратность 15. Коммуникабельность 16. Мотивация на труд 17. Отношение к оценке мастера 18. Оценка испытуемым своей работы 19. Усидчивость

20. Работоспособность

5 — быстро схватывает суть задания, инструкции 3 — медленно и частично 1 — не понимает суть здания даже после неоднократного инструктажа 5 — высокий 3 — удовлетворительный 1 — низкий 5 — высокий уровень 3 — удовлетворительный 1 — низкий уровень 5 — высокий уровень 3 — удовлетворительный 1 — низкий 5 — высокая 3 — удовлетворительная 1 — низкая 5 — высокая 3 — удовлетворительная 1 — низкая 5 — высокая 3 — удовлетворительная 1 — низкая 5 — адекватная 3 — не вполне адекватная 1 — неадекватная 5 — адекватная 3 — не вполне адекватная 1 — неадекватная 5 — усидчив даже при монотонной работе 3 — усидчивость средняя 1 — неусидчив 5 — способен продуктивно работать в течение рабочего времени 3 — к концу занятий испытывает усталость и легкое недомогание 1 — быстро утомляется

При оценке результатов проб выделяется оригинальность созданных изображений. Это выражается в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (один из показателей творчества); в способности активизировать образы-представления, 52

1001 идея интересного занятия с детьми имеющиеся в опыте, соотнося их с поставленной задачей; в готовности увидеть общее в частном, а также - частное в общем (общность формы различных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов: цвет, детали, дополняющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного). Кроме оригинальности образного решения оценивается и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или испытуемый ограничился лишь передачей общей формы; какова техника рисования и закрашивания), общее количество созданных испытуемыми индивидуальных изображений. Результаты тестирования сводятся в итоговую таблицу. Таблица 2 Итоговые критерии и показатели оценки результатов проб Критерий Сумма реМаксимаРекомендации зультатов льная при сумме балтестировасумма лов менее средния по всем баллов него значения заданиям Передача проНеобходима инпорций предмета дивидуальная в работа изображении Композиция — расположение на листе Характер линии

Необходима индивидуальная работа Возможности большие трудности в обучении и работе, обучение не рекомендовано

Нажим линии

Возможны большие трудности в обучении и работе, обучение не рекомендовано

Регуляция силы нажима

Возможны большие трудности в обучении и работе, обучение не рекомендовано

1001 идея интересного занятия с детьми

Моторика

Возможны большие трудности в обучении и работе, обучение не рекомендовано Необходимо развитие глазомера

Глазомер Самостоятельность

Необходимо развитие самостоятельности Возможны большие трудности в обучении

Использование инструментов Понимание задания, инструкции

Возможны большие трудности в обучении

Темп работы

Возможны большие трудности в обучении Возможны большие трудности в обучении и работе, обучение не рекомендовано

Внимание

Планирование работ

Необходимо развитие навыков организации труда Необходимо развитие аккуратности Необходимо развитие навыков общения

Аккуратность

Коммуникабельность Усидчивость

Возможны трудности в обучении

1001 идея интересного занятия с детьми

Заключение Исходя из имеющегося опыта работы, следует отметить, что организация и проведение профессиональных проб на профессии сферы услуг для воспитанников учреждений интернатного типа являются действенным практико-ориентированным средством, нацеленным на адекватный и осознанный профессиональный выбор. Профессиональные пробы содействуют воспитанникам в планировании дальнейшего образовательно-профессионального маршрута, ориентируют на получение рабочих профессий в учреждениях профессионального образования в соответствии с выбранным видом экономической деятельности. Организация и проведение профессиональных проб на профессии сферы услуг должны осуществляться не только на основании индивидуальных профессиональных предпочтений воспитанников, но и с учетом объективной потребности социума в рабочих кадрах. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Климов, Е. А. Психология профессионала [Текст] : избр. псих. труды / Е. А. Климов. — М.: МПСИ, 2003. – 456 с. 2. Корнеева, Т. Б. Развитие профессиональных компетенций старшеклассников в условиях прохождения виртуальной допрофессиональной пробы (на примере профессии «Администратор локальной сети») [Электронный ресурс] / Т. Б. Корнеева, А. Н. Татарников. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910—17.htm. 3. Лернер, П. С. Профессионально-технические пробы как элективные курсы в профильном обучении. Инновационные педагогические технологии повышения интерактивности профильного обучения [Текст] / П. С. Лернер // Одаренный ребенок. — 2005. — № 6. — С. 76—86. 4. Лернер, П. С. «Технология» в дополнительном образовании [Электронный ресурс] / П. С. Лернер. – URL: http://www.bimbad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1303. 5. Мелехина, С. И. Элективные курсы и проекты в предпрофильной подготовке школьников [Текст] : учеб.-метод. пособие / С. И. Мелехина, Л. Н. Серебренников. — Киров: Изд-во КИПК и ПРО, 2006. – 248 с. 6. Ретивых, М. В. Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников» [Текст] / М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко. — Брянск: Изд-во БИПКРО, 2005. – 356 с. 7. Серебренников, Л. Н. Предпрофильная практикоориентированная подготовка школьников [Текст] / Л. Н. Серебренников // Школа и производство. — 2006. — № 5. – С. 10-20. 8. Технология проведения профессиональных проб при профессиональной ориентации инвалидов [Текст] / под ред. Е. М. Старобиной. — СПб.: АМФОРА, 2008. - 132 с. 55

1001 идея интересного занятия с детьми 9. Фаткуллин, Р. Р. Организационно-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в условиях учреждений интернатного типа [Текст] / Р. Р. Фаткуллин // Вестник Башкирского университета. — 2007. — Т. 12. - № 4. — С. 246—249. 10. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников [Текст] : метод. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С. Н. Чистякова. — М.: Академия, 2005. – 128 с. Приложения Приложение 1 Дифференциально-диагностический опросник (авт. Е. А. Климов) Участнику необходимо ответить на несколько предлагаемых вопросов, заполнив при этом таблицу ответов ДДО. Как отвечать? Нужно спросить себя: нравится ли мне занятие, о котором говорится в первой части вопроса, или нет? Если скорее нравится, чем нет, - поставить в нужной клетке знак «+». Если определенно нравится – «++». Если очень нравится – «+++». Если скорее не нравится, чем нравится – «-». Если определенно не нравится – «--». Если очень не нравится – «---». Подобным же образом нужно спросить про занятие, упомянутое во второй половине вопроса. При этом одну из половинок нужно обязательно предпочесть, в ней должно быть больше плюсов или хотя бы меньше минусов, чем в другой. Лист ответов ДДО 1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10а 10б 11а 11б 12а 12б 13а 13б 14а 14б 15а 15б 16а 16б 17а 17б 18а 18б 19а 19б 20а 20б Лист вопросов ДДО Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Однако, если бы тебе пришлось выбирать только из двух возможных, что бы ты предпочел?

1001 идея интересного занятия с детьми

1а Ухаживать за животными

Или

2а Помогать больным людям, лечить их

Или

3а Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, открыток 4а Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу) 5а Обсуждать научнопопулярные книги, статьи 6а Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) 7а Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты 8а Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии) 9а Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище) 10а Лечить животных

Или

11а Выводить новые сорта растений

Или

12а Разбирать ссоры, споры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять 13а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

Или

1б Обслуживать машины, приборы (регулировать, следить) 2б Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин 3б Следить за состоянием развития растений

Или

4б Доводить товары до потребителя (продавать, рекламировать) 5б Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты 6б Тренировать товарищей или младших в выполнении каких-либо действий 7б Управлять каким-либо грузовым средством (тепловозом, подъемным краном и др.)

Или Или Или

Или

8б Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концерта) 9б Искать и исправлять ошибки (в текстах, таблицах, рисунках) 10б Выполнять вычисления, расчеты 11б Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) 12б Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) 13б Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов

Или Или

Или

1001 идея интересного занятия с детьми 14а Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

Или

14б Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах

15а Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах 16а Делать лабораторные анализы в больницы

Или

15б Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

Или

16б Принимать, осматривать больных, беседовать с ними

17а Красить или расписывать стены помещений, поверхности изделий

Или

17б Осуществлять монтаж здания или сборку и т.д.

18а Организовывать культпоход сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т.д. 19а Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания 20а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

Или

18б Играть на сцене, принимать участие в концерте

Или

19б Заниматься черчением, копированием чертежей

Или

20б Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и т.п.)

Теперь нужно подсчитать количество плюсов и минусов в каждом столбце, записать результаты в собственных строках листа ответов (отдельно по плюсам и минусам). Наибольшее количество плюсов и наименьшее количество минусов – признак предпочтений, профессиональных склонностей. При этом в 1 столбце окажутся собранные вместе все плюсы и минусы, выражающие отношение к профессиям типа «Человек-природа», во 2 – «Человек-техника», в 3 – «Человекчеловек», в 4 – «Человек-знаковая система», в 5 – «Человекхудожественный образ» (обведите в овал ту букву, где вы набрали преимущество плюсов)». Графически в листе ответов отметьте так:

1001 идея интересного занятия с детьми П «Человекприрода»

Типы

«Человектехника»

«Человекчеловек»

«Человекзнаковая система»

профес-

сий «Человек-природа»

Х «Человекхудожественный образ»

Таблица профессий Требования профессий к человеку Любовь к природе, но не созерцательная, а деятельная, связанная с изучением законов природы и применением их. Быть готовым к непредвиденным событиям. Способность держать в уме множество сведений. Дальновидность. Инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач. Творческое мышление.

