1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 43

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 43

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.

2

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Воспитательная работа .............................................................. 4 ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНOСТИ В 3 КЛАССЕ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД…………………………………………………….4

Дошкольное образование ............................................................ 21 МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ: «РУССКАЯ НАРОДНАЯ МУЗЫКА»………………………………………………………………………………21 НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ………………………………………………………24 ПРОЕКТ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»……………………………………28 «НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. КАМЕННЫЕ УКРАШЕНИЯ ЗЕМЛИ»…………34

Начальная школа ........................................................................... 37 ПРАЗДНИК «МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»………………………………………..37 ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ ……………………………………………………….43

Дополнительное образование .................................................. 49 ЗАНЯТИЕ – ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ « ГЕОМЕТРИЯ»…………...49

Математика ................................................................................... 54 ОКРУЖНОСТЬ И СОСЕДИ СОЛНЦА………………………………………54

Физика .............................................................................................. 61 ФИЗИКА И ДЕТСКАЯ ИГРУШКА……………………………………………61

Информатика ................................................................................. 65 МАРАФОН БУДУЩЕГО ПРОГРАММИСТА. ВЕТВЛЕНИЕ………………65 ПРОЕКТ: «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я»……………………………..68

Литература .................................................................................... 77 ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «СНИТСЯ ВОЙНА…»…………………………………………………………………………….77

Химия................................................................................................ 85 ЖЕЛЕЗО - ЗНАКОМЫЙ И НЕЗНАКОМЫЙ МЕТАЛЛ…………………….85

Универсальная ............................................................................... 91 ДОСТОЙНЫЙ ТРУД В XXI ВЕКЕ……………………………………………91

3

1001 идея интересного занятия с детьми

Воспитательная работа ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНOСТИ В 3 КЛАССЕ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД Швецова Надежда Михайловна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №9» Пермский край Предмет (направленность): воспитательная работа Возраст детей: 9 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни - гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и достигать результатов в соответствии поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей. Основной целью воспитательной работы школы является: Создание благоприятных условий для формирования общей культуры учащихся, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, формирование ЗОЖ. Основные задачи воспитательной работы школы этого года: Развитие воспитательной системы, направленной на формирование активной гражданско – патриотической позиции личности; Создание условий для снижения уровня асоциальных явлений среди учащихся; Создание условий для сохранения, укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к ЗОЖ; 4

1001 идея интересного занятия с детьми Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся. Создание и развитие системы ученического самоуправления. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с цель обеспечения самореализации личности. Укрепление и продолжение школьных традиций. Вовлечение родителей в воспитательный процесс. Цель классного коллектива: Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки. Раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника. Задачи: Создать такие условия, которые помогли бы детям ощутить собственную значимость, ценность, уникальность; способствовали бы укреплению дружбы, уважению потребности других детей, формировали условия, в которых дети могли бы работать, успешно взаимодействуя. Воспитывать чувство ответственности, сознательной дисциплины, культуры поведения. Воспитывать навыки здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к природе. Чувство ответственности за нее. Воспитывать чувство любви к Родине, родному краю, к своей семье. В основе воспитательной программы лежат следующие принципы: При работе с детьми: Неразрывность обучения и воспитания. 95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания. Деятельностный подход в воспитании. Школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем. Воспитательный процесс идет через основные виды деятельности: игровую, трудовую, познавательную и творческую. Системность, преемственность, непрерывность в развитии и воспитании детей с учетом их особенностей. Свобода участия. Ребенку предоставляется возможность выбора задания с учетом его интересов, личных качеств и возможностей. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на коллективные успехи класса, но и на собственные достижения. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности, то есть зону ближайшего развития.

5

1001 идея интересного занятия с детьми Классный руководитель должен видеть каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить. Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса. Взаимодействие трех факторов: семьи, школы, общества (социума). Методики и технологии воспитательной работы Педагогические технологии и методики Развивающее обучение

Образовательная среда

Воспитательная среда

Все предметы учебного цикла

Исследовательские методы

Окружающий мир, литературное чтение.

Проектные методы

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология. Все предметы учебного плана Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, информатика . Все предметы учебного плана Все предметы учебного плана

Олимпиады, экскурсии, творческие лаборатории, познавательные мероприятия Информационные часы «По страницам газет и журналов», «Любимые теле и радиопередачи» Создание портфолио учащегося, творческих проектов.

Игровые технологии Информационно – коммуникативные технологии Групповые технологии Здоровьесберегающие технологии

Ролевые игры, интеллектуальные игры, тренинги. Классный уголок,мультимедийные презентации Участие в выставках, конкурсах, в акциях Физкультминутки, подвижные игры во время перемен, дни здоровья, спортивные соревнования

Направления воспитательной деятельности Интеллектуально–познавательное.

6

1001 идея интересного занятия с детьми Цель: развитие познавательной активности. Задачи: формирование потребности к самообразованию; развитие умений и навыков учебной деятельности; выявление индивидуальных способностей; Формы реализации: олимпиады по предметам; тематические КВНы; викторины; брейн – ринги, ителлектуальные игры 2.Культура и досуг. Цель: развитие творческой активности. Задачи: выявление и развитие индивидуальных способностей; развитие умений и навыков в творческой деятельности; развитие творческого воображения. Формы реализации: конкурсы; выставки; концерты; театральные постановки; вечера; посещение театров, музеев, выставок.

3.Гражданское. Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством. Задачи: формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом: формированию гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. Научить детей интересоваться историей своего края, места, где они живут приобщаться к духовным и национальным традициям. Воспитание личности с богатым духовным, социальнонравственным потенциалом. Воспитание достойного гражданина своей страны Формы реализации: тематические классные часы, беседы; встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка; конкурсы, викторины по правовой тематике; праздники; 7

1001 идея интересного занятия с детьми встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинамиинтернационалистами; операции, «Ветеран» экскурсии 4.Здоровый образ жизни Цели: формировать потребности в здоровом образе жизни. Задачи: формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; формировать стремление к здоровому образу жизни. Формы работы: спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами; лекции, беседы; конкурсы плакатов по здоровому образу жизни. Установление и поддержка постоянной связи с родителями.

5.Семейное воспитание Цель: максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию развитой личности. Задачи: выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка. установление и поддержка постоянной связи с родителями. организация и совместное проведение досуга детей и родителей; организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед; создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей; обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми. Формы реализации: анкетирование; диагностика; индивидуальные беседы; консультации; родительские собрания; посещение семей; проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей. праздники Планируемые результаты. Ценностный потенциал: Восприятие ценности семьи в своей жизни. Понимание ценности дружбы со сверстниками.

8

1001 идея интересного занятия с детьми Авторитет педагога. Ценность природы родного края, ее исторических памятников. Доброта. Честность. Оптимизм. Аккуратность. Познавательный потенциал: Знания, умения и навыки, соответствующие психологофизиологической характеристике конкретного школьника. Забота о здоровье. Умение быстро и осознанно читать. Навыки этикета. Внимание. Воображение. Творческий потенциал: Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность. Коммуникативный потенциал: Умение слушать и слышать других. Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми. Художественный потенциал: Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально – песенном, декоративно – прикладном, танцевальном). Этапы реализации программы Этап Диагностический

Проектный

Практический

Содержание деятельности Проведение исследований в рамках классного коллектива с целью выявления потребностей обучающихся Анализ воспитательной системы в классе. Выбор методов ,форм приѐмов реализации программы . Разработка программы Организация намеченных мероприятий в соответствии с вос9

Сроки Сентябрь 20011

Результат деятельности Уточнение представлений об уровне запросов и потребностей детей

Сентябрь 20011

Создание программы

Сентябрь – май2012

Оказание помощи детям в разрешении конкретных про-

1001 идея интересного занятия с детьми питательными программами школы и класса

блем. Создание условий для участия детей и в подготовке и проведении мероприятий. Распространение опыта.

Обобщаю-

Реализация Май всех пунктов про- 2012 граммы. Анализ работы по программе, выявление результатов Участники программы Участники программы: учащиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, школьный психолог, социолог, родители. Связи, устанавливаемые для реализации программы Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог, социолог. Внешние: Школа искусств (цель: развитие творческих способностей, приобщение к миру прекрасного). Библиотека (цель: развитие потребности к духовным ценностям, к чтению книг как источниках дополнительной информации) Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения). Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений, соблюдение гражданских прав и обязанностей). Спортивные секции (цель: физическое развитие, укрепление здоровья Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности щий

Критерии

Показатели

Методики

1.Интеллектуальная развитость

1.Освоенность образовательной программы.

2. Развитость познавательных интересов.

3. Способность к проведению научного поиска

Анализ текущей и итоговой аттестации. Групповой интеллектуальный тест Диагностика изучения мотивационной сферы учащихся (Приложение 1)

раз- 1.Сформированность основных нравственных качеств личности.

2. Социальная актив-

Педагогическое наблюдение Диагностическая программа изучения

2.Нравственная витость

10

1001 идея интересного занятия с детьми ность учащихся

уровней воспитанности учащихся 1 – 4 классов (методика Н.П. Капустина) (приложение 3)

3.Коммуникативная развитость

1.Коммуникабельность.

2.Сформированность коммуникативной культуры учащихся

―Я в глазах других‖ (анализ портфолио) для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение (приложение 2)

4.Сформированность классного коллектива

1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.

2.Сформированность индивидуальности классного коллектива

Диагностика для изучения детского коллектива (приложение 2)

5.Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества

1.Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.

2.Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей

Анкета для родителей Удовлетворенность родителей воспитательным процессом (Приложение 1,4)

Показатели результативности Оптимальный уровень обученности и воспитанности учащихся. Активное участие школьников в районный, областных, Всероссийских интеллектуальных конкурсах. Активное участие во внеклассной работе. Рост числа учащихся, занимающихся в факультативах, клубах, кружках по интересам. Высокий уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса, школы. Высокий уровень сплоченности детского коллектива. Диагностика Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных си-

11

1001 идея интересного занятия с детьми туациях, что делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики: Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося: общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности. Изучение межличностных отношений: социометрия; социально-психологический климат в классе. Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдения; беседы с учениками, родителями; изучение высказываний на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях; изучение отношений к проводимым мероприятиям, урокам. Самоуправление в классе Задачи: Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя. Формирование классного актива, анализ результативности работы актива. Воспитание ответственности за порученное дело. Формирование здорового общественного мнения ребят. Сплочение классного коллектива. Структура самоуправления: Высшим органом ученического самоуправления является классное собрание. На нем избирается совет класса, утверждается план работы, организуется деятельность ответственных за какое – либо поручение, заслушивает отчеты о выполнении поручений. Текущей работой руководит совет класса. В совет класса входят: командир художник цветовод санитар помощник учителя физкультурник

12

1001 идея интересного занятия с детьми Совет класса собирается один раз в две недели. Он обсуждает план работы и пути его выполнения, подводит итоги выполненных дел. Работа с учащимися группы риска 1 этап: Диагностический. Цель: Вскрыть причины трудновоспитуемости ребенка. изучить положение ребенка в окружающей социальной микросфере (семья, класс, уличная группа); выявить положительные качества личности ребенка, его склонности, способности; выявить отрицательные качества личности; установить отрицательные качества духовной потребности: -в общении; -в самооценке; -в самоутверждении; -в эмоциональных впечатлениях; -в положительной деятельности. изучить основные ценностные ориентации школьника.

2 этап: Установление контактов. Цель: Установить контакты с ребенком; снять недоверие; завоевать авторитет. контролировать и организовывать помощь в учении; организовывать целесообразные отношения ребенка с коллективом в различных видах деятельности; привлекать к занятиям в кружках и секциях; знакомить с примерами самовоспитания.

3 этап: Переориентация. Цель: Добиться, чтобы положительные нормы поведения стали привычкой ребенка. вовлекать ученика в полезную (интересную для него) деятельность; возбуждать интерес; формировать перспективы; приобщать к организационной деятельности.

4 этап: Закрепление. Цель: Закрепить определенные успехи в поведении и учебной деятельности. Контролировать и оказывать помощь в выполнении режима (особенно в проведении досуга); включать в многообразную коллективную деятельность; создавать воспитательные ситуации; оказывать доверие, сохранять атмосферу сердечности. Литература 1. Внеклассные мероприятия. 3класс. Москва. ООО «Вако», 2004 год.

13

1001 идея интересного занятия с детьми 2.Как планировать работу. Минск. ИООО «Красико-Принт». 2004 год.

3. Щуркова Н. Е. Классное руководство: рабочие диагностики. Москва. Педагогическое общество России, 2001 год.

4.Научно-методический журнал Заместителя директора по воспитательной работе №7 2010 г Центр «Педагогический поиск» Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/55-1-0-7630 http://festival.1september.ru/articles/564485/ http://voloschinckaij.narod.ru/programma.htm http://stpeln.narod.ru/p33aa1.html http://irinazzz.rusedu.net/post/2652/20 http://www.proshkolu.ru/club/classru/file2/324385 Приложение 1 Диагностика изучения мотивационной сферы учащихся 3 класс Диагностика №1. «Ранжирование» Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучают в третьем классе, обосновать значимость предметов одним – двумя словами. Например, математика – интересно и т. д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся. Диагностика №2. «Ассоциации». Учащимся предлагается нарисовать ассоциации на с лова, предлагаемые им. Ребятам раздаются листы бумаги, на которых написаны слова школьной тематики. Рядом со словами ребята должны нарисовать рисунок, который, по их мнению, отражает смысл данного слова. Например, математика – 2, русский – буква и т. д. Список слов может быть следующий: Математика Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Физическая культура Изобразительное искусство Труд Музыка Урок Отметка Школа Учитель Класс Друг Диагностика позволяет определить, насоклько позитивны или негативны ассоциации младшего школьника, связанные со школой. По 14

1001 идея интересного занятия с детьми результатам диагностирования их можно сопоставить с результатом учебной деятельности учащихся. Приложение 2 Диагностика для изучения детского коллектива 3-й класс. Диагностическая методика № 1. «Круги на воде» Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников. Диагностическая методика №2. «Мультфильм о нашем классе» Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, лист бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.

1. Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.

2. Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.

3. Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т.д.)

4. Какие проблемы поднимает мультфильм. Приложение 3 Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся 3 – 4 классов (методика Н.П. Капустина) Я оцениваю Меня Итоговые себя вместе с оценивает оценки родителями учит ель 1.ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ : мне интересно учиться; я всегда выполняю домашнее задание; я люблю читать; мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; я стремлюсь получать хорошие отметки.

15

1001 идея интересного занятия с детьми 2. ПРИЛЕЖАНИЕ: я стараюсь в учебе; я внимателен; я самостоятелен; я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью; мне нравится самообслуживание в школе и дома.

3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: я берегу землю; я берегу растения; я берегу животных; я берегу природу

4. Я И ШКОЛА: я выполняю правила для учащихся; я выполняю правила внутришкольной жизни; я участвую в делах класса и школы; я добр в отношениях с людьми; я справедлив в отношениях с людьми.

5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: я аккуратен и опрятен; я соблюдаю культуру поведения; я забочусь о здоровье; я умею правильно распределять время учебы и отдыха; у меня нет вредных привычек.

16

1001 идея интересного занятия с детьми Оценивание проводится по 5-балльной системе: 5 - это есть всегда 4 - часто 3-редко 2 — никогда 1 - у меня другая позиция По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности. Средний балл: 5 4,5 - высокий уровень 4,4 4 - хороший уровень 3,9 2,9 - средний уровень 2,8 2 - низкий уровень Анкета Классный руководитель глазами воспитанников 1.С каким настроением ты идешь в школу? С радостью С привычным равнодушием С предчувствием неприятности Скорее бы это все кончилось.

2. Бывают ли у тебя в школе неприятности? Часто Редко Никогда 3. Если бывают, то от кого они исходят? От учителей предметников От классного руководителя От учеников вашего класса 4. Бывают ли конфликты с классным руководителем? Часто Редко Никогда 5. Какую роль выполняет в классе твой классный руководитель? Контроль за успеваемостью и дисциплиной Вторая мама Организатор досуга Помощник ребят в трудных делах Старший товарищ Другое 6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе? Хвалить Подбадривать Делать замечания Ругать Жаловаться родителям 17

1001 идея интересного занятия с детьми Забота другое 7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

8. Что тебе хотелось бы от него перенять? Великодушный характер Манеру поведения Умение всегда хорошо выглядеть Разносторонние знания Другое 9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю?

10. Ты считаешь, что твой класс Сплочен и дружен Разбит на группы Каждый живет сам по себе 11. Какие внеклассные мероприятия тебе нравятся?

12. Что ты знаешь о своем классном руководителе? (хобби, увлечения, мечты) 13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе? Приложение 4 Анкета для родителей Удовлетворенность родителей воспитательным процессом Удовлетворял ли психологический климат взаимоотношений с педагогами со сверстниками ребенка Находите ли вы понимание в решении вопросов обучения, воспитания с педагогом? Решало ли учреждение дополнительного образования вопрос сохранения здоровья ребенка предостережение от вредных привычек Были ли ошибки педагога в вопросах воспитания вашего ребенка? Помогали ли родительские собрания решать проблему воспитания детей? Удовлетворяли ли вас внеклассные мероприятия? Можно ли классного педагога назвать воспитателями детей? Много ли помогали вы школе, классу в вопросах воспитания? Анкета для родителей в конце учебного года Удовлетворенность работой школы Инструкция. Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся школы, в которой учится Ваш ребенок, и ее директора. Ваши мнения и оценки помогут более правильной (объективной) оценке работы школы и деятельности ее директора.

18

1001 идея интересного занятия с детьми Баллы, начисляемые за ответы: 1.Удовлетворены ли Вы тем, в какой школе учится Ваш ребенок?

2.Удовлетворены ли Вы тем, как учат в этой школе?

3.Есть ли в школе атмосфера доброжелательного отношения к детям со стороны учителей, персонала, администрации?

4. Спокойны ли Вы за своего ребенка (его безопасность), когда он в школе?

5. Как Вы считаете, есть ли в школе порядок?

6. С удовольствием ли Ваш ребенок ходит в школу?

7. В какой степени, на Ваш взгляд, влияет директор на то, что происходит в школе?

8.Работает ли школа и ее администрация в контакте с Вами – родителями учащихся?

9.Как часто Вам приходится посещать школу (помимо родительских собраний в классе, где учится ребенок)?

2

1

0

да, вполне

удовлетворены

нет,не удовлетворены

да, вполне

удовлетворены частично

нет, не удовлетворены

да, есть

в чем-то есть, в чем-то нет

нет

да

не вполне и не всегда

нет

да, есть

есть, но хотелось бы больше

нет порядка

да

когда как

нет

влияет определяющим образом

влияет только частично

не влияет

да

работает, но недостаточно

нет

довольно часто

посещаю только родительские собрания

почти гда

19

нико-

1001 идея интересного занятия с детьми 10.Удовлетворяет ли Вас то, как заботится школа о здоровье вашего ребенка?

11. Как Вы могли бы оценить санитарное состояние школьных помещений?

