Inglés progresivo 4

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Presencial

Área Curricular

Básica

Modalidad

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

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203

Unidad de Aprendizaje:

Inglés Progresivo 4

Semestre

Cuarto

Periodo Académico

Enero-Junio 2012

Frecuencias por Semestre

Aula Extra Aula

Fecha de Elaboración

Enero 2012

Fecha de Última Actualización

Enero 2012

Responsable del Diseño del programa M.D Sandra Elizabeth Meza Peña Lic. María Elena Macías Peña Lic. Loradria Saldaña González

Equipo del Bachillerato Bilingüe Progresivo

112 10

Créditos por 3 Semestre Integrantes del Equipo BBP Lic. Faisal Cano Balboa Lic. Roberta López Garza Dra. Jessica Rodríguez Hernández M.E.S Mario Sepúlveda Rodríguez M.D.P. Nashiely Moreira Vela M.E.S. Ricardo Briano Murillo M.E.E. Olga Rodríguez García Lic. Patricia Delgado Rodríguez

PRESENTACIÓN: La Universidad Autónoma de Nuevo León, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, congruente con la filosofía de su Modelo Educativo y las bases de su Modelo Académico para el Nivel Medio Superior, orienta e impulsa la formación integral de bachilleres que sean altamente responsables y competentes a nivel nacional e internacional.

Considerando que el lenguaje es una herramienta no sólo de comunicación y conocimiento, sino también de reflexión y atributo fundamental de la identidad cultural, la UANL promueve que nuestros estudiantes aprendan una o más lenguas extranjeras. Es a través de este aprendizaje que se pretende facilitarles el acceso a otros sistemas de valores y formas de interpretar al mundo, respondiendo así a sus necesidades e intereses académicos y laborales.

La metodología propuesta para la Unidad de aprendizaje Inglés Progresivo 4, congruente con los ejes estructuradores del Modelo Educativo de la UANL que promueven una educación basada en competencias y centrada en el aprendizaje, se fundamenta en la pedagogía constructivista y el aprendizaje significativo y se concreta a través del diseño y organización de las diferentes actividades en las que se promueve el rol activo del estudiante en su propia construcción de saberes, así como en el trabajo cooperativo y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En base al enfoque comunicativo, los contenidos lingüísticos de Inglés Progresivo 4 como lengua extranjera se presentan en contexto y se definen a través de las funciones o prácticas sociales del lenguaje; buscan desarrollar integralmente las habilidades de una lengua: expresión oral, comprensión oral, interacción oral, comprensión escrita (lectura) y la expresión escrita (redacción).

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 24 -

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La meta general en cuanto al nivel de dominio del idioma, se especifica de acuerdo con los estándares internacionales del Marco Común de Referencia Europeo de la siguiente forma: El nivel A1 – A2.

PROPÓSITO: El propósito formativo de la Unidad de aprendizaje Inglés Progresivo 4 es que el alumno se comunique e interactúe con otros a través de la interpretación y producción de textos de uso frecuente, orales o escritos, en una lengua extranjera (inglés) utilizando un lenguaje cotidiano sobre temas familiares y en contextos conocidos.

Inglés Progresivo 4 pertenece al área de formación básica del Nivel Medio Superior y forma parte del perfil de egreso del bachiller porque contribuye a desarrollar las competencias generales y específicas que a nivel internacional todo egresado debe poseer. Inglés Progresivo 4 se ubica en el campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje. Los aprendizajes desarrollados en la lengua extranjera tienen un impacto importante en las diversas unidades de aprendizaje de los demás campos disciplinarios que integran el plan de estudios.

COMPETENCIAS GENÈRICAS: Las competencias genéricas del bachiller, con las que más directamente se vincula Inglés Progresivo 4, se describen a continuación: •

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.



Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.



Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

•

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.



Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.



Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

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Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 •

•

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.



Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

 •

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.



Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Las competencias disciplinares que impactan en forma directa con el aprendizaje del idioma inglés son las siguientes: •

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

•

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

•

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

•

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito, congruente con la situación comunicativa.

