2 minute read
Fortolkning af svarene fra Uddannelsesnævnet
Dette uddrag af svaret fra HAKL tolker jeg, som et forsøg på at hjælpe læreren til at blive skarpere, jeg vil dog vove den påstand, at det er for sent at skærpe sin undervisning, når den er slut, og jeg vurderer stadig at det er en hypotese, at læringsudbyttet styrkes ved at indføre AMU prøver.
4. Hvordan og hvorfor vurderer man at Test/prøver kan være med til at øge tilliden til den bedømmelse, der foregår på kurset og til de beviser, der udstedes? Ja, den må vi så som lærere og undervisere tage på os, det kan opleves som en kritik af praksis som hidtil leveret. Men ser vi positivt på det, kan det også være en hjælp til os, så vi ikke står med en kursist der ikke kan forstå, at vi ikke kan udlevere et uddannelsesbevis. ”Det hænger sammen med, at undervisernes bedømmelse af kursisten sker på baggrund af en prøve, der er ens for alle, uanset hvilken institution og hvilken underviser kurset gennemføres hos, og hvor bedømmelsesgrundlaget og bedømmelseskriterierne er kendt på forhånd” . Og det er i dette svar, jeg syntes at prøverne kommer i vejen for AMU`s historiske indførelse af decentralisering som beskrevet af Villy Hovard Pedersen.
5. Har man i trepartsforhandlingen, overvejet risikoen for en undervisning, som vil rette sig imod testen? Learning for Test. Risikerer vi at undervisningen bliver rettet direkte mod testen for at undgå dumpere? Det er vores opgave som undervisere at minimere den risiko, samtidig vil vi gerne sikre at vores kursister ikke er de ”dårligste”. ”Trepartsaftalen fastlægger, ”at prøverne skal knyttes op på den enkelte uddannelses tilrettelæggelsesform og indhold”, og dette skal altid være udgangspunktet for udvalgenes arbejde” . Dette uddrag af svaret fra HAKL, forstår jeg som en politisk ramme omkring det arbejde der ligger til grund for punktet omkring styrket brug af test og prøver i trepartsaftalen. Og vi er tilbage ved at være fastlåste i forhold til vores pædagogiske frihed.
I analyse 3 laver jeg en analyse af mit eget arbejde i praksis. Jeg skal udvikle et fag til undervisning i december, hvor der foreligger en prøve, jeg vil her få mulighed for at lave en evaluering i praksis af mine vurderinger i forhold til det politiske perspektiv.
Fortolkning af svarene fra Uddannelsesnævnet
Jeg har ved udarbejdelsen af spørgeskemaet anvendt aktionsforskning. Det betyder, at jeg har udviklet spørgsmålene på baggrund af et bestemt udviklingsprojekt. Jeg har kombineret mit spørgeskema med en opringning, hvor jeg fik tilsagn om besvarelser. Jeg har på den måde sikret mig, at min kilde har været aktiv i arbejdet med trepartsaftalen, og har den indsigt der er væsentlig, for at jeg kan skabe validitet i min analyse.
Jeg har svarene i min analyse fra Uddannelsesudvalget HAKL, jeg er opmærksom på at, HAKL er en af flere parter i trepartsforhandlingerne, det er derfor vigtigt, at jeg vurder kilden inden jeg præsenterer spørgeskemaet og dens svar, som et dokument der kan stå alene i forhold til arbejdsmarkedets parter.