да

удовлетворяет, но только частично

нет

как хорошее

как удовлетворительное

Как неудовлетворительное

20

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ: «РУССКАЯ НАРОДНАЯ МУЗЫКА» Красноперова Александра Анатольевна, музыкальный руководитель МБДОУ детский сад «Сказка» пгт. Междуреченский. Предмет (направленность): музыка Возраст детей: 5-6 лет Место проведения: зал

Аннотация: Представленный конспект музыкального занятия в игровой форме продолжает знакомство детей подготовительной группы с образцами русской народной музыки. Дети совершают путешествие в сказочную страну, где становятся участниками необычных событий Цель: Знакомить с музыкальным творчеством русского народа. Способствовать закреплению интереса детей к музыкальным занятиям. Задачи:  Продолжить знакомство детей с образами музыкального творчества русского народа: р.н.п. «Камаринская», р.н.п. «Барыня», р.н.п. «Светит месяц», частушка.  Формировать эмоционально-устойчивый, положительный интерес к музыке русского народа.  Развивать музыкальные способности, через активную творческую деятельность.  Воспитывать любовь и уважение к творчеству своего народа. Наглядно-методические пособия:  Музыкальные инструменты: гармонь, ложки, трещотки, балалайка, скрипка.  Указ с перечисленными музыкальными инструментами.  Плакат со словами: радость, веселье, задор.  Изображение балалайки.  Нотки с изображением лиц: радость, грусть, печаль. Ход занятия Организационный момент Дети приветствуют музыкального руководителя.

21

1001 идея интересного занятия с детьми Актуализация опыта учащихся «Тихо, тихо сядем рядомВходит музыка в наш дом, В удивительном наряде: Разноцветном, расписном». В записи звучит р.н.п. «Тонкая рябина» Педагог: В некотором царстве жил-был царь. Царь: Грустно что-то у нас. Не слышу веселых мелодий, песен, смеха. Надо устроить праздник. Педагог: Вскоре из дворца стали доноситься звуки гармони, ложек, трещоток, балалайки, скрипки. Детям демонстрируются музыкальные инструменты. Педагог: Какой инструмент лишний? (Скрипка) Педагог: Что можно исполнить на этих музыкальных инструментах? (Русскую народную музыку) Педагог: Определите тему нашего занятия. (Русская народная музыка) Мотивация Педагог: А зачем мы изучаем народную музыку? Заслушиваются ответы детей Педагог: И прочитал царь указ: «Повелеваю всем приступить к подготовке праздника, на котором прозвучат: 1.Русская народная пляска «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов.

2.Русские народные частушки.

3.Русская народная песня «Светит месяц».

4.Русский народный танец «Барыня». Организация осмысления Педагог: День и ночь доносились из дворца чудесные звуки музыки. Звучит «Камаринская» П.И. Чайковского Какие чувства вызвала у вас музыка? (Радость, веселье, задор). Педагог: Кто знает, как называется музыка? Кто исполняет? (Исполняет оркестр). Педагог: Что такое оркестр? Какие виды оркестров знаете? Заслушиваются ответы детей Педагог: Какие инструменты звучали? (Балалайка, гармонь, ложки). Педагог: Сыграйте «Камаринскую» на воображаемых музыкальных инструментах. Игра детей Педагог: Определите, за разучивание чего принялись музыканты? Звучит музыкальная загадка Дети: Частушки. Педагог: Исполните мелодию на слог «ля» с закрытым ртом. Вокально-хоровая работа.

22

1001 идея интересного занятия с детьми Педагог: Исполнение частушек часто сопровождается танцевальными движениями: присядка, притопы. Показ учителя и исполнение детей. Какие танцевальные движения можно исполнить под эту музыку? Звучит русская народная пляска «Барыня». Дети танцуют. Педагог: Послушайте р.н.п. «Светит месяц» и определите, в каком характере будете исполнять сопровождение к песне? Исполнение сопровождения на музыкальных инструментах. Подведение итогов Педагог: Долго готовились музыканты к выступлению, и вот наступил долгожданный день. Зазвучала музыка.

1. Русская народная пляска «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов 2. Русские народные частушки 3. Русская народная песня «Светит месяц» 4. Русский народный танец «Барыня» Царь: Ох, и славно вы меня повеселили. Давно так не пел, не плясал, не играл. Жалко расставаться. Рефлексия Педагог: Не печалься. Мы оставим тебе балалайку, с нашим настроением после сегодняшнего общения. Дети на изображение балалайки приклеивают нотки с различным выражением лиц Вот и сказке конец! А кто слушал - молодец! Надеюсь, что р.н.м. будет сопровождать вас в жизни и доставлять радость общения с настоящим искусством. Спасибо за занятие. До свидания. Дети прощаются и выходят из зала. Музыкальный материал 1. Русская народная пляска «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов 2. Русские народные частушки 3. Русская народная песня «Светит месяц» 4. Русский народный танец «Барыня»

23

1001 идея интересного занятия с детьми

НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ Храмова Ильмира Наилевна, МАДОУ КВ. - «Детский сад №51», воспитатель, Республика Башкортостан, г. Стерлитамак Предмет (направленность): социально-нравственное воспитание. Возраст детей: 4-5 лет. Место проведения: средняя группа.

Цель:  формирование опыта социального взаимодействия;  обогащение новыми знаниями и умениями в области бесконфликтного общения;  развивать умение высказываться и слушать высказывания собеседника;  активизировать в речи вежливые слова, уместное их применение;  воспитывать добра желательные взаимоотношения в группе. Демонстрационный материал: 1. мольберты 2. посылка 3. ТСО 4. схемы заданий 5. папка-раскладушка 6. магнитная доска 7. магниты 8. «пьедестал дружбы» из 7 ступенек 9. шары Раздаточный материал: 10. открытки 11. листы бумаги 12. фломастеры 13. ленты Методические приемы: 1. Игровые: мотивация, дидактические игры, психогимнастика, малоподвижная игра; 2. Словесная: словесная игра, решение проблемной ситуации; 3. Наглядный: рассматривание картины, работа по схемам; 4. Практическое: выполнение заданий, рисование; 5. Анализ. Структура: 1. Психогимнастика «Солнечный лучик» 24

1001 идея интересного занятия с детьми 2. мотивация 3. Д/И «Открытки» 4. Песня «Улыбка» 5. М/П игра «Круг дружбы» (в парах) 6. ТРИЗ — игра «Карандаши» (в парах) 7. Проблемная ситуация «Достань шар с помощью друзей» (в тройках) 8. Словесная игра «Да — да — да — нет — нет — нет» 9. Физ минутка «Если весело живется» 10. Проблемная ситуация «Помоги девочке» 11. Д/И «Волшебные слова» 12. Анализ занятия Ход занятия. Психогимнастика «Солнечный лучик». Я поймала солнечный лучик, он теплый, ласковый. Мне очень хочется оставить его у себя, но нельзя. Если его оставить себе, то он погаснет. Передаем его друг другу и обязательно улыбаемся. Ведь мы передаем тепло, добро и его частичка остается в сердце у каждого.  Ребята! Совсем скоро к нам прибудет Дед Мороз. Он прислал посылку. Откройте, пожалуйста эту коробку. Вот письмо: «Дорогие ребята! Мы скоро с вами встретимся, но я приеду к вам лишь в том случае, если вы станете настоящими друзьями. Эти задания вам помогут. Дед Мороз».  Да, ребята, здесь вот такая лесенка «Пьедестал дружбы» и задания.  Ну, что попробуем выполнить эти задания.

1. Игра «Три открытки»  Каждый из вас выберем по три открытки и подарит их разным детям, по желанию. После игры считаем открытки, выявляем лидера и невостребованного ребенка.  Ребята, Дед Мороз велел подружиться. Задание №1. «Подружитесь» Давайте встанем в круг и выскажем Жене (невостребованному ребенку) наши пожелания: что, по вашему мнению, ему надо сделать, чтобы друзей стало больше. Верно, надо больше улыбаться. А теперь споем все вместе песенку «Улыбка».  Справились с первым заданием? Прикрепили фишку на первую ступеньку. Задание №2. «Круг дружбы» - парное задание.  Посмотрите на схему. Надо встать по парам, связать пару за ноги, вот так. А теперь постарайтесь пройти по кругу, не упав. Если вы упадете, то придется начать сначала.  Справились с заданием? Прикрепляем фишку на вторую ступеньку.

25

1001 идея интересного занятия с детьми Задание №3. «Договорились» - тоже парное. Игра «Карандаши» Надо сесть за столы, на любое место. Листы с цифрами лежат, разделенные на две части перегородкой. Вам надо, не заглядывая за перегородку и не разговаривая, нарисовать какой-нибудь овощ или фрукт.  А теперь я убираю первый лист, а вы на втором листе рисуйте тоже овощ или фрукт, но теперь надо договориться:  о том, что вы нарисуете  о том, какого цвета будут плоды вашего общего натюрморта. Т.е. главное правило — договориться, что и какого цвета рисовать. Сравним первую и вторую работу пары, какие работы больше похожи? Почему? Потому что вы договорились.  Выполнили третье задание? Прикрепляем фишку на третью ступеньку. Задание №4. «Достань шар с помощью друзей» - работа в тройках. Надо разделиться на тройки и не используя мебель, достать шар. Поднимать друг друга нельзя. (Если дети затрудняются, то предложить схему)  Справились? Молодцы! Прикрепляем фишку на четвертую ступеньку. Задание №5. А теперь встанем в круг и поиграем. Словесная игра «Да-да-да — нет-нет-нет» Будем крепко мы дружить. (Да-да-да.) Нашей дружбой дорожить? (Да-да-да.) Мы научимся играть? (Да-да-да.) Другу будем помогать? (Да-да-да.) Друга нужно разозлить? (Нет-нет-нет.) А улыбку подарить? (Да-да-да.) Друга стоит обижать? (Нет-нет-нет) Ну а споры разрешить? (Да-да-да.) Чай с друзьями будем пить? (Да-да-да.) Будем крепко мы дружить (Да-да-да.)  Вы верно ответили на все вопросы, молодцы! Прикрепляем фишку на пятую ступеньку.  Ребята, вам весело?

26

1001 идея интересного занятия с детьми  Давайте споем песню «Если весело живется» Задание №6. «Помоги девочке» - решение проблемной ситуации. «У нас — новенькая! Испугалась Сонечка и стоит тихонечко»  Посмотрите внимательно на девочку. Какое у нее настроение? Чего она боится?  Как можно помочь девочке? Какой вариант нравится вам больше всего?  Подойти и познакомиться;  Угостить конфетой;  Обнять;  Предложить поиграть.  Как может сама девочка помочь себе? Какой вариант выберет Сонечка? Предложит ребятам свою игрушку; Подойдет к ребятам и начнет знакомится; Запоет свою любимую песенку.  А как бы вы поступили? Справились с заданием? Прикрепляем фишку на шестую ступеньку. Задание №7. Игра «Волшебные слова»  Ребята, передаем мяч по кругу и называем волшебные слова.  Молодцы, справились. Ребята, а зачем нужны волшебные слова?  А мы с вами подружились? Прикрепляем фишку к седьмой верхней ступени.  Мы с вами справились со всеми заданиями Деда Мороза, умницы. А теперь гостинцы от Деда Мороза. Невостребованный ранее ребенок раздает яблоки, кто-то остался без яблока. Проблемная ситуация, как поделить? ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г., Социальнонравственное воспитание детей от 2 до 5 лет, Москва, Айриспресс, 2009.

2. Сапронова И.Е., Занятия по социально-нравственному воспитанию в средней группе, http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchii-mir/konspekt-zanyatiya-po-sotsialnonravstvennomu-vospitaniyu-v-srednei-, 2011.

27

1001 идея интересного занятия с детьми

ПРОЕКТ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ» Гумерова Эльвира Гафуровна, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «СИНЕГЛАЗКА», музыкальный руководитель, муниципальное образование город Ноябрьск. Предмет (направленность): основы безопасности жизнедеятельности. Возраст детей: 6-7 лет Место проведения: групповые помещения.

Введение Пояснительная записка. Одним из актуальных проблем развивающего общества является сохранение здоровья ребенка. Жизни детей и взрослых неразрывно связаны, они определяют и дополняют друг друга. На взрослых лежит ответственность за будущее детей и поэтому общество призвано постоянно решать «задачи» создания оптимальных условий развития юного поколения. При разработке игры и подборе жизненных ситуаций мной были взяты за основу следующие положения отечественной педагогики. «Основы безопасности и жизнедеятельности» автор Е.Д. Погорелова Издательство АСТ Москва Комплект справочно-информационных, обучающих таблиц. В предлагаемой мной игре – главным, является развитие познавательной и развивающей сферы ребенка во взаимосвязи с нравственно-интеллектуальным.. В ней отражены жизненные явления, характеры и образы, обогащающие знания ребенка новыми представлениям и знаниями. Знание психолого - педагогической воспитательно - образовательной работы воспитатели МАДОУ «Синеглазка» (участие в эксперименте) помогли мне грамотно применить передовые методы и приемы обучения детей старшей и подготовительной группы детского сада. Актуальность Современное состояние общества, высокие темпы развития предъявляют все более высокие требования к человеку. Общество нуждается в новой формации людей, способных к творческому труду. А это значит, что речь идет о людях: здоровых физических и психических; инициативных, уверенно идущих к намеченной цели. Нет сомнения, что одной из составляющих процессов формирования подобной личности является: безопасные условия жизни.

28

1001 идея интересного занятия с детьми Современный город сам по себе таит немало опасностей: дороги и тротуары, бездомные собаки и неосвещенные подъезды; незнакомые люди и нестандартные ситуации и т.д.  Каков может быть путь решения проблемы несоответствия идеального города и ребенка в нем с суровыми реалиями жизни?  Может ли школьник получить в руки ту нить, которая поможет ему чувствовать себя уверенно? Рабочей гипотезой было выдвинуто суждение о том, что если разработать правила безопасного поведения с учетом мнения детей и их родителей, то это позволит поднять уровень личной безопасности Предмет исследования Процесс жизни городско го общества Объект исследования - Дошкольники МАДОУ Цель: Разработать Правила безопасности поведения дошкольника и на их основе создать мультимедийную игру « Азбука безопасности». ОПИСАНИЕ хода работы. Результат работы над проектом – создание Игры Безопасности (паспорт «Знайка») появилась в рамках общей цели , сформулировалась задача для индивидуальной работы сферы компьютерных технологий.

I Этап Поисковый В ходе обсуждения проблемы - повышения безопасности дошкольника, обнаружились несколько вариантов ее решений.  Освещение;  Проходить по безопасному покрытию;  Освободиться от пустырей, траншей вблизи детских площадок и придомовых территорий.  Установить светофор на перекрестке улиц;  Формировать правила поведения дошкольника. a) Регулярные беседы с работниками ГИБДД и участковыми инспекторами; b) Выпуск газеты «Знайка»; c) Создание обучающей игры для дошкольников; d) Создание оригинального паспорта – книги безопасности дошкольника; e) Беседа на тему «Велосипедные происшествия»; f) Информационные стенды на тему « Огонь наш друг, наш враг»; «С огнем на шали».; g) Игровые ситуации «Если ребѐнок потерялся», «У меня пропал щенок»; h) Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»; i) Чтение отрывка из стихотворения С.Михалкова «Дядя Стѐпа»; 29

1001 идея интересного занятия с детьми j) Беседа «Машины всякие нужны, машины разные важны»; k) Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Мой весѐлый, звонкий мяч»; l) Словесная .игра «Запрещается—разрешается», Ф.Майорова «Изучаем азбуку дорожного движения» ; m) В родительском уголке поместить памятку для родителей детей младшего дошкольного возраста Ф.Майорова. При анализе предложений выявилось, что для работы наиболее приемлемым для детей дошкольного возраста является вариант 6 «С» - создание обучающей игры на местном материал.

II.Этап. Стратегический При анализе замысла были определены конкретные направления работы:  Встал вопрос: как и чему, учить детей в этом возрасте, чтобы не разрушить мир детства, не травмировать психику?  Рекомендуется: устраивать с детьми викторины , выставки рисунков, показ слайдов, беседы на тему «Огонь», «Правила безопасности на дорогах», чтение стихотворений III этап. Исследовательский Когда герой выбран удачно, дети открыто с ним общаются, отвечают на вопросы. И если дети этого возраста ведут себя так, значит игра подготовлена и интересна.

IV Этап. Заключительный Понятно, что только накопленный человечеством опыт обобщается и соотносится с возможностями маленького человека, а также высокого уровня владения техническими средствами. Я, надеюсь, моя игра поможет детям совместно с воспитателями, родителями в успешном развитии личности ребенка В помощь детям включены: описания игры, цветовые эффекты, музыкальное сопровождение, варианты ответов. Предлагаемый материал эмоционально окрашен, вызывает у детей положительные эмоции и желание. Видеоизображения легче воспринимать, т.к. малыш познает окружающую действительность по принципу «Вижу- действую». Вывод (Обобщение) Анализ ответов детей, наблюдения за детьми позволяет утверждать, что детям нравятся такие вспомогательные курсы в виде игры, позволяющие утверждать, что у детей есть современное будущее. При этом не исключаю живое общение с близкими людьми. Обучая детей, мы закладываем им основу дружбы, взаимопонимания, взаимовыручки, ответственности, которые помогут им, вырасти настоящими людьми. Дополнительные материалы:  Видеоролик на тему «Азбука безопасности»

30

1001 идея интересного занятия с детьми с детьми старшей группы МДОУ «Синеглазка» воспитатель Рогожа Наталья Федоровна.  Участие детей МДОУ в смотре рисунков на тему «Дети и безопасность движения».  Отзыв воспитателя группы и детей старшей группы.  Фото материалы на тему «С огнем не шали» ДОУ «Синеглазка» ( отв. инспектор ОТ и Тб Шияненко Л.А.)  Выпуск газеты .  Фотоматериалы ПАМЯТКА родителям «Твоя ответственность — моя безопасность» «Заботливый родитель» Профилактическое мероприятие «Заботливый родитель». Необходимость его проведения вызвана ростом дорожнотранспортных происшествий с участием детей пассажиров. Забота — комплекс действий по отношению к какому-либо объекту, нацеленных на его благополучие. Необходимо именно родителям создать такие благополучные условия для перевозки детей в транспортных средствах, которые бы обеспечили безопасность ребѐнку. Дети – самые беззащитные участники дорожного движения. Если с ними что-то случается на дороге, в этом всегда виноваты взрослые. В автомобиле дети – одна из наиболее уязвимых категорий пассажиров. В ДТП аналогичной тяжести дети страдают значительно больше, чем взрослые пассажиры. При этом штатные системы безопасности автомобилей не рассчитаны на защиту детей. Поэтому при перевозке детей необходимо использовать детские удерживающие устройства (ДУУ). Уважаемые , родители! Сохраните жизнь ребенку, приобретите детское, удерживающие устройство. ПАМЯТКА родителям Безопасно ли отпускать детей гулять во двор? Вроде бы все как всегда, мама по привычке отпускает детей гулять и думает, что во дворе они в безопасности. Ведь мы уверены, что они находятся в безопасности, и даже не предполагаем ничего плохого. "Что может случиться с ребенком возле собственного подъезда?". Ведь там нет такого интенсивного движения, как на основных дорогах. Так думают многие и конечно ошибаются. Статистика показывает, что большой процент детей пешеходов, пострадавших в результате ДТП, попадают под колеса автомобилей, находясь в радиусе не более километра от своего дома - во дворе, на автомобильной парковке, по дороге в ближайший магазин или школу. Там, где машина обычно движется не очень быстро. Часто - там, где за рулем родственник. Ребенок в силу своих возрастных особенностей не осознает опасность и попадает в ловушку соб31

1001 идея интересного занятия с детьми ственного любопытства. Ему всѐ кажется родным и абсолютно безобидным - он же знает, что папа и мама никогда не причинят ему вреда. И попадает - под машину своего родного отца. Особенно это касается самых маленьких - детей до 5-ти лет. Ужасающие в своей нелепости ситуации, когда водитель (а зачастую это кто-то из самых близких людей, отец, мать, родственник или просто хороший знакомый), выезжая из гаража или с места стоянки задним ходом, попросту не заметил малыша на дороге, не подумал, не предвидел, что ребенок может находиться за машиной. Даже при минимальной скорости автомобиля исход чаще всего бывает смертельным, и такие случаи, к сожалению, не редкость. Дело в том, что позади автомобиля, особенно при движении задним ходом, существует так называемая "мертвая зона", и большинство водителей об этом знает. При этом заметить малыша, находящегося в непосредственной близости или за машиной, практически невозможно. Более того - в такой ситуации маленького ребенка, скорее всего, не "увидят" ни специальные датчики, ни видеокамеры. А виновниками таких ДТП, прежде всего, являются те взрослые люди, что по невниманию или из-за собственной беспечности, безответственности оставили ребенка без присмотра. Наши дворы давно перестали быть безопасными. Большое количество припаркованных автомобилей, деревья и кустарники, гаражи, а где-то между ними резвятся дети. Знакомая картина, не так ли? А между тем все эти дворовые "нагромождения" часто создают "слепые" зоны - места с ограниченной видимостью. Даже, гуляя вместе со своим ребенком и внимательно наблюдая за ним, иногда бывает трудно своевременно среагировать на то, как ребенок бросится на улицу или дорогу, пытаясь догнать ускакавший мячик или заигравшись в догонялки. А если там - машина? Необходимо, чтобы ребенок очень четко усвоил, что нельзя без оглядки выбегать из подъезда, из-за гаража или стоящей машины, прятаться за автомобили, цепляться за них. Конечно, дети с трудом воспринимают "лекции" о том, как надо вести себя в той или иной дорожной ситуации и как избежать опасности. Поэтому психологи советуют объяснять ребенку эти правила с привязкой к конкретной местности и конкретным обстоятельствам. Например, во время прогулки показать ребенку опасные места, где и как можно попасть под машину. Заранее выбрать маршрут, по которому ребенок будет ходить в школу, объяснить и показать ему на конкретных примерах, как он должен вести себя в пути. Если у подъезда стоят автомобили или растут деревья, кусты, обратить на это внимание ребенка, остановиться, научить осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Одним словом, навыки безопасного поведения, и не только на дороге, но и во дворе - это насущная необходимость.