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Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Las competencias disciplinares a desarrollar en Inglés Progresivo 4 en cada unidad didáctica son las siguientes: Competencias disciplinares Unidad 1 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con personality types.

• Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre el balance en la vida, optimismo y pesismismo • Reconoce y utiliza algunas estructuras de gerundios e infinitivos y cambios en el significado • Reconoce y distingue estructuras de adjetivos con significado negativo y positivo • Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos describiendo a los miembros de su familia • Utiliza las tecnologías de la información para identificar las personalidades Competencias disciplinares Unidad 2 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con géneros musicales.

• Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre géneros musicales.

• Reconoce y utiliza algunas estructuras del presente perfecto y el presente continuo • Reconoce y distingue estructuras de noun clauses • Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, como gustos musicales, tipos de música • Utiliza las tecnologías de la información para describir a una persona creativa Competencias disciplinares Unidad 3 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado hábitos de compras • Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre metas financieras, asociaciones caritativas • Reconoce y utiliza algunas estructuras para realizar planes para el futuro • Reconoce y distingue estructuras como el pasado irreal condicional.

• Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos sobre asociaciones caritativas y metas financieras • Utiliza las tecnologías de la información para buscar y confirmar información.

Competencias disciplinares Unidad 4 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con la descripción del estilo y la moda • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con el uso del prefijo self • Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre las diferentes formas de vestir de acuerdo con la situación • Reconoce y utiliza algunas estructuras de los quantifiers • Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, como la forma de vestir de una persona famosa • Utiliza las tecnologías de la información para solicitar información de ventajas y desventajas de la moda Competencias disciplinares Unidad 5 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con prefijos negativos que forman los antónimos • Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre el comportamiento publico, la responsabilidad social y los problemas urbanos • Reconoce y utiliza algunas estructuras de los posesivos con gerundios y conjunciones • Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, el comportamiento publico, la responsabilidad social y los problemas urbanos • Utiliza las tecnologías de la información para obtener información de la migración en su país y la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -4 de 24 -

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realización de un video sobre los problemas que afectan su comunidad.

Competencias disciplinares Unidad 6 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado las mascotas y el trato hacia los animales • Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre la trata de animales • Reconoce y utiliza algunas estructuras de la voz pasiva utilizando modales • Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos sobre los beneficios de las mascotas y la trata de los mismos.

• Utiliza las tecnologías de la información para buscar información sobre animales y mascotas Competencias disciplinares Unidad 7 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con compras, identificando precios altos y bajos, así como expresiones para persuadir en las compras.

• Escucha, lee e interpreta textos anuncios de revistas aplicando técnicas de lectura para anunciar.

• Reconoce y utiliza algunas estructuras del tiempo pasado del verbo to be.

• Reconoce y distingue estructuras de la forma pasada de gerundios e infinitivos, así como la forma pasiva.

• Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, relacionadas a compras y ventas, reacciones a los anuncios, compras compulsivas y las compras efectivas.

• Utiliza las tecnologías de la información para obtener información sobre las mejores formas de hacer compras.

Competencias disciplinares Unidad 8 • Reconoce y utiliza el vocabulario que describan las conductas de las personas.

• Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre conflictos en las relaciones personales, situaciones entre padres e hijos, lo que se espera en la vida, cambios demográficos familiares y cuidado de las personas mayores.

• Reconoce y utiliza algunas estructuras de verbos y adjetivos en relación con los sustantivos.

• Reconoce y distingue el uso de los comparativos y superlativos, así como las comparaciones múltiples.

• Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, donde describa su relación con algún familiar y expresiones como I hate to say it, but … para introducir información no bienvenida, responder con I suppose to para indicar que están de acuerdo parcialmente, y utilizar but para indicar otra opinión contraria.

• Utiliza las tecnologías de la información para investigar sobre el las conductas familiares.

Competencias disciplinares Unidad 9 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con adjetivos y el sufijo able.

• Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre artículos relacionados con misterios sin resolver conocidos y sobre los grandes misterios del mundo.

