Pekelandia Edición Marzo 2014

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Pekelandia

GUÍA INFANTIL PARA PADRES

Las horas de sueño de los niños Importante para su buen desarrollo y rendimiento escolar

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Internet

Precio del ejemplar Gs. 10.000 - Hecho en Paraguay - Trimestral - Año II, Nº 8 - Marzo 2014

EPILEPSIA INFANTIL

dŽĚŽ ůŽ ƋƵĞ ĚĞďĞ ĐŽŶŽĐĞƌ ƉĂƌĂ ĂƉŽLJĂƌ Ă ƐƵƐ ŚŝũŽƐ ĞŶ ĞĚĂĚ ĞƐĐŽůĂƌ͘

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FACEBOOK antes de los 13? ϱ ƌĂnjŽŶĞƐ ƉŽƌƋƵĞ ŶŽ͊

GUÍAS de profesionales, productos y servicios.

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Caída de los dientes de leche

9 CONSEJOS PARA DISFRUTAR DE LA CRIANZA DE LOS HIJOS >Ă ĐƌŝĂŶnjĂ ĚĞ ůŽƐ ŚŝũŽƐ ĞƐ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ƚĂƌĞĂƐ ŵĄƐ Ěŝİ ĐŝůĞƐ LJ ƌĞĐŽŶĨŽƌƚĂŶƚĞƐ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͕ LJ ĂƋƵĞůůĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĐƵĂů ƐĞŶƟ ƌĄƐ ƋƵĞ nunca estás preparado. PEKE - OCIO & Peke - Actividades @Pekelandia_py

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MIS HIJOS SE PELEAN

¿Qué debo hacer?

SALUD - EDUCACIÓN - BELLEZA - DECORACION - EVENTOS - JUGUETERIA

Editorial

Sumario #8 4-Peke Info - Útiles / ¿A dónde ir en familia?

GUÍAS de profesionales, productos y servicios.

6-Preguntas frecuentes sobre la dentición infantil 6-Caída de los dientes de leche PEKE - OCIO & Peke - Actividades

E

n esta primera edición trimestral 2014 de la Revista Pekelandia Guía Infantil para Padres, tenemos varias fechas destacadas, pero queremos resaltar algunas de ellas:

7-Entrando al mundo del lenguaje infantil 8- Disfasia Infantil 9-Las 5 Claves para el mejor año escolar de tu Hijo 10. Mi hija no habla bien. ¿Qué debo hacer?

-Regreso a Clases Escolares 2014. Los primeros días del nuevo ciclo escolar pueden ser emocionantes y a la vez generar ansiedad para algunas familias. Los padres sabemos que tener un comienzo positivo en cualquier experiencia nueva ayuda a que los niños tengan éxito y estén contentos.

11. Mis hijos se pelean. Y yo que debo hacer?

-El 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, originalmente llamado Día Internacional de la Mujer Trabajadora, celebrado por primera vez en 1911 en Dinamarca, está reconocido por la Organización de las Naciones unidas, ONU. En este día se conmemora la lucha de la mujer por estar en pie de igualdad junto al hombre en la sociedad y por acceder a un desarrollo integro como persona.

17- Motricidad fina para niños

-El 22 de marzo, Día Mundial del Agua. Declarado por las Naciones Unidas en 1992. Las agencias internacionales y las ONGS aprovechan este día para recordar que en el mundo hay más de 900 millones de personas sin acceso a agua potable(ONU). - 17 y 18 de abril – Semana Santa. Durante estas fechas aprovechemos para compartir y renovar en familia nuestra Fé y seguir creciendo en el amor a Dios y a la familia. - 22 de abril – Día de la Tierra. Se instauró para crear una conciencia común a los problemas medioambientales como la superpoblación, la producción de contaminación o la conservación de la biodiversidad. Su objetivo es subrayar la importancia del uso responsable de los recursos naturales de la Tierra así como de una educación ambiental. Agradecemos a nuestros lectores por su confianza depositada en la Revista Pekelandia, cuya misión, es apoyar e informar a los padres, en su lucha constante de aprender sobre la crianza y cuidado de sus hijos. ¡Que el Señor bendiga a sus hogares y corazones!

12. Las horas de sueño y los niños preescolares 13-14 Epilepsia infantil 15-Crianza con apego 16-Niños superdotados. 10 orientaciones para el desarrollo adecuado.

18-Internet para reforzar el aprendiza je y las tareas escolares 18-Facebook antes de los 13? 5 razones porque no! 19- Hijos. Disciplina, límites y violencia. 20-Tips para padres – Respondemos a tus preguntas 21- Los mejores juegos para estimular a los niños 22-9 Consejos para disfrutar de la crianza de los hijos 24-Guía de profesionales de la salud 25-Guía de productos y servicios 26-Peke-ocio –Cuento & Peke - Actividades 27-Rincón de Pekes

Dirección y coordinación Lic. Ana Ayala ana.ayala@pekelandia.com.py Publicidad y Marketing Lic. Martha Morales Roberto González Fátima Chaparro marketing@pekelandia.com.py Diseño y Diagramación Larizza Del Puerto Augusto Valenzuela Fotografía Victor Di Natale María José Cuevas Impresión AGR

Pekelandia no se hace responsable de las opiniones y comentarios expresados por sus redactores. Todo contenido aqui presentado incluyendo consejos médicos y/o cualquier otro profesional, debe ser considerado como una opinión. Busque siempre los consejos de su propio médico en relación a cualquiera de los temas aquí tratados

Peke Info - Útiles

Números de Emergencias:

Ambulancias:

Farmacias:

SEME AMET

FarmaTotal Catedral Scavone Farmacenter

Tel.206.206 Tel. 496.646

Reclamos: Ande Copaco Essap

Tel.525-400 Tel.118 Tel.213.850

Delivery: Reposición de Gas: Disque Gas Tel.302.070 Gas Express Tel.421-440

Tel.673 905 Tel.605 200 Tel.611 750 Tel.221 868

Florerías: La Divina Flor Vemay Flores

Tel.600 404 Tel.671 767

&RQ¿ WHUtDV +HODGHUtDV

Agua Seltz Agua Watson

La Vienesa Sugar Heladería 4D El Heladero Heladería Vía Apia

Taxis

HiperSeis Stock Real

Radio Taxi Radio Taxi

Tel.289 0000 Tel.585 828

Paraguayo Independiente y Colón Los sábados jornadas de ferias de artesanía, música, actividades recreativas y culturales. Horarios aproximados 16:00 a 21:00 hs.

Ferrocarril Av. Eligio Ayala e/ México y Paraguarí – www.ferrocarril.com.py Horario: Lunes a Viernes de 07:00 a 17:00 hs. El Paraguay fue uno de los primeros países en América del Sur en contar con ferrocarril (1857). La estación inaugurada en 1864, posee un museo y conserva la primera locomotora llegada al Paraguay.

Parque Ñu Guazú Autopista camino al Aeropuerto Silvio Pettirossi. Predio donde se puede caminar, hacer ejercicios, bicicleta, ambientado con árboles de distintas especies.

Parque de la Salud Barrio Carmelitas – Sargento F. Marecos frente al Banco Central.

Jardín Botánico Av. Artigas y Primer Presidente Barrio Botánico Extensa propiedad, antigua casa de campo de Carlos Antonio López, más de 110 Hrta. de bosques naturales, se encuentra un zoológico.

Patio de Juegos del Shopping del Sol Plaza de juegos para niños a lado del patio de comidas del Shopping del Sol Av. Aviadores del Chaco y Prof. Delia González – Barrio Manorá.

Tel.612.793 Tel.601 995 Tel.600 129 Tel.613 594 Tel.603 084

Tel.311-080 Tel.904-404

La Costanera de Asunción - Puerto Abierto

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Tel. 911 Tel. 131 Tel. 132 Tel. 204 800 Tel. 204 532 Tel. 610 579 Tel. 440 885 Tel. 207 160 Tel. 252 272 Tel. 422 096 Tel. 441 717 Tel. 480 199 Tel. 662.580 Tel. 645600 Tel. 112 Tel. 129

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Supermercados: Tel.662 509 Tel.283 790 Tel.525 307

Emergencias, robos, accidentes Bomberos de las Policía: Bomberos Voluntarios Primeros Auxilios Centro de Emergencias Médicas Codeni Secretaria de la Mujer Secretaria de la Niñez Juzgado de Paz Narcóticos de la Policía Dpto. Investigación de Delitos Interpol Identificaciones Aeropuerto Internacional Informaciones Meteorología

Bowling Shopping Villa Morra- 3º Nivel Av. Mcal. López c/ Charles de Gaulle – Teléfono: 021 – 606 667 Abierto de martes a domingos desde las 15:00 hs. Especial para cumpleaños, recepciones, eventos. Servicios de picadas, pizzas y hamburguesas. Sistema automático en pista – juegos de pool.

Jockey Club Paraguayo Av. Eusebio Ayala Km. 4.5 – Teléfono: 021 – 553 376 Principal escenario de carreras de caballos y recitales musicales. Cuenta con una pista de 1810 mts. de largo por 20 mts. de ancho con una recta de 450 mts. Feriados y domingos, abierto para carreras de caballos, los recitales se realizan en horas de la noche.

Cines Shopping Villa Morra – Teléfono: 021 – 610 032 Av. Mcal. López c/Charles de Gaulle

Cines del Mall Excelsior –Teléfono: 021 443 015 Chile y Manduvira

Cines Itau del Sol – Teléfono: 021 – 611 763 Shopping del Sol – Av. Aviadores del Chaco c/ Prof. D. González

Cines Itau Multiplaza Shopping Multiplaza – Av. Eusebio Ayala No. 4501

Cines Itau Hiper Seis – Teléfono: 021 – 613 390 Av. Mcal. López y Tte. Casco

Vacaciones en familia al interior del país: Turismo Interno San Francisco Country Club Ruta II - Km.66, Ruta a Piribebuy Tel. :(0516) 250 301 Cel. :((0981) 802 253 info@francisco-country.com Hotel Rural San Ignacio Country Club Ruta I - Km.230, cruce Sta. María de Fe, Misiones Tel.: (0782) 232 895 Cel.: (0975) 606 631 http://www.sanignaciocountryclub.com

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PREGUNTAS MĂ S FRECUENTES

SOBRE LOS DIENTES DEL BEBÉ Dra. Cynthia C. Gill Odontopediatra/Ortodoncista R.P.1771 – Tel.(021) 621-252

ÂżA quĂŠ edad aparecen los primeros dientes de leche?

ÂżQuĂŠ clase de sĂ­ntomas presentarĂĄ el bebĂŠ durante A partir de los 6 meses este proceso?

comienzan a nacer los primeros incisivos inferiores, en algunos Si bien la mayorĂ­a de los casos pueden aparecer antes, y padres relatan que los bebĂŠs en otros aparecen a los 1 aĂąo, SUHVHQWDQ LUULWDELOLGDG Âż HEUH varĂ­a mucho de un bebĂŠ a otro. molestias para dormir, babeo excesivo, no hay ninguna prueba Mi bebĂŠ babea mucho, Âżes FLHQWtÂż FD TXH VH OH UHODFLRQH FRQ normal? la erupciĂłn de los dientes y los El babeo es habitual partir mĂŠdicos relatan que podrĂ­a ser del 2 mes de vida, y se debe al una coincidencia. aumento de la actividad de las La erupciĂłn dentaria es un glĂĄndulas salivares, pero esto no proceso molestoso para el bebĂŠ, tienen relaciĂłn con el nacimiento pero; nada con que tengamos del diente. que preocuparnos.

ÂżSe puede aliviar las molestias que sienten? Los mordillos blandos suelen ser de gran utilidad, pueden ser refrigerados en la heladera y dĂĄrselo al bebe, el frio alivia las molestias. TambiĂŠn se le puede ofrecer alimentos frĂ­os como purĂŠ de manzanas o yogurt. Otra opciĂłn que pueden ser utilizados son los analgĂŠsicos tĂłpicos como geles o cremas pero antes de utilizarlos consulte con su pediatra. Otros sĂ­ntomas que puedan presentar: ,QĂ€ DPDFLyQ \ GRORU GH encĂ­as. Ganas de morder. No querer comer. Irritabilidad e incomodidad.

