UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Programa de Estudio Analítico
Unidad de Aprendizaje
Física y Laboratorio 1
Área Curricular de Formación
Básica
Campo Disciplinar
Ciencias Experimentales
Período Académico
Enero – Junio 2013
Fecha de Elaboración
21/09/2012
Responsable del Diseño del programa
Clave
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Modalidad
Fecha de Última Actualización
Comité Técnico Académico de Física
Clave Semestre Frecuencias por Semestre
Hoja Página 1 de 21
Presencial / Escolarizada 207 Segundo Aula
Extra Aula Créditos por Semestre Ana Laura Salman Rodríguez Carlos Mata Martínez Hilda Patricia Luna Olvera María Lemya Manrique Garza Oscar Cruz Elizondo Pablo de la Cruz García López
64 32 3
FUNDAMENTACIÓN: La unidad de aprendizaje de Física y Laboratorio 1, corresponde al área de formación básica del campo disciplinar de Ciencias Experimentales, del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Esta unidad de aprendizaje se cursa en el segundo semestre y se instruye a través de la modalidad presencial-escolarizada con una frecuencia de cuatro horas por semana totalizando 64 horas aula y 32 extra-aula por semestre, equivalentes a 3 créditos. El programa de Física y Laboratorio 1 ha sido diseñado de acuerdo a los lineamientos de los Modelos Educativo y Académico del Nivel Medio Superior de la UANL, así como del Marco Curricular Común de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, y promueve en el estudiante de bachillerato la formación integral mediante el desarrollo de competencias. La unidad de aprendizaje se relaciona directamente con Matemáticas 1 y 2, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC 1 y 2), así como con Introducción a la Metodología Científica y Laboratorio de Ciencias Experimentales. Complementa además la formación del estudiante en el área científica con las unidades de aprendizaje de Química y Laboratorio 1 y 2 y Biología y Laboratorio 1 y 2. La Física es una de las ciencias que durante el siglo XX tuvo su máximo desarrollo y aún en el siglo XXI ha presentado avances asombrosos. Con base en su conocimiento y aplicaciones tecnológicas, los físicos, los ingenieros y los desarrolladores de tecnología han ideado una serie de adelantos nunca antes visto y de los que hoy en día pueden gozar todos los seres humanos. Gracias a su conocimiento y aplicación, actualmente disfrutamos de aparatos de comunicación fija, móvil e interactiva, medios audiovisuales de información, energía eléctrica en
DOE-054 Rev. 04
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nuestros hogares, fuentes de energía alternativa, medios de transporte terrestre, aéreo y espacial, etc. Por lo anterior, es pertinente que el estudiante de nivel medio superior, se apropie de los conocimientos básicos de esta ciencia fundamental, de las competencias para su manejo y utilización, y que sea capaz de responder a las exigencias de un desarrollo global acelerado dentro del nivel de madurez propia de su edad.
Física y Laboratorio 1 se ha organizado en cuatro etapas, las cuales ayudarán a desarrollar las competencias Generales, Genéricas y Disciplinares que promueve. En este curso se pretende que el estudiante del Nivel Medio Superior, desarrolle competencias de manejo de información, así como la capacidad de elaboración e interpretación de lenguaje matemático y gráfico, apoyándose en el estudio de los sistemas de unidades, del tema de las mediciones y tipos de errores en las mismas, el análisis vectorial de magnitudes físicas, así como la fundamentación teórica y experimental de fenómenos físicos elementales tales como el del movimiento en una y dos dimensiones.