«Человек-техника»

Точность, определенность действий работника, высокая исполнительская дисциплина, аккуратность. Практическое мышление, техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты.

«Человек-человек»

Умение устанавливать и поддерживать контакты между людьми, способность понимать людей, разбираться в их особенностях. Устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми; потребность в общении; способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроение людей; умение разбираться в человеческих взаимоотношениях; хорошая память, позволяющая держать в уме знания о личных качествах большого числа людей; умение находить общий язык с разными людьми, терпение.

«Человек-знаковая

Уметь

абстрагироваться

от

реальных

1001 идея интересного занятия с детьми система»

физических, химических, механических свойств предметов, обозначенных теми или иными знаками. Представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Развитое абстрактное мышление и воссоздающее воображение. Сосредоточенность, устойчивость внимания, усидчивость.

«Человекхудожественный образ»

Наличие художественных способностей, творческое воображение, образное мышление. Трудолюбие. Реалистический уровень притязаний на общественное признание. Целеустремленность.

Приложение 2 Методики диагностики профессионально важных качеств в ходе проведения профессиональных проб на профессии сферы услуг (швея) Результаты использования приведенных методик диагностики профессионально важных качеств в ходе проведения профессиональных проб на профессии сферы услуг могут помочь педагогу (специалисту, ответственному за профориентацию) осуществить дифференцированный подход к каждому воспитаннику, подобрать задания различных уровней сложности, спрогнозировать этапы и ход выполнения профессиональной пробы, определить уровень пробы, с которой должна начинаться работа. Методика «Двенадцать предметов». Цель: диагностика концентрации и сосредоточенности внимания, зрительной памяти. Инструкция: «Перед вами лежат 12 предметов. В течение 10 секунд вы внимательно смотрите и стараетесь их запомнить, обращая внимание не только на сами предметы, но и на их месторасположение. В течение 5 минут постарайтесь на листе бумаги написать названия в месте нахождения каждого предмета, в пределах представляемого вами стола». Последовательность проведения эксперимента: 1. Педагог показывает демонстрационный стол с предметами, затем закрывает его. Воспитанники делают записи. 2. Воспитанники обмениваются листами бумаги. Педагог открывает предметы на столе, и воспитанники проверяют количество совпадений. Обработка и анализ результатов: - 9-12 верно угаданных предметов – высокий уровень; - 6-8 верно угаданных предметов – средний уровень; 60

1001 идея интересного занятия с детьми - 4-5 верно угаданных предметов – низкий уровень. Упражнения на координацию движений. Цель: исследование координации движений. Инструкция: «Положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания». Последовательность проведения эксперимента: 1. Правой рукой нужно нарисовать вертикальную линию, а левой – круг. 2. Правой рукой нарисовать квадрат, а левой – круг. 3. Правой рукой нарисовать вертикальную линию, а левой – круг. Сделать по два кивка головой вперед и назад. 4. Правой рукой нарисовать квадрат, а левой – треугольник, а одной ногой описать на полу круг. 5. Начертить циркулем десять кружков диаметром 5см на расстоянии 2см друг от друга. В течение 20 секунд, переходя от круга, справа налево, ставить в каждом по точке. Пройдя весь ряд (с первого по десятый), начать сначала. Обработка и анализ результатов: - 60 точек – хорошая координация движений кисти руки; - 50-60 точек и 10-15 промахов – средняя координация; - 40 точек и более 16 промахов – низкая координация движений кисти руки. Методика «Глазомер». 1-й вариант. Инструкция: «Проведите карандашом с помощью линейки две прямые параллельные линии длиной 30см на расстоянии 2мм друг от друга. Затем шариковой ручкой или карандашом другого цвета не более чем за 20секунд проведите без линейки между двумя параллельными линиями третью». Обработка и анализ результатов: - 2-3 пересечения или касания линий - высокий уровень развития глазомера; - 4-10 пересечений или касаний линий – средний уровень; - более 10 пересечений или касаний линий – низкий уровень глазомера. 2-й вариант. Инструкция: «Проведите на бумаге с помощью карандаша и линейки прямую и пилообразную ломаную линии длиной 30см. Не более чем за 20секунд обведите эти линии ручкой или карандашом другого цвета». Обработка и анализ результатов: - не более 5 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений не более 2см - показатель выше среднего; - 6-10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений 2,1-3,5см - средний показатель; - более 10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений 3,5см. - показатель ниже среднего. 61

1001 идея интересного занятия с детьми Методика «Пятнадцать кружков». Цель: исследование творческого мышления. Инструкция: «В течение 15 минут нарисуйте 15 рисунков, в которых круг является составной частью». Обработка и интерпретация результатов (основной показатель – число повторений одинаковых рисунков у всех участников эксперимента): - 3 балла – за рисунок, встретившийся только у одного человека; - 2 балла – за рисунок, встретившийся у двоих человек; - 1 балл - за рисунок, встретившийся у четверых-пятерых человек; - 0 баллов – за рисунок, встретившийся более чем у пятерых человек. После анализа баллы суммируются. Все воспитанники ранжируются по количеству набранных баллов и делятся на четыре группы по уровню развития творческого мышления.

1001 идея интересного занятия с детьми

Информатика и ИКТ УРОК «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В OPENOFFICE.ORG » Сергеева Мария Германовна, Муниципальное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 10» учитель информатики, город Серпухов Московская область Предмет (направленность): информатика и ИКТ. Возраст детей: 9 класс. Место проведения: класс.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся. Форма проведения урока: беседа, практикум Цель урока: закрепить у учащихся навыки по визуализации числовых данных в OpenOffice.org Сalс, формированию таблиц, составлению алгоритма решения задачи в OpenOffice.org Сalс. Задачи: Образовательные: 1. Практическое применение изученного материала. 2. Закрепление знания общих принципов работы в OpenOffice.org Сalс и умения составить наиболее оптимальную структуру таблицы для решения конкретной задачи. 3. Формирование представления о вычислениях в электронной таблице как наиболее важных в изучении информатики и широко применяемых на практике. Развивающие: 1. Развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы. 2. Развитие способности логически рассуждать, делать эвристические выводы. 3. Развитие умений применять знания для решения задач различного рода с помощью электронных таблиц. 4. Развитие коммуникативной компетентности у учащихся; Воспитательные: 1. Воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать. 2. Воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке; 3. Воспитание информационной культуры. 4. Профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию по выбранному профилю 63

1001 идея интересного занятия с детьми Программное и техническое обеспечение урока:  мультимедийный проектор;  компьютерный класс;  программа OpenOffice.org Сalс. Дидактическое обеспечение урока:  Файлы-заготовки zadanie.xls.  Раздаточный материал–условие задач  Презентация к уроку  Карточки для рефлексии Общее время: 45минут. План урока: 1.-2.Организационный момент/ Сообщение темы, цели и задач урока. 3. Актуализация знаний 4. Решение задач практического характера. 5. Подведение итогов /Постановка домашнего задания Ход урока I– II. Организационный момент/Сообщение темы, цели и задач урока. (2 мин) Здравствуйте! На прошлых уроках при изучении программы OpenOffice.org Сalс, мы говорили о том, что эта программа позволяет решать задачи самого разнообразного характера? Сегодня мы рассмотрим примеры использования этой программы в различных сферах деятельности. Итак, основная цель урока - решение задач из различных областей средствами OpenOffice.org Сalс (аналогичная программа MS Excel). Актуализация знаний (5мин) Прежде всего, давайте вспомним основные моменты работы с программой OpenOffice.org Сalс. Для этого отгадаем кроссворд, который вы видите перед собой.

1 4 5 6 Вопросы7к кроссворду: 1. 2.

2 3

Для именования столбцов в OpenOffice.org Сalс используются буквы этого алфавита. В этом виде адресации употребляется символ $ 64

1001 идея интересного занятия с детьми Фрагмент, диапазон таблицы – любая прямоугольная часть таблицы 4. В OpenOffice.org Сalс она всегда начинается со знака = 5. А6, В9,С13. Как в OpenOffice.org Сalс называется этот вид адресации? 6. Какая часть таблицы в OpenOffice.org Сalс обозначается буквой? 7. Минимальный элемент электронной таблицы. Слова: текст, равно, плюс, формула, число, латинский, русский, строчные, точка, абсолютная, относительная, функция, блок, ячейка, столбец, адрес, равно, строка, смешанная. И ученики читают слово по вертикали, обозначающее название приложения OpenOffice.org Сalс) Итак, мы вспомнили, что OpenOffice.org Сalс – это электронные таблицы. Молодцы, ребята. IV. Решение задач+ работа в группах. (5 мин. +15 мин.= 20 мин.) Задание 1 ( 5 мин) (слайд 4-5) В качестве разминки решим следующую задачу. Вспомним всеми нами любимый мультфильм «Каникулы в Простоквашино». Оказывается, и здесь можно воспользоваться приложением OpenOffice.org Сalс. Я предлагаю вам решить следующую задачу, с помощью которой мы вспомним об использовании абсолютных и относительных ссылок. Изначально ученикам уже дается следующая заготовка: (на рабочем столе в файле zadanie) Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик летом жили в Простоквашино, а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы и бандероли, которые доставлял почтальон Печкин. Каждое письмо весило в среднем – 100 гр, каждая посылка – 5 кг, каждая телеграмма – 50 г, каждая бандероль – 500 г. Дядя Федор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм, 1 бандероль. Кот Матроскин – 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы, 1 бандероль. Пес шарик не получил ни одного письма, ни одной телеграммы, зато получил 4 посылки и 2 бандероли. Определить, сколько килограммов и какой почты получил каждый житель Простоквашино; сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида; какой общий груз пришлось перенести почтальону Печкину? Ваши задачи: Занести все необходимые данные в таблицу Произвести расчеты с использованием формул. 3.