• Reconoce y utiliza algunas estructuras donde se aplique el Discurso Indirecto con auxiliares modales y los verbos say, tell y ask.

• Reconoce y distingue estructuras con Modales Perfectos y la Voz Pasiva.

• Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos para crear un reportaje sobre algún misterio local o mundial, dando sus opiniones haciendo uso de expresiones como Well, You are probably right to, o Why else para confirmar una opinión propia.

• Utiliza las tecnologías de la información para investigar sobre algunos misterios del mundo.

Competencias disciplinares Unidad 10 • Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con términos que expresen miedos y audacia.

• Escucha, lee e interpreta textos cortos y sencillos sobre estadísticas que comparen las promesas Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -5 de 24 -

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tecnológicas contra la realidad y los pasatiempos más inusuales.

Reconoce y utiliza algunas estructuras con modificadores de orden y adverbios.

Produce textos cortos y sencillos, orales y escritos, donde comente sobre el punto de vista de otra persona, ya sea que acuerde o no con la opinión de otros.

Utiliza las tecnologías de la información para identificar las diversas actividades que se pueden hacer como pasatiempo y que involucren a la tecnología.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Mid Term Exam

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Unidad Didáctica 1: New perspectives Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to talk about life-changing experiences, classifying adjectives by positive and negative meaning to describe personality types. Student will also be able to identify the use of conversation strategies such as actually to soften a negative response, wonder to elicit an opinion, and you know to offer advice or a suggestion.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje List of suggestions The student: The student: Writing: - Talks about the - Writes a list Grammar practice ways to enjoy life talking about the - Review of use of exercises more ways to enjoy life gerunds and more, using infinitives. gerunds and infinitives.

Summit Level 1 Description of family - Talks about the - Makes a little Writing and Speaking: student’s book, and member’s personality types description of CD personalities family member’s - Review of use of Visual tools personalities, personality using positive adjectives.

Dictionary and negative adjectives.

Internet A written report about - Expresses - Writes a report Writing: perspectives of life. opinion about about his/ her perspectives of - Correct use of perspective of life life language .

An oral performance. - Exchanges - Talks about lifeSpeaking: About life-changing personal changing experiences information and experiences - Life-changing talks about life through experiences changing exposition and experiences power point presentation

Unidad Didáctica 2: Musical Moods Objetivo Formativo: In this unit the student will be able to describe the music he/she listens to explain to role of music and his/her likes. Student will be also able to describe a creative person and discuss the benefits of music Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje Discussion about - Talks about likes - Makes a Speaking: different kinds of and dislikes conversation music. about his/her - Vocabulary of likes or dislikes music genres about the music Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 24 -

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A power point presentation about A creative person

An oral performance about kinds of music

-

-

Talks about positive and negative qualities of a person he/she admires

Expresses different kinds of music through a song fragment

-

-

Makes a power point presentation about a creative person using positive and negative qualities, present perfect and present perfect continuous.

Expresses his/her feelings about his/her favorite kind of music

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Writing and Speaking -

-

Writes a chart of comparison about different kinds of music

-

Compares the music he/she likes with other kinds of music

Summit Level 1 student’s book, and CD Visual tools Dictionary Internet

Listening and Speaking: -

Chart of comparison of different kinds of music

Positive and negative qualities Present perfect and present perfect continuous.

Vocabulary about kinds of music Noun clauses

Writing: -

Vocabulary about kinds of music.

Unidad Didáctica 3: Money Matters Objetivo Formativo: In this unit the student will be able to talk about financial goals, express buyer’s remorse, describing spending habit. Student will also be able to discuss reasons for charitable giving.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje Written description - Writes about - Writes a Writing: about financial goals his/her financial description about goals in the his/her financial - Future plans future. goals using using will. future plans and - Finished future finished future actions using actions future perfect Summit Level 1 A chart about - Elaborates a - Writes a chart Writing student’s book, and spending habits chart about describing CD his/her spending his/her spending - Nouns and Visual tools habits habits using adjectives related nouns and to spending Dictionary adjectives related habits to the topic Internet A written report about - Researches - Makes a Writing: a charitable about a research about a association charitable charitable - Vocabulary. association in association in Charity and his/her country. his/her country investment.