La primera etapa es de carácter introductorio, permite dar una visión general de esta ciencia a la vez que el estudiante adquirirá las competencias básicas para sustentar los contenidos subsecuentes de las demás etapas, ya que se instruirá en los sistemas de unidades de medición, que permea el contenido de toda la Física y de otras disciplinas científicas. Además adquirirá la capacidad y la habilidad de manipular instrumentos de medición y de determinar el grado de error en las medidas dependiendo del instrumento utilizado. En la segunda etapa se abordará el tema de Vectores, este tema le permitirá al estudiante adquirir la habilidad de ir introduciéndose al análisis gráfico de magnitudes físicas que requieren de una orientación en un sistema de coordenadas polares o bien rectangulares, así como la capacidad de analizar situaciones comunes en donde se presentan cantidades vectoriales. Continuando con la tercera etapa, se presenta un panorama general de uno de los fenómenos más ampliamente estudiado por la Física, que es el estudio del movimiento de los cuerpos, centrándose en el movimiento rectilíneo; para pasar a la cuarta etapa en donde se analiza el caso del movimiento en dos dimensiones incluyendo el movimiento circular que le permitirá al estudiante formarse un criterio fundamentado científicamente acerca de hechos de la vida real que se presentan diariamente en cualquier situación de transporte, que en conjunto con los conocimientos adquiridos en las etapas previas, consolidará las competencias propuestas tanto en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior como del Marco Curricular Común.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
RASGOS Comunicación: Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.
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COMPETENCIAS GENERALES UANL Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos. • Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas de conocimiento.
5. Desarrolla innovaciones y propone Creatividad: Utiliza los métodos y técnicas de soluciones a partir de métodos investigación tradicionales y de vanguardia establecidos. Diseña, analiza y explica para el desarrollo de su trabajo académico, el proyectos aplicando ejercicio de su profesión y la generación de • Sigue instrucciones y procedimientos creatividad e innovación conocimientos. de manera reflexiva, comprendiendo en la resolución de cómo cada uno de sus pasos • Elige los procedimientos adecuados en la problemas tomando contribuye al alcance de un objetivo. resolución de un problema. como base los • Elabora y diseña hipótesis tomando en leyes y • Construye hipótesis y diseña y aplica principios, cuenta los principios, leyes y conceptos. modelos para probar su validez. conceptos. 8. Participa y colabora de manera Cooperación: efectiva en equipos diversos. Participa en tareas de • Propone maneras de solucionar un asignadas, tanto problema o desarrollar un proyecto en manera individual como equipo, definiendo un curso de acción grupal con respeto a la diversidad de ideas. con pasos específicos.
Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. • Identifica los rumbos a seguir de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
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ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE FISICA 1
ETAPA 1
Fundamentos de Física
Definición y objeto de estudio. Ramas de la Física. Sistemas de Unidades. Mediciones de magnitudes físicas fundamentales.
ETAPA 3
ETAPA 2
Movimiento en una dimensión
Vectores
Definición de Vectores Descomposición de Vectores Suma de vectores rectangulares
Estudio del movimiento rectilíneo uniforme y con aceleración constante.
Análisis gráfico del movimiento rectilíneo. Casos particulares.
Producto Integrador de la Unidad de
Aprendizaj e
ETAPA 4
Movimiento en dos dimensiones
Tiro Horizontal. Tiro Parabólico.
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Etapa 1: Introducción a la Física y sistemas de Unidades. Competencia genérica: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Competencia disciplinar: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Elementos de competencia: Identifica los modelos de la Física y las ramas en las que se clasifica, para conocer las aportaciones más importantes al desarrollo tecnológico con las que se interactúa en la vida cotidiana. Reconoce los diferentes sistemas de unidades que se usan en la medición de magnitudes físicas para poder realizar equivalencias entre ellas y usarlas como referencias para medir. Utiliza instrumentos de medición de longitud, masa y tiempo. Recursos Evidencias de aprendizaje
Prueba diagnóstica
Criterios de Desempeño
• Participación grupal en la dinámica de grupo
Actividades
Contenidos
Facilitación • Encuadre del curso. • Explicación de la finalidad de la actividad diagnostica. • Dirección de la dinámica de grupo, para compartir resultados de la prueba.
• Completar los cuadros con la información solicitada. • Utilizar las equivalencias adecuadas. • Describir fuentes bibliográficas consultadas. • Claridad y Lógica en las descripciones.