1001 идея интересного занятия с детьми

После заполнения таблицы задается вопрос: - В какой формуле будет использоваться абсолютная ссылка и почему? (так, для данного вырианта таблицы, B5=SUM(B2:B4), В6=B5*$B$11, C6=C5*$B$10,D6=D5*$B$12, E6=E5*$B$9 F2 =SUM(B2:E2), F5==SUM(B5:E5) или =SUM(F2:F4) F6 =SUM(B6:E6) т.к. ячейки B9,B10, B11,B12 в формулах при копировании не должны изменяться) В итоге получаем:

Задание 2 РАБОТА В ГРУППАХ (15мин) (слайд 6) Итак, мы повторили использование относительных и абсолютных ссылок при решении задач. А теперь я вам предлагаю на какое – то время стать специалистами разных профессий, которые используют в своей деятельности электронные таблицы. Общее задание: Выбрать наиболее оптимальную структуру таблицы для решения задачи Решить предлагаемую задачу с помощью электронных таблиц Представить решение (1- 2 чел. от группы) Группа 1 Группа № 1 попробует стать на какое-то время инструкторами туризма. 66

1001 идея интересного занятия с детьми Описание профессии инструктор туризма: На инструктора возложено обучение туристов походному быту, передвижению и основам выживания в путешествии. Инструктор владеет сразу несколькими профессиями. Он экскурсовод, спорткульторганизатор, повар, врач, спасатель, искусный рассказчик и краевед, знаток истории и народного фольклора, хороший психолог и педагог. Инструктор всегда находчив, весел и не теряет самообладания в любой обстановке. Туристская группа живѐт тем интересным, полным приключений миром, который ей создал инструктор турбазы. А теперь представьте себе ситуацию: вы отправляетесь в поход. Сколько вам надо взять продуктов, чтобы не быть голодными? Для организации похода надо рассчитать нормы продуктов для группы туристов. Известна норма каждого продукта на 1 человека на 1 день, количество человек и количество дней похода. Надо рассчитать необходимое количество продуктов на весь поход для 1 человека и для всей группы. Провести расчеты для разных исходных значений количества дней и туристов. Нормы продуктов уже приведены в таблице. Ваша задача правильно подобрать формулы для расчета.

После чего прорабатывается момент с определением формулы. Должно получиться:

1001 идея интересного занятия с детьми (По ходу выполнения работ осуществляется проверка деятельности учащихся за компьютером) Группа 2 Группа № 2 попробует стать на какое-то время рыбоводами. Описание профессии рыбовод: Рыбоводы выполняют разнообразные работы по созданию условий для разведения рыбы - ее размножения, выращивания, отлова. В процессе выращивания рыбы рабочему приходится выполнять самые разнообразные операции: пересаживать мальков из нерестовых прудов в выростные или производить заполнение рыбой выгульных прудов, или весной разгружать зимовальные пруды - отлавливать молодь. В обязанности работника входит и вылов товарной рыбы из водоемов как по открытой воде, так и подо льдом, а также перевозка живой рыбы на новые места разведения, в магазины и т.д. Рыбовод должен выполнять самые разнообразные работы, а для этого он должен многое знать, уметь мысленно вести скрытые биологические процессы, а для этого ясно представлять их и контролировать по внешним проявлениям. Другими словами, он должен постоянно мыслить, принимать самостоятельные решения в различных ситуациях, творчески относиться к своему делу. Рыбовод должен знать основы биологии и физиологии рыб, методы селекционной племенной работы, виды и характеристики кормовых агрокультур, элементы метеорологии, геологии, гидротехники. Ученые установили, что прирост какого-либо вида живых организмов за счет рождаемости прямо пропорционален их количеству, а убыль за счет смертности прямо пропорциональна квадрату их количества. Этот закон известен под названием закона Мальтуса. Пусть в одном хозяйстве собираются разводить карпов. Прежде чем запускать мальков в пруд, решили провести расчеты. Согласно закону Мальтуса, изменение числа рыб за один год вычисляется по формуле Nгодовое =kN-qN2. Здесь N – число мальков карпов в начале года, k - коэффициент прироста, q- коэффициент смертности. Экспериментально установлено, что для данного вида рыб (карпы) и в данных условиях (состояние водоема, наличие корма) k=1, q=0,001. Вывести формулу процесса размножения рыб в водоеме. В 2010 году запустили 100 мальков, в 2011 году – 200 мальков карпа. Подсчитать количество взрослых рыб, выращенных за два года. 68

1001 идея интересного занятия с детьми Провести компьютерный вычислительный эксперимент.

Группа 3 Группа № 3 попробует стать на какое-то время экспертамикриминалистами. Виды деятельности профессии эксперт-криминалист:  поисковая деятельность на месте происшествия;  познавательная деятельность (как начальный этап исследования);  анализ и синтез полученной информации (реконструктивная деятельность);  формулировка рабочей гипотезы, разработка плана исследования;  осмотр места происшествия вместе со следователем;  поиск и фиксация следов преступления;  экспертные исследования предоставленных предметов, оружия и т. д., установление их отношения и взаимосвязи с подозреваемым, их идентификация;  протоколирование своей деятельности на месте происшествия. Каким бы странным не выглядело это предложение, но и в этой области человеческой деятельности возможно применение электронных таблиц. Итак,задание: На месте совершения преступления обнаружен след от обуви. Из протокола допроса свидетеля (показания бабушки 75 лет) "... ой, милок, какой он рассказать точно не смогу. Хотя, запомнила, что он человек молодой и лет ему 26-28, не больше... Рост, ну не знаю, для меня уж очень большой ... ". Подтвердите показания свидетеля и предоставьте следователю как можно больше информации о человеке, совершившем преступление. Примечание: По следу (отпечатку обуви) можно узнать: рост человека; определить длину шага; создать модель человека. Если известен примерный возраст, то рассчитать идеальную массу. Формула соответствия роста и размера ноги.

1001 идея интересного занятия с детьми Для мужчин - РОСТ = (Дст-2,9)/0,14, где Дст - длина ступни в сантиметрах. Для женщин - РОСТ = (Дст-2,2)/0,14, где Дст - длина ступни в сантиметрах. Длина шага = длина ступни*3 Ширина ступни = рост/18 Длина пятки = рост/27 Размер головы = рост/8 Плечо = (рост – 73,6)/2,97 Предплечье = (рост – 80,4)/3,65 Бедро = (рост- 69,1)/2,24 Голень = (рост-72,6)/2,53 Идеальная масса тела =(рост/100)*(рост/100)*22,5 Я вам сейчас раздам образец следа преступника, а вы попробуйте определить их основные параметры и помочь следствию. Значение массы округлите до тысячных, длины до десятых. Дополнительно: Рассчитайте основные параметры преступника, если предположить, что преступник – женщина (с тем, же размером стопы).

Группа 4 Группа № 4 попробует стать на какое-то время кредитными специалистами (банковскими работниками). Главная задача кредитного специалиста – это не просто выдача кредитных средств, а заключение надежной сделки с подходящим заемщиком, ведь таким образом кредитный риск снижается до минимума. Чтобы достичь максимальной компетентности в индивидуальных вопросах по кредитованию любых категорий заемщиков, наиболее 70

1001 идея интересного занятия с детьми крупные банки разделяют кредитных специалистов по видам кредитования. Одни кредитные специалисты специализируются на автокредитовании, другие работают с потребительскими или ипотечными кредитами. Ваш клиент берет в банке кредит в размере 100 тысяч рублей под 20% годовых сроком на 1 год. Какую сумму он заплатит банку по истечении указанного срока? Рассчитать помесячно погашение кредита. Ежемесячный возврат части кредита с уплатой процентов В качестве примера для расчета процентов по кредиту взяты следующие параметры: сумма кредита – 100 тыс. ед. ( начальная величина кредита) срок кредита – 12 месяцев (n – количество месяцев) процентная ставка кредита - 20 % ―годовых‖=0,2 Ежемесячный возврат части кредита с уплатой процентов, это метод расчета кредита, предусматривающий ежемесячный возврат заранее оговоренной, одной и той же части кредита и ежемесячную уплату процентов. Величина очередного платежа по кредиту определяется по формуле: Платеж кредит = сумма взятого кредита / срок кредита Величина очередного платежа по процентам определяется по формуле: Платеж по процентам (цена кредита) = задолженность по кредиту*процентная ставка/срок кредита Величина общего платежа определяется по формуле: Общий платеж = платеж по процентам + платеж кредит Итого рассчитывается суммой значений за срок кредита. (При расчете во всех таблицах учесть погрешность округления – до сотых, формат ячейки – руб.) Оптимальная структура таблицы для решения этой задачи будет выглядеть так: № платежа, n