32

1001 идея интересного занятия с детьми Начинать прививать их надо с самого раннего детства, и чем раньше - тем лучше. Тема дня: «Первая помощь» Цели дня: Знакомство детей с элементами оказания первой медицинской помощи; развитие интереса к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения Викторина «Ситуации» 1. Дети играли на улице в догонялки. Петя убегал от всех. Вдруг, Саша подставил подножку, Петя упал. У него оказался сильный ушиб колена, локтя и многочисленные ссадины. Вопрос: Кто виноват? Как можно было избежать травмы?

2. Брат и сестра играли дома в салки. Брат пробегая, нечаянно уронил вазу. Ваза разбилась. Испугавшись, сестра стала быстро подбирать стекла и порезала руку. Вопрос: Кто виноват? Как можно было избежать несчастного случая? Как оказать первую помощь?

3. Во дворе жгли листву. Дети крутились рядом. Один из них стал бить палкой по горящему полену. Искры разлетелись в разные стороны. Огонь попал девочке на куртку, куртка вспыхнула. Ребята растерялись. Девочка получила серьезные ожоги. Вопрос: Кто виноват? Как избежать несчастного случая? В чем заключается первая помощь? Загадки. В природе от солнца бывает загар В доме от спички бывает … (пожар). Платье Машеньке из шелка Сшили нитки и … (иголка) На кухне в работе очень хорош Блестящий, наточенный, остренький … (нож). Список литературы: 1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.); 2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.)

3. Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках. Министерство просвещения РСФСР 30.08.1955 г.; 4. Доронова Т. Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями». М., 2002; 5. Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6-ти т., Т. 4. Детская психология. – М.: Медицина, 1989 г. Идея создания игры: Видео ролик «Азбука –безопасности» 2010 год сын – Гумеров Вадим Александрович учащийся 9класса (ныне студент) Интернет ресурсы:

33

1001 идея интересного занятия с детьми 6. Музыкальная энциклопедия, http://www.encdic.com/enc_music/Muzykalnoe-Vospitanie-4936.html; 7. Музыкальный словарь, http://teslov-music.ru/muzslovhtm/muzslov-01.htm; 8. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. - М., 1969г. http://distant.ivanovo.ac.ru 9. http://ds224.centerstart.ru/node/58 Неделя безопасности в МДОУ «Детский сад № 224».

«НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. КАМЕННЫЕ УКРАШЕНИЯ ЗЕМЛИ» Солончук Светлана Владимировна, ГБОУ детский сад № 2688 , воспитатель, Москва Предмет (направленность): дошкольное образование Возраст детей: 5-6 лет Место проведения: группа

Материалы и оборудование для занятия: Коллекция камней; Ноутбук; Проектор; Экран; Презентация «Камни»; Картинки с изображением профессий людей; Картинки с изображением полезных ископаемых; Макет пещеры; Таз с водой; Краски; Кисточки; Салфетки. Предварительная работа : Рассматривание картинок с изображением профессий людей: скульптор, каменщик, геолог, ювелир. Рассматривание картинок с названиями полезных ископаемых. Задачи:  развивать у детей представления о ценности природы, воспитывать эмоционально-положительное отношение к ней;  продолжать знакомство неживой природой и ее составляющими (камнями);  вырабатывать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе.

34

1001 идея интересного занятия с детьми 

экспериментировать (классифицировать камни по разным признакам), выявлять их свойства и особенности;  развивать поисково-познавательную деятельность детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; Обогащение словарного запаса детей: искусственный, шероховатый, гладкий, прозрачный, аметист, морион, горный хрусталь, галька, облицовка, гранит. Ход занятия: Воспитатель: Ребята сегодня у нас необычное занятие, а путешествие по недрам нашей земли, я расскажу вам о камнях. Ребята посмотрите внимательно на экран, для сегодняшнего нашего я подготовила небольшой фильм, в котором я расскажу вас о камнях. Показ презентации «Камни». Слайд №1. «Каменные горы». У Земли есть простая каменная одежда. Там, где эта одежда видна на поверхности, там где очень много камней, возвышаются горы. Воспитатель: Ребята кто из вас был в горах? Ответы детей. Воспитатель: Какими они бывают? Слайды:№2, №3, №4, №5, №6 с изображением горных ландшафтов. В горах есть пещеры, в которых находятся драгоценные камни не обычной формы и дивной красоты. Они сверкают и переливаются, восхищая взоры людей. Слайды: №7 «Морионы»; №8 «Горный хрусталь»; №9 «Аметисты». Ребята у меня есть необыкновенная шкатулка с очень красивыми камнями я предлагаю вам сейчас подойти ко мне и рассмотреть их поближе. Камни эти называются: морион, горный хрусталь, аметисты. Воспитатель: Ребята, найдите пожалуйста сходства и отличия этих камней. Ответы детей. (затем детям предлагается сесть на свои места и продолжит просмотр презентации ) Слайды №9, №10, №11 с изображением ювелирных ниже перечисленных изделий. Из этих камней делают украшения: бусы; кольца; Серьги; броши. Ими украшают красивые платья, заколки для волос. Так же используют для украшения различных сувениров, посуды, короны. Все эти предметы называются ювелирными изделиями, а профессия человека изготавливающего их, называется ювелир. Многие камни из нашей коллекции - это как бы кусочки гор. В природе много камней, есть природные: гранит, гравий, мрамор, щебень и др; а есть искусственные: керамзит, кусочек асфальта, кирпича, бетонной плиты.

35

1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Ребята, а скажите мне пожалуйста, где используется камень? Ответы детей. Воспитатель: Камень используется в строительстве набережных, мостов, для облицовки домов, фонтанов. Замечательную облицовку из мрамора мы видим на многих станциях в метро, вокзалах, во дворцах культуры, в музеях. Скульптор из камня высекает различные фигуры скульптуры. Если каменная глыба большая, то каменщики из нее нарезают куски-блоки и укладывают один на другой - получается стена, колона моста. Это похоже на то, как мы складываем домик из кубиков. Из мелких разноцветных камней художники создают прекрасные изображения - мозаики. Большое распространение имеет камень искусственный, который научился делать человек. Кирпич, бетонные блоки, панели - из них строят дома, здания, кладут печи. Рабочие, которые работают с камнем на стройке, называются каменщики. Воспитатель: Ребята, а давайте сравним с вами камни (природный и искусственный). Определим их прочность (твердые или хрупкие). Работа с Макетом пещеры. Детям предлагается подойти к макету пещеры в которой спрятаны камни и доставая их с пещеры попробовать определить какие они на ощупь. Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам определить камни на ощупь и объяснить, по каким признакам вы это сделали (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, теплый, холодный, тяжелый, легкий и т.д.). Экспрементирование с водой. Воспитатель: Что будет, если мы положим камешек в воду? Он утонет или будет плавать? Бросим камешек в воду и будем наблюдать, что происходит (на воде образуются круги). А давайте попробуем камни на ощупь в воде и достанем их. Что изменилось? Какого цвета мокрые камешки по сравнению с сухими? Какие из них красивее теперь? Ответы детей. Ребята с древних времен люди рисовали на камнях различные изображения. И сегодня я тоже хочу вас предложить расписать камни красками. Самостоятельная работа с камешками «Сувенир». Роспись камней красками. По ходу работы воспитатель помогает затрудняющимся детям, объясняя всем детям, что когда высохнут рисунки на камнях, мы их покроем лаком в свободное от занятий время. Итог занятия. Сегодня мы с вами узнали очень много нового и интересного о камнях. В заключении нашего занятия я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Хозяйка медной горы».

36

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа ПРАЗДНИК «МОЙ КРАЙ РОДНОЙ» Фролова Ольга Петровна, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» г. Лениногорск, учитель начальных классов, Республика Татарстан Предмет (направленность): патриотическое воспитание Возраст детей: 10-11 лет Место проведения: школьный зал

Звучит фрагмент гимна Татарстана. На фоне слайдов звучит стихотворение. Край родной, ты с малых лет всегда со мной, Милый край, лесной, сиреневый, грибной, Для меня поют здесь песни соловьи, И для меня журчат весенние ручьи! Ты в жизни мне открыл простор, На счастье дал права, Перед твоею красотою Бессильны все слова. Мой край родной, горжусь тобой, Живу тобой, дышу тобой, Как я тебя люблю, Мой край родной, мой край родной! ПЕСНЯ «Бик яратам сине Татарстан» С. Фатхутдинов Ведущий 1: -Родной край – понятие очень широкое. Это деревня, где ты родился, это речка, где первый раз купался, это лес, где растут деревья, цветы, поют птицы, это небо, дающее нам возможность дышать, это земля, рожающая хлеб, это солнце, согревающее нас, это луга, поля, рощи, горы. Ведущий 2 37

1001 идея интересного занятия с детьми Всегда во всѐм нам сердце греет Наш отчий край, его земля Но всем нам дорога, любима Столица нашей родины –Казань. Ведущий 1. О, Казань, ты республики нашей любимой столица! Сколько светлых имѐн в твоѐм сердце хранится! …О, Казань, лучезарная наша столица! Сценка «Казань театральная» Ведущий 2 - Как в капле росы отражается весь мир, так в судьбе города и его жителей отражается жизнь республики. Ведущий 1 Много событий пережил и хранит в памяти своей главный город Татарстана – Казань. И крушение Золотой Орды, и междоусобицы самовластных ханов, и упорство Ивана Грозного. Ведущий 2 Чуткий к своей истории, город помнит, как ликовали улицы, встречая крестьянского царя Емельяна Пугачѐва. Ведущий 1 Казань – это город удивительной судьбы, сыгравший в истории нашей страны выдающуюся роль, необычно много сделав для еѐ экономики и культуры. Ведущий 2 Наследница славы и традиций Волжской Булгарии, она из небольшого поселения, основанного в 12 веке, в середине 15-го столетия превратилась в столицу могущественного Казанского Ханства, став центром развития татарского народа, одним из самых красивых, многолюдных – богатых городов Восточной Европы в период Средневековья. Ведущий 1 Какой предстаѐт Казань сегодня? Это город щедро одарѐнный давнишней историей и сегодняшней действительностью. Про Казань можно сказать: порт пяти морей, город студентов, химиков, самолѐтостроителей, город поэтов и художников, город славных современных традиций. Ведущий 2 38

1001 идея интересного занятия с детьми Казань – город, где жили и занимались творчеством многие замечательные люди. В Казани родился Фѐдор Иванович Шаляпин, здесь творили Павел Радимов, Сибгат Хаким, Евгений Евтушенко, Рустем Кутуй и многие другие. (показ слайдов) Ведущий 1 Пушкин здесь проезжал по следам Пугачѐва. Лобочевского город и город Толстого! Город Горького – здесь пролетал буревестник! Здесь Тукай запевал свои смелые песни! «Песня про Казань» С. Фатхутдинов Ведущий 2 За годы неузнаваемо изменился облик Казани и других городов республики. Построены благоустроенные дома, школы, Дворцы культуры, заложены парки, введены в строй крупные заводы и фабрики. Недалеко от Казани на берегу Волги вырос город Зеленодольск, ставший крупным промышленным центром. Получили развитие Бугульма, Чистополь, Агрыз и многие другие города и рабочие посѐлки. Героический труд народов Татарстана превратил наш край в цветущую республику с могучей промышленностью, развитым сельским хозяйством и высокой культурой. Народ с воодушевление трудился, любил, мечтал, строил планы на будущее, но многим мечтам не суждено было сбыться… Ведущий 1 Утро 22 июня 1941 года выдалось хорошим, ясное небо обещало жаркий летний день. Ведущий 2 Такою всѐ дышало тишиной, Что вся земля ещѐ спала, казалось, Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось! (гремят взрывы) Песня «Священная война» муз. А. Александров, сл. В. ЛебедевКумач ( показ слайдов) Ведущий 1 Сыны и дочери Татарии вместе со всем многомиллионным советским народом встали на защиту Родины. На всех участках огромного фронта от Баренцева до Чѐрного морей воевали уроженцы Татарии.

39

1001 идея интересного занятия с детьми

Ведущий 2 За годы войны 174 тысячи из них награждены орденами и медалями. Более 170 уроженцев республики удостоены звания Герой Советского Союза. 50 – стали полными кавалерами ордена Славы. Исполнение и инсценировка песни « На безымянной высоте» муз. В Баснер, сл. М Матусовского Ведущий 1 Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу – это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине. «Всѐ для фронта, всѐ для победы!» Ведущий 2 Для победы над врагом надо было снабдить армию всем необходимым: оружием, продовольствием, одеждой. Заводы и фабрики Татарии перестраивали свою работу на военный лад. А это означало трудиться с полной отдачей сил, заменить товарищей ушедших на фронт. Ведущий 1 Трудовым подвигом явилось открытие первых нефтяных месторождений на юго-востоке республики в районе села Шугурово. Нам нельзя позабыть то военное время, Дней, когда за Победу не грешно умереть, Дней, когда в Шугурах рыли мѐрзлую землю Добывая заветную, всем нужную нефть. И считали тогда домом лишь буровую, Что подвластно ветрам, но роднее дворца. Шли на вахту как в бой, как на передовую, Отдавая все силы и себя до конца. И однажды настал этот день долгожданный, По труду и награда за святые дела. Чѐрным золотом вверх вдруг забили фонтаны, Чтобы эта земля для людей расцвела. Ведущий2 В тяжѐлые годы войны нефтяные скважины около села Шугурово дали фронту тысячи тонн горючего, что явилось вкладом в дело разгрома германских оккупантов и полного торжества победы над врагом.

40

1001 идея интересного занятия с детьми

Ведущий 1 66 раз День Победы празднует наша страна. И сегодня, так же как и 66 лет назад, в далѐком уже 45-м, это праздник остаѐтся самым радостным, никогда не исчезнет из памяти народной гордость за великую победу. Инсценировка песни «День Победы» Ведущий 2 Кончилась война. Солдаты возвращались к мирному труду. Послевоенная разруха добавила свои трудности. Но открытие нефтяных месторождений в республике, сначала в 43-м году Шугуровского, затем в 1948-м году – крупнейшего в мире Ромашкинского резко изменили судьбу нашего родного края. Ведущий 1 В 1945 году было создано первое в республике нефтедобывающее предприятие – Шугуровский укрупнѐнный нефтепромысел, правопреемником ныне является Нефтегазодобывающее управление «ЛениногоскНефть». В течении 55 лет со дня основания НГДУ являлось инициатором сотен начинаний, направленных на повышение добычи нефти и улучшения еѐ качества с наименьшими затратами. Дети танцуют с ромашками в руках. Песня «Ромашка» муз. А.Володина, сл. М.Садовина Ведущий 2 Фонтан нефти, ударивший из скважины № 3 у села Ромашкино, возвестил об открытии уникального месторождения нефти. Сразу же началось его освоение. Со всех концов страны приехали специалисты, прибыли надолго с семьями. Приступил к работе большой отряд строителей, началось строительство нашего города – Лениногорск. Ведущий 1 В середине лета 1950-го рядом с селом на улице Нагорной появились первые жилые дома. Из сборно-щитовых домов был выстроен посѐлок нефтяников, названный Зеленогорском. Посѐлок быстро рос и 18 августа 1955-го года Указом Президиума Верховного Совета РСФСР он был преобразован в город Лениногорск республиканского подчинения. Ведущий 2 Да, именно нефти –чѐрному золоту, обязан рождение наш город. Нынче ему – 56! Для истории 56 – самая малость. Для нашего городацелая эпоха.

41

1001 идея интересного занятия с детьми

Ведущий 1 Город имеет свою историю, историю яркую, многозначительную, самобытную. Имеет город и славу – в двухмиллиардной тонне нефти, добытой из недр Татарской республики немалая доля лениногорцев. Ведущий 2 Город строился и развивался быстро. На месте, где были степь да овраги, появились зелѐные улицы и площади, многоэтажные дома, парки клубы, скверы, детские площадки. И всѐ это дело рук наших земляков, результат их самоотверженного труда. Ведущий 1 Сегодня Лениногорск – современный город, где проживает более 70-ти тысяч человек. Он не только промышленный город, его по праву можно назвать городом студентов и школьников. В Лениногорске 14 общеобразовательных школ, музыкально-художественное педагогическое училище, нефтяной техникум, профессионально-техническое училище, политехнический колледж, филиалы ЕГПИ, КГУ, детская музыкальная и художественная школы, спортивная школа, Ледовый дворец. Ведущий 2 Лениногорск часто называют городом – садом. Действительно, наш город расположен в исключительно живописной местности, он почти со всех сторон окружѐн естественными лесными массивами. Лениногорск- мой юный город Смотрю с восторгом на тебя. Твои окрестности и горы Волнуют, радуют меня! «Песня о Лениногорске» сл. и муз. А. Володина Показ слайдов Ведущий 1 Наш город с уверенностью смотрит в будущее. Каким он будет через 10, 20, 30 лет зависит от сегодняшней молодѐжи, будет ли помнить она прошлое своего города, будет ли чтить память своих земляков, будет ли стараться сделать родной город краше, богаче, благоустроеннее? Ответы на вопросы дадут десятилетия. А пока мы в ожидании его шестидесятилетнего юбилея. Любуемся красотой нашего города, восхищаемся его историей и людьми, которые сделали город таким, каким он стал. Ведущий 2 42

1001 идея интересного занятия с детьми Пусть и в далѐком будущем, много-много лет спустя наши дети, внуки, правнуки, которые будут жить здесь, или те, кто возвратится после долгого отсутствия в Лениногорск всегда приветствует его словами : «Здравствуй, мой добрый город!» ЛИТЕРАТУРА 1. С. В. Гольцман «Ф.И.Шаляпин в Казани» г. Казань изд: ТКИ, 1986г.

