Ingles progresivo ii by Biblioteca "Ing. Gregorio Farías Longoria" Preparatoria 3 UANL

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Unidad de Aprendizaje

Inglés Progresivo II

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial /Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Clave

203

Frecuencias por Semestre

Aula

112

Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Enero-Junio 2013 Enero 2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Enero 2013

Créditos por Semestre

DOE-169 Rev. 02

SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Janett A Valádez Ochoa, Abraham E. Romero Rentería, Ramona Isabel Rocha Garza, Erika de la Rosa Vela, Diana E. Romero A., Allan Vázquez Rodríguez, Maricela Martínez Cuellar, Cynthia E. Reyes Lara, Yolanda Salazar Franco, Anaís Berenice García Salinas, Esther castillo Olivares, Martha Karla Aguilar Téllez, Loradria Saldaña González, Anabel Pereyra Cavazos, María Elena Macías, Rosa María Román de León, Adriana del Bosque, José Alberto Sánchez V., Ramón César Garza Rincón, Jesús Armando Montelongo

FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León se caracteriza por establecer una interrelación entre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, sus Modelos Educativo y Académico para el Nivel Medio Superior el cual consiste en promover una formación integral que contribuya a las necesidades y requerimientos que la situación actual del país demanda, así mismo que brinde las herramientas óptimas para un desenvolvimiento exitoso en el ámbito internacional. Por lo anterior, se considera de vital importancia el desarrollo de habilidades lingüísticas en un segundo o más idiomas que enriquezcan conocimientos adicionales tales como el dominio en el uso de tecnologías, entre otros. Es así como se espera que los estudiantes tengan facilidad para adaptarse a ambientes culturales distintos a los suyos ya que el aprendizaje de un idioma conlleva el conocimiento de su cultura, en la cual se usa para comunicarse en entornos académicos y laborales. La unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo 2, se ubica dentro del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje que forma parte del plan de estudios del Bachillerato General. Dentro de este campo disciplinar se contribuye a desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua. Esta habilidad es de vital importancia puesto que contribuye a la visión que la UANL tiene establecido en su eje trasversal que se desprende de su eje rector con respecto al logro de la internacionalización. Además cubre una de las competencias disciplinares que el campo al que pertenece establece que es la comunicación en una segunda lengua y promueve el reconocimiento de una cultura extranjera que le servirá para desenvolverse con éxito en la misma, no solo en el sentido lingüístico sino que el conocimiento de dicha cultura facilitara su inmersión en la misma. La intención formativa de esta unidad de aprendizaje es proporcionar los conocimientos lingüísticos que permitan a los estudiantes tener una comunicación efectiva en el idioma inglés de manera oral y escrita en situaciones familiares básicas y entornos cotidianos dentro contextos culturales internacionales. Esto último está directamente relacionado con la intención de formar bachilleres capaces de desenvolverse fuera del país con intenciones académicas y laborales. Además, es parte de la formación básica establecida en el plan de estudios del bachillerato general para el desarrollo de competencias reflejadas en el perfil del egresado, en el cual se establece formar individuos capaces de enfrentar retos actuales y atender a la demanda de la globalización, pudiendo así, comunicarse eficazmente en inglés, Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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es decir en Inglés, y así tener mejores y mayores posibilidades en el mercado laboral. El alcance de las unidades de aprendizaje de Inglés se establece de acuerdo al Programa de Desarrollo de Competencias de la Dirección General de Bachilleres de la SEP, el cual indica el nivel de dominio de expresión escrita, expresión oral, interacción oral, y comprensión auditiva en donde Inglés 1 se clasifica en nivel de Principiante, Inglés 2 en el Básico, Inglés 3 en Pre-intermedio e Inglés 4 en el nivel Intermedio. El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Para lo que la unidad de aprendizaje de Inglés Progresivo 2 contribuye activamente al desarrollo de competencias establecidas al campo disciplinar al que pertenecen a través de las actividades que forman parte del programa de estudios así como de los materiales de texto y de apoyo. A este respecto cabe mencionar que se promueve en los estudiantes la gestión de su propio aprendizaje y la de líder en tanto que aplica los conocimientos generados a contextos de la vida cotidiana y laboral. Además, se espera que sean capaces de continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica y de su vida estableciendo relaciones entre los diversos campos de estudio, contribuyendo a su formación integral. Además se considera pertinente de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UANL por contribuir al logro de una educación integral del estudiante al poder comunicarse en un segundo idioma promoviendo valores y respeto a la interculturalidad; autonomía y responsabilidad del mismo en su proceso de formación promoviendo el autoaprendizaje y el desarrollo de competencias generales y disciplinares durante su proceso formativo en el Nivel Medio Superior, a través de su rol de estudiante de realizar actividades presenciales y no presenciales que le permitan generar y aplicar su conocimiento.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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COMPETENCIAS GENÉRCIAS / GENERALES RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda en situaciones cotidianas.

Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del

Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el accesoalainformaciónysu transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le conocimiento. Usa códigos lingüísticos permitan su participación constructiva en en distintos contextos lógicos y la sociedad matemáticos que le permiten expresar Domina su lengua materna en forma oral y ideas con sentido ético. escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos, Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna. Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento. Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación. Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

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8. Participa y colabora de Cooperación manera efectiva en equipos Participa en tareas asignadas, tanto de diversos. manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas. Atributos: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Atributos: Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS: Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo. Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros. Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas. Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales. Aprende y respeta los diferentes puntos de vista. Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS PROGRESIVO II EN LA MODALIDAD DE BACHILLERATO BILINGÜE PROGRESIVO

Propósito: escuchar, interpretar y emitir mensajes orales y escritos en distintos contextos en inglés para comunicarse en situaciones cotidianas.

Reconoce el vocabulario apropiado para interpretar diferentes tipos de textos y utilizarlo en una situación particular.

Present perfect For / since Would rather / Should Future with will

Past continuous Direct objects with phrasal verbs Quantities and amounts Indefinite pronouns Used to Gerunds and infinitives Passive voice

Comparisons with as…as Expressing purpose with in order to and for Conditionals Possessive pronouns

Revista formada con textos relacionados con los temas estudiados en el libro Top Notch 2.

Usa el vocabulario y las estructuras gramaticales correctas para comunicarse en cualquier situación (de las estudiadas) que se le presente en su vida diaria.

Tourist activities Movie genres Hotels Cars Personal care Nutrition Personality Art Computers Ethics Values

Adquiere las estructuras gramaticales presentadas en cada una de las etapas para expresar ideas coherentes de manera oral y escrita.

Las estructuras lingüísticas se aplicarán en las diferentes actividades que forman cada una de las etapas.

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Primera Etapa Entertainment and Tourism Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de competencia 1.1. Reconoce y utiliza los verbos en pasado participio y la estructura del tiempo presente perfecto para describir experiencias pasadas. 1.2. Utiliza el vocabulario de for, since, yet, already, ever y before para formular oraciones indicando un período específico de tiempo. 1.3. Usa la estructura de had better y should para dar sugerencias, utilizando el vocabulario de los hoteles.

Evidencias de aprendizaje

Writing a diary of experiences

Criterios de Desempeño a) Use structures studied class.

Actividades

the Interviewing a in partner (Actividad Diagnóstica)

b)Use vocabulary FACILITACIÓN words studied -Leer las in class. preguntas contenidas en la

Contenidos

CONCEPTUALES -Estructuras del tiempo presente perfecto -Preguntas de información

Recursos

Materiales -Guía de aprendizaje

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Horas Aula

Horas Extra Aula

-Libro de texto -Pintarrón -Marcadores

Temporales

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d) No spelling guía de mistakes. aprendizaje. e)Interview -Explicar el each other to ejercicio complete the diagnóstico questions in your book. PARTICIPACIÓN f)Check the -Los alumnos vocabulary entrevistarán a un with the compañero de dictionary. clase, trabajando en parejas. -Escribirán las preguntas en la hoja de trabajo. . a)Use structures studied class.

the 1.Vacation experiences in (Actividad de adquisición de conocimientos)

b)Use vocabulary FACILITACIÓN words studied -Explicar la in class. diferencia entre pasado simple y d)No spelling pasado participio. mistakes. -Explicar la e)Complete estructura del the text with presente perfecto the correct y su uso. form of verbs. PARTICIPACIÓN f)Write a paragraph -Completar el using the texto usando present verbos en pasado perfect simple y pasado structure. participio. -Redactar un texto tomando

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-Vocabulario sobre viajes

-Presentaciones en Power Point

PROCEDIMENTALES -Responder el cuestionario de la guía entrevistando a un compañero. -Revisar el vocabulario sobre viajes y experiencias personales.