Facilitación • Explicar el desarrollo de la física y las principales aportaciones científicas y tecnológicas en la sociedad. • Explicar los diferentes sistemas de unidades que existen y la historia de cada uno
Materiales
• Libro de texto de Física 1 UANL. • Guía del estudiante. • Cuaderno de apuntes. • Calculadora. • Vernier. • Regla. • Flexómetro.
Participación • Participación propositiva y dinámica en la elaboración de la actividad.
Tablas de las magnitudes físicas fundamentales y reflexión personal
Temporales
Conceptuales • Historia de la Física y sus principales ramas de aplicación. • Sistema de unidades métrico decimal e inglés. • Sistema internacional de pesos y medidas. Procedimentales • Búsqueda de información
• Acceso a Biblioteca. • Acceso a Internet. • Equipo de Cómputo. • Presentación en Power Point del maestro. .
Horas Aula
Horas Extra Aula
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de ellos. • Explicar el contenido de la investigación a realizar. Participación • Consultar fuentes de investigación relevantes. • Participación en la dinámica de grupo para compartir resultados.
Laboratorio de Ejercicios
Facilitación • Completar el cuadro de • Explicar la existencia ejercicios de conversión de de equivalencias de unidades. unidades de medición. • Utilizar las equivalencias • Dar a conocer las adecuadas. • Que equivalencias de incluya el diversas unidades de procedimiento completo. medición o • Hacer uso del método del consultarlas en factor de conversión. fuentes diversas. • Que muestre los • Explicar el método del resultados claramente factor de conversión • Números y letra legibles. para convertir unidades. Participación • Resolver las conversiones del cuadro. • .Aplicar le método del factor de conversión.
Reporte de Laboratorio de uso del Vernier Informe de Actividad realizada en clase
• Realizar las mediciones solicitadas en forma ordenada y con el instrumento de medición adecuado a cada una de ellas. • Utilizar las equivalencias adecuadas. • Que incluya el procedimiento completo. • Hacer uso del método del factor de conversión. • Que muestre los resultados claramente. • Números y letra legibles.
Facilitación • Explicar la práctica de laboratorio. • Explicar el uso del Vernier. • Explicar la actividad que se realizara en el salón de clases. • Explicar el formato del reporte de la actividad realizada.
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relevante y adecuada en medios impresos y electrónicos. Actitudinales y valores • Trabajo académico de aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto, orden y limpieza.
Conceptuales • Equivalencias. • Factor de conversión. • Conversión de unidades medida.
de
Procedimentales • Realización de la actividad aplicando la técnica del factor de conversión. Actitudinales y valores • Trabajo académico aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto. • Orden y limpieza.
Conceptuales • Uso de diversos de medición.
de
instrumentos
Procedimentales • Medición correcta de parámetros. • Uso correcto de instrumentos de medición.
Actitudinales y valores • Trabajo académico Participación aprendizaje. • Realizar las • Responsabilidad. • Puntualidad. mediciones solicitadas de manera • Respeto. ordenada y con el • Orden y limpieza.
de
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instrumento adecuado de medición. • Anotar todos los resultados obtenidos y elaborar con ello un reporte de la actividad.
Reporte de Estudio de Caso
• El reporte debe contar con Facilitación • Explicación del portada y datos de identificación del procedimiento para estudiante. realizar la actividad. • Explicación del método de • Mostrar clara y ordenadamente las Aprendizaje Basado respuestas y los en Problemas. resultados. • Dado que es un aprendizaje basado en problemas, debe tener respuestas enfocadas a la solución del mismo, no sólo respuestas numéricas.
Participación • Participación propositiva en la elaboración de la actividad.
Conceptuales • Los contenidos de la etapa 1. Procedimentales • Aplicación de la información en la resolución de la actividad. Actitudinales •Expresar sus opiniones. • Exponer puntos de vista. • Respeto y apertura a las ideas de los demás.
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Etapa 2: Vectores. Competencias genéricas: • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Competencia disciplinar: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Elementos de competencia:
• Reconoce las características de los vectores así como sus componentes rectangulares para aplicarlos en suma de vectores colineales y perpendiculares.
