Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 Básico by Portenno

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3º

TEXTO DEL ESTUDIANTE

BÁSICO

Christian Owens González Ignacio Córdova Serrano

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN • AÑO 2013

Historia, Geografía y Ciencias Sociales TEXTO DEL ESTUDIANTE

3º

BÁSICO

Autores: Christian Owens González Profesor de Historia y Ciencias Sociales, U. Alberto Hurtado Licenciado en Historia, U. Alberto Hurtado Ignacio Córdova Serrano Profesor de Historia y Ciencias Sociales, U. Alberto Hurtado Licenciado en Historia, U. Alberto Hurtado

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º básico Texto del Estudiante Autores Christian Owens González Ignacio Córdova Serrano

La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos. “Autorizada su circulación, por Resolución Nº xxx del xx de xxxxxx de xxxx de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

MN Editorial es una marca registrada de MN Editorial Ltda. © MN Editorial Ltda. Avda. Eliodoro Yánez 2416, Providencia, Santiago, Chile. Teléfono: 233 5101 E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.cl Dirección editorial: Gloria Páez Herrera Edición: Christian Owens González e Ignacio Córdova Serrano Diseño: Félix López Cifuentes Diagramación: Francisca Urzúa Provoste Ilustraciones: Johanna Vásquez Jara

Nº de registro: xxxxxxxx ISBN: 978-956-294-360-4 Impreso en Chile por xxxxxxxxxx Se terminó de imprimir esta 1ª edición de xxxxxxxxx ejemplares en el mes de xxx del año xx

Bienvenida Este libro pertenece a: Estoy en el 3º

y tengo

Mi profesor o profesora se llama: Estudio en: Vivo en:

Este año vuelves al colegio donde conocerás cosas nuevas y entretenidas. Viajaremos en el tiempo y conocerás otras formas de vida que te ayudarán a entender más al mundo y todo lo que nos rodea.

Comenta con tus compañeros y compañeras sobre qué te gustaría aprender este año.

años.

Índice Unidad 1 Ubicándome para ubicar.........................8 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre utilizar planos, mapas, puntos de referencia y puntos cardinales?..... 10 Aprendo a… Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula........................................... 12 Distinguir los continentes, océanos y hemisferios de la Tierra.................................. 16 Reviso mi aprendizaje..................................20 Aprendo a… Identificar y ubicar las principales zonas climáticas del mundo......................................22 Trabajando con… Búsqueda y comparación de información.......26 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................28 Aplico mis conocimientos...............................29 ¿Cómo lo hice?............................................... 31

Unidad 2 El mundo griego.......................................32 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre los antiguos griegos?.............34 Aprendo a… Caracterizar el entorno geográfico de la civilización griega...........................................36 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Grecia.......................................40

Reviso mi aprendizaje..................................44 Aprendo a… Reconocer cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños en Grecia de la antigüedad......................................................46 Reconocer elementos de la cultura griega que perduran hasta hoy..................................48 Trabajando con… Una línea de tiempo histórica.........................54 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................56 Aplico mis conocimientos...............................57 ¿Cómo lo hice?...............................................59

Unidad 3 El mundo romano....................................60 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre los antiguos romanos?...........62 Aprendo a… Caracterizar el entorno geográfico de la civilización romana.........................................64 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Roma........................................68 Reconocer cómo vivían las mujeres y las niñas y los niños en Roma de la antigüedad .....................................................72 Reviso mi aprendizaje.................................. 74 Aprendo a… Reconocer elementos de la cultura romana que perduran hasta hoy..................................76 Conocer la religión romana.............................80 Trabajando con… Una fuente primaria escrita.............................82

Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................84 Aplico mis conocimientos...............................85 ¿Cómo lo hice?...............................................87

Unidad 4 Un problema, distintas soluciones...88 Rescato mis conocimientos ¿Qué sabes sobre los griegos y romanos?....90 Aprendo a… Reconocer la importancia de participar en nuestra comunidad.........................................92 Conocer cómo enfrentamos los seres humanos el problema de la sobrepoblación y la falta de recursos......................................94 Conocer que nuestra sociedad, al igual que la de los griegos, se ha debido organizar políticamente..................................................96 Reviso mi aprendizaje..................................98 Aprendo a… Conocer que nuestra sociedad, al igual que la de los romanos, se ha debido organizar políticamente................................................ 100 Conocer qué necesidad motivó la expansión romana.................................... 104 Trabajando con… Reportajes de prensa................................... 106 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?.............................................. 108 Aplico mis conocimientos............................. 109 ¿Cómo lo hice?..............................................111

Unidad 5 Soy pequeño, tengo derechos.......... 112 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre la buena convivencia?.......... 114 Aprendo a… Reconocer que como niño o niña poseo derechos que me protegen........................... 116 Valorar la importancia de los derechos de los niños y las niñas........................................... 118 Asumir deberes y responsabilidades como estudiante..................................................... 120 Reviso mi aprendizaje................................ 124 Aprendo a… Identificar e investigar sobre instituciones que protegen nuestros derechos......................... 126 Trabajando con… El debate...................................................... 128 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?.............................................. 130 Aplico mis conocimientos............................. 131 ¿Cómo lo hice?............................................. 133 Proyecto Somos griegos y romanos............................ 134 Respuestas esperadas............................... 138 Índice temático........................................... 142 Glosario....................................................... 143 Bibliografía y sitios Web............................ 144

Conoce tu libro Para trabajar mejor, debes saber cómo está hecho tu libro. Revisa su estructura con ayuda de tu profesor o profesora. Entrada de unidad Aquí te presentamos el título y los contenidos de la unidad. Podrás conocer lo que aprenderás y leerás una historia que desafiará tus conocimientos. Al terminar la unidad, vuelve a esta página y resuelve el problema.

Unidad 3

El mundo romano La ciudad eterna Bienvenido a mi ciudad. Su nombre es Roma y te la presentaré. Mi nombre es Polibio y nací en el año 324 a.C. Roma es una ciudad con mucho movimiento y con muchos habitantes. Cada vez llegan más y más personas de otro lugares a vivir aquí. Tengo la impresión de que nuestra ciudad será muy importante. ¿Tú que crees? ¿Hay actividades que se realizan en Roma que aún se practican en tu tiempo? Si es así, enciérralas en un círculo de color azul. Bueno me debo ir a estudiar. ¡Éxito!

¿Por qué aprender sobre los romanos? Para conocer sobre otras formas de vida y costumbres. Para identificar actividades comunes entre los romanos y nosotros, reconociendo su legado.

En esta unidad aprenderás a: Reconocer el entorno geográfico de la civilización romana. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización romana. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega. Comparar modos de vida de la antigua Roma y de nuestro tiempo. Identificar elementos de su desarrollo cultural como el idioma, las artes, el derecho y las leyes. Reconocer la mitología romana y su influencia griega.

Rescato mis conocimientos Cuando aprendes algo nuevo, siempre partes de lo que ya sabes. Por eso, en esta sección te invitamos a compartir tus propios conocimientos, experiencias y opiniones sobre los contenidos que se trabajarán en la unidad.

Unidad 3

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre los antiguos romanos? Sabes que en el mundo han existido muchas culturas y formas de vida distintas y únicas. Algunas influyen por sobre otras y forman una nueva civilización o surgen nuevas costumbres. Pero no todas las culturas del pasado han repercutido en nuestra vida cotidiana. Así como en la unidad anterior aprendiste sobre una civilización muy antigua que nos dejó un gran legado, ahora conocerás a otra civilización que también existió hace mucho tiempo, pero que aún perdura en la actualidad por su herencia.

2 Comenta con tu compañero o compañera e identifica aquellas construcciones que piensas o sabes que tienen influencia romana. 3 Escribe en tu cuaderno el número de la imagen y el motivo por el cual crees o sabes que tiene influencia romana. 4 Reconoce lo que sabes y responde la siguiente pregunta. ¿Qué sabes sobre los antiguos romanos?

1 Observa las siguientes imágenes. 1

2 5 Observa a los personajes y reconoce quién no es romano o piensas que no lo es pintando su dibujo.

Vivo en el mar Mediterráneo y habito en una ciudad que se llama Roma.

Vengo de tierras muy lejanas y trabajo construyendo pirámides en el desierto.

Vengo desde el templo, estaba celebrando al dios Zeus por este gran año.

5 6 7

6 Comenta con tu compañero o compañera tu decisión.

Conocer la religión romana Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿Conoces a algún dios de la civilización romana?, ¿cuál es su nombre? Si no conoces a ninguno, ¿conoces los planetas del sistema solar?

Aprenderemos a conocer los dioses romanos y su influencia de otras culturas.

Aprendo a… Esta sección contiene las lecciones. Aquí encontrarás los contenidos que aprenderás, acompañados de distintas y entretenidas actividades e imágenes que te permitirán aprender mejor.

Según la historia, Roma fue fundada por Rómulo, quien junto a su hermano Remo fueron abandonados a las orillas del río Tíber. Una loba los rescató y los amamantó. Al momento de su muerte, Rómulo se convirtió para los romanos en un dios llamado Quirino y subió al cielo. La civilización romana contaba con un gran número de dioses a los cuales celebraban. Para ello los días de festejo eran feriados y los habitantes debían rendir respeto al dios.

En todas las familias romanas el pater familia ofrecía culto y respeto a un altar que se ubicaba en su hogar. Este altar era ofrecido a los antepasados de la familia, pero también existían los cultos públicos y templos dedicados a otros dioses. Los romanos tenían muchos dioses y al igual que los griegos eran politeístas.

Cuando la civilización alcanzó una de sus mayores expansiones hacia el este del Mediterráneo, apareció un hombre judío llamado Jesús que se hacía llamar el hijo de Dios. Sus seguidores comenzaron a profesar una religión monoteísta, es decir, que creen en un solo dios. Los llamados cristianos primeramente no fueron aceptados por Roma hasta que después de 300 años los romanos adoptaron al cristianismo como religión oficial. Identifica algunas fiestas o feriados que tengan relación con alguna celebración religiosa y haz una lista en tu cuaderno. Responde las siguientes preguntas: ¿Cuál de estas celebraciones religiosas celebras junto a tu familia?, ¿cómo la celebras? Cuéntale a tus compañeros y compañeras.

El mundo romano

Unidad 3

Aprendo a…

uno ¿Por qué cada nombrado de los dioses es es? con dos nombr

Unidad 3

El mundo romano

Cada lección es comparada con una carrera donde hay partida, carrera y meta: Partida: pequeña actividad de conversación para iniciar el tema. Te informa también del objetivo de la lección.

Carrera: actividades por medio de las cuales podrás aplicar los contenidos aprendidos.

Meta: actividad con la que se cierra cada lección, con el objetivo de que integres los contenidos.

También encontrarás los apartados: que te mostrará aquellas palabras y conceptos más complejos de entender.

donde se presenta información especial relacionada con los contenidos vistos. Unidad 3

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Ya te encuentras a la mitad de la unidad. Demuestra los conocimientos aprendidos y desarrolla los siguientes ejercicios.

2 Observa las imágenes e identifica cuáles labores se realizaban principalmente en la antigua Roma. Enciérralas en un círculo rojo.

Cocinera.

Artesano.

Estudiantes.

Agricultor.

Militares.

Peluquero.

6. Mar ubicado al este de la península Itálica. 7. Valle en el cual se fundó la ciudad de Roma. 8. Principal recurso natural producido en la Roma antigua. 9. Producto traído desde China por medio de embarcaciones que cruzaban el mar Mediterráneo.

3 Observa la siguiente imagen.

5 6

¡Para saber más!

¿Sabías que

Vocabulario

que te presenta una ampliación del contenido que se trata en la lección.

Reviso mi aprendizaje En esta sección harás una pausa en cada unidad y medirás los conocimientos que has aprendido a lo largo de las “carreras” que has terminado, realizando algunas actividades.

9 4 Analiza la pirámide social y comparte tus respuestas. ¿ Representa esta pirámide a la sociedad romana?, ¿por qué?

Unidad 3 1

Trabajando con…

¿Consideras justa o injusta esta situación?, ¿por qué? Para ti, ¿cómo sería una sociedad justa? Dibuja su representación en tu cuaderno.

Unidad 3

El mundo romano

Una fuente primaria escrita

Trabajando con… Esta sección te propone aprender una técnica para que al final de todas las unidades del Texto, realices un proyecto con tus compañeros y compañeras. Unidad 3 1

Evalúo mi aprendizaje 3 ¿Por qué el entorno geográfico favorecía estas actividades?

¿Cómo lo hice? Al igual como lo has realizado anteriormente, es importante evaluar tu proceso de aprendizaje. Lee las instrucciones y desarrolla el ejercicio. Pinta de color

4 Aplica lo aprendido. Lee con atención. Entre las leyes que surgieron de la civilización romana y que aún perduran se cuentan: La ley emana de la justicia y no corresponde que las costumbres o la venganza sea la solución para que acusadores y acusados resuelvan sus problemas. La ley es siempre escrita y conocida por todos y nadie puede ser considerado culpable, sin que previamente se le haya juzgado. La ley solo puede perseguir actos o acciones porque a nadie se le puede castigar por lo que piensa. El castigo debe ser proporcional a la falta. a) ¿Consideras que las leyes anteriores están vigentes hoy en día?, ¿por qué?

si no tuviste dificultades en la lección. si tuviste dificultades, pero lograste superarte en la lección. si no lograste comprender del todo la lección.

Reconocer el entorno y factores geográficos de la civilización romana.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Roma.

Reconocer elementos de la cultura romana que perduran hasta hoy.

Conocer cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños en la antigua Roma.

Conocer la religión romana.

b) Inventa una ley que se aplique en tu curso. Compártela con tus compañeros y compañeras y justifícala.

¡Buen trabajo! Ya has conocido una nueva civilización con la cual comparaste tu forma de vida y aprendiste sobre sus costumbres. Pero falta solo una actividad. Polibio, además de mostrar y compartir su ciudad contigo, te hizo una pregunta. Encierra ahora en color azul las actividades de la imagen que muestran acciones que aún se hacen. Además responde las siguientes preguntas junto a tus compañeros y compañeras: ¿Qué edad tendría Polibio hoy en día? ¿Por qué el título de su historia es “La ciudad eterna”? Investiga y lo descubrirás.

Unidad 3

El mundo romano

¿Qué es una fuente primaria? Una fuente primaria es un texto que escribió alguna persona en su tiempo. Por ejemplo, tu diario de vida es una fuente primaria. No importa si se lee 30 o 50 años después, seguirá siendo una fuente primaria. Pero si alguien lee tu diario de vida y escribe algún libro sobre él, ese texto no será una fuente primaria, porque no es el texto original. Cada persona puede hacer una fuente primaria, pero no puedes hacer una fuente primaria de otros trabajos. Paso 1: ¿Qué vamos a hacer? Leerás dos fuentes primarias sobre el período romano y deberás compararlas entre sí.

Paso 2: ¡Manos a la obra! Lee con atención ambas fuentes primarias. Si Existen algunas palabras que desconozcas busca su significado el algún diccionario o en www.rae.es.

Hasta las fieras de la selva tienen cavernas donde poder guarecerse; en cambio los hombres que combaten y mueren por Italia (Roma) no poseen nada fuera del aire y la luz. Privados de techo, van vagabundeando con sus mujeres y sus hijos...Solo tienen el nombre de dueños del mundo, pero deben morir por el lujo de los otros, sin poder llamar suyo un pedazo de tierra. Fuente: Plutarco “Tiberio Graco”. En: Vidas paralelas. Siglo I d.C

Paso 3: Después de leer. Una vez leídas ambas fuentes primarias realiza las siguientes actividades que te permitirán escribir tu informe. • En una tabla comparativa escribe quién es el autor de las fuentes primarias y la fecha en la cual escribieron. • Investiga sobre el autor de cada fuente primaria. • Realiza un vocabulario con aquellas palabras que no entiendas. • Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué crees que significa lo escrito por el autor? b) ¿Son muy diferentes las fuentes primarias que hablan sobre Roma? • Una vez realizada la comparación, utiliza tus conocimientos sobre la civilización romana, comparando las formas de vida y la participación de sus ciudadanos. ¿Eran todos ciudadanos?, ¿estás de acuerdo con lo escrito por los autores? • ¿Con cuál fuente primaria estas de acuerdo?, ¿por qué? • Una vez realizado el informe comunica y comparte tus ideas al resto de tus compañeros y compañeras. Tu informe debe llevar todos los elementos explicados anteriormente. Es así como trabajan los historiadores; por ello si realizas un buen trabajo te convertirás en un pequeño historiador.

Escúchame Roma, la más hermosa del universo que es tuyo, y cuya fama llega hasta las estrellas. Escúchame, madre nutricia de hombres y de dioses; por tus templos nos acercamos al cielo. (…) Ningún extranjero puede olvidarse de ti (…) ni Libia con sus arenas ardientes, ha frenado tu marcha (…) Has hecho de múltiples pueblos una sola patria. A los pueblos que carecían de leyes les fue útil ser conquistados por ti y someterse a tu dominio. Y al ofrecer a los pueblos sometidos compartir con ellos tus leyes, hiciste una orbe de lo que antes era el orbe. Fuente: Claudio Rutilio Namaciano: Sobre su regreso. SigloV d.C

Unidad 3

El mundo romano

Evalúo mi aprendizaje Finalmente podrás revisar tus aprendizajes y aplicarlos a nuevas situaciones. En ¿Qué aprendí? resumirás todos los contenidos. En Aplico mis conocimientos repasarás lo que aprendiste y en ¿Cómo lo hice? podrás evaluar cómo has aprendido. Proyecto

Proyecto Al finalizar las unidades tendrás que aplicar gran parte de lo que has aprendido en el Texto del Estudiante y realizar el proyecto que te proponemos.

Para realizar las dramatizaciones, deberán escoger un acontecimiento de las lecciones 2, 3 o 4. Los siguientes podrían ser algunos temas:

Somos griegos y romanos Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Sabes lo que es un juego de roles?

Deberás aplicar todo tu conocimiento y tu imaginación para convertirte en un griego o en un romano de la antigüedad. Los invitamos a realizar una dramatización de un acontecimiento histórico sobre la civilización griega o romana. ¿Qué es una dramatización de un hecho histórico? Una dramatización de un hecho histórico es una obra de teatro que trata sobre una acontecimiento ocurrido en el pasado. Los actores y actrices representan el acontecimiento histórico escogido, asumiendo distintos roles propios de la época. Por ejemplo, un plebeyo romano en el senado o un esclavo griego trabajando en los campos de una polis. Para montar una obra de teatro se necesitan:

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Actores y actrices

Representarán a los personajes de la época, hablando, gesticulando y comportándose como si fueran ellos y ellas.

Escenógrafos

Diseñan y elaboran los telones de fondo y deciden qué muebles y objetos habrá en el escenario. Para esto es muy importante conocer cómo eran los espacios de la época representada.

Encargados del vestuario

Se encargan de decidir cómo vestirá cada actor o actriz, de modo que realmente parezcan personas de la época representada.

Antigua Grecia El comercio marítimo. La vida en la polis. El camino a la democracia. La práctica de la democracia. El teatro y el arte griego. La mitología griega. Los juegos olímpicos. La colonización griega.

Antigua Roma La fundación de Roma. La vida en la ciudad romana. El desarrollo de la república. El imperio romano. Las leyes romanas. El arte romano. La religión romana. La expansión del imperio romano.

La dramatización del tema escogido la podrán realizar en la sala de clases, el patio del colegio o en la multicancha. Es importante que los temas no se repitan y que cada grupo sea original en su propuesta. Antes de preparar la dramatización investiguen más sobre el tema, buscando información en enciclopedias ilustradas y libros referentes al tema que encuentren en la biblioteca de su colegio o de su comuna. Internet también es un recurso muy útil, donde podrán encontrar, por ejemplo, videos referentes a las civilizaciones trabajadas.

