1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 44

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 4

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.

2

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Коррекционное образование ........................................................ 4 «ИДЕТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА….»……………………………………………4

Психология...................................................................................... 10 ТРЕНИНГ «ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС»…………………………………………10

Английский язык ............................................................................ 19 УРОК НА ТЕМУ: ЧТЕНИЕ БУКВЫ Е В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГАХ…………………………………………………………………………19

Русский язык ................................................................................... 26 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»…………26 ИНТЕГРАТИВНЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ……..29

Начальная школа ........................................................................... 35 ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ТЫСЯЧИ ЗВЕЗД……………………………35 КЛУБНЫЙ ЧАС «ПИСАТЕЛИ АЛТАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ"……………………..40 УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПЕМЫЕ»..……………………………………………………………….47

Математика ................................................................................... 52 СЦЕНАРИЙ УРОКА «ТЕОРЕМА ВИЕТА»…………………………………52

Дошкольное образование ............................................................ 58 ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХУДОЖНИКИ-УМЕЛЬЦЫ» ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО………………………………….58

3

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование «ИДЕТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА….» Атеева Нина Федоровна, КОУ Омской области «Большеуковская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида», учитель начальных классов, Омская область Предмет (направленность): чтение и развитие речи. Возраст детей: 9-10 лет, 4 классы. Место проведения: класс

Цель: получить учащегося, знающего, где можно применять полученные знания, умеющего самостоятельно добывать нужную информацию для творческой деятельности. Задачи: обобщение представления о зиме на основе изученных и самостоятельно прочитанных произведений; развитие у детей творчества, воображения, ассоциативного образного мышления, развитие коммуникативной и информативной компетентности, умения работать в группе; увеличение объёма памяти, обогащение и активизация словарного запаса учащихся; создание положительной мотивации учения, воспитание любви к природе; Оборудование: Презентация урока, презентация сборника стихов учащихся «Идёт волшебница зима…» Раздаточный материал, картины к произведениям о зиме. Книги; детские журналы, содержащие материал о зиме, «Книга для чтения», учебник для 4 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида Тип урока: обобщающий Ход урока.

I. Организационный момент. Встаньте, дети, улыбнитесь, На гостей прошу взгляните, 4

1001 идея интересного занятия с детьми У Бога благословления попросите, А теперь прошу - садитесь.

-Что лежит у вас на столах?

-Кто мог оставить нам такую визитную карточку? (Снежинка – визитная карточка зимы) -Каких три белых коня есть у зимы? (Декабрь, январь, февраль) -Кто друзья зимы? Ответы учащихся - У зимы два друга-мороз да вьюга.

II.Речевая разминка Зима идёт, вьюгу ведёт. А какую песню поёт вьюга? Изображение песни вьюги; 2)Вьюга песню напевала, а зима людей пугала. А Е ВТР И О У БЕГУ ПО СНЕЖНОМУ КОВРУ А Е СТР И О У МОРОЗ ХОРОШИЙ ПОУТРУ -Какой мороз называют хорошим? Ответы учащихся. Вот как описывает поэт сильный мороз. Хоровое чтение. Такой мороз! Такой мороз! Берёт за нос, Дерёт до слёз!

-Что советуют нам врачи? Берегите, дети, уши, Закрывайте щёки, нос, Ходит, бродит по дороге Старый Дедушка Мороз.

III. Целеполагание и мотивация обучения. А какая погода сегодня? (Описание погоды учащимися) Делаем вывод: Какое идёт время года? Тема нашего урока так и называется: «Идёт волшебница зима». Сегодня на уроке мы вспомним произведения, которые читали о зиме, и представим презентацию сборника стихов «Идёт волшебница зима».

5

1001 идея интересного занятия с детьми IV Работа над темой Как начиналась зима? Стихотворение И. Никитина «Встреча зимы», чтение наизусть стр. 105 Отрывок рассказа « Зима в лесу» По И. Соколову-Микитову» стр. 105 Сравнение описания снега в данных произведениях. В каком произведении тоже изображается изменение в неживой природе? Инсценирование стихотворения Н. Некрасова «Мороз Воевода». Кто такой Воевода? Какое влияние неживая природа оказывает на живую? В каком произведении мы услышим голоса птиц? Чтение по ролям стихотворения Антонова И. «Сад друзей». Учитель показывает фотографию, где дети кормят птиц. Спасибо вам, ребята, за ваши добрые сердца. А как же дикие животные? Наверно, в лесу замёрзли голодные? Скорей ребята, поспешите, Мне о животных расскажите. Выборочное чтение Зима в лесу – стр.106 Что спасает их от холода? «Для чего нужен снег» Ю. Дмитриев стр.113-115 Дополнительный материал: «Куропатки» (Т. Белозёров «Подснежники» стр.111) Сделайте вывод о значении снега для животных и растений. Какую роль имеет снег в жизни людей? Чтение наизусть. Стихотворение «Детство» И. Сурикова стр. 107 Давайте представим себе встречу с мальчиком в лесу. Инсценирование Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».

V. Релаксация. Учащиеся дуют на снежинки, и называют какие бывают снежинки. (Белые, пушистые, волшебные, лучистые, искрящиеся, волшебные и т.д.)

VI. Практическая работа. Какие красивые снежинки мы назвали. Теперь нам надо подготовить телепередачу «Какая бывает зима?» (корресподент ходит по классу и берёт интервью у героев сказки Пляцковского «Какая бывает зима?» стр.119) Работа по заданиям в группах. (3 группы) 1. Составьте пословицу.

1 гр.Зима не лето

6

1001 идея интересного занятия с детьми в шубу одета.

2гр.Растёт день растёт и мороз 3 гр. Январь году началозиме середина.

1 гр.Февраль месяц лютый – спрашивает как обутый.

2гр.Солнце на лето – зима на мороз.

3 гр. Много снега – много хлеба.

2. Закончить примету 1 гр.Собака на снегу валяется…

2гр.Ворона прячет под крыло нос…

3 гр. Дым столбом…

3. Составить по порядку строчки стихотворения.

1 гр.Зимние забавы. В селе Большие Уки

7

1001 идея интересного занятия с детьми

Стоят морозные деньки,

А мы скорей на санки,

Скорее на коньки. Нам дома не сидится –

Спешим мы прокатиться.

2гр. «Зимнее утро» Ночью выпал на деревья

Иней в палец толщиной.

Стала сказочной деревня

И такой родной-родной.

3 гр. «Детство»

8

1001 идея интересного занятия с детьми Вот моя деревня

Вот мой дом родной

Вот качусь я в санках По горе крутой.

VII. Презентация сборника стихов учащихся. Приложение №2 VIII. Итог урока. Положительная оценка. Добрые пожелания.

IX. Рефлексия. Если вам понравился урок, Пусть у нас закружится снежок. ( Учащиеся поднимают снежинки) Коль урок был очень скучен, Вы закройте солнце тучей.

9

1001 идея интересного занятия с детьми

Психология ТРЕНИНГ «ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС» И.Л. Жгулева, методист ЦПиПС ГОУ «КРИРПО», Е.И. Клычкова, методист ЦПиПС ГОУ «КРИРПО» г. Кемерово Предмет (направленность): психология. Возраст детей: 7-9 классы. Место проведения: спортивный зал, площадка в лесу.

Многие подростки часто испытывают трудности в выборе своего места в жизни, не знают, какую профессию выбрать, как построить для себя успешную жизненную перспективу, как избежать ошибок при выборе дальнейшего образовательно-профессионального маршрута. Данный курс представляет собой активный тренинг, в ходе которого обучающиеся приобретают навыки взаимодействия в коллективе, становятся более уверенными в себе. Тренинговые упражнения помогают выявить ресурсы каждого участника, сплотить коллектив, предоставляют подросткам возможность достижения поставленной цели. Цель тренинга: обучение подростков навыкам формирования цели и принятия решений в ситуациях выбора. Задачи: 1. Создать условия для ситуаций постоянного успеха участников; 2. Содействовать обучению навыкам выхода из конфликтных ситуаций; 3. Обучить участников команд способам принятия решений и их реализации; 4. Обучить способам снижения эмоционального напряжения; 5. Содействовать формированию навыков ответственного поведения. Основные трудности, с которыми, как правило, сталкиваются подростки во время тренинга: отсутствие доверия к другим людям, нежелание брать на себя ответственность за принятие решения, неумение делать выбор, формулировать цели, слушать и воспринимать информацию, нежелание вносить свой личный вклад в победу команды.

10

1001 идея интересного занятия с детьми Категория участников: обучающиеся 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений, воспитанники учреждений интернатного типа, подростки «группы риска». Количество команд: 4-5. Количество человек в команде: 8-15 человек. Время проведения курса: 6-8 часов. Продолжительность каждого занятия: 2 часа. Форма работы: групповая. Ведущие тренинга: психологи общеобразовательных учреждений, социальные педагоги, профконсультанты, помощники ведущих спортивные тренеры или учителя физкультуры. У каждой команды есть свой ведущий и свой тренер. Место проведения: летом «Веревочный курс» проводится, как правило, на природе, в лесу, а зимой – в спортивном зале образовательного учреждения. Форма одежды: спортивная, удобная верхняя одежда, кроссовки или туристические ботинки. Оборудование: альпинистское снаряжение (веревки, колышки, флажки) или спортивные гимнастические снаряды (скамейки, бревно или конь, закрепленный канат, маты, теннисные мячи, свисток, секундомер). Ожидаемые результаты тренинга: - повышение взаимного доверия, чувства уверенности в себе у подростков; - развитие навыков формирования цели; - формирование навыков работы в команде; - выявление у участников новых внутренних ресурсов для решения поставленных задач. Курс включает 2 этапа: подготовительный и основной. Подготовительный этап проведения. На данном этапе определяется дата, время и место проведения, количество участников, формируются команды, выбираются ведущие тренинга, оформляется помещение (размещение указателей, подготовка инвентаря и др.), осуществляется организация страховки, информирование участников тренинга о форме одежды, организации питания, проживания и др. Критерии формирования команд: - добровольность участия в тренинге; - отсутствие ярко выраженных физических дефектов, нарушений психического здоровья; - возраст участников тренинга от 13 до 15 лет; - команда должна быть смешанной по половому признаку в равных пропорциях. Обязанности ведущих тренинга: 1. Ведущие должны быть везде вовремя;

11

1001 идея интересного занятия с детьми Ведущим запрещается использовать жаргонные слова и грубый юмор в присутствии участников; 3. Одежда ведущих должна соответствовать статусу тех людей, с которыми проводится тренинг (школьники); 4. Ведущие не имеют права критиковать, осуждать любого участника в присутствии других участников или за их спиной; 5. Ведущим запрещено носить солнечные очки во время тренинга; 6. Ведущие не имеют права курить в присутствии участников тренинга; 7. Ведущие (помощники-тренеры) обязаны осмотреть территорию, подготовить место для конкретного упражнения в соответствии с инструкцией; 8. Ведущие (помощники-тренеры) отвечают за безопасность каждого участника группы, осуществляют страховку при выполнении упражнений. Инструкции для ведущих занятия в группах: 1. Ведущий должен четко формулировать фразы, при необходимости повторять инструкцию – задание, должен убедиться, что все его поняли; 2. Ведущий всегда жизнерадостный, поддерживает общее хорошее настроение группы; 3. Ведущий оказывает моральную поддержку тем участникам группы, которые не проявляют активности при проведении упражнения или испытывают чувство страха, старается поднять их дух в перерывах между событиями (упражнениями), но не подталкивает их к более активному участию в упражнениях; 4. Ведущему запрещено вмешиваться в работу команды (подсказывать решения), чтобы указать новое направление работы; 5. Главная задача ведущего - следить за работой команды и проводить психологический анализ для того, чтобы помочь группе завершить или разрешить задачи. Он наблюдает за реакцией группы, самовыражением участников, за изменениями в работе, отмечает те моменты, когда в команде повысилось напряжение, понизилось доверие и т.д. Обеспечение безопасности во время тренинга. Самым важным моментом, о котором должны всегда помнить ведущие тренинга, является безопасность участников группы и самих ведущих. Цель страховки - не допустить царапин, падений, любых физических повреждений участников. На площадке, где проводится занятие, обязательно присутствует медицинский работник для оказания экстренной медицинской помощи. Перед началом тренинга проводится инструктаж по технике безопасности для всех участников.

2.

12

1001 идея интересного занятия с детьми В процессе занятий курса запрещено употреблять алкогольные напитки (в том числе и пиво). Участники, нарушившие это правило, отстраняются от дальнейшего участия в тренинге. Основной этап тренинга. Структура проведения занятий.

1. Знакомство тренера с командой, проведение первичного инструктажа по безопасному участию в тренинге.

2. В начале каждого занятия проводится упражнение - разминка, направленное на снятие напряженности и способствующее физическому раскрепощению участников занятий (адаптационный компонент).

3. При обсуждении и решении вопросов, ситуаций, используются игровые технологии, отрабатываются поведенческие навыки, формируется личностная позиция участников группы (конструктивно - практический компонент).

4. После каждого упражнения проводится рефлексия, которая включает обсуждение, высказывание собственного мнения каждым участником группы (рефлексивный компонент). Ведущий предлагает всем участникам команды после завершения каждого упражнения сесть в круг и по очереди описать свое состояние, эмоции на момент начала работы и по ее окончанию. Участники команды должны ответить на следующие вопросы: - как вырабатывалась командная стратегия?

- как все слушали предложения, идеи других участников команды?

- кто из членов команды взял на себя ответственность за принятие решений?

- что чувствовали?

- что изменилось в момент обсуждения принятия решений?

- было ли взаимопонимание других участников?; - какие изменения были замечены в поведении участников группы (изменение на эмоциональном уровне и в степени участия каждого)?

- почему выбрали именно это решение? Вопросы должны быть нейтральными. По окончании каждого занятия тренинга участники делятся своими впечатлениями, что способствует развитию у них навыков общения с другими участниками группы. Обмен впечатлениями придает завершенность конкретному занятию и предполагает дальнейшую встречу участников (эмоционально - завершающий компонент). По завершению тренинга ведущие получают обратную связь от участников, подводят итоги всего проведенного курса. В курсе есть упражнения с элементами экстрима (высотные упражнения, с использованием оборудования при помощи деревьев, и обеспеченные страховкой) и низкие упражнения, которые выполняются на земле. Высотные упражнения проходят на высоте 10-20 мет13

1001 идея интересного занятия с детьми ров над землей и выполняются со страховкой (страховку обеспечивают тренеры команды), их выполняют только желающие. Упражнения можно выполнить только всей командой с полной отдачей каждого участника. Группа совместными усилиями вырабатывает тактику и стратегию решения задачи с учетом индивидуальных особенностей каждого члена коллектива. Занятие 1. Упражнение «Космическая скорость». Вид упражнения: низкое, разминочное. Цель: отработка навыков принятия группового решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи. Инструкция. Ведущий: «Для выполнения этого упражнения предлагаю всем участникам команды встать в круг лицом друг к другу и передавать в круге мяч, в любом порядке, кроме соседа справа и соседа слева, но так, чтобы мяч побывал у каждого члена команды один раз». Ведущий дает команде подсказку: «Надо запомнить двух людей, от кого получен и кому передан мяч». Затем ведущий усложняет задание и предлагает сделать это же упражнение, только на время. Ведущий: «А быстрее можете? Выполните упражнение любым другим способом на время по моему сигналу». Рефлексия. Затем ведущий задает группе вопрос: «Вы готовы к следующему упражнению?» После подтверждения проводит следующее упражнение. Упражнение «Бревно». Вид упражнения: высотное, основное. Цель: преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению участников группы. Инструкция. Ведущий: «Перед вами бревно (скамейка). Его высота над полом (землей) 30 – 50 см. Вы должны всей командой в любом порядке построиться на этом бревне. Ваша задача состоит в том, чтобы переправить команду на противоположный конец бревна, начиная с первого человека здесь. Переходя по очереди, по одному человеку, вы должны пройти по всей длине бревна и организовать такую же линию и в том же порядке (зеркальное отображение). Если кто - либо из участников команды или вся команда, коснется «земли», упадет с бревна, то вся команда начинает упражнение сначала, пока задание ведущего не будет выполнено полностью. Рефлексия. Затем ведущий предлагает участникам группы поделиться своими впечатлениями по окончании занятия. Занятие 2. Упражнение «Узелки».

14

1001 идея интересного занятия с детьми Вид упражнения: низкое, разминочное. Цель: снятие напряжения, усталости. Инструкция. Ведущий: «Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Теперь расцепите руки и возьмитесь за руки с теми участниками команды, которые стоят напротив так, чтобы руки одного человека были сцеплены с руками разных людей. Теперь ваша задача - не расцепляя рук, распутать узел и вновь образовать круг». Ведущий усложняет задание и предлагает сделать это же упражнение, только на время. Ведущий: «А быстрее можете? Выполните упражнение любым другим способом на время по моему сигналу». Рефлексия. Затем команде задается вопрос: «Вы готовы к следующему упражнению?» После подтверждения проводит следующее упражнение. Упражнение «Переправа». Вид упражнения: высотное, основное. Цель: преодоление психологических барьеров и принятие решений в критических ситуациях, ситуациях выбора. Необходимые условия для проведения данного упражнения: в спортзале должен быть канат, закрепленный на потолке. Если тренинг проводится на природе, тренер закрепляет канат на дереве, проверяет страховку. В том месте, где будут приземляться участники, не должно быть лишних и опасных предметов. Инструкция. Ведущий: «Вы видите очерченный мелом квадрат (квадрат метр на метр), мы его в дальнейшем будем называть платформой. Над платформой в центре вертикально подвешен канат. Ваша задача состоит в том, чтобы всей командой переправиться от отмеченной линии старта в центр платформы, не касаясь земли с помощью каната. Если кто-либо коснется земли при переправе на платформу или пересечет линию квадрата, то вся команда возвращается на линию старта и начинает упражнение сначала. Для начала вам необходимо достать висящий канат всеми подручными средствами, которые есть в наличии. Прыжки при выполнении запрещены! Расстояние от стартовой черты до каната 3 метра». Далее по желанию участников команды задание усложняется. Ведущий: «Кроме вышеуказанного задания вам нужно перенести с места старта емкость (ведро) с водой на платформу, не пролив при этом ни одной капли. Если вы не выполните это условие, то вся команда возвращается обратно и начинает упражнение сначала». Рефлексия. Ведущий предлагает участникам группы поделиться своими впечатлениями по окончании занятия. Занятие 3. Упражнение «Сидячий круг». Вид упражнения: низкое, разминочное. Цель: снятие напряжения, усталости.