- Writes a report - Writes a report Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -8 de 24 -

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about it

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describing the association functions, also mentioning who the association helps and why.

Unidad Didáctica 4: Looking good Objetivo Formativo: In this unit the student will be able to discuss appropriate dress, comment on fashion and style. Student will also able to evaluate ways to change one’s appearance and describe what makes a person beautiful.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje - Makes a collage - Makes a collage of Speaking: Collage about of pictures pictures using appropriate dress in shown the vocabulary related - Vocabulary different situations appropriate to dress. related to dress dress in different - Explains it.

- Use of situations like underdressed, movies, at work, overdressed, at home and a formal and weeding. casual - Makes a list of - Writes a list of Writing and A List of advantages advantages and advantages and Speaking: and disadvantages disadvantages of disadvantages of Summit Level 1 of dressing dressing dressing - Vocabulary student’s book, and appropriately. appropriately in appropriately using about dress CD an informal o vocabulary about - Quantifiers.

Visual tools formal event. dress and quantifiers Dictionary - Expresses his/her point of view about Internet it.

- Describes a - Finds a picture Writing: Description of a famous person’s about a famous famous person dress and style person he/she - Vocabulary using a picture. likes. about fashion - Describes his/her and style. look using - Use of vocabulary related expressions like to fashion and I prefer, I don’t style like to and I dislike A written report - Writes a report - Observes the Listening & Writing: about a picture about a picture picture bring by shown by the the teacher - Vocabulary teacher - Answers the related to - Asks the questions fashion, style questions Do - Writes a report and dress.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -9 de 24 -

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you think the woman in the photo is beautiful? and Why do you think so?

expressing his/her opinion using the prefix self-

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Use of prefix self-

Unidad Didáctica 5: Community Objetivo Formativo: In this unit the student will be able ask politely someone not to do something, complain about public conduct and student will be also able to discuss social responsibility and identify urban problems.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje A power point - Talks about - Researches Speaking and Writing presentation talking migration in about migration about migration and his/her country and the reasons - Use of the reason people of it in his/her vocabulary migrate. country. related to - Makes a power migration topic point presentation - Draws a diagram - Looks at the Summit Level 1 Diagram explaining classifying the dictionary for Writing: student’s book, and how to form antonyms using examples of CD antonyms negative prefixes antonyms - Antonyms Visual tools - Draw the - Negative prefixes diagram Dictionary classifying the antonyms using Internet negative prefixes - Expresses - Makes a Speaking: An oral performance his/her point of brainstorm about about situations in view about the possible - Correct use of which would probably situations he/she situations language ask form permission needs to ask for - Expresses to do something permission his/her point of view - Shows through a - Observes the Speaking: A video showing the video the problems that problems in his/her problems that affect his/her - Possessive with community affect his/her community. gerunds community - Makes a video - Pears - Expresses showing these conjunctions his/her social problems responsibility to - Gives a possible solve them. solution to them.

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Final Exam

Unidad Didáctica 6: Animals Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to describe, orally and writing, about ways animals are used and treated and character traits, to recognize and use vocabulary about the humane treatment of animals; identify and use the passive voice with modals.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje The student Summit Level 1 - Writes about Vocabulary: student’s book, and regular pets and pets Ways animals are CD in extinction used and treated.

Chart describing Talks about pets - Asks a classmate Describing pets.

Web links Guía de different kinds of pets favorite pet and the Describing character Aprendizaje activities they do pets. together Magazines - Integrates the given information Pictures Creation of a video or Talks about a daily - Brings pictures PC chart showing routine with his/her showing his/her pet Speaking: pictures related with pets. in different activities Different tenses Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -11 de 24 -

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- Describes the activities they were doing at the moment

his/her pets

Search information about animal treats

Discusses about treating animals humanely.