LA CAĂ?DA DE LOS DIENTES DE LECHE LA CAĂ?DA DE LOS PRIMEROS DIENTES DE LECHE

No existe un momento determinado para que se produzca la caída de los dientes de leche. Dependiendo del niùo, esto puede suceder antes o tardar un poco mås de tiempo. Lo habitual es que los peques comiencen a perder los dientes de leche entre el quinto y el sexto aùo. Serå uno de esos momentos mågicos que llenarån de alegría a los niùos porque recibirån la visita del Ratoncito PÊrez, aunque es bastante probable que a Êste le pille de sorpresa y tenga que salir corriendo a buscar su regalo correspondiente‌

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Lo que vamos a contar a continuaciĂłn no es matemĂĄtica exacta y no podemos generalizar, es probable que algunos niĂąos no pierdan los dientes de leche con esa periodicidad ni en ese orden. Es algo meramente orientativo, ademĂĄs los expertos advierten a los padres de que es preferible estar pendiente del modo en el que van apareciendo ORV GLHQWHV GHÂż QLWLYRV DQWHV TXH prestar demasiada atenciĂłn el momento en el que se caen los dientes de leche. Haremos una diferenciaciĂłn primero entre los dientes de la parte superior de la boca y los de la parte inferior.

primeros en caerse. Lo habitual es que los primeros en caer sean los incisivos centrales, aproximadamente a los 5 aĂąos. En el caso de los incisivos laterales, ĂŠstos caerĂĄn al poco tiempo de haber crecido los anteriores. Conforme van cayendo estos dientes van apareciendo los dientes permanentes que sustituyen a los dientes de leche caĂ­dos. Casi al mismo tiempo aparecen los primeros molares permanentes o molares de los 6 aĂąos. ComenzarĂĄn a caer y aparecer los dientes superiores, seguido de un perĂ­odo de reposo en el cual se irĂĄn asentando todos estos dientes.

Aproximadamente a los 10 aĂąos continuarĂĄ el proceso Habitualmente, los dientes de y empezarĂĄn a aparecer las la parte inferior son los primeros primeras muelas. en salir, y lĂłgicamente serĂĄn los

MandĂ­bula inferior

MandĂ­bula superior Los

siguientes

en

caer

serĂĄn los dientes centrales superiores y seguirĂĄn el mismo orden, aproximadamente, que ya sucediĂł con los dientes de la mandĂ­bula inferior. Finalmente, sobre los 11 o 12 aĂąos caerĂĄn los caninos que serĂĄn reemplazados por los GLHQWHV GHÂż QLWLYRV SDUD WHUPLQDU de formar la dentadura del niĂąo. La higiene bucal no debe retrasarse hasta que ya se WLHQHQ ORV GLHQWHV GHÂż QLWLYRV HV necesario iniciar al niĂąo en la salud dental cuando aparecen los dientes de leche si queremos que tenga unos dientes sanos cuando sea mayor.

A C

A B C D EF

ENTRANDO EN EL MUNDO DEL LENGUAJE INFANTIL “Cuando los niĂąos comienzan a comunicarse de forma oral con su entorno, existen algunos puntos a los que los padres deben estar atentos para descartar o detectar eventuales problemĂĄticas en su desarrollo neuropsicolĂłgico.â€?

ÂżLe interesa intercomunicarse con el entorno humano y busca fuentes sonoras?

y el olor de las personas que lo estĂĄn cuidando. Ante la incapacidad de pedir las cosas con palabras, el niĂąo producirĂĄ sus pedidos mediante el llanto, gestos, exclamaciones, etc., mientras a partir del primer mes aprox., se comunicarĂĄ con su mamĂĄ a travĂŠs de sonrisas.

La profesional seĂąalĂł que “lo primero que hay que observar es si el niĂąo ademĂĄs de estar atento al sonido y manifestar expresiones de tensiĂłn en todo MĂĄs adelante, alrededor de los el cuerpo cuando escucha un ocho meses los niĂąos comienzan sonido fuerte, cierra los ojos y a ser capaces de repetir sĂ­labas, a partir de los tres meses gira lo que se denomina “reduplicaciĂłn buscando la fuente sonoraâ€?. silĂĄbicaâ€?, que se produce por TambiĂŠn es importante ejemplo cuando empiezan a decir ver cĂłmo el niĂąo establece “mamĂĄâ€? o “papĂĄâ€?. Claro estĂĄ que comunicaciĂłn con las personas la adquisiciĂłn del lenguaje es un de su entorno durante sus proceso natural que evoluciona primeros meses de vida, ya que si a medida que el niĂąo crece, que bien no tiene la visiĂłn madura, si muestra una gran variabilidad es capaz de reconocer el sonido de un niĂąo a otro pero; que en general se presentan algunos patrones de alta frecuencia, por eso es importante que los padres sepan que cuando el pequeĂąo tiene entre 10 meses y un aĂąo, se maneja con al menos cinco o seis elementos que tienen que ver con palabras que forman parte de nuestro modelo de comunicaciĂłn: “siâ€?, “noâ€?, “teteâ€?, “tutuâ€?, “guauguauâ€?, entre otras.

ÂżCrece su vocabulario y une palabras? Generalmente los niĂąos de dos aĂąos y medio a cuatro aĂąos, van incorporando entre 20 y 30 palabras por mes. Se supone que en torno a los cuatro aĂąos ORV QLxRV DÂż DQ]DQ HO VLVWHPD GH sonidos de su lengua, aunque puede suceder que no los hayan adquirido todos debido a su complejidad. Los sonidos de la “râ€? y la “sâ€? y sus combinaciones pueden tardar hasta los seis DxRV HQ DÂż DQ]DUVH (V HVHQFLDO “ver cuĂĄntos sonidos sustituye el niĂąo y por cuĂĄles sonidos son sustituidosâ€?. Es comĂşn en muchos casos que en lugar de pronunciar la “râ€? fuerte o mĂşltiple vibrante, los niĂąos tiendan a pronunciar una “râ€? mĂĄs gutural y HVR HV GLItFLO GH PRGLÂż FDU LQFOXVR con tratamiento.

sustituto, en este caso en que la sustituciĂłn no es estable o sistemĂĄtica y que varĂ­a en funciĂłn del lugar de la palabra en que se ubique el sonido o el largo de la palabra. Ejm.â€?piatoâ€? en vez de “platoâ€?, la “lâ€? ha sido sustituido por una “iâ€?, esto es importante soluFLRQDUOR SRUTXH SXHGH GLÂż FXOWDU su acceso a la lecto-escritura. En estos casos, los fonoaudiĂłlogos tendremos que estudiar quĂŠ estĂĄ sucediendo con el desarrollo del sistema fonolĂłgico del niĂąo/a.

Algunas sustituciones son sistemĂĄticas (siempre el mismo sonido por el mismo sustituto) pero en otros casos, “el niĂąo no reemplaza por el mismo sonido(fonema) por el mismo

Fonoaudiología Lic. Gabriela Buongermini 5HJ 1ž - Evaluación - Diagnóstico - Tratamiento

(GLÂż FLR &RRPHFLSDU 5tR GH -DQHLUR HVTXLQD 5RVD 3HxD &HO ( PDLO JDELEXRQR#JPDLO FRP

- Lenguaje - Habla - Voz - RespiraciĂłn

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DISFASIA INFANTIL Lic. Ana Laura Duarte FonoaudiĂłloga Reg. Prof. 69

/D 'LVIDVLD SXHGH VHU GH¿ QLGD FRPR XQD patología de desarrollo o evolución del lenguaje. Esta alteración es denominada tambiÊn como XQ ³WUDVWRUQR HVSHFt¿ FR GHO OHQJXDMH´ TXH DO parecer no estå asociado ni comprometido con DOJ~Q Gp¿ FLW QHXUROyJLFR FRQJpQLWR DXGLWLYR motor, retardo mental, daùo cerebral severo, trastorno emocional o privación ambiental con inadecuada exposición al lenguaje.

TelÊfono: (021) 680 876 – (021) 208 800 E-mail: analaura.duarte3@gmail.com ¿QuÊ es esta patología y quÊ características tiene? Es una evolución diferente de los aspectos comprensivos y/o expresivos del lenguaje infantil. Afecta tanto al nivel expresivo (alteraciones en la estructura de la producción desde una palabra hasta el orden sintåctico de una oración) como al comprensivo (no comprende consignas sencillas y en ocasiones sus respuestas son incoherentemente organizadas a nivel gramatical). Puede ir acompaùado de otras alteraciones como: alteración de la comunicación, falta de desarrollo del

juego, problemas de la memoria, de la atenciĂłn o hiperactividad. ÂżTodas las disfasias son iguales? No, porque pueden afectar al nivel compresivo y/o expresivo del lenguaje, o a diferentes rasgos o niveles: con cuadros diferenciales, que harĂ­an que un niĂąo/a difĂĄsico se nos presente muy diferente a otros. ÂżCuĂĄl es la causa? Se han y se siguen barajando mĂşltiples hipĂłtesis. Por las caracterĂ­sticas que presenta la disfasia, su etiologĂ­a puede ser mĂşltiple.

Lic. Ana Laura Duarte FonoaudiĂłloga

-EvaluaciĂłn -DiagnĂłstico -IntervenciĂłn -Lenguaje -Habla -Voz

Tte Ettiene 2685 c/ Mcal LĂłpez (CERLAC) - De las Residentas 1259 c/ Padre Cardozo 8 Telef: 680-876/208-800 E-mail: analaura.duarte3@gmail.com

- Se irrita mucho, es ÂŤcabezudoÂť, ÂŤdistraĂ­doÂť, ÂŤno presta atenciĂłnÂť. SerĂĄ imprescindible el diagnĂłstiNo juega con otros niĂąos/as, se lleva co del neurĂłlogo (infantil), sicopedamejor con las personas mayores. No gogos, psicĂłlogos y otros profesionamira a los ojos. Se enoja con facilidad les del sector. y como no sabe comunicarse lo hace en forma (agresiva). ¢(V QRUPDO HO QLxR D GLIiVLFR HQ - Pero cuando estĂĄ jugando solo, los demĂĄs aspectos del desarrollo manipula muy bien los juguetes, del lenguaje? los busca, la mira, permaneciendo No. El lenguaje es la capacidad bastante tiempo con esas actividades. por excelencia para organizar - Atiende en clase pero no logra el pensamiento, canalizar los comprender lo que estĂĄn explicando. aprendizajes y regular las conductas - No sabe ni los colores ni las sean (agresivas o no). Por lo tanto, y dependiendo de la edad del niĂąo/a formas bĂĄsicas‌, o los confunde; y de la severidad del trastorno, se cambia la serie de los nĂşmeros, solo SXHGHQ FRQVWDWDU GpÂż FLWV VHFXQGDULRV borra, no aprende a leer ni a escribir‌ de apariencias perceptivos, No sabe los dĂ­as de la semana. - Siempre tiene una mirada de cognitivos, psicomotores, afectivos y miedo como si estuviera asustado por relacionales‌ lo que ocurre alrededor del niĂąo/a. Esta solo mayor parte del tiempo. ÂżQuĂŠ deben hacer los padres si sospechan que su hijo presenta - Cuando uno le pregunta algo disfasia? responde con la misma pregunta. - No sabe expresarse como es Consulte inmediatamente con su pediatra y ĂŠl indicarĂĄ su derivaciĂłn a debido ante cualquier persona. los especialistas. Es imprescindible - Problemas de la memoria el diagnĂłstico del neurĂłlogo (infantil), secuencial de estĂ­mulos visuales, el fonoaudiĂłlogo y le intervenciĂłn de auditivos y de acontecimientos. un grupo disciplinario. HĂĄgalo lo mĂĄs 'LÂż FXOWDGHV D OD KRUD GH antes posible. Es importante tener en responder correctamente al cambio cuenta como PapĂĄs que el pronĂłstico de consigna, probablemente debido de la disfasia depende medida de a perseveraciones de las imĂĄgenes la edad en que el niĂąo se encuentre DXGLWLYDV 'LÂż FXOWDG SDUD UHSHWLU \ durante el diagnĂłstico y el inicio del recordar enunciados largos. tratamiento. - Alteraciones en la conducta social y afectiva, con rasgos de ÂżCuĂĄles son los sĂ­ntomas? ansiedad. - Si cree que su hijo/a no responde 'LÂż FXOWDGHV HQ HO GHVDUUROOR cuando se lo llama...No obedece...No cognitivo: relaciĂłn pensamiento/ responde a los estĂ­mulos. lenguaje. - El niĂąo/a no pronuncia *UDYHV GLÂż FXOWDGHV SDUD HO ningĂşn fonema o muy pocas y los aprendizaje de la lecto-escritura. que pronuncia no se le entiende. Generalmente responde con ÂżQuĂŠ pronĂłstico tiene la Disfasia? monosĂ­labos. No junta dos o tres El desarrollo evolutivo de un sĂ­labas. -Antes decĂ­a papĂĄ, mamĂĄ, y ha niĂąo/a disfĂĄsico depende de los estĂ­mulos o experiencias recibidas, dejado de decirlo. de cĂłmo ĂŠstas se han integrado -El niĂąo/a repite, muchas cosas o desorganizado, de la edad del y dice frases pero no atiende cuando diagnĂłstico, del inicio del tratamiento uno se lo llama, no entiende muchas y de la idoneidad del mismo. Sin de las cosas que se le dicen. olvidar el tipo de escolarizaciĂłn - No llora ni se rĂ­e como los demĂĄs (hecho importantĂ­simo) y la atenciĂłn niĂąos/as: parece que siempre tiene la y/o estimulaciĂłn dentro de la familia. misma expresiĂłn de la cara. ÂżQuiĂŠn debe explorarla?