Representación de una obra sobre la civilización romana.

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Unidad 1

Ubicándome para ubicar Atrapa las banderas Los niños de 3º básico del colegio Violeta Parra están jugando a “Atrapar la bandera”. Existen DOS equipos: el rojo y el azul. Cada equipo tiene un integrante que debe ser quien atrape sus banderas, sin pasar por las del equipo contrario. Tú perteneces al equipo azul y debes dar las indicaciones a tu compañera de equipo para que consiga las banderas. Debes utilizar puntos cardinales, de referencia y distancia. ¿Puedes ayudar a tu compañera de equipo?

¿Por qué aprender a ubicarme? Para orientarme en caso de que esté perdido. Para ayudar a otras personas que necesiten ubicarse. Para leer un mapa con sus respectivos elementos como puntos cardinales y puntos de referencia.

En esta unidad aprenderás a: Ubicar personas, lugares y elementos, utilizando puntos de referencia y puntos cardinales. Distinguir en mapas hemisferios, continentes, océanos, línea del Ecuador, trópicos y círculos polares. Identificar las principales zonas climáticas del planeta en un globo terráqueo. Distinguir las zonas climáticas del planeta y cómo se desarrollan las personas que allí viven.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre utilizar planos, mapas, puntos de referencia y puntos cardinales? Durante el año anterior aprendiste a leer y dibujar planos y a identificar lugares en mapas como tu ciudad, tu región y también a Chile. También reconociste los puntos cardinales norte, sur, este y oeste y puntos de referencia, utilizándolos como medios de ubicación.

1 Reconoce y dibuja el trayecto de tu casa hasta el colegio en un plano. Para ello utiliza puntos de referencia con su respectiva simbología.

Simbología utilizada

Unidad 1

Unidad 1 2 Completa el siguiente cuadro guiándote por medio de los puntos cardinales. Después compara con tu compañero o compañera de banco las respuestas. NORTE está

SUR está

ESTE está

OESTE está

Desde tu banco hacia el…

Desde tu sala de clases hacia el …

Desde tu colegio hacia el…

Desde tu casa hacia el…

Desde tu ciudad o pueblo hacia el…

Desde tu región hacia el…

Desde Chile hacia el…

3 A partir de a tabla responde y compara las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Hay algún lugar de los que escribiste que se repita en el mismo punto cardinal? ¿Cuáles son esos puntos de coincidencia? Píntalos en la tabla de color verde. ¿Por qué crees que sucede esto? ¿Hay puntos de coincidencia con tu compañero o compañera? Ubicándome para ubicar

Aprendo a…

Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula Junto a tu compañero o compañera de banco respondan: ¿A cuántas cuadras desde tu colegio queda la plaza de tu ciudad, pueblo o barrio?

Aprenderemos a orientarnos por medio de las cuadrículas, utilizando los elementos básicos de la ubicación.

Los elementos de la ubicación En Segundo Básico aprendimos a orientarnos usando puntos de referencia y puntos cardinales. Ahora, pensemos en la siguiente situación: ¿qué sucedería si en la calle donde vives llegara un niño nuevo y te preguntara cómo llegar a la escuela?, ¿podrías ayudarlo a orientarse?, ¿bastaría con decirle “Está al norte de la plaza”?, ¿por qué? Para ayudar a tu vecino, lo primero que debes hacer es conocer cuáles son los ingredientes básicos para ubicarse.

Receta de la abuela para ubicarse Ingredientes: • 1 lugar para ubicar: el lugar donde quieres ir. • 1 lugar de referencia: el lugar de donde partes o los lugares que te ayudan a ubicarte. • Puntos cardinales: tienes que saber hacia dónde se ubican los cuatro puntos cardinales, ya que sin este ingrediente no tendrás una buena ubicación. • La distancia: es importante saber cuán cerca o lejos está el lugar adonde quieres llegar respecto del lugar de referencia. • Líneas de referencia: las líneas de referencia pueden ser caminos, calles, ríos, etc.

Unidad 1

Utiliza los elementos de la ubicación:

a) Escoge un punto y una línea de referencia para explicar dónde está la escuela. b) Describe la ubicación de la escuela respecto de ese punto y esa línea. Observa el ejemplo. Ejemplo: La escuela está dos cuadras al norte de la plaza por la calle Amarilla. Lugar a ubicar Escuela

Lugar de referencia Plaza

Punto cardinal Norte

Distancia 2 cuadras

Línea de referencia Calle Amarilla

La escuela está �� . Lugar a ubicar

Lugar de referencia

Punto cardinal

Distancia

Línea de referencia

Ubicándome para ubicar

Aprendo a… La cuadrícula

Amsterdam, Holanda.

neas Identifica dos lí . de referencia

Para ubicarnos con más facilidad, podemos elaborar una cuadrícula que represente el lugar donde queremos orientarnos. Cada línea horizontal o vertical representa una línea de referencia de la realidad (calle, camino, río, etc). Para usar una cuadrícula es fundamental que distingas bien entre puntos de referencia y líneas de referencia.

1 Utiliza una cuadrícula para orientarte: 3

Este 2

3 1 4

Sur

Norte

Oeste 2

a) Marca un punto rojo en el cruce de las siguientes líneas de referencia: 2 Oeste y 3 Norte. 4 Este y 1 Sur. 3 Oeste y 2 Norte. b) Ubica en la cuadrícula los cuadros y píntalos de color rojo siguiendo las instrucciones. En la primera instrucción parte desde el cuadro verde y en las siguientes desde el último cuadro que pintaste. a) 3 cuadras al Norte. c) 4 cuadras al Sur y 1 cuadra al Este. b) 2 cuadras al Oeste. d) 4 al norte, 2 al Oeste, 6 al Sur y 3 al Este.

Unidad 1

Unidad 1 2 Representa tu sala de clases en una cuadrícula.

ibuja una cuadrícula de tu sala de clases. Cada cuadrado debe representar el D asiento de un compañero o compañera. Las líneas de referencia serán los pasillos y los espacios entre los asientos. Identifica los puntos cardinales de tu sala de clases y haz una rosa de los vientos. Haz una lista de instrucciones parecida a la actividad anterior y entrégala a tu compañero o compañera de banco. Pídele que escriba el nombre del compañero o compañera que se ubica en el lugar asignado según las instrucciones. Revisen juntos si lograron ubicar con éxito a sus compañeros y compañeras.

Doña Mercedes todos los sábados hace las compras de la semana. Primero va a la verdulería, luego a la carnicería, después a la quesería, a la frutería y cuando termina las compras, se toma un café y se dirige a su casa que está en Los Aromos con Pudú. Pero esta semana ella se enfermó y su marido don Pedro debe hacer las compras. Ayuda a don Pedro a ubicar los lugares hacia donde debe dirigirse. Haz una lista de instrucciones en tu cuaderno.

Ubicándome para ubicar

Aprendo a…

Distinguir los continentes, océanos y hemisferios de la Tierra Lee las siguientes preguntas y responde junto a tu curso: ¿Cómo se llama el continente en donde vives? ¿Sabes lo que es la línea o círculo del Ecuador? ¿Sabes en qué hemisferio se encuentra Chile?

Aprenderemos a distinguir los continentes, océanos y hemisferios por medio de un mapa y un globo terráqueo. Ya sabes que el mapa y el globo terráqueo son formas de representar a nuestro planeta. Un mapa puede mostrar toda la superficie de la Tierra, pero es menos realista que un globo terráqueo. Por el contrario, este último representa la forma esférica de la Tierra, pero en él no puedes ver toda la superficie a la vez. África

Asia Europa

Antártica

Unidad 1

Oceanía

América

Ambas representaciones de la Tierra permiten distinguir los continentes y océanos del planeta. Existen 6 continentes y estos se ubican de la siguiente forma: Al Este de América está África. Al Norte de África se encuentra Europa. Al Este de Europa está Asia. Al Sur de Asia se encuentra Oceanía. Al Este de Oceanía está América. Al Sur de todos los continentes, la Antártica.

Unidad 1 Los continentes son enormes extensiones de tierra en donde se encuentran las montañas, los bosques, tu país, tu ciudad, tu familia y tú. Los continentes están rodeados por grandes cantidades de agua que cubren gran parte del planeta: los océanos. Existen 5 océanos en el planeta y están ubicados de la siguiente manera: El Este de América y al Oeste de África y Europa está el océano Atlántico. Al Oeste de América y al Este Asia y Oceanía se encuentra el océano Pacífico. Al Este de África y Oeste de Asia y Oceanía está el océano Índico. Al Norte de Europa, Asia y América se encuentra el océano Ártico. Al Sur de América, Oceanía y África está el océano Austral. Para ubicarnos con mayor facilidad en los mapas y globos terráqueos, los cartógrafos trazan unas líneas de referencia imaginarias. En los globos terráqueos estas líneas son círculos.

Atlántico

Pacífico

Valparaíso.

se ¿Qué océanos te n e fr encuentran s? a estas ciudade

Río de Janeiro.

Índico

car las líneas ¿Puedes identifi fotografías de las imaginarias en ueo?, ¿dónde? á un globo terr q

Ártico

Austral Ubicándome para ubicar

Aprendo a…

Hemisferio Norte

60°

La línea o círculo más grande se llama Ecuador y divide imaginariamente a la Tierra en dos partes iguales llamados hemisferios. Hacia el norte se encuentra el hemisPolo Norte (90°) ferio norte y hacia el sur de la línea o círculo de 80° Ecuador se llama hemisferio sur. 70° Círculo Polar Ártico

50° 40° 30°

Trópico de Cáncer

20°

10°

Círculo de Ecuador

0°

Hemisferio Sur

10° 20°

Trópico de Capricornio

30° 40° 50°

Círculo Polar Antártico

60° 70°

80°

Existen otras líneas o círculos llamados trópicos. Estos se ubican al norte y sur de la línea o círculo del Ecuador. El trópico que se encuentra al norte del Ecuador recibe el nombre de Trópico de Cáncer y aquel trópico que se encuentra al sur del Ecuador se llama Trópico de Capricornio. Por último existen dos círculos más. Al norte del trópico de Cáncer se ubica el círculo Polar Ártico y al sur del trópico de Capricornio se ubica el círculo Polar Antártico.

Si vemos una imagen de la Tierra desde el espacio, ninguna de estas líneas y círculos aparecerían porque, como ya dijimos, en realidad son líneas de referencia imaginarias. No están marcadas en la Tierra.

Polo Sur (90º)

1 Identifica y reconoce en el mapamundi los continentes y océanos. Escribe su nombre y píntalos según el color asignado siguiendo las indicaciones de la página 16 y 17. América

Asia

Europa

África

Antártica

Oceanía

Océanos

2 Identifica los hemisferios y escribe su nombre por medio de la línea existente en el mapa.

3 Dibuja los trópicos y círculos polares y escribe sus nombres en el mapamundi.

Unidad 1

4 Identifica las diferencias entre el globo terráqueo y el mapa. Marca con una cruz la alternativa correcta: a) En un mapa las líneas de referencia imaginarias se representan como:

b) En un globo terráqueo las líneas de referencia imaginarias se representan como:

Líneas

Círculos

Puntos

Margarita, una niña del 2º básico del colegio Violeta Parra, tiene una amiga que se llama Sofía y que vive en España. Sofía desea saber más sobre Chile y le hace algunas preguntas a Margarita por correo electrónico. Pero Margarita no sabe cómo responder. ¿Podrías ayudarla? Lee las preguntas que Sofía envió a Margarita, identifica en el mapa y contesta en tu cuaderno: ¿En qué hemisferio queda tu país? ¿Cómo se llama el océano que baña las costas de tu país? ¿Existe algún trópico que pase por tu país? Ubicándome para ubicar

Aprendo Reviso mia… aprendizaje 1 Observa este plano cuadriculado.

2 Ubica los puntos cardinales en el plano y utilízalo para ayudar a las personas a localizar sus destinos. Escribe la instrucción y completa la tabla. Trabaja en tu cuaderno. Ejemplo: Matilde está en su casa y desea ver una película en el cine. ¿Cuál sería el trayecto? _D ebe caminar tres cuadras al norte por la calle Morada o por la calle Amarilla. Lugar de referencia

Lugar para ubicar

Distancia

Puntos cardinales

Líneas de referencia

Casa de Matilde

Cine

3 cuadras

Norte

Calle morada o amarilla.

a) Isidora está de cumpleaños y su mamá le dijo que después de clases fuera a la juguetería. ¿Cuál es su trayecto? b) La doctora Carmen que trabaja en el hospital debe reunirse con su hermano en la cafetería. ¿Cuál es su trayecto? c) Ignacio, el turista, está en la plaza, pero debe ir al correo y después a la verdulería. ¿Cuál es su trayecto?

Unidad 1

Unidad 1 d) Álex está en la florería y se dirige a la casa de Adriana a felicitarla por su nuevo trabajo. ¿Cuál es su trayecto? e) Isidora y su mamá ya compraron su regalo de cumpleaños y se dirigen a su casa, pero antes deben pasar por el supermercado. ¿Cuál es su trayecto? f) Josué está en su casa y pasa a buscar a Matías a su casa para ir a jugar fútbol a la cancha. ¿Cuál es el trayecto? g) Claudia, la alcaldesa del pueblo, quiere comprar un libro para su hijo que es bombero y desea pasar a entregarlo a la estación de bomberos. ¿Cuál es su trayecto? h) Después del partido, Matías pasa a saludar a su papá que es Carabinero y se dirige a su casa. ¿Cuál es el trayecto de Matías?

3 Compara tus respuestas con tu compañero o compañera de banco y si observan alguna diferencia resuelvan juntos el error, siguiendo la receta de ubicación de la abuela. 4 Ubica en un mapa político o en un globo terráqueo los países que se encuentran en el cuadro y completa los datos que faltan. País o ciudad

Continente

Hemisferio

Entre qué líneas o círculos se ubica

Egipto India Australia Ciudad de México Chillán Arica Tu ciudad

Ubicándome para ubicar

Aprendo a…

Identificar y ubicar las principales zonas climáticas del mundo Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿Cómo es el clima en tu ciudad en verano o invierno?

Aprenderemos a identificar y ubicar las distintas zonas climáticas existentes en el planeta, sus características y la forma de vida de quienes habitan en ellas

Las zonas climáticas En nuestro planeta hay distintos tipos de climas, los cuales influyen en la diversidad de paisajes existentes. Por ejemplo, hay lugares donde llueve durante todo el año, lo que permite la existencia de mucha vegetación; por el contrario, en otros lugares el calor y la falta de lluvias son las causantes de que el paisaje sea desértico. Identifica en el mapamundi las zonas climáticas de la Tierra. Guíate por la tabla de la página siguiente:

Círculo Polar Ártico

Trópico de Cáncer

Círculo de Ecuador

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico

Unidad 1

Unidad 1 Zona climática cálida

Zona climática templada

Zona climática fría

Ubicación

Entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

En el hemisferio norte se desarrolla entre el trópico de Cáncer y el círculo Polar Ártico y en el hemisferio sur, entre el trópico de Capricornio y el círculo Polar Antártico.

En el hemisferio norte se desarrolla en el territorio que está al norte del círculo Polar Ártico y en el hemisferio sur en el que se encuentra al sur del círculo polar Antártico.

Estaciones

Las estaciones no son marcadas. No existe el paso del invierno al verano. Durante todo el año se mantienen las altas temperaturas.

Las estaciones están muy marcadas. En el verano hace calor, mientras que en el invierno baja la temperatura, aumentan las lluvias y puede caer nieve.

Las temperaturas son muy bajas durante todo el año. Hay lluvias, pero son muy escasas, ya que principalmente cae nieve.

Vegetación

Además del constante calor, las lluvias son muy abundantes por lo que en la vegetación predominan las selvas. Existen algunas zonas desérticas en África y parte de América.

Como las lluvias no están presentes durante todo el año, la vegetación se presenta de forma menos abundante que en la zona climática cálida. Hay matorrales, pampas, árboles frutales y en algunos lugares en donde la lluvia es abundante, se presentan bosques.

No existe gran presencia de vegetación, pero hay zonas en donde se pueden observar bosques de árboles como pinos y abedules.

Representa las tres zonas climáticas en un collage con recortes de revistas. Intenta mostrar cómo vive la gente que habita en cada zona climática Ubicándome para ubicar

Aprendo a… ¿Cómo vives en tu clima? No todos los seres humanos vivimos en la misma zona climática, pero a pesar de existir diferencias, todos nos adaptamos al clima en el cual vivimos.

Selva colombiana. Zona climática cálida.

La Habana, Cuba. Zona climática cálida.

Alemania. Zona climática templada.

Chile. Zona climática templada.

Unidad 1

Las altas temperaturas existentes durante todo el año permiten que las personas que habitan la zona climática cálida no necesiten entre sus vestimentas parkas ni abrigos. Además, las lluvias no son como las conocemos. En esta zona la lluvia no se asocia con el frío. Por el contrario, las temperaturas pueden ser altas y existir lluvias. Las casas también tienen características particulares, por ejemplo, sus ventanas son amplias para que circule el viento y ventile los hogares. Además, los países que están dentro de esta zona están expuestos a huracanes, por ello las casas son de material sólido y sus techos son lisos como un piso para evitar que los vientos los destruyan. Aquellas personas que viven en la zona climática templada tienen veranos e inviernos muy marcados. Por ello las vestimentas cambian en relación al período del año. Además, las lluvias que se precipitan en invierno se acompañan de bajas temperaturas. El cambio de estaciones permite también tener una diferencia en la alimentación. Hay frutas que se dan en algunos periodos del año y después de su temporada desaparecen.

eses utilizas ¿Durante qué m similar? una vestimenta zas? li ¿Por qué la uti

Unidad 1 El clima en la zona fría dificulta mucho la vida de los seres humanos. Muy pocas personas habitan dentro de los círculos polares de ambos hemisferios. ¿Te imaginas vivir con bajas temperaturas todo el año? Esto sucede en algunos territorios. Por ello la calefacción en los hogares es muy importante. Una de las mayores dificultades tiene relación con la alimentación. Producto del hielo y frío existente, la vegetación es menor y las verduras y frutas son escasas. Por eso, los animales y productos del mar representan una fuente de alimentos muy importante. nte contarías dura l n e s e d a lt u ic if ¿Qué d gio si e tu casa al cole ? e d o ct e y a tr l e se con nieve camino estuvie

Mar de Groenlandia. Zona climática fría.

Iqaluit, Canadá. Zona climática fría.

Identifica y compara las diferentes zonas climáticas por medio de un cuadro. a) Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo a partir de tus conocimientos. Temperatura

Lluvias

Vegetación

Forma de vida

Clima cálido Clima templado Clima frío Identifica tres países de cada zona climática y escribe en tu cuaderno alimentos como frutas o verduras que correspondan exclusivamente a su zona.

Escoge una zona climática en la cual no habitas. Crea un dibujo y escribe un cuento donde se dé respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué escogí esta zona climática y no otra? ¿Cómo sería mi alimentación? ¿Cómo me vestiría? ¿Cómo me trasladaría y comunicaría con mis amigos y amigas? Comparte tu trabajo con tus compañeros y compañeras. Ubicándome para ubicar

Trabajando con…

Búsqueda y comparación de información Has conocido diferentes zonas climáticas y sus características. También aprendiste sobre cómo es la forma de vida en ellas. ¿Pero sabes cómo se relacionaban con el clima las personas que vivían antes que tú? En este trabajo deberás comparar diferentes tiempos o momentos de la historia para identificar la forma de vida de quienes vivieron y viven en un clima como el tuyo. De esta forma, podrás valorar qué ha cambiado y qué ha permanecido en la forma en que nos adaptamos a nuestro clima. Paso 1: ¿Qué debes hacer? Primero, identifica el clima en el cual vives. Luego, debes comenzar la búsqueda e investigación. Tendrás que comparar 4 momentos de la historia en relación al clima: • Pueblos originarios. • Hace 60 años atrás (mis abuelos). • Hace 30 años atrás (mis padres). • Mi presente Paso 2: ¿Qué tendrás que comparar? Los puntos que deberás comparar son la alimentación, la vivienda y el vestuario: ¿qué utilizaban para enfrentar el clima? También puedes agregar otros puntos de comparación que te permitan abordar todos los tiempos históricos. En el caso de los pueblos originarios, deberás recopilar información por medio de la investigación en libros e Internet. En cuanto a tus padres o abuelos, será muy útil hacer una entrevista.