2. «Памятники истории и культуры татарского народа» Изд: ФЕСТ Казань, 1995 г 3. Ш. Бикчурин, З. Рахимов «Лениногорск – о городе» Изд: Лениногорск, 2007 г.

ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ Волкова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ Рождественская СОШ Фировского района Тверской области Предмет (направленность): русский язык. Возраст детей: 2 класс. Место проведения: класс.

Цели: *знакомство с письмом как видом письменного общения, с особенностями текста письма; *формирование умения писать письма; *воспитание культуры письменного общения, чувства уважения к ветеранам, патриотизм. Ход урока: 1. Песня «Здравствуйте, дети!». Поет учитель. Здравствуйте, дети Сл. Т.Волковой Муз. С. Петровского Расписан весь урок по буквам и по нотам, Но как тревожно мне идти в любимый класс. Как будто в первый раз волнуюсь отчего – то И начинаю я о той войне рассказ… Я расскажу о том, как деды воевали, Как шли они на смерть, про боль и страх забыв. Я расскажу о том, как их с Победой ждали, Как праздновали мир, Россию сохранив. Здравствуйте, здравствуйте, дети! Вам счастья и радости всем. Пусть вас на нашей планете 43

1001 идея интересного занятия с детьми Никто не обидит ничем. Здравствуйте, здравствуйте, люди! Войну мы не сможем забыть. Землю беречь нашу будем! Давайте в согласии жить!

2. Вступительное слово учителя. Ребята, мы с вами уже поздоровались. Наш урок мы посвятим учителю, солдату, ветерану Великой Отечественной войны. Что именно мы будем делать на уроке, мы решим вместе. Но вначале я хочу спросить вас, что вы знаете о войне? Кто такие ветераны? Высказывания детей. Война – страшное слово. Война – это взрывы бомб, смерть людей, гибель городов. Война приносит горе всем. Ветераны войны - это люди, которые воевали в годы войны, защищали Родину от врагов.

3.Слайд №1 Фотография Ивана Михайловича Яблочникова Этого человека зовут Иван Михайлович Яблочников. Он родился тринадцатым ребенком в семье в 1919 году 6 июня (в день рождения Пушкина), в Рождественской волости на хуторе Бисерова Горка. Сейчас это место носит название Яблочников хутор. В 1927 году пошѐл в 1 класс. Ещѐ до школы он начал работать наравне с взрослыми: умел косить, выполнять другую взрослую работу. Яблочников и в школе, и в институте учился на "хорошо" и "отлично". Когда началась Великая Отечественная война, многие люди встали на защиту своей Родины. Пошел на войну и Иван Михайлович и бил фашистов, как и его товарищи. Однажды был сильный бой. Наши сражались из последних сил, но фашисты стреляли из автоматов и танков, бомбили с самолетов. Во время боя Иван был тяжело ранен. И, когда уже не мог идти, остался один в лесу и своих товарищей уже больше не видел. Солдата укрыли в сарае местные жители, когда из их деревни ушли фашисты. Но нашелся предатель, который сдал его фашистам. Так Иван Михайлович оказался в плену у немцев. Концлагерь- это страшное место, где фашисты мучили людей, били, заставляли выполнять тяжелую работу, не лечили, не кормили, издевались. Вытерпеть это, выжить помогло терпение, трудолюбие, ум, любовь к жизни. Из рассказа И.М.Яблочникова: -И вот случилось то, чего мы не ожидали.18 августа 1941 года в 15 км от станции Молосковицы (Ленинградская область) наш дивизион попал в окружение. Немецкие самолѐты сбрасывали на нас бомбы. Обстреливали из пулемѐтов, но мы не сдавались, тогда противники решили раздавить нас танками. Мы увидели десятки танков, которые 44

1001 идея интересного занятия с детьми стремились на нашу батарею. Была подана команда: "Прямой наводкой открыть огонь по танкам противника". Это был первый бой наших гаубиц против танков. В это же время из орудий немцы стали бить по нашим. Завязался бой. Мы видели только горящие немецкие танки. С правого фланга немецкие автоматчики нас обстреливали. С воздуха бомбили немецкие самолеты - это были тяжѐлые и страшные минуты. Меня ранило осколком в грудь, живот, левую ногу и правую руку. Осколки войны остались в теле на всю жизнь. В это же время справа нас обстреливали немецкие автоматчики. Я получил сквозное ранение в левую ногу. Справа от меня замковый был тоже ране. Таким образом, наш расчѐт был выведен из строя. Весь в крови: из живота кровь, из руки кровь. Было лето, кровь стекала по гимнастѐрке. Танки были уже совсем близко. Я сгоряча пытался укрыться в лесу, побежал. Но в это время вблизи меня разорвался ещѐ один снаряд. Я упал... Идти я уже не мог. … Я остался один. Холодно (сентябрь). Тѐмный лес. В течение нескольких суток ко мне приходили колхозники, приносили еду. А потом на лошади подъехал колхозник и сказал, что немцев в деревне нет. Предложил перевести меня в деревню в сарай, где лежит ещѐ один раненый солдат. Я согласился. И вот нашѐлся предатель, который сказал немцам, что мы русские солдаты укрываемся в этом сарае. К вечеру подъехала машина, открывается дверь сарай и вот перед нами немец с пистолетом. Они по-своему: "Хан де Хох". Мы показали, что раненые. Он опустил пистолет и приказал бросить нас в кузов машины. Так я оказался в плену у немцев. Начались скитания по концлагерям. После войны Иван Михайлович выучился на учителя и 45 лет преподавал в школе математику. А когда он уже не мог работать в школе, то очень скучал по детям, по людям. Встретив знакомых, любил общаться…Я говорю о нем в прошедшем времени, потому что недавно его не стало. Учитель, солдат, ветеран умер. Я сейчас страдаю оттого, что мало разговаривала с ним, не навещала его при жизни. Теперь я пишу ему письма, хоть он никогда их не получит.

4.О чѐм пишут в письмах?

1.Высказывания детей.

2. Ребята, я предлагаю вам написать письма ветеранам. Может быть, Ивану Михайловичу, может быть, членам ваших семей, может быть, неизвестному солдату. Согласны? Сегодня мы авторы писем. А кто знает, как называется получатель письма? (Адресат) 3.(Карточки со словами «адресат» и «автор» крепятся на доске.)

45

1001 идея интересного занятия с детьми 4.Давайте представим, что все адресаты живы и здоровы. Это может быть ваш родственник - прадедушка, прабабушка, или неизвестный солдат.

5. Презентация фотографий военного времени из семейных архивов.

6. Словарная и орфографическая подготовка к написанию письма -В письме, как и в любом другом тексте, должно быть 3 части. Работа в парах: -Разложите карточки с названиями частей письма (начало, основная часть, концовка).

– А о чем бы вы написали? (О нашей жизни, учебе и т.д.)

– Молодцы! Я думаю, что мы должны быть благодарны ветеранам. А за что? (За то, что живем мы, что у нас есть мамы и папы, книги, игрушки, школа…)

– Ребята, с чего начинается любое письмо? (С приветствия.)

– Как бы вы хотели обратиться к ветеранам, чтобы они почувствовали нашу любовь и заботу, человеческое тепло и сердечную благодарность? (Дедушки и бабушки...)

– Ребята, а какие слова можно и нужно использовать в этом письме? (Добрые, ласковые.)

– Какие именно? (Дети перечисляют слова.)

–Большинство ветеранов войны, оставшихся в живых - это старенькие и больные люди. Что нужно обязательно пожелать им? (Пожелать здоровья.)

– Молодцы!

7.На интерактивной доске подбираются опорные слова (слайды 2-7): Приветствие Обращение

Здравствуйте Дорогой, уважаемый, ветеран, герой – победитель, дедушка, бабушка…

Сообщение или поздравление, пожелание

Хочу рассказать… Поздравляю Вас… Желаю Вам… Хочу поблагодарить… Спасибо Вам…

23 февраля, Праздник Победы, 9 Мая. … жизни.

46

здоровья, счастья, долгих лет

1001 идея интересного занятия с детьми Прощание

Подпись

До свидания. С уважением. С благодарностью. Ваш (твой) внук, правнук, ученик 2 класса…

8.Работа в группах над составлением готовых образцов писем: 1. Здравствуй, дорогой солдат! Я рад встрече с тобой. Ты вернулся домой со страшной войны. Четыре года ты воевал. Спасал мою любимую Россию от фашистов. Твоя храбрость, сила и смелость дали жизнь всей моей семье. Вечная тебе слава и память на моей земле! Спасибо, дорогой солдат. Иванов Павел 2. Здравствуй, дорогой дедушка Петя! Пишет тебе твой правнук Виталий. Жаль, что тебя уже нет в живых, но твоя душа живѐт в моѐм сердце. Я очень мало знаю о тебе и о войне. Мне хотелось бы, чтобы ты мне всѐ это рассказал. Как ты воевал? Какое у тебя было оружие? Хоть я тебя никогда не видел, но я горжусь, что мой дед был солдатом и защищал свой народ. Спасибо тебе дедушка Митя за нашу мирную жизнь! Петров Виталий 3. Здравствуйте, дорогой ветеран войны! Хочу выразить Вам благодарность за победу над фашизмом. Я знаю, что Великая Отечественная война длилась четыре долгих года. В ней участвовало много людей. Благодаря храбрости советских воинов и жителей тыла мы смогли победить. Я желаю Вам крепкого здоровья, счастья и мирного неба! Кузнецова Галина 4. Здравствуй, неизвестный солдат! Пишу тебе письмо, чтобы поблагодарить тебя за твой героизм, смелость и победу в Великой Отечественной войне. Прошло много лет, как закончилась война. О твоих бесстрашных подвигах сочиняют стихи, снимают фильмы, пишут книги. Спасибо тебе, солдат. Я буду помнить тебя всегда и, когда вырасту, буду тоже защищать своѐ Отечество. Тимофеев Владислав 9. Правописание отдельных слов.

10.Эмоционально-психологическая подготовка к написанию писем.

47

1001 идея интересного занятия с детьми Звучит фонограмма музыкальной композиции «Журавли». Учитель читает стихи. Мы здесь не потому, что дата, Как злой осколок память жжет в груди. К могиле неизвестного солдата Ты в праздники и в будни приходи. Он защитил тебя на поле боя, Упал, ни шагу не ступив назад, И имя есть у этого героя – Великой армии простой солдат! М.Исаковский 11.Самостоятельная работа учащихся.

12.Проверка и анализ выполненных работ 13.Слайд №8 -Ребята, в заключение урока я хотела бы поблагодарить вас за доброту, за внимание к ветеранам и зачитать письмо-обращение, адресованное вам: …Пусть для вас труд будет первой необходимостью в вашей жизни. Не ищите легкой жизни. Если меня спросят, как Вы сумели так долго жить! Я ответил бы так: для меня труд физический и труд умственный был первой потребностью. Лентяи долго не живут. И.М.Яблочников 14. Итоги. Слайд № 9.

-Таким был солдат, учитель, ветеран Иван Михайлович Яблочников. Жаль, что его уже нет с нами. Но живы другие ветераны, ваши бабушки, дедушки. Что хорошего, доброго вы можете делать для них? Высказывания детей.

15. Подарок для детей и ветеранов.

-Ребята, И.М.Яблочников был не только хорошим учителем, он постоянно развивал свой ум, любил мастерить, играл на музыкальных инструментах. Этот вальс я посвящаю ему. Учитель исполняет вальс (фортепьяно). ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.Фрагменты презентации Никифоровой И. «Моя малая родина в судьбе односельчанина, (музей МБОУ Рождественская СОШ Фировского района) 2.Песня «Здравствуйте, дети». Слова Т.Волковой, муз С.Петровского 3.Газета «Начальная школа», №2/2011 год 4.Методическое пособие «Уроки развития речи в начальной школе. Л.Л.Андрюхова, Н.А.Шевердина. «Еникс»2003 год 5.Материалы фестиваля «Открытый урок» за 2009-2010 учебный год. Авторы статей Стринжа М.Н., Головачева Г.В. (ИД «Первое сентября»)

48

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование ЗАНЯТИЕ – ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ « ГЕОМЕТРИЯ» Желудякова Татьяна Павловна, муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Дворец творчества детей и молодежи» г .Оренбург, педагог дополнительного образования (методист) Предмет (направленность): тельное образование.

занимательная математика, дополни-

Возраст детей: возраст 6 лет. Место проведения: вне класса. Тип занятия: закрепление изученного материала

Цель: Упражнять в счете в пределах 20, уточнить представления детей о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных принципах». Задачи: Обучающие – совершенствовать устный счет в пределах 20. Закрепить навыки порядкового счета в пределах 20. Учить находить геометрические образы в окружающей обстановке Развивающие – развивать наблюдательность, внимание, память. Развивать способность самостоятельно мыслить. Развивать связную речь. Воспитывающие – воспитывать готовность прийти на помощь, эмоциональную отзывчивость. Привить эстетические и этические правила поведения; Воспитать уважение друг к другу; Воспитать чувство коллективизма Оборудование: картинки, набор карточек - цифр, счетные палочки; набор плоскостных геометричеких фигур; атрибуты для детей: белая шапочка для Белоснежки, 7 колпачков для гномиков. Ход занятия I. Вводная часть 49

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Организационный момент. Сегодня вы вспомните все, что знаете о числах второго десятка: прямой и обратный счет, количественный и порядковый счет. Затем мы отправимся в путешествие по стране «Геометрия» вместе с Белоснежкой, мы превратимся в гномиков, расскажем все, что знаем о геометрических фигурах.

II. Основная часть.

1.Разминка- счет в пределах 20 - Посчитайте от 13 до 19, от14 до 18, от15 до 19.

- Посчитайте от 20 до 15, от17 до 13, от16 до 12.

- Покажите предыдущее число чисел: 13, 15, 18, а теперь последующее число чисел:14, 16, 19.

- Покажите соседей чисел: 13, 16, 18.

- Покажите соседку справа:15,11,19.

- Покажите соседку слева:14, 17, 13.

- Укажите число, живущее между числами 15 и 17, 14 и 16, 19 17.

- Покажите число, которое на 1 больше, чем 13, чем 16, чем 18.

- Покажите число, которое на 1меньше,чем 18, чем 15, чем 12.

- Послушайте числа и назовите их в обратном порядке 13, 16, 19,10,17, 14.

- Какое число больше:13 или 14? 17 или 18?15 или 16?

- Какое число меньше:11 или 1 15 или 16? 19 или 20? Дети отвечают при помощи карточек- цифр. Разминка прошла успешно.

2.Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал. Путешествие по стране «Геометрия». Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране «Геометрия» вместе с Белоснежкой, а мы превратимся в гномиков. Из какой сказки эти герои? ( Ответы детей.) Правильно, сказка называется « Белоснежка и семь гномов». Мы вместе с ними перенесемся в удивительную страну, в которой живут геометрические фигуры, для этого нам нужно всем одеть соответствующие атрибуты - Белоснежка оденет белую шапочку, а Гномики колпачки. Давайте вспомним правила, как нужно себя вести во время путешествия? (Ответы детей). Закрываем глазки, отправляемся. Открываем глазки. Вот мы уже в стране «Геометрия» -Друзья собрались у Белоснежки. У нее на столе разложено много разных фигур.

2.1.- Ой, что это?- спросил Гномик первый и показал на фигурку, у которой три угла, три стороны и три вершины.

- Гномик второй закричал: «Я знаю, я знаю! У меня даже загадка про эту фигуру есть! Послушайте: Узнаешь сразу ты, кто я, 50

1001 идея интересного занятия с детьми На нас ты посмотри. У нас всего, у нас всего, Естественно по три. Три стороны и три угла, Три пика – острия… Мне это нравится вполне, Ведь…( треугольник) я!»

- Совершенно верно!- сказала Белоснежка.

-Теперь возьмите палочки и сделайте треугольник,- предложила Белоснежка. своим друзьям. Практическая работа. Детям предлагается взять палочки и сделать из них треугольники, разные по размеру. В своем наборе геометрических фигур найдите треугольники, разные по размеру - Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?

- Подумайте и скажите, на что похожи треугольники.

- Ой, а это что за фигура?- снова Гномик первый и показал на квадрат.

- Я тоже знаю!- сказал Гномик второй.

- И про эту фигуру у меня есть загадка: Он давно знакомый мой, Каждый угол в нем прямой, Все четыре стороны Одинаковой длины. Вам представиться я рад, А зовут меня…( квадрат). Педагог обращается к детям: - Что интересного вы знаете о квадрате? А я знаю сказку про треугольник и квадрат: Жили- были два брата – треугольник с квадратом. Старший - квадратный, добродушный, аккуратный, Младший треугольный, вечно недовольный. Стал спрашивать квадрат: «Почему ты злишься брат?» Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире, У меня углов лишь три, у тебя же их четыре». А квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я – квадрат!» Практическая работа Белеснежка просит составить из палочек квадраты, разные по размеру. В своем наборе геометрических фигур найдите квадраты, разные по размеру.

- Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?

- Подумайте и скажите, на что похож квадрат?

51

1001 идея интересного занятия с детьми - Ой, здесь еще какие – то «странные квадраты!»- удивился Гномик первый. - У этих «странных квадратов»- есть свое название,- сказала Белоснежка. Педагог обращается к детям: -А вы знаете, как они называются?

-Что интересного вы знаете о прямоугольнике? Практическая работа Белеснежка просит составить из палочек прямоугольники, разные по размеру. В своем наборе геометрических фигур найдите прямоугольники, разные по размеру.

- Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?

- Подумайте и скажите, на что похожи прямоугольники?

-У Гномиков что-то перепуталось все в голове, поэтому они желают немного отдохнуть. Минутка для отдыха. Один, два - все вставайте! Три, четыре – приседайте! Пять, шесть – повернитесь! Семь, восемь – улыбнитесь! Девять, десять – не зевайте! Свое место занимайте!

- На какую геометрическую фигуру похожи у вагонов колесики?

- А вот это круг!- радостно сказал Гномик первый - Я сразу узнал! Педагог обращается к детям: - Белоснежка предлагает из палочек сделать круг.

-Почему не получается сделать круг из палочек?

- Что интересного мы должны помнить о круге? В своем наборе геометрических фигур найдите круги, разные по размеру.

- Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?

- Подумайте и скажите, на что похож круг?

- Опять какой-то «странный» круг!- с удивлением произнес Гномик первый - Опять ты все напутал!- сказал Гномик второй и загадал загадку: Мальчик круг нарисовал – убежал. Тут слоненок проходил- наступил. И из круга получился…(овал).

-Теперь я понял!- сказал Гномик первый . -Это овал. Педагог обращается к детям: - Можно ли из палочек сделать овал?

-Почему? В своем наборе геометрических фигур найдите овалы, разные по размеру.

- Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?

52

1001 идея интересного занятия с детьми - Подумайте и скажите, на что похож овал?

-Знаете ли вы, что прямоугольник и квадрат относятся к четырехугольникам?

-Почему их можно объединить в одну группу?

III. Заключительная часть. И так, ребята наше путешествие подошло к концу нам пора возвращаться домой. Закрываем глазки, снимаем колпачки. Вот мы и дома. Анализ, самоанализ. ( Что получилось, в чем испытывали трудности) Итог занятия: чему мы сегодня научились, что полезного для себя усвоили, что успели сделать? ( Похвалить, отметить успехи, настроить на следующее занятие) Информация ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Бурдина С.В.Забавы в картинках. Счет до 20.Киров: Изд. Весна, 2008.

