Konklusion

Metodekritik

Det ville være oplagt at lave nogle observationer på en fokusgruppe som fulgte et undervisningsforløb med 21 Skills indarbejdet i de didaktiske overvejelser. Gennem denne metode kunne man afprøve forskellige øvelser og derefter observere effekten i elevernes tilgang til opgaverne og deres læringsudbytte.

Konklusion

Med denne opgave har jeg forsøgt at belyse det almene dannelsesbegreb ud fra uddannelsens rammestyrende dokumenter og den tidssvarende opfattelse. Ligeledes har jeg analyseret de kompetencer som 21 Skills dækker over, og undersøgt hvordan de kan medtages i mine didaktiske overvejelser. Herunder vil jeg fremhæve de vigtigste pointer fra min analyse. Undervisningen skal ifølge formålsparagrafferne i hovedbekendtgørelsen bidrage til udvikling af elevens dannelse. Da begrebet ikke er yderligere beskrevet, har jeg derfor valgt at fortolke det på baggrund af min analyse. Ud fra interviews med virksomheder og en moderne teoretisk opfattelse, er jeg kommet frem til, at den dannelsesorienterede undervisning bør fokusere på at styrke elevernes evner til at tænke kreativt og tilpasse sig et foranderligt og omskifteligt arbejdsmarked. Disse dannelsesmål kan indfries ved at inddrage læringsaktiviteter fra 21 Skills i undervisningen, og derigennem udvikle elevernes kompetencer indenfor kreativitet, kritisk sans, kommunikation og kollaboration. Jeg kan benytte mig af de enkelte kompetencers vurderingsnøgler til at justere den taksonomiske styrke i disse læringsaktiviteter. En kritik af 21 Skills går på at kompetencerne står som det centrale omdrejningspunkt over individ og faglighed. Det betyder at der ikke er taget højde for elevernes forskellige læringsforudsætninger. Til grund for min undervisning kan jeg bruge en didaktisk model fra min analyse, som består af variable sekvenser der gradvist kan åbnes og lukkes for elevstyrede aktiviteter. I de åbne og projektorienterede sekvenser kan der inddrages forskellige læringsaktiviteter fra 21 Skills. I disse sekvenser kan man anvende praksislæringsmodellen til at justere forholdet mellem en erhvervsfaglig og en dannelsesorienteret undervisning. Gennem min analyse, fandt jeg frem til at jeg også kan vælge at basere min undervisning på entreprenørskabsundervisning, som kan ses som et mere dannelsesorienteret alternativ til 21 Skills. I denne model udvikles den personlige indstilling i samspil med fagligheden og de almene kompetencer omkring værdiskabende, entreprenørielle projekter. Dermed er individet centralt og der er lagt vægt på etiske og empatiske egenskaber. Desuden er der udarbejdet værktøjer til at forstå og evaluere elevernes progression og læringsresultater. Det endelig svar på min problemformulering vil være at anvende elementer fra både 21 Skills og entreprenørskab i tilrettelæggelsen af den erhvervsfaglige og dannelsesorienterede undervisning.