Unidad 1

Paso 3: Cartel de apoyo Para apoyar tu exposición, elabora un cartel de apoyo que te ayude a recordar de qué debes hablar. Recuerda que debes considerar las preguntas expuestas al final de este ejemplo.

Cómo se han adaptado los seres humanos a su clima en el tiempo

• ¿Crees que el clima influye en la forma de vida de los seres humanos? • ¿ Ha cambiado o se ha mantenido la forma en que distintos seres humanos a lo largo del tiempo se adaptan al clima? • ¿ Cómo crees que será en el futuro la relación entre los seres humanos y el clima? • ¿Piensas que hay que cuidar el mundo para el futuro?

Ubicándome para ubicar

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? En esta unidad aprendiste sobre los elementos básicos de la ubicación: el lugar de destino, el lugar de referencia, los puntos cardinales, la distancia y las líneas de referencia. También aprendiste a usar cuadrículas. A continuación, completa el siguiente esquema, el cual resume el contenido visto sobre nuestro planeta y su representación en mapas y globos terráqueos. La �� tiene

Continentes estos son

La línea del �� estos son

divide imaginariamente al mundo en

Otras líneas o círculos que hay son:

Otro de los contenidos aprendidos fueron los climas del mundo. Identificaste su ubicación en un globo terráqueo, sus características por zonas y cómo influyen en la vida de los seres humanos que vivimos o viven ahí. Además comparaste diferentes momentos de la historia e identificaste las similitudes y diferencias de quienes habitaron y habitan en una zona climática determinada.

Unidad 1

Aplico mis conocimientos 1 Lee la siguiente pregunta y aplica lo aprendido: ¿Crees que los puntos cardinales y las líneas de referencia son útiles para las personas?, ¿por qué? 2 Identifica a los países del continente americano con la ayuda de un mapa político, siguiendo las pistas de ubicación referencial y cardinal. Hemisferio

Océano Atlántico

Al sur del trópico de Capricornio y al norte del círculo polar Antártico.

Pacífico y Atlántico

Cruzado por el trópico de Cáncer.

Pacífico y Atlántico

Al norte inmediato de la línea del Ecuador.

No tiene salida al mar

Al norte del trópico de Capricornio.

Pacífico y Atlántico

Es cruzado por el círculo polar Ártico.

Pacífico

Al sur de la línea del Ecuador y al norte del Trópico de Capricornio.

Sur

Norte Norte Sur Norte Sur

Punto cardinal y Línea de referencia

¿Qué país es?

Ubicándome para ubicar

Evalúo mi aprendizaje 3 Observa las imágenes de paisajes e identifica a qué zona climática pertenecen. Pinta el borde del color que corresponda. Cálido

Frío

Templado

Monte Watzman, Alemania

Valle del Cocora, Colombia

Antártica

Glaciar Perito Moreno, Argentina

Desierto de Atacama, Chile

Monte Fuji, Isla Honshu, Japón

Parque nacional Rago, Noruega

Waikato Sur, Nueva Zelanda

Sabana africana

4 Lee las siguientes preguntas, aplica lo aprendido y responde en tu cuaderno: ¿Cómo sabes que el color de los márgenes es correcto en relación a las imáge nes? ¿Cuál o cuáles fueron las imágenes que más te costó identificar?, ¿por qué?

Unidad 1

¿Cómo lo hice? Estás a punto de terminar tu primera unidad de 3º básico. Ahora debes responder las siguientes preguntas y evaluar tu aprendizaje y desempeño. Es muy importante que respondas de manera honesta; solo tú sabes cuánto y cómo aprendiste.

1 ¿Cuál fue la lección que más me gustó?, ¿por qué?

2 ¿Cuál fue la lección más difícil para mí?, ¿por qué?

3 ¿Hice todas las tareas y trabajos sin copiar a mis compañeros y compañeras?

Ahora para finalizar, ayuda a tu compañera de equipo a recolectar las banderas azules. Para ello sigue las siguientes instrucciones. Escribe en tu cuaderno los puntos hacia donde debe dirigirse tu compañera de equipo. (Utiliza el recetario de ubicación de la abuela) Pídele a tu compañero o compañera de banco que siga las indicaciones, siguiendo las banderas y encerrándolas cuando estén correctas. Si ves que el camino no está correcto, revisa las indicaciones de tu compañero y/o compañera y descubre su error. Ubicándome para ubicar

Unidad 2

El mundo griego El pequeño Heleno Hola mi nombre es Lykaios y nací en el año 524 a.C. Yo vivo en una polis que es una ciudad ubicada en Hellas o Grecia (como también se conoce) y esta es mi ciudad. Yo sé que vives muy lejos, pero creo que somos muy parecidos. En donde tú vives, ¿realizan cosas parecidas? ¿Cuáles?

¿Por qué aprender sobre los griegos? Para conocer sobre otras culturas y formas de vida. Para identificar actividades comunes entre la cultura griega y la nuestra.

En esta unidad aprenderás a: Reconocer el entorno geográfico de la civilización griega. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega. Comparar el modo de vida de la antigua Grecia y el propio. Identificar elementos de su desarrollo cultural como la democracia, el teatro, la historia, la geometría, la filosofía, los juegos olímpicos, el alfabeto, las artes, la escultura, la arquitectura y la mitología.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre los antiguos griegos? A partir de tus conocimientos resuelve las siguientes actividades.

1 Ubica la península de los Balcanes y píntala de color rojo en el mapa del mar Mediterráneo. Si no sabes, sigue las indicaciones y puedes ayudarte de un mapamundi más grande o de un globo terráqueo. Continente: Europa. Mar: sector noreste del mar Mediterráneo.

2 Aplica tus conocimientos y responde: ¿Has escuchado hablar de la democracia?, ¿sabes de qué se trata o de dónde proviene? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ��

Unidad 2

Unidad 2 3 Observa las siguientes imágenes e infiere cuál o cuáles de ellas tiene relación con la civilización griega. Pinta de rojo el cuadro según corresponda.

Teatro.

Árbol de Navidad.

Holi.

Democracia.

Educación.

Deportes.

4 Justifica tus decisiones y responde las siguientes preguntas: ¿Por qué creo que las imágenes que escogí tienen relación con la civilización griega? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ �� ¿Por qué creo que las imágenes que NO escogí no tienen relación con la civilización griega? �� El mundo griego

Aprendo a…

Caracterizar el entorno geográfico de la civilización griega Junto a tu compañero o compañera de banco comenten la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que vivían las personas hace 2.500 años atrás?

Aprenderemos a ubicar y caracterizar el entorno geográfico de la civilización griega. En esta unidad estudiarás sobre un pueblo que vivió hace

¡Para muchísimo tiempo, sin embargo, a pesar de la distancia essaber más! pacial y temporal que nos separa de ellos, descubrirás que 100 años son un siglo.

tenemos muchas cosas en común. Ellos son los griegos o helenos y se desarrollaron hace más de 2.500 años.

¡Para saber más! Los griegos se llamaban así mismos helenos porque descendían de un antepasado mítico llamado Helen.

Península de los Balcanes. Mapa editorial.

Unidad 2

¿Sabes qué es una península?

Unidad 2 La civilización griega se desarrolló en el hemisferio norte, en el continente europeo.

Vocabulario

Los griegos habitaron al oriente del mar Mediterráneo en la cuenca del mar Egeo, compuesta por la península de los Balcanes, las islas del mar Egeo o islas egeas y Asia menor o Anatolia.

Cuenca: terreno rodeado de montañas o cerros de altura.

o hablar ¿Has escuchad udades s ci de alguna de la ¿De cuál s? o poleis griega ? y dónde La presencia de montañas está en todo el territorio griego

Al existir numerosas montañas, los valles son muy pequeños, lo cual no permitía que sus habitantes desarrollaran la agricultura de forma amplia, aunque el clima y los ríos favorecían las condiciones para los cultivos y trabajos de la tierra. En realidad, el clima de la península de los Balcanes es muy similar al existente en la zona central de Chile. La mayoría de las ciudades griegas se encontraban a las orillas del mar y esparcidas por los archipiélagos. Por su difícil geografía, sus recursos naturales eran limitados. El número de islas superaban las 9.000, ubicadas mayoritariamente por el mar Egeo. El mundo griego

Aprendo a… Identifica y compara las ubicaciones relativas de Chile y del territorio griego a partir de la siguiente tabla. Pídele a tu profesor o profesora que utilicen el mapamundi en la sala de clases. País o territorio

Hemisferio

Océano o mar

Zona climática

Presencia de montañas

Ubicación de las ciudades

Grecia Chile

La presencia de montañas dificultaba el paso por el interior de la península o del territorio. De esta forma, la navegación se convirtió en su principal forma de movilización y los barcos, en su medio de transporte. Con ellos se trasladaban por todo el mar Egeo para comercializar productos y relacionarse con otras poleis o ciudades.

una ¿Conoces a alg nga rove persona que p país? o de otra ciudad ajó? vi ¿Sabes por qué

Unidad 2

Como los valles son reducidos, los recursos naturales no siempre fueron abundantes, no dando abasto a la población. Por de este motivo, una de las prácticas griegas consistía en viajar a otros lugares en busca de tierras y valles más extensos para poder trabajarlos y alimentarse. De esta forma, surgían nuevas aldeas que se convertían con el tiempo en poleis.

Unidad 2 Producto del buen clima existente en la cuenca del Egeo, uno de los recursos naturales o alimentos que se cosechaba en los valles y ciudades eran las aceitunas. Estas provienen del Olivo, un árbol muy importante para los griegos, ya que gracias a este árbol ellos podían producir aceites utilizados para la alimentación. Otros alimentos que pertenecían a la dieta son el trigo (con el cual realizaban pan que acompañaban con queso de cabra o miel), frutas como el higo, nueces, cebollas, legumbres, huevos y uvas (con las cuales producían vinos que se consumían principalmente para las fiestas o celebraciones). Pero los productos del mar como mariscos y pescados eran los más importantes. El mar lo era todo para los griegos: movilización, comercio, relaciones con otras poleis y su alimento.

¡Para saber más! Los recursos naturales son aquellos que se aprovechan del entorno. Pueden ser utilizados para alimentos, vestuario o incluso para movilización. Los griegos utilizaban la madera para hacer sus embarcaciones, la lana de ovejas para sus trajes y peces, miel y productos de la tierra, para su alimentación.

Observa las imágenes griegas y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Crees que la geografía influye en la forma de vida de las personas? ¿Cómo crees que influenció a los griegos? ¿Por qué el mar era tan importante para los griegos?

En la actualidad existe un país que se llama Grecia, pero cuando nos referimos a los griegos en realidad estamos hablando de aquellos hombres y mujeres que vivieron hace más de 2.500 años atrás. A partir de lo leído y observado, compara y comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas: ¿Existen muchas diferencias entre los griegos y nosotros? ¿Cuáles de los alimentos de los griegos comes tú hoy día? ¿Qué importancia tiene para ti el mar?, ¿por qué?

El mundo griego

Aprendo a…

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Grecia Lee la pregunta y comenta junto a tu profesor o profesora: ¿Cómo crees que era una ciudad en la antigua Grecia?

Aprenderemos a reconocer cómo era la vida cotidiana en la antigua Grecia.

¿Sabías que Algunas de las poleis más reconocidas fueron Esparta, Tebas, Corintio, Troya y Atenas, que en la actualidad es la capital de Grecia.

La acrópolis se ubicaba en la parte más alta de la ciudad y estaba destinada al templo del dios de la polis.

En las afueras de la polis estaba el área rural en donde estaban los campos y aldeas.

Unidad 2

Los griegos habitaban en ciudades que eran llamadas poleis. Cada una de ellas tenía su líder político, sus propias leyes, su dios y ninguna tenía autoridad por sobre las demás. Vivir en una polis no solo significaba vivir en un lugar físico determinado; los griegos sentían que habitar la polis era ser parte de una comunidad. La polis estaba dividida en 3 áreas:

El ágora era la plaza de la polis. Allí estaba el mercado y el lugar donde los griegos se enteraban de las noticias. Era un punto de encuentro.

Identifica y compara si existen áreas de la polis en la ciudad o pueblo en donde habitas. Dibuja tu ciudad en tu cuaderno y marca cuáles serían las áreas.

Unidad 2 Los campesinos vivían en las afueras de la polis y se dedicaban al cultivo de sus viñas y olivos. También cuidaban animales como cabras y corderos. Sus productos eran comercializados en el ágora. Aquellos ciudadanos que poseían grandes extensiones de terreno tenían esclavos o ayudantes para cultivar la tierra.

En el ágora se podía observar a todos quienes trabajaban en algún oficio, los cuales eran desarrollados por hombres: vendedores, artesanos, peluqueros, fabricantes de armas, alfareros, herreros y pescadores. El ágora representaba un punto de encuentro de todos los habitantes de la polis aunque no todos ellos tenían el mismo poder de participación. Ciudadanos: hombres nacidos en la polis, participaban de los asuntos de la ciudad. Las mujeres no podían ser ciudadanas. Metecos: hombres extranjeros y libres, ellos no podían participar de los asuntos de la polis. Esclavos: hombres sin derechos, eran capturados como prisioneros de guerra y debían trabajar en labores de la tierra o en construcciones de la polis.

Ciudadano

Meteco

Esclavo El mundo griego

Aprendo a… La casa griega Al igual como sucede hoy en día, en las polis no existía un tipo de casa que fuera para todos igual. Dependía del lugar en donde estuviese ubicada. Por ejemplo, en el campo las construcciones eran simples y existían por lo general dos piezas y un terreno muy amplio, el suelo era de tierra y las paredes eran de ladrillos de barro.

Algunas casas poseían un pozo en donde las mujeres lavaban sus ropas.

Las habitaciones de la casa demostraban las funciones de quienes vivían en ellas. Las mujeres tenían una habitación exclusivamente para ellas y sus hijos, llamada gineceo.

Unidad 2

En el gineceo las mujeres enseñaban a sus hijos sobre educación y tradiciones griegas. Desde pequeñas las niñas debían seguir el ejemplo de sus madres.

Unidad 2 Las casas de la ciudad representaban el lujo, poseían mayores habitaciones y contaban con mayor número de materiales. Además contaban con un patio al interior o centro de la casa. En el caso de los artesanos, ellos tenían sus talleres en el interior de sus casas en donde trabajaban.

Las casas representaban el espacio íntimo de cada familia y cada una tenía un altar para ofrecer culto a sus dioses.

El comedor o andron era el espacio destinado a los hombres. Allí celebraban sus fiestas, en las cuales tocaban música, bebían vino y comían quesos, aceitunas, frutas, pan y peces.

Compara la casa griega con tu casa e identifica similitudes o diferencias por medio de un dibujo en tu cuaderno. Comenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras. Opina a partir de la siguiente pregunta: ¿qué te parece que en Grecia no fueran ciudadanos las mujeres, los niños, los extranjeros ni los esclavos? El mundo griego

Aprendo Reviso mia… aprendizaje A pesar de que la civilización griega existió hace muchos años, hay elementos que son comparables. Hasta ahora has hecho un buen trabajo. Para continuar resuelve las siguientes actividades con el conocimiento adquirido.

1 Compara la siguiente fotografía que muestra un paisaje similar a uno de la Grecia antigua y dibuja el paisaje en donde vives. ¿Son similares o diferentes? Responde en tu cuaderno.

2 Los recursos naturales de distintos lugares pueden ser diferentes producto de la zona climática donde se encuentran y las características del paisaje. Reconoce y compara en esta lista los recursos naturales existentes en la antigua Grecia y donde tú vives. Antigua Grecia

Miel

Donde tú vives

Unidad 2

Unidad 2 3 Aplica tus conocimientos, lee con atención las siguientes preguntas y responde:

Si hubieras vivido en la antigua Grecia, ¿qué parte de la casa podrías ocupar?

____________________________________________________________________

¿Encuentras justa o injusta esta situación?, ¿por qué?

____________________________________________________________________

¿Existen partes de tu casa a las cuales no debas o no puedas entrar?

____________________________________________________________________

¿ Cómo es tu casa ideal: más parecida a la de los griegos o tu actual casa?, ¿por qué?

____________________________________________________________________

El mundo griego

Aprendo a…

Reconocer cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños en Grecia de la antigüedad Junto a tu compañero o compañera comenten la siguiente pregunta: ¿Cómo habría sido tu vida en la antigua Grecia?

Aprenderemos cómo era la vida de las mujeres, niñas y niños en la Grecia antigua. En la antigua Grecia hombres y mujeres tenían roles muy definidos y el futuro estaba determinado desde el momento de su nacimiento. No importaba la edad de una mujer en Grecia, ella siempre estaba bajo el cuidado y mandato de los hombres. La mujer no podía participar de los asuntos públicos, porque eso era solo cosa de hombres, pero tenía un trabajo muy importante: educar a sus hijos e hijas en sus hogares; enseñarles la cultura, las tradiciones y el sentimiento de cuidado y respeto hacia la polis. Algunas mujeres adineradas aprendían a leer, escribir y tocar instrumentos, pero por lo general se dedicaban a los asuntos del hogar. Ellas mismas tejían sus vestuarios de lana, los cuales eran muy simples y similares a los de los hombres.

Compara la forma de vida de mujeres de tiempos diferentes. Lee la pregunta y contesta en tu cuaderno: ¿Qué otras labores crees que realizaban las mujeres en la antigua Grecia? ¿Crees que la labor que realiza tu mamá, tía, hermana o abuela en la actualidad es distinta o similar a la de la mujer griega? ¿Por qué?

Unidad 2

Unidad 2 Las niñas y los niños en la antigua Grecia tenían labores muy distintas que aprender para su futuro, pero ambos eran educados para ser parte de la polis o de la comunidad en la cual se desarrollarían. Las niñas eran educadas en su hogar. La mayoría de ellas debían realizar labores domesticas junto a sus madres y también ocupaban el gineceo en su edad adulta. Algunas aprendían a leer, escribir y tocar instrumentos. Las niñas eran casadas muy jóvenes formando su propia familia. En cambio, algunos niños comenzaban su educación desde los 7 hasta los 18 años. Ahí aprendían a leer y a escribir y también recibían formación sobre música e historia de su pueblo. Aquellos que vivían alejados de las poleis se dedicaban a cuidar el ganado. Tanto la vestimenta de las niñas, como la de los niños era tejida por sus madres. Para entretenerse durante el día, las niñas y niños jugaban a juegos como la “gallinita ciega” o al trompo, e incluso las niñas tenían muñecas y los niños jugaban al aro.

¡Para saber más! Los niños y las niñas eran considerados jóvenes cuando cumplían 13 o 14 años. En ese momento entregaban sus juguetes en el templo de un dios llamado Apolo como ofrenda.

Compara tu forma de vida con la de un niño o niña de la antigua Grecia. Realiza algunas preguntas en tu cuaderno que le harías a él o a ella y luego pídele a tu compañero o compañera de banco que las responda como si fuera un niño o niña de la antigua Grecia. Comenten sus trabajos en clases. El mundo griego

Aprendo a…

Reconocer elementos de la cultura griega que perduran hasta hoy Lee la siguiente pregunta y responde en tu cuaderno: ¿Estamos influenciados por la cultura griega?, ¿por qué?

Aprenderé sobre prácticas desarrolladas en la antigua Grecia que aún se realizan en la actualidad.

