Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 Básico by Portenno

Historia, Geografía y Ciencias Sociales TEXTO DEL ESTUDIANTE

4º

BÁSICO

Ignacio Córdova Serrano Christian Owens González

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN • AÑO 2013

Historia, Geografía y Ciencias Sociales TEXTO DEL ESTUDIANTE

4º

BÁSICO

Autores: Ignacio Córdova Serrano Profesor de Historia y Ciencias Sociales, U. Alberto Hurtado Licenciado en Historia, U. Alberto Hurtado Christian Owens González Profesor de Historia y Ciencias Sociales, U. Alberto Hurtado Licenciado en Historia, U. Alberto Hurtado

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º básico Texto del Estudiante Autores Ignacio Córdova Serrano Christian Owens González

La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos. “Autorizada su circulación, por Resolución Nº xxx del xx de xxxxxx de xxxx de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

MN Editorial es una marca registrada de MN Editorial Ltda. © MN Editorial Ltda. Avda. Eliodoro Yánez 2416, Providencia, Santiago, Chile. Teléfono: 233 5101 E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.cl Dirección editorial: Gloria Páez Herrera Edición: Ignacio Córdova Serrano y Christian Owens González Diseño: Félix López Cifuentes Diagramación: Francisca Urzúa Provoste Ilustraciones: Enrique Díaz Salinas

Nº de registro: xxxxxxxx ISBN: 978-956-294-362-8 Impreso en Chile por xxxxxxxxxx Se terminó de imprimir esta 1ª edición de xxxxxxxxx ejemplares en el mes de xxx del año xx

Bienvenida Este libro pertenece a: Estoy en el 4º

y tengo

Mi profesor o profesora se llama: Estudio en: Vivo en:

Este año vuelves al colegio donde conocerás cosas nuevas y entretenidas que te ayudarán a entender el mundo. Cuéntanos qué te gustaría aprender.

Este año me gustaría aprender a: Comenta con tus compañeros y compañeras sobre qué te gustaría aprender este año.

años.

Índice Unidad 1 Ubicando América ....................................8 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre América? ............................. 10 Aprendo a… Identificar y ubicar la red cartográfica de la Tierra ............................................................. 12 Ubicar lugares en un mapa con coordenadas geográficas............................... 14 Reconocer y describir distintos paisajes de América..................................................... 16 Reviso mi aprendizaje..................................20 Aprendo a… Reconocer y comparar distintas formas de adaptación y vida en América........................22 Trabajando con… La construcción de mapas..............................24 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................26 Aplico mis conocimientos...............................27 ¿Cómo lo hice?...............................................29

Unidad 2 América y sus recursos .......................30 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre los recursos naturales?..........32 Aprendo a… Distinguir los recursos naturales.....................34 Identificar recursos naturales presentes en objetos y bienes cotidianos .......................36 Reviso mi aprendizaje..................................40

Aprendo a… Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América......................................42 Cuidar nuestros recursos naturales ...............46 Trabajando con… La comunicación de información....................48 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................50 Aplico mis conocimientos............................... 51 ¿Cómo lo hice?...............................................53

Unidad 3 Civilizaciones americanas ...................54 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre los mayas, aztecas e incas?..........................................................56 Aprendo a… Reconocer el entorno geográfico del pueblo maya...................................................58 Conocer la organización social del pueblo maya...................................................60 Conocer sobre la creencia y religión maya.....62 Conocer sobre el desarrollo de la astronomía, matemática y escritura de los mayas..............64 Reconocer el entorno geográfico del pueblo azteca................................................66 Conocer la organización política y social de los aztecas.................................................68 Conocer la religión azteca..............................70 Reviso mi aprendizaje..................................72 Aprendo a… Reconocer el entorno geográfico de los incas..................................................... 74

Conocer la organización política y social de los incas.....................................................76 Reconocer elementos de unidad para el imperio inca....................................................78 Trabajando con… La investigación..............................................80 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?................................................82 Aplico mis conocimientos...............................83 ¿Cómo lo hice?...............................................85

Unidad 4 Nuestros derechos ................................86 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre los derechos?.........................88 Aprendo a… Reconocer los principales derechos en la vida cotidiana.........................................90 Dar ejemplos de cómo ejercer y proteger los derechos.....................................92 Reviso mi aprendizaje..................................96 Aprendo a… Valorar y mantener una conducta honesta en la vida..........................................98

Unidad 5 Todos participamos ............................. 108 Rescato mis conocimientos ¿Qué sé sobre la participación en mi comunidad y mi país?................................... 110 Aprendo a… Reconocer y valorar la participación en mi comunidad y país................................ 112 Distinguir actores de la organización política y democrática de Chile..................... 114 Reviso mi aprendizaje................................ 118 Aprendo a… Participar en la comunidad escolar............... 120 Valorar el diálogo como medio para resolver conflictos......................................... 122 Trabajando con… Elección de la directiva de curso.................. 124 Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?.............................................. 126 Aplico mis conocimientos............................. 127 ¿Cómo lo hice?............................................. 129 Proyecto Participo en la creación y diseño de proyectos...................................................... 130

Valorar a las personas y demostrar respeto por ellas........................................... 100

Respuestas esperadas............................... 134

Trabajando con… La infografía.................................................. 102

Índice temático........................................... 142

Evalúo mi aprendizaje ¿Qué aprendí?.............................................. 104

Glosario....................................................... 143

Aplico mis conocimientos............................. 105 ¿Cómo lo hice?............................................. 107

Bibliografía y sitios Web............................ 144

Conoce tu libro Para trabajar mejor, debes saber cómo está hecho tu libro. Revisa su estructura con ayuda de tu profesor o profesora. Entrada de unidad Aquí te presentamos el título y los contenidos de la unidad. Podrás conocer lo que aprenderás y leerás una historia que desafiará tus conocimientos. Al terminar la unidad, vuelve a esta página y resuelve el problema.

Unidad 3

Civilizaciones americanas Hacia mi ciudad Hola, mi nombre es Itzel y soy maya. Detrás de mi se encuentra Yaocihuatl, él es azteca y más atrás se encuentra Yawar, él es de origen inca. Todos pertenecemos a pueblos originarios de América. Como ha pasado tanto tiempo, hemos olvidado el nombre de nuestras ciudades y mientras no los recordemos, no podremos volver a casa. ¿Podrías ayudarnos a llegar a nuestro hogar?, ¿sabes cómo se llaman las ciudades donde vivimos?

En esta unidad aprenderás a: ¿Por qué aprender sobre los mayas, aztecas e incas? Para conocer pueblos originarios de nuestro continente. Para identificar elementos de similitud con algunas costumbres actuales de nuestro país o de nuestros vecinos.

Reconocer la ubicación geográfica y el entorno geográfico de los mayas, aztecas e incas. Conocer la organización política y social de los mayas, aztecas e incas. Conocer las creencias religiosas de los mayas, aztecas e incas. Conocer sobre el desarrollo cultural de los mayas, aztecas e incas.

Rescato mis conocimientos Cuando aprendes algo nuevo, siempre partes de lo que ya sabes. Por eso, en esta sección te invitamos a compartir tus propios conocimientos, experiencias y opiniones sobre los contenidos que se trabajarán en la unidad.

¿Qué sé sobre la participación en mi comunidad y mi país?

Reconocer el entorno geográfico del pueblo maya

Sur

Centro

Norte

Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿En qué lugar de América vivía el pueblo maya?

Aprenderemos a describir la ubicación geográfica del pueblo maya y la forma en que se relacionó con su entorno. En América, hace aproximadamente 3000 años atrás, algunos pueblos originarios comenzaron a evolucionar hacia una forma de organización política y social más compleja. Uno de estos pueblos fueron los mayas. Esta cultura habitó en América del norte y América Central, en un área geográfica denominada como mesoamérica. Algunos países que se encuentran hoy día en el territorio habitado por los mayas son México, Guatemala, Belice, parte de Honduras y El Salvador.

que se pueden apreciar.

El año anterior aprendiste a reconocer cómo griegos y romanos participaban en sus respectivas comunidades y cómo se organizaban sus sociedades. Aplica lo que sabes para realizar las siguientes actividades.

1 Aplica lo aprendido. Lee y completa la tabla. Pueblo

Formas de gobierno que poseían

Griegos

Romanos

2 Escoge una forma de gobierno de los griegos o de los romanos y explica en qué consistía.

3 Dibuja la explicación de la forma de gobierno que has escogido.

¿Cómo están participando los vecinos y vecinas de la comunidad que se presenta en la imagen?

¿Cuál crees que es el objetivo de la participación comunitaria que se muestra en la imagen?

¿Por qué crees que es importante participar en la comunidad?

¿Cómo participa la gente en tu comunidad?

110

Teotihuacán

4 Observa la imagen y describe las formas de participación en la comunidad

Unidad 5

Todos participamos

111

Unidad 3

Aprendo a…

El territorio maya

Unidad 5

Rescato mis conocimientos

Se pueden identificar tres zonas geográficas características en la cultura maya. La zona norte con presencia de tierras planas, aunque con un clima poco lluvioso, por lo cual la presencia de vegetación no es abundante. La zona central, a diferencia de la zona Región norte Chichén Itza norte, tiene gran presencia de árboles y selvas por su clima lluvioso. Por último, la zona sur, cercana al océano Pacífico, Región central cuenta con un relieve de cerros, montaTikal Palenque Seibal ñas y volcanes que lo hacen ser similar al Bonampak paisaje de nuestro país. Región sur Copán

Paisajes de las diferentes zonas de la cultura maya.

Agricultura maya Al tener una diversidad geográfica, los mayas podían aprovechar diversos recursos naturales, dependiendo de la zona en la cual se ubicaran. Aunque el principal recurso era la tierra. La agricultura se desarrollaba en las afueras de las ciudades y quienes trabajaban en ella realizaban una técnica llamada sistema de tala y roza. Consistía en cortar los árboles de un terreno para luego quemarlos y limpiar el lugar. De esta manera, la superficie estaba apta para el arado y sembrado de la tierra. El maíz era su principal cultivo, junto a las semillas de cacao que representaban un medio de cambio económico (como dinero) entre los mayas.

Chile Los mapuche en y roza. la tala también usaron s tuvo ¿Qué consecuencia s? para nuestros bosque

Tala y roza.

Investiga qué otros recursos eran producidos por la cultura maya. Busca recortes de aquellos recursos y realiza un cuadro comparativo en tu cuaderno con aquellos recursos producidos en tu región. ¿Existen recursos similares?, ¿cuáles? Comenta con tu curso.

Unidad 3

Civilizaciones americanas

Aprendo a… Esta sección contiene las lecciones. Aquí encontrarás los contenidos que aprenderás, acompañados de distintas y entretenidas actividades e imágenes que te permitirán aprender mejor.

Cada lección es comparada con una carrera donde hay partida, carrera y meta: Partida: pequeña actividad de conversación para iniciar el tema. Te informa también del objetivo de la lección.

Carrera: actividades por medio de las cuales podrás aplicar los contenidos aprendidos.

Meta: actividad con la que se cierra cada lección, con el objetivo de que integres los contenidos.

También encontrarás los apartados: que te mostrará aquellas palabras y conceptos más complejos de entender.

donde se presenta información especial relacionada con los contenidos vistos. Unidad 5 4

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Vas en la mitad de la Unidad 5. Resuelve las siguientes actividades para revisar lo que has aprendido.

3 Observa las imágenes y aplica lo aprendido, caracterizando a los personajes.

1 Lee, reflexiona y responde. Hola soy una soy elegida por las cada cuatro años en una Mi lugar de trabajo es la de la comuna.

¿Por qué es importante participar en la comunidad? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

, .

___________________________________________________________________ ¿Cómo pueden participar en Chile las personas que no cumplen los 18 años? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cómo participas tú en la comunidad donde vives? ___________________________________________________________________

Hola, soy un , mi lugar de trabajo es el Congreso. Fui elegido por las en una elección. Entre mis labores está el proponer para el país.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Hola, como puedes ver soy el

2 Observa las imágenes, reconoce y escribe las autoridades que se asocian a cada edificio.

Fui elegido en la pasada por los y para dirigir el

Palacio de la Moneda

118

Congreso Nacional

Municipalidad

¡Para saber más!

¿Sabías que

Vocabulario

de Chile. , , .

que te presenta una ampliación del contenido que se trata en la lección.

Reviso mi aprendizaje En esta sección harás una pausa en cada unidad y medirás los conocimientos que has aprendido a lo largo de las “carreras” que has terminado, realizando algunas actividades.

Hola, soy una . El presidente me ha nombrado para dirigir y liderar el desarrollo de una de las de Chile. Me ayudan el consejo regional y un gobernador.

Unidad 5 1

Trabajando con…

Unidad 5

Todos participamos

Elección de la directiva de curso

119

En la Unidad 5 hemos aprendido a valorar la participación en nuestra comunidad. Para ello distinguimos a determinadas autoridades que nos representan. ¡Elijamos a nuestras autoridades!

Trabajando con… Esta sección te propone aprender una técnica para que al final de todas las unidades del Texto, realices un proyecto con tus compañeros y compañeras. Unidad 5 1

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? ¡Hemos aprendido tanto en esta unidad! Repasemos lo más importante.

Aplico mis conocimientos 1 Lee, reconoce y asocia a las siguientes autoridades con las características que le correspondan a cada una. a. Senadores y diputados

Comenzamos aprendiendo a reconocer y valorar la participación en nuestras comunidades y país. Además, aprendimos a distinguir que existen ciertas personas que nos representan y dirigen el país, sus regiones y comunas.

b. Intendente c. Alcalde

También hemos aprendido a participar en la comunidad escolar a través de la elección de una directiva de curso, que se encarga de resolver los problemas que afectan al curso y de idear y aplicar proyectos. Por último, valoramos al diálogo como medio para resolver algunos de los problemas que nos afectan en nuestra escuela.

Aprendí a

Distinguir actores de la organización política y democrática de Chile.

Dirige y administra los recursos de una comuna. Recibe la ayuda de un concejo municipal. Son representantes del Presidente en cada región. Dirigen un consejo regional y son ayudados por gobernadores.

d. Presidente

Se encargan de diversos ámbitos como educación, salud, agricultura y medioambiente.

e. Ministro

Trabajan en el Congreso Nacional, proponiendo leyes para el desarrollo del país.

2 Clasifica a las autoridades de Chile del ítem anterior en la siguiente tabla, de acuerdo cómo son elegidos. Elegidos por…

Completa la segunda columna de la tabla:

Reconocer y valorar la participación en nuestra comunidad.

Es elegido cada cuatro años por todos los chilenos y chilenas para dirigir y representar al país.

¿Para qué me sirve?

Autoridad

a. Votación popular b. Nombrados por el presidente 3 Aplica lo aprendido y responde. ¿Cuáles son las principales funciones de un alcalde?, ¿cómo es elegido?

Participar en la comunidad escolar. Valorar el diálogo como medio para resolver conflictos.

126

Unidad 5

Todos participamos

127

Paso 1: Preparando la elección Deberán confeccionar votos en un trozo de cartulina de 5 centímetros de ancho, por 5 centímetros de largo. Cada voto debe tener todos los nombres de los candidatos de las tres listas y una línea al costado izquierdo de cada lista.

Acta de nueva directiva de curso Los resultados de la elección realizada el día mes de

del año

del , han determinado que

los elegidos son los siguientes: • Presidente de curso:

• Secretario (a): Paso 2: Inspeccionamos el lugar de votación El profesor o profesora a cargo de la votación preparará el lugar donde se votará, así como la urna donde se depositarán los votos de cada estudiante. Cada lista debe elegir a un representante que inspeccionará el lugar de votación y la urna.

• Tesorero (a):

• Delegado (a): Paso 3: ¡Votemos! En este momento el profesor o profesora dará las instrucciones para comenzar las votaciones para elegir a la directiva de curso. Recuerda que para votar debes marcar con una línea vertical al lado de la lista que te represente. Paso 4: Escuchemos a nuestra directiva Tras el término de las votaciones, tu profesor o profesora iniciará el conteo de los votos y dará a conocer el nombre de la lista que ha ganado la elección. Escucha atentamente a los ganadores, quienes se presentarán y hablarán sobre lo que realizarán. Por último, la lista elegida tendrá que firmar el acta de la elección.

124

Firma presidente

Firma secretario (a)

Firma tesorero (a)

Firma profesor (a)

Unidad 5

Todos participamos

125

Evalúo mi aprendizaje Finalmente podrás revisar tus aprendizajes y aplicarlos a nuevas situaciones. En ¿Qué aprendí? resumirás todos los contenidos. En Aplico mis conocimientos repasarás lo que aprendiste y en ¿Cómo lo hice? podrás evaluar cómo has aprendido. Proyecto

Pasos para diseñar y aplicar un proyecto Para que puedas desarrollar tu propio proyecto con tus compañeros y compañeras, lee y sigue estos pasos. ¡Ánimo!

Proyecto Al finalizar las unidades tendrás que aplicar gran parte de lo que has aprendido en el Texto del Estudiante y realizar el proyecto que te proponemos.

Participo en la creación y diseño de proyectos Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Sabes lo que es un proyecto? Explícalo.

Aprenderemos a diseñar proyectos y a participar en su aplicación para resolver algún problema que afecte a nuestro entorno.

1. Identificación de un problema. El primer paso para diseñar y plantear un proyecto es el de identificar un problema o pensar en una idea. En este caso formen grupos de 5 personas y recorran su escuela en busca de un problema para ser resuelto en un proyecto.

Como primer paso, veamos ¿qué es un proyecto? Un proyecto es un plan de trabajo en equipo, que las personas piensan y diseñan para intervenir y solucionar un problema, o bien para llevar a cabo una idea.

2. Diseño de objetivos. En esta parte, nuestro proyecto ya tomará forma. Para diseñarlo debes preguntarte: ¿qué haré o haremos para solucionar el problema? Si nuestro problema es que los juegos del patio de nuestra escuela están rotos, el objetivo general del proyecto será arreglarlos.

Los proyectos deben ser ordenados y presentados en diferentes partes, pues son leídos por otras personas, a las que se debe convencer para llevarlo a cabo. Te invitamos a observar las imágenes y a identificar el proyecto que los niños y su papá pensaron y construyeron. ¿Cuál es el proyecto que se muestra en las imágenes? �� ¿Qué proyecto haría yo?, ¿por qué? ��

130

3. ¿Qué y cómo se hará? Para continuar, deben escribir en una hoja cuál es el problema, qué proponen para solucionarlo y cuáles son los resultados que esperan. Luego, deben determinar cómo trabajarán: quiénes participarán, cuál será el rol de cada uno, en qué tiempos deberán hacerlo, qué materiales necesitarán, etc. Recuerden que esto será leído por otras personas como su profesor o profesora y el director o la directora de su escuela, quienes deberán autorizar el desarrollo del proyecto. Es por esto que lo que escriban debe ser claro y estar detallado paso a paso.

131

Unidad 1

Ubicando América El viaje Juan es estudiante de 4º año básico de la escuela Violeta Parra. Su mamá es médico y debe realizar un curso de un año en uno de los siguientes países de América: México, Costa Rica o Brasil. Juan está preocupado, porque conocerá a mucha gente nueva y otros paisajes. Ayer Juan intentó buscar información en un mapa de América, pero no sabe dónde están los países, donde su mamá irá a estudiar. Tampoco sabe mucho sobre los paisajes de esos países. ¿Cómo ayudarías a Juan a conocer más sobre estos países?

¿Por qué aprender sobre América? Para ubicarnos dentro de América. Para conocer más sobre el continente en el que vivimos.