Evidencias de aprendizaje
Prueba Diagnostica
Criterios de Desempeño
Diagnostica de la segunda etapa.
Actividades
Contenidos
Facilitación • Explicación de la finalidad de la actividad diagnostica. • Dirección de la dinámica de grupo, para compartir resultados de la prueba. Participación • Participación propositiva y dinámica en la elaboración de la actividad.
Llenado de tablas
Facilitación Reporte en Word con las • Explicación de las tablas completas. características de los Incluir las hojas de vectores, magnitud, operaciones para completar dirección y sentido. las tablas (de puño y letra). Reflexión personal de • Supervisión del media cuartilla indicando desarrollo de la las dificultades que se actividad. tuvieron al realizar esta Participación actividad o al adquirir los
Conceptuales
• • •
Definición de vector. Diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales. Características de un vector.
Procedimentales • Aplicación de la información en la resolución
Recursos Temporales Materiales
• Libro de texto de Física 1 UANL. • Guía del Estudiante. • Cuaderno de apuntes. • Calculadora • Acceso a Biblioteca. • Acceso a Internet. • Equipo de Cómputo. • Uso de internet
Horas Aula
Horas Extra Aula
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conocimientos nuevos.
Laboratorio de ejercicios
Laboratorio de ejercicios
• Completar los cuadros de ejercicios de descomposición de vectores. • Utilizar las ecuaciones adecuadas. • Que incluya el procedimiento completo. • Hacer uso de los métodos y reglas para la obtención del resultado. • Que muestre los resultados claramente. • Números y letra legibles.
• Completar los cuadros de ejercicios de suma de vectores. • Utilizar las ecuaciones adecuadas. • Que incluya el procedimiento completo. • Hacer uso de los métodos y reglas para la obtención del resultado. • Que muestre los resultados claramente. • Números y letra legibles.
• Identificar las características de los vectores. • Llenado de las tablas con la información solicitada. • Participación propositiva y dinámica en la elaboración de la actividad. Facilitación • Explicación de la descomposición de vectores en sus componentes rectangulares. • Explicar el método para la obtención del resultado. Participación • Resolver problemas de los cuadros. • Aplicar de los métodos y reglas para la descomposición de vectores. • Participación en la dinámica de grupo para compartir resultados. • Interpretar de forma clara los resultados obtenidos.
Clave
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de la actividad. Actitudinales • Responsabilidad. • Respeto y apertura a las ideas de los demás. • Orden y limpieza. • Puntualidad. Conceptuales • Componentes rectangulares de un vector. • Cálculo de las componentes de un vector. • Diferencia entre coordenadas polares y coordenadas rectangulares. Procedimentales • Realización de la actividad aplicando el método de descomposición de vectores. Actitudinales y valores • Trabajo académico aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto. • Orden y limpieza.
de
Facilitación Conceptuales • Explicación de la suma • Suma de vectores colineales y de vectores a partir de prerpendiculares entre sí. sus componentes rectangulares. Procedimentales • Explicar el método • Realización de la actividad para la obtención del aplicando el método analítico resultado. de suma de vectores. Participación • Resolver problemas de los cuadros. • Aplicar de los métodos y reglas para la suma de vectores. • Participación en la dinámica de grupo para compartir resultados.
Actitudinales y valores • Trabajo académico de aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto. • Orden y limpieza.
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• Interpretar de forma clara los resultados obtenidos. • Explica claramente como se orientan los barcos y aviones. • Explica claramente como funciona el GPS. • Describe los beneficios de la orientación. • Relaciona estos beneficios con el uso de vectores. • Bibliografía.
