Español 2 by Biblioteca "Ing. Gregorio Farías Longoria" Preparatoria 3 UANL

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Unidad de Aprendizaje

Español 2

Área Curricular de Formación

Básica

Campo Disciplinar

Comunicación

Período Académico Fecha de Elaboración

Responsable del Diseño del programa

Revisión

Hoja

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Modalidad

Presencial/Escolarizada

Clave

202

Semestre

Enero- Junio 2013 21/09/2012

Clave

Comité Técnico Académico de Español

Segundo

Frecuencias por Semestre

Fecha de Última Actualización

DOE-108 Rev. 02

Págin

Aula

Extra Aula

Créditos por Semestre

Blanca Nelly Lara Cortés Joel Oviedo Gámez Ma. del Carmen Roque Segovia Nora Juana Medina Pedraza

FUNDAMENTACIÓN: La implementación de este programa permite desarrollar o incrementar habilidades discursivas así como las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del Nivel Medio Superior y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes rectores la educación basada en competencias y el aprendizaje centrado en el alumno. Al abordar la Unidad de aprendizaje Español 2 los estudiantes, a través de etapas didácticas abordarán los procesos de producción textual al elaborar una monografía, en donde aplicarán los pasos esenciales de la metodología de la investigación documental y consolidarán sus habilidades de lectura y escritura al seleccionar fuentes de información adecuadas. Además, utilizarán las diferentes formas discursivas como estrategias para elaborar diversos tipos de textos; y asimismo, deducirán y redactarán textos que correspondan a los diferentes géneros periodísticos. Para lograr la competencia comunicativa, considerada como una de las competencias básicas para las relaciones humanas en el mundo actual, es primordial usar apropiadamente la lengua materna. La lengua como sistema de signos se caracteriza por ser instrumental y transversal, es decir, todo conocimiento y disciplina requiere de esta competencia, y no hay interacción humana que no haga uso de ella; está formada por un conjunto de habilidades que posibilitan la participación apropiada en situaciones comunicativas especificas de la vida real. Esta Unidad de Aprendizaje incluye cuatro etapas: En la Primera etapa, el estudiante después de identificar los elementos básicos de la metodología de la investigación documental, desarrollará sus habilidades de lectura y escritura para seleccionar fuentes de información adecuadas o pertinentes y elaborar un escrito monográfico. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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El estudiante desarrolla, en la Segunda etapa, la habilidad para obtener información ordenada que consignará en fichas de trabajo para, posteriormente, utilizar dicha información en la redacción del trabajo. En la presentación del trabajo las partes deberán estar estructuradas de la siguiente manera: Portada, índice, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía. En caso de ser necesario podrá incluir un apéndice. Con el desarrollo de la Tercera etapa que trata lo referente a las formas discursivas, el estudiante incrementa la habilidad de comunicarse por escrito. Podrá además redactar textos breves que muestran su habilidad para describir, narrar, argumentar y elaborar diálogos y monólogos, utilizando las estrategias de redacción adecuadas para cada tipo de discurso escrito. El estudiante, con el apoyo de las actividades de la Cuarta etapa, desarrolla habilidades de interpretación, valoración, análisis y síntesis de hechos y problemas de su entorno social o académico, a través del conocimiento de la estructura del periódico y de los diversos géneros periodísticos que lo conforman; además, adquiere la habilidad para redactar con facilidad noticias, entrevistas, comentarios, reseñas y artículos para elaborar un periódico escolar. Esta Unidad de aprendizaje permite al estudiante universitario iniciarse en la práctica de la investigación documental, en el uso de diferentes estrategias discursivas y redactar textos apegados a las características de los diversos géneros periodísticos, lo que lo lleva en su vida social, a interrelacionarse con miembros de su comunidad. Para demostrar que puede comunicarse con eficiencia debe expresar claramente sus ideas en otros contextos de manera variada y con una pluralidad de propósitos. Es indudable, que en la medida en que el estudiante domine los procesos de investigación, la producción discursiva adecuada al contexto en que debe comunicarse y se exprese con claridad ya sea en forma oral o escrita, su desempeño será más eficiente. Con los conocimientos que adquiere en esta unidad de aprendizaje el estudiante desarrolla la competencia para utilizar los principios básicos de la investigación, los cuales constituirán el punto de partida para la elaboración de los trabajos académicos en este nivel y en los cursos de niveles superiores. El dominio de las diferentes formas discursivas le permite comunicar sus pensamientos con eficiencia para informar o persuadir a los receptores de sus mensajes. Además el conocimiento de las características de los diferentes géneros periodísticos le permite elaborar textos escritos con una correcta redacción para su difusión en los diferentes medios de comunicación. La competencia comunicativa que se pone de manifiesto mediante los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que adquiere el estudiante en esta unidad de aprendizaje, le serán de utilidad en otras unidades en las que deba elaborar trabajos escritos como reportes, trabajos de investigación y otros tipos de textos escritos que evidenciarán su desempeño escolar. La Unidad de aprendizaje Español 2 tiene como meta contribuir al desarrollo de la competencia para interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, de los estudiantes de nivel medio superior, para ello, además de ofrecer conocimientos acerca de la lengua, busca involucrar al estudiante en prácticas que le permitan aplicar dichos conocimientos, los cuales constituyen la base para estudios posteriores en el área y favorecerán la resolución de problemas de comunicación en las otras unidades de aprendizaje y en la vida cotidiana. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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En las diversas etapas de esta unidad de aprendizaje el estudiante realiza diversas actividades las cuales favorecen el desarrollo y el incremento paulatino de las habilidades de competencia comunicativa que familiarizarán al estudiante con el funcionamiento de la lengua mediante estrategias de lectura, investigación y escritura de otros tipos de textos. Este curso es el último de dos que forman parte del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Académico del Nivel medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por lo que es fundamental que se logren las evidencias suficientes para acceder con éxito a los contenidos del siguiente nivel, por lo tanto se requiere de la participación del estudiante en forma entusiasta en todas las actividades. Para promover el aprendizaje significativo, el nuevo Modelo Educativo de la UANL considera al estudiante como centro del proceso educativo. Para que sea integral el proceso, el estudiante necesita adquirir las competencias que se desarrollan cuando se llevan a cabo las actividades. Es indispensable que el maestro, en el aula, en su nuevo rol de facilitador y propiciador del proceso de aprendizaje, utilice estrategias que faciliten el proceso de aprender a aprender, para que sea verdaderamente significativo. Debe vincular la adquisición del aprendizaje con la actuación competente así como crear situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad y privilegiar la construcción del aprendizaje más que el de la enseñanza para que el estudiante desarrolle la capacidad de adaptación a otros contextos. COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RASGOS RIEMS 4 Escucha, interpreta y emite Comunicación mensajes pertinentes en distintos Maneja y comprende las Tecnologías contextos mediante la utilización de de la Información y Comunicación medios, códigos y herramientas para aplicarlas de manera crítica y apropiados objetiva, en las diferentes áreas del ATRIBUTOS conocimiento. Usa códigos • Expresa ideas y conceptos lingüísticos en distintos contextos mediante representaciones lógicos y matemáticos que le lingüísticas, matemáticas o gráficas. permiten expresar ideas con sentido • Aplica distintas estrategias ético. comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad . Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos,