ACTITUDINALES -Disposición a trabajar colectivamente

-Guía de aprendizaje

-Desarrollo de la responsabilidad

-Libro de texto

-Respeto a los demás

-Pintarrón -Marcadores -Presentaciones en Power Point

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como base el anterior y usando los verbos indicados. 2. Writing about movies. (Actividad de organización y jerarquización)

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aprendizaje -Libro de texto -Pintarrón

FACILITACIÓN -Marcadores -Guiar una lluvia de ideas para hablar de las diferentes películas que conocen, los géneros, los años en que las vieron, etc.

-Hojas de máquina. -Fotografías de películas que les gusta y una que no les guste.

-Escribir oraciones utilizando el for, el since y el would rather

-Plumones -Pegamento

-Explicar el uso de las estructuras del would rather, el for y el since. PARTICIPACIÓN -Traer la fotografía la película favorita y otra de la película que menos les guste a cada alumno. -Trabajar de manera individual. -Hacer por lo menos 8 Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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oraciones usando las estructuras del for, el since y would rather. -Crear un párrafo con las oraciones anteriores. -Guía de aprendizaje

3. Asking opinions about hotels. (Actividad de aplicación y metacognición)

-Diccionario -Libro de texto -Marcadores

FACILITACIÓN -Hojas de máquina.

-Explicar el uso del will. -Explicar el uso del had better, should y shouldn’t. PARTICIPACIÓN -Escribir un diálogo en equipos, en el cual alumnos deberán exponer planes a futuro de un viaje, pedirán referencias de un hotel y sugerencias para hospedarse en dicho hotel. -Leer y actuar el diálogo.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA

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-Guía de aprendizaje

Writing a diary. FACILITACIÓN:

-Libro de texto

-Explicar la elaboración del diario.

-Pintarrón

-Repasar las estructuras estudiadas en la etapa.

-Hojas de máquina.

-Marcadores

-Recortes

PARTICIPACIÓN: -Elaboración un diario de experiencias. -Redactar el diario hablando de una visita a otra ciudad, de su película favorita y de la película que no le gustó.

Segunda Etapa Lifestyles Competencias genéricas más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de competencia 2.1 Reconocer y utiliza vocabulario relacionado con carros para describir experiencias en tiempo pasado. 2.2 Utiliza las estructuras gramaticales de los tiempos verbales pasado simple y pasado continuo. 2.3Reconoce y utiliza los pronombres indefinidos “someone”, “anyone”, y “no one” para situaciones de la vida cotidiana. 2.4 Utiliza preguntas en forma negativa para hablar sobre estilos de vida y alimentación. 2.5Reconoce y utiliza vocabulario para describir los cambios en la apariencia de las personas con el paso del tiempo.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Recursos

Materiales

a) Use the grammatical structures studied in class. b) Use vocabulary words studied in class.

1. Quiz (Actividad diagnóstica)

Conceptuales

FACILITACIÓN: - Entregar a los estudiantes el quiz, para su resolución en un periodo de 20 minutos. PARTICIPACIÓN: - Los alumnos

Vocabulario sobre carros, cuidado personal y comida. Estructuras del tiempo pasado simple y pasado continuo. Pronombres indefinidos

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Quiz de la guía de aprendizaje actividad 1 de la fase 2 (P2 A1). Lápiz. Borrador.