Chart or Presentations with information about benefits of certain pets

Describes animal characters and what good or bad pets offer to people

- Finds information related with animal extinction and animal treating using videos or articles.

- Discusses causes and effects.

- Finds information about his/her favorite pets and the benefits they could bring to us.

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explaining what they like doing with their pets

Reading: All tenses.

Passive Voice with modals

Dictionary

Writing: Passive Voice with modals

Unidad Didáctica 7: Advertising and Consumers Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to describe, orally and writing, low prices and high prices; to recognize and use vocabulary about shopping and ways to persuade; identify and use the structures of passive forms of gerunds and infinitives.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje - Describes the Describes the most most common Speaking: Oral discussion of common ads, the ads and how Expressions to good and bad ads. best and the worst they get describe low prices ones. consumers. and high prices Summit Level 1 Get information - Reads, asks and student’s book, and Asks about the most Reading: about ads in order to discusses about CD common products or Passive forms of get consumers for an an ad related to a companies in the gerunds and specific company or product well Web links Guía de area. infinitives product known Aprendizaje - Talks about the Magazines different ads and Synoptic chart about Discusses about how Speaking: uses expressions the reactions to ads people react to ads Ads and Consumers Pictures to express their own opinions PC - Chooses a product and Dictionary creates an Elaboration of an ad Identify techniques advertising, using in order to persuade for persuading Writing: the techniques in consumers to get someone to buy a An advertising. order to their products product. persuade the classmates to buy it.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -12 de 24 -

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Unidad Didáctica 8: Family Trends Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to describe, orally and writing, about bad behavior; to recognize and use vocabulary to introduce unwelcome information, to indicate partial agreement and to introduce a dissenting opinion; identify and use the structures of comparative, superlatives, and double comparatives.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje - Identifies moods, Writing: Charts describing Acts the different behaviors and Adjectives and different kinds of kind of moods and activites related phrasal verbs related moods and behaviors behaviors to the same to behaviors. ones..

- Finds and writes different List of adjectives in Asks for different adjectives that Comparative and comparative form activities and describe Superlative compare them. activities turns adjectives. them into comparatives.

- Creates a list of activities - Identifies verbs Writing: Summit Level 1 and adjectives Comparative and student’s book, and Chart describing and Compares activities into nouns Superlative CD comparing among generations - Describes in adjectives. generations what ways Verbs and adjectives Web links Guía de generations are into nouns Aprendizaje most different form each other Magazines - Describes activites that Pictures most of the elderly do with PC List of activities for Discusses activities their own family Activities for the the elderly for elderly members elderly Dictionary - Discusses and chooses the best activities to do with the elderly -

Chart or video about a family member

Selects a family member to talk about

Creates a presentation or video with pictures about a family member where he/she could describe the relationship among them and the activities they usually do together.

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Speaking: Relationship with a family member

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Unidad Didáctica 9: History’s Mysteries Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to describe, orally and writing, ways to say I don ’t know and to express certainty; to recognize and use vocabulary for explaining mysteries and credibility of stories; identify and use the structures of indirect speech with modals and perfect modals in the passive voice for speculating about the past.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje - Asks his/her partners about Uses vocabulary to some pictures Chart of the common Speaking: speculate about the related to not history’s mysteries Describing not out of the ordinary ordinary things ordinary things stuff - Asks partners the reason for the same things.

- Asks partners his/her opinions about the Summit Level 1 reasons for Writing: student’s book, and Speculating about Discusses about unusual activities Indirect Speech with CD unusual activities we unusual activities we - Writes sentences modals do rarely do about their Web links Guía de speculations Aprendizaje using indirect speech with Pictures modals.

-

A video about unusual activities people do

Listens and gets reasons about unusual activities people do

-

An article to discuss how believable a story is

Reads a story

-

Paper relating any unusual experience

Writes an own unusual experience

Points the most common reasons Writes sentences for speculating those actions using Perfect Modals in the passive voice for speculating about the past.

Reads and discuss how believable a story is.