Задолженность по кредиту

Платеж по процентам (цена кредита)

Платежи кредит

Общий платеж

100 000

2 … 12 Итого:

1001 идея интересного занятия с детьми

(По ходу выполнения работ осуществляется проверка деятельности учащихся за компьютером) Прежде, чем представим отчет о работе в группах… IV. Физкульт.минутка (2 мин) …Давайте немного отдохнем сами и дадим отдых нашим глазам. Выполним гимнастику для глаз (слайд 7) 1.Закройте глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, затем раскройте глаза, расслабив мышцы глаз, посмотрите вдаль на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз. 2. Посмотрите на переносицу и задержите взор на счет 1 - 4. До усталости глаза не доводить. Затем откройте глаза, посмотрите вдаль на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз. 3. Не поворачивая головы, посмотрите направо и зафиксируйте взгляд на счет 1 - 4, затем посмотрите вдаль прямо на счет 1 - 6. Повторить 3 - 4 раза. 4. Перенесите взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1 - 6; затем налево вверх направо вниз и посмотрите вдаль на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз. V. Отчет группы (1-2 ученика)

( 4 группы по 3,5 мин.= 12-15

мин) VI. Рефлексия. Подведение итогов. Дом. задание (1 мин) Итак, сегодня на уроке мы в очередной раз убедились в многофункциональности возможностей компьютерной техники. А именно, в возможностях электронных таблиц OpenOffice.org Сalс (аналогичная программа MS Excel). Мы увидели, что с помощью этой программы можно решить и математические, и биологические, и оптимизационные задачи, вспомнили, как выбирается оптимальная структура таблицы, как используются различные виды ссылок. В качестве домашнего задания я предлагаю вам выбрать любую дисциплину и составить задачу с 72

1001 идея интересного занятия с детьми использованием программы OpenOffice.org Сalс или Excel. Окончание урока. Выставление оценок. Спасибо всем за работу. До свидания. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса Москва: Издательство "Бином" 2011 2. Кузнецов и др. Информатика. Тестовые задания. 2-е изд., испр. — Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002 3. А.Х. Шелепаева: Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы Москва Вако, 2005 г. 4. Ефимова О.В. Microsoft Excel Электронные таблицы тетрадь №1, №2 Москва, Интеллект центр, 2003

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ Ц Шарыгина Татьяна Арсеньевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория МБОУ СОШ № 10 г.Архангельска Предмет (направленность): урок обучения грамоте 1 класс, Система развивающего обучения Л.В.Занкова Возраст детей: 7-8 лет, 1 класс Место проведения: класс

Задачи: I. Образовательные: 1. Закрепить звук и букву ц 2. Научить правильно писать букву ц, соединения и слова с буквой ц. 3. Формировать навык орфографической зоркости, умение списывать с печатного текста. II. Развивающие 1. Развитие психических познавательных процессов: произвольного внимания детей, его переключения и концентрации, нагляднообразной памяти, наглядно-образного мышления. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, восприятия. Развитие навыка звукового анализа. Развитие письменной и устной речи учащихся. 2. Развитие УУД: ставить, принимать и сохранять учебную задачу; - активно взаимодействовать со сверстникам; - слушать и понимать речь других; - осуществлять оценку своей деятельности. 3. Развитие эмоционально-волевой сферы. 4. Развитие мотивационной сферы (интереса к учебной деятельности). III. Воспитательные 1. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе: забота о птицах зимой. 2. Воспитание нравственного отношения друг к другу

1001 идея интересного занятия с детьми Оборудование: мультимедийный проектор, касса букв, грамзапись "голоса птиц», Ход урока I. Организационный момент Проверка готовности учащихся к уроку. Пальчиковая гимнастика Пожелание педагогом успехов в работе II. Актуализация знаний Восприятие устной речи и повторение детьми букв, обозначающих мягкость, твѐрдость согласных. 1. Картинный диктант. Учащимся демонстрируются на интерактивной доске иллюстрации с изображением. Детям предлагается выделить и записать последние слоги в словах. Слайд 2 Котята, собаки, тюльпаны, пони, зебры, эскимо, снегири. Проверка работы: демонстрация на доске слогов и самооценка детьми правильности записанных слогов с помощью линеечки успеха. Слайд 3 Анализ слогов, детям предлагается разделить их на две группы. Дети записывают слоги в две группы: слоги с буквами мягких согласных: ки, ни, ри слоги с буквами твѐрдых согласных: та, ны, ры, мо -Какие буквы указывают на твѐрдость согласных, а какие на мягкость согласных? Оценочные суждения учителя о деятельности детей, просьба ответить на вопрос: «Всегда ли гласная буква и обозначает мягкость согласного?» Выслушиваются варианты ответов детей. (Останавливаемся на одном из вариантов: [ж],[ш],[ц] - всегда твѐрдые согласные.) 2. Выявление понимания детьми букв, обозначающих только твѐрдый согласный звук. Детям предлагается из трѐх букв (Ж, Ц, Ш) выбрать «лишнюю», объяснить выбор. (Ж, Ц) Буква Ж – звук [ж]- звонкий согласный, звуки [ц], [ш] - глухие согласные. Буква Ц - звуки [ж],[ш]- парные согласные, [ц]- не имеет парного согласного звука III. Определение темы урока, постановка задач. 1. Детям предлагается отгадать ребус. Слайд 4 2. Самостоятельная работа: звукобуквенный разбор слова заяц. На доске в это время ученик тоже выполняет эту работу. Самооценка результата деятельности каждым ребѐнком в процессе сравнения с образцом на доске. 3. Предложение учителя записать слово заяц в прописи. Дети наблюдают это слово и говорят, что записать они не могут, т.к. не умеют писать букву ц.

1001 идея интересного занятия с детьми Учитель предлагает определить тему урока. Дети определяют тему, еѐ запись появляется на доске Слайд 4 Учитель предлагает учащимся назвать задачи деятельности на данном уроке. Они появляются на доске, учитель акцентирует внимание всех детей на данных задачах. Слайд 4 IV. Восприятие нового материала. 1. Организация учебной деятельности детей: наблюдение и беседа, (пропись стр. 18) -Рассмотрите буквы ц (наглядность). -Почему их две? -На какую букву похожа буква ц? - Найдите общие элементы? Запишите общие элементы. - Образец написания буквы ц учителем. - Письмо буквы ц в воздухе (на ладошке). - Письмо буквы ц в прописи. Самооценка результата деятельности (линеечка успеха). 2. Письмо соединений с буквой ц. Самостоятельная письменная работа с комментированием. 3. Восприятие детьми формы единственного и множественного числа. Учащиеся проговаривают слова, добавляя последний слог, и соотносят слова с иллюстрациями. Курица, курицы, синица, синицы. Обобщение учителя. 4. Расширение словарного запаса учащихся, самостоятельное составление слов, содержащих слог ца. Работа в парах. Подведение итогов на большее название слов. Слайд 5 Оценочные суждения учителя о работе в парах. 5. Выполнение упражнения: запись слов со слогом ца или цы. Письменная работа учащихся. 6. Расширение представления детей о зимующих птицах. На доске появляется изображение синиц на кормушке. Наблюдение, беседа о заботе человека о птицах. Слайд 6 V. Совершенствование навыка письма с печатного текста. Закрепление орфограммы безударные гласные в корне слова. 1. Учащиеся хором читают текст загадки, дают ответ. Подготовленный ученик представляет информацию о скворце, звучит пение скворца. Слайд 7 Поющий скворец Скворец обладает широким диапазоном звуков, которые могут включать в себя свисты, скрипы, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Он способен подражать пению других птиц: дроздам, ка76

1001 идея интересного занятия с детьми мышовкам, жаворонкам, иволгам ласточкам, перепелам, сойкам и другим птицам и даже квакать как лягушки. Иногда прилетающие весной с юга скворцы начинают петь голосами субтропических птиц. В одном из своих рассказов писатель-натуралист М. Зверев описал скворца под своим окном, достоверно изображавшем процесс печати на печатной машинке. 2. Учитель даѐт установку на выделение в словах безударных гласных. Все вместе учащиеся анализируют слово скворец, далее организуется устная работа в парах по анализу орфограммы, а затем самопроверка. Слайд 8 3. Самостоятельная работа учащихся по списыванию печатного текста . Установка учителя на прочтение текста по слогам с целью выявления грамотного письма. Самоанализ. 4. Запись детьми предложения, обозначенного в прописи. Летит скворец – зиме конец. VI. Рефлексия Закончи предложение 1. Сегодня на уроке я научился… 2. Что было для меня трудным? 3. За что бы ты сказал соседу спасибо? Вывод учителя о реализации задач урока Слайд 4 VII. Итог урока ССЫЛКИ • http://www.liveinternet.ru/users/3872837/post145707801/ • http://www.xrest.ru/original/777302/ • http://www.photoforum.ru/user/12637/photos.0.0.date.desc.0.0.0. 9.ru.html • http://www.photoforum.ru/user/12637/photos.0.0.date.desc.0.0.0. 9.ru.html • http://fotkidepo.ru/?id=photo:48768 • http://www.fullhdoboi.ru/photo/food/ehskimo/28-0-4608

