Lærerrollens Dimensioner

EKSAMENSOPGAVE –Afgangsprojekt Test og Prøver i AMU-skolen

Jeg havde lavet opgave hvor en gruppe lastvognschauffører skulle lave en præsentation, og skriveren skrev forkert på flipoveren, det afsted kom en hurtig bemærkning fra en anden i gruppe som udbrød ”Din klaphat” hvorefter der var en vældig grinen og morskab med at få rettet fejlen. At blive kaldt en ”Klaphat” var ikke noget problem her. Jeg så at ”en klaphat” blev en hyggelig reference til fadøl, klap, og brølen når pukken går i mål på ishockeybanen. Ved en opgave hvor en gruppe administrative fra kommunen skulle lave en præsentation, blev der også skrevet forkert, men reaktionen var en ganske anden. Bemærkning blev ”Det er helt OK, det kan vi rette” en stemning hvor fejlen blev et fælles ansvar, som gruppen assertivt fandt en løsning på. Jeg er ikke sikker på at en bemærkning om en klaphat, her havde haft samme positive effekt på stemningen, og jeg ser disse forskellige konstruktioner af kommunikation og samarbejde, som en social konstruktion af en fællesforståelse af godt arbejdsmiljø.

For at sikre mig at mine kursister kan bestå en prøve, hvor disse forskellige sociale konstruktioner skal kunne indgå i en prøve, som er ens for alle, må jeg bidrage til det ved at konstruere en sandhed, som mine kollegaer i Uddannelsesnævnet har gjort nødvendig. Jeg må nødvendigvis også pointere, at denne sandhed ikke er forkert, den er blot ikke så entydig som prøven kræver.

Lærerrollens Dimensioner

I dette projektet har jeg arbejdet i 3 lag. Jeg har undersøgt det samfundspolitiske perspektiv, jeg har sammen med mine kollegaer igangsat en udviklingsproces omkring skolens procedurer i forhold til gennemførelse af prøver, og jeg har planlagt et fag med afsluttende prøve.

For at skabe et overblik og undersøge perspektiverne i de 3 lag i min opgave, har jeg valgt at bruge en matrix af (Steen Beck 2016) hvor jeg kan beskrive Makro-, Meso-, og Mikroniveau i forhold til rammer og kontekst.

Makroniveau Samfundspolitisk perspektiv

Politik Samfundsudvikling Det gældende Trepartsforhandlinger 2017 - Trepartsaftale om styrket og mere fleksibel voksen-, efter- og videreuddannelse (20182021)

Mesoniveau Skolens perspektiv

Økonomi Organisationsudvikling Trepartsaftale om styrket og mere fleksibel voksen, efter- og videreuddannelse. Prøver udviklet og godkendt af Det gyldige Processen påbegyndt ved samarbejde med skoler og Uddannelsesnævnet Implementering krævet igangsat på skolerne. Prøver afholdes i alle AMU fag fra 1.1.2020

Gennemførelse af skolens udbudte fag fra 1.1.2020, da manglende gennemførelse har en økonomisk konsekvens. Det mulige Evaluering af prøverne samtidig med gennemførelse på skolerne i 2021.

Kritik af Prøveindhold, som beskrevet i analyse 3 Strategiske beslutninger Team samarbejder på tværs af fag. Udvikling ag prøver til alle fag. Informationer om