La democracia Una de las prácticas más importantes desarrolladas durante la antigua Grecia fue la de la democracia. En ella participaban todos los ciudadanos para elegir a sus representantes o votar sobre asuntos de la polis. La democracia significa gobierno del pueblo y es uno de los grandes legados de esta civilización hasta nuestros días.

Yo soy estratega y mi trabajo es defender a la polis y encargarme de asuntos políticos.

Yo pertenezco a la Bulé y proponemos los temas para las asambleas.

Yo no puedo participar, porque soy mujer. No soy ciudadana.

Yo soy esclavo y no tengo derecho a participar.

Yo participo de la Ecclesia y puedo proponer y votar leyes y elegir a los líderes. Soy meteco, soy extranjero y no puedo participar.

Unidad 2

Unidad 2 Estos hombres y sus propuestas fueron importantes para llegar a la democracia en la antigua Grecia: Entregué mayores derechos a los ciudadanos.

Gracias a mí todos y todas conocen las leyes.

Proclamé que todos aquellos que ejerzan algún cargo público tienen derecho a un sueldo.

Amplié el derecho a participación, sin importar la fortuna de los ciudadanos.

Observa la imagen y comenta con tu compañero o compañera las siguientes preguntas: ¿Quiénes participaban en la práctica de la democracia? ¿Encuentras que la democracia representa a su significado? ¿Qué cambios hubieras hecho tú?

El teatro El teatro es una de las expresiones en la antigua Grecia más celebradas por los habitantes de la polis. Los griegos no solo iban al teatro a disfrutar de las obras, sino que también se educaban con ellas y tenían un fuerte carácter religioso. Solamente actuaban hombres y ellos mismos realizaban los personajes femeninos. Existían dos tipos de obras: las comedias y las tragedias. En las comedias los actores se burlaban de algunos personajes importantes de la polis como políticos o gente adinerada y en la tragedia siempre sucedía alguna desgracia al protagonista de la cual debía sobreponerse a su destino y a los dioses.

Máscaras que representan la comedia y la tragedia. El mundo griego

Aprendo a… Las artes El arte para los griegos representaba el respeto, una ofrenda, una demostración de la belleza de los seres humanos y de sus dioses.

Mito de Paris y Helena.

La pintura para los griegos tenía como utilidad demostrar las acciones de la vida cotidiana, contar historias o representar a sus dioses. Pintaban sobre vasijas y jarros. Las esculturas se destacaban por su representación de la figura humana. Ellas mostraban la pureza, la armonía y lo bello del cuerpo.

Friso del Partenón.

En arquitectura destacaban los templos en donde habitaban los dioses, muchos de los cuales perduran hasta la actualidad. Se caracterizaban por ser majestuosas construcciones, pero muy sencillos y equilibrados.

Venus.

xisten ¿En tu ciudad e guos? nti monumentos a ? ¿Cómo son Actual ciudad de Atenas.

Unidad 2

Templo de Erecteión,

Unidad 2

Historia Al igual que tú, los griegos también estudiaban historia. Heródoto y Tucídides son considerados los primeros historiadores. Ellos escribían sobre las guerras y la forma de vida de los griegos en sus distintas poleis: cómo hablaban, vestían, comían y celebraban. La historia para los antiguos griegos tenía dos diosas. Una llamada Clío, representación de la historia y otra llamada Nemósine que era la memoria.

La geometría ¿Sabes cuántos lados tiene un cuadrado? o ¿cómo es un pentágono? Estas preguntas ya se formulaban los antiguos griegos, quienes desarrollaron también la geometría. Alguno de los ejercicios que resuelves en Matemática ya eran realizados también por los niños y niñas griegos de la antigüedad.

¿Sabías que Los Helenos pensaban que los hombres y mujeres somos seres pensantes, porque un titán llamado Prometeo robó el fuego del conocimiento a los dioses y se lo entregó a los seres humanos. Por este acto él fue condenado eternamente a estar encadenado.

El alfabeto Los antiguos griegos utilizaron un alfabeto que modificaron de otros pueblos más antiguos que ellos. Algunas de sus letras aún son utilizadas por nosotros. También existen palabras en nuestro idioma que tienen un origen griego como teléfono (tele es distancia y fono significa voz).

Pitágoras, filósofo y matemático.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y aplica a lo que has aprendido sobre la cultura y costumbres de la Grecia antigua: ¿Qué actividad te llamó más la atención?, ¿por qué? ¿Aún se practica dicha actividad?, ¿cómo se realiza? Investiga y escribe en tu cuaderno al menos 10 palabras del español cuyo origen sea el griego. El mundo griego

Aprendo a… La mitología Los griegos pensaban que su destino estaba escrito y era muy difícil de cambiar, porque los dioses así lo querían. Esta es la base de la creencia de los antiguos griegos, quienes creían en muchos dioses, es decir, eran politeístas. Todo parte del Caos y desde él nacen todos los dioses que existen en la mitología griega. Algunos de los más reconocidos son:

Cada polis tenía un dios o diosa protector, al cual celebraban fiestas y ofrecían respeto a través de obras de teatro en los templos que se encontraban en la acrópolis de las poleis.

Unidad 2

Unidad 2 También cada 4 años cada polis enviaba a sus mejores deportistas y celebraban las olimpiadas en honor a los dioses. Las competencias eran carreras, lanzamiento de jabalina y disco y salto largo. Solo los hombres podían competir. Tuvieron una duración de 380 años aproximadamente (desde el 770 a.C hasta el 390 a.C.) y eran celebradas en Olimpia.

Platón

Sócrates Aristóteles

Con el tiempo, los griegos comenzaron a dudar si la lluvia o las cosechas eran provocados por los dioses. De esta forma comenzaron a realizar preguntas más complejas: ¿cómo nació el universo?, ¿qué sucede si el hombre es dueño de su destino?, etc. De esta forma surge la filosofía y los filósofos, quienes comienzan a responder preguntas sobre el universo, su existencia y el actuar de los seres humanos, sin la presencia de dioses que controlaran el destino de los griegos. Algunos de los más conocidos fueron Platón, Sócrates y Aristóteles.

¿Sabías que

Durante el año 2012 se celebraron los XXX Juegos Olímpicos modernos en Londres, Inglaterra. Al igual que los antiguos griegos, los países se juntan cada 4 años para competir en más de 40 deportes diferentes. Los próximos juegos se celebrarán en Río de Janeiro, Brasil, en el año 2016.

ubre el Investiga y desc alabra la p significado de filosofía.

Al inicio de la lección en la página 48 te preguntamos si habíamos recibido influencia de los griegos. ¿Qué contestaste?, ¿qué contestas ahora? Compara ambas respuesta y responde: ¿Cambió o se mantuvo la respuesta?, ¿por qué? Comenta con tus compañeros y compañeras. El mundo griego

Trabajando con…

Una línea de tiempo histórica La historia y sus acontecimientos suceden en un momento determinado. Tú naciste en el año 2005 o 2006. Tu primer día de clases fue probablemente en el año 2011 y este año es el 2013. Todo esto sucede en el siglo XXI d.C. Los griegos se desarrollaron entre el siglo VIII y el siglo IV a.C. Presta mucha atención para resolver el siguiente trabajo. Nuestro calendario parte en el año 0 con el nacimiento de Jesús. Desde ese momento hasta hoy han pasado 2013 años. Pero antes del nacimiento de Jesús existieron numerosas civilizaciones, entre ellas los griegos.

Año 0

Año 1000

Año 2013

Las fechas que hacen alusión a antes del año 0 se denominan a.C y se cuentan a la inversa y hacia la izquierda.

Año 2013 a.C

Año 1000 a.C

Año 0

Mientras más cercana esté una fecha a.C. al 0 significa que ocurrió hace menos tiempo. Si está más alejada significa que sucedió hace más tiempo.

Año 630 a.C

Año 580 a.C

Año 510 a.C

Año 0

Año 510 d.C

Si tienes dudas puedes realizar el siguiente ejercicio. Suma la fecha a.C con el año actual y su resultado será el tiempo que ha transcurrido. 630 a.C + 2013 d.C = 2643 años han transcurrido. 580 a.C + 2013 d.C = 2593 años han transcurrido. 510 a.C + 2013 d.C = 2523 años han transcurrido. ¿Cuál es la fecha más antigua? Recuerda: si la fecha tiene a.C, mientras más lejos esté del 0, es más antigua y mientras más cercana esté al 0 será más cercana en el tiempo. Si la fecha es d.C sucede lo contrario.

(a.C) Más antigua -----------Menos antigua

Unidad 2

(d.C) Más antigua ---------------Menos antigua.

Unidad 21 Te invitamos a investigar y a exponer oralmente sobre un aspecto de la civilización griega. Para ubicar temporalmente el periodo te apoyarás por una línea de tiempo: Paso 1: ¿Cuál será nuestro tema? Formen grupos. Escojan algunos de los temas vistos en la unidad: vida cotidiana, democracia, arte de la antigua Grecia, filosofía, juegos olímpicos, historia, alguna polis en particular, etc. Paso 2: ¿Cómo buscamos información? Pueden utilizar su libro de clases, pero también enciclopedias e Internet. Seleccionen la información que más les interese y vayan registrándola en sus cuadernos. Una vez que tengan la información necesaria, compárenla con la actualidad. Por ejemplo, si escogieron los juegos olímpicos, pregúntense: ¿aún se practican?, ¿son muy distintos a los de la antigüedad? Paso 3: Ubiquémonos temporalmente Preparen carteles para presentar en la sala de clases. Entre ellos, elaboren un cartel con una línea de tiempo ilustrada. Determinen la fecha de desarrollo del tema escogido y de sus personajes y elaboren la línea de tiempo con dibujos o recortes. Paso 4: ¡A exponer! Para finalizar, deben exponer sobre el tema investigado. Mientras se realice la exposición, recuerden utilizar el material de apoyo. La línea de tiempo debiera mencionarse al principio, para ubicar temporalmente a los auditores. El mundo griego

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? En esta unidad has aprendido sobre una civilización que se desarrolló hace más de 2.500 años, pero que nos legó muchas cosas. Realiza un resumen de las lecciones trabajadas y haz un dibujo que las represente. Lección 1 (páginas 36 a 39)

Lección 2 (páginas 40 a 43)

Lección 3 (páginas 46 a 47)

Lección 4 (páginas 48 a 53)

Unidad 2

Unidad 12

Aplico mis conocimientos 1 Lee las siguientes frases e identifica con una V si es verdadero y con una F, si es falso. En el caso de ser falso, ¿por qué lo es? La civilización griega se desarrolló entre valles y montañas, sin salida al mar.

Hombres y mujeres tenían los mismos derechos en la polis.

La democracia y la historia son parte de las actividades que aún se realizan en la actualidad.

2 Dibuja al estilo griego alguna actividad típica de los helenos y comenta con tu compañero o compañera de banco por qué representaste aquella costumbre.

El mundo griego

Evalúo mi aprendizaje 3 Imagínate pudieras viajar en el tiempo y te transformaras en un niño o niña de la antigua Grecia. Reconoce las labores que realizarías y compáralas con la actualidad, recreando una historia. Considera tu función en la polis, tus labores cotidianas, trabajos y actividades. Acompáñalo con un dibujo que represente tu relato. 4 Lee la siguiente fábula de Esopo, reconoce su enseñanza y realiza las actividades en tu cuaderno. Dicen que Zeus creó a los animales primero y que les concedió la fuerza a uno, a otro la rapidez, al de más allá las alas; pero al hombre lo dejó desnudo y éste dijo: –¡Solo a mí me has dejado sin ningún favor, Zeus! – No te das cuenta del presente que te he hecho –repuso Zeus–, y es el más importante, pues has recibido la inteligencia, poderosa entre los dioses y los hombres, más poderosa que los animales más poderosos, más veloz que las aves más veloces. Entonces el hombre, reconociendo el presente recibido de Zeus, se alejó adorando y dando gracias al dios.

I nventa un título para la fábula. ¿Cuál crees que es su significado? ¿Era importante la inteligencia para los antiguos griegos?, ¿por qué? Comenta con tus compañeros y compañeras.

Unidad 2

Unidad 12

¿Cómo lo hice? Aprender sobre una nueva cultura, como los griegos, implica conocer costumbres, formas de vida y tradiciones. Nos permite saber cómo vivían los seres humanos hace más de 2.500 años atrás, y si algunas prácticas perduran o se han modificado. Los griegos dejaron un legado que seguiremos conociendo durante este año. Igual de importante es saber cómo fue tu proceso durante esta unidad. Responde pintando arriba de la frase con el color que corresponda. Comprendí o resolví sin dificultad.

Fue un desafío, pero logré comprender o resolver.

Fue difícil comprender o resolver.

Conocer sobre la ubicación geográfica de los griegos y su adaptación al entorno, la importancia del mar y de los recursos existentes.

Conocer sobre su vida cotidiana en la polis y en las casas, comparando con mi realidad.

Conocer sobre los modos de vida de las mujeres, niñas y niños y sus roles en la sociedad.

Conocer parte de sus actividades como la democracia, el teatro, la historia, los juegos olímpicos, sus creencias y su importancia para la actualidad.

Realizar las actividades propuestas en la unidad, comparando con la actualidad y reconociendo la forma de vida de la civilización griega.

Comprender el significado de a.C en la línea de tiempo realizada y trabajada en el curso.

¿Recuerdas a Lykaios? Vuelve a mirar las actividades de la imagen de portada de unidad y encierra en color rojo las que aún se hacen. Además, anota su fecha de nacimiento en la línea de tiempo realizada en el proyecto de esta unidad. Lee las siguientes preguntas y coméntalas con todos tus compañeros y compañeras: ¿Qué edad tendría Lykaios hoy? ¿Su cultura es muy diferente a la nuestra? El mundo griego

Unidad 3

¿Por qué aprender sobre los romanos? Para conocer sobre otras formas de vida y costumbres. Para identificar actividades comunes entre los romanos y nosotros, reconociendo su legado.

En esta unidad aprenderás a: Reconocer el entorno geográfico de la civilización romana. Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización romana. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana. Comparar modos de vida de la antigua Roma y de nuestro tiempo. Identificar elementos de su desarrollo cultural como el idioma, las artes, el derecho y las leyes. Reconocer la mitología romana y su influencia griega.

Rescato mis conocimientos

1 Observa las siguientes imágenes. 1

5 6 7

Unidad 3

Unidad 3 2 Comenta con tu compañero o compañera e identifica aquellas construccio3 4

nes que piensas o sabes que tienen influencia romana. Escribe en tu cuaderno el número de la imagen y el motivo por el cual crees o sabes que tiene influencia romana. Reconoce lo que sabes y responde la siguiente pregunta. ¿Qué sabes sobre los antiguos romanos? _ _ _ _ _ _ _

5 Observa a los personajes y reconoce quién no es romano o piensas que no lo es pintando su dibujo. Vivo en el mar Mediterráneo y habito en una ciudad que se llama Roma.

Vengo de tierras muy lejanas y trabajo construyendo pirámides en el desierto.

Vengo desde el templo, estaba celebrando al dios Zeus por este gran año.

6 Comenta con tu compañero o compañera tu decisión. El mundo romano

Aprendo a…

Caracterizar el entorno geográfico de la civilización romana Junto a tus compañeros y compañeras respondan la siguiente pregunta por medio de una lluvia de ideas. Escriban sus respuestas en la pizarra y en el cuaderno. ¿Cómo crees que era el paisaje y clima en el cual vivían los romanos?

Aprendermos a ubicar y reconocer los factores geográficos de la civilización romana. En la unidad anterior conociste a Lykaios, un niño que vivió en la civilización griega. Aprendiste sobre su forma de vida, cómo vivía en su polis y qué actividades desarrollaban en su pueblo que aún se realizan. Ahora conocerás otra importante cultura. Ellos son los romanos.

Fotografía satelital de la península Itálica.

Unidad 3

bica en la ¿Qué país se u almente?, península actu península?, ne la ¿qué forma tie lpes?, ¿cuáles A ¿cuáles son los ninos? son los Ape

Los romanos se desarrollaron entre el año 750 a.C y el 480 d.C y habitaron la península Itálica, al centro del Mediterráneo, desde donde dominaron territorios en África, Asia y el resto de Europa. La península limita al norte con una cadena de montañas parecida a la cordillera de los Andes, pero que recibe el nombre de los Alpes. Al sur, con el mar Jónico. Hacia el este, con el mar Adriático y por el oeste, con el mar Tirreno. La península Itálica cuenta con una cadena montañosa llamada los Apeninos que se ubica al medio del territorio.

Unidad 3

1 Completa e identifica en el mapa los límites naturales de la civilización romana. Escribe sus nombres según corresponda. Puedes guiarte con el contenido de la página anterior.

A diferencia de los griegos, los romanos contaban con mayor presencia de valles. Incluso la civilización romana se ubicó en un principio en el valle del Lacio y la ciudad de Roma fue fundada sobre siete colinas en las cercanías del río Tiber. Valle del Lacio.

El mundo romano

Aprendo a… 1 Compara el entorno geográfico de Roma y de tu ciudad. ¿Está en un valle? ¿Cómo se llama?

¿Hay cerros o montañas? ¿Cómo se llaman?

¿Hay ríos? ¿Cómo se llaman?

Roma Tu ciudad

2 Comenta las siguientes preguntas junto a tu compañero o compañera de banco:

¿ Coincide alguna característica geográfica entre ambos territorios? ¿Crees que es importante la presencia de ríos cerca de las ciudades?, ¿por qué? Su clima se caracterizó por tener inviernos no muy fríos y poco lluviosos, así como veranos calurosos, permitiendo el desarrollo de la agricultura. La presencia de valles y las condiciones climáticas adecuadas convirtieron a la agricultura en el principal recurso de alimento y trabajo en la antigua Roma. A diferencia de los griegos, para quienes la presencia de tierras cultivables era restringida, los romanos contaban con grandes extensiones para trabajar.

s y diferencias ¿Qué similitude istían con la x observas que e ? Compara ga e ri g agricultura . de la página 41 con la imagen

Unidad 3

Principalmente cultivaban cereales, siendo el trigo y las legumbres los más importantes. Más tarde incluyeron la vid (uva) y el olivo, así como diversas frutas, verduras y especias como el tomillo, la pimienta, la ruda y el orégano. Los romanos introdujeron en la agricultura el arado y el molino, incluso se desarrolló la ganadería utilizada tanto para el consumo personal como para trabajos.

Unidad 3 Aunque el mar Mediterráneo representaba una fuente de recursos naturales como peces y mariscos, para los romanos significó más que el alimento. Posteriormente y junto con la expansión de la civilización, el comercio e intercambio de productos incrementó las riquezas de algunos campesinos y permitió contar con mayor número de productos. Por el mar Mediterráneo, las mercancías eran llevadas y traídas desde lugares como India o China, siendo las sedas, telas, tejidos y especias los más recurrentes. Para los romanos la tierra representaba la base de su cultura económica y social y el mar una oportunidad de comercio.

el mar para el ¿Es importante ué? Elige tres rq comercio?, ¿po apa y explica productos del m los romanos. ían de dónde lo tra

Así como ocurre con los países actuales, las antiguas civilizaciones contaban con recursos naturales, los cuales eran aprovechados para satisfacer las necesidades de sus habitantes. Compara los principales recursos existentes a través del siguiente cuadro. Antigua Grecia

Antigua Roma

Tu región

Recursos

Comenta con tu curso: ¿Son muy distintos los recursos existentes entre las antiguas civilizaciones y tu región? ¿Por qué crees que sucede esta situación? El mundo romano

Aprendo a…

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Roma Dibuja en tu cuaderno: ¿Cómo habrías vivido en la antigua Roma?