LAS 5 CLAVES PARA EL MEJOR AÑO ESCOLAR DE TU HIJO Los que son padres saben que tener un buen año escolar no es tan fácil como parece. Cada curso viene acompañado de importantes cambios, nuevos contenidos, actividades que hacen que tener un buen rendimiento sea un desafío tanto SDUD SDGUHV FRPR SDUD KLMRV 6L WH LGHQWL¿ FDV FRQ lo que te acabo de contar, te invito a que leas las 5 claves para que tu hijo tenga un mejor año escolar.

&UHD XQ FURQRJUDPD de actividades Crear un cronograma de actividades sencillo, te permitirá: fortalecer las habilidades de organización de tu hijo, tener un mayor control del uso de su tiempo, prevenir la formación de malos hábitos y evitar discusiones innecesarias.

2- Prepara un ambiente de estudio en casa Para que el tiempo de estudio sea productivo, es importante que generes un ambiente apropiado en tu casa. Te sugiero eliminar por completo los distractores como televisión, radio, celular (también de los padres) durante el horario de estudio con tu hijo.

3- Trabaja de acuerdo a la capacidad de tu hijo Organiza un horario de estudios de acuerdo a las circunstancias personales y ritmo de estudio de tu hijo. En términos generales te puedo hacer las siguientes recomendaciones de tiempo de estudio, de acuerdo a la edad de tu hijo: a) 4 a 6 años 15-30 minutos/día b) 7 a 12 años 1-2 horas/día y c) 13 a 18 años 2-3 horas/día.

un buen rendimiento escolar, es Finalmente si nota que su diferente o no retiene información, imprescindible que te preocupes niño/a se distrae con facilidad, hazme llegar tu inquietud vía mail GH TXH GXHUPD OR VX¿ FLHQWH 'H tiene un ritmo de aprendizaje o telefónicamente. acuerdo a estudios, un niño puede necesitar entre 10 y 12 horas de sueño diariamente. Para cumplir este objetivo preocúpate de crear una rutina relajada 30 minutos antes de la hora de dormir.

,QFOX\H GHSRUWH dentro del cronograma La práctica de deporte dos a tres veces por semana será una pieza clave para que tu hijo se mantenga saludable físicamente, fortalezca sus habilidades sociales, aprenda a manejar los logros y fracasos y entienda la importancia de la disciplina para mejorar sus resultados.

Magister María Inés González B.

NEUROPSICÓLOGA

&RPXQtFDWH regularmente con su profesora

Entabla un dialogo periódicamente con la profesora de tu hijo para conocer su rendimiento, las áreas que debe fortalecer y las recomendaciones de mejoras disponibles. Estar en comunicación con la profesora te 4- Respeta sus horas de permitirá encontrar solucioQHV HIHFWLYDV D ODV GL¿ FXO VXHxR tades de tu hijo previo a que Si deseas que tu hijo tenga H[LVWDQ PDODV FDOL¿ FDFLRQHV

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MI HIJO NO HABLA BIEN ŽžŽ Ć‰Ä‚ÄšĆŒÄžĆ?Í• ÍŽÄ?ƾĂŜĚŽ ĚĞÄ?ÄžžŽĆ? Ć‰ĆŒÄžĹ˝Ä?ĆľĆ‰Ä‚ĆŒŜŽĆ? LJ OCUPARNOS? Por lo general los padres son los primeros en sospechar un problema en el desarrollo del niĂąo. 0XFKRV QLxRV SUHVHQWDQ GLÂż FXOWDGHV HQ HO GHVDUUROOR del lenguaje, algunos por simple falta de estimulaciĂłn, otros por una disminuciĂłn en la audiciĂłn, y en ciertas ocasiones problemas mĂĄs complejos como lesiĂłn cerebral, autismo etc. Sin embargo un pronto diagnĂłstico puede marcar la diferencia para poder evitar o disminuir las consecuencias posteriores en el desarrollo del niĂąo.

Muchas veces los padres decimos que nuestros hijos no VH FRPXQLFDQ HÂż FD]PHQWH R no hablan bien, porque “mi hijo mayor tambiĂŠn tuvo los mismos problemas, y con el tiempo lo superĂł soloâ€?, o “es muy mimado en la casaâ€?, o incluso “asĂ­ nomas es toda la familia de mi esposo/aâ€?.

do cosas como “es muy chico todavĂ­a, se le va a pasar con el tiempoâ€?, o “Es muy tĂ­midoâ€?; Estas aseveraciones pueden ser ciertas en algunos casos, pero, muchas veces, lo Ăşnico que generan es el retraso para una intervenciĂłn temprana.

pero existen parĂĄmetros “normalesâ€? que garantizan el desarrollo esperado de acuerdo a su edad cronolĂłgica.

Si bien hay signos que deberĂ­an alarmar a los padres, el signo mĂĄs importante para buscar ayuda deberĂ­a ser la Es bien sabido que cada niĂąo apariciĂłn de cualquier duda TambiĂŠn tendemos incons- es Ăşnico y cada uno de ellos tiene sobre esta ĂĄrea por parte de cientemente a minimizar dicien- su ritmo propio de aprendizaje, un familiar o cualquier persona cercana al niĂąo. Ante la mĂĄs mĂ­nima y SHTXHxD GXGD R UHĂ€ H[LyQ sobre el lenguaje de nuestros hijos, no deberĂ­amos perder mĂĄs tiempo en solicitar una evaluaciĂłn, ya que ĂŠsta jamĂĄs podrĂĄ ser contraproducente.

EVALUACIĂ“N DIAGNĂ“STICO TRATAMIENTO TRASTORNOS DEL /(1*8$-( < +$%/$ EN NIĂ‘OS. LIC. ANA CORONEL FonoaudiĂłloga Registro profesional: No.44 10

E-mail: anitaco.87@gmail.com TelĂŠfonos: (0981) 677-750 DirecciĂłn: Pitiantuta No.350 e/ Mcal Lopez y EspaĂąa - AsunciĂłn

SEÑALES DE ALARMA *Si a los 18 meses (un aùo y medio) no utiliza palabras cortas de uso cotidiano. Por ejemplo: tetÊ, mamå, papå, agua. *Si a los 2 aùos no utiliza frases cortas (de 2 palabras) y gestos para comunicarse. *Si a los 3 aùos, a las personas no cercanas al niùo, les cuesta entenderle. *Si a los 4 aùos no puede decir oraciones completas correctamente. *Si a los 5 aùos no pronuncia bien todos los sonidos de las letras y sus combinaciones como: br, WU À HWF

La importancia de la prevenciĂłn, el diagnostico temprano y el tratamiento oportuno en los problemas del lenguaje marca la diferencia en cuanto a los problemas futuros que acarrearan en el aprendizaje de la lecto&XDQGR HO QLxR FRQ GLÂż FXOWDGHV escritura de los niĂąos en la en el lenguaje crece, crece la escuela. GLÂż FXOWDG GHO OHQJXDMH FRPR DVt tambiĂŠn crece la conciencia de la propia limitaciĂłn. Recordemos que siempre es mejor prevenir que curar, y una intervenciĂłn temprana marcarĂĄ la diferencia en los logros acadĂŠmicos, y en la autoestima de nuestros hijos en el presente y en el futuro. Por: Lic. Ana Coronel Contacto: 0981677-750, 021 224-483

D/^ ,/:K^ ^ W > E͙͘ z zK Í?Yh K , ZÍ? “Algunas peleas entre hermanos son normales. Otras no. A veces es positivo dejarlos discutir sin intervenir. Otras no. A continuaciĂłn les brindamos informaciĂłn que puede ser de mucha utilidad.

sugerimos separar a los involucrados, por ejemplo, enviĂĄndolos cada uno a Si estĂĄn solo discutiendo. Si luego de un rato se termina habitaciones distintas. la pelea y vuelven a jugar - Luego es muy importante analicomo si nada. zar la situaciĂłn en conjunto para Si la pelea se da solo a nivel buscar una salida asertiva al proverbal y gestual. blema, tratando de este modo Si tiene lugar en contextos de como padres de impulsar el dejuego o de convivencia. sarrollo de habilidades sociales Si es producto de la defensa y emocionales tales como la sigpropia o de sus pertenencias. QLÂż FDWLYD HPSDWtD FDSDFLGDG GH ponerse en el lugar del otro), tan ÂżCuĂĄndo si intervenir? importante para prevenir la violencia que predomina en nuestra Si hay violencia fĂ­sica o sociedad hoy en dĂ­a. emocional. - Siendo un buen observador. Si los hermanos solos, no encuentran la salida al Entender lo que pasĂł nos permitirĂĄ comprender quĂŠ fue FRQĂ€ LFWR lo que ocasionĂł malestar en nuestros hijos, para poder evitarlo ÂżCĂłmo intervenir? en el futuro.

ÂżCuĂĄndo no intervenir?

- En primer lugar, sin violencia (esto incluye gritos e insultos) - Dando el ejemplo, es decir; resolviendo nuestras diferencias con los otros de la misma manera que nos gustarĂ­a que nuestros hijos se relacionen y resuelvan VXV FRQĂ€ LFWRV HQWUH Vt - Marcando los lĂ­mites, esto incluye penalizar la violencia. Primero debemos actuar(lo que VLJQLÂż FD HMHFXWDU OD SHQLWHQFLD para reciĂŠn dar un espacio para OD FRQYHUVDFLyQ \ OD UHĂ€ H[LyQ - Se recomienda que la consecuencia negativa estĂŠ siempre presente, para que los niĂąos aprendan que no se permite bajo ninguna circunstancia llegar a la agresiĂłn fĂ­sica o verbal para UHVROYHU XQ FRQĂ€ LFWR - Y asĂ­ interiorizarĂĄn que con la violencia no conseguimos QLQJ~Q EHQHÂż FLR QL ORJUDPRV lo que queremos, eliminando progresivamente su apariciĂłn.

travieso. ÂĄCuidado con los prejuicios y las etiquetas! No somos padres para juzgar sino para contener y enseĂąarle a nuestros hijos cĂłmo esperamos que actĂşen frente a determinadas Comprendiendo podemos presituaciones. venir situaciones similares en el futuro. Por ejemplo si el problema - Sin renunciar. No dejar que los es el “lugar en la mesaâ€?, estable- niĂąos solos solucionen el problema cer quĂŠ dĂ­a se sentarĂĄ cada uno ya que probablemente no tengan en esa silla es una buena solu- las herramientas adecuadas. ciĂłn. Recurrir al adulto ante un Aprovechar estas instancias problema puede ser otra salida. para enseĂąar habilidades y valores fundamentales para su - Brindar una soluciĂłn alternadesarrollo integral adecuado, que tiva a la violencia, para resolver le permitirĂĄ de adulto establecer HO FRQĂ€ LFWR 3RU HMHPSOR VL SH vĂ­nculos fuertes y sanos con su lean porque uno de los hermanos entorno. tomĂł un juguete sin pedir permiejemplo, tolerancia, so, les enseĂąamos a pedir presta- Por do antes de tomar las cosas que solidaridad, empatĂ­a y asertividad no son suyas. Como contraparti- son las principales consecuencias da, el otro hermano/a aprenderĂĄ GH DIURQWDU FRQ p[LWR ORV FRQĂ€ LFWRV fraternos. a compartir. - Nunca desvalorizar o minimizar lo ocurrido. No usar la famosa frase “no fue nadaâ€?. De esta forma no se sentirĂĄn contenidos y apoyados durante su malestar, lo cual es muy importante para su DXWRFRQÂż DQ]D QL WDPSRFR SUR mueve la expresiĂłn verbal de las emociones.

