A oferta formativa da ESCE e as competências dos alunos | Ponto de vista do aluno

INSTITUTO POLITÉCNICO DE SETÚBAL ESCOLA SUPERIOR DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS

PEDRO RUI BRANCO | Presidente do Conselho Fiscal AAIPS

ENQUADRAMENTO



A ESCE/IPS está inserida na Rede Pública de Ensino Superior.



No Subsistema do Ensino Politécnico: 



É um ensino com uma missão diferente do Universitário;

Horizo

nte Eu

40% D ip

lomad

 Mais prático, mais(2006/2007) próximo das populações e do tecido empresarial; Novo Paradigma de Bolonha

ropa 2 0

20

os ent re os 30-40 anos



 Desenvolvimento Económico, Cultural e Social das Regiões; Ensino centrado no Estudante



 Forma quadros com conhecimentos sólidos, mais técnicos e especializados.

Qualidade e Avaliação



Mobilidade de Estudantes e Docentes



Espaço Europeu de Ensino Superior



Aprendizagem ao Longo da Vida

Empre

go Jov em 40% d e Dese mpreg o entre os jove ns 1524 ano s

ESCOLA SUPERIOR DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS

OFERTA FORMATIVA 

A ESCE/IPS apresenta no seu catálogo de cursos: 

Contabilidade e Finanças



Contabilidade e Finanças – Nocturno



Gestão de Recursos Humanos



Gestão de Recursos Humanos - Pós Laboral



Marketing



Gestão da Distribuição e da Logística



Gestão da Distribuição e da Logística - Pós-Laboral



Gestão de Sistemas de Informação



International Module

PARE C ADEQ E-VOS UADO ?

ÀS E D N O RESP DA S E D A SID S E C E N AÍS? P O D E O Ã I G E R

TEM DE RESPONDER?

ANÁLISE SWOT – ESCE/IPS PONTOS FORTES Infraestruturas e Condições; Ensino Prático e Orientado Envolvimento Projetos Internacionais Forte Intercambio de Estudantes Desenho Pedagógico dos Cursos Disponibilidade dos Docentes; Ligação ao Tecido Empresarial

OPORTUNIDADES Regresso/Captação de Antigo Alunos Novas Formações Ligação Ensino Secundário da Região Incubadora/Apoio à criação de Empresas (IPS) Cooperação Inter-Escolas IPS Formação ao Longo da Vida

FRACOS Apenas doisPONTOS Cursos de Logística no País Percepção Ensino Politécnico vs Ensino Universitário Pouco Investimento na Imagem ESCE/IPS Desinvestimento no Parque Informático e Audiovisual Quebra na Qualidade/Quantidade de Docentes Comunicação e Organização Interna Relação efetiva com tecido industrial, suas necessidades e parcerias (I&D)

AMEAÇAS Alterações Rede de Ensino Superior Cortes no Financiamento Concorrência nas áreas leccionadas Diminuição de Candidaturas Acesso Fuga dos Melhores Docentes Abandono Escolar

AGENTES INFLUENCIADORES

Papel dos Directores de Curso

Papel da Direcção da ESCE

Monitorizar a situação do curso

Indicar o caminho a seguir

Empreender alterações positivas

Garantir e motivar os directores a

Propor ajustes no plano pedagógico Garantir a obtenção das Competências Inovar / Ser Proactivo

Papel dos Stakeholders Contribuir na definição da politica institucional da escola Contribuir para definição da tipologia de oferta Proposta de novas formações Dar inputs ao sistema de ensino

realizarem o seu trabalho Coordenação e Obtenção de Projectos Exteriores que tragam benefícios para a Escola

Papel dos Estudantes Estarem atentos / Interessados Participarem na vida da ESCE e nos seus órgãos Pressionar que todos os restantes papéis sejam potenciados

ESTUDANTES GESTÃO DA DISTRIBUIÇÃO E DA LOGÍSTICA – COMPETÊNCIAS “Os resultados da aprendizagem a levar a cabo no ensino superior deverão traduzir-se na aquisição, pelos alunos, de um conjunto de competências

competências genéricas e específicas de formação. Esta noção de

deverá ser entendida num sentido lato de aquisição de capacidades, habilitações e

conhecimentos indispensáveis exercício deDOuma dada ou àEobtenção PERFIL DE COMPETÊNCIAS DOSao ESTUDANTES CURSO DEactividade DISTRIBUIÇÃO LOGÍSTICAde um determinado perfil profissional.”