15

1001 идея интересного занятия с детьми Инструкция. Ведущий: «Создайте тесный-тесный круг, касаясь друг друга плечами. По моей команде каждый из вас поворачивается на 90 градусов вправо, а теперь каждый участник команды должен сесть на колени участнику, стоящему за ним, но при этом круг не должен разомкнуться. Завершаем упражнение с улыбкой и аплодисментами. Рефлексия. После рефлексии ведущий задает команде вопрос: «Вы готовы к следующему упражнению?» После подтверждения проводит следующее упражнение. Упражнение «Прогулка слепых». Вид упражнения: низкое, основное. Цель упражнения: преодоление психологических барьеров, развитие межличностного доверия. Необходимые условия: предварительно намечается лабиринт для прохождения команды, если это упражнение проводится в спортзале, то лабиринт строится с использованием спортивного инвентаря. Инструкция. Ведущий: «Постройтесь друг за другом. Пусть каждый участник, кроме последнего, закроет глаза повязкой. Наша команда отправляется в путешествие по неприкосновенной земле, которую нельзя увидеть. Каждый участник команды должен положить правую руку на плечо впереди стоящего, чтобы поддерживать связь. Вести нас будет замыкающий. Только он может видеть эту землю. Замыкающий передает информацию обо всех препятствиях по цепочке. Итак, медленно начинаем путешествие по выбранному маршруту. Маршрут включает преодоление препятствий, восхождение на пеньки, возвышенности, пролезание под низко нависшими деревьями и ветками, протискивание между деревьями и т.д.» Участники не имеют права снимать повязки до тех пор, пока не придут к финишу. Место финиша определяет тренер. Оно отличается от места старта. Участники собираются вместе и снимают повязки. Рефлексия. Затем ведущий задает команде вопрос: «Вы готовы к следующему упражнению?» После подтверждения проводит следующее упражнение. Упражнение «Транс - фол». Вид упражнения: высотное, основное. Цель: развитие межличностного доверия. Условия проведения: для проведения этого упражнения необходимо найти в лесу пень или наклоненное дерево, при этом расстояние до земли должно быть не меньше 1 метра. Если тренинг проводится в спортивном зале, то можно использовать стол или спортивные гимнастические снаряды (бревно, конь), для страховки участников обязательно использовать маты. Инструкция. Ведущий: «Прошу участников построиться в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу. Участникам группы, в 16

1001 идея интересного занятия с детьми целях безопасности необходимо снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях (угол 90 °). Руки участников, чередуясь между собой, образуют колыбель для падающего участника. Ладони участников должны быть обращены вверх и ни в коем случае их нельзя сцеплять между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих участников слегка согнуты». Ведущий становится в линии на то место, куда придется наибольший вес падающего и что бы ни случилось, не убирает рук во время падения участника. Ведущему группы необходимо поставить рядом с собой сильных, крепких участников (желательно юношей). По мере продвижения очереди участники могут изменять порядок линий, чтобы каждый испытал момент поддержки при падении. Роль руководителя в этом упражнении исполняет ведущий (Маэстро). Задачи Маэстро состоят в том, чтобы каждый участник команды добровольно поднялся на снаряд (бревно, конь) или пень, повернулся спиной к команде. Маэстро должен подстраховать падающего участника: - проверить, чтобы его торс и ноги были абсолютно прямыми (как струнка); - руки падающего должны быть сцеплены в замок, чтобы при падении не поцарапать, не ударить участников группы, которые будут его ловить; - голова немного откинута назад; - участник должен снять или вынуть лишние предметы из карманов. Перед падением необходимо обязательно задать вопросы участникам группы, которые будут ловить падающего. Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением: 1. Падающий: «Команда готова?»

2. Команда: «Готова! А ты готов?»

3.Падающий: «Готов!»

4. Маэстро: «Падай».

5. Падающий: «Падаю». После приземления участники команды качают падавшего товарища на руках. Рефлексия. Это упражнение на доверие и снятие комплексов (освобождение внутреннего «Я»). Каждый должен поделиться опытом, своими чувствами, т.к. ощущения у каждого участника индивидуальны. Ведущий: «Начните обсуждение, сказав, что вам хотелось бы узнать об ощущениях других участников, что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после него? Что можно сделать, чтобы создать доверительную атмосферу в коллективе? Затем ведущий предлагает участникам команды поделиться своими впечатлениями по завершению курса.

17

1001 идея интересного занятия с детьми Всем участникам тренинга предлагается написать свой отзыв в книге отзывов, ответить на вопрос: «Какие открытия Вы сделали во время тренинга? Ваши пожелания». Участие подростков в тренинговых занятиях данного курса способствует формированию активной позиции в ситуации выбора, помогает повысить самооценку, дает возможность научиться способам эффективного взаимодействия с другими людьми. Возможны другие варианты проведения «Веревочного курса». «Веревочный курс» - это хороший способ для начала серьезной работы, особенно если в образовательном учреждении предполагается развитие новых направлений в работе. «Веревочный курс» полезен в том случае, когда необходимо быстрое сплочение команды. «Веревочный курс» может проводиться как игра «Веселые старты», как соревнование на основе упражнений, основная цель которых – развлечение и отдых. Возраст участников, продолжительность и регламент соревнований – по ситуации. Литература и ссылки Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256с. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте /Под. ред. И.В. Дубровиной. – 6е изд. – М.: Академический Проект, 2002. – 128с. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2006. – 464 с. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 336 с. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. / Пер. с англ. – СПб: Питер, 2006. – 352 с.

18

1001 идея интересного занятия с детьми

Английский язык УРОК НА ТЕМУ: ЧТЕНИЕ БУКВЫ Е В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГАХ Дембровская Марина Валерьевна, ГОУ №1979 г. Москвы, учитель

СОШ

«Школа здоровья»

Предмет: английский язык Возраст детей: 2 класс Место проведения: класс

Цели урока: - введение и первичная активизация нового лексического материала; - обучение чтению буквы е в открытом и закрытом слогах; - активизация лексики по теме «Мой дом»: - обучение аудированию; -контроль орфографического навыка по теме «Мой дом». ЗАДАЧИ УРОКА: Образовательные: - формирование навыков чтения - отработка произносительных навыков. Развивающие: - продолжать развивать умение общаться на иностранном языке; - строить высказывания по образцу. Воспитывающие: - прививать любовь и интерес к иностранному языку.

- воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно. ХОД УРОКА 1. ПРИВЕТСТВИЯ И СООБЩЕНИЕ ЦЕЛЕЙ УРОКА.

-Good morning, children!

Good morning, good morning, Good morning to you, Good morning, good morning, I am glad to see you.

-I am glad to see you, too.

19

1001 идея интересного занятия с детьми

-Sit down, please.

-Today we’ll talk about your families. We’ll learn to read, we’ll sing and play.

2. ФОНЕТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА.

-Фонетическую разминку сегодня будет делать с нами обезьянка Chuckles. Chuckles отправляется на прогулку в парк и тут у клумбы много пчёлок, и они жужжат (зажмите [ ð ] [ ð ] [ ð ]кончик языка между зубами, выдыхая воздух произнесите «з»).

-Repeat after me, please! mother, fathe[ ð ] [ð ] [ð ] r, brother - Chuckles решил посидеть на лавочке, улыбнулся и сказал «Эх!». Получился звук [е ].

-Repeat after me, please!

-[ е ] [ е ] [ е ] bed, bench, bedroom - Chuckles посидел на лавочке и пошёл кататься на качели. Он улыбается, ему нравится качаться вверх - вниз, вверх - вниз [ I: ] [ I: ] [ I: ] -Repeat after me, please!

-[ I: ] [ I: ] [ I: ] he, bee, week ( учитель демонстрирует транскрипционные значки по мере отработки звуков) 3.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. (учитель раздаёт детям карточки) house bedroom chair garden table kitchen bathroom -Вставьте пропущенную букву.

4. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ БУКВЫ Е В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГАХ.

1)-Сегодня мы познакомимся с правилами чтения буквы е в открытом и закрытом слоге. А помогать нам будет сегодня пчёлка Майя! Давайте поприветствуем её! -Hello, Maya! (слайд №1 презентация «Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах») -Посмотрите на слово bee, в какой позиции стоит гласная буква е?

-Давайте вместе сформулируем правило: «Буква е в открытом слоге читается как в алфавите [ I: ]».

-Давайте прочитаем, что говорит нам Майя!

20

1001 идея интересного занятия с детьми

[i:]

Hi! I’m a little bee.

I’m Maya.

I’m three.

I live in a tree. I like to play hideand-seek.

bee -Ребята, а кто эта Майя? ( маленькая пчёлка) -Repeat after me, please! bee, bee, bee -А сколько Майе лет? Давайте посчитаем (one, two, three) -Repeat after me, please! (three, three, three) -Где живёт Майя? ( на дереве) -Repeat after me, please! (tree, tree, tree) - Ребята, а в какую игру любит играть Майя? На доске выписан ряд слов, есть ли там слова с этого слайда? ( hide-and-seek-прятки) -Repeat after me, please! (hide-and-seek, hide-and-seek, hide-andseek) 2) -Let’s read! Repeat after me, please! (слайд №2 презентация «Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах»)

21

1001 идея интересного занятия с детьми

be he me we she Pete

bee beet deep feel keep need

geese

bee

seem teem geese meet week sheep

beet

(дети читают сначала за учителем, потом каждый ученик по цепочке читает по столбику ) -Ребята, давайте хором повторим правило чтения буквы е в открытом слоге!

5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА -Children, I see you are tired. Let’s have a rest and do our exercises!

-Stand up, please!

-And let’s sing! (дети поют песню, сопровождая её движениями) This is my house, This is the door!

The windows are clean, and so is the floor!

Outside there’s a chimney, As tall as he can be, With smoke that goes up, 22

1001 идея интересного занятия с детьми

Come and see!

-Sit down, please!

3) (слайд №3 презентация «Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах») - А теперь мы узнаем как читается буква е в закрытом слоге!

-Look at the next slide, please!

Hello!

I am Ted. I am seven. I like to play chess. This is my father. His name is Ben. He is clever. We play chess together. I have got a pet. His name is Red.

pet

[e]

-Name the sound, please! ( [ е ] [ е ] [ е ] ) -Repeat after me, please! ( pet, pet, pet) -Давайте вместе сформулируем правило: «Буква е в закрытом слоге читается как [ е ]».

-Один мальчик прислал для вас письмо, давайте его прочитаем!

-Let’s read! Repeat after me, please!

-What’s his name? (Ted, Ted, Ted) -How old is he? Let’s count! (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) -Repeat after me, please! (seven, seven, seven) -What’s his father’s name? (Ben, Ben, Ben) -Какой у него папа? На доске выписан ряд слов, есть ли там слова с этого слайда? ( clever-умный) -Repeat after me, please! (clever, clever, clever) -Ребята, а в какую игру они любят играть? ( шахматы) -Repeat after me, please! ( chess, chess, chess) - У Тэда есть питомец. ( pet, pet, pet) -What’s his name? (Red, Red, Red) 4) (слайд №4 презентация «Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах»)

23

1001 идея интересного занятия с детьми

bed bench chess egg hen men

nest

neck pen pet red tell set

chess

ten text nest west well wet

bed

-Let’s read! Repeat after me, please! (дети читают сначала за учителем, потом каждый ученик по цепочке читает по столбику ) -Ребята, давайте хором повторим правило чтения буквы е в закрытом слоге: «Буква е в закрытом слоге читается как [ е ]».

6. Закрепление изученного. Работа с интерактивным заданием. Ресурс: изучение буквы «Е» (№187879) (1) 7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА -Ребята, что нового мы узнали сегодня на уроке?

-Давайте повторим правила чтения буквы е в открытом и закрытом слогах!

-Буква е в открытом слоге читается как в алфавите [ I: ] -Буква е в закрытом слоге читается как [ е ].

-Какие новые слова вы сегодня узнали? (bee, three, tree, hide-and-seek, seven, chess, pet, clever) -Thank you for your work! The lesson is over. Good bye !

24

1001 идея интересного занятия с детьми 8.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - стр. 29 № 24-25 (выразительное чтение); -выучить новые слова. Ресурсы: 1. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку/А.В. Конышева. – КАРО Санкт- Петербург, 2008г.

2. Презентация: «Чтение буквы е в открытом и закрытом слогах») 3. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5c713d37-7de6436a-8d52-6daf1d39cb42/?from=4d25e41f-66f2-43e5-a35b3a5a51896486&interface=pupil&class=43&subject=12

25

1001 идея интересного занятия с детьми

Русский язык ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ» Савкина Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы 2 квалификационной категории, МКОУ «Школа – интернат среднего (полного) общего образования» с. Самбург Пуровского района Предмет: русский язык Возраст детей: 6 класс Место проведения: класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и навыков по изученной теме. Цели: Образовательные: - обобщение и систематизирование полученных знаний по теме «Имя числительное»; - повторение грамматических признаков числительного как части речи; - закрепление умения отличать числительные от других частей речи с числовым значением; - закрепление умения правильно писать и употреблять падежные формы числительных. Развивающие: - развитие навыков связной монологической речи учащихся; - развитие мышления, памяти, воображения; - развитие положительной мотивации к учебной деятельности. Воспитательные: - воспитание внимательности, воли; - формирование самостоятельности; - воспитание способности к сотрудничеству. Межпредметные связи: литература, математика, история. Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, варианты тестовой работы в форме ЕГЭ, карточки-задания. Ход урока: I. Организационный момент.

26

1001 идея интересного занятия с детьми -Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь, посмотрите на меня – улыбнитесь. Вздохните глубоко, настройтесь на продуктивную работу. Садитесь. Сегодня у нас не совсем обычный урок. К нам пришли гости – дорогие учителя. Давайте покажем, что мы можем, а чему мы только учимся. Какую тему мы заканчиваем с вами изучать? (Имя числительное).

- Итак, начнем наш урок с игры «Найди меня». Найдите, пожалуйста, среди данных слов числительные.

1) Два, двойка, двухэтажный; 2) Пятерка, пятилитровый, пять; 3) Трехлистный, третий, тройка. Ответ: два, пять, третий.

- Определим, какой частью речи являются остальные слова. (Имена существительные и прилагательные).

- Перечислите имена существительные, имена прилагательные.

- Молодцы, ребята. Скажите, а для чего нам нужны имена числительные, где они нам могут пригодиться?

- Мы сегодня с вами совершим путешествие: побывает на других уроках: литературе, математике, истории.

II. Актуализация ранее полученных знаний. Фронтальный опрос: 1) Что такое имя числительное?

2) На какие вопросы отвечают имена числительные?

3) Какими бывают имена числительные? (Количественные, порядковые).

4) Приведите примеры.

5) Расскажите о разрядах имен числительных.

III. Работа у доски и в тетрадях. Синтаксический разбор предложения.

- Из какого произведения эти строчки? Кто автор? («Сказка о царе Салтане», А.С.Пушкин) Три девицы под окном пряли поздно вечерком. ( Повеств., невоскл., прост., двусост., распр., неосложн). Объяснение орфограмм: девицы (окончание –ы; в корне пишем букву е – дева; под окном – предлог со словами пишется раздельно, в корне окн- пишем О – окна; поздно – непроизносимая согласная в корне Д – опоздать; вечерком – в корне вечер- пишем Е – вечер).

IV. Выпишем числительное из нашего предложения. Разберем его морфологически. Три (девицы) – числит.

1) Пряли (сколько?) три (девицы). Н.ф. – три.

2) Пост. – прост., колич., целое; непост. – им.пад., во мн.ч.

27

1001 идея интересного занятия с детьми 3) Пряли (кто?) три девицы.

V. Расскажите об особенностях склонения количественных и порядковых числительных. Самостоятельная работа в тетрадях: склонение числительных 78 страниц (для сильных учеников), 78 страница (для слабых учеников). Взаимопроверка. Оценка соседей по парте.

VI. – А теперь отправимся на урок математики. Вы любите математику? Тогда решим примеры. (Работа у доски и в тетрадях).

47+15 = (к сорока семи прибавить пятнадцать – получится шестьдесят два) 189-33 = (от ста восьмидесяти девяти отнять тридцать три – получится сто пятьдесят шесть) 72:12 = (семьдесят два разделит на двенадцать – будет шесть) 18*10 = (восемнадцать умножить на десять – будет сто восемьдесят) -Знание какого правила помогли нам правильно написать числительные с ь в середине и на конце? (от 50 до 80 и от 500 до 900 в им. и вин. пад в середине пишется ь).

VII. Работа по карточкам. Даны словосочетания с именами числительными, вставить пропущенные буквы) Девят(?)надцать, тридцат(?), восемь тысяч(?), пят(?)сот, сем(?сот сем(?)десят, пят(?) десят, восем(?)десят, четыр(?)мя, сед(?)мой, девят(?)сот, восем(?)сот, вос(?)мой, шест(?)сот.