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Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6-Sustenta una postura personal  Razonamiento sobre temas de interés y relevancia Procesa ideas, conceptos y general, considerando otros puntos argumentos hasta llegar a una de vista de manera crítica y reflexiva conclusión manteniendo una postura ATRIBUTOS personal y responsable, para asumir • Elige las fuentes de las consecuencias de la misma. información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. ideas y • Estructura argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera  Cooperación efectiva en equipos diversos Participa en tareas asignadas, tanto ATRIBUTOS de manera individual como grupal con • Propone maneras de respeto a la diversidad de ideas. solucionar un problema o Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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ATRIBUTOS • Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna • Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento • Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación Se comunica en diferentes • contextos de manera clara en un segundo idioma Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS • Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables su punto de • Construye vista de acuerdo a su importancia y relevancia y estructura • Integra conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo

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•

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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colaborativo ATRIBUTOS: • Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo de • Propone sus puntos vista a la vez que respeta los de sus compañeros • Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas

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Primera Etapa.

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Introducción al proceso de investigación documental.

Competencia genérica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes Elemento de competencia El estudiante aplica los elementos básicos de la metodología de la investigación documental para elaborar un escrito monográfico. Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Recursos aprendizaje Desempeño . . Facilitación: Conceptuales: Materiales Temporales 1. Esquema o • Motivar a los 1. El esquema Fases iniciales en Hora Horas •Libro de bosquejo de de trabajo estudiantes al trabajo la elaboración de s Extra de lectura e trabajo de la debe mostrar texto. un trabajo de Aula Aula •Libros investigación investigación claramente y investigación documental a en orden cada • Explicar las etapas especializad realizar. uno de los documental. iniciales del proceso os sobre puntos que el de investigación comunica • 1ª. Fase: 16 8 estudiante documental. ción elección y desarrollará • Integrar a los alumnos •Guía de delimitación del del tema en la discusión y aprendizaje tema. elegido para selección de temas a •Libreta aplicar en la investigar. •Pizarrón • 2a. Fase: monografía. •Marcadores • Aplicar la estrategia fuentes de 2. Cuidar los para elaboración del •Computador información siguientes esquema de a documental. aspectos en la investigación elaboración documental. • 3ª. Fase: del trabajo: Elaboración de • Revisar y proponer . Coherencia correcciones a los fichas . Cohesión planteamientos o bibliográficas, . Ortografía etapas realizadas. hemerográficas . Presentación • Integrar equipos de y de otras Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 16-

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trabajo Participación:

5. Intercambiar con uno o varios compañeros su propuesta y enriquecerla. 6.Presentar en plenaria los esquemas de trabajo con sus propuestas de trabajo (individual o de equipo). 7. Presentar el esquema de investigación documental final.