En esta unidad aprenderás a: Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia. Reconocer y describir distintos tipos de paisajes del continente americano. Comparar los paisajes de América a través de mapas e imágenes.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre América? El año anterior aprendiste a distinguir los diferentes elementos que nos ayudan a ubicarnos en la Tierra, como, por ejemplo, el círculo del Ecuador, los trópicos y los polos, entre otros. De acuerdo a estos, has podido aprender que en el mundo existen diferentes tipos de climas y paisajes que has podido ubicar. También ya sabes ubicar a personas y lugares, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales. Utiliza lo que sabes para realizar estas actividades.

1 Dibuja en el globo terráqueo los siguientes elementos imaginarios de la Tierra: círculo del Ecuador, trópico de Cáncer, trópico de Capricornio, círculo Polar Ártico y Antártico, Polo Norte y Polo Sur.

2 A partir de la imagen anterior, responde las siguientes preguntas, para aplicar lo aprendido: ¿Qué continente ves en el globo terráqueo? �� ¿Qué océanos rodean al continente que ves en el globo terráqueo? �� Pinta de color verde el continente de la imagen y de color azul los océanos que lo rodean. Escribe sus nombres.

Unidad 1

Unidad 1 3 Ubica la casa de Pedro en el plano, a partir de las siguientes instrucciones:

Sales del supermercado. Caminas por la Calle 1 hacia el Este y doblas hacia el Sur por la Calle 4. Luego, vuelves a doblar hacia el Este por la Calle 2, bordeando la plaza, y en la esquina con la Calle 5, frente al banco, tomas hacia el Sur. Finalmente doblas hacia el Este por la Calle 3. ¿Cuál es la casa de Pedro: la celeste de techo naranjo o la amarilla de techo morado?

Calle 5

Calle 4 Calle 1

Calle 2

Calle 3

4 Observa las imágenes e identifica los tipos de climas presentes en ellas.

El clima de la imagen es .

Ubicando América

Aprendo a…

Identificar y ubicar la red cartográfica de la Tierra Lee y responde: ¿Dónde se ubica el círculo del Ecuador? ¿En qué hemisferio se ubica Chile?, ¿cuál es el trópico que pasa por Chile?

Aprenderemos a identificar los paralelos y meridianos en la Tierra para ubicar lugares con coordenadas geográficas.

6 70 8 Polo Norte (90°N) 50° 0°N °N 0°N N Cír 4 0° c u N lo P ola 3 0° rÁ N (66 r tic ,5° o 20 ° N ) N 10° N

Tró p

ico de Cá (23 nce ,5° r N)

10° S 20 ° 3 0°

Cír cu

4 0°

Tró p

50°

S 6 0°

S 70° S 8 0°

Cír cu S

lo d

el E

cua

d or

ico

de Ca pr i (23 ,5°S cornio )

lo P ola rA n (66 ,5°S tár tico )

Polo Sur (90°S)

Como ves, todos los paralelos tienen un número en grados y la dirección (Norte o Sur). En esta imagen solo se están mostrando los paralelos que van de diez en diez grados.

La Línea del Ecuador, los trópicos y los círculos polares no son las únicas líneas imaginarias que han trazado los cartógrafos para ayudarnos a ubicarnos. Existen dos grupos de círculos imaginarios que atraviesan la Tierra, construyendo la red cartográfica que nos ayuda a determinar la ubicación exacta de cualquier lugar de nuestro planeta. El primer grupo de círculos que veremos se llaman paralelos. Estos círculos atraviesan la Tierra de forma horizontal hacia el norte y hacia el sur a partir de la Línea del Ecuador. Los trópicos y los círculos polares también son paralelos.

El segundo grupo de círculos que atraviesan la Tierra se llaman meridianos. Cada círculo se divide en dos, formándose semicírculos, los que atraviesan en y g a im la a rv se Ob la Tierra de forma vertical, desde el polo rofesor cuéntale a tu p e el n norte al polo sur. Los meridianos también qué número tie r, el o d a círculo del Ecu lo sur. tienen una línea principal que se llama po l e polo norte y meridiano de Greenwich.

Unidad 1

Unidad 1 Meridiano de Greenwich

¿Sabías que

90°8

0°

70° 6 0°

50°

4 0°

3 0°

20 °

10°

0°

10°

20 ° 3 0° 4 0°

El meridiano de Greenwich es muy importante, porque a partir de él se fija la hora de las distintas zonas de la Tierra.

En la imagen vemos que el meridiano de Greenwich es el número 0 y a partir de él contamos cada meridiano de diez en diez grados hacia el Este y Oeste. En total contamos con 180 meridianos al Este y 180 meridianos al Oeste.

Identifica y dibuja de color rojo los paralelos y de color azul los meridianos. Incluye el Círculo de Ecuador y el Meridiano de Greenwich. Incluye también los grados.

Ubicando América

Aprendo a…

Ubicar lugares en un mapa con coordenadas geográficas Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Cuál es el paralelo que marca los 0 grados? ¿Cuál es el meridiano que marca los 0 grados?

Aprenderemos a determinar la ubicación de un lugar a partir de sus coordenadas geográficas.

Vocabulario Coordenadas geográficas: intersección entre un paralelo y un meridiano.

Ya sabes que paralelos y meridianos se juntan en determinados puntos de la Tierra, formando una red de líneas que llamaremos red de coordenadas geográficas. Toda esta red nos sirve para saber la ubicación exacta de pueblos, ciudades, regiones, países, continentes, etc. Esta forma de ubicación se llama localización absoluta. Para saber la localización absoluta de los lugares, debemos tener claro qué es la latitud y la longitud.

La latitud La latitud se asocia con los paralelos y nos señala la dirección y distancia de un lugar del hemisferio norte o sur respecto de la Línea del Ecuador. Por ejemplo, la latitud de la ciudad de Huara en el Norte de Chile, es 20º Sur, es decir, la ciudad se ubica en el paralelo 20 grados latitud sur. Las divisiones entre los grados se expresan en minutos (’) y segundos (”). Por ejemplo, la latitud de Pozo Almonte es 20º15’.

Unidad 1

La longitud La longitud se asocia con los meridianos y representa la distancia de cualquier lugar del hemisferio este u oeste, respecto del meridiano de Greenwich. Veamos la longitud de la ciudad de Huara.

ima crees ¿Qué tipo de cl ara? que tiene Hu

La longitud de la ciudad de Huara es 69º 48’ Oeste, es decir, la ciudad se ubica en el meridiano 69º grados de longitud oeste con 48 minutos.

Entonces, la ciudad de Huara se ubica en el paralelo 20º de latitud sur, meridiano 69º 48` de longitud oeste. Observa el planisferio de la página 20 y ubica los siguientes lugares, de acuerdo a las coordenadas geográficas que te damos. Escribe las respuestas en tu cuaderno. Ubica en el mapa cinco países que se ubiquen en el paralelo 30° latitud norte. Ubica en el mapa cinco países que se ubiquen en el meridiano 60° longitud oeste. ¿Qué país se ubica en el paralelo 60° latitud norte, meridiano 60° longitud este? ¿Qué país se ubica en el paralelo 30° latitud sur, meridiano 150° longitud este? ¿Qué país se ubica en el paralelo 40° latitud norte, meridiano 90° longitud oeste? ¿Qué océano se ubica en el paralelo 30° latitud sur, meridiano 120° longitud oeste? ¿Qué océano se ubica en el paralelo 20° latitud sur, meridiano 90° longitud este?

Ubicando América

Aprendo a…

Reconocer y describir distintos paisajes de América Comenta con tus compañeros y compañeras: Nombra tres tipos de paisajes que existan en el mundo. ¿Qué características tienen?, ¿qué tipo de clima poseen?

Aprenderemos a reconocer y describir los paisajes del continente americano. América es un gran continente que se divide en tres zonas: América del Norte, Central y del Sur.

Mapa político de América

A lo largo de todo el continente americano podemos observar grandes montañas y cordilleras, grandes ríos y extensas pampas, llanuras y mesetas, ¡Veamos el mapa de América!

América del Norte Se encuentra al Oeste del hemisferio norte de la Tierra y se ubican en ella tres países: Canadá, Estados Unidos y México. Sus principales ciudades son Toronto, Nueva York y Cuidad de México. En esta área conviven tres lenguas: el inglés, el francés y el español.

nforman ¿Qué países co América?

Unidad 1

Unidad 1 Climas y paisajes La gran extensión de América del Norte hace que las diferentes ciudades de Canadá, Estados Unidos y México tengan diferentes climas y paisajes: Los climas polar y boreal abarcan la zona cercana al polo Norte. Uno de los principales paisajes de esta zona es la taiga que posee bosques de pino y cipreses, entre otros. El paisaje de tundra presenta temperaturas muy bajas durante gran parte del año, y su vegetación es muy resistente al frío.

Bosque típico de paisaje de taiga en Canadá.

El clima mediterráneo está en la costa oeste de Estados Unidos y abarca solo una zona, en la cual los paisajes poseen arbustos y árboles que pueden resistir el frío y el calor. Las estaciones del año son muy marcadas, con inviernos lluviosos y veranos cálidos. Paisaje mediterráneo en California, Estados Unidos.

El clima desértico abarca una gran zona del centro oeste de Estados Unidos y parte de México. Las lluvias son escasas y por el día se presentan altas temperaturas, las cuales bajan en la noche. Su suelo es árido, presentando pequeña vegetación como diversos tipos de arbustos y cactus.

Pantano en Florida, Estados Unidos

Desierto en Arizona, Estados Unidos.

Los climas subtropical y húmedo están presentes en gran parte de América del Norte. En sus paisajes abundan las lluvias en gran parte del año. La flora es muy abundante y frondosa en bosques y selvas. La fauna es muy rica en estos paisajes, observándose, por ejemplo, cocodrilos en pantanos. Ubicando América

Aprendo a… América Central y el Caribe América Central se sitúa en la franja más delgada del continente. En esta zona se encuentran muchos países, como por ejemplo: Panamá, Guatemala y Costa Rica. También existen muchas islas que son conocidas como el Caribe.

San José, Costa Rica.

En la zona continental el idioma que se habla es el español y algunas lenguas indígenas como el náhuatl, mientras que en el Caribe, además del español se habla inglés y francés.

Climas y paisajes El clima de América Central se ve altamente influido por el mar. Su clima predominante es el tropical. Los climas tropicales presentan una gran estación húmeda, con presencia de lluvia durante gran parte del año. Sus paisajes poseen abundante vegetación en grandes zonas selváticas, en las que la temperatura puede variar de seco a húmedo en cualquier momento. La fauna presente en estos paisajes tiene una alta presencia en las selvas. Vegetación típica de los paisajes con clima tropical.

América del Sur

Sao Paulo, Brasil.

Unidad 1

Se ubica principalmente en el Oeste del hemisferio sur y está compuesta por países como Argentina, Brasil, Chile y Ecuador, entre otros. Sus principales ciudades son Sao Paulo, Buenos Aires y Santiago. Los idiomas que predominan son el español y el portugués, sin embargo, hay lenguas indígenas que aún se hablan como el guaraní en Paraguay.

Unidad 1 Climas y paisajes América del Sur posee una gran variedad de climas, con diferentes paisajes. Los principales climas son el tropical, húmedo y seco, que está presente en gran parte del territorio del área norte de América del Sur. Este clima tropical permite una gran biodiversidad de flora y fauna en selvas como la Amazonía. Un clima común con América del Norte es el de tipo desértico, que va desde parte de Perú hasta la zona norte de Chile, encontrándose en ella el desierto más árido del mundo: el desierto de Atacama en Chile. Un tercer tipo de clima que se observa en América del Sur es el de tipo templado, presentando variantes como el clima mediterráneo. Su ubicación va desde el sur de Brasil, pasando por Uruguay, hasta parte del sur de Chile y Argentina. Este tipo de clima es muy bueno porque permite el desarrollo de la agricultura y la producción del vino.

Vegetación característica del clima mediterráneo.

Por último, en la Patagonia, ubicada en la zona sur austral de América del Sur, enconTípico paisaje de estepa fría en la Patagonia. tramos un clima de tipo templado fresco y subpolar, presentando bajas temperaturas durante todo el año. Su paisaje posee pequeñas especies de vegetación muy resistentes al frío. Clasifica y describe los tipos de climas y paisajes presentes en América. Lee las páginas 16 a 19 del Texto y escoge tres tipos de climas. Completa la tabla en tu cuaderno, describiendo los paisajes de los tipos de clima que escogiste y compáralo con el tipo de paisaje donde vives. Tipo de clima

Descripción de su paisaje

Diferencias con mi paisaje

Ubicando América

Aprendo Reviso mia… aprendizaje ¡Felicidades! Vamos en la mitad de la Unidad 1. Ahora revisaremos lo que has aprendido.

1 Aplica lo aprendido y responde la siguiente pregunta.

¿ Qué son las coordenadas geográficas? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 2 Lee las siguientes instrucciones y ubica los elementos solicitados en el planisferio.

Nombra 5 países por los que pasa el paralelo 0º. ____________, ____________, ____________, ____________, ____________. ¿Qué país se ubica en el paralelo 40º de latitud norte, meridiano 30º de longitud este? . ¿En qué continente está el punto paralelo 70º de latitud sur, meridiano 120º longitud este? ____________________________________________ . ¿Qué país está en el paralelo 40º de latitud norte, meridiano 90º de longitud este? ________________________________________________ . ¿Qué océano se ubica en el paralelo 20º de latitud norte, meridiano 30º de longitud oeste? ___________________________________________ .

Unidad 1

Unidad 1 3 Observa el mapa físico de América y ubica sus tres zonas. Mapa físico de América

En esta zona se ubica América _________________________

4 Observa las imágenes e identifica y justifica el clima que posee cada una de ellas. l clima de la imagen es: ____________, E porque __________________________ _________________________________ ________________________________. Podemos encontrar este clima en la zona de ______________________________. l clima de la imagen es: ____________, E porque __________________________ _________________________________ ________________________________. Podemos encontrar este clima en la zona de ______________________________.

Ubicando América

Aprendo a…

Reconocer y comparar distintas formas de adaptación y vida en América Responde y comparte en voz alta: Piensa en el paisaje donde vives y comenta con tus compañeros y compañeras de qué material están hechas las casas y otros edificios.

Aprenderemos a reconocer y comparar cómo los distintos pueblos de América se han adaptado para vivir en este continente. Como hemos visto, América es un gran continente con muchos climas y paisajes que plantean diferentes desafíos a los seres humanos para habitarlos. Veamos algunos ejemplos: En las zonas de América cercanas al polo Norte los inuits tienen una vida díficil. Las bajas temperaturas y la nieve hacen de la adaptación un desafío para ellos. Sus casas son conocidas en todo el mundo. Los iglú son construidos con bloques de nieve para aislar el frío del ambiente y mantener el calor al interior de ellos.

Iglú típico en la zona norte de América.

Más al centro del continente norteamericano, observamos grandes ciudades que se ubican principalmente en las zonas costeras y los valles interiores. Estas ciudades presentan construcciones sólidas y firmes para soportar los fríos inviernos, así como también tornados y huracanes. Por otro lado, las comunidades presentan extensas zonas de áreas verdes como parques y bosques. Las casas en esas comunidades suelen ser de material ligero, pero sólido en su base.

Comunidad en Estados Unidos.

Unidad 1

Unidad 1 En el caso de Centroamérica, el principal desafío para habitar su territorio es el clima tropical, que es húmedo y caluroso y la espesa vegetación de sus paisajes. Las casas suelen ser de material ligero, pero resistente a las recurrentes lluvias. En la antigüedad, pueblos como los Mayas construían grandes pirámides de piedra en medio de bosques selváticos. Selva de Guatemala.

En Sudamérica, la multiplicidad de paisajes plantea diferentes tipos de desafíos a las personas para vivir. En las zonas costeras, es posible notar cómo el desarrollo del comercio ha posibilitado el desarrollo de ciudades, incluso alrededor de cerros. Uno de los mejores ejemplos de esto es la ciudad de Valparaíso en la costa central de Chile. Vista de la ciudad de Valparaíso, Chile.

En los valles de Sudamérica, las viviendas poseen material principalmente aislante para evitar el calor y frío intensos durante el año. Esta zona es muy conocida por su buen suelo para actividades como la agricultura, sin embargo, las sequías suelen ser un problema para el cultivo que las personas realizan. Valle del Cocora en Colombia.

Piensa en el paisaje en el cual vives y compáralo con cada uno de los presentados en las páginas 22 y 23 del Texto. Para esto: Construye una tabla comparativa en tu cuaderno, destacando las principales características de cada paisaje y anota las diferencias y semejanzas entre el lugar donde vives y los lugares presentados. ¿Qué adaptaciones se han debido hacer para poder habitar el paisaje? Ubicando América

Trabajando con…

La construcción de mapas En esta unidad hemos aprendido a identificar y ubicar la red cartográfica de la Tierra y también a ubicar lugares en mapas. De acuerdo a esto, te proponemos construir tu propio mapa de América, aplicando lo que has aprendido. Paso 1: ¿Qué materiales necesito para construir un mapa? Para construir un mapa, necesitas un lápiz grafito, una hoja de papel milimetrado, un atlas geográfico, una regla y lápices de colores. Paso 2: ¿Cómo comenzar? Para construir nuestro mapa de América debemos dibujar una rosa de los vientos en la esquina superior derecha de la hoja milimetrada. Ubica cada uno de los puntos cardinales.

Paso 3: La red cartográfica de la Tierra Luego, en el papel milimetrado ubica y dibuja los paralelos. Recuerda que debes situar el círculo del Ecuador y definir los hemisferios norte y sur. A partir del círculo del Ecuador debes comenzar el conteo de los grados de cada paralelo hacia el norte y sur respectivamente. Para esto dibuja un paralelo en cada cuadrado, es decir, cada 2 centímetros. Debes llegar al paralelo 80º en el hemisferio norte y al paralelo 60º en el hemisferio sur. En segundo lugar, deberás ubicar y dibujar los meridianos, estableciendo el meridiano 30 grados Oeste en el lado derecho del papel milimetrado y contando de 10 en 10 grados cada meridiano hasta llegar a los 180 grados Oeste en el lado izquierdo del papel milimetrado.

Unidad 1

Paso 4: Dibujo América A partir de un mapa de América que puedes encontrar en un atlas, dibuja el contorno de todo el continente americano. Paso 5: Pinto América Al terminar tu mapa de América, te invitamos a ubicar y pintar los siguientes lugares: • Océano Pacífico y Atlántico (celeste). • América del Norte (amarillo). • América Central (café). • América del Sur (verde). Paso 6: Ubicando coordenadas geográficas • Qué hay en el paralelo 40º latitud norte, meridiano 100º longitud oeste? Marca este lugar con un cuadrado. • ¿Qué hay en el paralelo 20º latitud sur, meridiano 60º longitud oeste? Marca este lugar con un triángulo.

Paso 7: Climas de América Por último te invitamos a marcar los climas de América de la siguiente forma: • Encierra la zona de clima tropical con una línea roja. • Encierra la zona de clima templado con una línea azul. • Encierra la zona de clima polar con una línea verde.

Ubicando América

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Leamos lo que hemos aprendido en esta unidad:

Comenzamos aprendiendo a identificar y ubicar paralelos y meridianos, los cuales conforman la red cartográfica de la Tierra y nos sirven para ubicar lugares a través de la lectura y localización de coordenadas geográficas.

También aprendimos a reconocer y a describir los diferentes paisajes y climas que están presentes en América y cómo sus características plantean diversos desafíos a las personas para adaptarse a ellos.

Completa la segunda columna de la tabla: Aprendí a

Identificar y ubicar paralelos y meridianos en mapas de la Tierra. Ubicar lugares en un mapa de acuerdo a coordenadas geográficas. Reconocer y describir distintos paisajes y climas del continente americano. Reconocer y comparar distintas formas de adaptación en el continente americano.

Unidad 1

¿Para qué me sirve?