Temporales Horas Horas Aula Extra Aula 28

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Paragraph

c) The paragraph is free of spelling mistakes. d) The adjectives used are clearly connected to the pictures they describe. e) The paragraph follows the criteria specified in the rubric.

contestarán el quiz en un lapso máximo de 20 minutos. 2. Worksheet (Adquisición de conocimientos)

FACILITACIÓN: Exponer los tiempos verbales pasado simple y pasado continuo y la conjugación de los verbos en dichos tiempos. Entregar a los alumnos una hoja de trabajo que debe completarse con los tiempos verbales correspondientes. PARTICIPACIÓN: Completar la hoja de trabajo conjugando verbos en los tiempos verbales correspondientes (pasado simple y pasado continuo).

3. Worksheet (Organización y Jerarquización)

FACILITACIÓN: Exponer el tema de pronombre indefinidos “someone”, “no one” y “anyone” incluyendo Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122

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“someone”, “anyone”, y no one”.

Preguntas en forma negativa. Adjetivos para describir la apariencia de las personas. Procedimentales Uso del vocabulario adecuado para comunicarse.

Uso de las estructuras adecuadas presentadas en clase.

Hoja de trabajo de la guía de aprendizaje. Libro de texto unidad 4. Lápiz. Borrador.

Capacidad de trabajo colaborativo.

Actitudinales Disposición a interactuar colectivamente. Desarrollo de la responsabilidad.

Respeto a los demás.

Hoja de trabajo de la guía de aprendizaje. Libro de texto unidad 5.

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las diferencias y usos de los mismos.

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03-04/10 Lápiz.

Entregar a los estudiantes la hoja de trabajo para que éstos la contesten.

Borrador.

Monitorear el trabajo de los estudiantes. PARTICIPACIÓN: Resolver la hoja de trabajo sobre pronombres indefinidos ordenando las palabras para crear oraciones correctas. 4. Worksheet (Aplicación)

Hoja de trabajo de la guía de aprendizaje.

FACILITACIÓN: Explicar a los estudiantes el uso de las preguntas en forma negativa.

Libro de texto unidad 6. Lápiz.

Monitorear que la actividad se lleve de manera activamente.

Borrador.

PARTICIPACIÓN: Leer y completar las situaciones de la hoja de trabajo utilizando preguntas en forma negativa.

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4. Paragraph (Metacognición y Actividad integradora)

Guía de aprendizaje.

FACILITACIÓN:

Dos fotografías de personas. Lápiz. Borrador.

Explicar a los estudiantes el uso de adjetivos para describir cambios en la apariencia física de las personas al paso del tiempo. Solicitar a los estudiantes dos fotografías en las cuales se puedan apreciar los cambios físicos de personas. Entregar a los estudiantes una hoja de trabajo en la cual escribirán el párrafo. Monitorear que la actividad se lleve de manera activamente. PARTICIPACIÓN: Escribir un párrafo de cinco oraciones en el cual describa, utilizando el vocabulario de la unidad, los cambios físicos en la apariencia de las personas en las fotografías.

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Tercera Etapa Personality & Arts Competencias genéricas, más atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. a.

Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Elementos de competencia 3.1 Reconoce y utiliza vocabulario relacionado con la tecnología para describir las características de productos, así como expresar diferentes emociones al respecto de éstos en el tiempo gramatical presente continuo. 3.2 Utiliza las estructuras gramaticales "can" and "have to" para expresar posibilidad y obligación al planear actividades con alguien más. 3.3 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con ejercicio y hábitos alimenticios para describir rutinas y actividades habituales. 3.4 Utiliza las estructuras del pasado simple para hablar de sus vacaciones y de las de alguien más. 3.5 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con adjetivos para describir experiencias positivas y negativas de viajes. 3.6 Utiliza el vocabulario apropiado para realizar compras de ropa en el centro comercial.

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Evidencias de aprendizaje

Exhibición de arte.

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Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Recursos

-Elaborar una presentación en power point en donde se simule una visita al museo en la cual se presenten las obras de arte previamente utilizadas en la fase de organización y jerarquización, en donde ellos guiaran el recorrido utilizando la voz pasiva, gerundios e infinitivos aprendidos.

1. Observar

Materiales

- La evaluación se hará mediante una rúbrica en donde se tomará en cuenta, gramática, pronunciación, vocabulario (de ambas unidades arte y personalidad), secuencia lógica, originalidad, creatividad, calidad y presentación.

PARTICIPACIÓN: Relacionar las imágenes con los distintos tipos de personalidad.