VIII. – А теперь отправимся на урок истории. В древних летописях, сказаниях, легендах часто встречаются числительные. Постарайтесь услышать их и выписать вместе с теми существительными, к которым они относятся. А также определите грамматические признаки числительных.

1). "Когда прошло четыре лета, пришёл Олег от Царьграда в Киев". (Четыре лета.) Лето – 1) время года между весной и осенью; 2) год (устар.).

2). "И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей". (Две тысячи кораблей, двенадцать гривен, сорок мужей.) Муж – 1) женатый мужчина; 2) деятель на к.-н. общественном поприще (устар.). Гривна – 1) монета достоинством в 10 копеек; 2) медная монета достоинством в 3 копейки (устар.); 3) первоначально – ожерелье или цепь, носившиеся на "гриве", т.е. на шее; основная денежная и весовая единица в Древней Руси, представляющая собой серебряный слиток весом около 200 граммов. Повторение лексики. Определите, какие значения малохзнакомых слов уместны в этих предложениях.

IX. Коллективное разгадывание кроссворда.

28

1001 идея интересного занятия с детьми X. Наш урок подходит к концу. Чтобы понять, насколько мы усвоили тему «Имя числительное», напишем тестовую работу в форме ЕГЭ. Из четырех вариантов ответов вам надо выбрать только один.

XI. Д/з. На «4» – составить словарный диктант: 15 словосочетаний с именами числительными, на «5» – написать мини-сочинение на тему «Наш класс», используя как можно больше числительных.

XII. Рефлексия. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе. Программа: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». – Москва: Просвещение, 2009. Учебник: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

29

1001 идея интересного занятия с детьми

ИНТЕГРАТИВНЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Беликова Галина Андреевна, МБОУ ОСОШ №2, учитель русского языка и литературы, Ростовская область Предмет: русский язык Возраст детей: 11 класс Место проведения: класс

Тема: Сложные предложения и …степь в произведениях донских писателей. Тип: урок повторения и обобщения материала Оборудование: карточки: словарная работа, карточка для самопроверки, тексты из произведений М. Шолохова, В. Закруткина. Цели: Образовательные: Повторить и систематизировать знания:  об изобразительных и выразительных средствах языка и речи  о сложноподчиненном предложении как единице синтаксиса Развивающие:  развивать быстроту и точность зрительного восприятия печатного текста  развивать произвольное внимание  способствовать развитию зрительной памяти, логическому мышлению  развивать письменную и устную связную речь  учить контролировать правильность грамматического строя речи Воспитательные:  учить видеть прекрасное  прививать интерес к урокам литературы  развивать коммуникативные навыки работы в малой группе  воспитывать любовь к родному краю Ход урока.

I Организационный момент.

1. Сообщение темы, цели урока В родной степи шумят моря и реки, Цветут сады, колышутся поля, Очаровала ты меня навеки, 30

1001 идея интересного занятия с детьми Моя донщина, родина моя. И. Федоров У нас сегодня необычный урок, поэтому, как вы понимаете, тема тоже не должна быть обыкновенной. В качестве эпиграфа я взяла слова поэта И. Федорова.

II Лингвистическая разминка. Работа с эпиграфом.

- Выразительное чтение эпиграфа -Скажите, о чем это стихотворение, какую основную мысль хотел донести до нас автор?

-Охарактеризуйте данное предложение - Всмотритесь в эпиграф, назовите все виды орфограмм III Актуализация знаний 1. Слово учителя. Урок мы начали со строк донского поэта И. Федорова, а продолжим свою работу по теме: «Сложное предложение», опираясь на творчество эамечательных донских писателей. Дон… Земля донская… донские казаки… Произнесешь эти слова, и перед мысленным взором встанут ковыльные степи, Дон-батюшка, образы Ермака и Платова, Разина и многих других дончан, прославивших Дон и Россию своими делами.

- Назовите известных в стране и мире писателей и поэтов донской земли. Донская земля всегда была богатой на литературные таланты. На ней родились, жили, учились или работали такие известные в стране и мире писатели, как Константин Тренев, Александр Серафимович, Александр Фадеев, Анатолий Калинин, Вера Панова, Александр Солженицын, Виталий Закруткин, Михаил Шолохов поэт Николай Доризо и многие другие. Великим сыном Донской земли, безусловно, можно считать Михаила Александровича Шолохова. «Я родился на Дону, рос там, формировался как человек и писатель, писал Шолохов. - И, будучи патриотом своей великой, могущественной Родины, с гордостью говорю, что являюсь и патриотом своего родного Донского края… Святая обязанность – любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как родная мать». Наш донской край необыкновенно красив своими бескрайними ковыльными степями. Перелистывая страницы «Тихого Дона», испытываем и печаль, и радость, и ненависть, и, конечно, любовь. Трепетную любовь к своему донскому краю.

IV Работа с текстом 1. Текст №1 Послушайте отрывок из «Тихого Дона»: 31

1001 идея интересного занятия с детьми «Степь родимая! Горький ветер, оседающий на гривах косячных маток и жеребцов. На сухом конском храпе от ветра солоно, и конь, вдыхая горько-соленый запах, жует шелковистыми губами и ржет, чувствуя на них привкус ветра и солнца. Родимая степь под низким донским небом! Вилюжины балок суходолов, красноглинистых яров, ковыльный простор с затравевшим гнездоватым следом конского копыта, курганы, в мудром молчании берегущие зарытую казачью славу…Низко кланяюсь и по-сыновьи целую твою пресную землю, донская, казачьей, не ржавеющей кровью политая степь!» Укажите способ образования слова ПО-СЫНОВЬИ Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НИЗКО КЛАНЯЮСЬ Дайте синтаксическую характеристику выделенных предложений Найдите предложение(-я) с обособленным обстоятельством Укажите назывные предложения Найдите сложносочиненное предложение, произведите синтаксический разбор, начертите схему 2. Текст №2 Как можно остаться равнодушным к следующим строкам из романа. «Вызрел ковыль. Степь на многие версты оделась колышущимся серебром. Ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился, и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа».

- Укажите средства выразительности, используемые автором в данном отрывке - Дайте характеристику данных предложений.

3. Текст №3 Не остался равнодушным к донским степям и Виталий Закруткин: « Больше всего я люблю родную землю с ее полями, лесами, реками, люблю мудрый, добрый народ наш, его чаровной, несравненный по красоте и силе язык» Еще французский философ Декарт говорил: «Определите точно каждое слово и вы избавитесь от половины заблуждений» - Все ли слова писателя вам понятны?

- Выпишите из толкового словаря значение слова ЧАРОВНОЙ 4.Лингвистический эксперимент. Текст №4 1) Мы проведем небольшой лингвистический эксперимент: вам необходимо восстановить фрагмент из произведения Закруткина «О неувядаемом», вставив вместо точек пропущенные прилагательные. Обдонье. …зори над … , … рекой. Просмоленные рыбацкие баркасы у песчаных закосов. Окаймленные вербовой порослью ерики.

32

1001 идея интересного занятия с детьми …мережа виноградников на … правобережье в низинах. … разнотравье … займищ, набитые колесами дороги-летники с бурьяном по обочинам. … стерня убранных полей, на которых маячат … скирды. Для учителя. Обдонье. Утренние зори над тихой , спокойной рекой. Просмоленные рыбацкие баркасы у песчаных закосов. Окаймленные вербовой порослью ерики. Зеленая мережа виноградников на крутом правобережье в низинах. Густое разнотравье широких займищ, набитые колесами дороги-летники с бурьяном по обочинам. Желтовато-бурая стерня убранных полей, на которых маячат высоченные скирды.

- Охарактеризуйте первое и второе предложения - Какова роль односоставных предложений в произведениях Закруткина?

5. Цифровой диктант. Текст №5 - Выберите из отрывка рассказа Закруткина «Млечный путь», который я прочитаю, СПП с придаточным определительным, запишите номер(а) этих предложений.

1.В степи стояла та глухая тишина, какая бывает только вдали от больших городов и от железной дороги. 2.Эта степная тишина не была мертвым безмолвием – ночная степь жила своей жизнью.3.Но в ней не было того невнятного, бесконечного гула, который в городе не прекращается ни днем ни ночью.4.Общая тишина ночи только подчеркивала и оттеняли немногие звуки в степи. <…> 5.Степь лежала тихая, окутанная сумраком августовской ночи, и над степью сияло высокое темное небо, на котором мерцали звезды. ФИЗМИНУТКА (для глаз) -Предлагаю вам взглянуть в окно. Кто нарисует нам словесную картину степи зимой.

6. Орфографическая работа Описания степи являются благодатным материалом для того, чтобы повторить орфографию на уроке русского языка. В ст.пи ст.яла та глухая тиш.на, какая быва.т только (в)дали от больших городов и от ж.лезной дороги. Эта ст.пная тиш.на (не) была мертвым бе.молвием – ноч(?)ная степь жила своей жизнью. Но в ней (не) было того (не)внятного, бе.конеч(?)ного гула, который в городе (не)прекращ.ется(н.) днем (н.) ночью. Общая тиш.на ночи только по.черкивала и оттеняли (не)многие звуки в степи. <…> Степь лежала тихая, окута(нн .н)ая сумраком августовской ночи, и над степью сияло высокое темное небо, на котором мерцали звезды. Выполнить самопроверку по карточке с ключом.

- Кто не допустил ни одной ошибки при заполнении пропусков?

- В каких словах были допущены ошибки?

- Какие вопросы по правописанию остались?

V Творческая работа 33

1001 идея интересного занятия с детьми Я предлагаю вам следующее задание. Оно имеет важное значение, потому что вам скоро сдавать ЕГЭ, а там, как вы помните, есть задание С, которое вызывает большое затруднение. Следующее задание – еще один шаг к успешной сдаче экзамена. Задание. Напишите сочинение-миниатюру, отталкиваясь от словосочетания «малая родина» VI Исследовательская работа -Завершающим заданием будет задание не менее интересное, чем предыдущее. Я предлагаю определить авторство отрывков.

1) Степь на многие версты оделась колышущимся серебром. Ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился, и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа. (Шолохов) 2)А за Доном, все дальше на юго-восток, - неоглядная, бездорожная, испещренная солонцовыми западинами степь. В степи горьковатый душок прогретой солнцем полыни, колыхание ковыля, темные накрапы жесткой верблюжьей колючки. (Закруткин) VII Подведение итогов урока.

- Какую задачу мы ставили в начале урока?

- Удалось ли ее выполнить?

- Как литературный материал помог повторить сведения о сложноподчиненных предложениях?

- Оцените себя сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» - 1 балл, «сомневаюсь, не уверен» - 0 баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.

VIII. Выполнение тестового задания.

-У вас есть еще возможность проверить, насколько успешно вы повторили материал по русскому языку. Отметка за тестовое задание будет вашей отметкой за сегодняшний урок.

- Выполнить электронный тест (на интерактивной доске) IX Рефлексия - Какими словами описали бы вы свое состояние после урока? « Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». « Ах, как я устал от этой суеты…». « Готовиться к ЕГЭ не так-то просто». Использованная литература: 1. В.Закруткин. О неувядаемом. Издательство «Современник»,1973 .

2. В.Закруткин. Плавучая станица. Издательство «Современник» ,1973 .

3. М.Шолохов. Тихий Дон. Издательство «Молодая гвардия», 19

34

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ТЫСЯЧИ ЗВЕЗД Шевченко Светлана Юрьевна, МБОУ «Лицей», г. Абакан, учитель начальных классов, Республика Хакасия. Предмет: математика Возраст детей: 8-9 лет. Место проведения: класс.

Цель: Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100. Познакомить учащихся с разнообразием небесных тел, пробуждать интерес к астрономии и показать учащимся неразрывную связь человека с космосом. Оборудование: «Звездное небо» (доска), индивидуальные перфокарты, мозаика «звезды». У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они с интересом усваивали обширный по объему материал, я использую интегрированные уроки. Введение интеграционной системы может в большей степени, чем традиционное, предметное обучение, способствовать воспитанию широко эрудированного человека. Интеграция на основе сюжетного построения урока позволяет побуждать детей участвовать в групповых, парных и других коллективных занятиях. В педагогике под интегрированным уроком следует понимать урок, в котором вокруг единой темы объединяется материал нескольких предметов. Интегрированное обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся, ведь содержание современного образования ориентирован на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, а также формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира (Закон РФ «Об образовании»), (Звучит музыка группы «Sрасе».)

-Сегодня мы отправляемся в Страну тысячи солнц. В путь отправятся самые внимательные, самые активные и знающие космос ученики. Задание 1. Составление картины звездного неба. Найти многоугольники, которые встретятся в Стране тысячи солнц. Задание 2.

35

1001 идея интересного занятия с детьми Все небо разделено на 88 созвездий. Запиши число 88 суммой десятков и единиц. Можно ли число 88 записать суммой двух двузначных чисел? Приведи примеры. Задание 3. Наиболее яркие звезды в созвездии обозначены греческими буквами. Вспомнить написание греческих букв (а,в,у), обозначить звезды в порядке убывания яркости, а менее яркие звезды—латинскими буквами. Взгляните на едва заметную светлую полосу, которая протянулась через все небо. Это — Млечный путь. Почему он Млечный? (Потому он молочного цвета и состоит из многих миллионов звезд, которые сливаются в светлую полосу.) Игра «Мозаика» (Материалы: конверты со звездочками, листы синего картона.) Задание: 1. Составить узор из звезд на индивидуальных картах звездного неба.

2.Составление ковша. Работа с доской: -Посмотри на часть неба, обведи самые яркие звезды. Соедини с помощью линейки. Какой предмет может иметь такую форму? (КОВШ). Обведи этот предмет глазами. Из скольких звезд он состоит? (Из семи.) Это и есть "Большая Медведица". Работа в индивидуальных картах звёздного неба. Задание1. Найти среднюю звезду ручки ковша. Это звезда Мицар ,что в переводе с арабского означает «конь». Задание 2. Найти чуть заметную рядом с Мицаром звездочку. Это звезда Алькор, что значит "всадник". Считалось, что если человек видит эти две звезды, он может научиться метко стрелять из лука. Закрепление изученного материала. Продолжим путь, который указывают звёзды. Решив выражение, вы узнаете ,какая звезда называется компасом. Задание. Реши выражения и запиши ответы в порядке возрастания.

46-18 П 91-28 Л 93-25 Н 25+39 Я 26+17 О 40+26 Р 33+56 А 89+11 Я р 1 00 Задание. Определи, куда она указывает? (На север.)

36

1001 идея интересного занятия с детьми Если я буду стоять лицом к Полярной звезде, то... а) за спиной... (юг); б) слева... (запад); в) справа... (восток). Самостоятельная работа. Каждому человеку соответствует одно из зодиакальных созвездий.

1. Решить выражение и узнать, сколько существует зодиакальных созвездий. (12.)

6+__+26__:10__+__:4__=?

2.Показ написания цифры 12 «в воздухе».

3. Обвести носом и подбородком эту цифру. Назовите созвездие, под которым вы родились. Физкультминутка. (Гаснет свет, в руках у учителя лазерная указка, звучит музыка «Sрасе».) На нашем пути еще одна фантастическая звезда. Навели телескопы! (На доске пишется слово «Удача».) Назовите эту звезду. Пусть, ребята, она всегда будет с вами! Закрепление изученного материала Люди каких профессий занимаются изучением звезд и других небесных тел? (Астрономы.) Какими качествами должен обладать астроном? (Точностью.) Задание а) Учитель называет имя ученика, а руки должны поднять ученики слева и справа. б) Написать числа в тетрадях от 0 до 10 в порядке возрастания, а произносить в порядке убывания. Самостоятельная работа (Раздаточный материал: перфокарты на сложение и вычитание до 100 с разными по сложности заданиями.) Красные перфокарты — первой сложности. Желтые перфокарты — средней сложности. Белые перфокарты — повышенной сложности. Задание. Решить выражение и обменяться перфокартами. Проверить, в случае правильного ответа обвести звезду. а) красный цвет — нет ошибок. б) желтый цвет — одна ошибка. в) белый цвет — более двух ошибок. (Оставить без изменения, не обводить.) Звезды на небе разного цвета, потому что имеют разную температуру.

37

1001 идея интересного занятия с детьми Красная звезда— Альдебаран, она находится в созвездии Тельца. Желтая звезда — Капелла, она примерно такая же, как наше Солнце. Белая звезда — Сириус, она горячее Солнца. Продолжим космический путь. Задание 1. Выполни вычисления по алгоритму, заданному блоксхемой. А=0,1,3,4,7,10.

(Ответы: х = 18, 24, 36, 6, 24, 42.) Как называются эти числа? (Четные.) Что вы знаете о четных числах? Задание 2. Подумай и нарисуй стрелку, которая укажет направление пути к планете Земля.

Задача. На планету Земля отправились ученики 2 класса. Из них 9 мальчиков, а девочек в два раза больше. Сколько всего ребят в классе?

38

1001 идея интересного занятия с детьми Разбор задачи, запись краткого условия. Самостоятельное решение задачи. Мы с вами на планете Земля! Как вы думаете, что ближе к Земле — планеты или звезды? (Планеты Солнечной системы.) Что такое звезда? (Звезда — громадный раскаленный газовый шар.) Игра. Задание. Распредели по группам: — спутники, — планеты, — звезды. (Солнце, Земля, Луна, Юпитер, Полярная, Марс, Андромеда, Венера, Вега, Плутон, Мицар, Алькор.) Прекрасное волшебное путешествие в мир далеких солнц закончено. Задание. Если вы успешно поработали и удачно побывали в Стране тысячи солнц, то встаньте. Где мы с вами побывали? (В Стране тысячи солнц.) А что же это за тысячи солнц? (Тысячи солнц — это звезды.) С числом 1000 мы познакомимся на следующем уроке.