- Sin promover la respuesta violenta, por ejemplo, con la frase ³GH¿ pQGHWH VL WH SHJD YRV SHJD tambiÊn�. Piense, ¿realmente desea que su hijo se maneje de esa forma en la escuela? ¿o de adulto en su trabajo?

ÂżCuĂĄndo consultar con un especialista?

- En el momento, para cortar la - Siendo objetivos. No defender - Cuando se entabla un vĂ­nculo pelea y evitar daĂąos mayores al mĂĄs dĂŠbil o culpar al mĂĄs fraterno donde uno es la “victimaâ€?

y el otro es el “victimarioâ€?, Y estos roles nunca cambian, siempre es el mismo hermano el que pega y siempre es el mismo hermano el que sufre por los golpes. Recordar que los “golpesâ€? pueden ser fĂ­sicos y/o emocionales. - Cuando la violencia y la intimidaciĂłn es reiterada y sostenida en el tiempo. - En estos casos se recomienda, en primer lugar tener una consulta de orientaciĂłn para padres donde se realiza un ajuste de los lĂ­mites y del control parental. En el caso de que esto no resulte, seguramente se comience con una evaluaciĂłn individual y/o familiar. “LO MĂ S IMPORTANTEâ€? Que nuestros hijos desarrollen entre sĂ­ vĂ­nculos fuertes, mĂĄs allĂĄ de que existan peleas, lograr que sean mĂĄs lo momentos en que comparten situaciones de alegrĂ­a. Que aprendan a respetarse y cuidarse entre sĂ­, al mismo tiempo que aprendan a respetarse y cuidarse a sĂ­ PLVPRV FXDQGR GHÂż HQGHQ sus derechos y deseos frente a su familia. Esto serĂĄ posible siempre y cuando el clima hogareĂąo sea de respeto, calma y afecto.

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LAS HORAS DE SUEĂ‘O El sueĂąo ayuda a que los niĂąos crezcan fuertes y sanos. Los preescolares tĂ­picamente duermen aproximadamente de 10 a 12 horas durante cada periodo de 24 horas, pero no hay razĂłn para ser rĂ­gido HQ FXDQWR D TXp KRUDV HVSHFtÂż FDV GHEHQ LQFOXLU HVDV 10 a 12 horas necesarias. En esta etapa, lo importante es ayudar a su hijo a que desarrolle buenos hĂĄbitos para dormir.

Estableciendo una rutina Para irse a la cama Una rutina para irse a acostar es una buena manera de asegurar TXH VX KLMR GXHUPD OR VXÂż FLHQWH

.Contemple el escuchar mĂşsica lenta y agradable antes de dormir. .Acueste a su hijo FDULxRVDPHQWH SDUD UHDÂż UPDU una sensaciĂłn de seguridad.

A continuación detallamos algunos puntos a tener en cuenta Datos sobre las siestas cuando usted establezca esa La mayoría de los rutina: preescolares todavía necesitan hacer siestas durante el día. .Incluya un período de tranquilidad unos treinta Ellos tienden a ser muy activos, minutos antes de la hora de corriendo para todas partes, dormir. jugando, yendo a la escuela y )LMH XQD KRUD HVSHFt¿ FD SDUD explorando sus alrededores – así dormir, avisando debidamente que es una buena idea darles una a su hijo media hora antes y oportunidad para que descansen 10 minutos antes de la hora y se tranquilicen. acordada. (VWDEOH]FD KRUDV ¿ MDV SDUD Incluso si su hijo no puede irse a acostar, levantarse y dormir, trata de reservar unos hacer siestas. momentos tranquilos durante . Mantenga horas de juego y el día para relajarse.(¥Y usted horas de comer consistentes. WDPELpQ VH EHQH¿ FLDUtD FRQ XQ .Evite los estimulantes como la pequeùo descanso!). cafeína, cuando se aproxime la hora de ir a dormir. /D PHMRU PDQHUD GH LQÀ XLU .La habitación debe ser para que su niùo duerma siestas tranquila, acogedora y HV ¿ MDU XQD UXWLQD WDO \ FRPR OR conductiva al sueùo. hace cuando es hora de dormir. .Utilice la cama solamente Su preescolar, no queriendo para dormir – no para jugar o perder nada de la acción, puede para ver la televisión. .Limite las comidas y bebidas que se resista a dormir una siesta, antes de la hora de acostarse. pero es importante mantener la .Permita que su hijo elija con UXWLQD ¿ UPH \ FRQVLVWHQWH

que estĂĄ bien que juegue en la FRQYHUWLGR HQ XQD GLÂż FXOWDG habitaciĂłn si no logra dormir. constante, entonces valdrĂĄ la pena buscar juntos una manta ÂżCuĂĄnto deben durar las cĂĄlida y suave o un muĂąeco de peluche. siestas? Deben durar como usted crea que su niĂąo necesita descansar. Generalmente una hora es VXÂż FLHQWH Pero habrĂĄ otros momentos cuando su hijo no ha parado en todo el dĂ­a y necesitarĂĄ una siesta mĂĄs larga, asĂ­ como otros dĂ­as, donde usted escucharĂĄ a su hijo hablando y jugando en su habitaciĂłn durante la mayor parte del tiempo de la siesta.

Es importante proporcionar comodidad y seguridad, pero los niĂąos necesitan dormir independientemente de donde estĂŠn sus padres, para que /RV SUREOHPDV GH VXHxR cuando ellos no estĂŠn cerca no Puede que su preescolar haya problemas. tenga pesadillas, o temores Si usted establece una rutina nocturnos y puede que haya donde usted tiene que estar cerca noches cuando ĂŠl o ella tanta de su hijo para que pueda dormir, GLÂż FXOWDGHV DO WUDWDU GH TXHGDUVH entonces serĂĄ difĂ­cil para ambos dormido. – e injusto para su hijo – si usted Puede ayudarle el crear un comienza a retirarse antes de “estuche para nocheâ€? que puede tiempo.

colocar cerca de la cama de su hijo para cuando sea difĂ­cil dormir. Ese estuche puede incluir una linterna, un libro favorito, una mantita o peluche que puede abrazar y se sienta seguro. Use este juego de elementos con su hijo y luego pĂłngalo en un lugar especial donde pueda alcanzarlo quĂŠ pijama quiere dormir, que ExplĂ­quele al niĂąo que ese durante la noche. muĂąeco de peluche necesita es un tiempo para estar tranquilo llevarse a la cama. Si su hijo no tiene un juguete y que debe acostarse, pero favorito e ir a la cama se ha

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Algunos padres adquieren el hĂĄbito de dormir al lado de sus hijos hasta que se quedan dormidos. Mientras este hĂĄbito puede que surta efecto temporalmente, no ayudarĂĄ a establecer un buen patrĂłn para poder dormir a largo plazo.

“Si le preocupan los patrones de sueĂąo de su hijo hable con su doctor. Aunque no existe una forma Ăşnica de criar a un niĂąo con buenos patrones de sueĂąo, la mayorĂ­a de los niĂąos tienen la habilidad de dormir bien y resolver cualquier problema al respecto. La clave es establecer, desde una temprana edad, patrones saludable para dormir.â€? Fuente: KidsHealth

EPILEPSIA INFANTIL La palabra epilepsia procede de la griega epilambaneim, atacar por sorpresa. La epilepsia es una enfermedad del cerebro que causa episodios de alteraciĂłn repentina y transitoria de sus funciones.

&ULVLV HSLOpSWLFDV IRFDOHV R QuÊ no hacer parciales ‡ 1R WUDWH GH GHWHQHU ORV . Comienzan en una parte del movimientos convulsivos del cerebro. niùo. 6H PDQL¿ HVWDQ FRQ GLVWLQWRV ‡ 1R VXMHWH DO QLxR QL WUDWH GH tipos de crisis, en relación con la inmovilizarle, de no ser que región cerebral en donde reside corra peligro inmediato. el foco epilÊptico. ‡ 1R GDU DO QLxR QLQJ~Q 2. Pueden acompaùarse o no medicamento ni nada bebido de pÊrdida del conocimiento. hasta que estÊ despierto y 3. La mitad de las crisis consciente. de la infancia son de estas ‡ 1R OH DEUD OD ERFD QL OH características. introduzca nada en ella (no es cierto que las personas 2. Crisis epilÊpticas puedan tragarse la lengua generalizadas. cuando sufren una crisis . Empiezan simultåneamente epilÊptica). en todo el cerebro. ¿QuÊ ocasiona las crisis ‡ 1R OH KDJD UHDQLPDFLyQ QL 1. Conllevan pÊrdida del HSLOpSWLFDV HQ 1LxRV \ respiración asistida a menos conocimiento. Adolescentes? que deje de respirar una vez 6H PDQL¿ HVWDQ FRQ GLYHUVRV Son muchos los factores que terminada la crisis. pueden provocar crisis epilÊpticas tipos de crisis. en niùos y adolescentes. En 7 de cada 10 casos no se puede ¿QuÊ debe hacer usted Cuando termine la crisis: LGHQWL¿ FDU FDXVD DOJXQD HQ HO FXDQGR HO QLxR R DGROHVFHQWH ‡ &RQVXHOH \ WUDQTXLOLFH DO padece una crisis convulsiva? resto se pueden descubrir: niùo. La mayor parte de crisis duran ‡ 3UREOHPDV GHO GHVDUUROOR FH ‡ (O QLxR SXHGH HVWDU solo unos segundos o minutos. A rebral en el embarazo. desorientado durante algún ‡ )DOWD GH R[tJHQR GXUDQWH R continuación se indican algunos tiempo. Ayúdele a que se consejos de lo que puede o debe despuÊs del parto. familiarice con el lugar en ‡ 7UDXPDWLVPRV FUDQHRHQFH hacerse o no hacerse en tales donde se encuentra. circunstancias: fålicos. ‡ 8WLOLFH HO ',$5,2 GH &5,6,6 ‡ 7XPRUHV FHUHEUDOHV SRFR para notar en Êl cuåndo habituales en niùos peque- QuÊ hacer comenzó la crisis y cuando ùos). ‡ 4XpGHVH FRQ HO QLxR KDVWD terminó, así como lo que ‡ 8QD FRQYXOVLyQ IHEULO PX\ que concluya la crisis. sucedió antes y despuÊs de prolongada. ‡ 0DQWHQJD OD FDOPD la crisis. ‡ (QFHIDOLWLV R PHQLQJLWLV ‡ 3URWHMD DO QLxR GH FXDOTXLHU ‡ (QWUHJXH HVWD LQIRUPDFLyQ ‡ (SLOHSVLDV HQ ORV IDPLOLDUHV lesión. al mÊdico del niùo en la o Retire cualquier objeto duro siguiente consulta. Nota: Algunos niùos pequeo cortante. ùos pueden padecer convulo Aleje al niùo de cualquier ¿QuÊ debe saber acerca de los VLRQHV FRLQFLGLHQGR FRQ ¿ HEUH peligro (escaleras, estufas, medicamentos para tratar las Estas convulsiones se producen crisis epilÊpticas? agua). generalmente en niùos de 1 a 4 Algunas personas experimen‡ &RORTXH DOJR SODQR \ QR aùos de edad y habitualmente excesivamente blando bajo tan efectos secundarios con los solo requieren de tratamiento de su cabeza (una chaqueta fårmacos antiepilÊpticos. Otras la convulsión aguda, no de tratano. doblada). miento posterior ni de otros estuLos medicamentos pueden ‡ *LUH DO QLxR VXDYHPHQWH dios, como el EEG. hacia un lado para que tenga controlar las crisis epilÊpticas en la mayor parte de niùos y de libres las vías respiratorias. ¿Cuåles son algunos de los adolescentes. A continuación ‡ 'HVDEURFKH R DÀ RMH ODV tipos de crisis epilÊpticas? VH UH¿ HUHQ DOJXQRV GDWRV TXH prendas de ropa en el cuello. Hay dos tipos principales de usted debe conocer sobre estos crisis: medicamentos: La mayoría de casos de epilepsia aparecen en las edades extremas de la vida, durante la infancia y en personas mayores de 70 aùos. Épocas en las que el cerebro es mås vulnerable a la enfermedad y las conexiones entre las distintas estructuras cerebrales sufren cambios profundos. En la infancia, por el extraordinario crecimiento cerebral que acontece, creando nuevos circuitos que posibilitan el aprendizaje. En los ancianos por la progresiva desaparición de estos circuitos.