2. Макаров О.А. Готовимся к школе.-М; Изд. Аркти,2008.

3.Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений. Комплексная программа развития дошкольников в учреждениях дополнительного образования. М.;Изд. Вако,2009.

4.Личные разработки педагога.

53

1001 идея интересного занятия с детьми

Математика ОКРУЖНОСТЬ И СОСЕДИ СОЛНЦА Опря Оксана Николаевна, МОУ СОШ №26, учитель математики, г. Мурманск Предмет (направленность): Математика и природоведение. Возраст детей: 5 класс. Место проведения: класс.

Тема урока: «Окружность и Солнечная система». Учебные цели урока: 1. Закрепить умение строить окружность определѐнного радиуса, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать уравнения, развивать умение рассуждать, мыслить.

2. Сформировать первичное представление о Солнечной системе. Воспитательные цели урока: 1. Способствовать развитию интереса к предмету, самостоятельной работе, творческой деятельности.

2. Формировать навыки общения в коллективе, в группе, обеспечить контакт учащихся друг с другом. Форма урока Коллективная работа, индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах. Оборудование Компьютер, проектор, экран, таблица, названия планет, цветная бумага, циркули, ножницы, клей. Структура урока: I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока. Устный счет.

III. Работа по теме урока.

IV. Подведение итогов учебной деятельности, домашнее задание. Ход урока: Предлагаю Вам совершить небольшое путешествие по нашей Солнечной системе.

54

1001 идея интересного занятия с детьми Что такое Солнечная система? (Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела). Сколько планет в Солнечной системе? Точный ответ мы получим, выполнив первое задание. Вычислить устно:

Верно, в ней 8 планет, многие из которых имеют спутники. Учѐные предполагают, что Солнечная система возникла примерно 4,5 млрд. лет назад из газово-пылевого облака. Какие планеты вы знаете? Какая самая маленькая? Какая самая большая? Как они расположены? Что бы ответить на эти и другие вопросы нам предстоит поработать в группах. (8 групп) Представитель от каждой группы получает конверт с заданием. Каждой группе нужно решить уравнение, вычислить 2 примера, составить картинку (с одной стороны изображение планеты, с другой – название, собрать разрезанные части) и получить название планеты.

I. Меркурий: 1. Вычислить: 1) (1356:12+35·20)·6 = 2) (72-52): 23= 2. Найти корень уравнения: (4х+44):29=8 II. Венера: 1. Вычислить: 1) 253:23·(89·16-324) = 2) 92-25= 2. Найти корень уравнения: (3х+31):5=71 III. Земля: 1. Вычислить: 1) (1426:31+24·18)·26-315 = 2) 62+23·3= 2. Найти корень уравнения: 2х-158=136 IV. Марс: 1. Вычислить: 1) (1414:14+27·13)·15 = 2) (43-22):10= 2. Найти корень уравнения: 807-3х=123 V. Юпитер: 1. Вычислить: 1) (301·12+2338)·24 = 2) 103·(52-6)= 2. Найти корень уравнения: 3х-1986=354 VI. Сатурн: 1. Вычислить: 1) (19·105+496:31)·60 = 2) 102· (43-22)= 2. Найти корень уравнения: (х-29):35=6 55

1001 идея интересного занятия с детьми VII. Уран: 1. Вычислить: 1) (256·15-29120:13)·32 = 2) 11·23·10= 2. Найти корень уравнения: 564-х:12=335 VIII. Нептун: 1. Вычислить: 1) (19·304-26796:21)·11 = 2) 24·82= 2. Найти корень уравнения: (79+х:12):9=50 Выполнив задание, учащиеся заполняют подготовленную таблицу на доске: Название планеты

Задание 1 (диаметр в км)

Задание 2 (ответ *1020 масса в тоннах) 3

Уравнение (расстояние до Солнца) 47

Меркурий

4878

Венера

12100

49

108

Земля

12743

60

147

Марс

6780

6

228

Юпитер

142800

19000

780

Сатурн

120660

6000

1429

Уран

51200

880

2748

Нептун

49500

1024

4452

Учащиеся делают выводы о размерах планет: какая планета самая большая, какая – самая маленькая, какая планета по своим размерам близка к Земле; анализируют массу планет, удалѐнность от солнца. Задание учащимся: а)выписать названия планет в порядке возрастания их диаметра, б) в порядке их удалѐнности от Солнца (начиная с самой близкой). Далее рассказ учителя о планетах и о полученных результатах. Планеты делят на две группы: планеты земной группы и планеты-гиганты. К первой из них относят Меркурий, Венеру, Землю, Марс. Все они намного меньше по размерам, чем планеты-гиганты. (Можно предложить учащимся догадаться: какие планеты, к каким группам относятся) Краткую информацию о планетах готовят к уроку учащиеся (сообщение или презентацию). Меркурий — самая близкая к Солнцу планета. Свое название она получила в честь одного из древнеримских богов. Эта планета намного меньше Земли, по размерам и массе она схожа с Луной. Похожа на лунную и ее поверхность: те же многочисленные кратеры.

56

1001 идея интересного занятия с детьми Слово «кратер» в переводе с греческого означает «большая чаша». Диаметры некоторых кратеров 200 км, а высота гор достигает 4км. Изза близости к Солнцу поверхность планеты нагревается до +400 °С. Меркурий практически лишен газовой оболочки — атмосферы. Спутников у него нет. Венера получила свое название в честь римской богини любви и красоты. И это не случайно. На небе она сияет ярче всех звезд и хорошо видна невооруженным глазом. По размерам Венера лишь немного меньше Земли. Она имеет плотную облачную атмосферу, которая состоит в основном из углекислого газа. Такая атмосфера удерживает тепло, поэтому температура на Венере даже выше, чем на Меркурии, — до +500 °С. Большую часть поверхности Венеры занимают холмистые равнины. Обнаружены на планете и горные районы. В одном из таких районов возвышается гигантский вулкан высотой 12 км. Спутников Венера не имеет. Год на Венере (орбитальный период) составляет приблизительно 225 Земных дней, в то время как период вращения планеты составляет 243 Земных дня. День Венеры приблизительно равен 117 Земных дней. Венера вращается с востока на запад, а Земля с запада на восток. На Венере Солнце восходит на западе и заходит на востоке. Облачный покров Венеры вращается с запада на восток с периодом в 4 Земных дня. Это значит, что на уровне облачного покрова дуют сильные ветры со скоростью около 100 метров в секунду. Земля — это самая большая из планет земной группы. Она имеет атмосферу, образованную азотом, кислородом и небольшим количеством углекислого газа. Более 70% поверхности Земли покрыто водой, чего не встретишь на остальных планетах. Но главное отличие Земли от других планет состоит в том, что только на ней есть жизнь. Луна — единственный естественный спутник Земли, самое близкое к ней и поэтому особенно хорошо изученное небесное тело. Среднее расстояние от Земли до Луны около 400 тыс. км. Луна практически лишена атмосферы и воды. Большую часть ее поверхности занимают обширные гористые области. Их называют материками. Высота некоторых из расположенных здесь гор достигает 9 км. Материки выглядят более светлыми. Более темные участки лунной поверхности принято называть морями. Они сравнительно ровные и покрыты застывшей вулканической лавой. На поверхности Луны очень много кратеров. Большинство их — результат ударов метеоритов (космических камней) о поверхность Луны. Диаметр некоторых кратеров превышает 100 км. Марс — красноватая планета, напоминающая своим цветом огонь и кровь, получила название в честь древнеримского бога войны. Эта планета в 2 раза меньше Земли по диаметру и почти в 10 раз меньше по массе.

57

1001 идея интересного занятия с детьми Поверхность Марса — пустыни, кратеры, горы. Некоторые горы очень высоки. Например, потухший вулкан Олимп достигает высоты 27 км. Грунт Марса богат железом. Этим и объясняется красноватый цвет планеты. У Марса тонкая разреженная атмосфера, которая образована в основном углекислым газом. У полюсов планеты видны белые полярные шапки. Они состоят из замерзшей смеси воды и углекислого газа. Средняя температура на Марсе составляет -70 °С. Только вблизи экватора она может иногда подниматься выше О °С. На планете заметна смена времен года: размеры полярных шапок уменьшаются летом и увеличиваются зимой. Марс имеет два спутника — Деймос и Фобос. В группу планет-гигантов входят Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Это действительно очень крупные планеты, которые во много раз больше любой из планет земной группы. Состоят эти планеты преимущественно из газов (в первую очередь из водорода) и не имеют твердых поверхностей, таких как у планет земной группы. Все планеты-гиганты окружены атмосферами, состоящими в основном из водорода, обладают большим количеством спутников и имеют кольца. Юпитер — самая большая планета Солнечной системы. Ее масса превышает массу всех других планет, вместе взятых. Поэтому не случайно она названа в честь главного римского бога. Юпитер представляет собой гигантский быстро вращающийся шар. В его атмосфере расположены длинные слои облаков, изза которых Юпитер выглядит полосатым. Кольцо Юпитера, в отличие от кольца Сатурна, узкое и не такое заметное. Оно состоит из мелких частиц пыли. Пока точно не известно, что представляет собой поверхность Юпитера. Ученые предполагают, что она жидкая или даже газообразная, а в центре Юпитера есть твердое ядро. Из-за большой удаленности от Солнца температура на поверхности этой планеты около -130 °С. На Юпитере заметно так называемое Большое Красное Пятно. Люди наблюдают за ним уже на протяжении 300 лет. За это время оно не раз меняло свои размеры и яркость, временами ненадолго исчезало. Ученые считают, что это гигантский атмосферный вихрь. Юпитер имеет 28 спутников. Самый большой из них — Гани-мед — крупнейший из всех спутников в Солнечной системе Сатурн назван в честь одного из древнеримских богов, покровителя земледелия. Это, пожалуй, самая необычная по внешнему виду планета: ее окружают яркие кольца. Общая ширина всех колец огромна — десятки тысяч километров. Но их толщина невелика — не более одного километра. Считают, что кольца образованы различными частицами, камнями, глыбами разных размеров, покрытыми льдом, снегом или инеем. Температура на этой планете приближается к -170 °С.

58

1001 идея интересного занятия с детьми Сатурн имеет рекордное число спутников, сейчас их известно 33. Самый большой называется Титан. Уран и Нептун примерно в 2 раза меньше Сатурна и почти одинаковы по размерам. Их даже называют планетами-близнецами. Уран назван в честь древнейшего греческого божества, олицетворявшего небо, а Нептун — в честь древнеримского бога моря. Обе эти планеты практически не видны с Земли невооруженным глазом. Уран стал первой планетой, открытой с помощью телескопа. Его случайно обнаружил в 1781 г. английский астроном Уильям Гершель. Нептун же был открыт сначала «на кончике пера», т. е. место его расположения было рассчитано учеными, и лишь позднее, в 1846 г., его удалось обнаружить с помощью телескопа. Недавно у Урана и Нептуна были открыты кольца. У Урана обнаружено 20 спутников, у Нептуна — 8. Плутон был открыт в 1930 г. и назван в честь греческого божества, владыки подземного мира. До 2006 г. Плутон был девятой, самой маленькой планетой Солнечной системы. Однако в августе 2006 г. Ассамблея Международного астрономического союза исключила Плутон из класса планет и перевела его в класс планет-карликов. Центральное тело нашей системы, это Солнце – звезда, принадлежащая к классу желтых карликов. Солнце является самым массивным объектом нашей планетной системы. Солнце — это звезда Солнечной системы, вокруг него обращаются планеты и другие объекты. Солнце воистину огромно, его диаметр -1390000км. Тепло и свет от Солнца поддерживает жизнь на Земле, влияет на климат. Солнце состоит из водорода (~73 % от массы и ~92 % от объѐма), гелия (~25 % от массы и ~7 % от объѐма) и других, входящих в его состав элементов: железа, никеля, кислорода, азота, кремния, серы, магния, углерода, неона, кальция и хрома. Ещѐ раз учащиеся анализируют диаметры планет. Какой диаметр самый маленький? Какой диаметр самый большой? Опишите, как строят окружность с помощью циркуля. Какой отрезок называют радиусом? Диаметром? Во сколько раз диаметр больше радиуса? С помощью циркуля и ножниц из цветной бумаги (картона) нужно совместно построить Солнечную систему. С помощью наводящих вопросов о выборе длины диаметра планет для построения на бумаге, получаем следующие данные:

59

1001 идея интересного занятия с детьми Название планеты

Диаметр в тыс. км. Радиус в мм.

Меркурий

5

3

Венера

12

6

Земля

13

7

Марс

7

4

Юпитер

142

71

Сатурн

120

60

Уран

51

26

50

25

Нептун Солнце

Поскольку 5:2 учащиеся могут пока только с остатком, то возьмѐм приближѐнные значения

уже подготовлено учителем (полукруг)

Каждая группа вырезает свою планету из цветной бумаги (или из белой и раскрашивает). Учащиеся «строят» Солнечную систему на доске, или из двух ватманов склеить один лист. При построении вспомнить удалѐнность от солнца, можно нарисовать орбиты. Итог урока, домашнее задание: 1. №877, 878(б,в); 2. Сообщение: «Интересные факты о звѐздах и планетах»; 3. Доклад: «Значение окружности в нашей жизни».

4.

(2 или 3 на выбор) ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов Математика 5; 2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин Природоведение 5 класс.

60

1001 идея интересного занятия с детьми

Физика ФИЗИКА И ДЕТСКАЯ ИГРУШКА Игнатова Евгения Савельевна, учитель физики МБОУ СОШ № 16 города Кропоткин, Краснодарский край Предмет (направленность): физика Возраст детей: 5 — 8 класс Место проведения: ласс или вне класса

Аннотация Во время мероприятия освещается широкий круг вопросов, и это позволяет его организаторам и участникам узнать много нового и интересного, посмотреть на игрушки взглядом «физиков», систематизировать знания, приобрести практические умения и навыки моделирования. В подготовке мероприятия принимает активное участие большое количество учащихся, что способствует развитию познавательного интереса к физике. Для подготовки мероприятия необходимо подготовить материалы для практической работы: цветной картон 100х100, ножницы, линейка, зубочистки (по количеству учащихся). Цели мероприятия: привлечение интереса учащихся к физике в процессе соединения замечательного мира детства с миром науки, обобщение знаний, развитие практических умений и навыков моделирования. Задачи мероприятия:  рассмотреть основные типы игрушек и законы физики, на основе которых они сконструированы;  продемонстрировать опыты, иллюстрирующие некоторые законы физики, связанные с принципом действия игрушек;  демонстрация учащимися самодельных моделей и макетов по физике;  выполнить практическую работу по изготовлению модели игрушки (волчка). Ход мероприятия: 1. Организационный момент. Мотивация. Слайд 1.

61

1001 идея интересного занятия с детьми Дорогие ребята! Сегодня мы с вами попытаемся соединить мир детства с миром науки-физики. В этом нам помогут ваши любимые игрушки. Ответьте, пожалуйста, какие игрушки у вас были и есть сейчас? (учащиеся отвечают по желанию) А знаете ли вы, как действуют эти игрушки? (учащиеся отвечают) А какие законы физики используют при конструировании этих игрушек? (учащиеся высказывают предположения) Итак, давайте рассмотрим основные виды игрушек и законы физики, на основе которых эти игрушки сконструированы.

2. Основное содержание мероприятия. Постановка проблем. Работа с презентацией и приборами для опытов. Слайд 2-6. «Если вы не умеете плавать, вам на помощь придут надувные резиновые игрушки. Они обладают большой подъемной силой, потому что их вес намного меньше действующей со стороны воды выталкивающей силы.(учащиеся отвечают на вопрос в презентации) В существовании выталкивающей силы легко убедиться на опыте. Опыт 1. (его может продемонстрировать ученик старшего класса) Для этого прикрепим небольшой груз к резиновой тесьме. Измерим ее длину. Держа резину за верхний конец, опустим груз в сосуд с водой. Объясним причину укорачивания резиновой тесьмы (дается объяснение). Итак, законы плавания тел всегда учитываются при изготовлении игрушек, поэтому они и сами плавают на воде, и нам помогают плавать. Слайд 7-8. Очень давно, еще маленькими, мы полюбили заводные игрушки. Почему они движутся? (учащиеся отвечают) Разберемся в этом, ознакомившись с устройством таких игрушек (комментарии слайд 9). Опыт 2. Демонстрируем и объясняем действие маятника Максвелла. Слайд 10. Вы, ребята, смотрели заводные игрушки. А есть еще такие игрушки, которые не требуют завода, но тоже движутся. Это физика помогла создать такие игрушки. Как вы думаете, почему эти игрушки движутся без дополнительного заводного механизма? (учащиеся высказывают предположения) Слайд 11. Комментарий о принципе действия инерционных машин. Явление инерции можно наблюдать на опытах. Опыт 3. На столе установим наклонно доску. Внизу у доски положим брусок. Поместим на доску грузовик (тележку) с куклой и предоставим ему возможность скатываться вниз. В конце доски грузовик остановится. А кукла, продолжая двигаться, упадет.

62

1001 идея интересного занятия с детьми Опыт 4. Подвесим массивный груз на нитке, которая может выдержать нагрузку, намного больше силы тяжести груза. Такую же нитку прикрепим снизу груза. Если за нижнюю нитку дернуть рывком, то она оборвется, если медленно тянуть за нее, постепенно увеличивая усилие, оборвется верхняя нитка (объясняем опыт). Слайды 12-14. Мы живем в мире звуков. Где бы мы ни находились, нас сопровождают разные звуки. Самая первая игрушка у детей – погремушка. Слайд 15. «Говорящие» куклы умеют произносить: «Мама». Причина – колебание воздуха внутри кожаной коробочки с отверстиями. При наклоне куклы (или нажатии на игрушку), воздух внутри коробочки колеблется и сопровождается звуком. Слайды 16-17. Очень интересное искусство – жонглирование. Правда, оно связано с очень большим трудом. Но есть и особые секреты, не овладев которыми трудно жонглировать. Эти секреты заключаются в законах физики, без которых жонглер не может быть находчивым и ловким. Например, он должен знать, при каких условиях тело может опрокинуться или изменить направление полета. Все это знают и на фабриках детской игрушки. Там делают замечательных неваляшек. Опыт 6. Возьмем «этажерку». Будем менять ее положение и заметим, что если вертикаль, проведенная из центра тяжести, пересекает площадь опоры, то этажерка остается в равновесии. Устойчивое равновесие наблюдается при самом низком положении центра тяжести. Слайд 18. Сегодня мы познакомимся с игрушками, действие которых связано с третьим законом Ньютона или аэродинамическими игрушками. Опыт 7. Две тележки скреплены сжатой пружиной. Подожжем нитку, стягивающую пружину, - тележки разъезжаются (объясняем опыт). Летающий колобок нравится многим. Почему же шарик взлетает вверх? (учащиеся высказывают предположения) Когда мы нажимаем на поршень, то в начале трубки давление воздуха более высокое, чем в конце, и воздух из области с более высоким давлением переходит в область с более низким давлением, в результате чего массы воздуха симметрично обтекают шарик. Над шариком образуются завихрения воздушного потока, скорость воздуха здесь увеличивается. В той области, где скорость потока больше, давление понижено. Следовательно, на шарик сверху и снизу действуют неравные силы; их результирующая направлена вверх и обусловливает парение шарика. Слайд 19.