39

1001 идея интересного занятия с детьми

КЛУБНЫЙ ЧАС «ПИСАТЕЛИ АЛТАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ" Крюкова Галина Александровна МБОУ «Смоленская средняя школа №1» зав. медиатекой, Алтайский край Котова Ольга Николаевна МБОУ «Смоленская средняя школа №1» воспитатель ГПД, Алтайский край Предмет (направленность): краеведение Возраст детей: 10-11 лет, 4-6 классы Место проведения: класс, оборудованный медиакомплексом

Текст разработки Свинцов Владимир Борисович (18.08.1938-14.08.2008) родился в с. Матышево Руднянского района Сталинградской области. Окончив 10 классов и курсы шоферов на Кубани, в 1956 году уехал по комсомольской путевке строить Орско-Халиловский металлургический комбинат на Урале. Работал арматурщиком, бетонщиком, шофером. Служил на Черноморском флоте. После демобилизации приехал в Барнаул. Работал шофером автобуса, такси, служил в милиции. В 1965 году направлен на учебу в Москву. За время работы в милиции награжден медалями. С 2009 года на родине поэта проходят ежегодно Свинцовские чтения и учреждена литературная премия имени В.Б.Свинцова. Слайд №5 Вот неполный список произведений, которые автор создал специально для детей. Лопоухий бес Олежкины каникулы Мой друг Сенька Мама Вася Клыч-клу-у! Лиса-лисонька Диана-охотница На утином перелете 40

1001 идея интересного занятия с детьми Хозяин ушел на войну Верное сердце Томми Звено цепи Неулыбчивая Мария Васильевна Испытание на злобность Без родословной Начало испытаний Кони Слайд № 6 («В гостях в селе Смоленском») -Владимир Борисович бывал и у нас в селе Смоленском на Соболевских чтениях Слайд № 7 Ещё один наш земляк - Сидоров Виктор Степанович. Годы жизни 22.06.1927-12.05.1987. Родился в городе Уссурийске Приморского края в семье железнодорожника. На Алтай приехал в 1936 году. Работал слесарем с 1947 года на Барнаульском меланжевом комбинате, 1948 года — литературным сотрудником, потом ответственным секретарем, редактором много тиражных газет, к краевом комитете по телевидению радиовещанию. В эти же годы пробовал свои силы в литературе. Произведения адресованы главным образом для детей. Является лауреатом премии Ленинского комсомола Алтая (1968 год), лауреатом премии краевого конкурса для детей. Член Союза писателей России с 1967 года. Слайд № 8 Первая книга Сидорова «Тайна белого камня» сразу же обратила на себя внимание, а вторая-«Федька Сыч теряет кличку» лишь подтвердила неослабевающий интерес к его книгам юных читателей. Повести и рассказы В.Сидорова полны крутых сюжетных поворотов, ярких, живых событий и доброго юмора. Позже в издательстве «Детская литература» выйдет лучшая книга В.Сидорова - «Повесть о красном орленке», за которую ему присуждена премия комсомола Алтая. Детям посвящены и автобиографическая повесть «Я хочу жить», и сборник рассказов «Озеро, которого не было». Но озеро было… И был такой интересный писатель в нашей литературе, как Виктор Сидоров. Слайд № 9

41

1001 идея интересного занятия с детьми

1.В каком году в Алтайском книжном 1959 год издательстве вышла первая повесть В.Сидорова «Тайна белого камня»?

2.Какую тайну хранила пробка фляжки из повести «Тайна белого камня»?

Фляжка с картой в пробке

3.Какие произведения В.Сидорова вам известны?

Сборник рассказов «Озеро, которого не было», повести «Сокровища древнего кургана», «Федька Сыч теряет кличку», «Рука дьявола» и др.

4.В.Сидорову присуждена премия комсомола Алтая. За какую книгу?

«Повесть о красном орленке»

5.Кто из героев произведения вам запомнился?

6.Какие поступки вызывают у вас гордость за смекалку и находчивость ребят?

Слайд №10 А стихи этого автора вы знаете с детства, вот его портрет. Нечунаев Василий Маркович родился 04 апреля 1939 года в деревне Кислуха, что в 30 км от Барнаула, в Повалихе окончил среднюю школу, а в Москве — Литературный институт им. М.Горького. Для детей написал книги «Небывалый самолет», «Сказка о заводной лягушке», «Скворушкин дворец», «Бабушкин клубок», «Учили азбуке козу» и многие другие интересные книжки. Его стихи отличает живой, образный язык и тонкий юмор. Василий Нечунаев почти в одиночку создал театр для детей, который долго радовал ребят в городе Барнауле. Слайд №11 Его книги переиздаются по нескольку раз.

42

1001 идея интересного занятия с детьми Слайд №12 Звуковой файл Слайд №13 Никольская-Эксели Анна Олеговна тоже наша землячка. Она родилась 14 июня 1979 года в Барнауле. Окончила среднюю школу №22 с углубленным изучением английского языка, художественную и музыкальную школы, гуманитарный факультет Алтайского государственного технического университета, Московскую Международную школу дизайна, Колледж искусств и дизайна Челси (Великобритания). Писать начала в 25 лет. Автор книг «Путешествие на Запад, или тайна мадам Кортни» )(2005 год), «Хвостатый лекарь» (2006 год), «Город Собак» (2006), «Не бойся» (2007 год), «Приключения черной таксы» (2008 год), «По Зашкафью кувырком» (2009 год). В 2009 году Анна Никольская-Эксели получила звание «Посол мира» за сборник рассказов о животных «Город Собак», присуждаемое международным форумом «Конвент международной дипломатии» в Риме (Италия). Слайд №14 Анна Никольская выступила с предложением по созданию сетевого детского журнала «Желтая Гусеница». Ее предложение поддержали. С 2010 года журнал появился на страницах Интернета. Анна Олеговна- главный редактор «Желтой Гусеницы». Познакомиться с изданием можно по адресу: http.//www.adl22.ru/ycp/?cmd Слайд №15 Казалось бы, давно известная тема - обижать животных плохо.Да, плохо! А вот почему? Книги этого автора дают на это такой ответ - если ты человек, даже маленький, будь настоящим человеком - гуманным и добрым, а если ты ни за что обидел слабогосчитай, кусочек своей души испортил. Из статьи «К читателю» к книге «Город собак» Слайд №16 Цхай Ирина Родилась и живет Ирина Цхай в Барнауле. Окончила среднюю школу № 25, а затем - биологический факультет Алтайского государственного университета. Стихи пишет с восемнадцати лет, а с рождением сына начала писать сказки. Участник литературных семинаров. Ирина Цхай - Лауреат первого Всероссийского конкурс детских писателей (2000 год). Председатель жюри- Эдуард Успенский. Одна из победителей 43

1001 идея интересного занятия с детьми краевого конкурса на издание литературных произведений в номинации «Литература для детей и юношества» (2009 год). Слайд №17 Книжка сказок «Поющая радуга» с подзаголовком «Сказки для маленьких и больших» вышла в прошлом году по итогам краевого конкурса на лучшее литературное произведение. Книжку распространили по библиотекам края. Сборник принес радость читающей аудитории. Для переиздания «Поющей радуги» друзья и поклонники творчества Ирины Цхай разработали проект «Народная книга» и собрали недостающие деньги. В сборе средств участвовали преподаватели и предприниматели, врачи и воспитатели детских садов, пенсионеры и домохозяйки. Теперь «Поющая радуга выйдет тиражом более двух тысяч экземпляров. Слайд №18 Ребята группы продленного дня нашей школы под руководством воспитателя Котовой О.Н. познакомились со сказками Ирины Цхай и предложили свои иллюстрации для оформления презентации. Работы выполнили Винцковская Светлана (рисунок к сказке «Поющая радуга»), Ровенских Настя (иллюстрация к сказке «Дедушка Стаканчик» - звуковой файл) , Иляхина Кристина (иллюстрация к сказке «Зубная щетка»). Слайд №19 И наше село богато талантами. Любовь Владимировна Казарцева родилась в селе Соловьиха Алтайского края. После окончания школы поступила в Бийский педагогический институт, где получила специальность преподавателя русского языка и литературы. Работала в школах нашего края, потом уехала на Север и преподавала ребятишкам в школе одного из поселков колымских золотоносных приисков. Позже переехала в город Магадан и двадцать лет посвятила библиотечному делу. По возвращении на Алтай работала главным хранителем районного краеведческого музея села Смоленского. Вышло несколько книг Л. В. Казарцевой, одна из которых называется «Улицы» ( четвертый поэтический сборник). Слайд №20 Демонстрирует страницы книги «Улицы. Стихи для детей» Улица Военная Тоже современная. Правда, люди говорят, Будто здесь сто лет назад Жил уланский эскадрон, Но куда девался он?

44

1001 идея интересного занятия с детьми Нет, другое времяМы на руль сменили стремя. Луговая улица Не собой любуетсяСмотрят окна светлые На луга рассветные, На березы дальние, На дожди хрустальные И на весь белый свет, Лучше которого нет. Слайд№ 21 Фотографии улиц села Смоленского Слайд №22 Валентина Ивановна Дурнева тоже живёт в нашем селе, в котором родилась в 1948 году. Окончив школу, поступила в Бийское педагогическое училище, позже — в Бийский педагогический институт, по окончании которого работала учителем русского языка и литературы. С юности писала стихи, рисовала и увлекалась фотографией. Иллюстрации к своим книгам Валентина Ивановна создает сама. Сейчас Валентина Ивановна на пенсии, но добрые, светлые, порой задорные, порой задумчивые стихи выходят из-под ее пера, принося с собой ощущение праздника и маленького чуда. Произведения публикуются в альманахе «Родники», в межрайонном сборнике «Соседи», выходят и отдельными книгами. Слайд № 23 Перед вами сборники стихов Валентины Ивановны: «Дождик радости», «Аромат воспоминаний». Ее произведения опубликованы в альманахе «Родники». Слайд № 24 Стихи из книги «Дождик радости» Снеговик Среди нашего двора Снеговик стоял вчера. Мы его слепили сами, Показали нашей маме. А сегодня за окном Потекли ручьи кругом. Ночью снеговик исчез, Может быть, ушел он в лес? Откуда появляются тучи Я совсем себя измучила, 45

1001 идея интересного занятия с детьми Не могу никак понять: И откуда эти тучи появляются опять? Но помог один мне случай: На асфальте, возле дома, рисовала я грибы, А над нашей баней туча Выползала из трубы. Слайд № 25 Как я рад Как я рад, Что я не торт, не шоколад. Как я рад, как я рад, Что я не крем, не мармелад. Ведь будь я что-нибудь такоеОт мух бы не было отбоя. Мотылек Ярко-рыжий мотылек Отдохнуть сел на цветок. Вдруг сложились половинки Этой радостной картинки. И на стебельке цветка не увидишь мотылька. Слайд № 26 Ребята, вот наша встреча и подошла к концу. Вы познакомились только с некоторыми алтайскими авторами, пишущими для детей. Я надеюсь, что с творчеством многих из них Вы ещё встретитесь и полюбите их замечательные, пронизанные любовью к нашим местам и людям – землякам произведения. Спасибо за работу! Слайд № 27-29 Список использованных ресурсов ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Казарцева Л.В. Белое платье: Повесть-Барнаул, Смоленское, 2009.-142с. Казарцева Л.В. Улицы/ Стихи для детей: РОО Издательский центр «Литераторов Алтаядиалоги», худож. Ю.Н. Рыженко, 2010, 31с. Дурнева В.И. Дождик радости…/ Стихи: с.Смоленское, ООО «БИКОП ПЛЮС» ,2005г., 34 с. http://www.akunb.altlib.ru/files/LiteraryMap/LiteraryReadings/index .html - биографии писателей http://www.adl22.ru/getres.php?table=lib&id=18&fld=cover&kind=jpg – книга «Скворушкин дворец» http://www.adl22.ru/getres.php?table=lib&id=13&fld=cover&kind=jpg 46

1001 идея интересного занятия с детьми В.Свинцов «Клыч-клу-у!» http://www.adl22.ru/getres.php?table=lib&id=19&fld=cover&kind=jpg Нечунаев «Маленькие радости» http://www.adl22.ru/getres.php?table=lib&id=20&fld=cover&kind=jpg – изображения книг Нечунаева http://www.adl22.ru/piket/arhiv/lit_jour_1_2010/63.html?cmd=pisat &id=53 – биография Ирины Цхай http://news.yandex.ru/people/nikol1skaya-aekseli_anna.html фото Анны Никольской http://www.bankgorodov.ru/fame/index.php?fid=104 биография Анны Никольской http://www.adl22.ru/ycp/?cmd=- - заставка журнала «Жёлтая гусеница» http://pisatel.air-door.ru/?cmd=hist&page=8 о творчестве В. Сидорова

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ» Самматова Эльмира Замиловна, МБОУ СОШ №1, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, Татарстан, г. Бугульма Предмет: окружающий мир Возраст детей: 9-10 лет Место проведения: класс Форма урока: групповая. Задачи:



Дать представление учащимся о полезных ископаемых, расширить представления об использовании их, формировать умения определять полезные ископаемые по их основным признакам;

47

1001 идея интересного занятия с детьми



Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.  Воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование:  учебник "Мир вокруг нас " для 3 класса (автор – Плешаков А. А.);  коллекция полезных ископаемых; план описания полезного ископаемого;  презентация;  мультимедиа, интерактивная доска; ХОД УРОКА I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

- Ребята наш сегодняшний урок будет продолжением темы «Полезные ископаемые». В начале мы с вами проведем блиц – опрос «дополни высказывание» по пройденному. (Учитель читает, ученики дописывают на листочке высказывание) Блиц-опрос.

1. Ископаемые называют полезными, потому что…

2. Скопление полезных ископаемых в земле называют...

3. Если добыча полезных ископаемых ведется, открыто - на воздухе, то такой способ добычи называют...

4. Роют шахты при добычи полезных ископаемых при … способе добычи.

- А теперь ребята, мы с вами проверим. Если ответ верный ставите « + », если нет то «-». Возьмите ваш листочек самоконтроля и оцените вашу работу по пятибалльной шкале.

3.Работа по теме урока.

48

1001 идея интересного занятия с детьми -Теперь ребята рассмотрим нашу интеллект-карту, которая называется «полезные ископаемые». Слайд3. известняк

газ нефть уголь

горючие

песок

гранит

строительные

Железная руда

рудные соли

алмазы драгоценные

виды

химические

закрытый

золото

редкие Уран

Полезные ископаемые Это все природные богатства, которые люди добывают из глубин земли.

Способы добычи

открытый

- Давайте посмотрим что вы можете сказать об этой интеллект карте. Что мы знаем?

- Ребята, а кто знает, какие полезные ископаемые добывают открытым способом?

- А закрытым способом?

- А что значит открытый или закрытый способ? Дальше мы с вами посмотрим, что мы не знаем? Да, мы не знаем виды. Сегодня мы с вами познакомимся с видами полезных ископаемых. Проведем исследовательскую работу по изучению их свойств.

-Давайте же посмотрим, какие же виды бывают? (ответы учеников).

-Сегодня мы остановимся на 2 видах полезных ископаемых. Это горючие и строительные. А остальные виды вы будете изучать в старших классах.

4. Работа в группах. Теперь мы будем работать в группах. Я вас разделила на 3 группы.

49

1001 идея интересного занятия с детьми 1 группа будет исследовать свойства гранита.

2 группа будет исследовать свойства каменного угля.

3 группа будет исследовать свойства песка. В конце исследования вы должны будете защищать свою работу. ( Выступление 1 группы) Слайд 4. Добыча и применение гранита.

- В нашем городе из гранита сделан памятник павшим героям, где горит вечный огонь. ( Выступление 2 группы) Слайд 5. Где применяется и каким способом добывается? ( Выступление 3 группы) Слайд 6. Где применяется и каким способом добывается? Молодцы ребята, все группы работали очень хорошо. Оцените свою работу на листочке самооценки. Ребята, а теперь мы с вами рассмотрим физическую карту нашей Российской Федерации, где показаны месторождения полезных ископаемых. Перед вами на партах лежат листы с условными обозначениями. Посмотрите и скажите, каким же значком обозначен уголь. Кто мне покажет месторождение угля на карте? Месторождение песка? Месторождение гранита?

5. Работа над темой. А теперь ребята мы с вами познакомимся с горючим полезным ископаемым, которым богата наша РТ. Если вы отгадаете загадку, то сможете узнать, о чем я говорю. Без нее не побежит Ни такси, ни мотоцикл, Не поднимется ракета. Отгадайте, что же это? Слайд 7. Правильно, это нефть. Как еще по-другому называют нефть? «черное золото» А теперь я вас познакомлю с нефтью. Какими же свойствами обладает нефть? Цвет – наливаем в колбу. (темный цвет) Запах – дать понюхать детям. ( запах есть ) Растворение в воде - наливаем в воду. (легче воды ) Маслянистая – в колбе смотрим. Жидкая – в колбе смотрим. Ребята, в целях пожарной безопасности, мы не будем поджигать нефть. Она очень хорошо горит, значит, она еще и горючая.

- Ребята, а что изготавливают из нефти.

- А может кто-нибудь знает, где и как добывается нефть?

6. Итог 50

1001 идея интересного занятия с детьми Молодцы ребята! А теперь вернемся к нашей интеллект – карте.

1) С чем же мы сегодня познакомились? Что нового узнали? А что мы с вами исследовали? Использованная литература: Сухарёв Ю.Ф. Природоведение. Учебно-методическое пособие к учебникам природоведения во вторых и третьих классах общеобразовательных школ. Г. Чапаевск,1994 год. Использованные Интернет ресурсы: http://www.asia.ru/images/target/photo/50461249/Blue_Pearl_Granite.j pg-гранит http://images01.olx.ru/ui/2/67/42/t_22366542_1.jpg- каменный уголь http://aysedora.com.ua/Portals/7/Art_therapy/sand/%D0%9F%D0%B5 %D1%81%D0%BE%D0%BA_9.jpg-песок http://do-finance.com/uploads/posts/1284411028_cena-na-neft.jpgнефть Приложение 1 План исследования свойств полезного ископаемого.