Unidad 1

Aplico mis conocimientos 170° 160°

150° 140°

130°

120° 110°

100° 90°

80°

70°

60° 50°

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10°

20° 30°

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80° 90°

100° 110°

120° 130° 140° 150° 160° 170°

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170° 160°

150° 140°

130°

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100° 90°

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20°

1.000

10°

2.000

0°

80°

3.000 km

10°

20° 30°

40°

50°

60°

70°

80° 90°

100° 110°

120° 130° 140° 150° 160° 170°

1 Ubica y pinta de rojo en el mapa el círculo del Ecuador y de verde el meridiano de Greenwich. 2 Ubica las siguiente coordenadas en el mapa y únelas con una línea formando un cuadrado Punto 1: paralelo 70º latitud norte, meridiano 160º longitud oeste. Punto 3: paralelo 60º latitud sur, 160 grados longitud oeste.

Punto 2: paralelo 70º latitud norte, meridiano 30º longitud oeste. Punto 4: paralelo 60º latitud sur, meridiano 30 longitud oeste.

¿Qué continente está dentro del cuadrado? Escribe su nombre en el mapa. Escribe el nombre de cada una de las zonas en que se divide el continente del cuadrado. ¿Qué tipos de climas y paisajes podemos encontrar en el continente que está dentro del cuadrado? Describe tres en tu cuaderno. ¿Qué idiomas se hablan en este continente?

Ubicando América

Evalúo mi aprendizaje 3 Dibuja en el cuadro blanco el tipo de paisaje del lugar donde vives. Luego identifica diferencias y similitudes entre el paisaje que dibujaste y el que está a la derecha.

4 Lee el siguiente texto sobre el pueblo yanomami y responde las preguntas. “Desde hace siglos los yanomami pueblan las selvas amazónicas del sur de Venezuela y el norte del Brasil. Deambulan de un lado a otro de la frontera, ya que poco les importan los límites geográficos […]. Cada grupo yanomami, que oscila entre treinta y cincuenta personas, habita un shapono, una gran choza circular que alzan luego de abrir espacio en la selva a golpe de machete. La choza no posee paredes divisorias: en su interior se instalan las familias y los fogones son el único signo para delimitar el área de cada una de ellas: alrededor de los fogones cuelgan las hamacas[…]”. Fuente: “Los pueblos más asombros de la Tierra”, Revista Conozca Más Nº 8, junio 1994.

¿En qué zona de América viven los yanomami? ¿Qué características posee el paisaje que habitan los yanomami? ¿Qué cosas han hecho los yanomami para adaptarse y habitar la selva amazónica?

Unidad 1

¿Cómo lo hice? Muy bien, has logrado terminar la Unidad 1, pero ¿cómo has logrado aprender a ubicar y ubicarte en el continente americano? Para saberlo, contesta las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo más fácil sobre la ubicación a través de coordenadas geográficas?

¿Por qué es importante que haya aprendido a ubicar con coordenadas geográficas?

¿Cómo puedo reconocer los diferentes tipos de paisajes que están presentes en el continente americano?

¿Cómo puedo detectar los desafíos que han enfrentado diferentes pueblos de América para adaptarse al paisaje que habitan?

¡Muy bien! Ya casi has terminado la Unidad 1 del Texto. ¿Recuerdas a Juan? Ayúdalo a conocer más sobre los tres países, donde posiblemente su mamá debe ir a realizar el curso de medicina. Escribe en los espacios en blanco la zona de América donde se ubica cada país y el tipo de climas y paisajes que poseen. Ubicando América

Unidad 2

América y sus recursos La sequía Ana es una niña de 10 años y vive en la comuna de Requínoa en la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Ana está preocupada, porque en su comuna hay una gran sequía; no ha llovido mucho y falta el agua para el regadío de los viñedos y plantaciones de frutas y para el alimento de las vacas, entre otras cosas. Ana observa que se siguen extrayendo los recursos naturales, sin pensar en que se podrán acabar. ¿Qué pasará si la sequía se mantiene?, ¿qué recursos de la comuna de Ana necesitan del agua para renovarse?, ¿qué podrían hacer los vecinos para que sus recursos no se acaben, mientras haya sequía?

¿Por qué aprender sobre los recursos naturales? Para reconocer de qué están hechos muchos de los productos, bienes, alimentos y cosas que vemos y tenemos en nuestra vida. Para cuidar de ellos y promover un desarrollo sostenible.

En esta unidad aprenderĂĄs a: Reconocer y distinguir los recursos naturales renovables y no renovables. Identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de AmĂŠrica. Reconocer el carĂĄcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre los recursos naturales? El año anterior aprendiste a caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones griega y romana. De acuerdo a esto, has podido reconocer los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de esas civilizaciones como, por ejemplo: su ubicación, su clima y sus recursos naturales. Utiliza lo que sabes para realizar estas actividades.

1 Aplica lo aprendido. Lee y responde: ¿Qué son los recursos naturales? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Para qué nos sirven los recursos naturales? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2 Piensa en la civilización griega y dibuja su entorno geográfico.

Unidad 2

Unidad 2 3 Aplica lo aprendido. Lee y responde: ¿Qué recursos naturales ocupaban los griegos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4 Piensa en la civilización romana y dibuja su entorno geográfico.

5 Aplica lo aprendido. Lee y responde: ¿Qué recursos naturales ocupaban los romanos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

América y sus recursos

Aprendo a…

Distinguir los recursos naturales Junto a tu compañero o compañera de banco comenten la siguiente pregunta: ¿Qué son los recursos naturales? ¿Para qué nos sirven los recursos naturales?

Aprenderemos a reconocer y distinguir los recursos naturales en renovables y no renovables para aprovecharlos de mejor manera.

Vocabulario Necesidad: es toda carencia que tenemos las personas de aquellas cosas que son importantes para vivir.

Como has visto antes, los recursos naturales son elementos esenciales, que obtenemos de la naturaleza, para satisfacer las necesidades de los seres humanos. Muchos de estos recursos naturales tienen la capacidad de renovarse constantemente, es decir, son recursos renovables. Otros, en cambio, no pueden renovarse o requieren de un tiempo muy largo para ello, es decir, son recursos no renovables.

A partir de lo que has leído sobre los recursos naturales, observa las siguientes imágenes y distingue, escribiendo una letra R si crees que se trata de un recurso renovable o NR si crees que es un recurso no renovable.

Cobre

Vaca

Oro

Limonero

Petróleo

Pescado

Unidad 2

Unidad 2 En las imágenes has podido ver qué elementos forman parte de los recursos renovables y no renovables. Veamos cada grupo: Recursos renovables

Recursos no renovables

Principalmente están asociados a aquellos seres que pueden reproducirse, entre ellos están las semillas y plantas y también los animales.

Están asociados a elementos que no pueden renovarse o necesitan de muchos años para ello, como, por ejemplo, los minerales, metales y gases.

Todos estos recursos naturales son utilizados para elaborar muchos productos y objetos que usamos en la vida cotidiana, sin embargo, de algunos recursos aprovechamos dos o más elementos, a los que llamamos materias primas. Veamos un ejemplo:

De la gallina podemos obtener al menos dos materias primas: su carne y los huevos.

Piensa en la zona donde vives e identifica los recursos naturales renovables y no renovables de ella. Anótalos en la siguiente tabla. Recursos de mi zona Recursos renovables Recursos no renovables

América y sus recursos

Aprendo a…

Identificar recursos naturales presentes en objetos y bienes cotidianos Lee y responde: ¿Qué son los recursos renovables y no renovables? ¿Qué elementos podemos extraer de los recursos naturales?

Aprenderemos a identificar qué recursos naturales se utilizan para elaborar determinados objetos. Sabremos así de qué están hechas las cosas.

Vocabulario

Más de alguna vez te has preguntado de qué está hecho un auto, una ampolleta o un rico plato que has comido.

Productos: son todos aquellos objetos y bienes, hechos a partir de materias primas, que nos permiten cubrir nuestras necesidades.

Pues bien, todos los objetos que poseemos están hechos a partir de materias primas, que extraemos de los recursos naturales. Todos esos recursos son transformados en un proceso que se llama cadena productiva, en la cual participan muchas personas que con su trabajo hacen posible la transformación de recursos naturales en productos o bienes.

Veamos un ejemplo de una cadena de producción. Tendrás que identificar y clasificar estos elementos en recurso natural, materia prima y producto.

Árbol del cacao.

Semillas de cacao.

Chocolate.

La cadena de producción del chocolate tiene como recurso natural al y es un recurso . De este recurso se extrae la materia prima que son las , que sirven para fabricar , que es un producto.

Unidad 2

Unidad 2 Otros recursos naturales presentes en los productos cotidianos que utilizamos son los metales. Observemos las siguientes cadenas:

Mineral de cobre

Láminas de cobre

Cable de cobre

El cobre es un metal muy importante porque está presente en muchos objetos que utilizamos, sobre todo en aquellos que necesitan la electricidad para funcionar. Otros objetos muy comunes hechos de metales son las medallas y trofeos que ganamos.

s se pueden ¿Qué otras cosa puro? hacer de oro

Oro puro

Barra de oro

¿Sabías que Chile es el mayor extractor de cobre en el mundo, que se vende a países como China o Estados Unidos.

Medalla de oro

Has visto que los metales son recursos naturales que están presentes en muchos objetos que utilizamos día a día. Aplica lo que has aprendido en estas páginas: ¿Qué otros metales conoces que se utilicen en productos y bienes cotidianos? Haz una lista de cinco objetos que utilices o tengas en tu casa y escribe qué metal lo compone. América y sus recursos

Aprendo a… Además de los metales, encontramos todos aquellos recursos naturales como los árboles, plantas y animales. Todo estos recursos los ocupamos para cubrir necesidades básicas como la alimentación y abrigo. Veamos algunos ejemplos:

Vacas

ales ¿Qué otros anim n crees que son u l? recurso natura

Árboles

s crees ¿Qué otras cosa n los que nos entrega árboles?

Trigo

tal ¿Qué otro vege es ue considerarías q l? ra un recurso natu

Unidad 2

Leche

Queso

Los animales son recursos naturales por que nos proporcionan muchas cosas, entre ellas, parte del alimento que comemos. Por ejemplo, con la leche de vaca hacemos queso.

Troncos

Mueble

De los árboles extraemos madera de sus troncos, la cual tiene diferentes usos. Uno de ellos es la fabricación de muebles.

Harina

Pan

Con el trigo podemos hacer harina y con ella podemos hacer pan.

Unidad 2 Te invitamos a aplicar todo lo que has aprendido en estas páginas. Para esto tendrás que construir un muestrario de productos y bienes que usamos en la vida cotidiana, identificando el o los recursos naturales que lo componen y si esos recursos son renovables o no renovables. 1. Reúne los siguientes materiales: Una caja de zapatos o una de tamaño similar. Cartulina de cualquier color. Pegamento. Tijeras. Seis productos o bienes diferentes que uses en tu vida diaria, por ejem plo, una moneda, un trozo pequeño de madera, etc. Todo ellos deben caber en la caja. Plumón de color azul. Lápiz grafito. 2. Con la cartulina forra la caja que has conseguido y pega cada uno de los objetos en su interior. Distribuye bien el espacio para cada uno de los seis objetos. 3. Bajo cada objeto anota el nombre de cada uno de ellos con el plumón de color azul. 4. En tu cuaderno deberás completar la siguiente ficha para cada uno de los objetos que tienes en tu muestrario. En total debes hacer seis fichas. Objeto Nº . Este objeto es un . Se componen del o de los recursos naturales: Que es o son:

5. Presenta a tu profesor o profesora y compañeros y compañeras tu muestrario de productos y bienes y háblales de cada uno de ellos. Cuéntales cuál o cuáles son los recursos naturales que componen esos objetos y si se clasifican en renovables o no renovables. 6. Responde las preguntas que puedan tener tu profesor o profesora y tus compañeros y compañeras. América y sus recursos

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Muy buen trabajo. Vamos en la mitad de la Unidad 2. Ahora revisaremos lo que has aprendido.

1 Aplica lo aprendido. Lee y responde.

¿Qué es un recurso natural renovable? Da dos ejemplos para justificar tu respuesta.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ ¿Qué es un recurso natural no renovable? Da dos ejemplos para justificar tu respuesta.

____________________________________________________________________

2 Completa la siguiente ficha informativa, reconociendo cuatro recursos naturales que existen en tu región. Recursos naturales de mi región a.

Unidad 2

¿Es recurso renovable o no renovable?

¿Qué necesidad satisface?

Unidad 2 3 Observa las siguientes imágenes de productos, bienes y materias primas. Luego clasifícalas y completa la tabla, siguiendo el ejemplo:

Recurso natural renovable Árbol

Recurso natural no renovable

Materia prima Madera

Producto Silla

América y sus recursos

Aprendo a…

Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América Responde: ¿De qué están hechas las casas? ¿Qué se cultiva en la región donde vives?

Aprenderemos a reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, para conocer la riqueza de nuestro continente. Ya conoces el continente americano, sus paisajes, sus climas. Ahora veremos las grandes riquezas de nuestro continente. América, al ser el segundo continente más grande del mundo, posee muchos recursos naturales. Casi todos los países poseen en sus suelos diferentes reservas de minerales que han sido explotados hace miles de años atrás. La mayor parte de estos recursos minerales se sitúan en América del Norte y del Sur. Veamos algunos ejemplos y sus usos: Los minerales más característicos de América son el cobre que está presente en Chile, Perú, Estados Unidos y algunas zonas de México. Cobre

Hierro

Unidad 2

Oro

Acero

La plata y el oro están mayormente en Perú, Brasil, Chile, México, Canadá y Estados Unidos. El hierro es muy importante, ya que con él se hace el acero. Está presente en Estados Unidos, Brasil, Argentina, Chile, Canadá y Bolivia.

Unidad 2 Averigua cuál o cuales recursos minerales se extraen en la región donde vives. Los recursos naturales agrícolas de América son aquellos que se obtienen de la agricultura (vegetales). Observemos los principales recursos naturales de este tipo en América.

Caña de azúcar Papas Trigo Algodón

Bananero

Vid

Cafeto

Como puedes observar, estos son los recursos naturales agrícolas más representativos de América. Los bananeros (de donde se extraen los plátanos), la caña de azúcar, las plantas de algodón y las plantaciones de café, se encuentran desde México hasta Brasil y Perú, es decir, en toda América Central y parte de América del Norte y del Sur. Por otro lado, los viñedos, de donde se extrae la vid, se ubican en países con zonas templadas, es decir, en Chile, Argentina, algunas zonas de Estados Unidos, entre otras. Observa las imágenes y responde: ¿ Qué recursos agrícolas de las imágenes has comido?, ¿cuáles no has comido? (Responde en tu cuaderno).

¿Sabías que La papa es uno de los alimentos más populares del mundo, estando presente en todos los continentes, sin embargo, la papa es originaria de América, específicamente de la isla grande de Chiloé, donde existen varios tipos de papas. América y sus recursos

Aprendo a… La ganadería en el continente americano se ve favorecida por tener grandes zonas planas, como las praderas en Estados Unidos o la Patagonia en Chile y Argentina, que permiten el desarrollo de la crianza de bovinos (toros y vacas), ovinos (ovejas) y porcinos (cerdos).

Ovejas.

Cerdos.

En las zonas montañosas de América, es posible ver camélidos como las llamas, vicuñas y guanacos. En Sudamérica estos se ubican desde parte de Colombia, hasta el sur de Chile.

Llamas.

Guanacos.

Hasta ahora hemos revisado los principales recursos del continente americano. Te invitamos a observar nuevamente los recursos naturales agrícolas y ganaderos y a identificar los principales usos que se les da a cada uno de ellos. Haz esto en un tabla como la siguiente en tu cuaderno. Recurso natural agrícola/ganadero

Unidad 2

Usos que se le da

Unidad 2 Te invitamos a construir tu propio mapa temático de los recursos naturales. Para esto tendrás que: Reconocer y ubicar los recursos naturales marcando las siglas de la simbología en el mapa de América. Utiliza la información de los recursos naturales que hemos revisado en las páginas 42, 43 y 44. Simbología Cu: Cobre. Ag: Plata. Au: Oro. Fe: Hierro. Pap: Papa. Ban: Bananero. Trg: Trigo. Azu: Caña de azúcar. Alg: Algodón. Vid: Vid. Caf: Café. Bov: Ganado bovino. Cam: Ganado camélido. Ov: Ganado ovino. Por: Ganado porcino.

América y sus recursos

Aprendo a…

Cuidar nuestros recursos naturales Responde y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Qué pasaría si se acabaran los recursos naturales? ¿Por qué crees que es importante extraer solo lo que necesitamos de la naturaleza?

Aprenderemos a cuidar los recursos naturales, para promover su desarrollo sostenible. Hasta ahora hemos revisado los principales recursos naturales de América, pero ¿sabes? Los recursos naturales no son ilimitados. En la actualidad, el ser humano extrae grandes cantidades de minerales, árboles y otros recursos, por lo que muy pronto se generará un gran problema: la escasez y agotamiento de ciertos elementos.

ue se ¿Cómo crees q sde de extrae petróleo as? estas plataform El petróleo es uno de los recursos naturales que podría agotarse pronto. Esto ha llevado al ser humano a buscar nuevas fuentes de energía que sean limpias.

Para evitar este problema, se ha propuesto un concepto que nos ayude a entender que debemos cuidar y no sobreexplotar los recursos que extraemos de la naturaleza: el desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible consiste en todas aquellas medidas que los seres humanos podemos tomar para extraer de mejor forma los recursos naturales y así dejar reservas para que las futuras generaciones puedan aprovechar los recursos y satisfacer sus necesidades.

Unidad 2

Imagina que hay un bosque con 1000 árboles y cada 10 días, se cortan 50 árboles: ¿en cuánto tiempo se acabaran los árboles del bosque?, ¿qué harías tú para que los árboles del bosque no se acaben?, ¿por qué crees que esa medida es parte del desarrollo sostenible? El cuidar los recursos trae una serie de beneficios, entre ellos: La reserva de recursos para tiempos de escasez. Un mejor aprovechamiento y producción de las materias primas que extraemos de los recursos naturales. Una mejor relación de cuidado y respeto con el medioambiente.

El reciclaje es una de las acciones para promover un desarrollo sostenible.

El alerce es un árbol que posee una de las maderas más hermosas y resistentes del mundo. Puede llegar a medir entre 19 y 50 metros y puede vivir por más de 2000 años. Lee la siguiente noticia, reflexiona y responde las preguntas en tu cuaderno:

Senador Valdés propone declarar monumento natural al alerce y prohibir su corte, explotación y comercialización Una moción para declarar monumento natural al alerce o Lahuén en el territorio nacional, presentó el senador Gabriel Valdés, con el fin de proteger esta especie, cualquiera sea su estado o edad y terminar así con el rentable, pero ilegal negocio del alerce. […] Según explicó el senador Valdés, los alerces muertos se multiplican y no por muerte natural. Sus partes y tejuelas llegan a pueblos y ciudades que se exportan. Se ofrecen con guías al alcance de los entendidos. Es un negocio creciente, sucio, ilegal, pero potente que destruye una riqueza irreemplazable y que es patrimonio único de Chile […]. Agregó que este singular árbol nativo ha sido objeto en las últimas décadas de una explotación intensa e irracional, la que de continuar, significará a breve plazo la extinción de los últimos montes de alerce, con el consiguiente perjuicio para el país […]. Fuente: http://www.senado.cl/, 19 de Julio de 2005.