1001 идея интересного занятия с детьми

УРОК «ПОЛЕ - ИСКУССТВЕННОЕ СООБЩЕСТВО» Даудрих Ольга Борисовна, МАОУ «СОШ №17», учитель начальных классов, Пермский край, г. Соликамск Предмет (направленность): окружающий мир Возраст детей: 4класс Место проведения: класс

Цель: Формирование понятия о поле как искусственном сообществе. Задачи: Познакомить детей с отличительными признаками искусственного сообщества на примере поля. Рассмотреть основные группы растений поля, их особенности и использование в жизни человека. Активизировать познавательную деятельность через использование групповой и коллективной работы. Формировать навыки самопознания, самоконтроля и самооценки. Оборудование: презентация урока, гербарии растений поля, образцы круп, стаканчики с соком, памятка по использованию соков, опорные карточки с названием групп растений, листы опроса. Ход урока: Организационно-мотивационный этап. Перед началом урока дети делятся на 3 группы. (Звучит запись песни «Русское поле», демонстрируются кадры презентации с изображением поля №1-4) - Вы догадались, что тема сегодняшнего урока «Поле – искусственное сообщество» (Кадр №5 презентации ) - Обсудите в группе, что вы знаете по этой теме и на какие вопросы хотели бы найти ответы. У каждой группы на столе лежит карточка: Знаю Пока не знаю

Учитель обобщает ответы детей. - Главная цель урока найти ответ на вопрос: «Почему поле называют искусственным сообществом?» (Кадр №6) Ориентировочно-исполнительский этап. 78

1001 идея интересного занятия с детьми Актуализация знаний. - Основу любого сообщества составляют растения. Предлагаю вам выполнить задание в парах на соответствие: (Кадр №7) Лес береза кувшинка Луг ромашка рябина Водоем пшеница клевер Поле тростник картофель - Давайте проверим. - Какое сообщество лишнее? (поле) Почему? Поле – особое сообщество, на нем растут и особые растения. Как их называют? (культурные растения). Чем они особенны? ( к доске прикрепляется карточка Культурные) Практическая работа. - Существует несколько групп культурных растений. Давайте с ними познакомимся. Перед вами гербарии первой группы растений. Внимательно их рассмотрите и ответьте на следующие вопросы: (Кадр №8) -Как называется растение? - Какую крупу получают? - Какую кашу варят? (проводится работа в группах с гербариями и с образцами круп) -Назовите растения. (Кадр №9) - Эти растения еще называют зерновые(к доске прикрепляется карточка) Они имеют плод – зерновку. Что получают из этих растений? - Из каких растений получают эти крупы? (№1-пшено, просо; №2 – ячмень, пшеница, №3 – овес, пшеница) Роль каш в сохранении здоровья человека. - Какие каши варят? (Кадр №10) Каши - источник питательных веществ и энергии для нашего организма. Гречневая каша – занимает 1 место по ценным питательным свойствам, «царица круп», «мини-аптека». Обладает антитоксическими свойствами, снижает риск сердечно - сосудистых заболеваний и уровень сахара в крови. Овсяная (геркулесовая) каша – названа в честь древнегреческого героя Геракла. Дает силу, энергию. Прекрасно успокаивает нервы, нормализует сон, облегчает пищеварение, чистя кишечник. Рекомен-

1001 идея интересного занятия с детьми дуется больным для ускорения процесса выздоровления. Ее называют кашей спортсменов. Перловая каша - самое любимое блюдо Петра1. Оказывает противовирусное действие, помогает восстановить силы во время простудных заболеваний. Манная каша - прекрасно восстанавливает силы, легко переваривается, так как содержит мало клетчатки. Быстро насыщает организм. Ячневая каша - входит в рацион диетического питания, используется при хронических заболеваниях желудка и кишечника. Способствует выведению токсинов. Пшенная каша - содержит полезные вещества, которые являются строительным материалом для мышц и клеток кожи. Улучшает память, настроение, придает силы. Способствует укреплению волос, ногтей и чистоты кожи. - А суворовскую кашу вы когда-нибудь пробовали? Суворовская каша - Ее рецепт родился в честь русского полководца Александра Васильевича Суворова. Во время исторического перехода армии через Альпы к концу подходили запасы. «Чуть-чуть» осталось перловки, пшена , гречихи. Как накормить голодных солдат? Суворов отдает приказ варить все в общем котле, добавить лука, масла. Оказалось очень вкусно и полезно! - Рекомендую вам начинать свой завтрак с каши и тогда запас энергии и питательных веществ вам обеспечен на целый день. Физминутка. Исследовательская работа. - Предлагаю вам провести исследование. Нужны помощники - дегустаторы. Определите на вкус, из какого растения приготовлен сок. (морковь, тыква, помидор, свекла) - К какой группе растений их отнесем? (к доске прикрепляется карточка овощные) (Кадр №11) - Для чего выращивают овощи? Овощи – кладезь витаминов и минеральных веществ. (Кадр №12) Но употреблять соки нужно по определенным правилам. Подробнее об этом вы узнаете в памятке, которую я дарю каждому из вас. Думаю, что эта информация будет полезна и вам и вашим семьям. (см. Приложение №1 «Памятка по применению овощных соков») Технические культуры. 1) Индивидуальное сообщение о картофеле (готовится заранее). (Кадр №13) - Чтобы познакомиться с третьей группой культурных растений, внимательно послушайте выступление девочек. Определите, к какой группе растений можно отнести картофель. 80

1001 идея интересного занятия с детьми (Кадр №14) Картофель. Каким же образом картофель стал у нас вторым хлебом? Это длинная история. Впервые картофель обнаружили еще до нашей эры. Родиной картофеля является Северная Америка. Местные жители называли картофель «папа». Клубни картофеля служили индейцам главным средством пропитания. Много времени прошло с тех пор. В 16 веке картофель завезли в Европу, прежде всего в Испанию, но жителям картофель не понравился, так как они пытались его есть сырым. В других странах картофель так же не был одобрен. И это справедливо, ведь навряд ли кому-нибудь из вас понравится салат из стеблей и листьев картофеля? А если попробовать плоды картофеля - зеленоватые ягоды, которые появляются на месте цветов, то и вовсе можно отравиться, ведь они ядовиты. Но люди в те времена не знали об этом. И даже прозвали картофель «чертовым земляным яблоком». Зато в Париже растение рассматривали как диковинку с красивыми цветами. Многие модницы высшего света прикалывали букетики цветов картофеля к волосам и украшали ими свои платья. Много суеверий ходило вокруг картофеля. Поговаривали, что плоды этого растения родятся с головой и с глазами, как у человека, поэтому есть картофель - значит съедать души человеческие. Говорили, что тот, кто будет есть его, совершит грех. В Россию картофель был завезен при царствовании Петра 1. Но народ отказывался сажать картофель, ведь о нем ходила дурная слава. По стране проходили настоящие «картофельные бунты». Вот такая непростая судьба у картофеля. И только в 18 веке благодаря ученому Болотову, который раскрыл полезные качества картофеля, это растение начинает использоваться людьми в пищу. Картофель-это ценная техническая культура. Из него получают крахмал, патоку и спирт. Его так же широко используют в медицине. Он содержит витамины «А», «В», клетчатку, пектины, ферменты и органические кислоты. Он незаменимое и любимое блюдо многих людей. - Картофель - это техническая культура. Объясните, почему? ( к доске прикрепляется карточка технические) 2) Практическое задание - работа в группах. - Подробнее познакомиться с техническими культурами вы сможете, используя статью учебника. Практическое задание (группа №1) Прочитайте статью в учебнике с.84 и ответьте на вопросы: Какие растения называют техническими? Как выглядит растение лен? Как человек использует лен в своей жизни? Практическое задание (группа №2) Прочитайте статью в учебнике с.84 и ответьте на вопросы: Какие растения называют техническими? 81