1. Цвет 2. Запах 3. Твердость, мягкость 4. Прочность, хрупкость 5 . Сыпучесть 6. Растворимость 7. Тяжелее или легче воды 8. Горючесть Приложение 2 Листок самооценки. Ф.И. ______________________________________ Задание

Блиц-опрос

Работа в группе

Оценка

51

Оценка за урок

1001 идея интересного занятия с детьми

Математика СЦЕНАРИЙ УРОКА «ТЕОРЕМА ВИЕТА» Битюцких Л.П., учитель математики, МКОУ «Частоозерская СОШ», Курганская обл. Предмет (направленность): математика Возраст детей: 8 класс Место проведения: класс

Тип урока: урок - исследование. Задачи урока: 1. Создать условия для исследовательской деятельности учащихся при изучении нового материала. «Открыть» теорему Виета. Научиться применять ее при решении приведенных квадратных уравнений, при составлении уравнений по его корням. Познакомить учащихся с методами исследования (теоретическими и эмпирическими).

2. развивать интеллектуальные умения: сравнивать, обобщать, анализировать, систематизировать.

3. Уделить внимание эстетическому воспитанию, показать учащимся, что математика имеет свою красоту и изящество. Оборудование: чертежные инструменты, компьютер, мультимедийный проектор. Девиз урока: «Учиться можно только весело…Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Франс Анатоль. Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Учитель: Какую тему учили на прошлом уроке? Вспомним способы решения квадратных уравнений. ax2 +bx +c =0

52

1001 идея интересного занятия с детьми

I.

D=b2 – 4ac.

x1x2 =

II.

D=k2 – ac.

x1x2 =

III.

a + b + c=0.

x1=1

x2=

Учитель: Сегодня на уроке постараемся все вместе найти новый способ решения квадратных уравнений, используя интересную теорему. Она носит название «Теорема Виета». Задача урока: «открыть» теорему Виета, и так запишем тему урока. Слайд 1. «Теорема Виета». Учитель: Сегодня урок - исследование. Научиться исследовать – значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будите сами оценивать свою работу на маршрутных листах. Отлично – Сомневаюсь Не получается -

Мой настрой

Как я понял « открытие» теоремы

Как я помню предыдущий материал

Как понял доказательство теоремы

Как понял применение теоремы

Как я понял цель урока

Как я работал

Учитель: Поможет нам «открыть» теорему Виета путешествие по станциям. Слайд 2. Станции: 1. Теоретическая.

2. Исследовательская.

3. Историческая.

4. Практическая.

5. Лирическая.

53

1001 идея интересного занятия с детьми IV. Изучение нового материала. Слайд 3.Станция теоретическая. Учитель: Из двух данных уравнений, какое легче решить? Слайд 4.

6x2 – 18x + 12 = 0 (1) x2 – 3x + 2 = 0 (2) Учитель: Почему второе уравнение решать легче? Как из (1) получить (2)? (вспомнить правило равносильности уравнений). Второе уравнение имеет особое название. Какое? Из уравнения ax2 + bx +с = 0 получите приведенное квадратное уравнение. ax2 + bx +с = 0 (разделим обе части уравнения на а) x2 +

+

= 0 – запись не очень удобная, поэтому ввели

обозначения. x2 + px + q = 0,

и

Учитель: Сегодня на уроке нас будут интересовать именно такие уравнения. Теорему Виета будем открывать для таких уравнений. Слайд 5 Станция исследовательская. Учитель: Вспомним методы исследования. В соответствии с тремя уровнями усвоения материала класс разбит на группы учеников 1-«Продвинутые», 2-«Обученные», 3«Некомпетентные». Каждая группа получает уравнения для решения. 1 и 2 группа решают самостоятельно. 3 группа решает у доски под руководством учителя. Слайд 6. Решить уравнения. x2 – 3x + 2 = 0 x2 + 11x – 12 = 0 x2 – 5x + 4 = 0 x2 – 2x – 3 = 0 x2 + x – 6 = 0 x2 + 5x – 6 =0 Учитель: Заполним все вместе таблицу. № 1 2 3 4 5 6

p -3 -2 11 1 -5 5

q 2 -3 -12 -6 4 -6

X1 1 -1 1 2 1 1 54

X2 2 3 -12 -3 4 -6

1001 идея интересного занятия с детьми Опытным путем подошли к закономерности. Найти закономерность между p, q и x1, x2. Как зная корни уравнения, найти p и q? Слайд 7. Гипотеза: Если дано приведенное квадратное уравнение, то сумма корней равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение равно свободному члену. Учитель: Решить уравнение: x2 – 4x + 8 = 0. Вопрос: Для всех ли уравнений подходит это утверждение? Значит, формулировка требует уточнения. Слайд 8. Если приведенное квадратное уравнение имеет корни x1 и x2 , то x1 + x2 = - p x1 × x2 = q. Учитель: Проверили опытным путем только на 6 уравнениях, но математика наука точная, чтобы утверждать, надо доказать. Еще Леонардо да Винчи говорил «Ни одно человеческое исследование не может назваться истинной наукой, если оно не прошло через математические доказательства».

1 группа доказывает самостоятельно, 2 группа самостоятельно изучает доказательство по учебнику, стр. 127-128. 3 группа работает с учителем у доски. x2 + px + q = 0.

1) D> 0.

D= p2 – 4q.

x1 + x2 =

+

x1 × x2 = =

x2 =

=

x1= x2 =

=

= - p.

–

× =

2) D=0.

x1 =

=

=

=q.

=

D= 55

- 4q

1001 идея интересного занятия с детьми

0= x1 + x2 =

+

=

x1 × x2 =

×

=

-4q,

=4q

= -p. =

= q.

Гипотеза доказана, она получила название теоремы Виета. Слайд 9. Станция историческая.

Франсуа Виет – французский математик, положивший начало алгебре как науке о решении уравнений. Родился в 1540 году на юге Франции. Знаменитую теорему открыл в 1591 году. Умер в 1603 году.

V. Закрепление материала. Слайд 10.Станция практическая. Учитель: Любая исследовательская работа должна иметь практическое применение. Рассмотрим практическое применение теоремы Виета. Слайд 11. При решении приведенных квадратных уравнений (можно решать не решая). Учитель: Назовите корни уравнений. x2 – 9x + 20 = 0.

(5 и 4) x2 + 11x – 12 = 0.

(-12 и 1) x2 + x – 56 = 0.

(7 и 8) Слайд 12. Если x1 и x2 корни уравнения, то x1 + x2 = -p и x1 ×x2 = q. Учитель: Можно составлять примеры самим. Составить уравнения по имеющимся корням: 1. 4 и -6 (x2 + 2x – 24 =0) 2. 7 и -2 (x2 - 5x -14 =0) 56

1001 идея интересного занятия с детьми

Слайд13. Метод пристального взгляда. Учитель: Решите устно уравнение, где b- 2010 год и с – 2011 год. x2 + 2010x – 2011 = 0. Слайд 14. При решении систем уравнений. x + y = 5, x × y = 6. Слайд 15.Станция лирическая. По праву достойна в стихах быть воспета О свойствах корней теорема Виета. Что лучше, скажи, постоянства такого: Умножишь ты корни - и дробь уж готова: В числителе с, в знаменателе a, А сумма корней тоже дроби равна. Хоть с минусом дробь эта, что за беда – В числителе b, в знаменателе a.

V. Рефлексия. Учитель: Посмотрите на маршрутные листы. Все ли этапы вы отметили? Оцените значком последний этап – Как я работал?

VI. Домашнее задание. П. 24, №583, №596 (1столбик), №599. Для отличников и хорошистов доказательство теоремы.

.

57

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХУДОЖНИКИ-УМЕЛЬЦЫ» ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО. Ермолаева Нина Васильевна. MБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Ласточка» поселок Таежный Тюменской области, воспитатель.

Пояснительная записка. «Самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия». М.И. Калинин Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. Время наше сложное – это время социальных перемен. Политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на комерциализированные зрелища, телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо природе детской, натуре растущего человека. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского 58

1001 идея интересного занятия с детьми содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, но методических рекомендаций, которые имеются в программах не достаточно или их очень мало. Проанализировав программу воспитания и обучения «Радуга», я посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством. Необходимость данной программы существует, так нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. У ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках подлинные изделия с городецкой росписью, дымковскую игрушку, предметы гжельской керамики и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента. Программа развития творческих способностей через восприятие народного искусства является попыткой обновления программы «Радуга» по разделу «Знакомство с народным искусством» в условиях дошкольного образовательного учреждения. Реализация программы происходит в процессе расширенного, углубленного знакомства детей с изделиями народных художественных промыслов, знакомства с символикой русского декоративного искусства и самостоятельным созданием декоративных изделий. Новизной и отличительной особенностью программы является использование нетрадиционных методов и способов развития детского творчества: использование самодельных инструментов для рисования. Дети знакомятся с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству. Цель программы: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство. Задачи программы:

59

1001 идея интересного занятия с детьми 

Приобщать детей к русскому народному декоративнопрокладному искусству в условиях детской практической творческой деятельности;  Знакомить с закономерностями, выразительными средствами народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т.д.);  На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу;  Учить использовать нетрадиционные техники рисования, получать удовольствие от своей работы;  Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие;  Развивать художественно-творческие способности, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;  Воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты. Направления работы: 1. Знакомство с образцами русских народных художественных промыслов.

2. Создание детьми декоративных изделий по мотивам разных видов декоративно-прикладного искусства русского народа. Программа рассчитана на два года обучения. Основной формой работы являются групповые занятия один раз в неделю. В год проводится 27 - 28 занятий. На занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством проводиться индивидуальная работа с целью:  Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношения ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству.  Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).  Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей. Индивидуальная работа ведется систематически в свободное от занятий и вечернее время, направлена на решение конкретных проблем и затруднений детей. Содержание работы: Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Знакомясь с произведениями искусства, дети, испытывают положительные эмоции, на основе которых формируются образные представления, мышление, воображение. Это пробуждает у детей стремление передать воспринятую

60

1001 идея интересного занятия с детьми красоту в создании своих изделий. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, упражнения для прорисовки элементов росписей. В работе используются различные методы: одномоментности, обследования, наглядности; словесный, практический, эвристический, частично-поисковый, проблемно-мотивационный, метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе), сотворчество, мотивационный, жест руки (ребенок показывает элементы узора, дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу). Приемы: рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и других наглядных пособий; беседа, использование художественного слова, указания, пояснения; самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения; убеждение, поощрение. Этапы работы: Образовательный процесс делится на два этапа: I этап – Подготовительный. Задачи:  Знакомить детей с образцами народных художественных промыслов.  Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла.  Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства.  Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.

II этап – Практический. Задачи:  Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании.  Использовать различные способы лепки: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой.  Самостоятельно строить композицию узоров с учетом их формы, заполнять узором большую часть.  Самостоятельно составлять композиции используя цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях росписей.  Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения,

61

1001 идея интересного занятия с детьми традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы. Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность. Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования в работе детей, проведение мастер - классов, семинаров-практикумов, изготовление самодельных инструментов для рисования. Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, беседы и рекомендации, папки-раскладки, информационные стенды, показ открытых занятий, выпуск газеты «Сделай сам», семинары-практикумы, выставки детского творчества и анкетирование по вопросам художественного развития детей. В программе широко используются технические средства обучения: телевизор, музыкальный центр, фотоаппарат, видеокамера, DVD и др. Ожидаемый результат: Старшая группа:  Узнавать и называть знакомые виды народного декоративноприкладного искусства;  Составлять узоры, с включением знакомых элементов народной росписи и создавать декоративные композиции по мотивам народных изделий;  Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находят их сходство и различие;  Лепят из глины декоративные изделия используя способы: конструктивный, кругового налепа;  Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.  Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях. Подготовительная группа:  Различают и называют виды народного декоративноприкладного искусства;  Умеют самостоятельно проводить анализ изделия и рисунка;  Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции и т.п.  Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;

62

1001 идея интересного занятия с детьми 

Лепят из глины изделия, используют разнообразные способы: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой;  Применяют в работе полученные знания, умения и навыки;  Используют в процессе создания изделий разнообразные нетрадиционные техники рисования. Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в КВН, развлечениях, праздниках, досугах, посвященных русскому народному творчеству, в детских выставках в детском саду и за его пределами, в создании Больших книг «Ярмарка народных промыслов», «Рукотворная сказка». Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала. Программа прошла апробацию в детском саду. Может быть использована педагогами и педагогами по изобразительному искусству в дошкольных учреждениях. Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству: •

Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого сделано изделие;

• Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи; • •

Умеет самостоятельно провести анализ изделия; Выделяет характерные средства выразительности (элеме нты узора, колорит, сочетание цветов);

•

Выделяет элементы узора и составляет из них композицию;

• Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи; • Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные элементы в работе; • Использует несколько нетрадиционных техник; • Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность; • Оригинальность. Диагностические критерии технических навыков и умений оценки детских работ по декоративно-прикладному искусству: •

Способность рисования по замыслу; 63

1001 идея интересного занятия с детьми •

• •

Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков; Отсутствие изобразительных штампов; Уровень воображения, фантазии; • Использование в работе разных способов лепки.

• МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Новые нетрадиционные (авторские) техники рисования, разработанные к программе «Художники-умельцы».

1. Рисование перышком. Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: бумага, гуашь, перышко, обернутое ниткой так, чтобы остался только мягкий кончик для рисования. Способ получения изображения: ребенок набирает краску на перышко и прорисовывает нужные элементы. Для изменения цвета меняется мисочка и перышко.

2. Рисование нитками на клейкой бумаге. Средства выразительности: линия, штрих. Материалы: бумага клейкая, разной фактуры нитки (нитки белого цвета разной фактуры: швейные, ирис, мулине, для вязания и плетения), тесьма, шнур, ножницы. Способ получения изображения: ребенок берет клейкую бумагу клейкой стороной вверх, отстригаем нужного размера нитки, тесьму, шнур и узором приклеивает их на клейкую бумагу.

3. Рисование цветным клеем. Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: клей ПВА разводится темперными красками в разной пропорции, в зависимости от нужного насыщения цвета. Способ получения изображения: ребенок берет тюбик цветного клея и рисует, путем выдавливания из тюбика клея, осуществляя задумку. Правила рисования краской.

1.

2.

Кисть нужно держать между тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

64

1001 идея интересного занятия с детьми 3.

4.

5.

6.

7.

При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге. Чтобы рисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги только концом кисти. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении, каждый раз нач иная движение сверху или слева (а не туда - обратно, как карандашом). Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь. Правила рисования карандашом.

Карандаш нужно держать тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), сильно не сжимая, не близко к отточенному концу.

4. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука внизу линии. Так вести руку нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия.

5. линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая карандаша от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз.

6. Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.

7. Предметы круглой формы надо рисовать одним движением руки туда- обратно.

8. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда- обратно.

9. При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.

10. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.

11. Закрашивать рисунок без просветов.

12. закрашивая рисунок. Нужно равномерно нажимать на карандаш: посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо нажать, если нужно закрасить посветлее.

3.

Этапы работы с глиной.

I этап Изделие вылепливается и высушивается; II этап

65

1001 идея интересного занятия с детьми Высушенное изделие тщательно оправляется (заглаживается) влажной салфеткой; III этап Оправленное изделие обжигается, грунтуется, расписывается. Основные способы лепки.

1. Конструктивный способ – лепка изделий из отдельных частей с последующим их соединением.

2. Пластический способ – лепка из целевого куска глины.

3. Комбинированный способ – лепка с применением пластического и конструктивного способов.

4. Ленточный способ – служит для изготовления посуды (чашки, стаканы, кувшины, вазы и т.д.).

5. Способ кругового налепа (спирально-кольцевой налеп). Сосуды (способом кругового налепа) лепят с помощью жгутов, которые раскатывают из глины.

6. Способ выбирания глины стекой. При присоединении частей изделия используются приёмы: прижать, примазать, вдавить, загладить. Как получить шарообразную, цилиндрическую форму и преобразовать их.

1.

2.

3.

Как получить шарообразную форму. Раскатать кусочек глины круговыми движениями; Раскатать кусочек глины одной ладонью на твердой поверхности; Раскатать кусочек глины кончиками двух пальцев; при таком способе получаются очень маленькие шарики.

1.

2.

3.

Как получить цилиндрическую форму. Раскатать кусочек пластилина (глины) в ладонях продольными движениями туда – обратно; Раскатать кусочек глины одной ладонью на твердой поверхности прямыми движениями; Раскатать кусочек глины кончиками двух пальцев (большим и указательным); при таком способе получаются очень маленькие цилиндрики и тоненькие жгутики.

Как преобразовать форму шара.

1. Слегка вытянуть с обеих сторон и раскатать в овоид или эллипс; 2. Оттянуть с одной стороны; 3. Раскатать и при необходимости согнуть; 4. Сплющить между ладонями в диск; 66

1001 идея интересного занятия с детьми 5.

6.

7.

Раскатать в конус; Сплющить с одной стороны в полусферу; Сделать углубление пальцами или карандашом.

1.

2.

3.

4.

5.

Как преобразовать форму цилиндра Свернуть в кольцо; Скрутить в спираль; Сплющить с ленту; Раскатать в конус; Свить или сплести 2-3 колбаски.