¿Por qué el alerce es un recurso natural tan preciado? ¿Cuál es el problema que existe con el alerce? Explícalo. ¿Qué otras medidas tomarías para proteger a esta especie? América y sus recursos

Trabajando con…

La comunicación de información En esta unidad hemos aprendido muchas cosas sobre los recursos naturales presentes en el continente americano. Aprendamos a comunicar la importancia del cuidado de los recursos naturales en nuestro colegio a través de un afiche. Paso 1: Grupos de trabajo Para iniciar el trabajo de esta técnica, debes conformar un grupo de cuatro personas. Escoge a las personas con quien quieres trabajar. Paso 2: Definiendo un tema En esta ocasión, reflexionaremos y comunicaremos información sobre el peligro de que los recursos naturales se estén agotando. Trataremos de crear conciencia en nuestra escuela, a través de la comunicación de información por medio de un afiche. En conjunto con tus compañeros y compañeras de grupo, escojan un tema de la siguiente lista: • El cuidado del agua. • La tala indiscriminada de árboles. • La sobreexplotación de minerales como el cobre, el oro y la plata.

Paso 3: ¿Qué materiales necesitamos? Para la construcción del afiche, tu grupo necesitará los siguientes materiales: • Cartulina de color blanco. • Plumones de color azul, rojo y verde. • Revistas y diarios. • Tijeras. • Pegamento. • Regla.

Unidad 2

Unidad 21

Paso 4: ¿Qué sucede con el recurso natural que hemos escogido? A lo largo de la Unidad 2 del Texto, hemos visto que los recursos naturales no son ilimitados, por lo que pueden acabarse. Vuelvan a leer las páginas de la Unidad 2 y comenten: ¿qué pasaría si no existiera el agua o los árboles o los minerales?, ¿qué acciones podríamos hacer para cuidar el agua, los árboles o los minerales? Escriban sus conclusiones para tenerlas al momento de diseñar su afiche.

¡El

se acabará!

¿Sabías que

se puede acabar?

Sin ella no podríamos:

Personaje o fotografía del recurso natural que investigas.

¿Qué acciones podríamos hacer para que no se agote ? Fotografía del recurso natural que escogiste

Tu ayuda es importante para que no se acabe, ¿nos ayudarás a cuidar de este recurso natural?

Fotografía o dibujo de alguna acción que ayude a proteger el recurso natural que escogiste.

Paso 5: Creando conciencia Al final, comunicaremos información de forma escrita, creando un afiche que muestre información sobre la escasez del recurso natural que hemos escogido. Para esto, pueden seguir el diseño del afiche que les presentamos. Tengan en cuenta que deben escoger un título llamativo y responder las preguntas de forma breve para que la gente pueda leer el afiche rápidamente. También deberán utilizar imágenes sobre el recurso natural que quieren proteger u otros recursos explicativos (por ejemplo, esquemas). Peguen su afiche en alguna pared del colegio.

América y sus recursos

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Leamos lo que hemos aprendido en esta unidad:

Comenzamos aprendiendo a distinguir entre los recursos naturales renovables y no renovables y a identificar qué recursos están presentes en los objetos y bienes que utilizamos cotidianamente.

También aprendimos a reconocer y a ubicar los principales recursos naturales que posee América, entre ellos los minerales y los recursos agrícolas y ganaderos. Por último, hemos aprendido a cuidar los recursos que obtenemos de la naturaleza, para promover un desarrollo sostenible. Completa la segunda columna de la tabla: Aprendí a

Identificar diferentes recursos naturales presentes en productos y bienes. Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. Reconocer y describir distintos paisajes y climas del continente americano. Cuidar los recursos naturales.

Unidad 2

¿Para qué me sirve?

Unidad 12

Aplico mis conocimientos 1 Observa las siguientes imágenes y clasifícalas, pintando el de verde para aquellos recursos naturales renovables y de rojo para aquellos recursos naturales no renovables.

2 Lee y responde, aplicando lo que has aprendido: ¿Por qué es importante cuidar los recursos naturales?

¿ Qué pasaría si el agua se acabara?, ¿qué otros recursos naturales se verían afectados?

¿Qué recursos naturales de tu región crees que podrían acabarse?

América y sus recursos

Evalúo mi aprendizaje 3 Asocia los siguientes recursos naturales a la zona de América donde se encuentran y escribe en el casillero el país o los países donde se extraen. Recurso natural

América del Norte

América Central

América del Sur

Cobre Guanacos Plata Ganado bovino Cafeto Bananero Ganado ovino Algodón Vid

4 Aplica lo aprendido, completando el siguiente esquema sobre los recursos naturales. Recursos naturales provienen de la

se clasifican en

por ejemplo

Unidad 2

por ejemplo

Unidad 12

¿Cómo lo hice? Muy bien, has logrado terminar la Unidad 2, pero ¿cómo has logrado aprender sobre los recursos naturales y su conservación? Para saberlo, contesta las siguientes preguntas:

¿Por qué debemos aprender a cuidar los recursos naturales?

¿Por qué es importante que haya aprendido a reconocer y ubicar los principales recursos de América?

¿Cómo puedo ubicar los principales recursos naturales de América?

¿Qué más me gustaría aprender sobre los recursos naturales? ¡Bravo! Casi has terminado la Unidad 2 del Texto. ¿Recuerdas el problema de Ana en su comuna? Ayúdala a reconocer los recursos que se verán afectados por la sequía, encerrándolos en un círculo. Luego comenta con tu profesor o profesora y tus compañeros qué soluciones podrían tomar Ana y sus vecinos para que los recursos naturales no se agoten mientras se mantenga la sequía. América y sus recursos

Unidad 3

¿Por qué aprender sobre los mayas, aztecas e incas? Para conocer pueblos originarios de nuestro continente. Para identificar elementos de similitud con algunas costumbres actuales de nuestro país o de nuestros vecinos.

En esta unidad aprenderás a: Reconocer la ubicación geográfica y el entorno geográfico de los mayas, aztecas e incas. Conocer la organización política y social de los mayas, aztecas e incas. Conocer las creencias religiosas de los mayas, aztecas e incas. Conocer sobre el desarrollo cultural de los mayas, aztecas e incas.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre los mayas, aztecas e incas? Ya sabes que nuestro territorio estaba habitado por pueblos originarios. Cada uno de ellos tenía su propias costumbres, lengua, creencias, vestimentas y cuidado hacia su entorno. Pero, ¿sabías que en el continente americano existieron grandes civilizaciones que conquistaron territorios y fundaron imperios?

1 Observa el siguiente mapa. Identifica a las civilizaciones americanas. Pinta la zona que sabes o crees que habitaron del color correspondiente.

Incas

Aztecas

Mayas

Unidad 3

Unidad 3 3 Identifica y responde las siguientes preguntas, colocando Sí o No en los recuadros. Tanto los incas, los mayas como los aztecas desaparecieron, sin dejar descendientes. Ninguno de estos pueblos tuvo contacto con alguna cultura de Chile. Entre sus recursos naturales se pueden destacar el maíz y las papas. Eran politeístas y practicaban diversos ritos en honor a sus dioses. Eran pueblos principalmente cazadores y recolectores de frutas. C ompara tus respuestas con tu compañero o compañera de asiento, coméntenlas y pregúntale por qué respondió de esa forma. 4 Observa las siguientes imágenes. Reconoce algunos adelantos tecnológicos de las civilizaciones indígenas americanas que se practican hoy en de color verde. día, pintando el

Grandes embarcaciones Arado de tiro

Caminos

Traslado de agua potable

Astronomía

Utilización de la rueda

Manifestaciones artísticas

¿Por qué marcaste aquellos elementos? Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Reconocer el entorno geográfico del pueblo maya Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿En qué lugar de América vivía el pueblo maya?

El territorio maya

Teotihuacán

Unidad 3

Sur

Centro

Norte

Paisajes de las diferentes zonas de la cultura maya.

n Chile Los mapuche e la y roza. n la ta también usaro ncias tuvo ¿Qué consecue osques? para nuestros b

Tala y roza.

Aprendo a…

Conocer la organización social del pueblo maya Lee la siguiente pregunta y comenta con tus compañeros de curso: ¿Crees que todos los habitantes de la civilización maya tenían los mismos derechos?

Aprenderemos a conocer la organización social de los mayas, sus roles y oficios.

¡Para saber más! El maíz era la base alimenticia de los mayas y aztecas.

Los roles en la cultura maya estaban muy marcados según el género. Es así como las mujeres estaban a cargo de los asuntos domésticos como cocinar, tejer el vestuario que utilizaba la familia, realizar trabajos en cerámica y cuidar a los animales que servían también para su alimentación. Solo aquellas que pertenecían a un grupo privilegiado lograban tener una participación política.

Las mujeres mayas aún siguen cocinando como lo hacían sus antepasados.

Los hombres debían trabajar para cuidar y alimentar a sus familias, y para cumplir con sus gobiernos a través del pago de impuestos. El trabajo principal se basaba en la agricultura de productos como el maíz (alimento básico para los mayas). Los niños y niñas debían comenzar a ayudar a sus padres desde muy pequeños en las labores del hogar o agrícolas, dependiendo del género.

Unidad 3

Unidad 3 Cada ciudad era un Estado independiente, el cual era gobernado por un rey llamado Halach Uinic o Ahau. Él era el líder de una sociedad muy jerarquizada y tenía poder de decisión en los asuntos religiosos, políticos y militares. Le seguían en la pirámide social los sacerdotes, jefes militares de la ciudades mayas y los nobles, quienes se consideraban descendientes de los dioses. Solo se podía ser noble si la persona nacía dentro de la clase social.

Ahau Nobles Comerciantes Artesanos y campesinos Esclavos

Los comerciantes no pertenecían a la nobleza, pero tenían ciertas libertades y privilegios como su libertad. Estaban catalogados en un punto medio de la pirámide social. Bajo los comerciantes se encontraba la gran mayoría de la población. Entre ellos se podían encontrar alfareros, tejedores y agricultores. Habitaban hacia las afueras de las ciudades, ya que solo los nobles podían estar cerca de los palacios y templos. Este grupo social no tenía derecho a participar en los asuntos de su ciudad y vivían en comunidad, en chozas hechas principalmente de adobe y techos de paja.

Pirámide social de los mayas.

au ¿Quién es el Ah ? en esta imagen

Al final de la sociedad maya se encontraban los esclavos, quienes realizaban trabajos forzados como construir templos. Eran principalmente prisioneros de guerra o personas que habían cometido algún delito. Fresco principal del Palacio de los Murales en la ciudad maya de Bonampak, México.

Reflexiona y dibuja una pirámide social de la actualidad en tu cuaderno. ¿Cómo la harías? ¿Son muy diferentes ambas pirámides? Compáralas, indicando semejanzas y diferencias. Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Conocer sobre la creencia y religión maya Comenta a tus compañeros y compañeras si conoces algún dios maya. ¿Cómo es y qué representa para ese pueblo?

Aprenderemos a conocer sobre las creencias del pueblo maya, sus dioses y ritos.

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Para los mayas sus creencias se encuentran en un libro llamado Popol Vuh. Sus escritos y dibujos explican la formación del mundo por parte de dos dioses, quienes primeramente crearon los animales y después a los hombres, pero no sin antes realizar varios intentos. Se dice que el maíz es parte importante de la alimentación y cultura de los mayas, ya que los dioses crearon a los hombres y mujeres a partir de este alimento. Los mayas, al ser politeístas, creían en muchos dioses. Uno de ellos es, Kukulkan, representado como una serpiente emplumada y venerado por los nobles. También adoraban al dios del Sol, de la lluvia, del viento, de la Luna. Los dioses podían ser muy buenos con los mayas y dar buenas cosechas, como también ser muy vengativos y desfavorecer la producción de recursos.

Representación de Popol Vuh.

Unidad 3

Las ciudades mayas estaban destinadas a adorar a sus dioses, por eso, los templos existentes en el centro de sus ciudades-estado eran puntos ceremoniales para los dioses. El Ahau y los nobles vivían en las ciudades o sus cercanías, ya que ellos se consideraban descendientes de los dioses.

Unidad 3 Una de las ciudades más reconocidas de la cultura maya es Chichén Itzá. Todos los templos, pirámides y la mayoría de las construcciones que se encuentran en ella son dedicados a los dioses y tienen un sentido religioso. Además representaba un punto de encuentro y de comercio. La pirámide principal de Chichén Itzá es un templo dedicado a Kukulkan. Se dice que cada cierto tiempo la serpiente baja desde la pirámide a la tierra para fecundar el suelo y entregar buenas cosechas.

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Observa el video del Popol Vuh que te mostrará tu profesor o profesora y realiza una comparación con otra historia que explique el origen del hombre y de la mujer. ¿Existen muchas diferencias entre ambas historias? ¿Cómo fueron creados los hombres y las mujeres según el Popol Vuh y según la otra historia elegida? ¿Cómo surgen el Sol y la Luna en el Popol Vuh? ¿Quiénes se enfrentan en el juego de la pelota? Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Conocer sobre el desarrollo de la astronomía, matemática y escritura de los mayas Lee la siguiente pregunta y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Conoces algún legado de los mayas?, ¿cuál?

Aprenderemos a conocer sobre el desarrollo de la astronomía, matemática y escritura del pueblo maya. La cultura maya se destacó por el desarrollo científico en áreas como la astronomía y matemática, el cual fue incluso más avanzado que en Europa en su mismo tiempo. También desarrollaron un complejo sistema de escritura. La astronomía estaba vinculada a la religión. Algunos de los dioses mayas eran Kimich Ahau o dios Sol, Ixchel o diosa de la Luna y Noh Ek, diosa del planeta Venus. Para que el tiempo y los astros no se detuvieran, realizaban oficios religiosos e incluso sacrificios humanos para contentar a los dioses. Quienes desarrollaron la función de astrónomos fueron los sacerdotes de los templos. Entre los avances que se pueden destacar están sus cálculos para determinar la distancia entre la Luna y la Tierra u otros cuerpos del universo y la predicción de eclipses solares. Los mayas contaban con dos calendarios, uno llamado Haab el cual tiene una cuenta de 18 meses de 20 días y un mes de 5 días llamado nefasto. Y otro llamado Tzolkin que tenía una duración de 13 meses de 20 días y era considerado como sagrado.

Unidad 3

Unidad 3 Su sistema de escritura era muy complejo y estaba basado en caras, animales y signos, a los cuales se les denominó glifos. De esta forma escribían sus conocimientos en piedras (también llamadas estelas) y en tiras de papel de corteza de árbol recubiertas con una capa de cal. Los mayas también desarrollaron las matemáticas y gracias a ellas calcularon la distancia de los astros en el universo y determinaron con gran precisión su calendario. A diferencia de Estelas. nuestro sistema numérico, el de los mayas era un sistema vigesimal (20 números), pero entre esos veinte números, contaban el número 0. Por lo tanto, su sistema abarcaba desde el 0 hasta el 19. Sus números también eran diferentes a los nuestros. El 0 se representaba con un caracol, el punto valía uno y una línea valía 5.

Números mayas.

Aplica el contenido aprendido y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Cuántos años tienes según la numeración maya? Dibuja el número que lo representa. ¿Su sistema de numeración es distinto al nuestro?, ¿por qué? Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Reconocer el entorno geográfico del pueblo azteca Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿En qué país actual viven los descendientes del pueblo azteca?

Aprenderemos a describir la ubicación geográfica del pueblo azteca y la forma en que se relacionó con su entorno. En el área mesoamericana se desarrolló otra cultura, la cual alcanzó un poder político y territorial destacable en relación a otros pueblos originarios de nuestro continente. Los aztecas se ubicaron cercanos a la península de Yucatán en un valle llamado Anahuac. Los antiguos aztecas vivían primeramente en una zona al norte del actual país de México y se trasladaron hacia el centro del territorio. ¿Por qué sucedió esto? Lago Texcoco

Su dios llamado Huitzilopochtli (dios del Sol) les ordenó comenzar un viaje hasta ver a un águila devorando una serpiente sobre un cactus. Ahí debían construir un templo y una ciudad en su honor, pero sin olvidarse nunca de alimentarlo con corazones. Finalmente, Tenochtitlán fue fundada en el lago Texcoco, y se convirtió en una de las ciudades más grandes de su época, centro del poder político, religioso y económico de los aztecas. El pueblo azteca se desarrolló en las cercanías de montañas y volcanes, pero su clima se caracterizaba por ser de escasas lluvias durante el año. Por ello, algunos recursos naturales eran llevados desde otras zonas de mesoamérica hacia Tenochtitlán, producto de la poca diversidad de alimentos.

Unidad 3

Unidad 3 El cultivo de maíz se convirtió en la principal actividad agrícola de los aztecas, para quienes representaba no solo la base alimenticia sino también económica. Como la ciudad estaba ubicada en una isla, las tierras no eran suficientes para la producción de alimentos. Para solucionar este problema los aztecas utilizaron un sistema conocido como chinampas. Las chinampas eran enormes balsas que se rellenaban con tierra y se amarraban a árboles para anclarlas. En ellas cultivaban maíz, tomates, pimientos, etc. De esta manera los aztecas comenzaron a ganar tierras y a cultivar más productos, logrando formar pequeñas islas conectadas por medio de canales.

s ¿Cuáles de esto n duce recursos se pro en tu región?

Chinampas.

Pimentón

papas

Tabaco

Tomates

Ají

Maguey

Maíz

Pescado

Zapallo

Cacao

Investiga o inventa algún mito sobre la fundación de alguna ciudad (puede ser la tuya) y responde en tu cuaderno: ¿Por qué crees que surgen aquellas historias sobre la fundación de ciudades? Civilizaciones americanas

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Conocer la organización política y social de los aztecas Comenta con tu compañero o compañera de banco: ¿Crees que la organización social de los aztecas era muy distinta a la de los mayas?, ¿por qué?

Aprenderemos a conocer cómo era la organización política y social de los aztecas. as ¿Qué diferenci hay entre los s pilli aztecas y lo nobles mayas?

El rol de los hombres y mujeres aztecas era muy similar al existente en todos los pueblos americanos. La mujer se encargaba de los asuntos del hogar como la alimentación, fabricación de vestuario, el cuidado de los hijos y a enseñar a sus hijas sobre los asuntos del trabajo femenino. El hombre dependía de la clase social a la que pertenecía. Podía ser el líder político de la ciudad, algún sacerdote o un trabajador agrícola y al igual que los mayas, también existía diferencia social entre sus habitantes. Los Pilli tenían el poder político, económico y social de Tenochtitlán y del imperio. Entre ellos estaba el emperador, pero también había comerciantes, sacerdotes y nobles. No pagaban impuestos y vivían en casas muy grandes. El emperador era denominado Tlatoani y también era jefe del ejército. Los soldados aztecas conquistaron varios territorios a su alrededor. En algunas oportunidades el líder permitía que los pueblos conquistados mantuvieran a sus jefes locales, pero debían jurar fidelidad al emperador.

Tlatoani y pilli.

Cuando llegaban los productos de otros pueblos conquistados, generalmente eran distribuidos entre los pilli, aunque cuando existía escasez, eran repartidos entre los habitantes. Los soldados profesionales también iban a las guerras floridas, cuyo objetivo era obtener prisioneros para ser sacrificados a los dioses.

Unidad 3

Unidad 3 Los macehualli no tenían representación ni participación en los asuntos de Tenochtitlán. Vivían en casas muy sencillas y sus vestuarios no eran ostentosos. Algunos trabajaban en la cosecha y otros eran pequeños comerciantes. El grupo familiar de los macehualli se llamaba calpulli y cada uno tenía una chinampa para trabajar.

cial maya ¿A qué clase so ilar los se pueden asim macehualli?

Macehualli.

Las casas de los macehualli estaban hechas con techo de paja y las paredes, de adobe. No tenían ventanas y las puertas eran una tela que separaba las habitaciones o el exterior. No tenían mesas ni sillas. Las mujeres desde temprano comenzaban a moler el maíz para hacer las tortillas y los hombres echaban su alimento a cestos para ir a sus labores, mientras los niños iban a las escuelas a aprender sobre la historia de su cultura, religión y el uso de las armas.