1001 идея интересного занятия с детьми Как выглядит растение подсолнечник? Как человек использует подсолнечник в своей жизни? Практическое задание (группа №3) Прочитайте статью в учебнике с.84-85 и ответьте на вопросы: Какие растения называют сорными? Какие растения относятся к сорным? Как человек борется с сорными растениями? Физминутка. Проверка работы в группах. (Кадр №15-17) Дети выступают, отвечая на вопросы практической работы. - К какой группе растений можно отнести сорняки? (к доске прикрепляется карточка Дикорастущие) Рефлексивно – оценочный этап. «Отчего ты, рожь, золотая? Ветерок спросил, пролетая. А в ответ колоски шелестят: «Золотые руки растят». (Кадр №18) - Вернемся к вопросу, с которого мы начали урок. Почему поле называют искусственным сообществом? (Кадр №19) - Без золотых рук полеводов поле действительно существовать не может. Проверка знаний (итоговое задание для самостоятельной работы в группе) (см.Приложение№2 «Итоговое задание») - Давайте проверим. (Кадры №20-21) - Наш урок подошел к концу. Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке, а работой группы? Бал ли наш сегодняшний разговор полезным для вас? Что нового узнали? Домашнее задание. - Домашнее задание по выбору: 1) Приготовить сообщение о вредителях зерновых культур. 2) Найти рассказы о животных и растениях поля. 3) Составить кроссворд по теме «Поле» (не менее 5 слов) Приложение №1 Памятка по применению овощных соков. Полезный состав овощных соков. Все овощные соки имеют очень богатый состав: в некоторых из них есть не только витамины и минералы, но даже вещества, которые считают природными безопасными антибиотиками; помогают очищать организм от токсинов и шлаков, причѐм довольно быстро и эффективно – при правильном подходе. Бесспорно, лучшим вариантом, как для питания, так и для лечения, являются соки, приготовленные в домашних условиях из свежих, 82

1001 идея интересного занятия с детьми экологически чистых овощей. Такие соки могут полностью удовлетворять потребность организма в питательных веществах. Правила сокотерапии: 1. Прежде чем начинать пить овощные соки, стоит проконсультироваться с врачом, ведь эти напитки очень активны и при беспорядочном приеме могут навредить. 2. Все овощные соки нужно начинать употреблять в небольшом количестве — около 50г, за час до еды. 3. Сок нужно разбавлять. При этом в напитки из красных, желтых и оранжевых овощей нужно добавить 50г растительного масла (или заесть сок чем-то жирным) — только так содержащийся в них каротин усвоится. Остальные соки нужно разбавлять водой в пропорции 1:2. 4. Пить соки желательно в первую половину дня — они придают бодрости, что на ночь не всегда нужно. 5. Сок нужно выпивать сразу после приготовления, так как из-за соприкосновения с воздухом с течением времени многие полезные свойства исчезают. Полезные овощные соки . В разных овощах содержатся разные компоненты, поэтому они по-разному воздействуют на организм: Морковный сок – его основное полезное вещество – каротин, из которого в организме человека образуется витамин А; витамин А защищает нашу кожу от преждевременного старения, волосы делаются от него блестящими, а ногти не ломаются и не расслаиваются; улучшается зрение и иммунитет; в морковный сок нужно добавлять чайную ложку растительного масла: витамин А – жирорастворимый витамин; Свекольный сок – содержит много минеральных веществ, активизирует процесс пищеварения, двигательную активность кишечника и желчевыводящих путей; содержит много йода, поэтому улучшает работу головного мозга; сок готовится только из красных сортов свеклы; Капустный сок – витамина С в капусте больше, чем в лимонах. Он полезен всем, кто хочет укрепить иммунитет или поскорее выздороветь от простуды. Прекрасно очищает слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта, предотвращает процесс превращения углеводов в жиры; Тыквенный сок – содержит много каротина, хорошо очищает кишечник, выводит токсины из организма, нормализует обмен веществ; Огуречный сок – восстанавливает иммунитет, уменьшает отеки, положительно влияет на деятельность головного мозга. Томатный сок - содержит витамин С, витамины группы В, каротин. Сок из помидор полезен при заболеваниях сердечно - сосудистой системы, почек или суставов, запорах. Из-за невысокой калорийности его можно пить людям с избыточной массой тела, сок также подавляет процессы гниения в кишечнике, нейтрализует излишнюю 83

1001 идея интересного занятия с детьми кислотность в организме, возникающую при избыточном питании мясом и крахмалом. Приложение №2 Итоговое задание группа №1 Прочитайте текст и вставьте недостающие слова: Поле – это_______________________ сообщество. На поле выращивают _________________________ растения. К культурным растениям относятся следующие группы растений: ______________, ________________, ____________________ . Без участия ____________________ поле существовать не может. Человек ведет на поле борьбу с _______________ и ______________. Итоговое задание группа №2 Внимательно прочитай высказывания и, если необходимо, исправь ошибки: Поле – это природное сообщество. На поле произрастают зерновые культуры. Картофель – это овощная культура. Овощи - источник витаминов и полезных для организма веществ. Для борьбы с сорняками и вредителями необходимо как можно чаще обрабатывать поля химическими веществами. Итоговое задание (группа №3) Вспомните изученный на уроке материал и составьте вопросы по теме «Поле»: 1.__________________________________________________________ _________________________________________________________ 2.__________________________________________________________ _________________________________________________________ 3.__________________________________________________________ __________________________________________________________ 4.__________________________________________________________ __________________________________________________________ 5.__________________________________________________________ __________________________________________________________

1001 идея интересного занятия с детьми

ПРАЗДНИК БУКВАРЯ Якушенко Людмила Александровна, МОУ «Бугровская СОШ», учитель начальных классов, Ленинградская область Всеволожский район Предмет (направленность): внеклассное мероприятие. Возраст детей: 1 класс Место проведения: вне класса.

Цель: обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка, развивать умение сравнивать, группировать, прививать навыки культурного общения Необходимое оборудование: экран, проектор В ходе мероприятия используется презентация: приложение.ppt Ход мероприятия Звучит мелодия песни «Чему учат в школе?» (музыка Шаинского). Дети в парадной форме с буквами от А до Я входят в зал. Ведущий: Почему все изменилось? Почему все заискрилось? Засмеялось и запело? Ну, скажите, в чем тут дело? Праздник будут вести герои сказок. Отгадайте, кто они. Скорей бы приблизился вечер И час долгожданный настал, Чтоб мне в золоченой карете Поехать на сказочный бал. Никто во дворце не узнает, Откуда я, как я зовусь, Но только лишь полночь настанет, К себе на чердак я вернусь. (Золушка) Выходит девочка, пятиклассница, в костюме Золушки. Золушка: Здравствуйте, дети! Я пришла не одна. Кто пришел со мной, отгадайте. Столяр Джузеппе – Сизый нос Полено как-то в дом принес. Он начал что-то мастерить, Полено стало говорить. Кто в том полене говорил? Кого Джузеппе мастерил? (Буратино) Выбегает мальчик, пятиклассник, в костюме Буратино. Буратино: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки, вы знаете, как меня зовут? 85

1001 идея интересного занятия с детьми

Золушка:

Буратино: Золушка:

Буратино:

Азбука: Дети: 1б

1а

Дети, а для чего вы здесь собрались? А вы умеете читать? Над землей весенней утром занялась заря, В школах праздник, славный праздник – Праздник наш, друзья! Первоклассники рядами дружными идут, Первой книге, мудрой книге Отдают салют. Друзья, вы вполне можете начать интересное путешествие. Мы отправимся в страну 33 родных сестриц. В путешествии по этой стране вам встретятся герои любимых сказок, предстоят нелегкие испытания. Пусть каждый смело вступит в бой, В азарт соревнования. Успех придет не сам собой, Помогут ваши знания. Итак, в путь. Начинаем путешествие по стране 33 родных сестриц. А поедем мы на поезде. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…». Дети имитируют движение поезда. Прочитайте название первой станции на карте («Алфавитово») О чем пойдет речь на этой станции, вы должны узнать из загадки. Буквы строго встали в ряд, Будто на линейке, Каждый знает свое место И уйти не смеет. Все они стоят красиво, По порядку, посмотри! Ну, а ты теперь сумеешь Повторить все 33? (Алфавит) Кто же помог вам выучить алфавит? (Азбука) Появляется Азбука. Вот и я, мои друзья, Рада вам, рада очень я. И мы рады видеть тебя, волшебница Азбука. В день осенний, в день чудесный В класс несмело мы вошли. Азбуки (для всех подарок) На столах своих нашли. Вдоль картинок мы шагали, По ступенькам-строчкам шли. Ах, как много мы узнали, Ах, как много мы прочли! 86

1001 идея интересного занятия с детьми 1в

1б Вместе: Буратино: Азбука: 1а

Азбука: 1в

Азбука: 1б

Азбука: 1а

1б

1в Азбука: 1б

Был наш путь не очень долгим, Незаметно дни бегут. А теперь на книжной полке Нас другие книжки ждут. Тем, кто любит приключенья, Мы откроем свой секрет: Увлекательнее чтенья Ничего на свете нет! Песня «Азбука» Уважаемая Азбука! Принимай парад войска от А до Я. Есть принимать парад! Войско мое славное, стройся! Гласные, шаг вперед! Учащиеся с гласными буквами делают шаг вперед. Воздух свободно идет через рот, Нет препятствий разных, Голос участвует, голос зовет. Звук получается – гласный. Согласные! Шаг вперед! Учащиеся с согласными буквами делают шаг вперед. А согласные согласны Шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и хрипеть, Но не хочется им петь! Буквы, которые не обозначают звуков, шаг вперед! (ь,ъ) Мягкий знак живет беспечно, Он без кепки ходит вечно. А упрямый твердый знак кепку носит только так Использовать кепи с длинным козырьком. Буквы, внимание! Начинается серьезное испытание, будем составлять слова. Дружат гласные с согласной, Составляя вместе слог. МА и ША (запомни «МАША!») К нам явились на урок. Если слоги встанут рядом, Получаются слова. ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА, СО и ВА – читай СОВА. Сколько в слове гласных – Столько и слогов. Это знает каждый из учеников! Я буду называть слова, а нужные буквы выстраиваются в центре зала: мир, школа, мама, Родина. Спасибо, Родина, тебе За все заботы обо мне: 87