Последовательность лепки народных глиняных игрушек. Последовательность лепки гжельской собачки.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Скатывание шарика. Превращение шарика в толстую лепёшку. Наметить головку путём легкого нажатия пальцами на глину. С противоположной стороны намечаем туловище и хвост. Под головкой одним движением пальца намечаем лапы. С двух сторон головы вытягиваем ушки и нос собачки. Вытягиваем лапы сидящей собаки, формируем хвост и уши. Осматриваем фигурку. Мокрыми пальцами сглаживаем неровности на поверхности фигурки.

Последовательность лепки гжельской кошечки.

67

1001 идея интересного занятия с детьми 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Скатывание шарика. Скатывание лепёшки с выделением головы. Вытягивание лапок. Вытягивание хвоста и ушей. Подворачивание хвоста и его плотная примазка к туловищу. Уточнение деталей.

Последовательность лепки Полкана - кентавра (каргопольская игрушка).

1. Выполнить верхнюю часть туловища (торс) и плоскую голову на толстой шее.

2. Лепить туловище коня.

3. Торс соединить с туловищем коня, а потом прилепить руки, головной убор и другие предметы, сопровождающие игрушку.

1.

2.

3.

4.

Последовательность лепки каргопольской барышни. Сначала слепить туловище с головой (торс). Насадить торс на юбку-колокол, слепленную отдельно. Закрепить на заготовке руки, головной убор, придать полож ение рукам и дать ей в них чашку, коромысло, каравай хлеба. Фигурка барыни приземистая, крепкая. Роспись. Кофта расписывается в яркий кирпично-красный, жёлтый цвет, передник обязательно белый, с узором, юбка - бо-

68

1001 идея интересного занятия с детьми лее тёмная (кирпичного, темно-зелёного, синего, чёрного цвета). Головной убор - в тон кофты или юбки.

Последовательность лепки дымковской барышни.

1. Приступая к выполнению барышни или кормилицы, прежде всего, лепят юбку или ступку (широкий у основания пустотелый корпус), всё время, вертя её в руках для выравнивания стенок.

2. Затем на ступу, смоченную водой, насаживают торс и оттягивают шею.

3. На шее укрепляют шарик - голову.

4. К плечам прикрепляют, сначала торчком в стороны, руки - колбаски, потом их осторожно сгибают и складывают на талии.

Последовательность лепки дымковского коня.

1. Начинают лепку с большой колбаски, надрезают её с двух сторон. Формируют ноги коню.

69

1001 идея интересного занятия с детьми Налепляют на заготовку туловища голову и шею. Делают конусообразные уши и крученым жгутом - гриву и хвост.

4. Конь готов. Можно посадить на коня всадника - и готова новая игрушка.

2.

3.

Последовательность лепки дымковского индюка.

2.

3.

4.

5.

1. Основу игрушки лепим в форме овала, формируем ноги. Выполняем хвост. Из большого комка глины катаем шар и затем расплющиваем его в лепёшку, толщина которой около 1 см. Примазываем хвост-лепёшку к туловищу. Из двух овальных лепёшек делаем крылья, тщательно примазываем их к туловищу сначала снизу, затем сверху (как делали руки барышне). Делаем детали: гребень, бородку из «капелек» глины, начиная с нижнего ряда, постепенно подходя к клюву. Оформляем оборками крылья и хвост.

Последовательность лепки Птицы- Сирина (каргопольская игрушка).

70

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Исходная форма – удлиненный овоид или широкий цилиндр.

2. Концы полученной формы неравномерно загибаем вверх: для шеи повыше, для хвоста пониже.

3. Легким движением формируем ноги.

4. Шею слегка изгибаем, формируем на ней головку – слегка оттягиваем и закругляем.

5. Вытягиваем клюв, формируем хвост.

6. Вытягиваем крылья и украшения для головы.

Последовательность лепки филимоПоследо-

вательность лепки филимоновской птички.

1. Берем кусок глины.

2. Лепим два глиняных шарика: один (побольше) для туловища, другой – для подставки.

3. Раскатываем колбаску, сгибаем ее.

4. Вылепляем голову, клюв, бородку, гребешок. Соединяем с подстаккой.

71

1001 идея интересного занятия с детьми

1.

2.

3.

4.

5.

Последовательность лепки коргопольского медведя пластическим способом. Раскатываем глину в форме овоида. С помощью стеки нижний край делим пополам для лепки лап. Вытягиваем лапы и формируем голову. Выделяем мелкие детали (хвост и уши). Придаем изделию форму и заглаживаем неровности.

Последовательность лепки каргопольского коня пластическим способом. Заготавливаем цилиндрик шириной с ладонь.

Затем начинаем постепенно изгибать заготовку под прямым углом. Короткая вертикальная часть превратиться в голову коня и шею.

1. Более длинную часть изгибаем дугой – это туловище фигурки.

2. Стекой делаем глубокие надрезы с двух сторон туловища.

3. Из надрезов формируем передние, задние ноги коня и хвост.

4. Вытягиваем голову и гриву. Формируем ушки.

5. Готовую фигурку сушим и расписываем темперными красками.

72

1001 идея интересного занятия с детьми

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Последовательность конструирования и раскрашивания дымковской барышни – франтихи. Вырезать детали барышни по контуру. Раскрасить две половинки верхней части. Отделить линией шляпу и закрасить переднюю и заднюю ее части, нарисовать волосы и части лица: брови – тонкие дужки, глаза – черные точки, рот - красная точка, щеки – небольшие красные кружки. Простым карандашом разделить половинку круга на четыре части – провести линии от центра к краю круга и нарисовать в каждой части кольца нижнего ряда, потом на линиях нарисовать кольца второго ряда меньшей величины. Дорисовать мелкие детали украшения юбки. Намазать клеем не закрашенную половину круга и свернуть так, чтобы закрыть ее узорчатой половиной. Обжать верхушку конуса. Намазать клеем верхнюю часть игрушки и прикрепить ее (от талии) на обжатую часть конуса.

73

1001 идея интересного занятия с детьми

Изделия декоративно-прикладного искусства. Народные игрушки. Богородская резная игрушка: «Мужик и медведь», Мастера», «Гусар», «Охотник с собакой», «Веселая минутка», «Генерал Топтыгин». Дымковская (вятская) игрушка: Барыня, водоноска, всадник, лошадка, козел, баран, индюк, гусь, собачка. Филимоновская игрушка-свистулька: Барыня, мужик, всадник, медведь, козёл, петух, курица, коровка, олень, лошадка. Каргопольская игрушка: Барышня, мужик, птица-сирин, кентавр, медведь, корова, олень. Русская матрешка: Загорская, полхов-майданская, семеновская, разновидности матрешек: матрешка – барыня, матрешка – боярин, витязь и другие. Декоративная роспись. Гжельская керамика: Чайная пара, ваза, масленка, фигурки). Городецкая роспись по дереву. (тарелка, шкатулка, емкости для сыпучих, стульчик). Жостовская роспись на металлических подносах. (подносы с разным построением узора и разной формы). Хохломская роспись по дереву. (ложки, тарелки, половник, горшок, ковш, шкатулка, блюдо, солонка, ваза детский стульчик, стол и другие изделия). Другие виды изделий. Вологодское кружево. Павлово-посадские платки и шали. Изделия и одежда народов ханты и манси.

74

1001 идея интересного занятия с детьми

Демонстрационные материалы. Берестов В. Д. Матрешкины потешки. Книжка-игрушка Грибовская А. А. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. Дорофеева А. Наглядно-дидактические пособия. Наглядно-дидактические пособия. Гл. ред. Дорофеева А. Дрожин Ю. Г., Соломенникова О. А. Рабочие тетради по основам народного искусства. Орловский П. История костюма. Книжка-раскраска. Нелюбин Ф. Ф. Альбомы для раскрашивания. Комарова Т. С. Рисование 5-6 лет. Альбом. Орлова Л. В. Рабочие тетради по основам народного искусства. Дорофеев Ю. Птушкина О. Русский праздничный народный костюм. Книжка-раскраска. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Рабочие тетради по основам народного искусства. Дрожин Ю. Г. , художник Т. Носова. Рабочие тетради по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 2005. Папки с силуэтным моделированием. Таблицы с элементами росписей. Таблицы с последовательность рисования элементов и узоров. Алгоритмы последовательности создания изделий. Иллюстрации и фотографии с изображением изделий народных промыслов России. Дидактические игры. Материалы для занятий (в том числе для рисования нетрадиционными техниками). Белая и цветная бумага формата А3. Белая бумага формата А3, А4, А1. Белый и цветной картон формата А4. Простые карандаши. Цветные карандаши. Восковые карандаши. Фломастеры. Воздушные фломастеры. Пастель. Пастель масляная. Кисти беличьи №6, №5, №4, №3, №2. Палитра. Краска гуашь. Краска темперная. Белила. Ножницы для детского творчества (с безопасными кончиками лезвий).

75

1001 идея интересного занятия с детьми Глина. Пластилин. Стеки. Баночки с водой. Ткань цветная. Баночки из-под крема. Куклы. Картонная мебель для кукол. Кольца от счет. Клейкая бумага разного цвета. Свеча. Тушь цветная. Шампунь. Печатки разные. Различные «тычки». Ватные палочки. Перышко. Поролон. Штампы. Трафареты. Зубная щетка. Фломастеры для процарапывания. Нитки разной фактуры. Тесьма. Цветной клей. Фольга. Карандашный штрих. Оборудование. Мольберты. Фланелеграф. Столы для творчества. Поворотные диски. Фартуки. Салфетки бумажные и матерчатые. Аудиокассета с записью русских народных песен. Подставка под кисти и инструменты. Музыкальный центр. Видеокассета с записью фильмов о русских народных промыслов. Оборудование для праздников и открытых занятий. Работы, выполненные детьми по народным художественным промыслам. Костюмы для участников. Ширма с аппликацией матрешек. Демонстрационный материал.

76

1001 идея интересного занятия с детьми Оформление зала. Библиографический список. Литература для взрослых.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001. Алехин А. Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва Изд-во Малыш, 1988. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. Изд-во Художник РСФСР 1975. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.

77

1001 идея интересного занятия с детьми 19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

20. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

21. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

22. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

23. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

24. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

25. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

26. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.

27. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999.

28. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.

29. Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996.

30. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970.

31. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Русский язык, 1990.

32. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д, 2001.

33. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. Москва. Просвещение, 1976 34. Попова О.К., Каплан Н.Н. Русские художественные промыслы. Москва. Легкая и пищевая промышленность, 1984.

35. Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993.

36. Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984.

37. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003.

38. Соломенникова О.А. Радость творчества. Москва. Мозаикасинтез, 2005.

39. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000.

40. Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра, и изобразительное искусство. Ярославль. Академия развития, 1997.

78

1001 идея интересного занятия с детьми 41. Тюфанова И.В. Мастерск Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002.

42. Федотов Г.Я. Послушная глина. Москва. АСТ - Пресс, 1997.

43. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.

44. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.

45. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002.

46. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебнонаглядное пособие для 1-го класса. Альбом. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.

47. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Москва. Просвещение, 1979.

48. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Москва. Мозаика-Синтез, 1996. Литература для детей. Алехин А. Д. Матрешки. Книжка-картинка. М. Изд-во «Малыш», 1988.

2. Берестов В. Д. Матрешкины потешки. Книжка-игрушка. Издво «Малыш» М. 1982.

3. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве. Учебнонаглядное пособие для детей дошкольного возраста. Издво Просвещение. М. 2001.

4. Вохринцева С. В. Гжель. Книжка-раскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

5. Вохринцева С. В. Дымка. Книжка-раскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

6. Вохринцева С. В. Матрешки. Книжка-раскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2001.

7. Вохринцева С. В. Матрешки. Книжка-раскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

8. Вохринцева С. В. Полхов-Майданская роспись. Книжкараскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

9. Вохринцева С. В. Хохлома. Книжка-раскраска. Изд-во «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

10. Выбирай коня любого. Альбом для раскрашивания. Художник Е. Попова. Изд-во Малыш» М. 1989.

1.

79

1001 идея интересного занятия с детьми 11. Гжель. Гл. ред. Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 1999.

12. Дрожин Ю. Г. , художник Т. Носова Каргопольская игрушка. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 2005.

13. Дрожин Ю. Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М.

1999.

14. Дрожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «МозаикаСинтез», М. 1999.

15. Дрожин Ю. Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М.

1999.

16. Дрожин Ю. Г. Худлжник Т. Евсеева Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 2003.

17. Дрожин Ю. Г., Соломенникова О. А. Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 2000.

18. История костюма. Книжка-раскраска. Художник и автор П. Орловский. Изд-во «Книжный мир» Минск, 2004.

19. Каргопольская игрушка. Альбом для раскрашивания. Художник Ф. Ф. Нелюбин. Изд-во «Художник РСФСР» Ленинград 1980.

20. Каргопольская народная игрушка. Гл. ред. Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие Изд-во «МозаикаСинтез», М. 1999.

21. Комарова Т. С. Рисование 5-6 лет. Альбом. Изд-во АСТ, М.

1997.

22. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.

23. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изд-во «Изобразительное искусство», 1997.

24. Орлова Л. В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М.

1999.

25. Русский праздничный народный костюм. Ред.-сост. Дорофеев Ю. Художник О. Птушкина. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 1999.

26. Хохлома. Гл. ред. Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 1999.

27. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 1998.

80

1001 идея интересного занятия с детьми Нетрадиционные художественные техники, используемые на кружке «Художники-умельцы» 1. Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, почка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

2. Оттиск печатками из картофеля. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

3. Оттиск поролоном. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

4. Оттиск печатками из ластика. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия). Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и печатку.

5. Печать по трафарету. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

81

1001 идея интересного занятия с детьми Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

6. Воздушные фломастеры. Средства выразительности: яркие цвета, набрызг по всему листу, точка, фактура. Материалы: воздушные фломастеры – блопены, трафареты в соответствии с темой, белые листы. Способ получения изображения: Ребенок выбирает трафарет, располагает его на белом листе, берет необходимый фломастер, готовит его к работе и, соблюдая правила длительности выдоха, дует в него, направив фломастер на трафарет; чтобы составить рисунок, необходимо несколько трафаретов расположить на листе, раскрасив их нужными цветами; чтобы закончить рисунок, нужно нарисовать фон.

7. Оттиск пробкой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и пробка. Черно-белый граттаж. (грунтованный лист) Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная белая бумага, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом или зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

8.

82

1001 идея интересного занятия с детьми 9. Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5*5 см.). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

10. Холодный батик. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: краска гуашь, кисти, кольцо для закрепления ткани, можно вместо кольца завязать ткань узелком. Способ получения изображения: ребенок берет ткань в нужном месте (там, где будет располагаться элемент), и продевает ее в кольцо. Кистью набирает краску и красит ткань, которая находиться в противоположной стороне от маленького «хвостика». Затем достает ткань из кольца, разглаживает и прокрашивает нужные места ткани. Этапы развития навыков декоративного рисования.    

  

Репродуктивный этап. Знакомство со знаками и их значением. Расшифровка знаков в целостной композиции. Составление узора из отдельных знаков. В свободное от занятий время – дидактические игры, декоративные загадки и т.п. Конгвитивный этап. Тематические занятия. Чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций, образцов и т.п. Домашние задания. Виды орнамента 1. Растительный 2. Геометрический 3. Зоомоцный Легенды и сказки для знакомства детей с русским народным декоративно-прикладным искусством.

Легенда «Откуда появились знаки в рисовании» (знакомство со знаками народных орнаментов) I вариант. Послушайте, какую интересную историю мне поведал прапрадедушка.

83

1001 идея интересного занятия с детьми Давно это было, так давно, что самые старые люди знают об этом только понаслышке от своих дедов и прадедов. Там, где сейчас города стоят, раньше леса тянулись, такие густые и дремучие, что заблудиться можно было. А в тех лесах обитали всякие чудища. Кто выезжал из дому и ехал по дороге через лес, с тем всегда случались ужасные вещи. Надоело людям терпеть эти безобразия, и решили они попросить покровительства у Солнышка. Любило ясное Солнышко людей, заботилось о них, за это и от людей были ему и почет, и слава. Забрались люди на гору и начали петь, помощи просить. Солнышко, ведрышко! Выгляни в окошечко. Твои детки плачут, Помощи просят. Выглянуло Солнышко и спрашивает: «Чего вы желаете, дети мои?». Люди ответили ему: «Покровительства твоего просим. Совсем нас чудища замучили, житья от них нету». – «Хорошо, так уж и быть, помогу вам. Пошлю я на землю своего старшего сына – богатыря Лучика». Смотрят люди, видят: с неба спускается богатырь – Лучикстарший, весь в сверкающих доспехах, с золотым щитом и мечом. Так сверкает, что глазам смотреть больно. Идет по лесу и мечом размахивает. Увидали его чудища лесные и давай убегать со всех ног в разные стороны. Поблагодарили люди Лучика и Солнышко, и с тех пор, чтобы отпугивать чудищ и злых духов, на одежде и оружии они изображали Солнце. Воспитатель показывает таблицы с изображением различных знаков традиционных народных орнаментов, раскрывает семантику каждого знака. Вместе с детьми рассматривает иллюстрации русских народных костюмов в книгах. Обращает внимание детей на особенности вышивки одежды. Предлагает детям пластины, на которых они будут изображать знаки, выдавливая рисунок стекой. Поощряет тех, кто самостоятельно составляет композиции. Сказка о богатыре Иване. (знакомство со знаками и элементами народных орнаментов) II вариант. Давным-давно жили на русской земле могучие богатыри. И слагал народ легенды о том, как они столетние дубы с корнями выворачивали да с ведьмами сражались. Как спешили на выручку, когда на Русь нападал враг. Как помогали им в разных подвигах небесные покровители. Жил в это время богатырь Иван, и была у него силища такая, что мог прут железный рукой согнуть. Вот однажды случилась на Руси беда: напали на ее землю иноземцы, начали Русь-матушку грабить, людей в плен уводить, се84

1001 идея интересного занятия с детьми мьи разлучать. Не знали наши предки, что делать. И вот однажды до них дошел слух о том, что далеко на Севере живет могучий богатырь Иван. Собрали они в дорогу самых мудрых старцев и отправили их просить помощи у богатыря русского. Долго шли старцы, много лаптей истоптали и наконец пришли в село, где жил Иван. Увидели его старцы, пали на колени и стали просить помощи, защиты от проклятых захватчиков. Иван стразу согласился, попросил свою мать Марью собрать его в дорогу. Плакала она, когда провожала единственного сына в путь. Пришел Иван на поле битвы и видит: русских воинов нет, а враги радуются в предвкушении победы. Не стерпел богатырь такого унижения, взял меч и давай крушить врагов. Отступили вражеские полчища. Но не отошли далеко, начали думать, как богатыря погубить. Решили они Ивана в ловушку заманить. Собрали своих воинов и напали на Ивана, когда он спал, окружили его и убили. Ждет матушка, плачет, причитает. Видит, что сынок ее долго домой не возвращается, и решила выяснить, что с ним случилось. Собралась в путь-дорогу, идет и у добрых людей спрашивает, не видал ли кто ее сына Иванушку. Показали ей место, где лежит тело Ивана-богатыря. Увидела мать мертвого сына и зарыдала. Три дня и три ночи плакала она над телом и просила помощи у небесных покровителей. И вот на четвертый день земля содрогнулась, море синее взволновалось, звери разбежались, и горы попрятались. Пошел сильный дождь и оживил богатыря Ивана. Развернул богатырь могучие плечи, взял меч и прогнал врагов с русской земли. Увидали люди это чудо и с тех пор на одежде и других вещах вышивают, рисуют дождь и воду, чтобы давала она силу и оживляла мертвых… Посмотрите, как по-разному люди изображали влагу. Показывает различные способы изображения воды. Вместе с детьми рассматривает их и сравнивает изображения воды с элементами орнамента, которым украшены дымковские игрушки. Предлагает расписать кошму богатырям. После ознакомления со знаком воды воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами изображений различных знаков. Сказка «Семь Катерин» (знакомство детей с вологодским кружевом) Ребята, вы любите слушать сказки? Хотите, я вам расскажу необычную сказку? Тогда садитесь поудобней и слушайте. Рассказывают, что царь Петр частенько в заморские страны ездил. Любил своими глазами посмотреть, как и что. Прикидывал, где чему хорошему поучиться. Однажды приезжает к Лазоревому морю. Заморский король его встречает, во дворец ведет, показывает разные диковины.