¿Sabías que Actualmente Ciudad de México está construida sobre un terreno pantanoso que antiguamente estuvo conformado por chinampas.

La religión era una parte importante de la sociedad azteca. Una de sus prácticas eran las guerras floridas. Pídele a tu profesor o profesora que se dirijan a la biblioteca del colegio e investiguen sobre las guerras floridas. Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Conocer la religión azteca Lee la siguiente pregunta y comenta con tu curso: ¿Cómo rendían tributo a sus dioses los aztecas?

Aprenderemos a conocer la religión azteca, sus dioses y ritos. Al igual que los mayas, los aztecas también eran politeístas. Su dios principal era Huitzilopochtli, dios del Sol y de la guerra y Quetzalcoatl, creador de los hombres. También adoraban al dios de la lluvia, al dios del agua, al dios del amor, al dios del fuego y al dios del maíz, entre otros. Quetzalcoatl.

Huitzilopchtli.

Una de las prácticas religiosas más comunes de los aztecas eran los sacrificios humanos que realizaban al dios del Sol. Estas ceremonias se realizaban en el templo principal de la ciudad y eran practicadas por el sacerdote principal. El corazón para los aztecas era el órgano del cuerpo más preciado, ya que representaba el alimento para el dios Huitzilopochtli. Los hombres que eran sacrificados eran capturados en las guerras floridas, es decir, eran prisioneros de guerra. Los ritos eran realizados en presencia de los habitantes de la ciudad.

Sacrificios aztecas.

Unidad 3

Tenochtitlán E Dique Palacio de Moctezuma

Recinto sagrado Canal

Calzada hacia Xochimilco

Calzada hacia Tepeyapac

Canal Plaza de Tlatelolco

Calzada y acueducto hacia Chapultepec

Tenochtitlán era el centro de todos los poderes para los aztecas. Como estaba construida sobre un lago, en ella existían caminos llamados calzadas que resultaban ser puentes que unían la ciudad con tierra firme. El centro de la ciudad albergaba el recinto sagrado, donde habitaban los sacerdotes y se encontraban los templos en honor a los dioses. Existía un lugar destinado a la venta y compra de productos llamada plaza de Tlatelolco. Esta funcionaba como un gran mercado o feria libre. En vez de existir calles como las conocemos, los aztecas se movilizaban al interior de la ciudad por medio de canoas. En sus cercanías existía una muralla o un dique que la protegía en caso de inundaciones.

¡Para saber más! El lago Texcoco era un lago de agua salada, por este motivo los aztecas se abastecían de agua potable desde otro lago llamado Xochimilco y de bosques cercanos (Bosque de Chapultepec), para lo cual existían acueductos que transportaban el agua hacia la ciudad.

Civilizaciones americanas

Reviso mi aprendizaje Ya has aprendido sobre dos civilizaciones americanas. Ahora resuelve los siguientes ejercicios.

1 _Aplica tus conocimientos adquiridos en las lecciones anteriores y relaciona el concepto con la letra ubicada en su significado correspondiente.

A Ciudad destacada de la civilización maya.

Huitzilopochtli

B Ciudad principal de la civilización azteca.

Texcoco

Popol Vuh

Maíz C Área geográfica en la cual habitaron los mayas y aztecas.

Tala y roza

Tlatoani D Sistema de cultivo practicado por los mayas que consta de cortar los árboles y quemar la vegetación para arar y sembrar.

Chichén Itzá

Chinampas

E Recurso natural, base de la alimentación maya y azteca.

Mesoamérica

F Lago en el cual los aztecas fundaron su ciudad principal.

Floridas

Unidad 3

Tenochtitlán

Ahau

G Nombre que recibía el emperador azteca.

H Guerras cuyo objetivo era capturar hombres para sacrificarlos en honor a un dios. I Sistema de cultivo que consistía en sembrar en balsas rellenas con tierra.

J Nombre que recibía el líder de los mayas.

K Historia maya que habla sobre la creación del hombre y de la mujer.

L Dios principal de la civilización azteca.

Unidad 3 2 Elabora una historia sobre un hombre o una mujer maya o azteca. Represéntala con un dibujo. Tu historia debe llevar los siguientes elementos:

a. Civilización originaria.

b. Clase social a la cual corresponde.

c. Actividades cotidianas.

3 Comparte y comunica tu historia a tus compañeros y compañeras de curso. Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Reconocer el entorno geográfico de los incas Lee la siguiente pregunta y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Crees que los incas tenían un entorno natural muy distinto al nuestro? Descríbelo.

Aprenderemos a describir la ubicación geográfica del imperio inca y la forma en que se relacionó con su entorno. Otra región de nuestro continente americano en la cual se desarrolló una civilización fue en el área andina, que abarca países como Perú, parte de Bolivia, Chile y Ecuador. Aquella civilización y posterior imperio son conocidos como incas. Estos se desarrollaron entre los años 1100 d. C hasta el 1533 d.C, cuando fueron conquistados por los españoles. Al ser un territorio muy amplio, los incas contaban con una diversidad de paisajes y relieves que permitían obtener diferentes recursos naturales para subsistir.

Océano Pacífico

Costa desértica: peces y guano

Valles templados: maíz y algodón

La sierra: papa y quínoa

Altiplano: llamas y alpacas

Región selvática: coca y yuca

Desde el océano Pacífico hasta la región selvática existían diferentes alturas provocadas por los cerros y montañas, lo cual es denominado como pisos ecológicos. Cada piso tiene sus recursos característicos y diferentes productos vegetales, aunque los incas también desarrollaron la ganadería.

Unidad 3

Unidad 3 Los Incas tenían un sistema de cultivo llamado terrazas, ya que parte del territorio estaba en altura y la presencia de valles no era extensa. El trabajo se realizaba en las laderas de los cerros. En ellas formaban escaleras, en las cuales cultivaban sus recursos y aprovechaban los cursos de agua que provenían de las montañas o cerros más altos, construyendo una red de canales. El sistema económico existente en el imperio inca consistía en cumplir con trabajos obligatorios para beneficio del Estado. El Sapa Inca o emperador era el dueño de todas las tierras y el Estado le asignaba a cada familia un terreno, cuya producción se dividía en tres partes: una para su consumo personal, otra para los sacerdotes y la tercera y más grande, para el Sapa Inca y para los funcionarios del Estado. Esta tercera parte de la producción también se distribuía entre el pueblo en caso de calamidad pública. De esta forma, los tributos que se pagaban consistían en horas de trabajo, que se traducían en producción. Otro sistema de tributo eran las mitas, que consistían en tiempo de trabajo para la realización de diferentes funciones que beneficiaran al Estado, por ejemplo, construcción de caminos o templos, trabajos en las minas, etc. Solo pagaban tributos los hombres entre los 18 y 50 años de edad de menores ingresos y que no pertenecían a la nobleza inca.

Terrazas.

riginarios ¿Qué pueblos o n el de Chile usaro en azas sistema de terr ? la agricultura

¿Sabías que Cuando los españoles llegaron a América también adoptaron el sistema de la mita, por ejemplo, en la minería.

Los incas utilizaban el cambio de productos o trueque como medio económico. De esta manera, recursos como el maíz o las papas, por ejemplo, eran cambiados por tejidos de lana para vestuario. Investiga si existen otros recursos alimenticios producidos por los incas y compáralos con aquellos productos con los cuales te alimentas. ¿Son similares o existen diferencias? Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Conocer la organización política y social de los incas Has aprendido sobre la organización política y social de los mayas y aztecas. ¿Piensas que los incas tuvieron un sistema similar o fueron diferentes en cuanto a los derechos de sus habitantes?, ¿por qué?

Aprenderemos a conocer la organización política y social de los incas, el rol del hombre y de la mujer y sus diferentes clases sociales. Inti el dios Sol les entregó un báculo de oro a cuatro hermanos y cuatro hermanas y les ordenó que buscaran un lugar para habitar. En donde se hundiera el báculo sería el lugar correcto para fundar una ciudad. Fue así como Manco Capac y su hermana Mama Huaco fundaron la ciudad de Cuzco, capital de la cultura inca. El Sapa Inca era dueño de todas las personas y de la tierra. Tenía un poder absoluto y era considerado un dios. Solamente sus familiares podían verlo directamente a la cara y para mantener el linaje y el poder, debía casarse con miembros de su familia cercana; solo así uno de sus hijos podría llegar a ser Sapa Inca también.

El líder de los Incas era llamado Sapa Inca y representa al dios Inti en la Tierra. Por ello, al igual que en los pueblos mesoamericanos, los incas creían que la nobleza tenía origen divino.

Unidad 3

El Sapa Inca nombraba a los funcionarios que trabajaban con él y a los curacas, quienes eran representantes políticos en diferentes territorios del imperio. La clase noble no pagaba impuestos y se dedicaban a los asuntos políticos, militares y religiosos. Usaban ropas finas e incluso podían tener varias esposas. Existían dos formas de pertenecer a la nobleza: ser heredero de uno de los fundadores de la ciudad de Cuzco o por servicios o por haberse destacado en alguna actividad.

Unidad 3 Otro de los grupos sociales existentes en la cultura inca eran los hatunruna, quienes no tenían participación en los asuntos políticos y tampoco privilegios. Eran principalmente agricultores y pastores y podían tener solo una esposa. Sus vestimentas eran simples y eran realizadas con la lana de las llamas, alpacas o guanacos. Los trabajos y roles estaban determinados al igual que en el caso de los mayas y aztecas. Las mujeres debían cuidar de sus hijos, preocuparse de los asuntos del hogar como preparar alimentos y ayudar a los hombres en los cultivos de terrazas. Los hombres se dedicaban al trabajo agrícola y pagar los tributos al Estado. Se organizaban en grupos familiares llamados ayllus. El trabajo en las mitas podía ser variado, dependiendo de los recursos existentes en el entorno de los habitantes. Podían trabajar en minas, prestar servicios al ejército o en la construcción de caminos. Los hombres dedicados a la música, la guerra u otras actividades similares no eran obligados por el Sapa Inca a cumplir con las mitas, pero debían prestar servicios relacionados con sus actividades cuando el Sapa Inca lo requería. Considerados al final de la sociedad inca, se encontraban los yanaconas, quienes servían al imperio y su condición era heredada. Algunos de ellos siguieron cumpliendo la misma función después de la llegada de los españoles.

Hatunruna.

Describe a la sociedad inca en tu cuaderno y responde la siguiente pregunta: ¿Consideras que la sociedad inca era una sociedad justa? ¿Crees que en general los pueblos estudiados eran justos entre sus habitantes? Civilizaciones americanas

Aprendo a…

Reconocer elementos de unidad para el imperio inca Comenta la siguiente pregunta junto a tu curso: ¿Qué elementos te hacen sentir parte de Chile?, ¿por qué?

Aprenderemos a reconocer los elementos que representaban la unidad para el imperio inca.

¿Sabías que El uso del oro para los incas no estaba motivado por un deseo de aparentar riqueza, sino por el deseo de representar al dios Inti y sus reflejos.

Los elementos de unificación del Imperio fueron la religión, las leyes, el idioma y las redes de caminos. Respecto de la religión, los Incas eran politeístas y veneraban a diferentes dioses: Inti, su dios principal; Coya, la diosa de la luna; Viracocha, dios creador; Mamacocha, diosa del mar y Pachamama, diosa de la tierra. Los habitantes les rendían tributo para obtener buenas cosechas y así tener alimentos para el año. También, en algunas oportunidades, practicaban sacrificios humanos. Estos se realizaban después de la muerte del Sapa Inca o en períodos de malas cosechas. Las personas escogidas debían ser perfectas físicamente y eran adornadas con joyas y ropas muy finas. De esta forma se buscaba ofrecer tributo al dios Inti, aunque esta práctica no fue común, a diferencia de otros pueblos del continente. En cuanto a las leyes y al idioma, los incas aplicaban las mismas leyes en todo el territorio y se preocuparon de difundir su idioma: el quechua o runasini. Sin embargo, tanto en la religión como en el idioma, también permitían a los pueblos sometidos seguir hablando sus idiomas y seguir venerando a sus dioses.

Cuchillo ceremonial con la representación de Viracocha. Este tipo de cuchillos era usado para los sacrificios.

Unidad 3

Unidad 3 Finalmente, la conectividad fue muy importante entre los pueblos o ayllus existentes en el territorio. Las noticias, el control territorial, el censo de población pudieron desarrollarse gracias a una organizada red de caminos construida por los habitantes del Estado Inca. Desde Ecuador hasta Chile existían dos caminos por los cuales se trasladaban los ejércitos. Uno de ellos se ubicaba por el interior de los valles, conectándose en las cercanías de la cordillera de los Andes y el segundo camino bordeaba el océano Pacífico. También existían algunos puntos en los cuales ambos caminos se unían por medio de caminos transversales que cruzaban los valles.

El territorio inca y su red de caminos

Había hombres que se encargaban de reparar los caminos y también existían posadas llamadas tambos que funcionaban como lugares de descanso para funcionarios del imperio o militares. El camino del inca aún es utilizado por sus descendientes y llegó a tener más de 14.000 kilómetros. Uno de los funcionarios del Estado que recorrían estos caminos eran los chasquis, corredores que llevaban mensajes por el territorio. Corrían por todos los caminos y se iban turnando por tramos, llegando a cubrir distancias de hasta 250 kilómetros diarios. Los incas no contaban con un sistema de escritura, pero idearon un complejo sistema de contabilidad para llevar las cuentas de los impuestos y recaudación de sus habitantes: los quipus. Estos permitían registrar incluso el número de habitantes del imperio, los cuales llegaron a los 14.000.000 millones aproximadamente. Los quipus consistían en un sistema de cuerdas, en las cuales se hacían nudos. Cada nudo representaba distintas cuentas.

Capital Ciudades Caminos

Quipu.

Nosotros usamos muchas palabras que provienen del quechua. Identifica algunas de ellas: C (n-a-h-a-c) C (t-o-o-t-o)

C (h-r-a-a-c) Z (l-a-o-p-a-l)

H (m-a-u-t-i) H (i-n-u-h-a-c)

C (h-a-l-u-a-p-l) P (r-a-i-c) Civilizaciones americanas

Trabajando con…

La investigación Los mayas, aztecas e incas han continuado su legado a través de sus descendientes, quienes mantienen sus costumbres y creencias. Pero, ¿a qué problemas se enfrentan diariamente?, ¿cómo es su vida ahora?, ¿ha existido un cambio en su forma de relacionarse o ha perdurado? A continuación deberás investigar sobre estos pueblos y su realidad en la actualidad, utilizando diferentes recursos para luego exponer frente a tus compañeros y compañeras. Paso 1: Escoger un pueblo Junto a tu grupo de 3 compañeros y/o compañeras deberás escoger una de las tres civilizaciones americanas que hemos estudiado: • Mayas • Aztecas • Incas Una vez escogida la civilización comenzará tu trabajo de investigación. Paso 2: Línea de tiempo Para comenzar este trabajo, ubica temporalmente a la civilización escogida por medio de una línea de tiempo. Investiguen cuándo se desarrolló con más precisión. Luego, hagan en una cartulina una línea dividida en cuatro partes iguales. Cada parte representará 1000 años. Ubiquen las fechas 2000 a.C., 1000 a.C., 0, 1000 d.C. y 2000 d.C. Pinten la parte que corresponda a la ubicación temporal de la civilización. Paso 3: D ebemos ser expertos Una vez ubicado su pueblo originario en una línea de tiempo deberán repasar el contenido de las lecciones: la organización política y social, la base de su economía, su forma de vida, etc. Busquen más información en la biblioteca de su colegio o por medio de otros recursos como Internet o enciclopedias.

Unidad 3

Unidad 31

Paso 4: ¿Qué sucede en la actualidad? Una vez realizados los puntos anteriores, lean las siguientes preguntas: • ¿En qué países habitan actualmente los descendientes del pueblo escogido? • ¿Cuántos son sus descendientes? • ¿Representan una gran población o es una minoría? • ¿A qué problemas se enfrentan en la actualidad? • ¿Sufren discriminación en sus países? • ¿Qué aspectos de su cultura de origen mantienen? • ¿Existe mayor similitud o diferencia con sus antepasados? Escriban estas preguntas debajo de la línea de tiempo.

Paso 5: ¿Dónde busco información? Para responder estas preguntas, deberán investigar nuevamente. Pueden recurrir a libros, revistas o videos. Una vez recopilada la información, ordénenla para exponerla.

Paso 6: Exposición Al momento de exponer, comiencen haciendo un breve resumen de la civilización estudiada y ubíquenla temporalmente mostrando la línea de tiempo. Pueden incluso hacerles preguntas a sus compañeros y compañeras para que ellos participen por medio de sus propios conocimientos. Luego, expongan lo que investigaron sobre el presente, siguiendo el orden de las preguntas, pero de forma natural, no como un cuestionario. El cartel solo debe darles la pista sobre qué hablar.

Civilizaciones americanas

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Es importante que reconozcas el contenido que has estudiado e investigado sobre los mayas, aztecas e incas. Para asegurar tu conocimiento, completa el siguiente cuadro: ¿Qué aprendí?

Mayas

Aztecas

Incas

Unidad 3

¿Para qué me sirve?

Unidad 31

Aplico mis conocimientos 1 Observa la siguiente imagen.

Ella es una descendiente del pueblo inca y mantiene una forma de vida muy similar a sus antepasados. A partir de la imagen identifica y responde las siguientes preguntas referente a su pueblo originario: S egún la tradición inca, ¿a qué clase social crees que pertenece la mujer de la imagen?, ¿por qué lo crees así?

¿Cuáles habrían sido sus obligaciones en la sociedad inca?

¿ Sus obligaciones eran muy diferentes a las realizadas por las mujeres aztecas y mayas? Explica.

Civilizaciones americanas

Evalúo mi aprendizaje 2 Compara las civilizaciones trabajadas durante esta unidad completando el siguiente cuadro. Mayas

Ubicación geográfica

Organización

Representantes políticos

Economía

Organización social

Religión y dioses

Unidad 3

Incas

Aztecas

Unidad 31

¿Cómo lo hice? ¡Excelente! Ya casi has terminado la unidad 3. Así como es importante saber qué aprendiste, también lo es saber cómo aprendiste. Para ello debes responder las siguientes preguntas:

1 ¿Cuál fue la civilización más difícil para ti? Pinta de rojo tu respuesta. Mayas

Aztecas

Incas

2 ¿Por qué fue difícil para mí?

3 ¿Cómo supe que fue difícil para mí?

4 ¿Qué hice para superar esta situación?

Bien, estás pronto a terminar la Unidad 3. Ahora, ¿puedes ayudar a Yaocihuatl, Itzel y Yawar a llegar a su hogar? Vuelve a las páginas 54 y 55. Escribe el nombre de las ciudades de cada personaje y pinta el camino que debe seguir cada uno. Para Yaocihuatl traza el camino de color verde. Para Itzel traza el camino de color azul. Y para Yawar traza el camino de color rojo. ¡Éxito! Civilizaciones americanas

Unidad 4

Nuestros derechos Los derechos de las personas Rodrigo es un niño de 10 años, muy curioso. Un día Rodrigo vio que su hermano Juan de 9 años, hizo un gran cartel con los derechos de los niños y las niñas. Rodrigo al ver esto pensó: ¿los derechos de los niños y las niñas son los únicos que existen? Rodrigo buscó y leyó mucha información en Internet y encontró los derechos humanos. ¿Puedes ayudar a Rodrigo a completar su afiche con los derechos que poseen las personas?

¿Para qué aprender sobre los derechos humanos? Para conocerlos y aplicarlos. Para reconocerlos en la vida cotidiana. Para cumplir los deberes que conllevan.