Aprenderemos a reconocer cómo era la vida cotidiana en la antigua Roma. La vida en la ciudad era muy importante para los romanos, puesto que allí se realizaban todas las actividades comerciales, sociales y políticas. Roma fue una ciudad que fue creciendo cada vez más y a diferencia de lo que sucede con ciudades como en la que vives, las ciudades romanas eran verdaderos laberintos.

Unidad 3

Unidad 3 Los romanos más adinerados poseían algunos privilegios en su hogar. Contaban con baños privados y con un atrio, el cual era una habitación en la que recibían a sus invitados. Mayoritariamente sus casas o domus estaban ubicadas en las afuera de la ciudad, en los campos, donde sus esclavos y trabajadores desarrollaban su principal actividad económica: la agricultura.

El mundo romano

Aprendo a… 1 Reconoce las similitudes y diferencias de las actividades entre una cuidad romana y la ciudad en la que vives, realizando una tabla comparativa en tu cuaderno.

2 Comenta con tu curso:

¿Te hubiera gustado vivir en una ciudad romana?, ¿porqué?

La sociedad romana En la sociedad romana existieron grandes diferencias. Hombres, mujeres, niños, niñas, extranjeros y esclavos no tenían los mismos derechos. Soy un plebeyo y vivo en Roma. Me dedico a trabajar en el campo cosechando uvas y trigo que después vendo en el mercado. Algunos de mis amigos son comerciantes, panaderos y artesanos. Vivimos junto a nuestras familias en hogares compartidos. Desde hace poco puedo votar y participar en los asuntos de la ciudad, incluso puedo ser político o participar en el ejército romano.

Yo soy un patricio y paso la mayor parte del tiempo en mi casa de campo en las afueras de la ciudad. Ahí mis hombres trabajan en la tierra cosechando uvas y trigo que después venden en la ciudad. Yo tengo negocios, pero mis amigos son militares, políticos, dueños de barcos comerciantes. A pesar de ser minoría, manejamos la ciudad y sus políticas. Puedo votar y decidir asuntos.

Unidad 3

Unidad 3 Existían además otras categorías que dentro de la civilización romana no tenían derechos ni participación. Yo soy un esclavo y nací muy lejos de Roma. Me capturaron en una guerra al norte de África y me trajeron hasta esta península. Me vendieron en un mercado en el centro de la ciudad. No sé nada de mi familia y la mayoría de mis amigos son ahora esclavos. No tengo derechos, trabajo sin ganar nada de dinero y mis trabajos son variados. Depende de lo que necesite mi dueño. Puedo trabajar en la tierra o lavar sus vestimentas. He escuchado que a algunos los han liberado. Ojalá me suceda lo mismo.

Yo soy un liberto, eso quiere decir que fui un esclavo y me liberaron. No tengo dueño, pero trabajo para un patricio cosechando trigo. También soy artesano. Hago canastas que vendo en el mercado. Mi amigo es un cliente, es un hombre libre y junto a su familia vive en un campo en las afueras de Roma. Está bajo la protección de un patricio.

Las personas conformamos las sociedades. La sociedad de tus padres no es la misma que existía en el tiempo de tus abuelos y la tuya será diferente a la de tus padres. Imagínate hace más de 2.000 años atrás. Compara a ambas sociedades y sigue las instrucciones. Recorta imágenes de oficios y trabajos que encuentres en revistas. Divide una cartulina en las diferentes clases de habitantes existentes en la antigua Roma. Pega los diferentes oficios y trabajos según corresponda a la clase social. Compara cada grupo y relaciona a qué tipo de personas correspondería en la actualidad. El mundo romano

Aprendo a…

Reconocer cómo vivían las mujeres y las niñas y los niños en Roma de la antigüedad Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno: ¿Cómo habrías vivido en la antigua Roma?

Aprenderemos cómo era la vida de las mujeres, niñas y niños en la Roma antigua. Los romanos se caracterizaban por ser una sociedad pa-

¡Para triarcal. Este sistema estaba basado en el rol del padre o pasaber más! ter familia, quien tenía autoridad sobre su esposa, hijas, hijos, La palabra patriarca tiene un origen griego y significa padre que manda.

propiedades y esclavos. Cada hogar era un lugar con reglas propias en donde era el padre quien tomaba las decisiones. Las mujeres estaban bajo el dominio de sus maridos o padres. Ellos decidían por ellas y sus hijas. Debían ser dignas y buenas madres, por eso educaban a sus hijos primeramente en el hogar. Algunas de ellas aprendían algún oficio como peluquera, partera o sacerdotisa. Ellas podían compartir con sus esposos, incluso tener propiedades o negocios, pero no podían votar sobre asuntos de la ciudad. Debían hacer sus ropas, aunque había diferencias: aquellas mujeres que poseían dinero, utilizaban joyas y sus trajes eran de telas muy suaves; en cambio, la mayoría debían tejer sus trajes de lana y los de sus familias.

a de las Compara la vid la de las s con mujeres griega y con la de as mujeres roman ctuales. las mujeres a

Unidad 3

Unidad 3 Las niñas y los niños podían ir al colegio desde los 7 años, donde aprendían a leer y escribir, pero no podían estudiar juntos sino hasta los 12 años. Algunos hombres podían seguir estudiando, pero la mayoría se dedicaba a trabajar para ayudar a sus familias. Los que continuaban en la escuela aprendían sobre matemática, música, historia y al cumplir más de 18 años, los más adinerados, continuaban con sus estudios de filosofía y las leyes, aunque la mayoría se dedicaba a algún oficio como peluquero, albañil, campesino, incluso algunos iban a las guerras. Las niñas, después de asistir al colegio se preparaban en sus hogares para ser buenas esposas. Sus madres les enseñan a cocinar, tejer y asuntos del hogar. Algunas mujeres de mayores recursos aprendían oficios como sacerdotisa o partera, pero no todas podían.

Pide a tu mamá, tía, abuela o a alguna mujer mayor que lea junto a ti la página anterior. Pregúntale y compara: ¿Qué similitudes y diferencias observas entre los niños y niñas romanos y tú? Comenta con tus compañeros y compañeras tus respuestas.

El mundo romano

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Ya te encuentras a la mitad de la unidad. Demuestra los conocimientos aprendidos y desarrolla los siguientes ejercicios.

1 Aplica tus conocimienttos y completa el crucigrama siguiendo las pistas. 1. Mar en el cual se encuentra la península Itálica. 2. Mar ubicado al oeste de la península Itálica. 3. Río ubicado cerca de Roma. 4. Montañas ubicadas al norte de la península Itálica. 5. Clima en el cual se ubicó la Roma antigua. 6. Mar ubicado al este de la península Itálica. 7. Valle en el cual se fundó la ciudad de Roma. 8. Principal recurso natural producido en la Roma antigua. 9. Producto traído desde China por medio de embarcaciones que cruzaban el mar Mediterráneo.

5 6

Unidad 3

Unidad 3 2 Observa las imágenes e identifica cuáles labores se realizaban principalmente en la antigua Roma. Enciérralas en un círculo rojo.

Cocinera.

Artesano.

Estudiantes.

Agricultor.

Militares.

Peluquero.

3 Observa la siguiente imagen.

4 Analiza la pirámide social y comparte tus respuestas. ¿ Representa esta pirámide a la sociedad romana?, ¿por qué? ¿Consideras justa o injusta esta situación?, ¿por qué? Para ti, ¿cómo sería una sociedad justa? Dibuja su representación en tu cuaderno. El mundo romano

Aprendo a…

Reconocer elementos de la cultura romana que perduran hasta hoy Lee la siguiente pregunta y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Por qué hablamos castellano?

Aprenderemos sobre prácticas desarrolladas en la antigua Roma que aún se realizan en la actualidad.

El idioma ¿Sabías que 1 de cada 7 personas en el mundo habla un idioma que proviene del latín.

Unidad 3

Los antiguos romanos hablaban un idioma llamado latín. Como los romanos se expandieron a gran parte de Europa y a algunas zonas de África y Asia, todos quienes vivían bajo su mando hablaban o manejaban básicamente este idioma. ¿Pero qué tiene que ver el latín con nosotros? En la actualidad existen a lo menos 10 lenguas que surgieron del latín. Son llamadas lenguas latinas o romances por su alfabeto y palabras muchas veces similares. Algunas de ellas son el español, el francés, el italiano y el portugués.

Unidad 3

Arte romano La arquitectura romana se caracterizó por sus grandiosas edificaciones. Alguna de las obras más reconocidas fueron el coliseo romano, utilizado para actividades de diversión y los acueductos, utilizados para transportar agua desde lagunas o ríos lejanos, para el consumo de los habitantes de las ciudades.

Coliseo romano, exterior

Puerta romana

Coliseo romano, interior

A medida que la civilización se expandía, fueron necesarios otro tipos de construcciones para abastecer y llegar a los lugares conquistados. Puertos, puentes, canales y carreteras llegaban a la capital, Roma. Cada construcción tenía un sentido de exaltar la importancia de los dioses, de la política o de la civilización. Puente romano

ciudad ¿Existen en tu cidas a pare construcciones se usaba el é estas?, ¿para qu ué servían q Coliseo?, ¿para s? las puerta

Pilares romanos

El mundo romano

Aprendo a… Mural romano

La pintura romana era muy colorida. Se utilizaba para decorar las paredes de los templos y edificios. Sus motivos eran variados y buscaban representar imágenes de la vida cotidiana o la grandeza de la civilización. Otra expresión de cultura fueron los mosaicos, siempre cuidando la perfección y la belleza. Mosaico romano

En la escultura, los romanos también recibieron influencia de los griegos. La representación de sus líderes, héroes y dioses fue trascendental para reforzar la identidad e historia del pueblo. Fue muy representativo el retrato, el cual consistió en la elaboración de “bustos”, los que decoraban edificios públicos y las calles de las ciudades.

Unidad 3

El derecho y las leyes Al pasar el tiempo, los plebeyos trabajaron mucho para poder lograr mayor derecho a participar. Sus luchas se tradujeron en el establecimiento de leyes escritas, las que se denominaron “doce tablas”. Llevan ese nombre porque se establecieron doce tipos de derechos y cada uno estaba inscrito en una tabla.

¿Sabías que

Con estos derechos todos los ciudadanos estaban en igualdad ante la ley. Esta forma de organizar las leyes es muy importante aún, puesto que los romanos nos enseñaron a formular leyes y seguir reglas para su aplicación. Derecho romano

Derecho civil

Derecho público

Derecho privado

Derecho de gentes

En nuestro país existen algunas leyes que tienen por objetivo proteger tu infancia y el cuidado de los adultos hacia ti. Algunas de estas leyes: • La prohibición del trabajo y de la explotación infantil. • Protegerte en caso de violencia en tu familia. • El derecho a que estudies.

a profesión Nombra algun da con el a actual relacion leyes. la y derecho s

El derecho civil público regula las relaciones entre el Estado o instituciones y los ciudadanos. Para que lo entiendas, es como si tú tuvieras un problema con algún profesor y debieras solucionar el asunto con el colegio. El derecho civil privado es entre ciudadanos romanos. Sería equivalente a que debieras solucionar un conflicto con algún compañero de curso. El derecho de gentes tiene relación con regularizar conflictos entre Roma y otros pueblos. Sería como si tu colegio tuviera un problema con otro establecimiento. Durante el trayecto de tu hogar hasta el colegio identifica esculturas y cuéntale a tus compañeros y compañeras a quién o a quiénes representa(n). El mundo romano

Aprendo a…

Aprenderemos a conocer los dioses romanos y su influencia de otras culturas.

uno ¿Por qué cada brado nom de los dioses es bres? con dos nom

Unidad 3

Unidad 3 Según la historia, Roma fue fundada por Rómulo, quien junto a su hermano Remo fueron abandonados a las orillas del río Tíber. Una loba los rescató y los amamantó. Al momento de su muerte, Rómulo se convirtió para los romanos en un dios llamado Quirino y subió al cielo. La civilización romana contaba con un gran número de dioses a los cuales celebraban. Para ello los días de festejo eran feriados y los habitantes debían rendir respeto al dios.

Trabajando con…

Una fuente primaria escrita ¿Qué es una fuente primaria? Una fuente primaria es un texto que escribió alguna persona en su tiempo. Por ejemplo, tu diario de vida es una fuente primaria. No importa si se lee 30 o 50 años después, seguirá siendo una fuente primaria. Pero si alguien lee tu diario de vida y escribe algún libro sobre él, ese texto no será una fuente primaria, porque no es el texto original. Cada persona puede hacer una fuente primaria, pero no puedes hacer una fuente primaria de otros trabajos. Paso 1: ¿Qué vamos a hacer? Leerás dos fuentes primarias sobre el período romano y deberás compararlas entre sí.

Paso 2: ¡Manos a la obra! Lee con atención ambas fuentes primarias. Si existen algunas palabras que desconozcas, busca su significado en algún diccionario o en www.rae.es.

Unidad 3

Unidad 31 Hasta las fieras de la selva tienen cavernas donde poder guarecerse; en cambio los hombres que combaten y mueren por Italia (Roma) no poseen nada fuera del aire y la luz. Privados de techo, van vagabundeando con sus mujeres y sus hijos... Solo tienen el nombre de dueños del mundo, pero deben morir por el lujo de los otros, sin poder llamar suyo un pedazo de tierra. Fuente: Plutarco “Tiberio Graco”. En: Vidas paralelas. Siglo I d.C

Paso 3: Después de leer Una vez leídas ambas fuentes primarias realiza las siguientes actividades que te permitirán escribir tu informe. • En una tabla comparativa escribe quién es el autor de las fuentes primarias y la fecha en la cual escribieron. • Investiga sobre el autor de cada fuente primaria. • Realiza un vocabulario con aquellas palabras que no entiendas. • Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué crees que significa lo escrito por el autor? b) ¿ Son muy diferentes las fuentes primarias que hablan sobre Roma? • Una vez realizada la comparación, utiliza tus conocimientos sobre la civilización romana, comparando las formas de vida y la participación de sus ciudadanos. ¿Eran todos ciudadanos?, ¿estás de acuerdo con lo escrito por los autores? • ¿Con cuál fuente primaria estás de acuerdo?, ¿por qué? • Una vez realizado el informe comunica y comparte tus ideas al resto de tus compañeros y compañeras. Tu informe debe llevar todos los elementos explicados anteriormente. Es así como trabajan los historiadores; por ello si realizas un buen trabajo, te convertirás en un pequeño historiador.

El mundo romano

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Has aprendido sobre una nueva civilización, que a pesar de estar tan lejos de nuestro día a día, nos ha dejado un gran legado. Los romanos se ubicaron en la península Itálica, Europa, al centro de mar Mediterráneo. Desarrollaron la agricultura, siendo el trigo su principal recurso natural, el que comercializaron a otras ciudades de Europa, África y Asia.

Los romanos vivían en ciudades. En el centro de la ciudad se ubicaba el mercado, donde se podían encontrar distintos tipos de oficios. No contaban con alcantarillado y sus habitantes debían buscar agua en fuentes públicas. Los patricios tenían casas en las ciudades, pero generalmente vivían en el campo.

La sociedad romana se dividía en varios grupos, dependiendo de su origen, fortuna y participación sobre los asuntos de la ciudad. Existían los patricios, plebeyos y esclavos. Las mujeres, las niñas y los niños no eran considerados ciudadanos.

Nuestro idioma, algunos tipos de construcciones como puentes, carreteras y monumentos dedicados a héroes tienen una influencia de la civilización romana.

Unidad 3

Unidad 31

Aplico mis conocimientos ¡Excelente! Ya has terminado tus lecciones. Ahora deberás realizar los siguientes ejercicios y demostrar qué sabes sobre la Roma antigua. 1 Dibuja las actividades más comunes en la ciudad romana. Explica tu dibujo a tus compañeros y compañeras.

2 Reconoce qué actividades económicas desarrollaron los romanos y qué productos o beneficios obtenían de ellas. Actividades

Productos o beneficios

El mundo romano

Evalúo mi aprendizaje 3 ¿Por qué el entorno geográfico favorecía estas actividades? 4 Aplica lo aprendido. Lee con atención. Entre las leyes que surgieron de la civilización romana y que aún perduran se cuentan: La ley emana de la justicia y no corresponde que las costumbres o la venganza sea la solución para que acusadores y acusados resuelvan sus problemas. La ley es siempre escrita y conocida por todos y nadie puede ser considerado culpable, sin que previamente se le haya juzgado. La ley solo puede perseguir actos o acciones porque a nadie se le puede castigar por lo que piensa. El castigo debe ser proporcional a la falta. a) ¿Consideras que las leyes anteriores están vigentes hoy en día?, ¿por qué? b) Inventa una ley que se aplique en tu curso. Compártela con tus compañeros y compañeras y justifícala.

Unidad 3

Unidad 31

¿Cómo lo hice? Al igual como lo has realizado anteriormente, es importante evaluar tu proceso de aprendizaje. Lee las instrucciones y desarrolla el ejercicio. Pinta de color

si no tuviste dificultades en la lección.

si tuviste dificultades, pero lograste superarte en la lección.

si no lograste comprender del todo la lección.

Reconocer el entorno y factores geográficos de la civilización romana.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la antigua Roma.

Reconocer elementos de la cultura romana que perduran hasta hoy.

Conocer cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños en la antigua Roma.

Conocer la religión romana.

Si tienes 4 ó 5 cuadros de color verde, ¡felicidades! Conoces a los romanos. Si tienes 3 cuadros verdes, ¡vamos! Tú puedes mucho más. Si tienes 1 ó 2 cuadros verdes, te recomiendo que repases nuevamente aquellas lecciones que están en rojo o naranjo. ¡Buen trabajo! Ya has conocido una nueva civilización con la cual comparaste tu forma de vida y aprendiste sobre sus costumbres. Pero falta solo una actividad. Polibio, además de mostrar y compartir su ciudad contigo, te hizo una pregunta. Encierra ahora en color azul las actividades de la imagen de la portada de unidad que muestran acciones que aún se hacen. Además responde las siguientes preguntas junto a tus compañeros y compañeras: ¿Qué edad tendría Polibio hoy en día? ¿Por qué el título de su historia es “La ciudad eterna”? Investiga y lo descubrirás. El mundo romano

Unidad 4

Un problema, distintas soluciones Cuéntanos sobre ti Has conocido a la cultura griega y la romana. Cómo vivían, cómo eran sus casas y qué roles tenían hombres, mujeres, niñas y niños. También sabes que muchas de las actividades que realizaban en su tiempo aún son realizadas en nuestro tiempo. Bueno, además de todo esto, los griegos y los romanos también tenían problemas, algunos de los cuales han sido recurrentes en la historia de los seres humanos. ¿Ustedes cómo solucionan sus conflictos o problemas en su comunidad o país?

¿Para qué aprender sobre cómo diferentes culturas enfrentan el desafío de desarrollarse? Para identificar necesidades que todas las sociedades a través del tiempo han tenido que satisfacer. Para reconocer similitudes o diferencias frente a los problemas.

En esta unidad aprenderás a: Explicar y conocer cómo los griegos y los romanos enfrentaron de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos. Mostrar y reconocer actitudes como la tolerancia y el respeto. Identificar la importancia de la participación en la comunidad. Reconocer instituciones cuyo origen se remonta a la antigüedad.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sabes sobre los griegos y los romanos? Los antiguos griegos y romanos también debían enfrentarse a una serie de dificultades y problemas. Muchas de sus soluciones aún son practicadas.

1 Les las siguientes preguntas. Compara. ¿Consideras que los ciudadanos de la Grecia y Roma antigua eran participativos? En la actualidad: ¿los chilenos y chilenas somos participativos? Griegos.

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Romanos.

�� Chilenos.

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Unidad 4

Unidad 4 2 Tú como niño o niña, ¿de qué forma puedes aportar a tu comunidad? Dibújalo y comenta con tu compañero o compañera de banco.