Asks partners some questions about it.

Discusses their credibility.

Writes an unusual experience, using Indirect Speech with modals.

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PC Listening and Writing: Indirect Speech with modals

Reading: “The Loch Ness Monster Story” and “The Hitler Diaries”

Writing: Indirect Speech with modals

Videos from Youtube Dictionary

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Unidad Didáctica 10: Your Free Time Objetivo Formativo: In this unit, the student will be able to describe, orally and writing, ways to express fear and fearlessness; to recognize and use vocabulary using collocations for leisure activities and modifying with adverbs; identify and use order of modifiers.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos Aprendizaje Desempeño Aprendizaje - Listens to some videos showing inventions and Uses vocabulary what they offer Talk about Speaking: related with and the reality. technology and Technology promises technology and - Identify leisure time and the reality leisure time inventions not mentioned in the video related to the topic.

- Identifies the technology that offers the best benefits with Summit Level 1 pictures Asks for a technology Writing: student’s book, and Chart of 5 best - Writes some that offers the best Adjectives and CD inventions sentences about benefits adverbs the activities we Web links Guía de do in our free Aprendizaje time and the inventions we Magazines use with them.

- Identifies weird Pictures or unusual Weird or unusual hobbies and List of hobbies and Listening: PC hobbies and other other interests other interests Order of modifiers Videos from Youtube interests - Identifies order of modifiers in Dictionary sentences - Lists activities partners do outdoors and Speculating about activities they do Asks how often they Reading: how technology is with technology do activities related Activities related with used among our - Identifies in what with technology technology partners ways the technology interfere in people’s time.

Describes people’s Describes people’s Chart of personalities personalities Writing: personalities related with the according with their Order of modifiers according with their leisure activities activities activities Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 24 -

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS:

De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la UANL y su Perfil de Egreso para la Educación Media Superior, la evaluación se concibe como un proceso continuo de valoración del desempeño de los estudiantes. Considera tanto los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica la diseña y realiza el docente con el propósito identificar el nivel de conocimientos y habilidades que posee el alumno al inicio del curso y/o unidad; sin embargo no tiene impacto en su calificación final.

Las modalidades de evaluación que se consideran para la acreditación de Inglés II son la evaluación sumativa y la formativa. La evaluación sumativa representa el 40% de la calificación final del alumno y se distribuye, según acuerdo previo de la academia de inglés de cada escuela preparatoria, en los siguientes exámenes: a. Exámenes indicativos: son evaluaciones a nivel institucional que se aplican en dos fases: la primera a mitad del semestre y la segunda al final. b. Exámenes parciales: son evaluaciones que se elaboran y aplican internamente en cada escuela y pueden ser uno o más durante el semestre.

La evaluación formativa constituye el 60% de la calificación final. El instrumento para llevar a cabo esta valoración del aprendizaje del alumno es el Portafolio de Lenguas, el cual se explica a detalle más adelante.

Este modelo de evaluación continua constituye una valiosa herramienta de comunicación e interacción, por lo que muchas de las actividades y evidencias de aprendizaje serán valoradas por los participantes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en una o más de las siguientes formas: •

Heteroevaluación, evaluación por el maestro

•

Coevaluación, evaluación entre compañeros

•

Autoevaluación, para que el estudiante valore su propio desempeño

En el Anexo 2 se incluye la escala de autoevaluación del MCRE (Self assessment grid). Es una escala útil para identificar de manera general nuestras capacidades en determinada lengua. Los códigos A1-C2 indican los diferentes niveles estándar de conocimiento de un idioma que establece el Consejo de Europa.

Se sugiere que al final de cada unidad el alumno realice una autoevaluación de su aprendizaje.

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Portafolio de Lenguas El Portafolio de Lenguas es una herramienta para promover el aprendizaje autónomo y significativo y se continúa utilizando en la Unidad de Aprendizaje Inglés Progresivo 4. Su propósito es que el estudiante reflexione, registre y mejore sus conocimientos y capacidades sobre el aprendizaje del inglés.