En esta unidad aprenderรกs a: Reconocer los principales derechos en situaciones de la vida cotidiana. Dar ejemplos de cรณmo se ejercen y protegen los derechos. Demostrar respeto por todas las personas y valorarlas. Mantener y valorar una conducta honesta en la vida diaria.

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre los derechos? El año anterior aprendiste a reconocer y valorar los derechos de los niños y las niñas. También aprendiste que además de derechos tienes deberes y responsabilidades como hijo o hija y como estudiante. Por último, has aprendido que hay ciertas instituciones que protegen los derechos de los niños y las niñas. Aplica lo que sabes para realizar las siguientes actividades.

1 Aplica tus conocimientos. Lee y responde

¿Qué son los derechos? _ _ _ _ ¿Quiénes tienen derechos?, ¿por qué? _ _ _ _

2 Nombra un derecho de los niños y las niñas y dibuja una situación donde se ejerza ese derecho. _ _

Unidad 4

Unidad 4 3 Observa la imagen e identifica y cuéntanos qué derecho se está vulnerando. El derecho que se está vulnerando en la imagen es: _______________ _______________________________ Este derecho se está vulnerando porque: ______________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

4 Reconoce y completa la información sobre las siguientes instituciones que protegen los derechos en Chile. La JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) entre todas las cosas que realiza, protege el derecho a la ______________________ de todos los niños y las niñas de Chile, a través de la entrega de ______________________ en las _______________________. Un padre necesita tener un lugar donde dormir con su pequeña hija por las noches, entonces él ha pensado en ir al Hogar de Cristo, que protege el derecho a la ________________________ de la gente más pobre de Chile.

5 Lee, identifica y escribe el deber que se asocia a cada derecho. Derecho

Deber

Derecho a tener una familia que me cuide y que me quiera. Derecho a tener una educación de calidad. Derecho a opinar y ser escuchado por otras personas.

Nuestros derechos

Aprendo a…

Reconocer los principales derechos en la vida cotidiana Responde y comenta con tu profesor o profesora: ¿Qué son los derechos de los niños y las niñas? Nombra tres derechos de los niños y las niñas.

Aprenderemos a reconocer los derechos que como ser humano poseo para aplicarlos en la vida cotidiana. Como ya has visto, niños y niñas poseen derechos, pero, ¿sabes? Todos los seres humanos tienen derechos que los protegen y que los demás debemos respetar, para que puedan desarrollarse y vivir tranquilos. Los derechos humanos nos garantizan entre otras cosas, el derecho a la vida, a la libertad y al bienestar de todas las personas, sin importar distinción o diferencias. Te invitamos a conocer algunos derechos de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Lee cada derecho y explica por qué la imagen lo representa.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Unidad 4

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Unidad 4

Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones.

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica.

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

Reflexiona sobre la importancia de los derechos que todos los seres humanos poseemos. 1. Lee los principales derechos humanos de las páginas 90 y 91 y responde en tu cuaderno: ¿Se puede considerar un derecho más importante que otro?, ¿por qué? ¿Qué otro derecho crees que falta? Escríbelo. Elige tres derechos y cuéntanos cómo se aplican en la vida cotidiana. Nuestros derechos

Aprendo a…

Dar ejemplos de cómo ejercer y proteger los derechos Responde y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Qué derechos poseemos los seres humanos?

Aprenderemos a dar ejemplos de cómo ejercer y proteger nuestros derechos. Todos los derechos que hemos visto anteriormente forman parte de los derechos fundamentales para vivir. A ti como niño o niña se te deben garantizar aquellos relacionados con el derecho a la vida, a la educación, a la salud, a la identidad y a tener una familia que te quiera y proteja. A diario estos derechos son puestos en práctica. Veamos algunos ejemplos:

Ejercemos el derecho a la vida al nacer y crecer.

Ejercemos el derecho a la identidad con nuestro nombre.

Ejercemos el derecho a la educación y a no trabajar cuando vamos a la escuela.

Unidad 4

Ejercemos el derecho a la familia cuando ayudamos y queremos a los integrantes de nuestra familia.

Ejercemos el derecho a la salud cuando vamos al hospital, consultorio o clĂnica al estar enfermos o enfermas.

Ejercemos el derecho a ser escuchados cuando respetamos y escuchamos a otros.

Ejercemos el derecho a ser respetados al no burlarnos de otras personas.

Nuestros derechos

Aprendo a… ¿Quién protege nuestros derechos?, ¿cómo protegemos nuestros derechos? Con muchas de tus acciones de la vida cotidiana ejerces tus derechos a diario, pero ¿quién protege esos derechos? La mayoría de los países han firmado documentos como la Declaración de los derechos de los niños y las niñas y la Declaración Universal de Derechos Humanos, asumiendo la protección de los derechos de todas las personas. Pero, ¿sabes? Las personas también pueden proteger los derechos que poseen. Veamos cómo:

Protegemos nuestros derechos al leer y conocer cada uno de ellos.

Protegemos nuestros derechos al cumplir con nuestros deberes.

Protegemos nuestros derechos al respetar a todas las personas.

Protegemos nuestros derechos al no dañar y discriminar a otras personas.

Unidad 4

Unidad 4 Lee las siguientes situaciones y reconoce el derecho que se está vulnerando. Luego reflexiona y escribe cómo se puede proteger ese derecho vulnerado. Enrique tiene 9 años y vive con su mamá, su abuela y dos hermanos pequeños de 5 y 6 años de edad. Su mamá y abuela trabajan todo el día, por lo que Enrique debe cuidar a sus hermanos pequeños. Enrique y sus dos hermanos van a la escuela solo cuando alguien puede llevarlos a ella. ¿Qué derecho o derechos se están vulnerando?

¿Cómo se podría o podrían proteger esos derechos? Andrea tiene 13 años y es originaria de Turquía. Vino a vivir a Chile, porque su papá y mamá decidieron buscar una mejor vida aquí. Andrea está preocupada y triste porque todos los días en la escuela, los niños y niñas la miran raro y se ríen de su forma de hablar.

¿Qué derecho o derechos se están vulnerando?

¿Cómo se podría o podrían proteger esos derechos?

¿Cuáles de tus derechos han sido vulnerados? Nuestros derechos

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Muy buen trabajo. Vamos a la mitad de la Unidad 4. Ahora revisaremos lo que has aprendido.

1 Observa las siguientes situaciones e identifica en cuál se están ejerciendo los derechos y en cuál no se están cumpliendo. El derecho que no se está protegiendo en la imagen es el , porque

El derecho que se está protegiendo en la imagen es el , porque

2 Lee y reflexiona sobre la siguiente frase del ejercicio y protección de los derechos y dibújala. “Los derechos humanos son sus derechos. Tómenlos. Defiéndanlos. Promuévanlos. Entiéndanlos e insistan en ellos. […] Son lo mejor de nosotros. Denles vida.” Kofi Annan

Unidad 4

Unidad 4 3 _Lee los siguientes derechos y explica cómo los ejerces en tu vida.

Toda persona tiene derecho a la educación. Yo ejerzo este derecho cuando: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

oda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a T su familia, la salud y el bienestar. Yo ejerzo este derecho cuando: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

odo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. Yo ejerzo este T derecho cuando: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

oda persona tiene derecho al descanso y al disfrute del tiempo libre. Yo ejerzo este T derecho cuando: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4 Lee, reflexiona y responde:

¿Qué derechos ejerces en tu vida? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

¿Por qué crees que es importante ejercer y proteger los derechos de todas las personas? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Nuestros derechos

Aprendo a…

Valorar y mantener una conducta honesta en la vida Responde y comenta con tus compañeros, compañeras y profesor o profesora: ¿Por qué es importante ejercer y proteger los derechos? ¿Qué significa ser honesto?, ¿tú lo eres?

Aprenderemos a valorar y mantener una conducta honesta para convivir de buena forma con otras personas.

Vocabulario Valores: son actitudes que poseen los seres humanos y que guían el buen comportamiento, para asegurar una buena y sana convivencia con otras personas.

Hemos visto que los derechos son muy importantes para todos nosotros, pero ¿sabías que hay otras actitudes y conductas que nos ayudan a crecer y vivir de buena forma? Los valores forman parte de lo que aprendemos a lo largo de la vida. La honestidad es uno de los más importantes, pues con ella logramos respetar a las personas, mantener y proteger nuestros derechos y lo que es más importante, ser buenas personas. Veamos algunos ejemplos de la honestidad.

Guardo los secretos que me cuentan.

Al jugar no hago trampa.

No me quedo con cosas que no me pertenecen.

Siempre digo la verdad.

Unidad 4

Unidad 4 El ser honesto significa que debemos ser transparentes en nuestras acciones, es decir, no intentar dañar a nadie ni cometer algo indebido y también reconocer los errores que cometemos con determinadas acciones que realizamos. Te invitamos a asumir un compromiso de honestidad. ¿Estás preparado? Léelo y cuando termines fírmalo. Por último, reflexiona y responde las preguntas en tu cuaderno.

Compromiso de honestidad Yo me comprometo a ser honesto u honesta a través de las siguientes acciones:

• Siempre diré la verdad y nunca mentiré. • Nunca intentaré hacer trampa. • Siempre guardaré los secretos que me confíen. • Nunca me adueñaré de algo que no me pertenece. • Reconoceré mis errores cuando esté equivocado. • Nunca intentaré dañar a otras personas. • No copiaré las tareas y pruebas a mis compañeros y compañeras. • Seré sincero o sincera con todas las personas. Realizaré todas estas acciones en mi casa, en mi escuela y en mi comunidad y con cualquier persona, sin hacer distinciones. ________________________ Firma alumno o alumna. ¿Cuál crees que sería la acción más fácil de realizar por ti?, ¿por qué? ¿Cuál crees que sería la acción más difícil de realizar por ti?, ¿por qué? ¿Por qué has decidido firmar el compromiso de honestidad? ¿Qué otras acciones agregarías al compromiso de honestidad? Nuestros derechos

Aprendo a…

Valorar a las personas y demostrar respeto por ellas Responde y comenta: ¿Por qué es importante respetar a todas las personas?

Aprenderemos a valorar a las personas y demostrar respeto por ellas, sin importar las diferencias que poseemos. ¿Has escuchado alguna vez la frase “todos somos iguales,

¡Para pero distintos a la vez”? Efectivamente, puedes notar que tosaber más! dos poseemos derechos y deberes, sin embargo, hay cosas Desde el año 2012, en nuestro país existe una ley que sanciona a aquellas personas que discriminan por situación económica, racial, de género, etc.

que nos hacen diferentes como nuestra cultura, el pueblo al que pertenecemos, nuestras características físicas, entre otros puntos. Estas diferencias nos enriquecen y nos permiten constantemente conocer nuevas formas de ver la vida. Por eso, debemos demostrar respeto por todas las personas, sus culturas y opiniones.

Te invitamos a poner en práctica el derecho a ser respetado y a no ser discriminado. Observa las imágenes y reconoce la causa de la discriminación (discriminación por aspecto físico, cultura o clase social). El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminando por

porque

100

Unidad 4

¡Mi mamá me ha dicho que no me junte contigo!

Unidad 4 El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminando por

porque

Yo no hablar muy bien español.

¡NO! ¿Puedo jugar?

El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminando por

porque

¿Te has sentido discriminado alguna vez? Reflexiona y comunica la situación en la que te sentiste discriminado y su causa. Nuestros derechos

101

Trabajando con…

La infografía En la Unidad 4 hemos aprendido bastante sobre los derechos que los seres humanos poseemos. Aprendamos ahora a construir una infografía. Paso 1: ¿Qué es una infografía? La infografía es una forma distinta de comunicar información a través de imágenes y explicaciones breves. Suelen ser similares a los afiches, pero contienen más explicaciones sobre la información que se quiere comunicar.

Paso 2: ¿Qué mostrará la infografía que haremos? En esta unidad hemos revisado los derechos que los seres humanos poseemos y hemos aprendido a cómo ser honestos y valorar a las personas. Identifica los temas en las imágenes de la página 103 y ponle un título a la infografía.

Paso 3: ¿ Qué debo hacer? Para construir la infografía tendrás que observar las imágenes y explicar qué derecho se está vulnerando o qué acciones no debemos hacer para ser honestos y valorar a las personas. Recuerda que la explicación que hagas será clave para acompañar a cada imagen de la infografía.

Paso 4: P resenta tu infografía Al terminar de hacer la infografía, revisa que tenga un título llamativo en la parte superior, la explicación de cada imagen y una reflexión final en torno al respeto de los derechos y las personas. Luego presenta tu infografía a tu curso y profesor o profesora.

102

Unidad 4

Unidad 41

¡Uy! ¡Qué suerte tengo!

¡Anda a comer arroz!

El respeto de los derechos y el respeto a las personas es importante porque:

Nuestros derechos

103

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? Leamos lo que hemos aprendido en esta unidad:

Comenzamos aprendiendo a reconocer los principales derechos en situaciones de la vida cotidiana y a cómo ejercerlos y protegerlos con el fin de mantenerlos y promoverlos.

También aprendimos a valorar y mantener una actitud de honestidad en nuestra vida, para lograr mantener una buena convivencia con las personas. Por último, hemos aprendido a valorar a las personas y a no hacer diferencias entre ellas, pues si bien todos somos diferentes, el tener derechos nos hace iguales. Completa la segunda columna de la tabla: Aprendí a

Reconocer los principales derechos en situaciones de la vida cotidiana. Dar ejemplos de cómo se ejercen y protegen los derechos. Demostrar respeto por todas las personas y valorarlas. Mantener y valorar una conducta honesta en la vida diaria.

104

Unidad 4

¿Para qué me sirve?

Unidad 41

Aplico mis conocimientos 1 Observa las imágenes y reconoce el derecho que se ejerce en la situación que se muestra completando la tabla. 1

Hola, soy María

Nº imagen

Derecho a…

Este derecho se cumple porque…

Nuestros derechos

105

Evalúo mi aprendizaje 2 Aplica lo aprendido. Lee el siguiente cuento y responde las preguntas. El ogro y el pollo: si somos honestos tendremos más amigos Un día el ogro estaba sentado en una banca de la plaza, cuando vio pasar a su amigo el pollo muy contento. De pronto el ogro vio caer un billete del bolsillo del pollo. El ogro fue a recogerlo rápidamente y se lo guardó. El pollo se dio cuenta de que le faltaba un billete y fue corriendo a preguntarle al ogro si lo había visto. El ogro dijo que no había visto nada y se despidió, pero cuando se iba, el pollo vio caer el billete del pantalón del ogro. El pollo le dijo: –Ogro, se te ha caído un billete–. El ogro lo miró algo enojado, pero reconoció que ese billete era el que se le había caído al pollo. Adaptado de “Si somos honestos, tendremos más amigos” de El ogro y el pollo, TVN.

¿Qué personaje de la historia no ha sido honesto? ¿Por qué ese personaje no ha sido honesto?

3 Observa y lee la siguiente situación para reflexionar sobre el problema que se plantea. ¡Qué mal que haya gente que no trabaja!

¿Piensas que la actitud del niño está bien o está mal?, ¿por qué?

106

Unidad 4

Unidad 41

¿Cómo lo hice? ¡Muy bien! Has logrado terminar la Unidad 4, pero ¿cómo has logrado aprender sobre los derechos que poseemos los seres humanos? Para saberlo, contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes reconocer los derechos en situaciones de la vida cotidiana?

¿Cómo le explicarías a una persona la importancia de la honestidad?

¿Por qué es importante valorar y mostrar respeto por las personas? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de aprender en esta unidad?

¡Excelente! Ya casi terminas la Unidad 4 del Texto del Estudiante, pero antes debes ayudar a Rodrigo a terminar el cartel con los derechos de las personas que está en su habitación. Escribe los principales derechos que las personas poseemos. Luego, cópialos en una cartulina blanca y pégala en la habitación de tu casa. No olvides acompañar tu cartel con dibujos que muestren cómo ejercer esos derechos. Nuestros derechos

107

Unidad 5

Todos participamos El diario mural Javiera y Andrés tienen 9 años y están construyendo un diario mural que muestra a diferentes autoridades de Chile. Sin embargo, han decidido hacer un juego con sus compañeros y compañeras: han puesto algunas imágenes, proponiendo que otros niños y niñas reconozcan y completen el diario mural con los nombres de las autoridades: ¿Crees ser capaz de hacerlo?, ¿cuáles son los nombres que faltan?

¿Por qué aprender sobre las formas de participación? Para conocer a las autoridades de mi comunidad y país. Para participar activamente en mi comunidad y país.

108

En esta unidad aprenderás a: Distinguir actores de la organización política y democrática de Chile. Participar en tu comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso. Resolver conflictos aplicando estrategias para mejorar la convivencia en el curso y la comunidad escolar.

109

Rescato mis conocimientos

¿Qué sé sobre la participación en mi comunidad y mi país? El año anterior aprendiste a reconocer cómo griegos y romanos participaban en sus respectivas comunidades y cómo se organizaban sus sociedades. Aplica lo que sabes para realizar las siguientes actividades.

1 Aplica lo aprendido. Lee y completa la tabla. Pueblo

Formas de gobierno que poseían

Griegos

Romanos

2 Escoge una forma de gobierno de los griegos o de los romanos y explica en qué consistía.

3 Dibuja la explicación de la forma de gobierno que has escogido.

110

Unidad 5

Unidad 5 4 Observa la imagen y describe las formas de participación en la comunidad que se pueden apreciar.

¿Cómo están participando los vecinos y vecinas de la comunidad que se presenta en la imagen? _ _ _ ¿Cuál crees que es el objetivo de la participación comunitaria que se muestra en la imagen? _ _ _ ¿Por qué crees que es importante participar en la comunidad? _ _ _ ¿Cómo participa la gente en tu comunidad? _ _ _ Todos participamos

111

Aprendo a…

Reconocer y valorar la participación en mi comunidad y país Responde y comenta con tu curso y profesor o profesora: ¿Has escuchado hablar de las votaciones?, ¿para qué se vota?, ¿quiénes votan?

Aprenderemos a reconocer qué es la participación y cómo podemos participar en nuestra comunidad y país. Ya sabes que la participación de las personas es importante para resolver problemas, crear proyectos y desarrollarlos, o simplemente para tener una buena convivencia. El vivir con otras personas y relacionarnos nos insta y desafía a participar constantemente con el fin de dar nuestra opinión sobre un tema, elegir a alguien que nos represente, entre otras cosas. En Chile podemos participar de distintas formas, ejerciéndolas mayormente en nuestra comunidad, pero ¿sabes?, también somos ciudadanos y, por lo tanto, tenemos el derecho de participar en el país.

Reconoce y escribe las formas de participación que se muestran en cada imagen.

La participación de la imagen consiste en:

112

Unidad 5

La participación de la imagen consiste en:

Unidad 5 Como observas, la participación en nuestra comunidad y país consiste en ejercer nuestro derecho a opinar, es decir, tener voz y voto en la toma de decisiones claves respecto del lugar donde vivimos. La ciudadanía legal en Chile se adquiere al cumplir los 18 años de edad y con ella somos merecedores de dos derechos de participación en nuestro país:

gido ¿Quién salió ele ión cc en la última ele presidencial?