Reporte de Investigación
Conceptuales Facilitación • Generar participación • El valor y beneficios de la de estudiantes. orientación o Navegación terrestre y • Monitorear y retroalimentar marítima trabajo individual o o Aeronáutica en equipo. o Aeroespacial. • Administrar el tiempo. Procedimentales Participación • Tomar notas • Utilizando medios • Búsqueda y uso de la información impresos o electrónicos introducir • Escritura creativa el tema orientación y • Lectura comprensiva sus tipos. • Repasar conceptos clave • Investigación documental sobre los Actitudinales y valores tipos y usos de la • Interés por estudiar lo orientación y los abordado en la etapa de beneficios. aprendizaje • Participación • Formarse una opinión plenaria. • Apertura y respeto a otros puntos de vista • Trabajo académico de aprendizaje y de equipo • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto. • Orden y limpieza.
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Etapa 3: Movimiento en una dimensión. Competencias genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencia disciplinar: Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Elementos de Competencias Reconoce de las variables que caracterizan al movimiento para aplicarlas en la comprensión de situaciones prácticas. Identifica las magnitudes de las variables de la cinemática en diferentes momentos para la aplicación de las ecuaciones de la posición y de la velocidad en casos de movimiento rectilíneo con aceleración constante y su interpretación gráfica correspondiente. Recursos Evidencias de aprendizaje
Examen diagnóstico
Criterios de Desempeño
Diagnostica de la tercera etapa.
Actividades
Contenidos
Facilitación • Encuadre del curso • Explicación de la finalidad de la actividad diagnostica. • Dirección de la dinámica de grupo, para compartir resultados de la prueba. Participación • Participación propositiva y dinámica en la elaboración de la actividad.
Sopa de letras de todos los
• Incluir la sopa de letras elaborada por el equipo y la sopa de
Facilitación • Explicación de forma en que
Conceptuales
la • Cinemática. se • Dinámica.
Temporales Materiales
• Libro de texto de Física 1 UANL. • Guía del Estudiante. • Cuaderno de apuntes. • Calculadora • Acceso a Biblioteca. • Acceso a Internet. • Equipo de Cómputo. • Presentación en PowerPoint del maestro. .
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Horas Extra Aula
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equipos del grupo Conclusiones personales acerca de los conocimientos adquiridos
letras de otro equipo llevará a cabo esta actividad. que se la haya • Dar directrices de intercambiado. búsqueda de información. • Reflexión personal • Dar sugerencias de la acerca de los elaboración de la sopa conocimientos de letras. adquiridos en esta actividad y los Participación conocimientos previos • Participación propositiva y dinámica del estudiante. en la elaboración de la actividad.
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• • • • • • • • •
Mecánica. Modelo de Partícula. Marco de referencia. Desplazamiento. Distancia. Rapidez media. Rapidez instantánea. Velocidad media. Velocidad instantánea. • Aceleración.
Procedimentales • Búsqueda de información en el libro de texto, en otros libros, o en Internet. • Elaboración de sopas de letras. Actitudinales • Trabajo en equipo. • Responsabilidad. • Respeto. • Puntualidad. • Orden y limpieza.
Tabla de datos Gráfica de posición contra tiempo Gráfica de velocidad contra tiempo Reflexión personal sobre las ventajas de representar información por medio de gráficas
• Tabla de datos completa. • Gráficas con las variables dependiente e independiente en su eje correspondiente. • Procedimiento para la realización de los cálculos. • Reflexión personal con la información solicitada.
Facilitación • Explicación de la los conceptos de la cinemática y de su representación matemática y gráfica. • Seguir la metodología del texto para la resolución de los ejercicios y de la asimilación del significado de las variables involucradas. • Explicación de la información que se puede obtener de una gráfica del movimiento rectilíneo a partir de las variables de la cinemática. Participación • Participación en clase acerca de dudas o aclaraciones sobre los temas vistos. • Resolución de
Conceptuales • Posición. • Distancia y desplazamiento.
• Ecuaciones del movimiento rectilíneo. • Análisis gráfico del movimiento rectilíneo.
Procedimentales • Aplicación de los conceptos de la cinemática a situaciones específicas. • Identificación de variables en diferentes momentos. • Resolución de ejercicios para la aplicación de las ecuaciones de la cinemática. • Elaboración de gráficas x vs. t, v vs t y a vs. t. Actitudinales
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ejercicios de movimiento rectilíneo. • Elaboración de gráficas del movimiento rectilíneo.