Algunas de las actividades sugeridas que se pueden incluir en el Portafolio de Lenguas son: • • • •

Artículos Folletos, publicidad Ensayos Discursos, pláticas y presentaciones

Cada preparatoria será responsable del diseño de los Portafolios de Lenguas.

Criterios de evaluación Los criterios de evaluación son los indicadores en los cuales se basa la valoración del aprendizaje del alumno. Esto implica observar, describir, interpretar para emitir un juicio valorativo de un aspecto sobre el nivel de desarrollo de la competencia del alumno. El docente diseña los instrumentos y establece criterios e indicadores para su valoración, así como los procesos de retroalimentación a sus estudiantes.

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La calificación final Inglés Progresivo 4 se acredita en primera oportunidad con una calificación final de 70 o más. En caso de que la calificación final sea menor a 70, de acuerdo con el reglamento escolar de la UANL y en reunión colegiada de la academia de inglés de la escuela, establecer los requisitos que debe cumplir el alumno para acceder a una segunda oportunidad Los porcentajes que integran la calificación del estudiante se representan en la siguiente tabla: Dimensiones de la evaluación de las competencias Conocimientos declarativos lingüísticos: vocabulary, grammar

Instrumentos/ Técnicas

Ponderación

sugeridas:

Exámenes parciales

40%

Exámenes indicativos Resolución de ejercicios de aplicación gramatical Resolución de ejercicios de audio

Procedimental:

Resolución de ejercicios de lectura

Listening

Organizadores gráficos

Reading

Presentación oral

Speaking

Entrevista oral

Writing

60&

Redacciones breves Producto integrador (proyecto final). Ver Anexo 1 Portafolio de Lenguas

Actitudinal/valoral Autoestima, respeto a la identidad cultural, responsabilidad, etc.

Autoevaluación

100%

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La calificación final Inglés Progresivo 4 se acredita en primera oportunidad con una calificación final de 70 o más. En caso de que la calificación final sea menor a 70, de acuerdo con el reglamento escolar de la UANL y en reunión colegiada de la academia de inglés de la escuela, establecer los requisitos que debe cumplir el alumno Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -19 de 24 -

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para acceder a una segunda oportunidad Los porcentajes que integran la calificación del estudiante se representan en la siguiente tabla: Dimensiones de la evaluación de las competencias Conocimientos declarativos lingüísticos: vocabulary, grammar

Instrumentos/ Técnicas

Ponderación

sugeridas:

Exámenes parciales

40%

Exámenes indicativos Resolución de ejercicios de aplicación gramatical Resolución de ejercicios de audio

Procedimental: Listening

Resolución de ejercicios de lectura Organizadores gráficos

Reading Speaking Writing

Presentación oral

60&

Entrevista oral Redacciones breves Producto integrador (proyecto final). Ver Anexo 1 Portafolio de Lenguas

Actitudinal/valoral Autoestima, respeto a la identidad cultural, responsabilidad, etc.

Autoevaluación

100%

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ANEXO 1 Producto Integrador Al finalizar el curso el alumno deberá realizar un producto integrador en equipo. Este proyecto retomará contenidos estudiados durante todo el semestre, de tal forma que demuestre un aprendizaje significativo.

Las opciones del producto integrador quedarán a consideración de la Dependencia.

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HABLAR

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A2

B1

Comprensión auditiva

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Hoja

Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo).

Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.

Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.

Comprensión de lectura

Revisión

Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.

Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Expresión escrita

Expresión oral

Common

Soy capaz de leer textos muy breves Comprendo textos redactados en una y sencillos. Sé encontrar información lengua de uso habitual y cotidiano o específica y predecible en escritos relacionada con el trabajo. Comprendo la sencillos y cotidianos como anuncios descripción de acontecimientos, publicitarios, prospectos, menús y sentimientos y deseos en cartas horarios y comprendo cartas personales. personales breves y sencillas.