‡ /D PD\RU SDUWH GH medicamentos antiepilÊpticos se comercializan en forma de comprimidos, jarabe o cåpsulas. ‡ (V SRVLEOH TXH HO QLxR tenga molestias de estómago durante los primeros días o semanas al comenzar el tratamiento. En ese caso consulte al mÊdico, al que debe preguntar quÊ debe hacer si se olvida alguna dosis del medicamento. Información sobre los efectos secundarios Todos los medicamentos pueden inducir efectos secundarios, pero la mayor parte de los niùos toleran perfectamente dichos medicamentos. En cualquier caso, debe vigilarse el padecimiento de efectos adversos digestivos, en la piel, en el rendimiento escolar, en el sueùo, en el apetito, etc. Pregunte al mÊdico los efectos potenciales mås frecuentes del medicamento que toma el niùo y quÊ hacer si aparecen dichos efectos secundarios. Los medicamentos pueden controlar las crisis epilÊpticas en la mayor parte de niùos y de adolescentes. Lo que usted debe saber FXDQGR HO QLxR WRPD XQ medicamento antiepilÊptico Asegúrese de entender cómo debe tomar el medicamento el niùo. Utilice este listado cuando el niùo reciba un nuevo medicamento, Haga lo que indica cada pregunta y marque la casilla correspondiente. ¿Le informó al mÊdico de todos los medicamentos que toma el niùo habitualmente? ‡ 'H YHQWD FRQ UHFHWD ‡ 'H YHQWD OLEUH VLQ UHFHWD ‡ 9LWDPLQDV X RWURV IiUPDFRV

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¿Le indicó al mÊdico la historia completa del niùo? ¿Le mencionó las alergias que el niùo pudo haber tenido? ¿Entendió usted perfectamente la cantidad de medicamento que debe tomar el niùo y cómo administrarlo a lo largo del día? ¿Preguntó al mÊdico quÊ hacer en caso de olvido de alguna dosis del medicamento? ¿Habló con el mÊdico sobre los efectos secundarios potenciales del medicamento? Nota: asegúrese de que el niùo o el adolescente no consuma alcohol (cerveza, vino, etc.) ni drogas (marihuana u otras). Importante: no deje de dar el medicamento al niùo, ni cambie VX GRVL¿ FDFLyQ VLQ KDEODU DQWHV con el mÊdico. En las epilepsias es fundamental dar los medicamentos regularmente, sin olvidar ninguna toma de los mismos, pero en PRGR DOJXQR HVWi MXVWL¿ FDGR HO seguir un horario rígido. Esto solo conlleva empeoramiento de la calidad de vida y neurotización de los pacientes y de sus familiares. Los medicamentos deben darse coincidiendo con las comidas, para reforzar el recuerdo de las tomas, de modo que se asocian al desayuno y cena, o al desayuno comida y cena, independientemente del horario variable de dichas comidas de unos a otros días. Las crisis epilÊpticas es muy importante que el niùo y el adolescente tomen regularmente la medicación, sin olvidar ninguna toma de la misma. Consejos para tomar el medicamento regularmente ‡ $GPLQLVWUDUOR VLHPSUH durante las comidas (desayuno, comida, cena), siendo indiferente el tomarlo antes, durante o despuÊs de las mismas. ‡ 8WLOL]DU XQ SDVWLOOHUR SDUD un día y un pastillero para una semana, que ayudan especialmente en los viajes o estancias fuera del ambiente habitual. ‡ 8WLOL]DU HO ',$5,2 '( CRISIS. Esta es una ilustración del mismo. ‡ 5HSDUWLU OD GRVLV GLDULD HQ GRV tomas, en desayuno y comida. Es excepcional el necesitar el reparto de la dosis diaria en tres tomas, actitud que debe rechazarse especialmente cuando el niùo

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conoce muy bien a su hijo. Ambos pueden desarrollar un plan de tratamiento y de controles para llevar a buen tÊrmino la enfermedad. Informe al mÊdico de los problemas que pueden inquietarle. Utilice y lleve a las consultas el DIARIO de CRISIS, así como un listado de las ¿QuÊ debe saber usted acerca preguntas o problemas que tenga de la epilepsia en la mujer el niùo. adolescente? Al llegar a la pubertad se producen en las niùas con Familiares y amigos Informe a los familiares y a epilepsia los mismos cambios que en las que no padecen de los amigos próximos sobre la epilepsia del niùo y su tratamiento. epilepsia. ‡ /RV PHGLFDPHQWRV DQWLHSL Explíqueles quÊ es una crisis lÊpticos actúan de la misma ma- epilÊptica y quÊ no es. Si usted QHUD QR KD\ FDPELRV GH H¿ FDFLD no tiene todas las respuestas, pregúntelas al mÊdico para en los mismos. ‡ 6LQ HPEDUJR DOJXQRV HIHF obtenerlas. Informe a su familia y amigos tos secundarios pueden ser mås frecuentes en la adolescencia, acerca de la epilepsia del niùo. como el aumento de peso o la EnsÊùeles la mejor manera de caída del cabello con determina- atenderlo. dos fårmacos. Profesorado ‡ 2FDVLRQDOPHQWH SXHGH SUR Reúnase con los profesores ducirse un empeoramiento de las de su hijo antes de que comience crisis epilÊpticas coincidiendo con el curso escolar. las menstruaciones. El colegio es muy importante Hable con su mÊdico si se en la vida del niùo. El padecer producen estos cambios, porque una crisis epilÊptica en el colegio posiblemente haya que realizar puede repercutir en el niùo, algunos cambios en el tratamiento asustar a los compaùeros y a que permitan controlar mejor los profesores. Por eso es muy las crisis y evitar los efectos importante que los profesores indeseables. sepan que el niùo padece crisis epilÊpticas y puedan ayudar al Inquietudes sociales niùo si padece dichas crisis en el Al llegar la pubertad, tanto los colegio. Los profesores pueden: chicos como las chicas pueden ‡ (YLWDU TXH HO QLxR VH OHVLRQH tener una preocupación especial si tiene una crisis epilÊptica. por lo que otras personas piensan ‡ ,QIRUPDU D ORV FRPSDxHURV y opinan sobre la epilepsia. y ayudarles a comprender el Comente con su hijo respecto problema del niùo y a que no a quien deben comunicarle que tengan miedo alguno de las crisis. padecen de crisis epilÊpticas, de ‡ $\XGDU DO QLxR VL WLHQH DOJ~Q las características de las mismas problema en sus aprendizajes. y de cómo actuar si se produce La mayor parte de los niùos con una crisis. epilepsia tienen unos aprendiza9DORUH FRQ HO DGROHVFHQWH jes normales, pero otros pueden para decidir a quiÊn y cómo hacer precisar de apoyos psicopedapartícipe de la epilepsia. gógicos, adaptación curricular e incluso colegios de educación ¿Cómo debe colaborar usted especial. con familiares, mÊdicos, Ayude a su hijo en su profesores y cuidadores? Usted necesitarå ayuda para escolarización controlar la epilepsia de su hijo. Reúnase con los profesores El neuropediatra y neurólogo le aportarån dicha ayuda, así como antes de que comience el curso el personal de enfermería de su escolar. Infórmeles respecto de la epilepsia del niùo. equipo. El profesor puede informar a Los mÊdicos y profesionales los compaùeros del niùo respecto de las crisis epilÊpticas, para de la salud Ellos saben cómo diagnosticar evitar reacciones de rechazo o de y tratar las epilepsias. Usted miedo ante la posibilidad de que

come en el colegio. ‡ (Q HO FDVR H[FHSFLRQDO GH tener que tomar medicación al mediodía en niùos que comen en el colegio, debe informarse adecuadamente a los profesores y cuidadores de la importancia de que no pierdan ninguna toma de medicación.

se produzcan crisis en el colegio. Es muy importante que los profesores ayuden al niùo, que no le sobreprotejan y que no lo rechacen. $\XGDQGR D TXH HO QLxR VH sienta bien consigo mismo La mayoría de niùos y adolescentes tienen cierta timidez, que puede ser mås evidente en los que padecen crisis epilÊpticas. En algunos HVWXGLRV VH UH¿ HUH TXH ORV QLxRV con epilepsia se sienten peor consigo mismos que los que padecen asma o diabetes. Usted y otros adultos pueden ayudar al niùo a que se sienta mejor. Los niùos que se sienten bien consigo mismos son mås propensos a aceptar el plan de tratamiento. A continuación se UH¿ HUHQ DOJXQRV FRQVHMRV TXH pueden ser de ayuda. ‡ 6HD VLQFHUR FRQ HO QLxR acerca de su enfermedad epilÊptica, conteste a las preguntas que le haga. ‡ 5HFDOTXH ODV FRVDV TXH OH gustan hacer al niùo y las que puede hacer. ‡ (ORJLH ORV ORJURV SRVLWLYRV y sus habilidades. Si el niùo estå aburrido, propóngale distracciones. ‡ 1R KDEOH GHODQWH GHO QLxR de problemas económicos derivados de su enfermedad. ‡ 1R SURWHMD DO QLxR WUiWHOR como a los otros niùos, dele responsabilidades y tareas que aumenten su autoestima y procuren su emancipación personal. ‡ 1R GHMH GH KDFHU ODV actividades que suele hacer habitualmente con la familia.

