Referencer ............................................................................................................................ 26

Andenhånds erfaringer – vikarierende erfaringer Verbal overtalelse eller tilskyndelse fra andre Fysisk og affektive tilstande knyttet til handlinger

5.4 5.45.4 5.4 Wenger Wenger Wenger Wenger –––– Praksisfællesskaber Praksisfællesskaber Praksisfællesskaber Praksisfællesskaber og Lave & Wenger og Lave & Wenger og Lave & Wenger og Lave & Wenger -- Situeret læring Situeret læring Situeret læring Situeret læring Etienne Wenger, læringsteoretiker, definerer læring som deltagelse i praksisfælleskaber, dvs. som en social handling. Denne læring i praksisfællesskaber handler om at kunne forstå fællesskabets normer, regler og kultur, således man kan afkode de gældende regler og opnå en viden om hvad man forventes at gøre eller ikke gøre. Drivkraften bag praksisfællesskaber er en fælles motivation, hvor deltagelse og engagement skaber social læring. Wenger har fire komponenter som han angiver for nødvendige for at karakterisere social deltagelse som en lærings- og erkendelsesproces: mening, praksis, fællesskab og identitet (Wenger, 2000, s. 15). Jean Lave og Etienne Wenger arbejder med en teori om situeret læring, hvor læring er knyttet til læring i sociale praksisfællesskaber. Læringen sker ikke kun i uddannelseskonteksten, men er en integreret del af livets aktiviteter. Situeret læring ses i relation til mesterlære princippet, hvor eleven som novice tilegner sig en faglig identitet gennem deltagelse i sociale praksisfællesskaber. Læringen er en proces, hvor eleven flytter sig fra ”perifer legitim deltagelse” til fuld deltagelse i praksisfællesskaber (Bjerresgaard, 2015, s. 11).

5.5 5.55.5 5.5 Wahlgren og Aarkrog Wahlgren og Aarkrog Wahlgren og Aarkrog Wahlgren og Aarkrog -- Transfer Transfer Transfer Transfer

Bjarne Wahlgren og Vibe Aarkrog tager sammen afsæt i begrebet transfer, som betyder ”anvendelse af viden og kunnen lært i en sammenhæng til at kvalificere handling i en anden sammenhæng” (Wahlgren & Aarkrog, 2013, s. 16). Den teoretiske viden som læres i uddannelsen skal naturligt anvendes til at reflektere over handlinger, og anvendes ude i praksis. De siger, at: ”evnen til transfer af den skolebaserede viden er nøglen til denne praksistilknytning” (Wahlgren & Aarkrog, 2013, s. 11). Ligeledes siger de, at den gode læreproces sker, når eleven kan anvende det de lærer (Wahlgren & Aarkrog, 2013, s. 17). Eleven skal arbejde med indholdet, altså træne, indtil det bliver meningsfuldt og anvendeligt. Vejlederen har en central rolle, idet der skal skabes en relation bygget på interesse, fairness og troværdighed (Wahlgren & Aarkrog, 2013, s. 131). Der skal skabes et socialt fællesskab, og opstilles systematiske mål for læringsprocessen (Wahlgren & Aarkrog, 2013, s. 136137).