Competências transversais nogenéricas âmbito da gestão  Competências transversais     









Funcionamento das Organizações Instrumentais (Comunicação, Linguagem, Tecnologias Informação, Análise…); NECE SSÁR(Compreensão Entendimento Económicos Interpessoais da profissão, consciencialização diferença, trabalho equipa…); IOfenómenos OLHA PAPda E R L DOS /ACTU OS M ÉTComercial ALIZA Legislação ODOS S TAKEH R promover a sua aprendizagem, Sistémicas (Capacidade PEDA de participar, UTILIZ OLDE poder decisão…); GÓGIC ADOS RS! OS PARA Função Financeira ALCAN Outras (Eficácia, flexibilidade, ética, responsabilidade, criatividade…). ÇAR mobilidade, COMP TAIS ETÊN Função Marketing CIAS!



Função Logística



Função Recursos Humanos



Função Gestão



…

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SÉCULO XXI:

ESTUDANTE VS MERCADO TRABALHO Temos de perceber que nem os estudantes nem o mercado são hoje iguais ao que eram há apenas uns 15 anos atrás. Temos possibilidades de oferta não formal, de actividades extracurriculares muito superior em número e qualidade, sejam elas de carácter desportivo, cultural, social, empresarial, empreendedor ou associativo.

Tanto os estudantes, como os empregadores, reconhecem que as competências adquiridas neste tipo de actividades são a maioria das vezes mais relevantes para o sucesso profissional e para a construção de um cidadão bem formado e bem preparado do que uma parte significativa dos AIS conteúdos que hoje Nmuitos PROFISSIO

PREPARAR A S O M A T S E JE O QUE Hcurriculares. integram ITAM planos EDnossos ACRos XISTEM? E R E U Q E S M E N E EMAS QU BLnas O R P R E V L O S E R Precisamos de maior variedade opções de escolha nos nossos currículos e nos métodos A PAR de aprendizagem e de avaliação. Isto traria uma liberdade que asseguraria maior NSINAM E S Emotivação E R O S S E F O R P QUE HOJE E QUE AS 40 P O E U Q E ROFacadémico, ISSÕES mas acima de tudo, que nos prepararia melhor pessoal e sucesso para oA dia DEde DA OCID L E V A A D A D M, DOamanhã!

FUTURO AINDA DANTES ESTUDA U T S E ESTÁ NÃO JÁ , O T N E IM C E O CONH E FORAM INVENTA O T Ã Ç E A M M R O F O SINTODOS TR DAS? A BALHO A ?

O D A IZ L A U T C A DES FAZ

ER!

PONTOS A CONSIDERAR • No Plano do Curso

• Rever/Adaptar Plano Curricular do Curso • Avaliar se o Corpo Docente é o adequado às expetativas • Organizar atividades complementares ao plano formal do curso • Novos Programas de Estágio/POA/Investigação Aplicada envolvendo estudantes

• No Plano ESCE • Estudar possibilidade de um estudante poder escolher disciplinas de outros cursos da ESCE ou mesmo do IPS como opção.

• Estudar viabilidade de novas ofertas formativas • Cursos de curta duração direcionados a soluções empresariais propostas por stakeholders • Reconhecimento de Competências Não Formais

CONCLUSÃO E QUESTÕES edade, tampouco ci so a r a rm o sf n a tr e ha não pod “Se a educação sozin – Paulo Freire ” a d u m e d a d e ci so a sem ela

«A educação é a última despesa sobre a qual os estados deveriam estar disponíveis para poupar» - Roosevelt

Obrigado pela vossa atenção! pedroruibranco@sapo.pt