85

1001 идея интересного занятия с детьми -Жаль мне тебя, царь Петр, - говорит, - живешь ты среди темных людей. Ничего-то они не знают, ничего не умеют. Взгляни, вот, какие мастерицы в моем королевстве имеются. И показывает скатерть кружевную. Царь Петр посмотрел на скатерть и засмеялся: -Где же вы в своей стране видели березки да ромашки. Это русское кружево из моей страны.

-Быть того не может! – вскричал король и стал скатерть в увеличительное стекло рассматривать. Но смотри, не смотри – береза березой и останется. Рассердился король, приказал позвать к себе купцов. Те бросились королю в ноги и признались: -Виноваты, ваше королевское величество! Ох, виноваты! Не вели казнить, вели миловать! Не наших это мастериц дело, у русских кружевниц куплено – у семи Катерин. Лучше их никто кружева не плетет, богаче узора нигде не найдешь…

-Что еще за семь Катерин? Опять меня обмануть хотите? – разгневался король заморский. Тут уж царю Петру пришлось за купцов заступиться.

-Есть, - говорит, - в моем царстве такие кружевницы. Слышать я о них слышал, хоть видеть , никогда не видел. А заморский король разошелся – и царю Петру веры нет.

-Не поверю, - кричит, - пока своими глазами не увижу! Покажите мне этих Катерин! Едем к ним сию же минуту! Ну царям сборы не долги. Приказали лошадей запрячь, да и поехали. Впереди – стража, позади – стража на тот случай, если разбойники нападут. Начали путь в коляске, а потом в сани пересели, в собольи шубы оделись. Едут, едут. Смотрят, на встречу возок ползет. В нем – купец с узлом на коленях. Спрашивает его королевский стражник: -Добрый человек, не укажешь ли нам путь к семи Катеринам – кружевницам. Купец рассказал, как проехать, да и говорит: -Я вот от них возвращаюсь. Занавески купил. Может, взглянете. Развернул купец занавески. Все они так и ахнули. На каждой из них целая сказка выплетена. На одной – про Морозко, на другой – про Сивку-Бурку, а на третьей – про Василису Премудрую. Заморский король как увидел занавески, так и закричал: -Мои! Покупаю! И бросил купцу кошелек с золотом. А царь Петр молчит, будто его это вовсе не касается. Двинулись дальше. Навстречу другой возок. В нем тоже купец сидит. И тоже узел держит. Спрашивает его королевский стражник: -Добрый человек, не скажешь ли ты нам, где семь Катерин живут? Отвечает купец: -Знаю, как незнать! Вот за тем леском… я вот покрывало купил у них. не взглянете ли?

86

1001 идея интересного занятия с детьми Развернул купец покрывало – чудо, да и только! На одной стороне – весна лето догоняет, на другой – зима с осенью в обнимку идут. Заморский король даже из саней выпрыгнул.

-Покупаю! Покупаю! – кричит, - Казначей, «дай ему целую шапку золота…» А сам покрывало в охапку – и в сани. Боится, чтобы купец, чего доброго не передумал или царь Петр покупку не перехватил. Еще немного проехали - и до села добрались. Подкатили к дому, где кружевницы живут. Вышли на крыльцо семь Катерин. Все статные, красивые, русые, ясноглазые. Поклонились они гостям в пояс, в дом к себе пригласили. А сами за работу сели. У каждой на подушечке-валике свой узор заплетен: у одной, будто волны под руками струятся, у другой – над небывалыми цветами птицы порхают, у третьей – по всему кружеву звезды рассыпаны… Дух захватило у заморского короля. Он себя щипать стал, уж не снится ли ему это. Потом заморский король пришел в себя, спрашивает: -А кто вам узоры дает? Кто их придумывает? Продайте мне все узоры – в убытке не будите. Отвечают кружевницы: -Нет у нас никаких узоров. Сказки нам помогают. Захотел заморский король сказки купить, но они не продаются. Старшая Катерина говорит: -Сказки у нас не продажные. Мы их «складываем» по очереди. Что не кружево – то новая сказка… Царь Петр попросил: -Расскажите нам. Люблю сказки слушать! И старшая Катерина рассказала ему сказку, которая называется «Волшебное кружево». А сказку мы с вами должны сами придумать. (Дети сами составляют сказку). «Аленкины кружева». (легенда - знакомство детей с вологодским кружевом) Жила-была в лесной деревеньке, за Волгой, бедная вдова Авдотья с дочкой Аленкой. Разумная, бойкая Аленка была, всякая работа в руках ее ладилась. А лучше, да скорее всего – кружева плела. Избенка вдовы стояла возле леса крайняя. Сразу за окнами, на опушке, росли пушистые елочки, стройные березки, за ними стеной могучей поднимался дремучий, старый бор. Вдова Авдотья часто на богатеев батрачила, Аленку одну дома оставляла. Аленка печь истопит, и корову подоит, а потом сама садится под окно кружева плести. И кружева у нее получались на диво красивые. Узоры редкие. Случилось как-то Аленке зимой плести, приметила девочка на окне узор затейливый, и очень он ей показался чудесным: завитуш87

1001 идея интересного занятия с детьми ки, как листья папоротника, стелились, а между ними цветы снеговые – и все мелкой алмазной пылью покрыто. Вот бы такой свести! Села, пригляделась и давай узор снеговой сводить. Долго работала. Хорош узор получился: те же листья, те же цветы, на снежинки похожие, а все не то! Нет алмазной осыпи, морозного блеска. Эх, шелку бы сюда! Тогда и узор другим бы стал. Белый шелк, что белый снег, блестит. Да где же бедной девушке шелку купить. Вздохнула Аленка тихонечко и говорит: -Наверное такие кружева одна Снегурочка плетет, а больше никто! Только промолвила, а в окно и стукнул кто-то легонько. И видит Аленка: стоит на снегу девушка в шубке из белых горностаев, в рукавичках узорчатых, в платке голубом. Сама беленькая, голубоглазая и так лукаво на Аленку поглядывает, словно сказать хочет: отвори, мол, подружка. Аленка с лавки спрыгнула, в сени вышла, дверь на крыльцо отворила. Незнакомка мигом в сенцы вскочила и говорит: -Что, не сробела? Ты меня только позвала, я вот и тут! Растерялась Аленка, не поймет, откуда эта девушка, на деревенскую не похожа. А незнакомка засмеялась, как хрустальным звонком зазвенела: -Да я и есть Снегурочка! Ну, что пригорюнилась? Шелку нет? Получай подарок. И подала Аленке белый клубочек. Потом быстро сбежала с крылечка и исчезла. То ли за сугроб спряталась, то ли в лес убежала. А снег звездами-снежинками с неба все сеется и след ее засыпает. Ушла гостья, будто ее и не было. Вместе с этим шелком и вошло довольство в бедную избенку вдовы. Сколько ни плела кружев Аленка, но клубок словно и не убавляется. А кружева такие получались, что залюбуешься. Деньги за них хорошие платили. Но в народе молва пошла: кружева, дескать, не простые, а волшебные. Примечать стали: иные купят и не нахвалятся, а другие – ругаются. У иных век носи – не износишь, а у других – на глазах тают. Услышала о чудесных кружевах одна барыня. Была она жадная да жестокая, скупая. Девушек своих крепостных била, секла. Люди из-за ее жестокости слезами умывались. Вот эта барыня прикатила как-то в карете к бедной вдове. Распахнул лакей дверцу кареты – сама барыня вышла. Дородная, высокая, в богатой шубе. Нагнувшись, чтобы прическу не сбить, ступила через порог. Вдова с Аленкой кланяются в пояс. А барыня и говорит: -Слыхала я о твоих кружевах. Ну-ка покажи мне их, мастерица! Аленка вынула из сундука кружева, расстелила их в избе. Словно снежными узорами лавки и стол накрыла. У барыни дух захватило: -Все продай,- говорит.- Все куплю!

88

1001 идея интересного занятия с детьми А среди кружев был и подзор заветный. Его Аленка почти полгода плела и решила никому не продавать. Хотелось девушке в приданое себе тот подзор сохранить.

-Нет, - ответила Аленка, - все могу продать, кроме этого подзора.

-Ах ты, холопка! – кричит барыня. – Да как ты смеешь мне перечить! Не хочешь добром – силой возьму! – хлопнула дверью и ушла. Вздохнула вдова: -Ох, Аленка! Как бы беды нам с тобой не нажить! Приехала барыня домой и стала думать о том, как бы ей кружевницу обмануть. И придумала. Велела позвать Аброську, мужика своего крепостного, жуликоватого. Пообещала злая барыня дать ему вина за то, чтобы у Аленки кружева похитил. Поклонился Аброська и ушел. Выждал он время, когда вдова с дочерью из дама отлучились, и залез в их избенку, сломал замок у сундука и похитил все кружева Аленкины. Когда вернулись Аленка с матерью домой, так и ахнули: в избушке все перевернуто и ни кружева, ни клубочка заветного нету. Опустились руки у Аленки, побелела она, как береза подрубленная, шепчет: -Неужто по барскому наущению кто выкрал? Схватила платок и кинулась за дверь. Мать ей кричит вдогонку: -Куда ты, Аленка, куда? А она: -Прощай, матушка! К Снегурочке в гости пойду! Только и сказала. Легко спрыгнула с крылечка, забежала за елку, другую и скрылась. Побежала Аленка через сугробы в лес дремучий. В чащу попала и заблудилась. Уж и рада бы домой вернуться, да дороги найти не может. Прислонилась Аленка к елочке зеленой, пушистой и вдруг видит: зайка ей лапкой машет – иди за мной. И побежал. А где он прошел, там легла тропинка ровная, расступились сугробы. Вывел зайка Аленку на поляну. Глядит Аленка и глазам своим не верит. Стоит на полянке теремок льдистый, весь в огнях цветных, в искорках, в звездах, а из окна Снегурочка ей улыбается: -Пришла? Иди скорее, Аленушка! Гостьей дорогой будешь! Сбежала навстречу ей с крылечка, обнимает. А Аленка горькими слезами заливается и про беду свою и обиду рассказывает. Снегурочка молчит, только брови хмурит. Потом вынула круглое серебряное зеркальце и сказала: -Смотри! И видит Аленка в зеркале: сидит злая барыня и в сундук Аленкины кружева укладывает. Сверкнуло зеркало в руках Снегурочки, как звезда, и вдруг видит Аленка: завертелся чудесный шелковый клубок в руках у барыни и давай ее всю обматывать белой снеговой, холодной нитью. Та руками 89

1001 идея интересного занятия с детьми рвать нить, да не тут-то было! Кричать, а у самой слова в горле застревают. А холодные нити вьются и вьются и скоро всю барыню обмотали. И превратилась она в снежную бабу. Замерзла. А кружева чудесные исчезли, будто их и не было. Отвела глаза Аленка от зеркала… Поняла, что наказала барыню Снегурочка за жадность и злость. А весной, когда растаяли снега, набухли березовые почки и робкий голубой подснежник выглянул из талой земли, вернулась домой Аленка домой к матери. Еще лучшей мастерицей стала. Ведь учила плести кружева чудесные сама Снегурочка-кружевница. Ну как? Понравилась вам кружевная сказка? А что нового вы узнали? «Воздушное мастерство» (легенда - знакомство детей с вологодским кружевом) Жила, говорят, сказочная бабушка Веретёна. И умела она такую шаль сделать, что была не шита, не ткана, а прямо из воздуха сплетена. Возьмет, бывало, старушка иглу серебряную да нитку золотую, сядет на приступок перед избой и ну по воздуху иглой играть. Ходит серебряная игла, тянет за собой золотую нитку, прошивает воздух. Кружит игла, петельки набрасывает, узелками перетягивает. Петелька – узелок, петелька – узелок. Так и застывает в воздухе золотой узор. Прошьет старушка Веретёна воздух, по уголкам узелками закрепит, глядишь – лежит перед ней шаль легкая, как облако, красивая, как утренняя заря, воздушная, прозрачная, узорчатая. Только и остаеться ахнуть на такое воздушное мастерство, кружевное умение. Эту сказку рассказывали на Севере нашей страны. На вологодской земле. Вот оттуда и пришли к нам кружевные изделия мастериц. Сказка «Баран Золотые Рога» (дымковская игрушка) Жил-был баран Золотые Рога. Шерсть на боках у него была вся в цветных завитках – синих, красных. Желтых, белых, черных. Гулял баран по полям и горам, по лесам и лугам. Никого баран Золотые Рога не боялся. От холода его шуба спасала, а от лютых зверей – умная голова. Окружили раз барана серые волки. Да только баран Золотые Рога не испугался, поглядел на серых волков и говорит: - Пора бы и поужинать, да волки все какие-то худые. А волчий круг все уже. Баран и говорит: - Ошибся я, есть и жирные головы. А волки все ближе. Закричал баран Золотые Рога на весь лес: - Жирную пару волков на ужин выбрал! Сверкают при лунном свете золотые рога. Испугались волки и пустились со всех ног наутек. Эту сказку очень любят вспоминать вятские мастерицы. Легенда о Солнце.

90

1001 идея интересного занятия с детьми (дымковская игрушка) Древняя легенда рассказывает, что каждую весну чудесные кони с серебряными гривами и золотыми хвостами вывозят на небо колесницу Солнца. Солнце несло людям тепло, урожай, оттого на дымковских игрушках и появились яркие полосы, круги, похожие на солнце и его лучи. Сказка для знакомства детей с Годецким промыслом. «Давным-давно на берегу Волги в городе Городце жил один мастер. Лучше всех он умел делать разные изделия из дерева. И была у него невеста – такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Она тоже была большая мастерица: умела рисовать красивые узоры на деревянных досках, блюдах, прялках. В этих узорах были красивые цветы – голубые и розовые, зеленые листья. Работали мастер и его невеста радостно, весело, и изделия у них получались радостные, светлые, они согревали душу людям, веселили их. Но вот однажды нависла над Городцом беда. Подступили к городу со всех сторон враги, окружили его, хотят захватить. Храбро сражались жители за свой город, не пустили врагов за городские стены. Тогда враги решили осадить непокорный город, чтобы все жители умерли без воды и пищи. Стали думать жители Городца, как им быть. Нужно бы за подмогой послать в соседние города. Да как из города выбраться? Враги за всеми входами-выходами следят, даже мышь из города не проскользнет. И вот тогда вызвался наш мастер пойти за подмогой. Был у него вороной конь, быстрый как ветер… Перемахнул конь за городские стены и пустился в путь. Не сумели враги остановить, задержать мастера и его коня. Конь был сильный, могучий и быстрый как ветер. Привел мастер подмогу и смогли жители отстоять родной город, победить врагов. С тех пор вороной чудо-конь стал символом городецких художников. Легенда «Золотая Хохлома» (знакомство детей с искусством Хохломы.)