3 Lee las siguientes preguntas y aplica tus conocimientos. ¿Crees que los niños y niñas deban tener mayores derechos y deberes en la comunidad? _ _ _ _ _ _ _ Cuando existe un problema en tu comunidad, ¿cómo lo solucionan? _ _ _ _ _ _ _ Un problema, distintas soluciones

Aprendo a…

Reconocer la importancia de participar en nuestra comunidad Lee la pregunta y comenta con tu curso: ¿Crees que es importante participar en la comunidad?

Aprenderemos que la participación en la comunidad es una necesidad de los seres humanos desde la antigüedad. Para los griegos, vivir en una polis significaba vivir en comunidad. Los hombres, mujeres, niños y niñas sabían que todo el aprendizaje y trabajo desarrollado sería para mejorar el funcionamiento de la ciudad y de su cultura. Todos tenían algo que aportar a la polis: las mujeres en su labor educativa con los hijos, los hombres por medio de sus votaciones en las asambleas y los niños y niñas, educándose y ayudando en el hogar.

De esta manera la participación responsable y activa en la comunidad respondía al compromiso de los habitantes con su polis.

Unidad 4

Unidad 4 Existen muchas maneras de participar en tu comunidad.

Solo tú sabes cuáles son las necesidades que existen en el lugar donde vives o estudias, como también cuáles son las necesidades de las personas de tu familia o amigos y amigas, quienes necesitan de tu compromiso hacia ellos. Puede pasar que muchas veces realizamos actividades que no sabemos que son parte del compromiso y aporte a nuestra comunidad. Cuidar las mesas y sillas, participar en celebraciones escolares o familiares, ayudar en campañas solidarias; todo ello es parte de pertenecer a una comunidad. Al igual que los antiguos griegos, somos personas que no vivimos solos o solas y debemos cuidar y respetar a nuestra comunidad. Observa ambas imágenes de la lección y responde en tu cuaderno: ¿Qué hay en común entre ambas imágenes? ¿Qué diferencias observas entre las imágenes? ¿Crees que es importante aportar y cuidar en la comunidad?, ¿por qué? Encierra en un círculo de color rojo aquellas actividades que realizas para cuidar y aportar en tu comunidad. Un problema, distintas soluciones

Aprendo a…

Conocer cómo enfrentamos los seres humanos el problema de la sobrepoblación y la falta de recursos Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿Qué sucede cuando en un lugar viven muchas personas?

Aprendermos cómo enfrentamos los seres humanos el problema de la sobrepoblación y la falta de recursos. Desde sus inicios, todas las civilizaciones se enfrentan a una serie de problemas, los cuales deben superar para lograr desarrollarse en el tiempo. Es así como sucedió también con los griegos, quienes producto del aumento de su población en las poleis, debieron tomar decisiones para subsistir. Una de las prácticas más recurrentes fue la colonización del mar Mediterráneo. El principal motivo se debía a la sobrepoblación y la falta de recursos. Los alimentos cosechados no alcanzaban para todos y bastaba con una mala producción provocada por sequías para que se ocasionara un desequilibrio alimenticio. A pesar de que los factores geográficos de los griegos no eran favorables por la ausencia de valles y territorios aptos para los cultivos, ellos pudieron adaptarse y desarrollar una civilización basada en el mar, fundando nuevas poleis.

en Chile para ¿Qué hacemos ctos que no du contar con pro ucir aquí? podemos prod

Unidad 4

Junto con las colonizaciones de nuevos territorios y fundación de poleis, los griegos también desarrollaron rutas de comercio por el mar Mediterráneo que les permitían obtener mayores ingresos. Para ello existían embarcaciones muy anchas impulsadas por el viento, en las cuales guardaban sus productos para comercializar. Vino, aceite de oliva y cerámicas eran parte de los productos que los griegos vendían por el Mediterráneo.

ra ¿Qué te muest el mapa? ad qué medios d li a u ct a la n ¿E isten para de trasporte ex ercializar m movilizarse o co aíses? p s con otro

Las migraciones son una práctica común en nuestros días. Lee las siguientes preguntas y comenta con tu compañero o compañera de banco: ¿Qué similitudes y diferencias existen entre las migraciones actuales y las de los antiguos griegos? Los antiguos griegos: ¿qué países actuales colonizaron? Un problema, distintas soluciones

Aprendo a…

Conocer que nuestra sociedad, al igual que la de los griegos, se ha debido organizar políticamente Responde en tu cuaderno: ¿Qué es la democracia?

Aprenderemos a conocer el funcionamiento de la democracia de la antigua Grecia y valoraremos sus similitudes y diferencias con nuestra democracia.

Monarquía

Aristocracia

Plutocracia

Tiranía

Democracia

Unidad 4

El sistema político de los griegos fue cambiando a través del tiempo. En sus comienzos fue una monarquía, es decir, el poder lo ostentaba un rey. Hacia el año 800 a.C. se estableció una aristocracia que consistía en que solo un grupo de personas tenía el poder, los nobles, quienes podían acceder a altos cargos por ser descendientes de familias importantes. Con el tiempo, se estableció una plutocracia. Con ella, no accedían a los altos cargos solo los nobles, sino también otras personas que no eran nobles, pero que tenían riquezas. Hubo otros períodos de tiranías, en que el poder fue asumido por algunos hombres, principalmente militares, que ordenaban revueltas y conflictos al interior de la polis. Finalmente, hacia el 490 a.C una nueva forma de gobierno se instauró en Grecia. La llamada democracia, el gobierno del pueblo, en donde todos los ciudadanos podían participar. Es así

Unidad 4 como asuntos de la polis eran solucionados o votados en las asambleas existentes. El diálogo cumplía un rol fundamental en las discusiones, así como el respeto. Cada vez que un hombre tomaba la palabra en su cabeza se colocaba una corona de mirto, así nadie podía interrumpirlo. Y su intervención tenía una duración de 6 minutos. A pesar de existir una serie de códigos de respeto para realizar las asamblea, existían algunas prácticas que diferencian a la democracia griega de la nuestra. Por ejemplo, muchas veces cuando la asamblea consideraba que un hombre representaba una amenaza para la democracia y la polis, era expulsado bajo la práctica del ostracismo. Todos escribían su nombre en un papel y lo depositaban en un cofre. Este hombre debía abandonar la polis por un período no menor que 20 años. ¿Te imaginas que tus mismos compañeros te expulsaran de la sala solo por pensar diferente?

¿Sabías que En nuestro país, las mujeres votaron por primara vez para escoger a un presidente en el año 1952. Esa elección dio por triunfador a Carlos Ibáñez del Campo.

En la actualidad, el pensar diferente es la base de la democracia. Todos tenemos derecho a expresar nuestra opinión. Además, en la antigua Grecia, la práctica de la democracia no era realizada por toda la población. Los extranjeros o llamados xenos jamás podían ocupar algún cargo político ni participar en votaciones. Eran discriminados por su condición y eran llamados bárbaros, por no tener desde su origen la cultura helena. Lo mismo sucedía con las mujeres, quienes no tenían derecho a participar de los asuntos públicos de la ciudad.

Lee las siguientes preguntas y comenta con tu curso: ¿Qué opinas de la importancia del respeto y el diálogo en el mundo griego y en la actualidad? ¿Cómo era el actuar de los griegos frente a los extranjeros y las mujeres?, ¿por qué? ¿Crees que los griegos eran respetuosos con aquellas personas diferentes a su cultura?, ¿por qué? ¿Qué similitudes y diferencias hay entre la democracia griega y la nuestra? ¿Por qué es importante que las sociedades se organicen políticamente? Un problema, distintas soluciones

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Es importante evaluar tu aprendizaje constantemente. De esta forma sabrás cuánto has aprendido.

1 Los seres humanos siempre han tenido la necesidad de migrar. Sucedía en la antigua Grecia y hoy en día. Durante el año pasado se realizó en nuestro país el censo de población y vivienda. Algunas de las preguntas apuntaban a conocer el porcentaje de migración en el país. Analiza el siguiente pictograma y contesta las siguientes preguntas.

¿ Qué representa el pictograma? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿A qué país corresponde la mayor cantidad de inmigrantes? ____________________________________________________________________

¿Conoces a alguna persona que sea de otro país?, ¿en dónde la conociste? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Cómo crees que es tratada o tratado en nuestro país?, ¿por qué? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Unidad 4

Unidad 4 2 Aplica y completa el siguiente cuadro comparativo. ¿Cuál o cuáles eran los motivos de los antiguos griegos para migrar a otros lugares?

¿Cuál o cuáles crees que son los motivos por los cuales las personas migran en la actualidad?

��

3 ¿Crees que es importante ayudar en la comunidad?, ¿de qué forma?

____________________________________________________________________

4 Realiza un compromiso contigo y con tu comunidad en donde vives o estudias. Luego comenta y compártelo con el curso. Yo me comprometo con mi comunidad a y de esa forma beneficiar a quienes también viven o estudian allí.

Firma de compañero

Mi firma

o compañera testigo

Un problema, distintas soluciones

Aprendo a…

Conocer que nuestra sociedad, al igual que la de los romanos, se ha debido organizar políticamente Lee la pregunta y comenta con tu curso: ¿Has escuchado las palabras “república” e “imperio”?, ¿dónde?

Aprenderemos a conocer el funcionamiento de la república romana y del imperio y valoraremos sus similitudes y diferencias con nuestra forma de organización política. La civilización romana también practicó diferentes formas de organización política: la monarquía, la república y el imperio.

Monarquía

Efectivamente, Roma en sus inicios se organizó como una monarquía. Hubo siete reyes, de los cuales solo cuatro fueron latinos, ya que cerca del 580 a. C. fueron dominados por los etruscos, quienes eligieron entre sí a los tres reyes siguientes.

La República Aproximadamente en el año 509 a.C., los romanos se rebelaron y expulsaron al último de los reyes etruscos. Desde aquel momento se instaura un nuevo sistema político llamado república que durará 500 años aproximadamente. En un principio el poder estaba solo en manos de los patricios. Con el tiempo, los plebeyos, quienes pagaban impuestos pero no podían participar en los asuntos de la ciudad, se organizaron y exigieron sus derechos.

República

Imperio

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Unidad 4

Primero comenzaron a organizar reuniones llamadas asambleas plebeyas, en las

Unidad 4 cuales nombraban a un representante para que asistiera a las reuniones junto a los patricios. Con el tiempo fueron reconocidos y una serie de leyes nuevas comenzaron a beneficiarlos. La más importante fue la Ley de las XII tablas. También se permitió el matrimonio entre plebeyos y patricios, que hasta entonces estaba prohibido. Ya a partir del año 367 a.C., los plebeyos pudieron ser electos en cargos públicos. Incluso después pudieron anular o eliminar leyes. La organización para los plebeyos fue muy importante para lograr sus objetivos de mayor participación y representación. Conoce cómo funcionaba la república romana:

nción de los ¿Cuál era la fu asambleas e las magistrados, d ado? y del sen

1 Chile es una república democrática. Investiga y compara en tu cuaderno cuál de los cargos existentes en la república romana existen en Chile hoy en día. Realiza una tabla de comparación.

2 Reflexiona y responde en tu cuaderno: ¿El sistema de la república romana es parecido a la democracia griega?, ¿en qué se diferencian o se asemejan? Un problema, distintas soluciones

101

Aprendo a… El imperio romano Uno de los motivos por el cual algunas civilizaciones logran perdurar en el tiempo, es producto de su posibilidad de transformación. La república romana comenzó a tener una serie de conflictos y en el año 27 a.C. se instaló una nueva forma de gobierno: el imperio. El cambio se produjo cuando el senado entregó a un solo hombre llamado Octavio una serie de títulos y cargos que lo convirtieron en el primer emperador romano y desde ese momento su nombre fue César Augusto. El senado y los magistrados perdieron su poder y el emperador comenzó a tomar todo tipo de decisiones, como expandirse a otros territorios o cuánto impuesto recaudar.

1 Investiga qué países actuales en el mundo tienen un sistema político parecido al del imperio romano. Responde en tu cuaderno.

2 ¿Chile en algún momento tuvo un sistema similar en su historia independiente?

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Unidad 4

Unidad 4 A medida que los territorios de Roma se extendían, su poder y dominación en el mundo fue creciendo, convirtiéndose en un gran imperio, con diversas culturas y formas de vida que convivían bajo el mandato del emperador. A través de a su ejército conquistaron territorios muy lejanos, llegando a ser uno de los imperios más grandes de todo el mundo, inigualable después de su caída. Alguno de los métodos ocupados por los romanos para unificar el imperio fueron: La construcción de caminos y carreteras para facilitar el contacto entre las ciudades dominadas. La implementación del latín y de sus leyes en los territorios conquistados. La instauración de un sistema común de monedas y pesos. Para cubrir todos los gastos, al igual que otras civilizaciones, utilizaron los impuestos (dinero que debían pagar los ciudadanos para financiar las obras públicas), pero por medio de un sistema muy desarrollado. Hoy en día los países también deben recaudar dinero de impuestos para lograr realizar sus proyectos de construcción, educación, salud, etc. El último gran emperador romano fue Teodosio, quien a su muerte dividió el territorio entre sus dos hijos. Honorio dominó el imperio romano de occidente y su hermano Arcadio se convirtió en el emperador del imperio romano de oriente.

Chile también necesita dinero para construir hospitales, escuelas y caminos entre otras cosas. Investiga de dónde proviene el dinero para realizar todas las obras del país y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Tú aportas dinero al país?, ¿cómo? ¿Qué pasaría si Chile no recolectara impuestos? ¿Qué es el Servicio de Impuestos Internos? ¿Qué tipo de trabajos se desarrollan en ese lugar? Un problema, distintas soluciones

103

Aprendo a…

Conocer qué necesidad motivó la expansión romana Comenta junto a tu compañero o compañera de banco: ¿Qué sucedería si alguien llegara a tu hogar, dijera que es de él y y tú y tu familia tuvieran que irse?

Aprenderemos a conocer cómo fue la expansión territorial del imperio romano y qué la motivó.

¡Para saber más! La extensión que alcanzó el territorio romano en su organización como imperio llegó a los 5000 km. Eso equivale a la distancia existente entre las ciudades de Arica a Punta Arenas.

A medida que Roma crecía, necesitaba más dinero y recursos para mantener a la población de la capital del imperio y al ejército, el cual, a medida que conquistaban más territorios en nombre del emperador, también necesitaban mayor cantidad de alimentos, ropa y recursos naturales para continuar sus campañas militares. El ejército romano fue uno de los más poderosos de su época. Un hombre ingresaba al ejército a los 17 años y debía participar de las campañas defendiendo el territorio y conquistando pueblos. Una vez cumplidos los 45 años, volvía a su ciudad a proteger su localidad. A lo largo de la historia, las civilizaciones han buscado expandir sus territorios para satisfacer una serie de necesidades alimenticias. Incluso muchas veces se tomaba como esclavos a hombres y mujeres del territorio vencido para servir a personas con poder económico o construir templos y edificios en honor a dioses o personajes de la ciudad.

1 Inventa un cuento a modo de historieta sobre un soldado que debe defender el territorio del imperio romano.

2 Investiga sobre el paisaje, el clima, los recursos que existen en la frontera que escogiste para el personaje. Considera estos factores para tu historia.

3 Presenta tu historia al resto de tus compañeros y compañeras y si lo deseas, entrégala a la biblioteca de tu colegio como material histórico.

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Unidad 4

uales fueron ¿Qué países act rio romano? e colonia del imp s del mapa e cto Elige dos produ de se obtenían ón identifica de d y país actual). no (nombre roma A medida que una civilización adquiere más territorios se fortalece cada vez más. Reflexiona a partir de la siguiente pregunta: ¿crees que es justo que existan culturas o países que ocupen territorios de otras culturas o países? Comenta con tu compañero o compañera. Un problema, distintas soluciones

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Trabajando con…

Reportajes de prensa Los periódicos, diarios y revistas nos entregan información de acontecimientos nacionales o internacionales. En la antigua Grecia y Roma, la información también era transmitida por medio de mensajeros, quienes informaban en las plazas públicas de las poleis o en las ciudades romanas. En esta actividad compararemos la forma en que las civilizaciones griega y romana enfrentaron distintas necesidades, con la forma en que nosotros enfrentamos esas necesidades hoy día. Para dar a conocer la información, escribiremos un reportaje. Paso 1: ¿Qué se debe hacer? Organizados en grupos de 2 o 3 compañeros o compañeras, escojan una de las siguientes necesidades que deben enfrentar todas las sociedades: • Educación. • Infraestructura (obras públicas). • Alimentación. • Organización política. • Salud. • Organización social. • Transporte. • Participación ciudadana. • Comunicaciones. • Igualdad. Paso 2: Escogido el tema, ¡a trabajar! Una vez escogido el tema deberán investigar cómo cubrieron esas necesidades los griegos y los romanos y cómo las solucionamos hoy en día. Podrán utilizar lo visto en las lecciones y buscar más información en enciclopedias de la biblioteca de su colegio o en Internet. Respondan la ficha de la página derecha, escribiendo solo un punteo, es decir, sin desarrollar las ideas. Ese punteo los ayudará después a escribir el reportaje.

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Unidad 4

Unidad 41

Paso 3: ¿ Qué es un reportaje? Busquen dos reportajes en diarios o revistas. Léanlos para identificar cuáles son las características de un reportaje y cómo se debe escribir uno de ellos. Comenten sus conclusiones.

Paso 4: Escritura del reportaje Cada idea de la ficha se debe desarrollar en un párrafo distinto. Inventen un título atractivo para su reportaje, al estilo de los que se usan en diarios y revistas. Pueden también organizar los párrafos incluyendo algunos subtítulos. Finalmente pásenlo en limpio, diseñándolo como si fuera un reportaje real. Pueden incluir imágenes.

Necesidad: ¿Cómo solucionaban esta necesidad los griegos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo solucionaban esta necesidad los romanos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo se soluciona hoy en día? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué diferencias o similitudes existen en la forma de solucionar esta necesidad entre las antiguas civilizaciones y nosotros? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo la solucionaríamos nosotros? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Un problema, distintas soluciones

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Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? En esta unidad aprendiste cómo solucionaban las culturas estudiadas diferentes asuntos referentes a economía, sociedad o política. Ahora completa tú los siguientes cuadros de resumen; de esta forma explicarás con tus palabras lo visto y asimilado en las lecciones. Lección 1 Lección 2

Griegos

Lección 3 Lección 4

Romanos

Lección 5

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Unidad 4

Unidad 41

Aplico mis conocimientos 1 Los griegos utilizaron la democracia como uno de sus últimos sistemas políticos, superando los conflictos y problemas existentes con la monarquía y plutocracia. Pero aún así algunas practican no representaban completamente su significado de “gobierno del pueblo”. Observa la siguiente imagen y responde:

¿Aquella frase tiene relación con la democracia griega?, ¿por qué?

2 Investiga y realiza una tabla de comparación entre las funciones de los magistrados, las asambleas y el senado de la república romana y los poderes de la República de Chile. La república romana

¿Consideras justa la relación y orden existente?

¿Cómo lo harías tú?

República de Chile

Un problema, distintas soluciones

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Evalúo mi aprendizaje 3 En la antigua Grecia y Roma las actividades de hombres y mujeres estaban muy diferenciadas. Hoy después de 2500 años nuestra sociedad tiene diferentes formas de relacionarse. Identifica aquellas actividades que hoy día pueden practicar tanto hombres como mujeres, encerrándolas en un círculo de color azul.

¿ Por qué crees que aquellas actividades que no encerraste son solo de hombres o mujeres? Comenten sus respuestas.