1001 идея интересного занятия с детьми

1в 1а 1в Буратино: Дети: Золушка:

Буратино:

За то, что в школу я хожу, За книгу, что в руках держу. Я с этой книгой в первый раз Пришел в свой первый, светлый класс. Я эту книгу полюбил, Я с ней все буквы изучил. И как мне радостно сказать: «Умею я теперь читать!» Все мы сегодня говорим Азбуке: СПАСИБО! Спасибо тебе, Азбука. А наш поезд отправляется на другую станцию. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. Прочитайте название станции («Стихотворово»). На этой станции веселые человечки сделали смешные рисунки для вас. Вспомните, какие буквы они напоминают, какие стихотворения про них есть. Молодцы! Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась, Заскочила в чей-то дом И хозяйничает в нем! Но едва туда вошла буква – озорница Очень странные дела начали твориться. Ребята, поставьте буквы на свои места. Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это. На остров налетел ураган, На пальме остался последний баран. У вратаря большой улов: Влетело в сетку пять волов. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: - Там ползет зеленый лук С длинными усами. Не учил уроки, А играл в футбол, Оттого в тетрадке Появился гол. А сейчас мы отправляемся на следующую станцию «Кроссвордная». Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. Что такое кроссворд? (Игра – задача, в которой 88

1001 идея интересного занятия с детьми

Золушка: Буратино:

Золушка:

Буратино:

Азбука:

фигуры из квадратов нужно заполнить буквами) Если вы правильно ответите на все вопросы, заполните квадраты, то у вас в ключе должно получиться слово, которое является названием следующей станции. Буратино и Золушка по очереди читают задания. Молодцы! Вы узнали название следующей станции «Библиотечная». Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. У нас в гостях хозяйка книжного царства – библиотекарь Александра Александровна Михайлова. Выступление библиотекаря. Вы, ребята, молодцы! Я очень люблю Крокодила Гену, Чебурашку и всех героев сказок. Поэтому мы отправляемся на другую станцию. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. Мы в гостях у героев сказок. Станция «Поляна сказок». Инсценировка сказок от каждого класса. В гости принято ходить с подарками. Подарим героям сказок танец. Танец от каждого класса. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. Прочитайте название станции. («Бюро находок») Стук в дверь. В бюро находок поступила посылка. В ней письмо. Буквы немного пошалили. Они разбежались по листку. А раньше из них можно было составить несколько слов. Давайте найдем эти слова. Молодцы! Наш поезд завершает свое путешествие по стране 33 родных сестриц. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем …», дети имитируют движение поезда. Мы опять вернулись в школу. Дорогие ребята! Вы так хорошо читали, пели, отгадывали героев любимых книг. Спасибо! Спасибо вам, ребята! Но делу время, а потехе – час. Пора нам расставаться. Но не грустите, я привела к вам новую чудесную книгу. Входит «Учебник «Литературное чтение» Ну-ка, порадуйте меня в последний раз. Дружно прочитайте, как зовется наша гостья. Дети читают. 89

1001 идея интересного занятия с детьми 1б 1а

1в «Лит.чтение» Золушка: Золушка:

Здравствуй, гостья дорогая! Приходи сюда скорей! Расскажи нам про Отчизну, Про природу, Про друзей, Что живут на всей планете, Расскажи про все на свете! Рады мы с тобой дружить! Будем дружбой дорожить! Каждому из вас хочу я другом стать. Позвольте вам, ребята, подарки всем раздать! Ребята, ваши родители хотят поздравить вас. Слово родителей. Всем спасибо за вниманье, За задор и звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех. Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь: Говорим мы: до свиданья, До счастливых новых встреч!

Исполняется песня «Чему учат в школе» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. «Проведение праздников в начальных классах»:М.,Просвещение, 1983 г 2. «Начальная школа плюс До и После» 2006 г, №12, с.6365 3. Песня «Чему учат в школе» музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского из В.Шаинский «Избранные песни»,М.: «Советский композитор», 1989 г 4. Песня «Азбука» музыка А.Островский, слова З.Петрович. Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы: второй класс.М.: Просвещение ,1987 г 5. Песня «Пришла весна» слова и музыка Т.Прожисновой. Сборник «Колокольчик», 2000г №18 6. Песня «Веселые путешественники», музыка М.Старокадомский, слова С.Михалкова

1001 идея интересного занятия с детьми

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «СКАЗОЧАЯ СТРАНА» Решетникова Наталья Вячеславовна, МБОУ-СОШ № 4, учитель начальных классов, Краснодарский край, город Армавир Предмет (направленность): чтение, музыка, ИЗО Возраст детей: 7-8 лет Место проведения: учебный кабинет

Цель: интегрировать знания музыки, ИЗО, литературного чтения по восприятию сказки в цветовом и музыкальном выражении. Задачи: Обучающая - учить видеть разные настроения в музыке, картинах, слове, закреплять умения работать по картине, работать в технике изопластилин; Развивающая - развивать образное музыкально-художественное воображение, совершенствовать тонкую моторику, творческие способности. Воспитательная - воспитывать интерес к поэтическому слову Оборудование: Портреты А.С. Пушкина, Н.А. Римского- Корсакова, картины В Конашевич «33 богатыря», М. Врубель «Царевна-Лебедь», фонограмма из оперы Н.А. Римского- Корсакого «Три чуда» Материалы: Картон, пластилин, акварель, помазок, трафареты на каждого ученика Ход урока. 1.Организационная часть «Рождение сказок» -Добрый день, ребята! Посмотрите , как сегодня ярко светит солнышко, как оно улыбается нам. Улыбка дарит всем настроение и активность в работе. Давайте улыбнемся друг другу и подарим хороший настрой. Раз, два, три. Молодцы! Садитесь. Сцена «Няня и Пушкин» ,звучит музыка. Няня вяжет. Пушкин (ученик ) ходит, размышляет, читает: Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя, То, как зверь она завоет, То заплачет как дитя. - Ребята, вы узнали участников этой сцены?(Да, это А.С. Пушкин и его няня Арина Родионовна) 91

1001 идея интересного занятия с детьми -Арина Родионовна была большой мастерицей рассказывать сказки .И повзрослев , Пушкин скажет: «Что за прелесть эти сказки!» 2. Сообщение темы урока. -Сегодня мы с вами заглянем на страницы пушкинской «Сказке о Царе Салтане», узнаем чудеса, которые там происходили, и как их передал поэт, композитор и художник. Герои из сказки помогут нам создать свое чудо на бумаге, с помощью трафаретов .Ребята, вы правильно угадали Арину Родионовну и ее воспитанника. За вашу внимательность и сообразительность герои вам дарят основу для «чуда» (Каждый ученик получает шаблон) Практическая работа. Рисование моря. -Какие техники рисования моря вы знаете?(По -мокрому, по- сухому) -А мы сегодня будем рисовать море используя отпечатки от помазка.(Ребята создают море в течении 5-7 минут) Молодцы! Продолжаем путешествие дальше. 3. «Сцена 33 богатыря» Игра «Слушая звуки музыки» А.С Пушкин написал в стихах много замечательных сказок, среди них «Сказка о царе Салтане». По этой сказке была написана замечательная опера, которая называлась также. А написал ее великий русский композитор Николай Андреевич Римский- Корсаков.(фото на доске вывешивается) Композитор с помощью чего звуков(карточка), а художник с помощью красок (карточка) могут передать одну и туже картину, передать одно и то же настроение. (Вывешиваю на доску 3 картины: портрет, натюрморт, В. Конашевич «33 богатыря») Давайте посмотрим фрагмент из оперы Н.А. Римского- Корсакокго и определим к какой из представленных картин созвучна эта музыка по настроению. После окончания мелодии учащиеся высказывают свое мнение , поднимая карточки с порядковыми номерами картин 1,2,3. -у каждого из вас на столе карточки с порядковыми номерами картин 1,2,3.Поднимите карточку с тем номером картины ,какая вы считаете созвучна с музыкой( Карточка 2)

1001 идея интересного занятия с детьми

-Картину вы определили верно. Это картина В .Конашевича «33 богатыря»(Остальные картины убираются, работа по иллюстрации) -Кого вы видите на картине?(Богатырей) -Во что они одеты? (Кольчуга, шлем) - Кто во главе войска?(Дядька Черномор) -Как изобразил их художник? (Гордо ,величаво, мужественно) -Какие использовал краски?(Яркие, желтые, красные, радостные, торжественные) -Как идут богатыри?(Строем ,парами, друг за другом) -Кто любуется войском? (Князь Гвидон) - Откуда выходят богатыри?(Из моря) - Как передал художник море, в каком оно состоянии? (Море вскипает, бушует, плещет. На картине видны волны. Использованы синие белые, черные, фиолетовые краски) - А как в музыке композитор передал это чудо7 Как музыка передает содержание картины? (В музыке слышатся грозные войны, морской прибой.) - Какой темп музыки? (Быстрый , четкий . Музыка богатырей мужественная, торжественная, похожа на марш.) - Молодцы! Музыка рисует гордую поступь богатырей. Это храбрые защитники волшебного города Леденца. Послушайте, как поэт описал появление чуда (ученик): …море вздуется бурливо, закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой Разольется в шумном беге И очутятся на бреге В чешуе, как жар горя 33 богатыря. Все красавцы удалые Все равны, как на подбор С ними дядька Черномор. 93