I вариант. В народе сказывают о чудо-мастере, который жил в нижегородских лесах. Построил мастер дом в лесу на берегу реки Хохломки и начал изготовлять посуду. Один раз прилетела к нему жар-птица. Мужи накормил ее крошками. Птица захотела отблагодарить мужика. Задела она своим крылом простую деревянную посуду и в миг она словно «золотая» стала. Да такие необычные узоры на ней появились, что глаз не отвести. Научила она мужика расписывать посуду затейливыми узорами да покрывать ее таким способом, что она светится, блестит, словно «золотая». С тех пор стал мастер делать посуду не простую. Узнал про это царь в Москве, и очень ему захотелось, чтобы такая посуда была только у него во дворце. Вот он и послал своих солдат, чтобы привели мастера во дворец. А жарптица узнала обо всем и прилетела к мастеру, рассказала ему обо всем. Не захотел мастер во дворец идти, да только для царя такую 91

1001 идея интересного занятия с детьми красивую посуду изготовлять. Собрал он мужиков из соседних деревень, рассказал им секрет изготовления «золотой» посуды, а сам исчез вместе с жар-птицей. Никто их больше ни где и не когда не встречал. А «секрет» мастера до сих пор люди помнят и радуют людей красивыми изделиями.

II вариант. Говорят в давние времена в Москве жил талантливый мастер-иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое ремесло, но еще больше любил он свободу. Но однажды покинул он царские палаты и поселился в глухих керженских лесах. Избу поставил и занялся своим ремеслом. Хотел мастер, чтобы его искусство стало всем родным, как простая русская песня, и чтобы в нем отразилась красота русской природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и тоненькие веточки. Вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать да красотой любоваться. Избы рубили и селились рядом. Слава о мастере донеслась и до государя. Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и вернуть в Москву. Но народная молва летела быстрее стрелецких сапог. Узнал о беде мастер, собрал своих односельчан и раскрыл секреты своего мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как ярким пламенем горела изба чудо-художника. А самого художника, как ни искали, нигде не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар пламени и чернь пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное искусство, в котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Знать, кисть у художника была необычной – она была из солнечных лучей. Легенда «Откуда в Гжели синий цвет» (знакомство детей с Гжелью). «Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показали девушки мастерам красоту такую. И решили мастера, что такого синего неба нигде в мире не найти. Взяли мастера частичку синего неба, да частичку голубой реки себе для работы. И стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду». Сказка-легенда «Цветок – Огонь и цветок «Снежинка». (знакомство детей с жостовской росписью). Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной. Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то 92

1001 идея интересного занятия с детьми принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные. (Под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой) Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует? Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села. Взмахнул цветок-огонь, своей шапочкой – разлетелись в разные стороны искры и тут превратились в цветы и узоры красоты невиданной. Как упало несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг сине-голубые цветы, которые тоже попали на подносы. Букеты стали еще наряднее да красивее. Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих жостовских подносах. Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми. Беседы для детей по знакомству с русским народным декоративно-прикладным искусством. «Плат узорный». Неслыханное чудо! Невиданное диво! Платки всем на радость Нарядны, красивы! Есть у нас в России старинный город с названием Павловский Посад. Вот туда-то мы и отправимся в путешествие. Расположен он на зеленых берегах реки Клязьмы. Славу на весь мир принесли Павловскому Посаду расписные платки и шали. Платки и шали носили и простые люди, носили и важные персоны, например королевы и принцессы. А как вы думаете можно носить шаль или платок? Узорные платки и шали выполняли роль самого красивого сказочного элемента костюма. Раньше многие женщины носили яркие платки на голове, плечах, а иногда даже просто сложенным на руке, как украшение.(Демонстрация воспитателя с девочками). Посадские шали Нарядны, изящны, А девицы в них 93

1001 идея интересного занятия с детьми Милы и прекрасны! По старой традиции – платок самый дорогой подарок, украшение женщины, и в современном костюме платок нередко является не просто дополнением, а становится наиболее ярким акцентом, подчеркивающим стиль, характер, образное начало всего ансамбля одежды. Как вам кажется, трудно ли создавать такие шали? Секретом старинного промысла была ручная набойка. А почему их называют набивными? Искусство набойки, давно известное на Руси, стало особо популярным способом украшения ткани в 19 веке. Рисунок наносится на ткань при помощи специальных деревянных печатных досок с вырезанным рельефным узором. Такие печатные доски называются «манеры», или «цветки» (ударение на е). иногда узор не вырезали, а в доску вбивали металлические пластинки, проволочки, гвоздики. И на каждый цвет будущего рисунка на платке должна быть своя печатная доска. Для сложного красочного рисунка может потребоваться не один десяток «манерных» досок. Приложит мастер доску на ткань в нужном месте, да еще постучит, побьет, чтобы краска на ткани с печатной доски лучше отпечаталась. Вот так и возникло название «набивная ткань», «набойка». Сложное, трудоемкое, но интересное это дело – ручная набойка. Делают ее лишь настоящие мастера. Если узор на платке сложный, то иногда требовалось более 400 наложений досок с трафаретным рисунком. В наше время ручной набойки уже нет. Сегодня «разрисовывать» платки помогают специальные печатные машины. Скажите, а как и чем расписаны шали и платки? Какой фон у них? Какие цветы вы видите на платках и шалях? Что за чудо узор, Что за краски вокруг! Это поле, цветы, Словно сказочный луг! Эту русскую сказку Каждый видеть тут рад! Эта сказка с названьем Павлов Посад! В орнаментации шалей в основном используются мотивы пышных букетов из садовых цветов. Это : розы, георгины, пионы, лилии, ромашки и много листьев. В ярких рисунках иногда сочетается до 40 цветов красок. Цвет фона может быть черным, красным, белым, васильковым, бордо, зеленым, золотисто-охристым или кремовым. Композиция чаще всего строится по принципу акцентов на углы: по кайме и углам симметрично размещают букеты пышных цветов, а середина поля равномерно заполняется редко разбросанными мелкими цветочными формами. На чёрном фоне красные розы, 94

1001 идея интересного занятия с детьми Лилии, маки, ромашки, подснежники… Ими повязаны девичьи головы, Глазки лукавые, личики нежные. Шали из Павловского Посада украшают экспозиции многих музеев в нашей стране и за границей. Сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Плат узорный» о Павлово-посадских платках и шалях Дополнительные вопросы к детям во время беседы: Как называется промысел, с которым мы сегодня познакомились? Как носили платки и шали в старину и в наше время? Кокой фон выбирают мастерицы? Какими цветами украшают изделие художницы? Назовите принцип украшения. Что напоминают вам платки? «Букеты из Жостово». Посмотрите, какие свежие, яркие и прекрасные букеты цветов! Розы – белые, чайные, алые – раскрыли свои нежные лепестки, пионы красуются пышными шапками, огненные маки и астры, словно большие лучистые звезды, красочные георгины и еще какие-то незнакомые, необычные, но не менее прекрасные цветы. А разве не очаровательны букеты из скромных полевых цветов: ромашек, незабудок, фиалок? Среди крупных, почти прозрачных, налитых соком виноградных гроздей порхают маленькие, яркие птицы. А еще можно увидеть корзинки спелых фруктов и ягод. И, мы, кажется, ощущаем тонкий аромат, свежесть влажных от росы листьев… Нет, мы не в саду и не в цветочном магазине. Все эти чудесные букеты… нарисованы знаменитых подносах из Жостова. Любили на Руси почаевничать – с вареньем, баранками, сладостями. А поднос при чаепитии – вещь незаменимая. На него удобно поставить горячий самовар и вазочки с вареньем, пряникамибаранками и другим угощением. Да что и говорить – вещь нужная. Должен быть он красивым, взор радовать. Жостовские подносы нравились всем! Сначала в подмосковной деревеньке Жостово делали из папье-маше лакированные табакерки, коробочки, чайницы, шкатулки на манер знаменитых федоскинских, только попроще. Но известность жостоским мастерам принесли расписные металлические подносы. И не только букеты цветов можно увидеть на них. Тут и пейзажи, и сценки народных гуляний, катания на лодках, свадеб, чаепитий. Иногда живопись светится особым, мерцающим светом – это мастер использовал в картине перламутровые кусочки, накладывая их прямо на поднос. Пишут жостовские художники масляными красками, мягкими беличьими кисточками. Во время работы художник держит поднос на колене и, когда необходимо, поворачивает его. А рука с кистью опира95

1001 идея интересного занятия с детьми ется на деревянную планочку, лежащую поперек подноса. Художник сначала лишь намечает будущую роспись, рисует свободно, быстрыми и точными мазками. И даже повторяя рисунок, мастер импровизирует, добавляя что-то новое: красочный блик, цветовой оттенок. Так что каждый поднос – уникальная авторская работа. Уральский сказочник П.П. Бажов писал об уральских расписных подносах, но его слова можно смело отнести и к жостовским: «Нарисуют что-либо на железном подносе и покроют лаком. А лак такой, что через него все до капельки видно, и станет та картинка как влитая в железо. Ни жаром, ни морозом ее не берет. Сила мастерства…» Да, «сила мастерства» художников из подмосковного Жостова творит настоящие чудеса. Поднос из обычной, нехитрой вещи превратился в настоящее произведение искусства. Дополнительные вопросы для детей во время беседы: С каким народным промыслом мы с вами познакомились? Как мастера расписывают свои изделия? Какие цветы рисуют на подносах художники? Какие цвета вы видите на них? Какого цвета фон у подносов? Как бы вы расписали изделия, если бы вы были мастерами из Жостова? «Золотая Хохлома» Хохлома, Хохлома! Весь народ свела с ума! Яркая, лучистая, Узоры золотистые! Резные ложки и ковши Ты разгляди-ка, не спеши. Там травка вьётся и цветы Растут нездешней красоты. Блестят они как золотые, А может, солнцем залитые. Сегодня я хочу вас познакомить с русским народным декоративно-прикладным искусством – хохломской росписью. Посмотрите на эти изделия и скажите: нравятся ли они вам? Почему они вам понравились? Как вы думаете. Что необычного в этой посуде? Золотистого цвета деревянные изделия этого промысла с растительным орнаментом, называют Хохлома. Хохлома – это название старинного торгового села, куда привозили на продажу расписную деревянную посуду. Откуда же пришло к нам это диво? Вы хотите узнать? Тогда слушайте. В народе сказывают о чудо-мастере, который жил в нижегородских лесах. Построил мастер дом в лесу на берегу реки Хохломки и начал изготовлять посуду. Один раз прилетела к нему жар-птица.

96

1001 идея интересного занятия с детьми Мужик накормил ее крошками. Птица захотела отблагодарить мужика. Задела она своим крылом простую посуду деревянную и посуда в миг превратилась в «золотую». С тех пор стал мужик делать посуду и все его узорные чашки и ложки были похожи на золотые. Узнали об этом в Москве, и послал царь за мастером царских солдат. Когда услышал об этом мастер, он позвал мужиков, рассказал им секрет «золотой» посуды. А сам исчез… И стали другие мастера изготовлять «золотую» посуду. Как вы думаете, трудно ли изготовить такую посуду? Конечно изготовить ее не просто. Изделие надо сначала выточить на станке, затем оно шпаклюется, шкуриться, олифиться, лудиться, т.е. покрывается аллюминевым порошком, подвергается закалке в печи с высокой температурой. («Шпаклюется» - покрывается тонким слоем глины, становится похожей на глиняную, что гончары лепят. «Шкурится» - специальной наждачной бумагой (которая покрыта очень мелкими частицами камня, можно показать) протирается, чтобы изделие было не шершавое, а очень гладкое. «Олифится» - покрывается специальным быстровысыхающим составом для пропитки деревянных поверхностей.) Возьмите любой понравившийся вам предмет и посмотрите на него. Какие цвета использовал художник? Правильно, есть черный, красный. Встречается зеленый, но больше всего золотого цвета. Теперь вы понимаете почему хохлому называют «золотой». А какие узоры использовал художник? (В узорах есть разные ягоды, листья (чаще всего тройные), декоративные цветы.)а вот этот элемент, который чаще всего встречается, называется «травка». Из травки художники составляют самые разные композиции. Из «травинок» составляют даже изображения птиц и рыбок. Посмотрите, как плавно изогнуты ветки с ягодами. Листьями, цветами. «Трава» занимает все пространство между ними. Она легкая, изогнутая или похожа на завитки с острыми кончиками («как травинки наклоняются, завиваются, закручиваются, когда дует ветер»). Узор занимает почти всю поверхность изделия. Край изделия украшен прямой каймой. И чего здесь только нету: Хохлома, Хохлома! Весь народ свела с ума! Яркая, лучистая, узоры золотистые! И нигде на свете нет таких соцветий. Особенно красивой росписью украшали предметы, предназначенные для торжественных событий: братины, ковши, ендовы. Давайте вспомним, для чего предназначена эта посуда: Братина, ковш, ендова – в старину это большие чаши для напитков, которыми пользовались за праздничным столом Давайте рассмотрим несколько хохломских изделий вместе. (Показ изделий сопровождается чтение стихов). Вот Ладья: цветущий хвост – корма, Нос – петушиная головка.

97

1001 идея интересного занятия с детьми Плывёт по лесу Хохлома, Расписанная очень ловко. Наши ложки хохломские – Самый лучший сувенир. С позолотой – не простые Прогремели на весь мир. А вот утица по реченьке плывёт, Выше бережка головушку несёт. Чёрным крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает. А вот поднос. В нём алых ягод россыпь, Отголоски лета В зелени травы, Шелковые всплески Золотой листвы. Братина солнечна весьма, На нём цветы и земляника. Семёновская Хохлома Вся золотисто – краснолика. Сейчас давайте придумаем разнообразные (слова) эпитеты и сравнения к слову «хохлома». Дети придумывают слова («яркая», «Красочная», «жаркая», «солнечная», «сочная», «как золото блестит», «как жар-птица горит».) Хохломские изделия известны на весь мир, а не только у нас в стране. В конце нашей беседы хочется прочитать вам еще одно стихотворение. Послушайте: Роспись хохломская, Словно колдовская, В сказочную песню просится сама. И нигде на свете нет таких соцветий, Всех чудес чудесней наша ХОХЛОМА! Дополнительные вопросы к детям во время беседы: Откуда пришло название «хохломская роспись»? Из какого материала делали посуду в Хохломе? Какие цвета и оттенки используют художники? Какими элементами расписано то или иное изделие? Покажите их. О чем напоминает вам роспись? Если бы вы были мастерами, то какое изделие изготовили бы и как его расписали?

98

1001 идея интересного занятия с детьми Какое настроение создают у тебя эти изделия? Не правда ли, еда в такой посуде покажется особенно вкусной? «Сине – голубое чудо» Сине-белая посуда, Расскажи-ка: ты откуда? Видно с севера пришла И цветами расцвела: Голубыми, синими, Нежными, красивыми. Сегодня я приглашаю вас в сине-голубую сказку. Почему она так называется? Сейчас вы сами поймете это. Посмотрите, сколько здесь разной посуды. Какую посуду вы здесь видите? Да, здесь и чашки с блюдцами, и вазы для фруктов, и большие блюда, и чайники. А вот красивый молочник. Вся посуда разная. Но есть в ней и что-то общее. Что? Правильно, вся посуда украшена сине-голубым узором, расположенном на белом фоне. Называется эта посуда гжельской, потому, что сделана она на фарфоровом заводе, который находиться в селе Гжель Московской области. Есть в Подмосковье такое местечко Белая рощица, синяя речка. В этой негромкой российской природе Слышится эхо волшебных мелодий. И светлеет вода родниковая, И дыхание ветра слышней. Расцветает Гжель васильковая, Незабудковая Гжель! П. Синявский Именно в Гжели зародился этот промысел более 400 лет назад. Он объединил мастерские, расположенные в 30 селах в районе Гжели, в 60 км от Москвы. В этом районе умельцы нашли белую глину и стали лепить из нее самую разную посуду. Посуда украшалась лепными деталями. Посмотрите, на крышке этой масленки вместо ручки причудливые завитки. Иногда встречаются и фигурки людей и животных, украшающих какое-то изделие. А вот эта ваза похожа на лебедя, плывущего по реке. Узор на всех изделиях выполнен синей или голубой краской. Откуда взялся этот цвет? Мастера Гжели рассказывают, что этот цвет им подарила река Гжелка, синие полевые цветы, синие тени на белом-белом снегу. А еще есть такая легенда – сказка. «Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показами девушки мастерам красоту такую. И решили , что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда-то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно стара-

99

1001 идея интересного занятия с детьми лись оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду». Сине-белая посуда, Расскажи-ка: ты откуда? Видно с севера пришла И цветами расцвела: Голубыми, синими, Нежными, красивыми. Посмотрите, какие узоры встречаются на этих изделиях особенно часто? Давайте рассмотрим их. Вот на этом кувшине и этой вазе гирлянда из небольших листьев с тонкими, закрученными, вьющимися усиками. А на этом молочнике, на чайнике и еще на вазе – гирлянда с крупным цветком, с гжельской розой. Встречаются еще геометрические орнаменты в виде сети. Гжельские квасницы, кружки, тарелки, кувшины, цветочные горшки пользовались спросом во многих городах российских. Полюбилась людям такая посуда и стали они ее называть «сине – белое чудо», или «нежно-голубое чудо». Голубизну небесную, Что сердцу так мила, Кисть мастера на чашечку Легко перенесла! Гжельские изделия всегда легко отличить: они сделаны из белой глины и расписаны голубовато-синими широкими мазками, воспроизводящими цветочными композиции или сценки из народной жизни. В гжельском промысле всегда отводилось большое место настольной скульптуре. Это небольшие фигурки или группа фигурок высотой от 5 до 20 см, изображающие персонажей народных сказок, сюжетных или бытовых сценок( сюжетные или бытовые сценки, т. е. сценки, взятые из праздников, народных гуляний, обрядов и которые встречаются в нашей повседневной жизни), а также детские игрушки. По сей день не далеко от Москвы средь лесов и полей стоит старинный русский городок Гжель. Работают в нем внуки и правнуки известных мастеров. Продолжают славную традицию – лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду. На весь мир прославили свой любимый край мастера. Всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси. Гордятся в Гжели жители Небесной синевой, Не встретите на свете Вы Красоты такой! П.Синявский Я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Чудо Гжели» о гжельской керамике.

100