63

1001 идея интересного занятия с детьми Действие магнита используется в развивающих магнитных игрушках. Слайд 20. Большой успех у ребенка имеют электрические и радиоуправляемые игрушки. Двигатели таких игрушек питаются от батареек и аккумуляторов. Опыт 8. Пропустим через проводник, помещенный в магнитном поле, электрический ток. Проводник отклонится. Это свойство проводников с током двигаться в магнитном поле используется в электродвигателях» [1, с. 147-154] Слайды 21-22. Самая популярная из оптических игрушек – калейдоскоп. Знаете ли вы, как она устроена? (учащиеся отвечают). Для изучения маленьких и больших объектов, а так же удаленных объектов используются микроскоп, телескоп и бинокль. Слайд 22. «Внимание многих ученых и изобретателей привлекла древнейшая народная игрушка – волчок. Такие волчки приводят в движение рукояткой, снабженной ходовым винтом. Попытки повалить быстро вращающийся волчок не удаются. Под действием толчка волчок лишь отскакивает в сторону и продолжает вращаться вокруг вертикальной оси, положение которой несколько смещено относительно первоначального. Удивительное свойство волчка используется для изготовления интересных игрушек. Причина устойчивости волчка связана с законом сохранения количества движения » [1, с. 154] 3. Практическая работа. Слайд 24. «Волчок – простейший гироскоп. Для изготовления волчка нам понадобится картон размером 100х100, ножницы, зубочистка. В центре картона проводим карандашом три прямые линии так, чтобы между ними получились углы примерно по 300. На этих прямых от центра откладываем отрезки равной длины по 4 - 5 см. Затем соединяем полученные точки между собой, чтобы получился шестигранник. Полученные сектора попеременно раскрасим в желтый и синий цвета. Центр прокалываем зубочисткой. Когда волчок закрутится, то он будет казаться зеленым! А еще можно сделать волчок круглой формы и разделить его на семь равных частей и раскрасить сектора в цвета радуги. При вращении все семь цветов должны слиться в серобелый цвет. Этот опыт помогает понять, что луч белого солнечного света слагается из цветных лучей» [2] Слайд 25.

4. Итоги мероприятия. Обобщение и систематизация выполненной работы. Взаимная оценка работ. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 14. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М., «Просвещение», 1977-224 с.

15. http: // pfysics03.narod.ru/ Interes/Magic/ Samod/ volch.Htm

64

1001 идея интересного занятия с детьми

Информатика МАРАФОН БУДУЩЕГО ПРОГРАММИСТА. ВЕТВЛЕНИЕ. Маланова Ольга Александровна, МБОУ СОШ № 70, учитель, г.Нижний Новгород Предмет (направленность): информатика Возраст детей: 8 класс Место проведения: класс

Преподавание информатики в школе за время своего существования претерпело неоднократные существенные изменения: от лозунга «Программирование – вторая грамотность» к полному отрицанию необходимости преподавания программирования в школе, к отрицанию необходимости тем алгоритмизации. Но кто еще, как ни учитель информатики (нет, не учитель компьютерной грамотности), научит ученика алгоритмизации, ведь эта тема ключевая, метапредметная и необходима ученику на всех уроках, да и просто в повседневной жизни. Можно много уделить времени рассмотрению данного вопроса, но цель другая - показать, как разнообразить контроль знаний по теме «Ветвление» при изучении программирования, чтобы и детям интересно и учителю не пресно. Итак, игра марафон по теме «Ветвление». Место игры в тематическом планировании – на первом уроке изучения темы «ветвление», после объяснения нового материала. Включить в объяснения следующие понятия: структура if в Паскале полная, сокращенная, вложенная; необходимость операторных скобок при создании структуры «Ветвление». Цель игры. Закрепление и контроль знаний учеников по теме «Ветвление». Ход игры. Детям раздаются карточки (по одной) с заданием. Ученик в своей тетради записывает номер карточки и ответ – значение переменных после выполнения оператора. Поднимает руку после выполнения, сдает карточку, получает новую карточку. Марафон заканчивается в разных случаях (по выбору учителя): - всем сделать по 15 карточек (кто первый + 1 балл); - работаем 20 минут (кто больше карточек + 1 балл); - кто первый сделает 10 карточек (кто первый + 1 балл).

65

1001 идея интересного занятия с детьми Ученики получают стимул, соревновательный дух помогает в усвоении достаточно сложной и нудной темы. карточки «Ветвление» Записать, чему равно значение переменных, используемых во фрагментах программ…

If – 1 x: =10; if (x>15) or (x<10) then x: =4 else x: =3; If -3 y:=10; x:=3; if (x>5) or (y<15) then x:=y else y:=x; If – 5 x:=5; a:=x-1; if a>x+3 then a:=a*3 else x:=a*3; If -7 x:=6; y:=7; if (x>5) and (y<=7) then begin x:=x*2; y:=y-7; end else x:=x/2; y:=3; If -9 a:=4; b:=a; a:=b; if (a>4) or (b<7) then begin a:=b-2; b:=a*7; end else b:=a+7; a:=b/6; If -11 x:=7;y:=4; if (x>10) or (y>3) then x:=y-4 else y:=x+5; If -13 x:=3; y:=5; if (x>y) or (x<10) then begin x:=y*2; y:=x/2; end else y:=x*2; If -15 x:=20; y:=10; if x=y*2 then if x>1 then begin y:=y/x; x:=10/y; end;

If -2 x:=15; if (x=15) and (x<30) then x:=x-7 else x:=x*2; If -4 z:=17; x:=3; if (z<6) and (x>10) then z:=x+7 else x:=z-7; If -6 a:=6; b:=10-a; if a*b>100 then a:=b- 2 else b:a+3; If -8 x:=4; y:=x*2; if (( x>3) and (x<10)) or (y<5) then begin x:=x/2; y:=y*2; end; If -10 a:=10; b:=a-7; if (a>b) or (b=10) then begin a:=b*4; b:=a/7; end else begin a:=b-4; b:=b-4;end; If -12 x:=7; a:=4; if (a>3) and (x<9) then a:=a/x else x:=a*2; If -14 x:=4; y:=5; if x>y-1 then x:=2 else if x=4 then begin x:=3; y:=7;end; If -16 x:=3; y:=2; if x>y then begin x:=10/y; y:=x/2; end else begin x:=4; y:=x; end;

66

1001 идея интересного занятия с детьми If -17 a:=4; b:=6; if(a>b) or (a=b) then begin a:=b; b:=a; end else begin b:=a; a:=b; end; If -19 y:=10; if (y>15) and (y<30) then y:=7 else y:=y/2; If - 21 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления с простым условием If - 23 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления со сложным условием (операция или) If - 25 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления со сложным условием (операция и)

1. x=3; 5. x=12; a=4; 8. x=2; y=16; 11. x=0; y=4; 14. x=3; y=7; 17. a=4; b=4;

If -18 x:=7; y:=3; if (( x>10) or (x<12)) and (y>2) then y:=x*2; If -20 x:=5; if (x>6) or (x<10) then x:=5 else x:=7; If - 22 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления с простым условием If - 24 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления со сложным условием (операция или) If - 24 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления со сложным условием (операция и)

Ответы: 2. x=8; 3. x=10; y=10; 4. x=10; z=17; 6. a=6; b=9; 7. x=12; y=3; 9. a=14/6; b=14 10. a=12; b=12/7; 12. a=4/7; x=7; 13. x=10; y=5; 15. x=20; y=0.5; 16. x=5; y=2.5; 18. x=7; y=14 19. y=5; 20. x=5

67

1001 идея интересного занятия с детьми

ПРОЕКТ: «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Демержеева Татьяна Викторовна, МАОУ СОШ №3, учитель информатики, Краснодарский край, г-к Анапа, с. Витязево Предмет (направленность): информатика и ИКТ. Возраст детей: 9 класс. Место проведения: вне класса.

Аннотация Информационный проект «Моя школа, мой класс и я» призван научить учащихся добывать и анализировать информацию. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция). Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Цель проекта – оставить памятные биографические данные о выпускниках 9 класса, подготовив информационно-содержательное, поисково-исследовательское наполнение презентации и, определив основные формы представления информации, объединить учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в области информационных технологий, способствующих развитию интеллектуального творчества. Характер координации - непосредственный, то есть с открытой координацией. Учитель (координатор) участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта. Здесь важным является отказ от авторитарного руководства, работа в содружестве с учащимися с сохранением консультирующих функций, без навязывания своих решений. Характер контактов. Этот проект - внутренний, он организован внутри одной школы. Число участников. По числу участников данный проект групповой. Продолжительность проведения. Проект среднесрочный, так как разработан в течении одного месяца. Выполнение проектного задания для школьника обязательно должно быть сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осуществлением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последующей рефлексией.

68

1001 идея интересного занятия с детьми Методы творчества, применяемые при проектировании. Умение организовать проектную деятельность учащихся – показатель высокой квалификации преподавателя, его способности пользоваться развивающими технологиями обучения. И здесь немаловажную роль играет владение методами творчества, постичь которые помогает эвристика - наука, изучающая продуктивное творческое мышление. Развитие творческого воображения, нахождение нетривиальных путей решения творческих задач проектирования, преодоление психологической инерции - вот возможности эвристических методов. Полученные данные – в результате проделанной работы была достигнута поставленная цель, была разработана и оформлена данная презентация. Конечно, полученный результат обладает лишь субъективной новизной, но насколько важна она для участников проекта. Теперь это их знания, добытые творческим, а значит не скучным трудом. А атмосфера творчества не забывается. Вкус к исследованию и радость труда - это надолго. И это, пожалуй, самый главный результат проекта. Выводы: среднесрочная проектно-информационная работа выполнена всеми учащимися 9-го класса. Разработанную презентацию рассмотрели на уроке информатики, обсудили и оценили как презентацию целиком, так и вклад каждого участника проекта в создании презентации (и выставили оценки). Ребятам понравилась выполнять творческую работу в группах. В результате возникла идея нового творческого проекта, которая заключается в создании сайта, на котором планируется разместить информацию из презентации о самих учащихся, их увлечениях, а также объединить в этом сайте домашние странички школьников 9 «Г» класса. Научная статья Руководителем проекта был сделан обязательный первый шаг обозначение проблемного поля, выявление некой потребности, которая должна быть удовлетворена в результате работы. Информационный проект предполагает работу в структуре исследовательской деятельности. Проблемное поле – подготовить информационносодержательное наполнение презентации, определить основные формы представления информации. Разрабатываемый проект должен был содержать: предмет информационного поиска; поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов; аналитическую работу над собранными фактами; выводы; корректировку первоначального направления (если потребуется); дальнейший поиск информации по уточненным направлениям; анализ новых фактов; обобщение и т.д. (до получения результатов, удовлетворяющих решению проблемы информационного поиска); заключение, оформление результатов (обсуждение, презентация (за69

1001 идея интересного занятия с детьми щита), внешняя оценка, рефлексия). Определение целей создания презентации Прежде чем создавать презентацию нужно было определить назначение презентации, ответив на вопросы:  Почему мы создаем свою презентацию?  Для какой аудитории создается презентация?  Какой информацией мы хотим поделиться на страницах нашей презентации? Актуальность Учащимся выпускного класса интересно создать памятную виньетку в цифровом виде, отражающую успехи учащихся школы № 3, личные успехи. Планирование структуры презентации Определив назначение и аудиторию нашей презентации мы перешли к планированию ее базовой структуры. Начали работу, составив список всей информации, которую мы хотели включить. Этот список изменялся по мере возникновения новых идей. Вся собранная информация была разбита на логические группы. Подготовка структуры презентации Определив, какую информацию должна содержать каждый слайд презентации, мы рассчитали, сколько слайдов должна содержать наша презентация. После этого мы продумали систему их связывания с помощью гиперссылок. На 17 слайде расположены 19 фотографий учащихся 9 «Г» класса. Каждая фотография содержит гиперссылку на личную презентацию учащегося, разработанную учеником самостоятельно. Метод проектов Учащиеся разделились на 4 группы: режиссерская группа, дизайнеры, менеджеры-администраторы и группа, ведущая поиск информации. Перед ними была поставлена задача: создать презентацию. Каждая группа получила техническое задание. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ МЕНЕДЖЕРОВ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: подготовить информационно-содержательное наполнение презентации, и определить основные формы представления информации. Программные средства: текстовый процессор WORD. Этапы работы: 1. Определить цель создания презентации.

2. Определить предполагаемый контингент слушателей презентации.

3. В соответствии с целью создания презентации и предполагаемым контингентом продумать содержание презентации.

70

1001 идея интересного занятия с детьми 4. Определить возможные формы представления информации в презентации.

5. Сформулировать названия основных слайдов презентации.

6. В текстовом процессоре WORD подготовить концепцию презентации. Пояснения к выполнению задания: 1.Определить цель создания презентации, подумать, кто может быть его потенциальным зрителем, т.е. кого может заинтересовать информация, размещенная в данной презентации.

2. Было продумано содержание. Решено создать слайды, в которых должна быть отражена история школы, фотографии, информация о классном руководителе и об учениках.

3. В качестве форм предоставления информации была использована обычная текстовая информация, фотографии, работы учащихся.

4. В соответствии с отобранным материалом были продуманы названия слайдов презентации.

5. В текстовый процессоре WORD была подготовлена письменная концепция сайта, кратко описав все этапы работы (цель, контингент зрителей, формы представления информации, названия слайдов). ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ ДИЗАЙНЕРОВ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель: Выработка стиля презентации. Средства: Photoshop, Paint, PowerPoint, MovieMaker. Этапы работы: 1. Определить цветовую гамму презентации.

2. Выбрать основные типы шрифтов.

3. Сделать эскизы слайдов, используя эффекты анимации в PowerPoint. Пояснения к выполнению задания: 1. Определять цветовую гамму, учитывая сочетание цветов.

2. Выбирая шрифты помнить, что с помощью шрифтов можно выделить основной текст, заголовки. Также предусмотреть размер и цвет используемых шрифтов. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ, ВЕДУЩЕЙ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: собрать и сохранить информацию в цифровой форме на компьютере Программные средства: Цифровой фотоаппарат,WEB-камера, сканер. Этапы работы: 1.Сбор архивных данных.

71

1001 идея интересного занятия с детьми 2.Сбор фотографий 3. Сканирование 4 фотографирование ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ РЕЖИССЕРСКОЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: выполнить монтаж слайдов презентации, установить гиперссылки, создать видео, наложить эффекты анимации, выполнить монтаж музыкальных файлов, перевести музыкальные файлы в формат wave. Программные средства: текстовый процессор WORD, PowerPoint, графические пакеты Photoshop, Paint, AudioEdit Deluxe, MovieMaker. Разработанную презентацию мы рассмотрели на уроках информатики, обсудили и оценили как презентацию целиком, так и вклад каждого участника проекта в создании презентации. Ход проектной работы был четко спланирован, было определено, каким видом деятельности должны научиться учащиеся на каждом этапе проектирования. Для этого было составлено понедельное планирование. Виды МатедеяЭта риатель№ пы Дидактилы, ности Деяпро Наческая и инстру учан тель ектзваинформенщихся е ност ной ние мационтальд ь В деягруп ная ное е учиш Д тель пы обеспеобол теля к о носченность рудои о м ти вание л а е Сбор информации о школе, о Архив, Поис достижеКонПК, кониях, суль I. 1. интер+ + вая сбор тавью архивных ция данных, ввод данных в ПК

72

1001 идея интересного занятия с детьми

Менедже рска я

Дизайнерская Режиссерская

Поис ковая

II.

2.

Определение цели, контингента зрителей, содержания и формы Определение цветовой гаммы слайдов Перевод муз. файлов в формат WAVE

Дизайнерская Режиссерская

Монтаж муз. файлов, видео

+

+

Консуль тация

–

+

–

Консуль тация

+

+

Помощ ь

+

–

Помощ ь

+

+

Консуль тация

–

Консуль тация

+

Консуль тация

ПК (AudioEdit Deluxe) Webкамера, цифровой фотоаппарат, ПК

Фотографирование учащихся, школы Формулирование названия основных слайдов Выбор основных типов шрифтов

Менедже рска я

ПК (PowerPoint)

ПК (PowerPoint) ПК (Word) ПК (PowerPoint, Movievie-

73

+

+

1001 идея интересного занятия с детьми Maker) Поис ковая

III .

3.

Менедже рска я Дизайнерская Режиссерская Поис ковая

I V .

4.

Менедже рска я Дизайнерская

Режиссерская

Сканирование фотографий Обработка графической информации(диаг раммы, таблицы) Создание эскизов слайдов Создание личной презентации Создание личной презентации

Сканер, ПК

ПК (Word)

ПК (PowerPoint) ПК (PowerPoint) ПК (PowerPoint)

–

Помощ ь

–

Консуль тация

+

+

Консуль тация

+

+

–

+

+

–

+

+

Создание личной презентации

ПК (PowerPoint)

+

+

–

Создание личной презентации Монтаж презентации, установка гиперссылок, эффектов анимации, наложение зву-

ПК (PowerPoint)

+

+

–

–

Консуль тация, помощ ь

ПК (PowerPoint)

74

+

1001 идея интересного занятия с детьми ковых и видео файлов Эскизы слайдов презентации «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Список учащихся 9 «Г» класса, разделенных на 4 группы Поисковая группа 5 человек

Менеджерская группа 5 человек

Дизайнерская группа 5 человек

75

Режиссерская группа 4 человека

1001 идея интересного занятия с детьми Для защиты презентации были расписаны роли участников проекта: Участники

Роль на защите

1 ученик

Сценарист, оформитель

2 ученик 3 ученик 4 ученик

Оформитель, содокладчик Демонстратор, ассистент Сценарист, докладчик

Материалы для защиты Папка работы над проектом, рисунки, диаграммы, схемы, видеофайлы, материальные объекты, мультимедийные средства, диск с презентацией

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 4. Научно-практический журнал «Завуч. Управление современной школой» №1/2007;

76

1001 идея интересного занятия с детьми

Литература ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «СНИТСЯ ВОЙНА…» Щербинина Светлана Юрьевна, МОУ «Каслинская СОШ №27» Каслинского муниципального района, учитель русского языка и литературы, Челябинская область Предмет: литература Возраст детей: 8 – 11 классы Место проведения: кабинет литературы или актовый зал

Пояснительная записка. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в современной школе способствует формированию многогранной, гармоничной личности учащегося, становлению эмоционально богатого, интеллектуально развитого человека, способного конструктивно и одновременно критически относиться к себе и к окружающему миру. Но воспитание гражданина, патриота не мыслится без приобщения ученика к богатствам культуры, художественной литературы, к литературным традициям народов, населяющих тот регион, где ребенок живет. Формирование представления о литературе как о социокультурном феномене реализуется через региональный компонент содержания литературного образования. Министерство образования и науки Челябинской области в целях реализации регионального компонента рекомендует дополнить преподавание литературы в 5-9, 10-11 классах спецкурсами или модульными курсами (по выбору) «Вокруг тебя – Мир…» (на основе УМК «Вокруг тебя – Мир…»), «Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9 классов» и «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10-11 классов»). Курс «Литература России. Южный Урал» дополняет и расширяет базовый курс литературы за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, литературное краеведение на Урале и т.д. Дети узнают имена замечательных авторов Челябинска, Екатеринбурга, но … мимо них проходит то, что рядом, в их городе, живут люди, которые не считают себя поэтами, но пишут стихи. Пишут не для славы, а для себя, совсем не надеясь быть услышанными и прочитанными. Просто они оторвались от «круговерти буден»…

77

1001 идея интересного занятия с детьми Поэт рождается в недрах своего народа, вбирает в себя его опыт и таланты. Красота окружающей природы, самобытный жизненный уклад – это та почва, из которой произросли зерна поэзии каслинских авторов. В нашем районе существует более 10 лет литературное объединение. Существует само по себе, без поддержки Управления культуры, без помощи районной и городской администраций. Участники ЛитО – люди разных профессий и разного возраста. Разумеется, не все они в одинаковой мере владеют литературным мастерством, не все их стихотворения совершенны по форме, но мысли их и чувства, выраженные в задушевных бесхитростных словах, затрагивают близкую сердцу каждого человека тему любви к своей земле, своему городу, краю, стране. Я считаю, что творчество местных авторов способно повлиять на эмоциональное и интеллектуальное развитие школьника, способно содействовать формированию детского миропонимания и национального сознания. Именно поэтому в основу литературно-музыкальной композиции «Снится война…» легли стихи поэтов, которые живут с моими учениками в одном городе и в одно время… Цель: создание условий для формирования гражданскопатриотического чувства сопричастности к судьбе Родины. Задачи: 1) пропагандировать творчество поэтов г. Касли и Каслинского муниципального района о Великой Отечественной войне; 2) способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, отбирать и анализировать материал, умение принимать взвешенные решения, способность взаимодействовать в команде); 3) предоставить возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса подготовки и проведения мероприятия; 4) подвести учащихся к осознанию необходимости задуматься о войне, о судьбах людей, вынесших на плечах все тяготы страшного времени; 5) способствовать воспитанию лучших качеств человека: доброты, сочувствия, чувства социальной ответственности и значимости. Оборудование: - фонограммы (вальс, «Священная война», «День победы»), - белые платья, гимнастерки, чурбаки; - стихи поэтов Каслинского муниципального района (Л.Смирнова «Памяти павших», В.Шахова «Война и любовь», В.Блинов «Провожала мать сыночка», Г.Аверина «Письмо», В. Шиманский «Не забыть!», Л.Сурнина «Мы не были на той войне…», В.Блинов «Победа»); - презентация. Предварительная подготовка: 78

1001 идея интересного занятия с детьми - знакомство с творчеством поэтов, входящих в состав литературного объединения г. Касли и района; - I группа: подбор фотографий времен Великой Отечественной войны и репродукций картин о войне 1941-1945 года; - II группа: подбор стихов поэтов - каслинцев о войне; - III группа: музыкальное оформление. Ход мероприятия 1. Голос за кадром. Сорок первый. 21 июня. Вечер.