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fuentes de información documental: folletos, películas, discos compactos, entrevistas, videos, programa de radio o televisión, Internet.

1.Analizar diferentes temas de interés con posibilidades de investigar en la monografía. 2.Identificar las cuatro primeras etapas del proceso de investigación documental para dar inicio al planteamiento del tema seleccionado. 3. Identificar las alternativas para resolver el problema planteado. 4. Presentar una propuesta de trabajo, sea individual o de equipo.

Clave

4ª. Fase: Esquema o bosquejo de trabajo.  

Fenómenos del significado Signos auxiliares de puntuación

Procedimental: 

 

Elaboración del esquema de investigación documental. Manejo de software básico Trabajo colaborativo

Actitudinales: • Responsabilid ad • Puntualidad • Respeto • Trabajo colaborativo

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Segunda Etapa Investigación documental: La monografía Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencia disciplinar: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elemento de competencia: Selecciona información relevante de diversas fuentes bibliográficas, acerca de un tema específico para redactar una monografía. Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Preliminar de la monografía

• Utiliza la información recopilada en las fichas de trabajo para la redacción del documento.

Facilitación: • Da instrucciones sobre el marco teórico del tema y la formación de equipos para el trabajo colaborativo. • Integrar a los alumnos en las actividades de la estrategia. • Formar equipos de trabajo

Conceptuales: • Fases 5, 6 y 7 del proceso de investigación documental. • Partes de la monografía. • Las mayúsculas.

• Respeta las reglas de ortografía y gramática.

Procedimental: • Elaboración de fichas de trabajo

Recursos Temporales • Libro de

texto. • Guía de aprendizaje • Libros para consulta • Libreta. • Tarjetas para la elaboración de fichas

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 Organiza el contenido con base en el bosquejo de trabajo.

Participación:  Busca la información en los libros consignados en las fichas bibliográficas.

 Incluye en la redacción final del texto opiniones personales.



Elabora fichas de trabajo sobre aspectos del tema que encuentra en las fuentes consultadas



Redacta el trabajo y hace uso de las notas de pie de página.



Presenta el trabajo formal con todas sus partes en orden.

 

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Redacción de la monografía Uso de las notas de pie de página.

Actitudinales: • Responsabilid ad • Puntualidad • Respeto

Tercera Etapa Formas discursivas Competencias genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos   

9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 

Competencia disciplinar 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Elemento de competencia Redactar ensayos breves con estructura lógica y coherente atendiendo a los elementos, las características y los tipos de argumentación haciendo uso de la descripción, la narración y diálogos Evidencias de aprendizaje Ensayo sobre el estudio del caso.

Criterios de Desempeño El ensayo debe contener las características completas de cada tipo de texto Aplicar normas de corrección ortográfica y sintáctica

Actividades

Contenidos

Facilitación: Conceptuales: Exponer el marco La descripción: teórico del tema con  Características apoyo electrónico.  Tipos. • Aplicar estrategia de lectura y La narración: expresión escrita. • Características • Dar instrucciones • Tipos para el desarrollo • Estructura. de las actividades y la elaboración del Diálogo y producto Monólogo. Tipos de diálogo Características. Participación:  Diferencias entre • Leer diálogo y individualmente el monólogo. tema asignado. • Analizar los La argumentación. ejemplos incluidos



en el libro de texto



identificando estructura, funciones y tipos de de las formas

Tipos de

argumentación. El ensayo. 

discursivas • Identificar las características, semejanzas y diferencias de cada forma discursiva • Trabajar colaborativamente para la elaboración del ensayo

Características.

Características

del ensayo Procedimentales: • Estudio del caso.. • Elaboración del ensayo • Manejo de software básico Actitudinales: • Responsabilid

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Recursos Materiales • Cuaderno • Libro de texto • Guía de aprendizaj e • Computad ora

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ad • Puntualidad • Respeto

Cuarta Etapa

Géneros periodísticos

Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 

Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 

7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos    

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Elemento de competencia

Interpretar, valorar, analizar y sintetizar hechos y problemas de su entorno social o académico, a través del conocimiento de la estructura de diversos géneros periodísticos para crear un periódico Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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estudiantil. Evidencias de aprendizaje Periódico escolar integrado por diversos textos periodísticos elaborados por los estudiantes.