Puedo participar en una conversación Puedo comunicarme en tareas Sé desenvolverme en casi todas las de forma sencilla siempre que la otra sencillas y habituales que requieren situaciones que se me presentan cuando persona esté dispuesta a repetir lo que un intercambio simple y directo de viajo donde se habla esa lengua. Puedo ha dicho o a decirlo con otras información sobre actividades y participar espontáneamente en una palabras y a una velocidad más lenta asuntos cotidianos. Soy capaz de conversación que trate temas cotidianos y me ayude a formular lo que intento realizar intercambios sociales muy de interés personal o que sean pertinentes decir. Planteo y contesto preguntas breves, aunque, por lo general, no para la vida diaria (por ejemplo, familia, sencillas sobre temas de necesidad puedo comprender lo suficiente aficiones, trabajo, viajes y ANEXO 2 inmediata o asuntos muy habituales. como para mantener la conversación acontecimientos actuales). mí mismo.

European Framework of por Languages Self assessment grid (Spanish) Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.

Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso felicitaciones.

Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte Sé rellenar formularios con datos C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México personales, por ejemplo mi nombre, Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 mi ext. nacionalidad y mi dirección en el Fax: (81) 8329 4000, 6608 formulario del registro de un hotel.

ESCRIBIR

Clave

A1

Interacción oral

COMPRENDER

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Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve.

Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones.

Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.

Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas.

Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal.

Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.

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Hoja Página 23 de 24

C2

Comprendo discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente.

Comprendo sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas.

No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento.

Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses.

Puedo escribir redacciones o informes Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º o piso transmitiendo información proponiendo Av. Alfonso Reyes No. 4000 que Nte.,apoyen Col. del motivos o Norte refuten un punto de C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México vista concreto. Sé escribir cartas que Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 destacan la importancia que le doy a Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 determinados hechos y experiencias.

Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.

Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes.

Selecciono el estilo apropiado para -23 de 24 los lectores a los que van dirigidos mis escritos.

HABLAR

Interacción oral Comprensión de lectura

Comprensión auditiva

C1

Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido.

Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales.

Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.

Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea.

COMPRENDER

B2

Expresión escrita

ESCRIBIR

Expresión oral

Common

Comprendo textos largos y Soy capaz de leer con facilidad complejos de carácter literario o prácticamente todas las formas de basados en hechos, apreciando lengua escrita, incluyendo textos distinciones de estilo. abstractos estructural o Comprendo artículos especializados lingüísticamente complejos como, por e instrucciones técnicas largas, ejemplo, manuales, artículos aunque no se relacionen con mi especializados y obras literarias. especialidad.

Puedo participar en una conversación con Me expreso con fluidez y Tomo parte sin esfuerzo en cualquier cierta fluidez y espontaneidad, lo que espontaneidad sin tener que buscar conversación o debate y conozco bien posibilita la comunicación normal con de forma muy evidente las modismos, frases hechas y expresiones hablantes nativos. Puedo tomar parte expresiones adecuadas. Utilizo el coloquiales. Me expreso con fluidez y activa en debates desarrollados en lenguaje con flexibilidad y eficacia transmito matices sutiles de sentido situaciones cotidianas explicando y para fines sociales y profesionales. con precisión. Si tengo un problema, defendiendo mis puntos de vista.

Formulo ideas y opiniones con sorteo la dificultad con tanta discreción precisión y relaciono mis que los demás apenas se dan cuenta. intervenciones hábilmente con las de European Framework of Languages Self assessment grid (Spanish) otros hablantes.

Presento descripciones claras y detalladas Presento descripciones claras y Presento descripciones o argumentos de una amplia serie de temas relacionados detalladas sobre temas complejos de forma clara y fluida y con un estilo con mi especialidad. que incluyen otros temas, que es adecuado al contexto y con una Sé explicar un punto de vista sobre un desarrollando ideas concretas y estructura lógica y eficaz que ayuda al tema exponiendo las ventajas y los terminando con una conclusión oyente a fijarse en las ideas inconvenientes de varias opciones. apropiada. importantes y a recordarlas.

Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.

Escribo resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias.

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