Reporte de respuestas en plenaria de la actividad 14 Tabla de datos. Gráficas de velocidad contra tiempo, altura contra tiempo y aceleración contra tiempo Reflexión personal con tu opinión acerca de la realización de esta actividad
Facilitación • Reporte de participación • Explicación de la los en plenaria de preguntas casos del movimiento rectilíneo donde actúa de la actividad 14. la aceleración de la gravedad: Caída libre y tiro vertical. • Tabla de datos de la • Seguir la metodología actividad 15 completa. del texto para la resolución de los ejercicios y de la • Gráficas de la actividad asimilación del 15 elaboradas en Excel. significado de las variables involucradas. • Explicación del hecho • Reflexión personal de de que la cinemática casos una extensión mínima de describe generales del media cuartilla. movimiento siguiendo la misma metodología enfatizando en que el estudiante debe reconocer las diferentes situaciones que se pueden presentar. Participación • Participación en clase acerca de dudas o aclaraciones sobre los temas vistos. • Resolución de ejercicios de movimiento rectilíneo en donde actúa al aceleración de la gravedad. • Elaboración de gráficas del movimiento rectilíneo en los casos en donde actúa al aceleración de la gravedad.
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• Actitud de aprendizaje individual y grupal. • Responsabilidad. • Respeto. • Puntualidad. • Orden y limpieza. Conceptuales • Aceleración gravitatoria. • Caída libre.
• Ecuaciones del movimiento rectilíneo adecuadas a la acción de la aceleración gravitatoria. • Tiro vertical. Procedimentales • Aplicación de los conceptos de la cinemática a situaciones específicas en donde actúa la aceleración de la gravedad. • Identificación de variables en diferentes momentos. • Resolución de ejercicios para la aplicación de las ecuaciones de la cinemática. • Elaboración de gráficas x vs. t, v vs t y a vs. t. en los casos donde actúa la aceleración gravitatoria. Actitudinales • Actitud de aprendizaje individual y grupal. • Responsabilidad. • Respeto. • Puntualidad. • Orden y limpieza.
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Programa de Estudio Analítico
Reporte de lectura del tema “Caída libre de los cuerpos”. Laboratorio de ejercicios.
Reporte de una cuartilla donde se contrasten las ideas de Aristóteles y de Galileo acerca del movimiento. Incluye reflexión personal sobre el tema.
Problemario resuelto en su totalidad incluyendo el procedimiento y la interpretación de cada uno.
Facilitación • Explicación de la los casos del movimiento rectilíneo donde actúa la aceleración de la gravedad: Caída libre y tiro vertical. Resolución de los ejercicios y de la asimilación del significado de las variables involucradas. Explicación del hecho de que la cinemática describe casos generales del movimiento siguiendo la misma metodología enfatizando en que el estudiante debe reconocer las diferentes situaciones que se pueden presentar.
Participación Participación en clase acerca de dudas sobre los temas vistos.
Resolución de ejercicios de movimiento rectilíneo en donde actúa al aceleración de la gravedad.
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Conceptuales
Aceleración gravitatoria. Caída libre. Ecuaciones del movimiento rectilíneo adecuadas a la acción de la aceleración gravitatoria. Tiro vertical.
Procedimentales
Aplicación de los conceptos de la cinemática a situaciones específicas en donde actúa la aceleración de la gravedad. Identificación de variables en diferentes momentos. Resolución de ejercicios para la aplicación de las ecuaciones de la cinemática.
Actitudinales
Actitud de aprendizaje individual y grupal.
Responsabilidad. Respeto. Puntualidad. Orden y limpieza.
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Etapa 4: Movimiento en dos dimensiones. Competencias genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencia disciplinar: Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Elementos de Competencias: Combina las características del movimiento horizontal y el movimiento vertical para aplicarlas en la composición de un movimiento en dos dimensiones para resolver problemas teóricos y prácticos. Recursos Evidencias de aprendizaje
Criterios de Desempeño
Actividades
Contenidos
Temporales Materiales
Horas Aula
Horas Extra Aula
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Facilitación • Encuadre del curso. • Explicación de la finalidad de la actividad diagnostica.