CRIANZA CON APEGO La crianza con apego o tambiĂŠn conocida como crianza respetuosa, natural o instintiva promueve el desarrollo Ăłptimo de los niĂąos y niĂąas. Hace un llamado hacia una nueva conciencia acerca de la crianza de nuestros hijos y alienta a los SDGUHV D DSUHQGHU D FRQÂż DU HQ HO FRQRFLPLHQWR LQWXLWLYR TXH WLHQHQ GH VXV KLMRV \ DVt FRQVWUXLU XQD EDVH VyOLGD GH FRQÂż DQ]D permitiendo a sus hijos desarrollar sus capacidades de empatĂ­a y compasiĂłn hacia otros. La crianza con apego ayuda a crear una fuerte conexiĂłn emocional con su bebĂŠ, empoderĂĄndolos como padres y fortaleciendo la familia. La mayorĂ­a de las personas en la sociedad en que vivimos le otorgan un fuerte valor a la independencia de niĂąos y adultos y tienen la idea de que cuanto antes se independicen de los padres estarĂĄn mejor educados y preparados para la vida, con lo cual, sin saberlo, adelantamos procesos innecesarios que lejos de crear niĂąos “independientesâ€? estamos creando futuros adultos inseguros y resentidos por no haber sido atendidos en sus necesidades bĂĄsicas emocionales en los primeros aĂąos de vida.

sin lĂ­mites, en la que los padres hacen todo lo que sus hijos quieren, y no es asĂ­. La crianza con apego promueve la disciplina positiva y la comunicaciĂłn no violenta con nuestros hijos.

idea errĂłnea de que criar con apego o de manera respetuosa es una nueva manera de criar

Lic. Patricia Ruiz Díaz Psicóloga Clínica Terapeuta Familiar – Maternidad y Crianza

Muchos padres han encontrado que la crianza con apego los ha ayudado a curar las heridas de su propia infancia permitiĂŠndoles ofrecer a sus hijos una crianza que ellos no recibieron, al mismo tiempo que les enseĂąa nuevas maneras positivas de crianza y comunicaciĂłn. La crianza con apego da permiso a los padres para enamorarse Los bebĂŠs y niĂąos pequeĂąos de sus bebĂŠs en vez de necesitan hacer fuertes conexiopreocuparse de si los estĂĄn nes con sus padres para poder malcriando. sentirse protegidos, seguros y Esta manera de criar amados, y de esta manera poder desarrollarse de manera a nuestros hijos nos llama adecuada. Esta fuerte conexiĂłn a cada uno a mirarnos con nuestro bebĂŠ permite, sobre profundamente a nosotros todo a la madre, poder entender mismos y evaluar cĂłmo y empatizar con las necesidades lo estamos haciendo. Nos Âż VLROyJLFDV \ HPRFLRQDOHV GH VX pide que reevaluemos la bebĂŠ. Lastimosamente, resul- percepciĂłn que tenemos ta muy difĂ­cil conectarnos con de los niĂąos y ver el mundo nuestro bebĂŠ cuando estamos a travĂŠs de sus ojos para tan desconectados de nosotros poder entenderlos mejor y asĂ­ poder conectarnos con mismos. Algunas personas tienen la sus necesidades.

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NIÑOS SUPERDOTADOS

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ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO ADECUADO >K^ E/HΝ^

Se considera que un niño/a es superdotado cuando su C.I. (Cociente Intelectual), es igual o superior a un valor de 130, y presenta una seria de características y capacidades.

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La estimulaciĂłn de la motricidad Âż QD ORV P~VFXORV GH OD PDQR HV fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura.

La escritura requiere de una coordinaciĂłn y entrenamiento viso-motriz (ojo-mano), por lo cual es de suma importancia la realizaciĂłn de una serie de ejercicios para lograr el dominio y destreza de los P~VFXORV Âż QRV GH GHGRV \ manos en los nin@s en edad pre-escolar. En este espacio lo que hacemos es ejercitar OD PRWULFLGDG Âż QD \ OD coordinaciĂłn viso-motriz armando y creando con piezas de construcciĂłn LEGO y utilizando diferentes materiales como hojas, cartulina, pintura, masas, etc.

Las actividades se realizan HQ ULQFRQHV HVSHFtÂż FRV WRGRV los cuales experimentan los chicos, y esto lo hacemos de una manera libre, divertida y amena con el apoyo de dos psicopedagogas.

Un buen desarrollo de HVD GHVWUH]D VH UHĂ€ HMDUi FXDQGR HO QLxR FRPLHQFH D PDQHMDU ORV VLJQRV JUiÂż FRV con movimientos armĂłnicos y uniformes en la hoja de cuaderno. /D PRWULFLGDG Âż QD HV indispensable en el momento de aprender a escribir, asĂ­ como tambiĂŠn en diversas situaciones que se presentan dĂ­a a dĂ­a y que requieren destreza manual, no sĂłlo en los primeros aĂąos sino a lo largo de toda la vida.

EntĂŠrate de los prĂłximos talleres de Motricidad Fina con Lego

Estas actividades implican el uso simultĂĄneo de ojos, manos y dedos, como por ejemplo: rasgar, cortar, construir, pintar, colorear, enhebrar, amasar, entre otros.

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El mundo digital y los niños: ĐſŵŽ ŵĂŶƚĞŶĞƌ Ğů ĐŽŶƚƌŽů En una era donde los niños parecen saberlo todo y tienen acceso a mucha información, como padres nos toca guiarlos y protegerlos. $KRUD WLHQHQ DFFHVR D XQ À XMR FRQV tante de amigos, información y entretenimiento que como padres debemos monitorear, negociar y supervisar. La respuesta para mantenerlos cerca es cultivar una relación profunda, fuerte y responsable con ellos. Para lograrlo sigan estos consejos: Preserven la conexión. Hay muchas cosas que se pueden interponer entre ustedes como una conducta inadecuada o el incumplimiento de expectativas muy altas, pese a que sucedan, es crucial que a través de palabras y actitudes mantengan intacto su lazo. Cuando nos distanciamos de ellos los mandamos “hambrientos de relación” al mundo exterior y esto los empuja a conectarse con otros niños y a girar a su alrededor. Eviten actividades “competencia”. Comprenderlos en el mundo digital requiere la creación de estructuras y rituales que regulen el uso de aparatos y la interacción con sus pares. ¿Por qué habríamos de permitir que nuestros hijos usen celulares o tabletas a la hora de la comida cuando ese es el momento en el

que deberíamos estar escuchando lo que nos platican?¿Por qué les permitiríamos que se fueran a su cuarto con estos dispositivos para conectarse con sus amigos disminuyendo así su apetito de interactuar con nosotros? ¡No es posible! Hagan una red de apoyo. Nunca dejen que sus hijos sean educados por otros niños. Ejecuten un papel activo al presentarles a los mayores que se harán cargo de ellos: familiares, maestro y HQWUHQDGRUHV VRQ ¿ JXUDV GH YLQFXODFLyQ que pueden acogerlos en vez de dejarlos a la deriva. La mejor vacuna contra la posibilidad de perderlos ante la tecnología es cultivar una relación satisfactoria con los adultos de su vida, desde la primera infancia. hasta la adolescencia pues no importa la edad de nuestros hijos ¡ellos siempre nos necesitan! Si hacemos nuestro trabajo y los sostenemos, es más probable que nos consideren su mejor opción y se recarguen en nosotros.

Facebook antes de los 13 ¿Estás de acuerdo? Cada vez la presión de los compañeros en el colegio, es mayor, por ejemplo: si un niño en su clase tiene una cuenta de Facebook. Es cierto que como padres queremos que los chicos adopten nuevos aprendizajes, pero a esa edad el “face” no es un buen referente para adoptar nuevas KHUUDPLHQWDV HGXFDWLYDV TXH EHQH¿ FLHQ D los hijos según un estudio realizado por la organización “Fundación en movimiento” de México. 5D]RQHV SDUD QR WHQHU IDFHERRN DQWHV GH ORV 1. Es ilegal, la edad para facebook(por acuerdo legal) es de 13 años. 2. Es fomentar a nuestros hijos que mientan con tal de tener lo que quieren.

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3. No cuenta con el criterio adecuado para saber a quién agregar o no. 4. Poner comentarios desagradables o fotos comprometedoras puede acabar con su reputación. Repetimos, esto no es por maldad o bondad, es por no tener edad para decidir. 5. Un pederasta tarda 8 minutos en desvestir a un menor en una web cam. ¿Demasiado riesgo, no crees?

,/:K^͘ /^ /W>/E Í• >1D/d ^ z s/K> E / Dr. Gustavo PiĂąeiro PsicĂłlogo ClĂ­nico - Reg. NÂş 1.224 Nueva Esperanza Bienestar Integral E-mail: nuevaesperanzapy@gmail.com Quesada NÂş 5.818 - Villa Morra TelĂŠf.: 66 00 70

Los padres o tutores, son los Muchos nos ilusionamos con todas nuestras ganas ante la privilegiados en esta etapa, para dar al niĂąo los mejores patrones de llegada de un niĂąo. comportamiento, ayudĂĄndolo asĂ­ en ÂżCĂłmo nos preparamos para ser su formaciĂłn. Los lĂ­mites que como padres establezcamos, no coartan padres? Hay padres que sĂ­ hacen las la libertad ni limitan su crecimiento, cosas programadas, y entonces sino que muy por el contrario, le entienden que un hijo no es como ir darĂĄn al niĂąo pautas por las cuales D FRPSUDU XQ SOD\ VWDWLRQ R XQD 79 conducirse en la vida. plasma. No es algo que me tenga que entretener a mĂ­, o que agregue 2. ÂżPodemos poner lĂ­mites a los algo a mi status cuo, sino lo que hijos desde que son bebĂŠs? yo deberĂ­a estar pensando es algo Desde el vientre de la madre, el parecido a lo que pienso a la hora niĂąo comienza a saber de lĂ­mites y de establecer un lazo con alguien excesos. del sexo opuesto, especialmente FXDQGR PH FDVR ¢4Xp WHQJR SDUD Si la madre come y duerme en dar de mĂ­ a esta persona? ÂżEstoy horarios adecuados y regulares, su dispuesto a dedicar tiempo y vida hijo al nacer seguirĂĄ naturalmente el a esta persona? Estoy hablando ritmo al que estaba acostumbrado. del hijo como persona, y no lo veo AsĂ­ cuando ella se rĂ­e o estĂĄ como a “miâ€? hijo, sino como a una relajada, ĂŠl tambiĂŠn lo estĂĄ; cuando persona; alguien que construirĂĄ una ella duerme, ĂŠl tambiĂŠn lo hace. historia propia, y para quien yo serĂŠ su origen, maestro, modelo. Implica Se ha visto que el niĂąo responde una decisiĂłn de ser parte del mayor a los sonidos que circundan a la proyecto de nuestras vidas. madre, y es capaz de reconocer su voz, olor, y cuando el padre estĂĄ ¢$ TXp GHÂż QLPRV FRPR frecuentemente cerca de la madre y es un factor de alegrĂ­a para ella, lĂ­mites? Un niĂąo nace, con ciertas luego que nazca, el niĂąo tendrĂĄ la tendencias genĂŠticas (hereditarias) misma respuesta para con ĂŠl que y congĂŠnitas (gestaciĂłn, embarazo, para con la madre. alumbramiento), que pueden dar Por ende los lĂ­mites, ejercerĂĄn lugar a un comportamiento mĂĄs bien instintivo que racional, tomando en las veces de vallas en defensa cuenta el escaso desarrollo de su del niĂąo en formaciĂłn, hasta cerebro racional en los primeros que pueda tomar por sĂ­ solo decisiones objetivas, basadas en aĂąos de vida. su razonamiento desarrollado. Tomamos los 20 aĂąos como una edad promedio, en que se deberĂ­an 3. ÂżCĂłmo ir estableciendo los haber terminado de establecer lĂ­mites a los hijos? las conexiones neuronales Los lĂ­mites estarĂĄn directamente primordiales, y cuando los lĂłbulos relacionados con el estilo de frontales estĂĄn ya maduros, como vida de los padres o tutores. No para la toma de decisiones entre lo podemos exigir a nuestros hijos los bueno y lo malo, segĂşn la formaciĂłn parĂĄmetros que nosotros mismos que recibiĂł el individuo, mĂĄs sus no estamos acostumbrados a respuestas instintivas heredadas. seguir.