2. Звучит мелодия вальса Сцена ярко освещена. Кружат пары. Девушки в белых платьях. Юноши в темных брюках и белых сорочках. У всех приподнятое настроение. Слайд №2 3. Музыка резко обрывается. Пары замирают, вслушиваясь в звучащую речь. Голос за кадром: Слайд №3 Сорок первый. Лето. Черной мглой Набежала туча и нависла. К нам в страну коричневой чумой Подло вторглись полчища фашистов. За страну родную в правый бой Встали все: сыны, отцы и деды. Непомерно дорогой ценой У фашистов вырвали победу. (Л.Смирнова) 4. Звучит фонограмма «Священная война» (1 куплет). Затихает постепенно. Слайд №4.

- Одна пара подходит к микрофонам, держатся за руки Юноша: Она была веснушчатою пышкой. Он называл ее малышкой. Висят тугие косы у девчат. У неѐ косички в стороны торчат. Алѐшка был высок и смел, И под гитару песни пел. Кругом крутили патефоны. Несли красивые пионы. Он на луга с утра бежал – Букет любимой собирал. Он милой девушке Анютке Дарил простые незабудки. Но сорок первый черной птицей 79

1001 идея интересного занятия с детьми Не дал влюбленным насладиться Вечерней зорькой и рассветом И разбросал по белу свету. Он песни пел. Им не было конца. И командиры все хвалили храбреца. Алѐшка танки так умело подрывал, Но танк последний песню разорвал… Девушка: Сестрой была на фронте для солдат. Анюткой - дочкой звал ее комбат. Ей в мире б жить и быть любимой. Алешку ищет: «Где ж ты, милый?» Идут бои. Под пулями ползет… Быть может, ей, Анютке повезет. Бинтует раненых малышка.

- Оставь меня, оставь, глупышка… Земля была красна от крови красной, И командир кричал напрасно: «Пригнись пониже. Нет! Анютка!» В глазах застыли незабудки… Закрыла телом командира. Не пролетела пуля мимо. Девчонка даже не вскричала. Письмо от друга крепко сжала… А в том письме такие строчки: «Пройдет война. Родишь мне дочку, Как ты, веснушчатую пышку. Мы будем звать ее малышкой…» (В.Шахова) Юноша уходит влево, девушка – вправо, за кулисы.

5. Слова и музыка В. Буркова «Прости, моя мама». Исполняют юноши. Слайд №5 6. К микрофонам, которые стоят в разных концах сцены, подходит вторая пара. Слайд №6 Читает девушка: Провожала мать сыночка На священную войну. Слезы выплакала ночью, Думу, думая одну. Рос малец, отца не зная, Тот в гражданскую погиб, 80

1001 идея интересного занятия с детьми Знамя красное спасая. Пулей партбилет пробит. Сын, отца напоминая, Был горяч. Свой край любил. Он, фашистов проклиная, Сам в военкомат сходил. Кареглазая соседка Уронила с рук дрова, Губы сжала крепко-крепко. У любви свои права… И осталась только ночка, Долгий страстный поцелуй: «Я рожу тебе сыночка. Ты на фронте не балуй!» Провожала мать сыночка, Руку, положа на грудь: «С фронта напиши хоть строчку. Напиши мне, не забудь». И застыли так в металле Мать и сын. Разлуки миг. Памятник на пьедестале Мастер Каслинский воздвиг. (В.Блинов) 7. Исполняется песня А. Розенбаума «А на войне как на войне». Слайд №7 8. Сидя на чурбаке, юноша читает стихотворение. Лицом повернулся к залу, делает вид, что пишет письмо. Слайд №8 Здесь – война. И льется кровь рекой. Дым от взрывов. Грохот от стрельбы. В «перерыв» боев – письмо домой. Кратко: «Жив. Здоров. А как там ты? Нет нужды писать про смерть друзей И про то, как хочется к тебе. Близким ведь не надо знать о «ней»… Что воюю на своей земле… Весть из дома получил я вновь, Веет от нее теплом родным. Ждет меня жена, ее любовь, Верит, что с войны вернусь живым. Эх, скорей бы кончилась война! Подлечить бы душу в тишине. В память выпить «горькую» до дна И порядок навести в стране… (Г.Аверина)

81

1001 идея интересного занятия с детьми 9. Исполняется песня «Темная ночь». Музыка Н.Богословского, слова В.Агатова. Юноши, сидя на чурбачках, на полу под гитару поют песню. Слайд №9 10. Читает девушка: Слайд №10 Сколько горя, сколько вдовьих слез Выпало тебе, Россия – мать! Сколько жизней смерч войны унес – Не в твоей, в чужой земле лежать! Разве сосчитаешь все утраты? Разве кровь людскую чем измеришь? Разве жизнь, что отдали солдаты, Золотыми буквами заменишь? Разве позабудешь, как в бою. На рыгающий свинцом фашистский дот Лег твой сын и отдал жизнь свою За тебя, Россия, за народ! (В. Шиманский) 11. Исполняется песня «Последний бой» из кинофильма «Освобождение». Две гитары. Юноши. Слайд №11 12. Выходят все участники. Встают парами, держась за руки. Читают по одной строфе. Слайд №12 Орган и скрипка в тишине Играли реквием печальный. «Мы были все на той войне»,Слова сквозь музыку звучали. Ты, скрипка милая, зачем Тревожишь душу грустью, болью? Мы не были на той войне. Мы не пропахли гарью, кровью. Мы дети тех, кто воевали За Родину, за жизнь, за свет, Что вновь сияет небесами В глазах, увидевших рассвет. Мы не были на той земле, Но, струны, пойте, чтобы знали О всех погибших на войне, Чтоб мира грань не забывали. Она тонка, как вскрик, как всплеск, Неуловима, как зарница. Она хрупка, как детский смех.

82

1001 идея интересного занятия с детьми На ней легко вдруг оступиться. Орган и скрипка в тишине Играли реквием печальный. «Мы… были… все… на той войне»,Сквозь плач и стон слова звучали. (Л.Сурнина) 13. Выступление скрипачей. «Реквием» Слайд №13 14. Ученик младших классов читает стихотворение В.Блинова «Победа». Вместе с ним на сцену выходят все участники литературномузыкальной композиции. Слайд №14 - Последнюю строфу произносят все хором. Когда фашистов били деды, Отцы рвались за ними вслед, Жизнь, отдавая за победу, Чтоб нам увидеть белый свет! Они нам сберегли Россию, Чуму, размазав по Европе, Весь мир, спасая от насилья, Теряя жизни в катастрофе. А, умирая, целовали Пробитые у сердца фото С застывшими в устах словами: «Как мне домой сейчас охота, Последний раз взглянуть на сына, Жену обнять… А уж потом Навек прилечь в краю пустынном. И дело – дрянь. Конец на том». Но кончилась война победой! И не могло все быть иначе! Мы помним вас, солдаты-деды, Мы пьем за вас, от счастья плача. Победа! Победа! Слава отцам и дедам! Россия святая, Помни Девятое мая! (В.Блинов) Литература: - Снится война… Поэтический сборник. Челябинск. Издательство «Рекпол». 2005 При оформлении презентации к уроку использовали: - репродукции картин: Ю. Непринцев «Отдых после боя», Н.Бут «Письмо маме», 83

1001 идея интересного занятия с детьми А.Горский «Без вести пропавший», П.Кривоногов «Отдых бойцов» и «Победа», А.Мыльников «Прощание», М.Самсонов «Сестрица», Н.Присекин «Наше дело правое», В.Пузырьков «Черноморцы», А.Семѐнов «Подвиг младшего лейтенанта Николая Шевлякова», В.Игошев «Она все ждет сына», Б.Щербаков «Зло мира. Век XX - й»; - фотографии неизвестных авторов времен Великой Отечественной войны и фотографию памятника «Наказ матери» каслинского скульптора А.С. Гилева). Приложение –Презентация «Снится война…»

84

1001 идея интересного занятия с детьми

Химия ЖЕЛЕЗО - ЗНАКОМЫЙ И НЕЗНАКОМЫЙ МЕТАЛЛ Жигмитова Цыбикжап Дамбаевна, учитель химии МБОУ "Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им. Г.Ж. Цыбикова" Предмет: химия Возраст детей: 8 – 11 классы Место проведения: класс

Цель урока: Создание условий проявления познавательной активности учащихся при изучении свойств железа. Задачи урока: 1. Образовательные: рассмотреть положение химического элемента железа в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, строение атома. Изучить физические и химические свойства простого вещества - железа, познакомиться с природными соединениями железа; 2. Развивающие: развивать интеллектуальные умения: выделять главное, анализировать, делать выводы, использовать ранее накопленные знания по химии в контексте нового материала; 3. Воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки, интерес к предмету. Тип урока: Урок изучения нового материала Форма организации учебной деятельности: частично- поисковая деятельность, создание проблемных ситуаций, индивидуальная работа. Методы и приемы обучения: поисковый, частично- исследовательский, решение проблемных ситуаций, беседа. Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация, учебник (Гариелян О.С. Химия. 9 кл. – 2010), металлическая проволока с кнопками на пластилине, простейшая электрическая цепь с лампочкой или прибор для изучения электропроводности, штатив с пробирками, колбы, железные гвозди, магнит, вата, спички, спиртовка, наждачная бумага. Реактивы: железо (порошок, скрепки), сера, колба с кислородом, соляная кислота, сульфат меди (II).

85

1001 идея интересного занятия с детьми Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и промышленности, оно – орудие войны и мирного труда. Ход урока I. Мотивационно-ориентировочный этап.

1. Запись темы и подготовка учащихся к учебной работе.

2. Беседа по вопросам:  Перечислите известные вам металлы (натрий, калий, кальций, магний, алюминий и т. д.  По какому признаку химические элементы относятся к металлам? (по количеству электронов на внешнем энергетическом уровне от1-3 электронов) II. Операционно-исполнительский этап. Задачи: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов деятельности.

1. Железо – химический элемент. Учитель: Можно ли железо отнести к металлам? (Можно, только по свойствам, а по положению в таблице – оно находится в 8-ой группе, это ставит под сомнение). Задание: прочитайте текст учебника на стр.76 и охарактеризуйте положение железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева и особенности строения атома, укажите возможные степени окисления элемента. Вывод: Железо- элемент побочной подгруппы VIIIгруппы 4 большого периода, относится к d- элементам, электронная формула: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2. Железо в соединениях проявляет степени окисления +2 и +3.

2. Физические свойства железа. Учитель: Предположите , какими свойствами обладает железо? (Железо, имеющее большое количество ē, участвующих в образовании металлической связи, должно обладать высокой температурой плавления и высокой твердостью). Демонстрация физических свойств железа:  Теплопроводность (один конец стальной проволоки с кнопками на пластилине нагревается, кнопки по порядку падают на подставку демонстрационного стола), учащиеся делают вывод: железо теплопроводно;  Электропроводность (замыкается простейшая электрическая цепь со стальными проводами, лампочка загорается), вывод: железо электропроводно;  Металлический блеск (гвозди зачистить наждачной бумагой), вывод: Ме обладают металлическим блеском;  Пластичность и ковкость (из железа изготавливают изделия любой формы);

86

1001 идея интересного занятия с детьми 

Магнетизм (К железным гвоздям подносится магнит и гвозди притягиваются), вывод: железо обладает магнитными свойствами. Первичная проверка понимания. Задачи: Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление ошибок и их коррекция. Задание: Выберите те физические свойства, которые не относятся к железу  Обладает Ме-им блеском  Серебристо-белый Ме  Обладает свойством намагничиваться  Теплопроводный  Tпл==1539оС  Самый твердый Ме  Пластичный  Можно резать ножом  Электропроводный.

3. Химические свойства железа. Учитель: Железо – активный металл. Мы знаем, что оно проявляет степени окисления +2 и +3, потому дает 2 ряда соединений. Сильный и с высокой концентрацией окислитель с железом глубже идет окисление и выше показатель степени окисления. Сильные окислители: О2, CI2, концентрированные кислоты азотная и серная – при нагревании образуют соединения Fe +3. Слабые окислители: S, H2O, разбавленные кислоты, растворы солей – образуют соединения Fe+2. Запомнить: железо не взаимодействует с концентрированными азотной и серной кислотами на холоде (железо пассивируется).

1) Образование соединений Fe+². Опыт 1. Взаимодействие железа с серой.

Fe + S→Fe.+S Опыт 2. Взаимодействие железа с разбавленными кислотами Fe + HCI → FeCI2 + H2 Опыт 3. Взаимодействие железа с солями.

Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu 2) Образование соединений Fe+³ 1. Взаимодействие железа с хлором 2Fe +3 CI2 →2 Fe + CI3 2. Взаимодействие железа с азотной кислотой.

Fe + 4HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + 2H2O + NO Fe + 6HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + 3H2O + 3NO2 3) Образование смеси соединений железа +2 и +3 Иногда образуется смесь соединений железа +2 и +3 например, железная окалина Fe3O4 (FeO·Fe2O3) 87

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Взаимодействие железа с кислородом 3Fe +2O2 → Fe3O4 2. Взаимодействие железа с водой.

3Fe + 4H2O → Fe3O4 + 4H2 Закрепление новых знаний и способов деятельности. Задачи: Обеспечение усвоения новых знаний и способов деятельности на уровне применения их в стандартной ситуации Задание 1. Найдите соответствие между реагентами и продуктами.

1.

Fe + CI2 →

А.

Fe2 (SO4)3 + SO2 +

Б В Г Д Е Ж З И

FeCI2 + H2 Fe3O4 + H2 FeSO4 + H2 FeCI3 Fe3O4 FeCI3 + H2 FeO + H2 FeS + SO2 + H2O

H2O 2 3 4 5 6

Fe +O2 → Fe + HCI(разб.) → Fe + H2SO4(конц.) → Fe + H2SO4(разб.) → Fe + H2O(пар) →

Задание 2. Исправьте ошибки и расставьте коэффициенты.

Fe + S→Fe2S3 Fe +O2 → Fe3O4 Fe + H2SO4(конц.) → FeSO4 + H2 Fe + HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + H2O + NO Fe + CuCI2 → Fe CI3 + Cu Fe + H2O(пар) → FeO + H2 Задание 3. Составьте цепочки превращений из следующих соединений: FeCI2, Fe, FeCI3, FeO, FeSO4, Fe2O3, Fe(OH)2, Fe(OH)3 4. Применение железа. Учитель: Разгадайте загадки и скажите, о чем сейчас пойдет разговор. Он идет на сковородки Да узорные решетки. Он совсем-совсем не ловок, Не воспитан и не ковок, Хрупок, ломок, словно лед, И тяжел, как бегемот, Но не врун и не болтун Работяга- друг… (чугун) Не ломаюсь и не темнею, Как алмаз, в бою крепка,

88

1001 идея интересного занятия с детьми Как лозиночка, гибка. Если крепко закалюсь, Никогда не отступлюсь: Буду дерево пилить, Резать ткань, металл сверлить. Научусь делам свободно, Буду я на все пригоднаНа сверло и на медаль, Такова моя мораль! Дальше – мой автограф… (сталь).

III. Рефлексивно – оценочный этап. Задачи: Обеспечить анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Учитель возвращается к теме урока и просит учеников ответить на вопрос: «Почему железо- основа всего мира, самый главный металл окружающей природы,, орудие войны и мирного труда?» Задание: прочитать в учебнике (О.С.Габриелян. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010) на стр. 35-37 и стр.77 о применении железа и его сплавов , нахождение в природе. Задание: прочитайте текст учебника на стр. 78 и запишите не менее 4-х формул соединений железа, встречающихся в природе. Домашнее задание § 14, стр. 76-81, № 4,5 на стр. 82 – всем, № 6 на стр. 83 – по желанию. Опережающее домашнее задание: для1-ой группы- осмотреть состояние металлических труб школьного подвала вместе с завхозом школы Жигмитовой Д.Р. для 2-ой группы- обратить внимание на состояние металлических корпусов автомобилей. Приготовить краткий отчет в виде:  презентации или Группы формирует учитель.  письменный Подведение итогов урока: Возможен и такой вариант домашнего задания – Модельное задание на тему «Железо». Модельное задание на тему «Железо» 9кл. В организме взрослого человека содержится 4г железа на 70 кг массы тела. Почти 2/3 этого железа входит в состав гемоглобина. В организм человека 99% железа попадает с пищей. Пищевые продукты животного происхождения содержат железо наиболее легко усвояемой форме. Считается, что организм усваивает до 35% «животного» железа. Оптимальное суточное поступление железа в организм с продуктами животного происхождения составляет 16мг/сут для мужчин, 12 мг/сут для женщин. Особенно много железа содержится в говядине (9мг/100г), печенке (20мг/100г), тыкве (11мг/100г), фисташках (7мг/100гр). Суточная потребность составляет 10-20 мг для мужчин и 89

1001 идея интересного занятия с детьми 20-30мг для женщин. У детей суточная потребность в железе зависит от возраста: 6-12 мес – 1 мг /сут; 1-3 года – 8 мг/сут; 3-5 лет – 5,5 мг/сут; 6-7 лет – 9 мг/сут; 8-11 лет – 10 мг/сут Дефицит железа может развиться при недостаточном поступлении этого элемента в организм (1 мг/день и менее), а порог его токсичности составляет 200мг/сут (таблица 1). Таблица 1 ПДК железа в пищевых продуктах Продукты Рыбные Мясные Молочные Хлеб Овощи, фрукты

ПДК, мг/кг 30 50 3 50 50

В медицине железосодержащий препарат сульфат железа используется в качестве лекарственного средства для лечения малокровия. Препятствуют усвоению организмом железа медь- и цинксодержащие препараты. Вопросы и задания 1. Определите сколько % железа от суточной потребности содержится в 100 гр печенки, тыквы, фисташек. Полученный результат запишите в таблицу 2. Продукт

Содержание железа, % от суточной потребности

Печенка Тыква фисташки 2. В каком продукте содержится больше всего железа?