1001 идея интересного занятия с детьми

-Ребята, вы правильно отгадали картину «33 богатыря» и в подарок от них вы получаете трафареты волны. Практическая работа.(5 минут) С помощью трафаретов отделяем волны на листе. Прикладываем трафарет к листу и аккуратно прорисовываем внутри. -Молодцы, отложим наши работы сохнуть и немножко отдохнем. 4. Физминутка. Ветер по морю гуляет (руки вверх) И кораблик подгоняетруки по бокам - плывут) Он бежит себе в волнах (2 раза присесть) На поднятых парусах (встать) Мимо острова крутого (повернуться вокруг себя) Мимо города большого (руки в стороны) Пушки с пристани палят Кораблю пристать велят (сесть) 5. Сцена «Белочка» Чтение с доски отрывка из сказки. В Волшебном городе Леденец было 3 чуда. Еще одно из них мы узнаем прочитав отрывок из сказки. (Один ученик читает возле доски с указкой , все остальные следят пальчиками): Ель растет перед дворцом А под ней хрустальный дом Белка там живет ручная, Да затейница такая, Белка песенки поет, Да орешки все грызет.

1001 идея интересного занятия с детьми А теперь закройте глазки и послушайте как Н.А. РимскийКорсаков изобразил волшебную белочку в опере(Слушаем фрагмент) -Какая музыка белочки?(Светлая, прозрачная, хрупкая) -В музыке белочки есть «присвисточки».Ее исполняет музыкальный инструмент флейта-пиколло. Что означает «маленькая флейта».Голосок у нее тонкий, свистящий, светлый.(Да сразу представляешь красивую, пушистую белочку) -В этой музыке композитор рассказал не о том, как белочка прыгает с ветки на ветку, а о том как она поет. Послушайте фрагмент из сказки (ученик): …белочка при всех золотой грызет орех Изумрудец вынимает, а скорлупку собирает Кучки равные кладет и с присвисточкой поет При честном, при всем народе: «Во саду ли, в огороде». Пение русской народной песни.

-Песенка белочки это русская народная песня «Во саду ли , в огороде». Давайте исполним отрывок из этой песни: Во саду ли, в огороде Девица гуляла, Невеличка, круглоличка Румяное личко. Во саду ли, в огороде Девица гуляла У ней русая коса Лента голубая Ай-лю-лю, Ай-лю-лю 95

1001 идея интересного занятия с детьми Лента голубая. -Молодцы, белочка за вашу песню дарит нам трафареты – ракушки. Практическая работа в технике изопластилин. -Для создания нашего чуда потребуется пластилин (карточка на доске) -Какие приемы работы с пластилином вы знаете? (Разминание, раскатывание, сплющивание.) -Молодцы! А сегодня мы будем рисовать пластилином. Как называется такая работа –рисование пластилином? (Изопластилин - карточка вывешивается на доску) -Сначала разомнем пластилин руками, а затем начинаем его примазывать по трафарету. После того как весь трафарет прорисован, убираем его.

6. Пальчиковая гимнастика. Мы с вами читали стихи-были поэтами, рисовали-были художниками, а, сейчас, представьте , что вы композиторы. Ножки вместе, ровно спину. Мы сидим за пианино Мы разучиваем гамму Ножки вместе, спину прямо До, ре, ми фа, соль, ля, си, до. Дети держат кисти рук над партой. По-очереди слегка ударяют каждым пальцем о парту, как – будто играют гаммы. 7 Сцена «Царевна- Лебедь». Чтение стихотворения из сказки Тексты у детей на парте. Включается, начитанный на магнитофон, текст, дети следят.

1001 идея интересного занятия с детьми Третье чудо волшебного города Леденца мы узнаем, прочитав отрывок: За морем царевна есть Что не можно глаз отвесть Днем свет божий затмевает Ночью землю освещает Месяц под косой блестит А во лбу звезда горит А сама- то величава, Выступает будто пава А как речь то говорит Словно реченька журчит. Вывешиваю картину. -Что за 3 чудо города Леденца?(Царевна- Лебедь) -Почему ее назвал автор чудом?(Царевна эта необычная, волшебная. Это и человек, и птица, птица-лебедь.) Учитель обращает внимание на переливчатость цвета, на то , как появляется из перьев лицо царевны, как она превращается в девушку. Давайте послушаем появление царевны в опере Н. А. РимскогоКорсакова. Слушание фрагмента -Какой темп мелодии?(певучий, медленный) -Да, музыка ее изящная, сказочная, грациозная. Ведь лебедь – это удивительно красивая, грациозная птица. В музыке мы слышим как мелодия то взлетает вверх, то падает вниз. Будто это взмахи сказочной птицы. А когда птица лебедь превращается в прекрасную девушку , ее музыка становится ещѐ более ласковой, теплой и человечной. Практическая работа в технике изопластилин. Работа в технике изопластилин Царевна – лебедь дарит вам трафарет звезды. С помощью трафарета и пластилина мы нарисуем звезду, а вы украсите ее сами, как подскажет вам фантазия. 8.Выставка работ. - Как мы можем назвать словом чудо, которое у нас получилось? (Морское чудо)

1001 идея интересного занятия с детьми

-Ваши работы вызвали у меня в душе отклик, который я могу выразить в музыке звуками. Послушайте. (игра на фортепиано) 9. Итог. - С каким произведением познакомились? (Сказка о царе Салтане) -С помощью чего можно передавать одно и тоже событие? (слов, звуков, красок) -Из каких материалов создано наше « морское чудо»? (Краски пластилин) -Как называется работа рисование пластилином? (Изопалстилин) - С помощью чего мы рисовали пластилином? (С помощью трафаретов) - Молодцы, спасибо за урок. Вы очень хорошо работали и заслужили подарок - ещѐ одно чудо – сказочный пирог.

Литература и ссылки. 1. А.С. Пушкин. Сказки. Издательский дом «ПрофПресс», Ростов –на- Дону, 2007.

1001 идея интересного занятия с детьми

Музыка ПОД ШУМОК САМОВАРА Елена Юрьевна Цельникова, МКОУ ДОД «ЦДОД Творчество», педагог дополнительного образования, Саха (Якутия) Предмет: музыка Возраст детей: 7-9 лет Класс: вне класса

Действующие лица: 1 2 3 4

Девочки, ведущие 2 человека Девочка, которая читает загадки Добрый молодец Поющие дети

В зале стоит изба (макет), возле избы накрыт в стиле русского убранства столик, На столе стоит самовар, чашечки, поднос с разными сладостями Под музыку с разных сторон выходят девочки в национальных костюмах 1 девочка: Милости просим, гости дорогие! 2 девочка: За этими воротами не холмы с буграми… 1 девочка: Не леса дремучие, 2 девочка: Не репья колючие… Вдвоѐм: А Чернышевское блинное, подворье гостеприимное! Звучит музыка. Девочки кланяются и расходятся в разные стороны, делая круг, возвращаются назад. 1 девочка: А ну-ка, двери отворяйте 2 девочка: Да гостей скорей встречайте! 1 девочка: Заходите, гости дорогие! 2 девочка: Мы две соседки молодые Вместе: Будем вас в гостях сопровождать. 1 девочка: Чтобы вам не пришлось здесь скучать 2 девочка: Добрый молодец нам будет помогать… (показывает рукой на выходящего на сцену молодца) 1 девочка: А вы друг от друга не отставайте, 99

1001 идея интересного занятия с детьми

2 девочка: 1 девочка:

Но и вперѐд не забегайте! В чужих хоромах легко заблудиться! Вон вижу там самовар- дымится, Туда и пойдѐм с чаепития начнѐм!

Исполняется песня «Самовар» Наша милка - озорница Не всѐ поѐт и веселится! Запасла вам угощенье И сейчас для настроенья Она загадку подберѐт. 2 девочка: Вы чай смекалистый народ? Кто загадки отгадает, Тот и сладости забирает! 3 девочка: У неѐ есть три струны, их рукой щипать должны, Можно под неѐ плясать и по-русски приседать. Русская забавница – очень людям нравится, Ты загадку отгадай-ка – это наша …..(Балалайка) Звучит песня «Балалайка» Мальчик: Дорожим мы стариною, Стала нам она родною. Вечно прадедов работа Будет радовать кого-то! Ставенки узорные Тонкая резьба… До чего ж просторная Русская изба! Звучит песня «Горница - узорница» 1 девочка: Ай да гости, всѐ хвалились 2 девочка: Блины ели, веселились Гости: (с поклоном) Ну, хозяюшки, спасибо! ( под музыку уходят со сцены) Литература: 1 девочка:

Изместьева Ю.Д. «Музыка. Поурочные планы. 3 класс» (часть 2), Волгоград, 2003// Пляцковский «Русская изба» (отрывок из песни).

100