4 La expansión del territorio romano alcanzó territorios muy lejanos, logrando incorporarlos dentro de sus fronteras por medio de guerras y ocupaciones. Observa el mapa de la página 105 y con la ayuda de un mapa identifica 8 países actuales en que sería posible encontrar restos de construcciones romanas. Países conquistados por el imperio romano

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Unidad 4

Unidad 41

¿Cómo lo hice? Una vez que estudiamos una lección es importante saber que aprendimos dicho contenido, más que obtener una determinada nota. El poder explicar con tus palabras la lección significa que has aprendido y que puedes comentar y explicar a otros lo que sabes. Pero también es relevante saber ¿cómo lo hiciste?, ya que la forma en que aprendes un contenido te puede servir para aprender otros. Responde las siguientes preguntas:

1 ¿Cuál fue la lección más difícil para mí?, ¿por qué?

2 ¿Qué hice para aprender aquella lección que fue difícil para mí?

3 ¿Resultó lo que hice para aprender dicha lección?, ¿cuándo lo supe?

Ahora, para finalizar la unidad 4 deberás ir nuevamente con Lykaios y Polibio al inicio de la unidad. Inventa una historia para contarles a Lykaios y Polibio cuáles son los desafíos que tenemos hoy día y cómo los solucionamos o solucionaremos. Dibuja tu historia en el recuadro de la página 89. Un problema, distintas soluciones

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Unidad 5

Soy pequeño, tengo derechos La noticia Álvaro tiene 8 años y hoy ha visto en la TV una noticia que le ha planteado ciertas dudas. La noticia mostraba a dos niños de 10 años, de un país lejano, que no iban a la escuela a estudiar y que trabajaban vendiendo dulces. Álvaro le ha preguntado a su mamá: —¿Por qué esos niños no van a la escuela?, ¿por qué esos niños trabajan y yo no trabajo? La mamá de Álvaro le ha dicho que eso es un gran problema; muchos niños y niñas del mundo no van a la escuela y trabajan, siendo vulnerados sus derechos como niños y niñas. Álvaro se mostró muy curioso sobre los derechos de los niños y las niñas. Ha averiguado y ha decidido pegar un cartel en la pared de su habitación. ¿Podrías escribir en el cartel los derechos de los niños y las niñas?

¿Por qué aprender sobre nuestros derechos? Para valorar el cuidado que la sociedad nos debe dar. Para respetar a todas las personas. Para reconocer que también tenemos deberes.

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En esta unidad aprenderás a: Reconocer que los niños y niñas poseemos derechos que nos protegen. Valorar la importancia de los derechos de los niños y las niñas. Asumir mis deberes y responsabilidades como estudiante. Identificar e investigar sobre algunas instituciones que protegen nuestros derechos.

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Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre la buena convivencia? El año anterior aprendiste a reconocer y valorar actitudes de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía para generar una buena convivencia con las personas que viven en tu comunidad. Además aprendimos a reconocer los problemas que están presentes en nuestro entorno y a proponer soluciones para cambiar las situaciones que generan esos problemas. Aplica lo que sabes para realizar las siguientes actividades.

1 Lee y responde: Explica: ¿por qué es importante mantener y promover una buena convivencia entre las personas? _ _ _ _ Nombra una actitud de respeto, responsabilidad, empatía y tolerancia que ayuden a la buena convivencia. a) ___________________________________________________________ b) ___________________________________________________________ c) ___________________________________________________________

2 Dibuja y explica una de las actitudes que has señalado en el ítem anterior.

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Unidad 5

Unidad 5 3 Lee y comprende la siguiente noticia. Luego responde las preguntas.

Junta de Vecinos Santa Cruz de Triana juntos por el desarrollo de su barrio La junta de vecinos de la población Santa Cruz de Triana ha ganado innumerables proyectos en el municipio, todos con el fin de seguir mejorando su barrio para lograr un lugar más confortable para vivir. Mensualmente realizan actividades para reunir fondos, como bingos, comidas, rifas. Los dineros van destinados para mejorar los espacios recreativos de la población. […] La directiva manifiesta que el apoyo de la municipalidad de Rancagua ha sido de gran importancia para mejorar el alumbrado público y calles que en

invierno, producto de las lluvias, se inundaban, hoy han tenido solución. El secretario de la junta de vecinos, Guillermo Jorquera, comenta que la gran cantidad de proyectos que han presentado los han ganado, incentivando a los vecinos a seguir elaborando proyectos para lograr de su barrio un lugar deseable para vivir. Entre los proyectos que se adjudicaron el último tiempo fue la pavimentación de la calle Rabanal que sería la gran conexión entre las poblaciones Óscar Bonilla y Granja. […]

Fuente: El Rancahuaso, 11 de Julio de 2008 http://www.elrancahuaso.cl/admin/render/noticia/15079

¿Qué instituciones participan en la solución de los problemas de la población Santa Cruz de Triana? _ _ _ Nombra un problema que se haya solucionado en la población Santa Cruz de Triana. _ _ _ ¿Qué problemas identificas en tu comunidad? _ _ _ _ Soy pequeño, tengo derechos

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Aprendo a…

Reconocer que como niño o niña poseo derechos que me protegen Responde y comenta con tu profesor o profesora: ¿Qué son los derechos? ¿Por qué crees que los niños y las niñas tienen derechos? ¿Crees que esos derechos son respetados?

Aprenderemos a reconocer los derechos de los niños y las niñas, para conocerlos y observar si son respetados y cumplidos por la sociedad. Todos los días te alimentas, juegas con amigos y amigas o ¡Para saber más! vas al colegio. Todas estas cosas forman parte de los dereEn el año 1959, la Organización de Naciones Unidas, que agrupa a los países de todo el mundo, aprobó una declaración de los derechos del niño. Chile en el año 1990 ratificó esa declaración, reconociendo y defendiendo tus derechos.

chos que como niño o niña posees, pero te preguntarás: ¿qué es un derecho? Un derecho es algo que garantiza que los todos los seres humanos cuenten con lo necesario para que puedan tener una buena vida.

Tú como niño o niña debes tener una vida plena, es decir, debes estudiar, compartir y jugar con otros niños y niñas, alimentarte y tener todo lo necesario para crecer y convertirte en una persona que aporte a la comunidad de tu ciudad, país y del mundo. Diez son los derechos que te protegen y cuidan. ¡Revisemos cuáles son!

Lee atentamente cada derecho y luego reconoce una situación donde se cumpla ese derecho. Para esto sigue el ejemplo: Tenemos derecho a un nombre y a una nacionalidad. Ejemplo: Mi nombre es Alonso y soy chileno. Tenemos derecho a que nos respeten. No importa nuestro color de piel, país o cultura. Ejemplo:

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Unidad 5

Unidad 5 Tenemos derecho a tener una familia que nos cuide, nos quiera y nos eduque. Ejemplo: Tenemos derecho a tener educación. Ejemplo: Tenemos derecho a divertirnos y a descansar. Ejemplo: Tenemos derecho a recibir atención médica cuando estamos enfermos o enfermas. Ejemplo: Tenemos derecho a decir lo que sentimos y pensamos. Ejemplo: Tenemos derecho a tener amigos y amigas. Ejemplo: Tenemos derecho a ser protegidos para que nadie nos pueda hacer daño o pueda abusar de nosotros. Ejemplo: Tenemos derecho a no trabajar ni a ser explotados. Ejemplo: Soy pequeño, tengo derechos

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Aprendo a…

Valorar la importancia de los derechos de los niños y las niñas Lee y responde: ¿Qué opinas sobre los derechos de los niños y las niñas? ¿Qué derecho de los niños y las niñas crees que es el más importante?, ¿por qué?

Aprenderemos a valorar la importancia de los derechos de los niños y las niñas para promover su cumplimiento en la comunidad. Cómo ya hemos visto, los derechos de los niños y las niñas son respetados por muchos países, entre ellos Chile. Nuestro país promueve el cuidado de tus derechos, a través de la educación gratuita obligatoria, la prohibición del trabajo infantil y la entrega de alimentos gratis a los niños y niñas en las escuelas.

Tenemos derecho a la alimentación.

Sin embargo, en muchos países, incluso en Chile, los niños y niñas enfrentan situaciones en las que no se respetan sus derechos. Veamos algunos ejemplos.

Lee los siguientes relatos y luego responde y comenta con tu profesor o profesora. Hola, mi nombre es Natalia, tengo 10 años. Cuando era bebé tuve una rara enfermedad y quedé con una lesión en mis piernas, por esto no puedo caminar sola. Tengo un problema: en mi escuela hay escaleras y yo no las puedo subir. Siempre los profesores me deben ayudar.

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Unidad 5

Hola, soy Enrique. Tengo 9 años y el país donde vivo está en guerra. Los niños y niñas no podemos ir a la escuela y tampoco podemos ir a la plaza a jugar.

¿Qué derechos de Natalia y Enrique no se respetan en cada relato?

¿Por qué crees que no se respetan esos derechos?

¿Qué derechos tuyos crees que no se respetan?, ¿por qué?

Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los niños y las niñas. Para esto: 1. Forma un grupo de cuatro personas. 2. Responde con tu grupo en una hoja de cuaderno las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante educarse y estudiar? ¿Crees que los derechos de los niños y las niñas son importantes?, ¿por qué? ¿Qué otros derechos agregarías a los que ya poseen los niños y las niñas? Explícalos. Soy pequeño, tengo derechos

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Aprendo a…

Asumir deberes y responsabilidades como estudiante Lee, responde y comenta con tu curso: ¿Qué son los deberes? ¿Qué deberes y responsabilidades cumples como estudiante?

Aprenderemos a asumir los deberes y responsabilidades que tenemos que cumplir por tener derechos. El poseer derechos conlleva una gran tarea, pues también debemos respetar y cumplir con algunos deberes y responsabilidades. Algunos ejemplos son:

Ir a la escuela es un deber.

Hacer las tareas es un deber.

Los deberes y responsabilidades son aquellas acciones que es necesario cumplir para promover, mantener y cuidar los derechos que poseemos. Por esta razón son igual de importantes que los derechos.

Ayudar en tu casa es un deber.

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Unidad 5

No solo tenemos deberes y responsabilidades en nuestra escuela, sino también en nuestra casa, por ejemplo, ayudando a nuestras familias. También tenemos deberes que cumplir en nuestra comunidad, manteniéndola limpia.

Unidad 5

Lee la siguiente tabla e identifica los deberes y responsabilidades que tú crees que correspondan. Derecho

Deber

Tengo derecho a tener una familia que me cuide y me quiera. Tengo derecho a no ser discriminado por otras personas. Tengo derecho a recibir una educación de calidad. Tengo derecho a jugar con otros niños y niñas. Tengo derecho a opinar y ser escuchado por otras personas. Tengo derecho a recibir la ayuda de otras personas cuando lo necesite. Tengo derecho a no ser maltratado por otras personas. Tengo derecho a recibir atención médica cuando estoy enfermo. Todas las personas tenemos muchos deberes que cumplir para mantener la buena convivencia. El conjunto de deberes y responsabilidades que deben cumplirse son conocidos como normas. Un ejemplo de normas son las que debemos respetar como peatones en las calles: seguir las advertencias e información que nos dan las señales de tránsito. Por ejemplo, cruzar por el paso de cebra o paso peatonal cuando te dirijas a tu escuela.

s ¿Tú respetas la to si n á señales de tr en las calles? Soy pequeño, tengo derechos

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Aprendo aâ&#x20AC;Ś Los derechos implican deberes. Por ejemplo:

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Derechos

Deberes

A la educaciĂłn

Hacer nuestras tareas.

A expresar nuestras ideas.

Escuchar a los demĂĄs.

A estudiar en un lugar limpio.

Ayudar a limpiar.

A divertirnos.

Volver a clases cuando suena el timbre.

Unidad 5

Unidad 5 Derechos

Deberes

A compartir con otros.

Integrar a otros.

En conjunto con tu curso piensen en los derechos que tienen en la sala de clases y luego en grupos de trabajo reflexionen en torno a los deberes que conllevan. Para esto: Conforma grupos de trabajo de cuatro personas y reúnan lo siguientes materiales: 4 cartulinas, plumones rojo y azul, regla. Dibujen la siguiente tabla en las cartulinas, utilizando el plumón rojo:

Nuestro deberes en la sala de clases son: a. b. c. d. e. Escriban con plumón azul los deberes que se vinculan a los derechos de estas páginas (122 y 123). Presenten a sus compañeros, compañeras y profesor o profesora el cuadro con los deberes que tienen que cumplir en la sala de clases. Peguen uno de los carteles en la sala de clases de su curso y regalen los otros carteles a otros cursos, para que así todos sus compañeros y compañeras de la escuela conozcan sus deberes y responsabilidades. Soy pequeño, tengo derechos

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Aprendo Reviso mia… aprendizaje Muy buen trabajo. Vamos a la mitad de la unidad 5 y ahora revisaremos lo que has aprendido.

1 Lee las situaciones que se presentan en la tabla y reconoce el derecho de los niños y las niñas que se está vulnerando. Situación

Derecho de los niños y las niñas vulnerado

a. Gabriela ha llegado a su casa tras haber ido al colegio y ha terminado de hacer sus tareas, sin embargo, su mamá no la deja jugar con sus muñecas. b. Martín tiene 12 años y no va al colegio, porque va todos los días muy temprano a trabajar a la feria. c. Mario se siente discriminado en su colegio, porque sus compañeros y compañeras se burlan de su forma de hablar. d. Isabel está algo triste porque su profesor no la deja participar de la clase para expresar su opinión.

2 Reflexiona y responde.

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¿Qué opinas sobre los derechos de los niños y las niñas? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué crees que pasaría si no existieran los derechos de los niños y las niñas? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Unidad 5

Unidad 54 3 Lee las dos columnas y escribe la letra del derecho de la columna A que se relacione con el deber de la columna B. Columna A A. Tengo derecho a una educación de calidad. B. Tengo derecho a divertirme y descansar. C. Tengo derecho a tener una familia que me cuide y me quiera. D. Tengo derecho a ser respetado. E. Tengo derecho a decir lo que siento y pienso.

Columna B ebo respetar y escuchar las opinioD nes de otras personas. ebo recoger y ordenar mis juguetes D cuando termino de jugar. ebo ayudar a mi familia en las D labores de la casa. o debo molestar a mis compañeros N y compañeras en el colegio. ebo hacer todas las tareas que mi D profesor o profesora me da.

4 Observa la imagen, escribe y dibuja el deber que los niños deben cumplir.

La mala acción que los niños están realizando es:

El deber que los niños deben cumplir es:

Soy pequeño, tengo derechos

125

Aprendo a…

Identificar e investigar sobre instituciones que protegen nuestros derechos Responde y comenta con tu curso: ¿Quiénes crees que protegen los derechos de las personas? ¿Qué instituciones que protegen los derechos están presentes en tu comunidad?

Aprenderemos a identificar e investigar sobre algunas instituciones que protegen nuestros derechos. Ya hemos dicho que en nuestro país se protegen los derechos de los niños y las niñas. Esta protección de los derechos de todas las personas se realiza a través de instituciones, como Carabineros de Chile, los diferentes hospitales y escuelas. Pero ¿sabes?, hay otras instituciones administradas por el Estado, que nos ayudan a proteger nuestros derechos, ¡conozcámoslas! La JUNAEB es una institución pública del Estado de Chile. Ella se encarga de entregar alimentación y útiles a todos los niños y niñas que lo necesiten. ¿Qué derechos de los niños y las niñas protege?

FONASA es una institución pública que ayuda a administrar el acceso a la salud de gran parte de los chilenos, dándoles acceso gratuito a las personas más pobres del país. ¿Qué derecho de los niños y las niñas protege?

126

Unidad 5

Unidad 5 El Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC) es una institución pública que protege los derechos del consumidor. Por ejemplo, tenemos derecho a reclamar si un juguete que hemos comprado está malo. EL SERNAC nos ayuda a exigir que este derecho se cumpla. También existen otras instituciones que no son públicas, es decir, no forman parte del Estado, pero que igualmente protegen los derechos de las personas.

El Hogar de Cristo es una fundación que presta ayuda a las personas que no tienen donde vivir. Entre las personas que recurren a esta fundación están mamás y papás con sus hijos pequeños. ¿Qué derecho ayuda a proteger esta institución?

Investiga sobre dos de las instituciones que te hemos presentado en estas páginas (126 y 127). Para esto: 1. Júntense en pareja con un compañero o compañera. 2. Busquen información sobre la JUNAEB y el SERNAC. Pueden visitar los siguiente sitios Web: http://www.junaeb.cl/ (Haz link en la sección ¿quiénes somos?). http://www.sernac.cl/sernac2011/ninos/index.php 3. Responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la misión de esa institución? ¿Está presente en tu comunidad?, ¿dónde? Ejemplifica una forma en que esta institución proteja un derecho de las personas, ¿cómo lo hace? Soy pequeño, tengo derechos

127

Trabajando con…

El debate En la unidad 5 hemos aprendido bastante sobre los derechos que los niños y las niñas poseemos para vivir y crecer. Aprendamos ahora a defender nuestras ideas a través del debate. Paso 1: ¿Qué es el debate? El debate es una discusión entre dos grupos que defienden dos ideas que son contrarias sobre un tema. Esta instancia está dirigida por una persona que se llama moderador, que será tu profesor o profesora. El tema para nuestro debate será la importancia de los derechos y los deberes. Para este debate se enfrentarán dos posiciones, que estarán a cargo de dos grupos. La primera posición será que los derechos son más importantes. Por otro lado, el segundo grupo tendrá que defender la posición de que los deberes son más importantes. Paso 2: ¿ Cómo preparamos nuestra posición para el debate? Formen grupos de 6 personas. Cada grupo tendrá que preparar la posición que debe defender en el debate. Para esto tendrán que recopilar información, leer y reflexionar en torno a su posición. Busquen argumentos para defenderla y anótenlos. Luego, júntense todos los grupos que defenderán cada posición y hagan un resumen de los argumentos creados por todos los grupos. Elijan a un representante.

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Unidad 5

Unidad 51

Paso 3: A debatir… Organicen la sala de clases. A un lado se deben sentar los grupos que defenderán la posición de que los derechos son más importantes y al otro lado se sentarán los que defenderán la posición de que los deberes son más importantes. El o la moderadora, presentará el tema del debate y la posición de cada equipo. Luego dará la palabra al representante de cada equipo para que explique su posición en un tiempo de 5 minutos. Después de la presentación de cada equipo, habrá 15 minutos para conversar, en la que todos podrán opinar. Cada equipo podrá señalar las debilidades del otro grupo para fortalecer su posición. Al final del debate, el moderador o moderadora decidirá qué posición se ha defendido mejor y los grupos completarán y firmarán la siguiente ficha que el moderador o moderadora habrá preparado previamente.

Debate sobre la importancia de los derechos y deberes Nosotros los estudiantes del 3º año hemos llegado a la conclusión de: Ante esto respetamos la conclusión a la que hemos llegado en el debate. Grupo nº1:

Grupo nº2: Firma representante

Firma representante

Soy pequeño, tengo derechos

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Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Leamos lo que hemos aprendido en esta unidad:

Comenzamos aprendiendo a reconocer que como niños o niñas poseemos derechos que nos protegen, por lo que tenemos que valorar la importancia de esos derechos.

También aprendimos a asumir los deberes y responsabilidades que implican los derechos que poseemos. Por último, hemos reconocido e investigado sobre algunas instituciones que protegen o nos ayudan a ejercer nuestros derechos. Completa la segunda columna de la tabla: Aprendí a

Reconocer que como niño o niña poseo derechos. Valorar la importancia de los derechos de los niños y las niñas. Asumir mis deberes y responsabilidades como estudiante. Reconocer e investigar sobre instituciones que protegen o nos ayudan a ejercer nuestros derechos.

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Unidad 5

¿Para qué me sirve?

Unidad 51

Aplico mis conocimientos 1 Resuelve el siguiente esquema con la información que falta. Los derechos de los niños y las niñas sirven para

algunos ejemplos son

Derecho a

entonces debo

2 Observa la imagen e identifica el derecho que representa. Lluego reflexiona y escribe por qué ese derecho es importante.