Prueba Diagnostica
Diagnostica de la cuarta etapa.
• Dirección de la dinámica de grupo, para compartir resultados de la prueba. Participación
• Participación
Tabla de tres
• Completar los cuadros con la información solicitada.
propositiva y dinámica en la elaboración de la actividad. Facilitación Conceptuales • Explicar el por qué • Tiro horizontal y sus llegó a esa aplicaciones.
• Libro de texto de Física 1 UANL. • Guía del Estudiante. • Cuaderno de apuntes. • Calculadora. • Instrumento de medición. • Acceso a Biblioteca. • Acceso a Internet. • Equipo de Cómputo. • Presentación
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entradas y reflexión personal
• Utilizar los conocimientos previos. • Describir fuentes bibliográficas consultadas. • Claridad y Lógica en las descripciones.
conclusión. • Explicar los diferentes tipos de movimientos que existen y la relación de cada uno de ellos. • Explicar el contenido de la investigación a realizar. Participación • Consultar fuentes de investigación relevantes. • Participación en la dinámica de grupo para compartir resultados.
• Completar el gráfico de velocidad y sus componentes.
Reporte de análisis del tiro parabólico y reflexión personal
• Completar el gráfico de alcance y altura. • Utilizar las ecuaciones adecuadas. • Que incluya el procedimiento completo. • Hacer uso de los métodos y reglas para el despeje de variables. • Que muestre los resultados claramente.
Facilitación • Explicar el cambio en los vectores de velocidad a medida que el objeto cambie su trayectoria. • Explicar el cambio en el alcance y altura a medida que el objeto cambie su trayectoria. • Dar a conocer los cálculos y el análisis de sus resultados. • Explicar el método para la obtención del resultado. • Interpretar de forma clara los resultados obtenidos.
• Números y letra legibles.
Participación • Resolver problemas de los cuadros gráficos. • Aplicar de los métodos y reglas para el despeje de variables.
• Completar el cuadro de ejercicios de tiro horizontal.
Facilitación • Analizar el tipo de movimiento y las condiciones que influyen en la trayectoria de
Laboratorio de ejercicios de tiro • Completar el cuadro de horizontal y tiro ejercicios de tiro
Clave
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Hoja
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• Tiro parabólico y sus aplicaciones.
en PowerPoint del maestro.
Procedimentales • Búsqueda de información relevante y adecuada en medios impresos y electrónicos. • Uso de las TIC´s.
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Actitudinales y valores • Trabajo académico de aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto, orden y limpieza.
Conceptuales • Fórmulas. Procedimentales • Realización de la actividad aplicando el procedimiento. • Uso de las TIC´s Actitudinales y valores • Trabajo académico aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto Orden y limpieza.
de
Conceptuales • Fórmulas. Procedimentales • Realización de la actividad aplicando el procedimiento.
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SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Programa de Estudio Analítico
parabólico
parabólico. • Utilizar las ecuaciones adecuadas. • Que incluya el procedimiento completo. • Hacer uso de los métodos y reglas para el despeje de variables. • Que muestre los resultados claramente. • Números y letra legibles.
Dispositivo de la práctica y un reporte de trabajo y reflexión personal
• Elaboración del dispositivo para realizar la práctica, de acuerdo a las especificaciones. • Evidencia fotográfica de la realización del dispositivo y de la práctica. • Números y letra legibles.
lanzamiento de un proyectil. • Utiliza las ecuaciones generales y deduce según el tipo de movimiento del que se trate. • Explicar el método para la obtención del resultado. • Interpretar de forma clara los resultados obtenidos.
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Actitudinales y valores • Trabajo académico aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto. • Orden y limpieza.