3. Вычислите массу фисташек, которые необходимо съедать ежесуточно, для того чтобы восполнить суточную потребность организма в железе (20мг).

4. Как правильно принимать железосодержащие препараты? Напишите примерную инструкцию по их применению.

90

1001 идея интересного занятия с детьми

Универсальная ДОСТОЙНЫЙ ТРУД В XXI ВЕКЕ Матвеева Елена Владимировна, учитель истории и обществознания? ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Канцибер Алла Александровна, учитель географии и экономики, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Хондкарян Рузана Мхитаровна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Рубцова Светлана Владимировна, учитель биологии, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Болдырева Антонина Владимировна, педагог-психолог, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Предмет (направленность): экономика, обществознание, английский язык, биология, психология Возраст детей: 10-11 класс Место проведения: класс.

Труд – основная потребность человека. Вопрос не в том, следует или не следует работать, а в том, какая работа больше всего вам подходит. Работа нужна человеку для нормальной жизнедеятельности, как нужны воздух, пища, сон, общение. Ганс Селье канадский физиолог, создатель теории стресса Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю душу, то счастье вас отыщет. К.Д.Ушинский основатель российской научной педагогики

91

1001 идея интересного занятия с детьми Если работаете по призванию, то гораздо вероятнее станете в будущем состоятельным человеком. Стенли Т. Джи американский ученый, писатель Цель урока. Создать представление у учащихся о рынке труда, найме на работу, сторонах трудового договора, роли профсоюза в регулировании трудовых отношений, помочь реализовать себя в современном мире. Задачи урока.

1. Осуществить краткий анализ международного права и российской законодательной базы по вопросу трудовых прав.

2. Определить основные права, льготы и гарантии при найме на работу.

3. Выделить психологические особенности поведения человека в процессе поиска и устройства на работу.

4. Обрисовать деятельность профсоюза по обеспечению трудовых гарантий работников, контроля за соблюдением гарантий.

5. Сформировать у учащихся понимание своих трудовых прав, восприятие ими трудовой деятельности как права, потребности и обязанности.

6. Познакомить учащихся с возрастным изменением подросткового возраста – взрослением. Побуждать к самопознанию, определению неправильности интересов; воспитывать желание осуществлять полезную для общества «взрослую» деятельность.

7. Научить анализировать объявления о вакансиях на рынке труда.

8. Получить представление о найме на работу и оформлении документов ( резюме, трудовой договор).

9. Участвуя в ролевой игре, помочь учащимся представить себя в новом рынке труда, реализовать свои возможности.

1. Вступление. Что такое труд? Сегодня наш урок посвящен трудовым отношениям. Мы с вами попытаемся научиться воспринимать трудовую деятельность – как право и потребность, а, может быть, обязанность, видеть и знать свои трудовые права. А также ознакомимся с профессиями, востребованными в современном обществе и процедурой трудоустройства.

92

1001 идея интересного занятия с детьми У учащихся на столах: извлечения из нормативных документов и законодательных актов, буклеты - Приложения-извлечения из нормативных и законодательных актов: - Трудовой кодекс РФ ( статьи 57, 65, 70) - Федеральный закон о профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности 8 декабря 1995 г.

- Закон города «О молодежи» - Конституция РФ 12 декабря 1993 г.

- Закон РФ «О занятости населения», основные принципы занятости - перечень документов, необходимых для оформления найма на работу - резюме учащихся (заранее составленные, обобщенные) Учитель Перед вами высказывания философов, педагогов, психологов о труде. Прочитайте внимательно и не спешите дать свой ответ. Наш урок поможет вам выбрать высказывание, важное только для вас. Ведь, в дальнейшем ваш труд может быть призванием, возможностью реализовать себя. Трудовая деятельность человека проявляется в различных сферах жизни общества, ее направленность, содержание, средства бесконечно многообразны. А что же такое «труд»? Ответы учащихся - Труд – право ( обращает внимание на фразы: труд свободен, каждый имеет право на труд в условиях…., каждый имеет право на свободное использование своих способностей…) Конституция РФ, глава 2: права и свободы человека и гражданина. ( учащиеся работают со ст. 34-37) -Я считаю, что труд – это право. Моя мама работает, она воспитывает детей, а это тоже нелегкий, но благородный труд в нашей семье. Я считаю, что право. Сейчас я учусь в школе, но в 15-16 лет я могу заниматься трудовой деятельностью, зарабатывать деньги. Я имею на это право.

- Труд – это деятельность человека, направленная на достижение определенных результатов, поставленных целей.

- Труд – это возможность проявить себя, свое мастерство, знания, умения.

- Труд- это возможность зарабатывать деньги.

93

1001 идея интересного занятия с детьми - Труд – это положение в обществе.

- Труд – это деятельность человека, которая направлена на производство материальных и духовных ценностей. Вывод Труд – это вид человеческой деятельности, который направлен на достижение практически полезного результата. С одной стороны: труд осуществляется под влиянием необходимости, а также имеет целью преобразование ее в продукты удовлетворения многочисленных и разнообразных потребностей человека. С другой стороны: труд преобразует самого человека, совершенствует его как личность, побуждает к самосовершенствованию и самопознанию.

2. Достойный труд. Учитель Мы часто говорим о достойности труда. Какую роль играет труд человека в обществе? Какой же труд является достойным? Продолжите фразу. Учащиеся Если дворник …… не выполнит качественно свою работу, то мы с вами будем жить на свалке мусора Если нефтяник ….. Если пекарь…… Если архитектор …… Если логистик ….. Вывод Не может быть недостойного труда. Любой труд – достойный труд, так как его результат – это качество нашей жизни и будущего поколения.

3. Современные профессии. Учитель Профессии меняются во времени, время диктует свои условия. Развитие общества приводит к изменению структуры экономики, к большему разделению труда, в связи с чем потребность общества в тех или иных специалистах быстро меняется: трансформируется или исчезают старые профессии, возникает много новых профессий. Ежегодно в мировом хозяйстве отмирает более 500 старых профессий и возникает около 600 новых. Деловая игра. На экране названия современных профессий. Необходимо: 1) Выбрать профессию «по названию». Очень часто бывает, что, не зная содержания профессии, человек оказывается в комической ситуации.

2) Соотнесите название профессий с деятельностью человека.

94

1001 идея интересного занятия с детьми Копирайтер - человек, разрабатывающий креатив в рекламе. В его задачи входит создание концепции рекламной кампании, рекламных текстов, слоганов. Фрилансер- (англ. freelancer — свободный копьеносец, наѐмник; в переносном значении — вольный художник) — человек, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем, нанимаемый только для выполнения определѐнного перечня работ (внештатный работник). Коучер – специалист, раскрывающий потенциал личности сотрудников компании, увеличивает их производительность и эффективность. Логистик – специалист, занимающийся оптимизацией поставок и перевозок сырья, товара, средств производства. Девелопер – специалист по операциям с недвижимостью, занимается покупкой недвижимости, разработкой проекта и дальнейшей продажей или сдачей в аренду данного объекта. Брокер – посредник при заключении сделок; анализирует рынок, находит потенциальных покупателей и продавцов на рынке товаров, услуг, ценных бумаг. Мерчендайзер – осуществляет наиболее эффективное размещение товара на полках и торгового оборудования в помещениях. Стрингер - (англ. stringer, от string — струна) — специалист по натяжке струн на ракетках для тенниса и других игровых видов спорта, где используются ракетки.

4. Деловая игра «Резюме» Вы планируете получить работу в престижной фирме. Компания ASM по подбору персонала объявила о вакансиях в иностранной компании « Beagle» для работы за границей и в России. Количество вакансий ограничено. Предлагаем вам выбрать вакансию и составить резюме на русском и английском языках, в зависимости от предполагаемого места работы. Учащимся раздаются шаблоны для резюме, домашние заготовки резюме (без ориентации на должность), таблички с названием должностей расставлены на отдельном столе. Учащиеся выбирают должности и пишут соответствующее резюме.

5. Трудовой договор. Излагая особенности регулирования труда работников , вы неоднократно обращали внимание на заключение трудового договора. Что же такое трудовой договор? Трудовой договор - это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу, обеспечить необходимые условия труда, своевременно и в полном размере выплачивать ему заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию и соблюдать действующие в организации правила внутреннего распорядка.

95

1001 идея интересного занятия с детьми Чем важен он для работника и для работодателя? Что необходимо оговорить в трудовом договоре, чтобы не возникло конфликтов и все ваши трудовые права соблюдались? Трудовой договор содержит следующие сведения (статья 57 ТК РФ): - имена сторон; - место работы; - дата начала работы; - наименование должности, специальности, профессии; - права и обязанности работника; - права и обязанности работодателя; - режим труда и отдыха; - условия оплаты труда ( размер тарифной ставки или должностного оклада работника, доплат, надбавок, поощрительных выплат) Соответственно статьям 58 – 59 ТК РФ трудовой договор заключается на неопределенный срок (государственные и муниципальные предприятия) и срочный трудовой договор на определенный срок (не более пяти лет). Выделим этапы процедуры трудоустройства: - предоставление резюме; - приглашение на собеседование; заключение трудового договора; - подача заявления о приеме на работу; - оформление трудовой книжки; - предоставление документов работодателю (согласно статьи 65 ТК РФ) 6. Охрана труда. Учитель: Главным законом Российской Федерации является Конституция. В статье 37 Конституции Российской Федерации говорится: «Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск». Право на отпуск не зависит от места работы, выполняемой трудовой функции, формы собственности, на основе которой ведется хозяйственная деятельность организации, срока трудового договора. Имеются категории граждан, которым полагаются определенные льготы в предоставлении отпусков. К таким категориям граждан относятся несовершеннолетние. Согласно статье 267 Трудового Кодекса Российской Федерации, ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до восемнадцати лет предоставляется продолжительностью 31 календарный день и в удобное для них время. Кроме того, согласно статье 122 Трудового Кодекса Российской Федерации, работникам в возрасте до восемнадцати лет предоставляется

96

1001 идея интересного занятия с детьми оплачиваемый отпуск до истечения шести месяцев непрерывной работы в данной организации. Что же такое отпуск? Отпуск – это свободное от работы время в течение установленного законом количества дней. Еще при рабовладельческом строе люди пришли к выводу, что постоянная ежедневная работа неэффективна. Без отдыха человек трудится хуже, производит меньше, болеет чаще, умирает быстрее. И уже тогда грамотные хозяева стали давать своим рабам выходные. Такое понятие как «отпуск», в разных странах появилось в разное время. В нашей, по сути, оно возникло только после революции, то есть гораздо позднее, чем в других. Что касается продолжительности отпуска, за эти годы она выросла в четыре раза. Мы долгое время ориентировались на Международную организацию труда (МОТ). Ее специалисты подсчитали, что для восстановления умственных сил и физического здоровья необходимо не менее 6 дней отдыха в году. Именно такую минимальную продолжительность отпуска установила с 1936 года Конвенция МОТ. Только спустя 40 лет, в 1976 году, МОТ пересмотрела Конвенцию и определила длину отпуска в три рабочие недели. С этого момента все советские люди отдыхали 24 рабочих дня. И лишь три года назад отпуск стали исчислять, исходя из 28 календарных дней. Надо сказать, что дела с отпуском в России обстоят не хуже, чем во многих других странах. По данным Мирового института экономической политики, швейцарцам полагается отдыхать 32 рабочих дня, датчанам, французам, австрийцам и испанцам — 30, ирландцам — 28, японцам и португальцам - 27, голландцам — 25, бельгийцам — 24, норвежцам - 21, немцам — 18. Меньше всего отдыхает рабочий человек в Штатах. Там вообще не существует законодательных норм, определяющих продолжительность отпуска. Все зависит от условий контракта, который подписывает работодатель и наемный работник, от статуса организации работодателя (государственная или частная), занимаемой сотрудником должности, срока его работы, региона США и т. д. В итоге же средний отпуск здесь длится всего лишь 10—12 рабочих дней. На самом деле многие плохо представляют всю важность отпуска. На время отпуска необходимо полностью забыть о работе. В настоящее время, даже вырвавшись наконец в отпуск, некоторые люди отдохнуть не могут. Руководство многих компании просит их находиться в постоянном контакте с офисом. Наличие мобильных телефонов, ноутбуков и интернета значительно облегчает эту задачу и позволяет работать где и когда угодно. Между тем, отпуск в обнимку с мобильником и ноутбуком можно легко приравнять к его полному отсутствию! Вы просто смените окружающий пейзаж с офисных стен на интерьер гостиницы. Конечно, это — значительно разнообразит рабочие будни. Но ведь отдыхать-то вы не будете! Появился новый термин «синдром отсутствия отпуска». Продолжительность жизни людей, 97

1001 идея интересного занятия с детьми долгое время страдающих от этого синдрома, меньше, чем у хронических алкоголиков! А заработать этот «милый» синдром легко: достаточно несколько лет забыть об отпуске. Накопленная усталость постепенно превращается в хронический стресс, а уж он — в «синдром отсутствия отпуска». За год работы в человеческом организме накапливается усталость, все системы нуждаются в продолжительном отдыхе и восстановлении. Посмотрите, как удивительно устроен наш организм – он ведь позволяет органам периодически отдыхать. Возьмем, к примеру, сердце. Оно работает в такт вальсирования. Выполнив работу (вытолкнув кровь), оно потом отдыхает (набирает ее) в два раза больше времени. Нередко один внутренний орган берет на себя «обязанности» другого. Одним словом, организм способен собраться, чтобы решить какую-то проблему. Но если мы не будем ему помогать, он рано или поздно перестанет это делать, выдохнется. Исследования показали, что частые отпуска помогают людям с высоким риском сердечнососудистых заболеваний снизить вероятность смерти от инфаркта на 50%. Отпуск - лучшее средство борьбы с недосыпанием. Во время отпуска человек хорошо высыпается, и в течение долгого времени после него хорошо спит по ночам. Кроме того, исследования показали, что женщинам отпуск очень хорошо помогает справиться с переутомлением, депрессией, усталостью и проблемами в семье. По статистике ВОЗ, риск преждевременной смерти у тех, кто регулярно игнорирует отпуск, на 20% выше, чем у тех, кто пользуется им ежегодно. С каждым годом все больше расширяется круг лиц, имеющих право на отпуск. Но все равно еще далеко не все идеально. Многие люди не знают свои права, не знают, например, что из-за стажа увеличивается отпуск, не знают, куда они могут обратиться, если их не устраивает время отпуска. Также люди не подозревают, что им предоставлены льготы на отпуск. Было бы целесообразно, чтобы работодатели еще при подписании трудового договора (соглашения) наряду с другими вопросами объясняли работнику его право на отдых. Ответственность за нарушение законодательства о труде работодатель несет не только по трудовому, но и по административному и гражданскому праву.

7. Подведение итогов конкурса «Резюме» 8. Деловая игра. «Как устроиться на работу» ( или правила поведения при трудоустройстве) Главное в человеке – это его личность. Личность подростка строится на основе изменения сознания, строится план жизни и с этим планом он входит в мир взрослых. Появляются новые широкие интересы, увлечения, стремление занять позицию взрослых. Это период

98

1001 идея интересного занятия с детьми врастания в общество, культуру. Развитие личности идет через приобщение к духу общества. Важная сторона чувства взрослости – стремление делать что-то не «игрушечное», а реально полезное, социально признаваемое. Первым шагом во взрослую жизнь можем считать процедуру трудоустройства. Сейчас мы познакомимся с правилами поведения при поступлении на работу. Инструкция: Ниже предоставлен сюжет, в котором описаны действия человека, пришедшего на собеседование к работодателю. Внимательно прочитайте и подчеркните в тексте ошибки, которые были допущены при этом. К встрече с работодателем надо тщательно готовиться внутренне и внешне. Очень важно приехать на собеседование вовремя. Лучше зайти в кабинет пораньше, таким образом, показав работодателю, что это для вас очень важно. Ваша задача – убедить работодателя, что вы являетесь профессионалом. На собеседование необходимо взять свои документы, портфолио, блокнот и ручку. Необходимо позаботиться о внешнем виде. Одеваться нужно соответственно профессии, в зависимости от того, на какую должность вы устраиваетесь: учителем – в строгом костюме, строителем – в специальном комбинезоне, артистом – в стиле направления творчества и т.д. Держаться нужно свободно, но не развязно. Присаживайтесь на край стула, чтобы показать работодателю заинтересованность информацией, исходящей от работодателя. Помните, что инициатива в переговорах принадлежит вашему потенциальному работодателю. Лучше подождать, когда вас будут готовы выслушать или начнут с вами разговор. Выслушивайте собеседника и сразу же останавливайте его, если у вас есть для этого предлог. Не стоит повторять свои собственные слова и мысли, навязывать свое мнение, неуместные или необдуманные предложения. Желательно выражаться оптимистично и уверенно. Заранее продумайте вопросы, которые вам необходимо задать работодателю. Начните с обсуждения финансовых вопросов. Заканчивая беседу, спросите, когда можно узнать о результатах собеседования, и поблагодарите работодателя за оказанное вам внимание. Учитель Называя дополнительные гарантии для несовершеннолетних, вы выделили: Выделение квоты для трудоустройства молодежи. Как вы поняли, что такое квотирование и зачем оно применяется?

99

1001 идея интересного занятия с детьми Учащиеся работают с извлечениями из закона города Москвы от 22.12.04. № 90 «О квотировании рабочих мест» Выделяют правовую основу квотирования рабочих мест для инвалидов и молодежи в возрасте до 18 лет, а также трудоустройство лиц в счет квоты. Учащиеся Все несовершеннолетние относятся к категории граждан особо нуждающихся в социальной защите. Они могут быть обмануты. Испытывают трудности в поисках работы. Не всегда знают свои права и обязанности.

9. Роль профсоюзов в регулировании трудовых отношений. На экране термины и понятия профсоюз и Коллективный договор Учитель демонстрирует Коллективный договор СОУ ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1383. Знакомит с основными положениями Коллективного договора. Рассказывает о деятельности профсоюзной организации школы. Обращает внимание на то, что расторжение трудового договора производится с учетом мнения или согласия ПК в соответствии с Трудовым кодексом РФ, если вы являетесь членом профсоюзной организации. Упражнения для закрепления. Работа в группах.

1 группа. Представьте себе, что вы работодатель. К вам на фирму устраивается несовершеннолетний. Что вы ему обязаны гарантировать, что пообещаете и что реально представите?

2 группа Представьте, что вы опоздали на работу, возвращаясь из отпуска, в связи с задержкой рейса (авиадиспетчеры проводили забастовку). При выходе на работу, вы узнали о вашем увольнении. Что делать?

3 группа Вы являетесь молодым специалистом при поступлении на работу. Вам сообщают, что вас примут на работу с испытательным сроком на три месяца. Правомочен ли 10. Заключение Сегодня наш урок был посвящен процессу трудоустройства, в который может быть вовлечен каждый из нас. Знать свои права – значит сделать первый шаг, чтобы научиться ими пользоваться, что особенно важно при получении первого трудового опыта. Успехов вам в реализации своих планов. Найдите для себя достойную профессию в ХХI веке!!!!

100