Soy pequeño, tengo derechos

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Evalúo mi aprendizaje 3 Observa la imagen y reflexiona sobre el derecho de los niños y las niñas que se está vulnerando. E l derecho que se está vulnerando en la imagen es:

E ste derecho se está vulnerando porque:

4 Lee los siguientes relatos e identifica y escribe la institución que debería hacerse cargo de garantizar el derecho. Manuel es un niño de 9 años. Su familia es muy pobre, su mamá y papá trabajan todos los días para darle una mejor vida. Manuel a veces no puede llevar colación para los recreos en el colegio y algunos de sus amigos comparten la colación con él. Su colegio prontamente recibirá colaciones para entregarle a todos los niños y niñas que estudian en él. La institución que garantiza el derecho a la alimentación es J osefina tiene 10 años y hoy está contenta. Su mamá le ha comprado una gran y hermosa muñeca. Cuando llegó el día Josefina abrió el regalo, abrazó a la muñeca, pero esta se desarmó y Josefina no entendía por qué pasó eso. Su mamá fue con Josefina a la tienda donde compró la muñeca a cambiarla, pero el dueño no quiso hacerlo. La institución que debe intervenir en este caso es el porque protege los derechos de los consumidores.

132

Unidad 5

Unidad 51

¿Cómo lo hice? Muy bien, has logrado terminar la unidad 5, pero ¿cómo has logrado aprender sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas? Para saberlo, contesta las siguientes preguntas: ¿Por qué debemos conocer los derechos de los niños y las niñas?

¿Por qué son importantes los derechos de los niños y las niñas?

¿Qué fue lo más difícil de asumir tus deberes como estudiante?

¿Qué más me gustaría aprender sobre los derechos de los niños y las niñas?

¡Bravo! ya casi has terminado la unidad 5. ¿Recuerdas el cartel que Álvaro quería pegar en su habitación? Revisa los derechos que escribiste al principio de la unidad y agrega los que falten. Luego haz tu propio cartel sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas para pegarlo en la habitación de tu casa. No olvides ilustrarlo para que decore tu cuarto. Soy pequeño, tengo derechos

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Proyecto Somos griegos y romanos Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Sabes lo que es un juego de roles?

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Actores y actrices

Representarán a los personajes de la época, hablando, gesticulando y comportándose como si fueran ellos y ellas.

Escenógrafos

Diseñan y elaboran los telones de fondo y deciden qué muebles y objetos habrá en el escenario. Para esto es muy importante conocer cómo eran los espacios de la época representada.

Encargados del vestuario

Se encargan de decidir cómo se vestirá cada actor o actriz, de modo que realmente parezcan personas de la época representada.

Para realizar las dramatizaciones, deberán escoger un acontecimiento de las lecciones 2, 3 o 4. Los siguientes podrían ser algunos temas: Antigua Grecia El comercio marítimo La vida en la polis El camino a la democracia La práctica de la democracia El teatro y el arte griego La mitología griega Los juegos olímpicos La colonización griega

Antigua Roma La fundación de Roma La vida en la ciudad romana El desarrollo de la república El imperio romano Las leyes romanas El arte romano La religión romana La expansión del imperio romano

Representación de una obra sobre la civilización romana.

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Proyecto

¿Qué hacemos para convertirnos en griegos o romanos Paso 1: Escojamos el tema Formen grupos de 10 estudiantes. Lo primero que deben realizar es escoger el tema. Solo pueden escoger uno de ellos. Una vez que esté decidido, deberán conversar sobre qué quieren representar.

Paso 2: ¡Investiguemos! Ahora deberán recopilar la información para luego ordenarla y clasificarla. Lo que sirve y lo que no. Por ejemplo, si trabajarán la mitología romana no es necesario buscar información sobre la sociedad romana o la mitología griega. Enfóquense en su tema. Revisen imágenes para decidir las características de la escenografía y del vestuario. Paso 3: Preparemos la obra Elijan a los personajes y escriban un pequeño diálogo, que se pueda representar en 10 minutos. Repartan los roles entre los integrantes del grupo y preparen la actuación. Aquellos integrantes que no quieran actuar, se encargarán de la escenografía y del vestuario. La primera la podrán dibujar en cartulinas que pegarán al fondo del escenario. Para el vestuario, pueden usar sábanas, pedazos de género inservibles, papel maché, etc.

136

Proyecto Paso 4: Ensayo general Antes de montar las obras para un público invitado, haremos un ensayo en la sala de clases. Durante la dramatización, piensen que son griegos o romanos de aquella época, que están mostrando a niños y niñas de hoy su forma de vida. Es importante que el público (los otros grupos) escuchen y vean la obra con mucho respeto, ya que ustedes querrán que su obra también sea vista con respeto.

Paso 5: Evaluación Una vez terminada cada dramatización, comenten: ¿qué nuevo aprendimos sobre este tema?, ¿estuvo bien representada la época?, ¿es muy distinta mi forma de vida con la de aquellos griegos o romanos?, ¿cómo podemos mejorar nuestra dramatización?

Paso 6: Montaje Finalmente, invitaremos a otros cursos o a los padres a ver nuestras obras. Esta será la ¡gran gala! Ojalá al final los invitados también puedan comentar qué aprendieron y darles una opinión sobre la ambientación.

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Respuestas esperadas Unidad 1. Ubicándome para ubicar Actividades de respuestas escritas. Página 15: D on Pedro debe dirigirse: • 2 cuadras hacia el Este por la calle Los Aromos. • 1 cuadra al Norte por la calle Huemul y doblar a la izquierda por la calle Los Tilos. • Otra cuadra al Norte por la calle Huemul y doblar a la derecha por la calle Los Olmos. • 2 cuadras al Oeste por la calle Los Olmos. • 1 cuadra al sur por la calle Pudú y doblar a la derecha en Los Tilos. • 1 cuadra al Sur por la calle Pudú y doblar a la izquierda en Los Aromos. Página 21: E gipto / África / Norte / Trópico de Cáncer y Círculo polar ártico. India / Asia / Norte / Línea del Ecuador y Círculo polar ártico. Australia / Oceanía / Sur / Línea del Ecuador y Círculo polar antártico. Cuidad de México / América / Norte / Línea del Ecuador y trópico de Cáncer. Chillán / América / Sur / Línea del Ecuador y Círculo polar antártico. Arica / América / Sur / Línea del Ecuador y el trópico de Capricornio. Página 25: Temperatura

Lluvias

Vegetación

Forma de vida

Clima cálido

Altas durante todo el año. No se distinguen estaciones.

Durante invierno con temperaturas altas.

Selvática.

Solo se usa ropa de verano, las casas tienen ventanas grandes. Se toman medidas para los huracanes.

Clima templado

Frías en invierno y calurosas en verano. Estaciones marcadas.

En invierno.

Menor con presencia de matorrales, pampas, árboles frutales y recursos naturales como cereales. En algunas zonas donde llueve más hay bosques.

La ropa y la alimentación cambian según la estación.

Clima frío

Bajas temperaturas durante el año.

Ausencia de lluvias y presencia de nieve.

Poca. Presencia de bosques de pino.

Ropa invernal. Uso de calefacción. Alimentación basada en animales y productos del mar.

Página 28: La tierra tiene continentes, estos son América, África, Europa, Asia, Oceanía y Antártica. Los océanos son Pacífico, Atlántico, Indico, Ártico y Austral. La línea de Ecuador divide al mundo en hemisferio norte y hemisferio sur. Otras líneas o círculos son el trópico de Cáncer y Capricornio y el círculo polar Ártico y Antártico. Página 29: Argentina o Uruguay / México/ Colombia o Panamá / Bolivia / Canadá / Perú. Página 30: Monte Watzman (templado), Valle de Cocora (cálido), Antártica (frío), Glaciar Perito Moreno (frío), Desierto de Atacama (templado), Monte Fuji (templado), Parque nacional Rago (frío), Waikato Sur (templado), Sabana africana (templado). Actividades de respuestas en imágenes. Página 14:

138

1 2 3 4 4 3 2 1

Sur

Norte

Oeste 2

Este 2

Página 19:

Página 22:

Unidad 2. El mundo griego Actividades de respuestas escritas. Páginas 32 y 33: M ercado, construcciones, asambleas, obras de teatro, juegos olímpicos, agricultura, artesanías, juegos infantiles, embarcaciones. Página 35: Teatro, democracia, educación, deportes. Página 38: País o territorio

Hemisferio

Océano o mar

Zona climática

Presencia de montañas

Ubicación de las ciudades

Grecia

Norte

Mediterráneo

Templado

Sí

Costeras

Chile

Sur

Pacífico

Templado

Sí

Costeras y en valles

Página 57: F (la civilización griega tiene como principal recurso el mar y sus ciudades fueron principalmente costeras). F (Solo los hombres tenían derechos políticos y civiles). V (La democracia es una práctica política que aún es usada por la mayoría de los países del mundo y es parte del legado de la civilización helena o griega). Página 59: En el año 2013, Lykaios tendría 2 537 años. Actividades de respuestas en imágenes. Página 34:

139

Respuestas esperadas Unidad 3. El mundo romano Actividades de respuestas escritas. Páginas 60 y 61: Campesinos cosechando trigo, mercado de la ciudad, niños y niñas en la escuela, grandes construcciones, baños públicos, comercio. Página 62: 2. carreteras, 3. estadios, 4. puentes, 5. monumento o estatua. Página 63: Se deben pintar la segunda y tercera imagen. Página 65: Al Norte, Los Alpes; al Este, el mar Adriático; al Oeste, el mar Tirreno y al Sur, el mar Jónico. Página 67: Antigua Grecia Olivo, uvas, peces, higos, nueRecursos ces, legumbres, cebollas, huevos y trigo, madera.

Antigua Roma

Tu región

Trigo, legumbres, orégano, pimienta, olivo, uva, tomates, madera, carbón, oro.

Página 74: 1. Mediterráneo, 2. Tirreno, 3. Tíber, 4. Alpes, 5. Templado, 6. Adriático, 7. Lacio, 8. Trigo, 9. Seda. Página 75: Todas las imágenes expuestas representan alguna actividad realizada en la antigua civilización romana. Página 85: Actividades

Productos o beneficios

Agricultura.

Trigo, olivo, frutas.

Comercio con otros lugares del mundo.

Ingreso de nuevos productos como seda y pimienta.

Oficios como peluquería, albañilería, cocina.

Ingreso de recursos para las familias en dinero.

Página 87: En el 2013 Polibio tendría 2 337 años.

Unidad 4. Un problema, distintas soluciones Actividades de respuestas escritas. Página 101: El cargo que aún perdura desde la república romana hasta nuestros días es el cargo de senador, el cual actualmente es escogido por los ciudadanos de nuestro país, hombres y mujeres mayores de 18 años. Página 109: La república romana

República de Chile

Magistrados tienen un gran poder tanto militar, económico y político.

En Chile el presidente tiene el poder político como representante, los comandantes en jefe tienen el poder militar y no existe un cargo específico que concentre el poder económico, aunque existe un representante llamado ministro de Hacienda.

La asamblea escoge a los magistrados y votan las leyes que serán propuestas.

La cámara de diputados vota leyes que posteriormente serán evaluadas por el senado.

Senado romano aconseja a los magistrados y aprueban las leyes que proponen a la asamblea.

El senado chileno está compuesto por hombres y mujeres escogidos por votación de los ciudadanos y algunos asignados, esto quiere decir que fueron escogidos para el cargo. Su función es aprobar o rechazar leyes.

Página 110: Grecia, Albania, Macedonia, Serbia, Montenegro, Hungría, Bulgaria, Moldavia, Rumania, Croacia, Bosnia y Herzegovina, Suiza, Francia, España, Portugal, Andorra, Inglaterra, Irlanda, Gales, Marruecos, Tunisia, Libia, Egipto, Israel, Palestina, Chipre, Malta, Turquía, Siria, Líbano.

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Unidad 5. Soy pequeño, tengo derechos Actividades de respuestas escritas. Página 115: La junta de vecinos de la población Santa Cruz de Triana y la municipalidad de Rancagua. La inundación de las calles en períodos de lluvias en invierno, la falta de alumbrado público o la escasa conectividad con otras poblaciones. Página 121: Derecho

Deber

Tengo derecho a tener una familia que me cuide y me quiera.

Respetar y ayudar a los miembros de la familia.

Tengo derecho a no ser discriminado por otras personas.

Respetar y no discriminar a otras personas.

Tengo derecho a recibir una educación de calidad.

Estudiar y cumplir mis responsabilidades y obligaciones.

Tengo derecho a jugar con otros niños y niñas.

Compartir y respetar a los niños y niñas.

Tengo derecho a opinar y ser escuchado por otras personas.

Debo escuchar la opinión del resto con respeto aunque esté en desacuerdo.

Tengo derecho a recibir la ayuda de otras personas cuando lo necesite.

Debo ayudar a otros que necesiten ayuda dentro de mis capacidades.

Tengo derecho a no ser maltratado por otras personas.

No debo maltratar física ni sicológicamente a otras personas.

Tengo derecho a recibir atención médica cuando estoy enfermo.

Ser responsable con mi cuerpo y salud y practicar el auto cuidado

Página 123: N uestros deberes en la sala de clases son: participar activamente, realizar las actividades con responsabilidad y compromiso, escuchar a mi profesor o profesora, escuchar a mis compañeros y compañeras, preguntar en caso de duda, ayudar a mis pares cuando lo necesiten, mantener la sala limpia y ordenada, ser puntual a la hora de llegada. Página 124: S ituación a - derecho a divertirse y descansar. Situación b – derecho a no trabajar y ser explotados. Situación c – el derecho a ser respetados. Situación d – el derecho a decir lo que sentimos y pensamos. Página 125: T engo derecho a una educación de calidad – Debo hacer todas las tareas que mi profesor o profesora me da / Tengo derecho a divertirme y descansar – Debo recoger y ordenar mis juguetes cuando termino de jugar / Tengo a derecho a tener una familia que me cuide y que me quiera – Debo ayudar a mis padres en las labores de la casa / Tengo derecho a ser respetado – No debo molestar a mis compañeros y compañeras de colegio / Tengo derecho a decir lo que siento y pienso – Debo respetar y escuchar las opiniones de otras personas. Página 131: La imagen representa el derecho a tener una familia que nos cuide y nos proteja. Página 132: 3 . Los derechos que se ven vulnerados en la imagen son el derecho a recibir una educación de calidad, a jugar con otros niños y a no ser maltratado. Basta con que los niños y niñas contesten uno de los tres. 4. Junaeb y Sernac.

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Índice temático A Acrópolis 40 África 16,17,18,64 Agricultura 37,66,84 Ágora 40,41 Alfabeto 51 América 14,17,18 Andrón 43 Antártica 16,17,18 Aristocracia 96 Arquitectura 77 Artes 51 Asia 16,17,18,64

B Balcanes 37 Barcos 38

C Cálida 23,24,30 Círculo polar antártico 18 Círculo polar ártico 18 Ciudadanos 41 Civilización griega 36 Comedia 49 Comida 91,92,99 Continentes 16,17 Cuadrícula 12,14 Cuenca 37 Chile 39,109 Cristianos 81

D Deberes 91,120,121,1 22,123,125,130,131 Democracia 48,49,57,69,109 Derecho/derechos 79,91,112,116,1 17,121,122,123,124,125,126,130, 131,132 Domus 69

E Egeo 37 Esclavos 41,71,84 Escultura 78 Este 10,11,16,17 Europa 16,17,18,64

F Filosofía 53

142

FONASA 126 Frío 23,25,30

G Geometría 51 Gineceo 42 Globo terráqueo 16 Griego/griega 22,36,43,96,99,108 Grecia 38,40,44,45,47,58,90,98, 135

H Helenos 36,57 Hemisferios 16, 38 Hemisferio norte 18 Hemisferios sur 18 Historia 51 Hogar de Cristo 127 Huracanes 24

I Idioma 76 Imperio 102,103,110

J JUNAEB 126

L Lacio 65 Leyes 79,86,103 Liberto 71 Línea del Ecuador 18 Líneas de referencia 14 Línea de tiempo 54

M Mapas 10,16 Mediterráneo 37,64,67,94 Metecos 41 Mitología 53 Monarquía 96,100

N Norma 121 Norte 10,11,16,17,29

O Oceanía 16,17,18 Océanos 16,17,38 Océano Ártico 17 Océano Atlántico 17,29 Océano Austral 17

Océano Indico 17 Océano Pacífico 17,29 Oeste 10,11,17 Olivo 39 Ostracismo 97

P Pater familia 72 Patricio 70,84 Península 37,64,84 Pintura romana 78 Polis/Poleis 38,39,40,41,46,48,49, 52,53,57,92 Politeísta 52,80 Puntos cardinales 11,12,20 Puntos de referencia 12,14 Planos 10 Plebeyos 70,84,101 Plutocracia 86

R Recursos naturales 38,39,94,104,114 República 100 Responsabilidad 120,130 Roma/romana 64,67,68,70,72,76,84,90,100, 104,105,108,109,135

S SERNAC 127 Sur 10,11,16,17,29

T Teatro 49 Templado 23,24,30 Tiber 65 Tiranos 96 Tragedias 49 Trigo 39,66 Trópico de Cáncer 18 Trópico de Capricornio 18

X Xenos 97

Z Zona climática 22,38

Glosario Zonas climáticas: son aquellos lugares que se caracterizan por tener temperaturas y precipitaciones en periodos determinados y que cuentan con una flora y fauna particular, dependiente del clima existente. Podemos reconocer tres: cálida, templada y fría.

Fría

Círculo Polar Ártico

TEMPLADA Trópico de Cáncer CÁLIDA

Círculo del Ecuador Trópico de Capricornio

TEMPLADA Círculo Polar Antártico Fría

Civilización: es la condición que alcanza una sociedad o comunidad al desarrollar diferentes ámbitos de la vida. Los griegos y romanos son claros ejemplos de civilización por el desarrollo de la ciencia, las artes, sus costumbres y capacidad de resolver sus problemas y necesidades.

Política: para los griegos la política era la participación en la sociedad, en la cual tenemos derechos que deben ser protegidos, pero también deberes que deben ser cumplidos. Todas nuestras decisiones son políticas, porque tienen consecuencias. En la actualidad tú también eres un pequeño ciudadano, aunque no puedas votar.

Derechos y deberes: Los derechos son una serie de acciones que nos protegen y que deben ser respetados para la buena convivencia de todos. Existen derechos del niño, de la mujer, de los seres humanos, etc. Los deberes son las obligaciones que debemos cumplir para que los derechos no se vean vulnerados.

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Bibliografía • IGM, Atlas Escolar Básico. Santiago, 2009. En este atlas podrás encontrar información sobre los temas de cartografía vistos en la Unidad 1, entre ellos los continentes y océanos. • IGM, Planisferio político con banderas, 2008. Este mapamundi gigante te ayudará a visualizar mejor la ubicación de continentes y océanos. • E spinós, Josefa, El mundo antiguo. Singapur, 2006. Este libro te ayudará a complementar el contenido trabajado. Presenta, además, ilustraciones que te permitirán comprender aún mejor el desarrollo de estas civilizaciones. • Loizeau, Catherine, Así vivían los romanos. Madrid, 1990. Este material te permitirá comprender mejor el día a día de los habitantes de Roma: sus costumbres, alimentos e higiene, durante el periodo de la República y del Imperio.

Sitios Web • www.profesorenlinea.cl Esta página te permitirá complementar el contenido de griegos y romanos. Conocerás los desafíos que debían enfrentar y aspectos de la vida cotidiana. • www.unicef.cl Página oficial de la organización mundial más importante en relación al cuidado y protección de los niños y niñas en el mundo. En ella podrás encontrar los derechos de los niños y todo lo referente a tu cuidado en este sociedad. • www.bcn.cl En esta página podrás conocer cómo los derechos del niño fueron oficializados en nuestro país, así también sus artículos, los cuales por ley te protegen.

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EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN • AÑO 2013