Entonces los lĂ­mites son parte de la vida del adulto, que se los transmitirĂĄ la niĂąo desde el vientre de la madre, y mucho mĂĄs cuando nazca. Estos lĂ­mites estĂĄn relacionados con los sĂ­ y los no; con lo bueno y lo malo, que como vimos el ser humano no estĂĄ en condiciones neuronales de decidir sino hasta los 20 aĂąos aproximadamente. De ahĂ­ la normativa de no vender bebidas alcohĂłlicas a menores de esa edad. 4. ÂżLos padres pueden ser FRPSDxHURV \ DPLJRV GH VXV hijos? Naturalmente, la madre primero y el padre despuĂŠs, son quienes estĂĄn primero en contacto con el niĂąo. Si por amigo tenemos a quien desea el bien de su congĂŠnere, son los padres quienes desearĂĄn el bien del niĂąo por gestaciĂłn o adopciĂłn. HabrĂĄ un lazo no sĂłlo de sangre, sino de mutua dependencia, lo que KDUi GH HVWH DPRU Âż OLDO XQD EDVH fundamental en el desarrollo del niĂąo. Pero; un amigo tambiĂŠn dice y advierte acerca de los peligros o cuidados a su compaĂąero. El padre y la madre entonces, no deberĂ­an confundir este cariĂąo con concesiones que pueden perjudicar a su hijo. Lo que sucede es, que muchos padres se dejan manejar con el sentimiento de culpa o con el miedo a que el hijo los deje de querer, R SUHÂż HUD DO FyQ\XJH TXH D pO R ella. Este temor a ÂŤque no me quieranÂť hace que muchos tomen malas decisiones en la vida, y en particular con los hijos, a que estos sigan una vida libertina (libertad sin

responsabilidad). De esta forma, estarĂ­amos formando personas con difĂ­cil adaptaciĂłn al medio, FRQ SUREOHPDV FRQ ODV Âż JXUDV GH autoridad (porque no vieron esto en sus padres), y con falta de contentamiento, ya que al no tener lĂ­mites, no saben lo que tienen ni lo que cuesta conseguir mĂĄs o alcanzar desafĂ­os. Para ellos la realidad es angustiante y frustrante, porque no se les acostumbrĂł de niĂąos a luchar por lo que querĂ­an. AsĂ­ que, cuanto mĂĄs valores cultivemos, mĂĄs tendremos para compartir con nuestro hijo, preparĂĄndolo para la vida. ¢(V XVWHG SDGUH" ¢&yPR determina los lĂ­mites con sus hijos? Todos los que estĂŠn cerca de un niĂąo, o que lo tengan a su cuidado, son responsables en establecer ÂŤel redilÂť en donde ĂŠl estarĂĄ seguro. SegĂşn una investigaciĂłn hecha en el penal de TacumbĂş, el por quĂŠ estaban bajo reclusiĂłn muchos jĂłvenes, no se debĂ­a tanto a la falta de cariĂąo familiar, sino a que se perdieron los lĂ­mites para con el hijo, que fue a educarse en la calle con “los perrosâ€? y como “un ciego no puede guiar a otro ciegoâ€?, todos YDQ SRU HO GHVÂż ODGHUR GHO LQIRUWXQLR Por ello, apelo a que formemos una NaciĂłn, con valores propios y sustentables, donde habiten patriotas de verdad, que comienzan a ejercer su civismo en la casa, sin permitir que ninguno de sus hijos se caiga por la borda hacia un mundo DVÂż [LDQWH WHQLHQGR FRPR WLPRQHO a Jesucristo y como brĂşjula su palabra: La Biblia.

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TIPS para padres 027,926 3$5$ +$/$*$5 $ 78 +,-2 $ Los halagos y las felicitaciones los hacen crecer con seguridad para afrontar la vida con valentía. No hay nada mås natural que sentir la necesidad de expresar a nuestro hijo lo maravilloso que nos parece: aplaudir cuando consigue subir al tobogån mås alto, darle un buen abrazo cuando arregla su dormitorio despuÊs de jugar o deshacernos HQ HORJLRV FRQ HO RUJXOORVR GLEXMDQWH TXH KD SLQWDGR XQDV À RUHV hermosas.

SOBRAN MOTIVOS Hasta el mĂĄs revoltoso, despistado o perezoso tiene cualidades y conductas que son positivas y elogiables. Esas son las que hay que destacar. ÂżPor quĂŠ? 2. Porque dan al pequeĂąo informaciĂłn sobre la idoneidad o no de su comportamiento y porque son un reconocimiento a sus esfuerzos: ÂĄTe estĂĄs volviendo un niĂąo grande! ÂĄHoy te has lavado las manos antes de comer y lo has hecho solita!

4. Porque le ayuda a saber lo que esperan papĂĄ y mamĂĄ de ĂŠl: ÂżSabes quĂŠ hijo? Hoy te has portado genial en la biblioteca esforzĂĄndote por hablar bajito: me fascina que podamos ya ir juntos a tantos sitios>>. Porque todo el mundo necesita saber que aquellos a los que quiere aprueban y valoran su forma de ser y hacer las cosas. Un halago es una forma mĂĄs de decir, te quiero y eres importante.

3. Porque le indican mucho sobre sĂ­ mismo, sobre su persona.

CÓMO ESTIMULAR EL GATEO DEL BEBÉ 1. Poner un objeto para que pueda alcanzarlo: para empezar a estimular el gateo, primero debemos tener a mano un juguete que sea de su interÊs, nos ponemos a una distancia que le permita desplazarse un poco sin ayuda, y una vez que inicia un pequeùo movimiento le ayudamos a adoptar una posición de gateo y animamos a que en esa postura pueda ir en busca del juguete. 2. El juego de la toalla: enrollamos una manta en forma de rodillo y sujetando al bebÊ por el tronco se le coloca sobre Êsta, de esta manera lo que haremos serå impulsar hacia adelante y hacia atrås a bebÊ para que Êl se apoye en las manos. Lo mismo lo podemos hacer pero poniendo una såbana o toalla alrededor del tronco del bebÊ y levantarse hasta que Êl apoye sus manos y haga fuerza con ellas. 3. Con la ayuda de papå y mamå: otra forma de conseguir este ejercicio es que el papå o la mamå se sienten en el suelo con las piernas abiertas poniendo en una de ellas el juguete y en la otra pierna el bebÊ, de este modo el bebÊ deberå pasar por encima de ambas piernas y así poder alcanzarlo y tú podrås ayudarle a adquirir la postura adecuada.

4. -XHJRV GH REVWiFXORV: cuando el bebĂŠ ya controle estos ejercicios que hemos visto anteriormente podemos colocar ‘obstĂĄculos’ en una distancia pequeĂąa que incluya; cojines, tĂşneles con sillas, mantas enrolladas, y motivarlo a sobrepasarlos para alcanzar su juguete. 5. El pilla pilla: gatear junto al bebĂŠ haciendo persecuciones en diferentes direcciones de manera que podamos ir persiguiendo al bebĂŠ y pedirle que los persiga. O hacer carreras ambos gateando. Lo mĂĄs importante es no forzar ninguna postura, si vemos que el bebĂŠ no estĂĄ preparado para gatear todavĂ­a le dejaremos que siga jugando y observaremos hasta que veamos que estĂĄ preparado. Recuerda que tenemos que ajustarnos a su desarrollo evolutivo.

CONSULTAS: ÂżA quĂŠ edad llevarla a la guarderĂ­a? 0L KLMD WLHQH PHVHV \ FRPR WHQJR TXH WUDEDMDU GHER GHMDUOD en una guarderĂ­a. ÂżSe sentirĂĄ bien o es demasiado pronto? 0DUtD %HOpQ 6RULD &DSLDWi

Respuesta: Los jardines maternales y guarderĂ­as ejercen una funciĂłn socializadora muy valiosa, pero; hasta los dos o tres

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aĂąos los chicos pueden prescindir de ellos sin que esto implique una privaciĂłn importante (sobre todo si en su vida cuentan con VXÂż FLHQWHV HVWtPXORV \ DIHFWR $OJXQRV FKLTXLWLWRV VH DGDSWDQ ELHQ a la guarderĂ­a y no hay inconvenientes en que asistan. Si no te es posible postergar la incorporaciĂłn de tu hija un tiempo mĂĄs, deberĂĄs llevarla y, en caso de que se sienta mal, limitar las horas.

/26 0(-25(6 -8(*26 3$5$ ESTIMULAR A LOS NIĂ‘OS El juego constituye un aspecto fundamental en la vida del niĂąo. A travĂŠs del juego, ĂŠste expresa lo que piensa, quiere, necesita y siente en relaciĂłn con el mundo que le rodea. Para que el juego sea un verdadero elemento de estimulaciĂłn, es preciso conocer quĂŠ habilidades son susceptibles de desarrollo en cada momento evolutivo del niĂąo. A continuaciĂłn te presentamos los juegos para niĂąos hasta los 3 aĂąos y medio.

1LxRV GH PHVHV D DxRV Hasta los 2 aùos al niùo no le gusta compartir, aunque sí que suele preferir jugar en compaùía. Se entretiene solo mås tiempo, con juguetes que pueda manejar sin ayuda, sobre todo si imitan actividades de los adultos.

-XJXHWHV -0XxHFDV Las mejores para esta edad son las lavables y que se puedan vestir y desvestir. -Martillos: Una caja de herramientas con clavos de madera o plĂĄstico refuerza la coordinaciĂłn y sirve para canalizar sus energĂ­as sobrantes. --XJXHWHV GH VHOHFFLRQDU \ ensartar: Las formas geomĂŠtricas de introducir y las cuentas de ensartar enseĂąan a diferenciar contornos

y fomentan la destreza manual (coordinaciĂłn Ăłculo-manual). -Plastilina: Juguetes para aprender a modelar. --XJXHWHV FRQ UXHGDV \ DUUDV tres: Los mejores son los que se pueden usar dentro y fuera de casa. -TelĂŠfonos de juguete: Satisfacen la curiosidad por la conversaciĂłn y de otros juegos de hablar. --XJXHWHV PXVLFDOHV Los mĂĄs sencillos pueden servir para acompaĂąar canciones infantiles o para hacer “ruidoâ€? sin mĂĄs.

se divierte con todo aquello que sabe hacer.

-XJXHWHV -Disfraces: Los disfraces fomentan mucho la imaginaciĂłn y el “yo era un...â€? -Todo tipo de construcciones: Refuerzan conceptos espaciales y de tamaĂąo, asĂ­ como la coordinaciĂłn ojomano.

-TĂŠmperas, acuarelas y tijeras: Ya puede intentar actividades mĂĄs -XHJRV \ DFWLYLGDGHV complejas. Las tijeras deben ser -Actividades de lenguaje y romas (de punta redondeada). Estos ritmo: Lee en voz alta libros con mĂĄs materiales despiertan su creatividad y variedad de palabras, sobre todo con originalidad. rimas, e inventa cuentos con tu hijo --XJXHWHV GH PDQLSXODU: como protagonista. Podemos comenzar con los que -Actividades artĂ­sticas: Jugar GHVDUUROODQ OD PRWULFLGDG Âż QD SDVDU con papel, cuerda, arroz, tela o piezas de un lado a otro, enroscar y cualquier otro material, fomenta la desenroscar piezas de madera sobre parte artĂ­stica de tu hijo, asĂ­ como un eje‌). pintar con los dedos y modelar formas --XHJRV VHQFLOORV \ rompecasencillas para poner a prueba su bezas de piezas grandes: EscĂłgedestreza manual. los de temas conocidos, para jugar solo o en compaùía. 1LxRV GH DxRV D DxRV \ PHGLR A esta edad, la independencia, el lenguaje y muchas destrezas nuevas se desarrollan rĂĄpidamente. Le gusta construir y destruir, reunir y separar;

-XHJRV \ DFWLYLGDGHV -Actividades de lenguaje y ritmo: Juegos de letras y de contar. EnsĂŠĂąale trabalenguas y chistes fĂĄciles. --XHJRV \ DFWLYLGDGHV PRWULFHV: Ya puede participar en juegos que giren en torno a una melodĂ­a, como el de las sillas acompaĂąado de una canciĂłn o pasarse la pelota cantando, asĂ­ como los de imitaciĂłn, como por ejemplo el juego del espejo. -Actividades artĂ­sticas: Es el momento de trabajos artĂ­sticos con pinceles y lĂĄpices de colores. El niĂąo tambiĂŠn es capaz de imprimir con trozos de patata y fabricarse sellos sencillos con zanahorias y esponjas cortadas. A partir de los tres aĂąos y medio, los niĂąos comienzan a tener una SHUVRQDOLGDG FDGD YH] PiV GHÂż QLGD y gustos propios, en funciĂłn de los cuales escogerĂĄ sus juegos y actividades. Juegos que vendrĂĄn determinados, en gran parte, segĂşn cĂłmo le hayan estimulado sus padres anteriormente, ademĂĄs de sus amigos y compaĂąeros de juego habituales.