Criterios de Desempeño

Actividades

El periódico Facilitación: escolar debe • Da instrucciones contar con los sobre el marco teórico siguientes del tema y la requisitos: formación de equipos para el trabajo • Todos los colaborativo. elementos que • Aplicar estrategia de conforman un Proyecto periódico. • Integrar a los alumnos en las actividades de • Por lo menos un artículo de la estrategia. cada uno de • Formar equipos de los géneros trabajo periodísticos analizados. Participación: • Título y • Analizar la estructura logotipo de diversos periódicos originales y tanto locales como creativos nacionales e internacionales • Elementos de diseño gráfico • Identificar las adecuados. características, semejanzas y • Temática diferencias de cada actual acorde tipo de texto a lo estipulado periodístico en el grupo. • Trabajar • Aplicación de colaborativamente normas para la elaboración ortográficas y del periódico sintácticas. • Precisión estudiantil • Leer y analizar el léxica proyecto, tratando de entender las indicaciones • Identificar los puntos críticos en el proyecto para toma de decisiones. • Redactar el artículo

Contenidos

Conceptuales: Géneros periodísticos. • La noticia • El reportaje • La crónica • La entrevista • El editorial • El artículo de opinión • La reseña • .La columna Procedimentales: • Elaboración de periódico estudiantil. • Manejo de software básico • Trabajo colaborativo

Actitudinales: • Responsabili dad • Puntualidad • Respeto

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Recursos • Libro de texto • Guía de aprendiza je • Periódicos locales, naciona les internacio nales • Páginas web especiali zadas • Periódicos electróni cos

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que se le asigne según las características específicas del mismo.

 Intercambiar los textos para retroalimentación en discusión grupal plenaria.  Exponer los periódicos ante la comunidad estudiantil

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías:  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará al inicio del semestre con la finalidad de definir los conocimientos previos. Para abordar la unidad de aprendizaje es necesario conocer lo que el estudiante sabe sobre los temas que se proponen. Sin valor acreditable.  EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias estará integrado por:

Primera etapa: Introducción al proceso de investigación documental.

Esquema o bosquejo de trabajo de la monografía a realizar Segunda etapa: Investigación documental: la Monografía 

Preliminar de la monografía

Tercera etapa: Formas discursivas. 

Ensayo sobre el estudio del caso.

Cuarta etapa: Géneros periodísticos. Periódico escolar

Producto integrador de la unidad de aprendizaje Monografía Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen global 20 % Exámenes parciales 20 % Portafolio de evidencias 60 % _________ TOTAL 100 %

Ponderación de las evidencias del portafolio.

Primera etapa Esquema o bosquejo de trabajo de la monografía a realizar

Ponderación (base 100) 20

Ponderación (base 60) 12

Segunda etapa Preliminar de la monografía

Periódico escolar

Producto integrador

100

Tercera etapa Ensayo sobre el estudio del caso.

Cuarta etapa

Monografía

TOTAL

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica ROQUE et al, (2009) Español 1, expresión oral y escrita. Ed. Patria, México. ROQUE et al, (2010) Guía de aprendizaje Español 1, expresión oral y escrita. CYELSA Ediciones, México. Complementaria ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. (1994). Ed. Espasa Calpe, España. BASULTO, Hilda. (1984). Curso de redacción dinámica. Ed. Trillas, México. ¡Atención al vocabulario!. (1996). (Mensajes idiomáticos 1). Ed. Trillas. ¡Cuide su ortografía! (1996). (Mensajes idiomáticos 3). Ed. Trillas. ¡Mejore su redacción!. (1996). (Mensajes idiomáticos 4). Ed. Trillas. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. (1993). Ed. Paidós, Barcelona. ___________ La cocina de la escritura. (1997). Ed. Paidós, Barcelona. CRYSTAL, David. Enciclopedia del lenguaje. (1994) Ed. Taurus, México. CHÁVEZ PÉREZ, Fidel. Redacción avanzada. (1998). Ed. Pearson, México. HUIDOBRO B. , Cecilia, et al. A estudiar se aprende. (2000). Ed. Alfaomega, México. MAQUEO, Ana María. (2000). Redacción. Ed. Limusa, México. Mc ENTEE, de MADERO, Eileen. (1994). Comunicación oral. El arte y ciencia de hablar en público. Ed. Alhambra, México. MATEOS MUÑOZ, Agustín. (1999). Ejercicios ortográficos. Ed. Esfinge, México. ONTORIA, Antonio et al. (1996). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender, Ed. Narcea, Madrid. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. Ed. Espasa-Calpe, España. RUIZ IGLESIAS, Magali. (1999). Didáctica del enfoque comunicativo. Ed. Dirección de Publicaciones y Materiales Educativos, I. P. N., México.

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