El derecho a votar en elecciones para elegir a las autoridades del país, como, por ejemplo: alcaldes y concejales, senadores y diputados y presidentes. El derecho a optar a los cargos públicos que se eligen en las elecciones. Si bien la condición de ciudadano o ciudadana la tendrás a los 18 años, de igual forma puedes participar en tu comuna o en tu escuela, en elecciones internas, creación de proyectos y resolución de problemas, etc. Reflexiona en torno a la participación ciudadana en Chile que los niños y las niñas pueden ejercer. Para esto, lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno. La democracia: participación ciudadana […] Ciertamente, una básica participación ciudadana en la “cosa pública” es ejercer el derecho a sufragio, para lo cual según la legislación chilena, es preciso estar inscrito en los registros electorales a contar de los 18 años de edad. Pero la participación del ciudadano tiene relación también con atreverse a dar la opinión, cuestionar, criticar y discutir cuando el caso así lo amerite; ya sea en el colegio, la universidad, el trabajo, el gremio o el sindicato, la junta de vecinos, el partido político, etc. […] Fuente: http://www.bcn.cl/ecivica/partciud/

¿Cómo participan los ciudadanos y ciudadanas? ¿Cómo definirías el concepto de ciudadanía, después de leer este texto? ¿Te sientes ciudadano o ciudadana?, ¿por qué? ¿Cómo pueden participar los niños y las niñas? Todos participamos

113

Aprendo a…

Distinguir actores de la organización política y democrática de Chile Responde y comenta con tu curso: ¿Cómo pueden participar los ciudadanos en Chile? ¿Quién es el actual presidente de Chile?

Aprenderemos a distinguir a los principales actores de la organización política y democrática de Chile, para conocer sus funciones y participación. Ya conoces los medios por los cuales hacemos efectiva la participación en nuestra comunidad y país. Ahora veremos quiénes son los representantes que los ciudadanos y ciudadanas elegimos para dirigir y asumir como autoridades de Chile ante el resto de los ciudadanos. ¡Conozcamos a los principales representantes de Chile!

El presidente no está solo en la tarea de plantear un proyecto para el desarrollo del país. Los ministros y ministras son elegidos por él, quien les plantea determinados desafíos en vivienda, salud, educación, agricultura, minería, obras públicas, entre otros ámbitos.

114

El presidente es la máxima autoridad de nuestro país. Elegido cada cuatro años por todos los chilenos y chilenas votantes, tiene la responsabilidad de representar a Chile en el mundo y plantear un proyecto de desarrollo del país.

Unidad 5

Los senadores y diputados son elegidos por todos los chilenos y chilenas. Ellos y ellas tienen la misión de investigar, recoger y proponer proyectos de ley que ayuden a solucionar problemas que afectan al país, o bien leyes que nos protejan y promuevan el desarrollo de la sociedad chilena.

Los y las intendentes tienen a cargo la dirección de una región de Chile. Son los representantes del presidente en cada una de las regiones que tienen a cargo y son ayudados por un gobernador o una gobernadora y un consejo regional en la labor de desarrollar su región.

Los y las alcaldes son las autoridades que tienen a cargo la administración y desarrollo de las comunas de Chile. Ellos y ellas cuentan con la ayuda de un concejo municipal para la administración de los recursos y proyectos de la comuna. Todos son elegidos cada 4 años por los habitantes de cada comuna. Representantes de la Asociación de Municipalidades de Chile. Todos participamos

115

Aprendo a… Investiga sobre las autoridades de Chile y completa la ficha para identificarlas.

Actores políticos de Chile Las principales autoridades de nuestro país en la actualidad son las siguientes: • El presidente de la República es el señor: . • Entre sus principales ministros están:

, a cargo del M. de

• El diputado o la diputada de la zona donde vivo es:

• El senador o la senadora de la zona donde vivo es:

• El o la intendente de la región donde vivo es:

• El alcalde o la alcaldesa de la comuna donde vivo es:

Como has visto las autoridades en nuestro país son muchas. Todas ellas se encargan de dirigir y desarrollar diversos ámbitos. Sin embargo, el desafío de todas ellas es por un lado observar y solucionar los problemas que afectan a la sociedad chilena y, por otro lado, idear y pensar en proyectos de desarrollo del país.

116

Unidad 5

Unidad 5 Identifica y distingue a las principales autoridades del país en el siguiente esquema. Para ello utiliza la información de las páginas 114 y 115 del Texto del Estudiante Autoridades de Chile

La máxima autoridad es el

quien es ayudado por

que se encargan de

que proponen

que administran

La educación, salud, minería, etc.

Leyes

Regiones

compuestas de

Comunas

dirigidas por

Todos participamos

117

Aprendo Reviso mia… aprendizaje Vas en la mitad de la Unidad 5. Resuelve las siguientes actividades para revisar lo que has aprendido.

1 Lee, reflexiona y responde.

¿Por qué es importante participar en la comunidad? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Cómo pueden participar en Chile las personas que no cumplen los 18 años? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Cómo participas tú en la comunidad donde vives? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2 Observa las imágenes, reconoce y escribe las autoridades que se asocian a cada edificio.

Palacio de la Moneda

118

Unidad 5

Congreso Nacional

Municipalidad

Unidad 54 3 Observa las imágenes y aplica lo aprendido, caracterizando a los personajes.

Hola soy una soy elegida por las cada cuatro años en una Mi lugar de trabajo es la de la comuna.

, .

Hola, soy un , mi lugar de trabajo es el Congreso. Fui elegido por las en una elección. Entre mis labores está el proponer para el país.

Hola, como puedes ver soy el Fui elegido en la pasada por los y para dirigir el

de Chile. , , .

Hola, soy una . El presidente me ha nombrado para dirigir y liderar el desarrollo de una de las de Chile. Me ayudan el consejo regional y un gobernador.

Todos participamos

119

Aprendo a…

Participar en la comunidad escolar Responde y comenta con tu curso: ¿Qué formas de participación existen en mi comunidad y escuela? ¿Por qué es importante participar en mi comunidad y escuela?

Aprenderemos a participar en nuestra comunidad y escuela para desarrollar proyectos y tratar de solucionar problemas que nos afectan. Como has visto, las autoridades de nuestro país dirigen y proponen proyectos para desarrollar nuestro país, pero tú en tu escuela también puedes formar parte del equipo de autoridades de tu curso. La directiva de curso es una forma de organización que tienen los estudiantes para resolver sus problemas, idear y aplicar proyectos, entre otras cosas. La directiva de curso se compone de los siguientes representantes:

s deben ¿Qué cualidade te, el en tener el presid etaria y secr secretario o la tesorera? el tesorero o la

Presidente de curso: tiene a cargo la dirección de los proyectos y resolución de problemas que afectan al curso. Es el representante de su curso ante todo el colegio. Secretarios: ayudan al presidente de curso con la organización y aplicación de soluciones y proyectos. Tesoreros: se encargan de administrar el dinero que el curso reúne para el desarrollo de los proyectos que han decidido llevar a cabo y que la directiva ha aprobado. Por último, la directiva de curso puede tomar la decisión de elegir y nombrar delegados de distintas áreas como deporte, aseo, lectura, entre otros. Estos delegados tienen a cargo el desarrollo de proyectos en las áreas que se les asignan.

120

Unidad 5

Unidad 5 Responde las siguientes preguntas y conforma una propuesta de directiva para tu curso. Luego elijan a su directiva de curso mediante la votación. 1. Elige a dos compañeros y compañeras, con los cuales formarán una lista de candidatos para la directiva de curso. Decidan quién de ustedes quiere ser presidente, secretario o secretaria y tesorero o tesorera. 2. Respondan las siguientes preguntas para crear su proyecto de candidatura. ¿Por qué es importante tener una directiva de curso? ¿Qué cosas proponemos para nuestro curso? ¿Qué problemas afectan a nuestro curso?, ¿cómo los solucionaríamos? ¿Por qué deben votar por nosotros? 3. Cada candidato a presidente de los grupos en campaña debe exponer lo que su grupo ha respondido en las preguntas anteriores. Todo esto debe ser realizado para tratar de convencer a sus compañeros y compañeras para que voten por su grupo. 4. Realicen oralmente una votación primaria para elegir los tres mejores proyectos. Cada estudiante deberá votar por tres listas. 5. Desde aquí en adelante cada grupo elegido podrá realizar la campaña que desee antes de la votación que se realizará más adelante. Pueden también crear cargos de delegados y elegir a qué compañeros o compañeras se los ofrecerán. Todos participamos

121

Aprendo a…

Valorar el diálogo como medio para resolver conflictos Comenta con tus compañeros y compañeras de curso: ¿Qué problemas existen en tu curso?, ¿qué los provoca?, ¿cómo podrías ayudar a solucionar esos problemas?

Aprenderemos a valorar el diálogo como medio para resolver los problemas y conflictos que afectan a nuestro curso y escuela.

ncias ¿Qué consecue g? tiene el bullyin

Una de las misiones que tienen las directivas de curso y los estudiantes en general, es la resolución de problemas que los afectan a través del diálogo. Veamos algunos de los problemas y conflictos más comunes que se observan en las escuelas. El bullying o acoso escolar es muy común entre los niños y las niñas en los colegios. No debemos molestar a otros por su aspecto o forma de hablar. Es preciso darse el tiempo para conocer a cada uno de nuestros compañeros y compañeras, para tener una buena convivencia. Para esto es necesario el diálogo entre todos. Otro problema frecuente en las escuelas son las discusiones donde las personas se enfrentan y muchas veces se gritan. Siempre debes tener una actitud de respeto y escuchar atentamente cuando otra persona te esté hablando. Luego, en conjunto, deben tratar de llegar a un punto en común, demostrando empatía y tolerancia.

122

Unidad 5

Unidad 5 Observa las siguientes imágenes e identifica el problema que se muestra en ellas, para luego dar un solución a través del diálogo.

La cancha es de todos. Nosotras también tenemos derecho a jugar en ella.

El problema que se observa en la imagen es Lo que yo haría para solucionarlo sería

¡Cuatro ojos!

El problema que se observa en la imagen es Lo que yo haría para solucionarlo sería Todos participamos

123

Trabajando con…

Elección de la directiva de curso En la Unidad 5 hemos aprendido a valorar la participación en nuestra comunidad. Para ello distinguimos a determinadas autoridades que nos representan. ¡Elijamos a nuestras autoridades! Paso 1: Preparando la elección Deberán confeccionar votos en un trozo de cartulina de 5 centímetros de ancho, por 5 centímetros de largo. Cada voto debe tener todos los nombres de los candidatos de las tres listas y una línea al costado izquierdo de cada lista. Paso 2: Inspeccionamos el lugar de votación El profesor o profesora a cargo de la votación preparará el lugar donde se votará, así como la urna donde se depositarán los votos de cada estudiante. Cada lista debe elegir a un representante que inspeccionará el lugar de votación y la urna. Paso 3: ¡ Votemos! En este momento el profesor o profesora dará las instrucciones para comenzar las votaciones para elegir a la directiva de curso. Recuerda que para votar debes marcar con una línea vertical al lado de la lista que te represente. Paso 4: E scuchemos a nuestra directiva Tras el término de las votaciones, tu profesor o profesora iniciará el conteo de los votos y dará a conocer el nombre de la lista que ha ganado la elección. Escucha atentamente a los ganadores, quienes se presentarán y hablarán sobre lo que realizarán. Por último, la lista elegida tendrá que firmar el acta de la elección.

124

Unidad 5

Unidad 51

Acta de nueva directiva de curso Los resultados de la elección realizada el día mes de

del año

del , han determinado que

los elegidos son los siguientes: • Presidente de curso: • Secretario (a): • Tesorero (a): • Delegado (a):

Firma presidente

Firma secretario (a)

Firma tesorero (a)

Firma profesor (a)

Todos participamos

125

Evalúo mi aprendizaje

¿Qué aprendí? ¡Hemos aprendido tanto en esta unidad! Repasemos lo más importante.

Reconocer y valorar la participación en nuestra comunidad. Distinguir actores de la organización política y democrática de Chile. Participar en la comunidad escolar. Valorar el diálogo como medio para resolver conflictos.

126

Unidad 5

¿Para qué me sirve?

Unidad 51

Aplico mis conocimientos 1 Lee, reconoce y asocia a las siguientes autoridades con las características que le correspondan a cada una. a. Senadores y diputados b. Intendente c. Alcalde

Es elegido cada cuatro años por todos los chilenos y chilenas para dirigir y representar al país. Dirige y administra los recursos de una comuna. Recibe la ayuda de un concejo municipal. Son representantes del Presidente en cada región. Dirigen un consejo regional y son ayudados por gobernadores.

d. Presidente

Se encargan de diversos ámbitos como educación, salud, agricultura y medioambiente.

e. Ministro

Trabajan en el Congreso Nacional, proponiendo leyes para el desarrollo del país.

2 Clasifica a las autoridades de Chile del ítem anterior en la siguiente tabla, de acuerdo cómo son elegidos. Elegidos por…

Autoridad

a. Votación popular b. Nombrados por el presidente 3 Aplica lo aprendido y responde. ¿Cuáles son las principales funciones de un alcalde?, ¿cómo es elegido?

Todos participamos

127

Evalúo mi aprendizaje 4 Identifica el problema que afecta a los niños y las niñas del afiche.

El diálogo es la fuente de la buena convivencia, ¡dialoguemos!

¿Qué problema identificas en el afiche?

¿Qué actitud promueve el afiche?, ¿por qué es importante esa actitud?

¿ Qué otras actitudes promoverías para la buena convivencia en la comunidad escolar?

128

Unidad 5

Unidad 51

¿Cómo lo hice? ¡Muy bien! Has logrado terminar la Unidad 5, pero ¿cómo has logrado aprender sobre la participación en tu comunidad? Para saber esto, contesta las siguientes preguntas: ¿Crees qué es difícil participar en la comunidad?, ¿por qué?

¿Qué fue lo más difícil de aprender sobre las autoridades que nos representan?

¿Por qué es importante participar en la comunidad escolar?

¿Cómo puedes participar en tu escuela?

¡Excelente! Ya casi terminas la Unidad 5. Sin embargo, hay una tarea pendiente. Observa las imágenes del mural de Javiera y Andrés y escribe el nombre del cargo de cada personaje. Todos participamos

129

Proyecto Participo en la creación y diseño de proyectos Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Sabes lo que es un proyecto? Explícalo.

Aprenderemos a diseñar proyectos y a participar en su aplicación para resolver algún problema que afecte a nuestro entorno. Como primer paso, veamos ¿qué es un proyecto? Un proyecto es un plan de trabajo en equipo, que las personas piensan y diseñan para intervenir y solucionar un problema, o bien para llevar a cabo una idea. Los proyectos deben ser ordenados y presentados en diferentes partes, pues son leídos por otras personas, a las que se debe convencer para llevarlo a cabo. Te invitamos a observar las imágenes y a identificar el proyecto que los niños y su papá pensaron y construyeron. ¿Cuál es el proyecto que se muestra en las imágenes? �� ¿Qué proyecto haría yo?, ¿por qué? ��

130

Pasos para diseñar y aplicar un proyecto Para que puedas desarrollar tu propio proyecto con tus compañeros y compañeras, lee y sigue estos pasos. ¡Ánimo!

131

Proyecto

¡Resolvamos un problema de nuestra escuela! Muy bien, ya saben cómo diseñar un proyecto. Ahora los invitamos a aplicar lo aprendido, detectando un problema de su escuela. Para esto sigan los pasos y completen la ficha de la página siguiente.

Conforma un grupo de 5 personas.

Recorran su escuela, observándola para elegir un problema a solucionar.

Piensen en un plan que detalle las acciones que llevarán a cabo para solucionar el problema que han identificado.

Respondan: ¿qué haremos para solucionar el problema? Así determinarán el objetivo general del proyecto.

Describan los resultados que esperan tener a partir de la aplicación del proyecto y cuánto tiempo demorará.

Terminado el diseño del proyecto, preséntenlo a su curso, profesor o profesora, para que sea autorizado. Modifiquen lo que les sugieran y ¡manos a la obra! ¡Ejecuten su proyecto! Al final evalúen el trabajo.

132

Proyecto

Proyecto en nuestra escuela 1. Nombre del proyecto:

2. Problema identificado en nuestra escuela:

3. Objetivo general del proyecto:

4. Plan de trabajo: 5. Resultados esperados: _ Integrantes:

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Respuestas esperadas Unidad 1. Ubicando América Actividades de respuestas escritas. Páginas 8 y 9: en los espacios en blanco, sus estudiantes deben señalar que México se ubica en América del Norte y posee climas como el desértico, su paisaje es árido, o bien de vegetación pequeña. Costa Rica se encuentra en América Central, su clima principal es el tropical y su paisaje son selvas con abundante vegetación. Por último, Brasil se ubica en América del Sur, sus climas son el tropical y el templado y sus paisajes son selvas con abundante vegetación, o bien extensas planicies. Página 10: el continente que se ve en la imagen del globo terráqueo es América, los océanos que lo rodean son el océano Pacífico y Atlántico. Página 11: los climas de las imágenes de izquierda a derecha son: desértico, polar y templado. Página 15: l os lugares a ubicar en el mapamundi son los siguientes: • Países en paralelo 30° latitud norte: México, Marruecos, Argelia, Libia, Egipto, Arabia Saudita, Irán, Pakistán, India, Nepal, China. • Países en meridiano 60° longitud oeste: Argentina, Paraguay, Bolivia, Brasil, Guyana, Canadá. • País en el paralelo 60° latitud norte, meridiano 60° longitud este: Rusia. • País en el paralelo 30° latitud sur, meridiano 150° longitud este: Australia. • País en el paralelo 40° latitud norte, meridiano 90° longitud oeste: Estados Unidos. • Océano en el paralelo 30° latitud sur, meridiano 120° longitud oeste: océano Pacífico. • Océano en el paralelo 20° latitud sur, meridiano 90° longitud este: océano Índico. Página 20: los lugares a ubicar en el mapamundi son los siguientes: • Países en el paralelo 0°: Ecuador, Colombia, Brasil, Gabón, Congo, RDC, Uganda, Kenia, Indonesia. • País en el paralelo 40° latitud norte, meridiano 30° longitud este: Turquía. • Continente en el paralelo 70° latitud sur, meridiano 120° longitud este: Antártica. • País en el paralelo 40° latitud norte, meridiano 90° longitud este: China. • Océano paralelo 20° latitud norte, meridiano 30° longitud oeste: océano Atlántico. Página 21: 3. Las zonas de América de arriba a abajo son: América del Norte, América Central y América del Sur. 4. El clima de la primera imagen es desértico, porque presenta aridez en su paisaje y se puede encontrar en algunas zonas de América del Norte y América del Sur. El clima de la segunda imagen es tropical, pues presenta abundante vegetación y mucha humedad. Se puede encontrar este tipo de clima en América Central y ciertas zonas de Sudamérica. Página 27: los tipos de climas que podemos encontrar en el continente americano son: desértico, polar, boreal, templado, mediterráneo, tropical y subtropical. Los paisajes que podemos encontrar en el continente americano son: desierto, selva, estepa y estepa fría, taiga y tundra. Los idiomas que se hablan en América son inglés, francés, español, portugués y lenguas indígenas. Página 28: los yanomami habitan en las selvas amazónicas de Venezuela y Brasil. El paisaje que habitan los yanomami presenta características como abundante vegetación, alta humedad, repentinos cambios de temperatura y clima tropical o semitropical. Los yanomami han tomado medidas para adaptarse como: la abertura de la vegetación de una zona de la selva amazónica y la construcción de una aldea circular con chozas.