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Participación • Resolver problemas de los cuadros. • Aplicar de los métodos y reglas para el despeje de variables. • Participación en la dinámica de grupo para compartir resultados. Facilitación • Explicar la práctica. • Explicar el uso del dispositivo. • Explicar el formato del reporte de la actividad realizada. Participación • Elabora el dispositivo de la práctica. • Realizar la mediciones solicitadas de manera ordenada y con el instrumento adecuado de medición. • Anotar todos los resultados obtenidos y elaborar con ello un reporte de la actividad.
Conceptuales • Uso de diversos materiales para la construcción de un dispositivo. Procedimentales • Sigue instrucciones. • Uso correcto de instrumentos de medición. • Uso de las TIC´s. Actitudinales y valores • Trabajo académico aprendizaje. • Responsabilidad. • Puntualidad. • Respeto, orden y limpieza.
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EVALUACIÓN: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Sin valor acreditable. Se aplicará al inicio de cada una de las etapas para determinar el grado de conocimientos del grupo. EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias comprende todas las actividades indicadas en el programa y realizadas por el estudiante, mismas que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. A continuación se presenta la selección de actividades que se evaluarán cuantitativamente. Portafolio de evidencias Etapa 1: Introducción a la Física y Sistemas de Unidades.
Tabla de las Magnitudes del Sistema Internacional.
Laboratorio de ejercicios: Conversión de unidades.
Reporte de práctica de laboratorio e informe de actividad realizada en clase.
Reporte de estudio de caso.
Etapa 2: Vectores
Tablas de la Actividad 7: Comparando vectores.
Laboratorio de ejercicios: Descomposición de vectores.
Laboratorio de ejercicios: Suma de vectores.
Reporte de investigación.
Etapa 3: Movimiento en una dimensión
Sopa de letras: Conceptos básicos de cinemática.
Tabla de datos, gráfica de posición contra tiempo y gráfica de velocidad contra tiempo.
Reporte de respuestas en plenaria de la actividad 14.
Tabla de datos y gráficas de velocidad contra tiempo, altura contra tiempo y aceleración contra tiempo.
Reporte de lectura del tema “Caída libre de los cuerpos”.
Laboratorio de ejercicios.
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Etapa 4: Movimiento en dos dimensiones
Tabla de tres entradas y reflexión personal: Tipos de Movimiento en dos dimensiones.
Reporte de análisis del tiro parabólico y reflexión personal: Velocidad y sus componentes y Alcance y altura.
Laboratorio de ejercicios de Tiro Horizontal y Tiro Parabólico.
Dispositivo de la práctica, reporte de trabajo y reflexión personal: Movimiento en dos dimensiones.
Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Los productos integradores de las etapas 1, 2, 3 y 4 reunidos como una sola presentación PowerPoint, incluyendo reflexión sobre la trascendencia del estudio del movimiento de los cuerpos en la actualidad.
EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias. Examen Global 20 % Exámenes parciales
20 %
Portafolio de evidencias
60 %
TOTAL
100 %
FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: BÁSICA - Mata, Cruz, Luna, Manrique, Salman, García. (2013). Física 1. México: CENGAGE Learning. COMPLEMENTARIA - Giambattista, Richardson, Richardson. Física. McGraw Hill 2009. - Giancoli. Física. Pearson Addison Wesley. 6° Ed. - Hewitt, Paul G. Física Conceptual. Pearson Addison Wesley. Novena Edición. - Serway, Faughn. Física Para Bachillerato General, Volumen 1. Cengage Learning. 6° Ed. 2009. - Serway, Faughn. Fundamentos de Física, Volumen 1. Thomson. 6° Ed. 2009. - Wilson, Buffa, Lou. Física para Bachillerato. Pearson Addison Wesley.
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PAGINAS DE INTERNET SUGERIDAS: http://www.educaplus.org/movi/index.html http://www.fisicanet.com.ar/ http://www.ibercajalav.net/recursos.php?codopcion=1181&codopcion2=249 5 http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/fislets/apunte_fuego.html http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/e s http://www.walter-fendt.de/ph14s/projectile_s.htm