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9 CONSEJOS PARA DISFRUTAR DE LA CRIANZA DE TUS HIJOS La crianza de los hijos es una de las tareas mĂĄs difĂ­ciles y reconfortantes del mundo, y aquella para la cual sentirĂĄs que nunca estĂĄs preparado. Te contamos 9 consejos para la crianza de un niĂąo que pueden ayudar a sentirte mĂĄs satisfecho como padre y, tambiĂŠn, a disfrutar mĂĄs de esta etapa.

(VWLPXOD VX DXWRHVWLPD Tus hijos asimilan tu tono de voz, tu lenguaje corporal y todas tus expresiones. Tus palabras y acciones como padre tienen un impacto en el desarrollo de su autoestima mĂĄs que ninguna otra cosa. El elogio de los logros, aunque sean pequeĂąos, harĂĄ que tus hijos estĂŠn orgullosos; permitirles que hagan cosas por sĂ­ solos los harĂĄ sentir que son capaces y fuertes. Por el contrario, los comentarios denigrantes o las comparaciones negativas con otros niĂąos los harĂĄ sentir inĂştiles. (YLWD ODV DÂż UPDFLRQHV tendenciosas o usar palabras hirientes. Los comentarios tales como ³£4Xp HVWXSLGH] ´ R ³£7H FRPSRUWDV mĂĄs como un bebĂŠ!â€? pueden causar el mismo daĂąo que los golpes fĂ­sicos. EnsĂŠĂąales que todas las personas cometen errores y que tĂş aĂşn los amas, incluso cuando no apruebes su comportamiento.

2. Reconoce las buenas acciones ÂżPiensa cuĂĄntas veces al dĂ­a tienes reacciones negativas para con tus hijos? Es posible que se des cuenta de que las crĂ­ticas muchas mĂĄs veces de las que los felicitas. El enfoque mĂĄs positivo es reconocer las buenas acciones de los niĂąos: ÂŤHiciste la tarea sin que te lo pidiera, ÂĄeso es genial!Âť o ÂŤRecogiste todos tus juguetes!Âť. Estos comentarios serĂĄn mucho PiV HÂż FDFHV SDUD DOHQWDU OD EXHQD conducta a largo plazo que las reprimendas continuas. PlantĂŠate HO Âż UPH SURSyVLWR GH HORJLDUOR todos los dĂ­as. SĂŠ generoso con las recompensas: tu amor, tus abrazos y elogios pueden hacer maravillas \ VXHOHQ VHU VXÂż FLHQWH JUDWLÂż FDFLyQ Pronto descubrirĂĄs que estĂĄs

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ÂŤcultivandoÂť el comportamiento que deseas ver.

3. Establece lĂ­mites y sĂŠ coherente con la disciplina Los lĂ­mites son necesarios, ayudan a que los niĂąos aprendan que cosas son seguras y cuĂĄles no. Es posible que tu niĂąo ponga prueba los lĂ­mites que estableciste para ĂŠl, pero esto es parte del crecimiento y lo ayudarĂĄ a convertirse en un adulto responsable.

por lo tanto, especiales que les dedicas y no comportamiento; llevarĂĄn una cuenta de las horas que puedes cambiar ese comportamiento VL PRGLÂż FDV HO HQWRUQR 6L pasas con ellos. continuamente tienes que decirle “noâ€? a tu hijo de 2 aĂąos, busca algĂşn modo 6p XQ EXHQ PRGHOR D VHJXLU de reestructurar el entorno para que Los niĂąos aprenden mucho haya menos cosas prohibidas. Esto sobre cĂłmo actuar, al observar a serĂĄ menos frustrante para ambos. sus padres. CuĂĄnto mĂĄs pequeĂąos, A medida que tu hijo cambie, mĂĄs lo imitan. Antes de reaccionar WHQGUiV TXH PRGLÂż FDU JUDGXDOPHQWH agresivamente o enfurecerse frente tu estilo de crianza. Lo mĂĄs probable a tu hijo, piensa si es cĂłmo quieres HV TXH OR TXH KR\ UHVXOWD HÂż FD] FRQ que ĂŠl se comporte. Sirve de ejemplo tu hijo ya no lo sea tanto en uno o dos de las cualidades que deseas cultivar aĂąos. en tus hijos: respeto, cordialidad, honestidad, amabilidad, tolerancia, generosidad. 'HPXHVWUD TXH WX DPRU HV

Es recomendable que implementes un sistema: un aviso seguido de consecuencias, que pueden ser una penitencia o la pĂŠrdida de privilegios. Un error frecuente que cometen los padres es no seguir adelante con las consecuencias. No puedes disciplinar a un niĂąo por una 3ULRUL]D OD FRPXQLFDFLyQ mala contestaciĂłn un dĂ­a e ignorar el No puedes esperar que los hecho al dĂ­a siguiente. niĂąos hagan todo sĂłlo porque “asĂ­ lo pidesâ€?. Ellos desean y merecen 4. Dedica un tiempo para tus explicaciones al igual que los adultos. hijos Si no dedicamos tiempo a dar A menudo es difĂ­cil que los explicaciones, los niĂąos comenzarĂĄn padres y los niĂąos se reĂşnan para a cuestionar nuestros valores y una comida familiar, ni pensar en que motivaciones, y si estos tienen pasen juntos tiempo de calidad. Sin fundamentos. Los padres que razonan embargo, es lo que mĂĄs valorarĂĄn de con sus hijos les permiten entender y nosotros como padres. Los niĂąos que aprender sin emitir juicios de valor. no reciben la atenciĂłn que desean de Haz sugerencias y ofrece alternativas, sus padres a menudo sobreactĂşan ayĂşdalos a aprender que cada acciĂłn o se comportan mal porque, de ese acarrea una consecuencia. modo, estĂĄn seguros de que recibirĂĄn su atenciĂłn. Programa una “noche especialâ€? cada semana para estar juntos y deja que tus hijos ayuden a decidir cĂłmo pasar el tiempo. Busca otras formas de relacionarte, por ejemplo, dĂŠjale un mensaje afectuoso en algĂşn lugar donde pueda encontrarlo.

6p À H[LEOH SDUD DGDSWDU WX estilo de crianza

Si el comportamiento de tu hijo te decepciona con frecuencia, quizĂĄs se deba a que tus expectativas no son realistas. A veces los niĂąos maduran a un ritmo diferente y lo que para algunos es natural, para otros no lo No debes sentirte culpable si es es. un padre o madre que trabaja. Los El entorno que rodea a los niĂąos recordarĂĄn esos momentos niĂąos tiene un impacto en su

incondicional Como padre, tienes la responsabilidad de corregir y guiar a tus hijos. Sin embargo, la forma en que expresas la orientaciĂłn correctiva WLHQH XQD JUDQ LQĂ€ XHQFLD HQ OD IRUPD en la que un niĂąo la recibe. Cuando tengas que enfrentarte a tu hijo, evita echar culpas, hacer crĂ­ticas o buscar defectos; todo esto puede debilitar la autoestima y provocar resentimiento. En cambio esfuĂŠrzate por educar y alentar, incluso cuando los disciplines. AsegĂşrate de que ellos sepan que, aunque deseas y esperas algo mejor la prĂłxima vez, tu amor es incondicional.

$FHSWD WXV OLPLWDFLRQHV A ser padre se aprende dĂ­a a dĂ­a, reconoce tus fortalezas y debilidades. Intenta tener expectativas realistas para ti y para tus hijos. ConcĂŠntrate en los aspectos que necesitan la mayor atenciĂłn, en lugar de intentar abordar todo a la vez. Admite cuando te sientas agotado dedĂ­cate tiempo para recuperar el aliento y sigue adelante.

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BOUTIQUES – AJUAR - BLANQUERÍA: Amor Sublime Shopping del Sol – Local 214 – Asunción Tel.: 612-356 E-mail: sublime@personal.net.py Owoko Quesada No 5.127 c/ Charles de Gaulle – Asunción Tel.: 624-056 Web: www.owoko.com DECORACIÓN Y CATERING FIESTAS: Eventos La Isabella Av. Médicos del Chaco No 2.812 e/ Mayas – Asunción. Tel.: 552- 661 Email: laisabella_eventos@hotmail.com Web: www.laisabella.com.py

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LOS GRANDES DONES Elementos principales Idea y enseñanza principal Los niños que a priori parecen raros suelen ser niños muy especiales a los que debemos ayudar a encontrar sus cualidades. Ambientación Un colegio Personajes Una maestra y sus alumnos

En cierta ocasión un grupo de niños de un colegio estaba de excursión. Prácticamente todos jugaban a la pelota, menos Moncho, al que veían como un chico tontorrón que no servía para otra cosa que para reírse de él. Y es que no le gustaban ni las peleas, ni los deportes, ni nada de nada, ¡ni siquiera se defendía cuando le pegaban!. Era tan raro, que ni siquiera aquel día jugaba al fútbol como los demás. Y la única vez que dio al balón, lo hizo tan mal que acabó en una pequeña cueva. Cuando entraron por la pelota, en su interior descubrieron un cofre con un enorme libro del que salía un brillo especial. Corrieron

a llevárselo a la maestra, quien lo encontró fascinante, y acordaron leerlo en clase a lo largo de los días siguientes.

“Existe un lugar en el cielo llamado la fuente de los corazones, donde antes de nacer a cada corazón se le asignan sus muchos dones. Más o menos un poquito de cada cosa, para conseguir personas normales. Pero de vez en cuando, algo sale mal, y algunos corazones OOHJDQ DO ¿ QDO PXFKR PiV YDFtRV En esos casos, se rellenan con un último don que convierte esa persona en excepcional. Pueden faltarle muchas otras cualidades; en muchas cosas será distinto del resto y le verán como un niño raro, pero cuando llegue a descubrir su don especial, sus obras pasarán a formar parte de estos libros y cuentos.”

El libro se titulaba “los grandes dones”, y contaba maravillosas historias y cuentos acerca de grandes inventores, maravillosos artistas, sabios escritores y aventureros y buscadores de tesoros. Con cada historia, los niños abrían aún más los ojos, Cuando cerró el libro se y quedaban encantados con hizo un largo silencio en clase. aquellos personajes con dones Mientras todos pensaban en tan especiales. sus propios dones, Moncho salió con una de sus rarezas: Hasta que llegaron a la última - ¿Y si te hacen un transplante y página del libro, la que contaba te ponen el corazón de un cerdo, el origen de aquellos grandes tendrás cualidades de cerdo? personajes. La maestra leyó:

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preguntó todo serio. Todos sintieron unas enormes ganas de reír, pero entonces, al mirar a Moncho, comprendieron que era él precisamente uno de aquellos casos tan especiales. Y sintieron pena por cada una de las veces que se habían reído de su torpeza y sus cosas raras. Desde aquel día, nunca más trataron de burlarse de Moncho, y entre todos trataban de ayudarle a descubrir su don especial, que resultó ser un talento artístico increíble que le convirtió en el pintor más famoso de su tiempo. Autor.. Pedro Pablo Sacristán

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Rincón de los Pekes

Anabella Rolón

Araceli Servin

Arami López

Benjamin A. Villamayor

Denise Aylen

Dulce Mendoza

Emilia

Facundo Lagerenza I.

Federico D. Sanabria

Federico Daniel

Fiorella

Genaro L. Zalazar

Genaro Zalazar

Giuliano Sanabria

Ignocio González

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María Alejandra

Matias Gaona O.

Maira Centurión

Mell Yeruti

Nahiara Arami

Renata

Santino Gaona

Santino Gledde

Sofia

Alana Denisse

Alan Juan José

Alexander Daniel

Cesar Ortiz

Claudia Alvarez

Danna

Edgar Ortega

Fiorela Florentin

Fiorela Valentina

Ezequiel Trinidad

Mami: Si querés que tu “peke” aparezca en esta sección, envíanos su foto a: marketing@pekelandia.com.py Lucas Gustavo

María del Mar Villalba

Rania Alexia

Samuel Palomares

Violeta Adriane

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