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Actividades de respuestas en imágenes. Página 10:

Página 11: Polo Norte Círculo Polar Ártico

Calle 5

Calle 4

Trópico de Cáncer

Calle 1 Círculo de Ecuador Océano Atlántico Océano Pacífico

Calle 2

Trópico de Capricornio

Polo Sur

Calle 3

Círculo Polar Antártico

170° 160° 150° 140° 130° 120° 110° 100° 90° 80° 70° 60° 50° 40° 30° 40° 10° 0° 10° 20° 30° 40° 50° 60° 70° 80° 90° 100° 110° 120° 130° 140° 150° 160° 170°

Página 13:

80° 70° 60° 50° 40° 30° 20° 10° 0° 10° 20° 30° 40° 50° 60° 70° 80°

Página 27: 170° 160°

150° 140°

130°

120° 110°

100° 90°

80°

70°

60° 50°

40°

30°

10°

20°

0°

10°

20° 30°

40°

50°

60°

70°

80° 90°

100° 110°

120° 130° 140° 150° 160° 170°

80°

Meridiano de Greenwich

80°

70° 60° 50° 40° 30° 20° 10°

Círculo de Ecuador

0°

70° 60° 50° 40° 30° 20° 10° 0°

10°

20°

30°

40°

50°

60°

70°

80°

170° 160°

150° 140°

130°

120° 110°

100° 90°

80°

70°

60° 50°

40°

30°

20°

1.000

10°

2.000

0°

80°

3.000 km

10°

20° 30°

40°

50°

60°

70°

80° 90°

100° 110°

120° 130° 140° 150° 160° 170°

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Respuestas esperadas Unidad 2. América y sus recursos Actividades de respuestas escritas. Página 32: los recursos naturales son aquellos productos que encontramos en nuestro entorno y los extraemos para cubrir nuestras necesidades. Los recursos naturales nos sirven para extraer materias primas, que a su vez nos sirven para crear productos para satisfacer las necesidades que los seres humanos tenemos. Página 33: los griegos ocupaban recursos naturales como madera, pescados y mariscos, uvas, olivos, etc. Los romanos ocupaban recursos naturales como madera, rocas, uvas, legumbres, trigo, pescados y mariscos, entre otros. Página 34: N R, R, NR R, NR, R Página 36: la cadena de producción del chocolate tiene como recurso natural al cacao y es un recurso renovable. De este recurso se extrae la materia prima que son las semillas de cacao, que sirven para fabricar chocolate que es un producto. Página 40: un recurso natural renovable es aquel que posee la capacidad de renovarse constantemente, entre ellos se encuentran diversos vegetales y animales. Un recurso natural no renovable es aquel que no posee la capacidad de renovarse, o bien requiere de un tiempo considerablemente largo para hacerlo. En este grupo encontramos al petróleo o el cobre, etc. Página 41: Recurso natural renovable

Recurso natural no renovable

Árbol Vaca Cobre Gallina Oveja Plata Árbol

Materia prima

Producto

Madera

Silla

Leche

Mantequilla

Barra de cobre

Cañería de cobre

Huevo

Huevo frito

Lana

Chaleco

Barra de plata

Joya de plata

Madera

Casa

Página 44: Recurso natural agrícola/ganadero

Usos que se le da

Papas

Se utilizan principalmente en comidas.

Caña de azúcar

Se usa principalmente para hacer azúcar para endulzar comidas.

Trigo

Se utiliza para hacer harina, que sirve para hacer masas.

Bananero

Se usa para extraer su fruta y comerla.

Algodón

Se utiliza para hacer algodón que tiene aplicaciones en medicina.

Vid

Se usa para la elaboración de vinos y aceites, entre otros.

Cafeto

Se utiliza para hacer bebidas frías y calientes.

Ovejas, llamas y guanacos

Se usan para comer su carne y extraer lana para vestuario.

Cerdos

Se utilizan para comer su carne y elaborar cecinas.

Bovinos

Se usan para comer su carne y elaborar vestuario con su piel.

Página 47: el alerce es un recurso natural preciado por la belleza, resistencia y alto precio de su madera. El problema que afecta al alerce es que algunas personas cortan aquellos que no están muertos y los venden por el alto precio de su madera. Página 51: 1. Recursos naturales renovables: la gallina, las vacas y la madera. Recursos naturales no renovables: el oro, el diamante y el petróleo. 2. Es importante cuidar los recursos naturales para que estos no se agoten y todos los seres humanos

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puedan seguir satisfaciendo sus necesidades básicas. Si el agua se acabara, muchos recursos naturales se verían afectados y se agotarían, entre ellos los vegetales y animales. Página 52: 3. Recurso natural América del Norte América Central América del Sur Cobre

EE.UU., México

Chile, Perú

Guanacos

Colombia, Ecuador, Perú, Chile

Plata

México, Canadá, EE.UU.

Perú, Brasil, Chile

Ganado bovino

EE.UU.

Chile, Argentina

Cafeto

México

Toda Centroamérica

Venezuela, Colombia, Ecuador, Guyanas, Surinam, Perú y Brasil

Bananero

México

Toda Centroamérica

Venezuela, Colombia, Ecuador, Guyanas, Surinam, Perú y Brasil

Ganado ovino

EE.UU.

Algodón

México

Vid

EE.UU.

Chile y Argentina Toda Centroamérica

Venezuela, Colombia, Ecuador, Guyanas, Surinam, Perú y Brasil Chile y Argentina

4. El esquema debe leerse de la siguiente forma: Recursos naturales provienen de la naturaleza. Se clasifican en Renovables por ejemplo árboles, ovejas. No renovables por ejemplo cobre, petróleo. Actividades de respuestas en imágenes. Páginas 30 y 31:

Página 45:

Trg - Ag Au - Fe - Pap

Fe - Cu - Ag - Vid Por - Au - Bov - Ov Trg - Pap

Cu - Au Ag - Azu - Pap Ban - Alg Caf - Trg

Ban - Azu Pap - Alg Caf

Alg - Ban Cam - Azu Caf - Trg Azu - Ban Alg - Pap Alg - Cam Trg Au - Ban Alg - Cu Caf - Cam Fe - Pap Ag Ov Tr Por Cam Vid Au Fe Cu Bov Pap

Azu - Alg Trg - Au Fe - Caf Ag - Ban Pap Trg - Por Fe - Ov Vid - Bov Pap

137

Respuestas esperadas Unidad 3. Civilizaciones americanas Actividades de respuestas escritas. Página 57: No / No / Sí / Sí / No Página 63: según el Popol Vuh, los hombres y mujeres fueron creados a través de las mazorcas de maíz que los animales llevaron a los dioses. El Sol y la Luna surgen a través de la transformación de Hunahpú e Ixbalanqué, tras derrotar a los señores de Xibalbá. Quienes se enfrentan en el juego de la pelota son Hunahpú e Ixbalanqué con los señores de Xibalbá. Página 65: el sistema de numeración maya es distinto al sistema de numeración que usamos, porque el sistema maya se basa en símbolos que se combinan para representar números y cantidades. Página 72: A. Ciudad destacada de la civilización maya: Chichén Itzá B. C iudad principal de la civilización azteca: Tenochtitlán. C. Á rea geográfica en la cual habitaron los mayas y aztecas: Mesoamérica. D. Sistema de cultivo practicado por los mayas que consta de cortar árboles y quemar la vegetación para arar y sembrar: tala y roza E. Recurso natural, base de la alimentacióin maya y azteca: maíz. F. Lago en el cual los aztecas fundaron su ciudad principal: Texcoco. G. N ombre que recibía el emperador Azteca: Tlatoani. H. G uerras cuyo objetivo era capturar hombres para sacrificarlos en honor a un dios: floridas. I. Sistema de cultivo que consistía en sembrar en balsas rellenas con tierra: chinampas. J. Nombre que recibía el líder de los mayas: Ahau. K. Historia maya que habla sobre la creación del hombre y la mujer: Popol Vuh L. D ios principal de la civilización Azteca: Huitzilopochtli Página 79: cancha / chacra / humita / chupalla / cototo / zapallo / huincha / pirca. Página 83: la mujer de la imagen pertenecería a los hatunruna de la sociedad inca. Sus obligaciones habrían sido dedicarse a los asuntos del hogar y también ayudar a los hombres en el cultivo de terrazas. Las labores de las mujeres incas, mayas y aztecas eran similares pues todas ellas se encargaban del hogar. Página 84: Mayas

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Incas

Aztecas

Ubicación geográfica

Mesoamérica

América andina

Mesoamérica

Organización

Ciudades-estado

Imperio

Representantes políticos

Halach Uinic o Ahau

Sapa Inca, Curacas

Tlatoani, Pilli

Economía

Maíz y cacao como medio de cambio

Sistema de tributo y trueque

Maíz como base económica

Organización social

Ahau, comerciantes, tejedores, agricultores, alfareros, esclavos

Sapa inca, curacas, nobles, Tlatoani, pilli, macehualli hatunruna (comunidad Ayllu)

Religión y dioses

Historia de creación Popol Vuh. Dios principal Kukulkan

Inti, Coya, Viracocha, Mamacocha y Pachamama

Huitzilopochtli y Quetzalcoatl

Actividades de respuestas en imágenes. Páginas 54 y 55:

Página 56:

Cuzco

Tenochtitlán

Chichén Itzá

Unidad 4.Nuestros derechos Actividades de respuestas escritas. Páginas 86 y 87: los niños y niñas deben escribir al menos los derechos humanos que se exponen en las páginas 90 y 91 del Texto. Página 88: los derechos son todas aquellas condiciones que garantizan que todos los seres humanos cuenten con lo necesario para tener una buena vida. Todos los seres humanos poseen derechos, así como también los animales e incluso la naturaleza. Los seres humanos tenemos derechos, porque debemos tener una buena vida para crecer y desarrollarnos normalmente. Página 89: 3. El derecho que se está vulnerando en la imagen es el derecho a no trabajar. Este derecho se está vulnerando porque en la imagen se ve aun niño trabajando, siendo que los niños y niñas no deben trabajar, sino que deben ir a la escuela, estudiar, jugar y descansar para crecer bien. 4. La JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) entre todas las cosas que realiza, protege el derecho a la alimentación de todos los niños y las niñas de Chile, a través de la entrega de desayunos y almuerzos en las escuelas. / Un padre necesita tener un lugar donde dormir con su pequeña hija por las noches, entonces él ha pensado ir al Hogar de Cristo, que protege el derecho a la protección de la gente más pobre de Chile.

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Respuestas esperadas 5. Derecho

Deber

Derecho a tener una familia que me cuide y que me quiera.

Respetar y ayudar a toda mi familia cuando lo necesiten.

Derecho a tener una educación de calidad.

Estudiar y hacer todas mis tareas en la escuela y en la casa.

Derecho a opinar y ser escuchado por otras personas.

Escuchar atentamente a otras personas y respetar su opinión.

Página 95: • El derecho que se vulnera a Enrique es el derecho a la educación, pues no puede ir siempre a la escuela a estudiar. • El derecho que se vulnera a Andrea es el derecho a ser respetados, pues sus compañeros y compañeras de escuela se ríen de ella. Página 96: • El derecho que no se está protegiendo en la imagen es el derecho a la educación, porque el niño de la imagen no ha cumplido con el deber de estudiar. • El derecho que se está protegiendo en la imagen es el derecho a tener una familia, porque el padre de la imagen juega con su hija, queriéndola y protegiéndola. Páginas 100 y 101: • El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminado por aspecto físico, porque las dos niñas de la imagen rechazan al niño moreno que se observa. • El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminando por su nacionalidad y cultura, porque el niño de la imagen se ríe de la niña que es de otro país, que no puede hablar bien el idioma español. • El derecho a ser respetado no se cumple, porque en la imagen se está discriminando por condición social o económica, porque los niños que juegan fútbol no invitan a jugar al niño que parece pobre y triste. Página 105: Nº imagen

Derecho a…

Este derecho se cumple porque…

La educación.

La niña de la imagen está estudiando o haciendo tareas.

Tener una familia que nos proteja y quiera. El papá de la imagen quiere y cuida a su hija.

Divertirnos y descansar.

El niño de la imagen juega con su nuevo tren.

Tener un nombre y una nacionalidad.

La niña se presenta y nos cuenta cómo se llama.

Página 106: el personaje de la historia que no ha sido honesto es el ogro, pues no le ha dicho al pollo que el billete que se le cayó, en realidad lo tiene él.

Unidad 5. Todos participamos Actividades de respuestas escritas. Páginas 108 y 109: P residente - Intendenta Alcaldesa - Senador Página 110: Pueblo

Forma de gobierno que poseían

Griegos

Los griegos poseían distintas formas de gobierno, como la monarquía. Pero su sistema político concluye con la democracia, en la cual participaban solamente los ciudadanos.

Romanos

Los romanos también tuvieron monarquía, pero con el tiempo se instauró la república, en la cual los senadores votaban leyes. Luego se aplicó el imperio a todo el territorio.

Página 111: • Los vecinos y vecinas de la comunidad participan limpiando y restaurando el sitio sucio de la imagen.

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• El objetivo de la participación de la imagen es recuperar el sitio sucio para convertirlo en un lugar de recreación. Página 112: la primera imagen muestra una reunión de vecinos, participando de una discusión en torno a un problema de su comunidad. La segunda imagen muestra a las personas participando de una elección, a través del voto. Página 117: el esquema debe leerse de la siguiente forma: Autoridades de Chile. La máxima autoridad es el presidente, quien es ayudado por ministros y ministras que encargan de la educación, salud, minería, etc. Senadores y diputados que proponen leyes. Intendentes que administran regiones, compuesta de comunas, dirigidas por Alcaldes. Página 118: en la primera imagen observamos el Palacio de la Moneda y quienes se asocian a este edificio son los ministros, ministras y el presidente de la República. En la segunda imagen observamos el Congreso Nacional, donde trabajan diputados y senadores. Por último, en la tercera imagen observamos la Municipalidad, donde trabajan los y las alcaldes. Página 119: • Hola soy una alcaldesa. Soy elegida por las personas cada cuatro años en una votación. Mi lugar de trabajo es la municipalidad de la comuna. • Hola soy un senador, mi lugar de trabajo es el Congreso. Fui elegido por las personas en una elección. Entre mis labores está el proponer leyes y proyectos para el país. •H ola, como puedes ver soy el presidente de Chile. Fui elegido en la pasada elección por los ciudadanos y ciudadanas para dirigir el país. • Hola soy una intendenta. El presidente me ha nombrado para dirigir y liderar el desarrollo de una de las regiones de Chile. Me ayudan el consejo regional y un gobernador. Página 123: • El problema que se observa en la primera imagen es la apropiación de la cancha que hacen los niños, no compartiéndola con las niñas. • El problema que se observa en la segunda imagen es el bullying que hace una niña a otra, pues se burla de ella. Página 127: 1. a. Senadores y diputados. d. Es elegido cada cuatro años por todos los chilenos y chilenas para dirigir y representar al país. b. Intendente. c. Dirige y administra los recursos de una comuna. Recibe la ayuda de un concejo municipal. c. Alcalde. b. Son representantes del Presidente en cada región. Dirigen un consejo regional y son ayudados por gobernadores. d. Presidente. e. Se encargan de diversos ámbitos como educación, salud, agricultura y medioambiente. e. Ministro a. Trabajan en el Congreso Nacional, proponiendo leyes para el desarrollo del país. 2. Elegidos por…

Autoridad

a. Votación popular

Senadores y diputados, alcalde, presidente.

b. Nombrados por el presidente

Intendente, ministro.

3. Las principales funciones de los alcaldes son administrar los recursos de la comuna que tienen a cargo, dirigir el funcionamiento del concejo municipal y promover y desarrollar proyectos de desarrollo en diferentes ámbitos. Los alcaldes son elegidos por votación popular, cada cuatro años. Página 128: • El problema que se identifica en el afiche es la mala convivencia, retratado en los niños que pelean. • El afiche promueve la buena convivencia, a través del diálogo. Esta actitud es importante porque así podemos resolver problemas que nos afectan.

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Índice temático A

Actores políticos/Autoridades 108, 109, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 126, 127 Alcaldes 113, 115, 116, 127 América 8, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 52, 53, 54, 56, 58, 66, 68, 74 Aztecas 54, 55, 56, 57, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 80, 82, 84, 85

Materias primas 35, 36, 41 Mayas 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 72, 73, 80, 82, 84, 85 Meridianos 12, 13, 15, 20, 24, 25, 26, 27 Minerales 37, 42, 43, 50 Ministros 114, 116, 127

C Ciudadanía 112,113,114 Comunidad escolar 120 Coordenadas geográficas 14, 15, 20, 25, 26, 27, 29

P Paralelos 12, 13, 14, 20 24, 25, 26, 27 Participación 108, 109, 111, 112, 113, 114, 118, 120, 124, 126, 129, 130 Presidente 113, 114, 115, 116, 120, 121, 125,127 Proyectos 112, 113, 114, 115, 116, 120, 121, 130, 131, 132, 133

D Derechos 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93 Desarrollo sostenible 30, 46, 47, 50 Diálogo 122, 123, 126 Diputados 113, 115, 116, 127 Directiva de curso 109, 120, 121, 124, 125, 126

R Recursos naturales 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53

S G

Senadores 113, 115, 116, 127

Ganadería 44, 45, 50

V H Honestidad 98, 99, 102, 104, 106

I Incas 54, 55, 56, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 82, 83, 84, 85 Intendentes 115, 116, 127

L Latitud 14, 15, 20, 27 Longitud 14, 15, 20, 27

142

Valores 98

Glosario Civilización: es la condición que alcanza una sociedad o comunidad al desarrollar diferentes ámbitos de la vida. Los mayas, aztecas e incas son claros ejemplos de civilización por el desarrollo de la ciencia, las artes, sus costumbres y la satisfacción de sus necesidades.

Ciudadanía: es la condición que poseen las personas en una comunidad. La ciudadanía otorga derechos y deberes que deben ser respetados y ejercidos por todos los seres humanos. La forma de ciudadanía más común es la ciudadanía legal, que se adquiere al cumplir 18 años. Nuestra condición ciudadana nos otorga, entre otras cosas, el derecho a votar o ser elegidos como representantes y nos insta a promover una buena convivencia.

Período precolombino: es el lapso de tiempo del continente americano, anterior a la llegada de Cristóbal Colón. En este período vivieron innumerables pueblos originarios que habitaron en distintas zonas de América.

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Bibliografía • Beaumont, Émilie; Perrudin, Françoise; Allemand-Baussier, Sylvie. Civilizaciones antiguas. Editorial Fleurus, Girona, 1999. Este libro te mostrará las características de las principales civilizaciones del mundo, entre ellas los mayas, aztecas e incas. Utiliza este libro para realizar las investigaciones y actividades de la Unidad 3. • Instituto Geográfico Militar (IGM). Atlas Escolar Básico. Santiago, 2009. En este atlas podrás encontrar información sobre los temas de cartografía vistos en la Unidad 1. Entre ellos, el planisferio los mapas de América y Chile. Además podrás ejercitar en el cuadernillo de trabajo. • Instituto Geográfico Militar (IGM). Atlas Mundial, Santiago, 2008. Este atlas te ofrece variada información sobre diferentes temas como las características de los diferentes continentes, entre ellos América, para tu trabajo en la unidad 1. Además este atlas te ofrece información sobre los recursos naturales del mundo, lo cual te será de gran utilidad para realizar muchas de las actividades de la unidad 2. • Landauro, Antonio. Leyendas y cuentos indígenas de hispanoamérica. Editorial Andrés Bello, Santiago, 2000. Este libro contiene diversos cuentos y leyendas de los pueblos precolombinos de América, entre ellos los aztecas, mayas e incas. Utiliza este libro para obtener información para realizar las actividades de la Unidad 3, y también para comprender más sobre las diferentes visiones del mundo que tienen los pueblos precolombinos.

Sitios Web • http://www.losprecolombinos.cl/ Este sitio Web te será de mucha utilidad para realizar algunas actividades de la Unidad 3. En él podrás encontrar información sobre diferentes aspectos de los pueblos precolombinos de América, entre ellos: los aztecas, mayas e incas. • http://www.gobiernodechile.cl/ En este sitio Web podrás encontrar información sobre diferentes autoridades de Chile, entre ellos el presidente, ministros y ministras de Estado. Usa este sitio Web para realizar las actividades que tu profesor o profesora te dé en la Unidad 5 del Texto.

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