Conceptuales: - Adjetivos positivos y negativos para describir gadgets. - Presente continuo - Adverbios de frecuencia - “Can” y “have to”. - Presente simple. - Verbos sin acción - Expresiones de tiempo. - Vocabulario de tecnología - Vocabulario de actividades físicas. -Tiempo Verbal en pasado -Verbos regulares e irregulares -Adjetivos calificativos -Intensificadores -Pronombres objetos -Adjetivos comparativos -Vocabulario de prendas de vestir -Locaciones interiores y direcciones

diferentes fotografías de arte (pintura, escultura, moda, …) e identificar y relacionar su aspecto, forma y

color con los distintos tipos de personalidad. (Actividad diagnóstica) FACILITACIÓN: Entregar a los alumnos una serie de imágenes en forma de diapositiva.

- La

Procedimentales : - Utilización de

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-Fotografías

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Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

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presentación: a) Es presentado formato Power point en CD.

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vocabulario adecuado para comunicarse. - Capacidad de trabajo colaborativo.

b) Contiene al menos cinco obras.

Actitudinales y Valorales:

c) Mínimo 5 minutos, máximo 10.

- Disposición a interactuar colectivamente. - Desarrollo de la responsabilidad. -Respeto a los demás. - Horario - Cuestionario

2. Identificar el

uso correcto del gerundio infinitivo completando un artículo. Identifica las oraciones en voz activa y cambia el ejercicio a voz pasiva. FACILITACIÓN: Presentar los ejercicios de la página 76 y 88 del libro de texto. PARTICIPACIÓN: Completar ejercicios y comparar resultados de manera oral.

-Guía de aprendizaje

3. Traer una

fotografía o video de una obra de arte (incluyendo

-Hoja de trabajo

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-Libro de texto

moda, esculturas, pinturas, previamente mencionadas) relacionada a su tipo de personalidad, realizar un texto descriptivo en donde se utilice las estructuras estudiadas en clase (Voz pasiva, gerundios e infinitivos) y clasificar mediante una tabla.

-Pintarrón -Marcadores -Libreta

(Organización y Jerarquización). FACILITACIÓN: Presentar una lista de adjetivos de descripción.

PARTICIPACIÓN: Clasificar las estructuras gramaticales utilizadas en una tabla (mínimo 5 de cada una). 4. Aplicar los conocimientos aprendidos mediante una entrevista acerca de la obra previamente presentada en pares. (Aplicación).

-Guía de aprendizaje -Modelo de conversación -Libro de texto -Pintarrón -Marcadores

FACILITACIÓN: Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Mostrar a los alumnos un modelo de conversación utilizando voz pasiva, gerundios e infinitivos.

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-Libreta

PARTICIPACIÓN: Los alumnos en parejas crean entrevistas en donde se debe utilizar la voz pasiva, gerundios e infinitivos. 5. “El fantasma de Canterville” – Oscar Wilde (Capítulo 1). (Metacognición)

-Guía de aprendizaje -Ejemplos de diálogo -Libro de texto

FACILITACIÓN: Presentando el texto a los equipos

-Pintarrón -Marcadores

Explicar la actividad dando ejemplos de las estructuras.

-Libreta

Monitorear la claridad de las estructuras estudiadas mediante la evaluación de un texto literario PARTICIPACIÓN: Trabajar en equipos de tres, los alumnos monitorean la precisión de las estructuras aprendidas. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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ACTIVIDAD INTEGRADORA FACILITACIÓN: -Explicar la actividad mediante un ejemplo dado por el maestro PARTICIPACIÓN: -Integrar la información previamente analizada

Cuarta Etapa Technology in our lives Competencias genéricas más atributos 5. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 9.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Asume el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de competencia Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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4.1 Reconoce y utiliza las preguntas de información (information questions) y la estructura del tiempo presente simple con el verbo to be para intercambiar información con otras personas. 4.2 Utiliza adjetivos para describir personas e intercambiar información, así como las preposiciones de tiempo y lugar para expresar la ubicación de objetos y personas y para dar direcciones. 4.3 Usa el vocabulario relacionado con la información personal con el fin de llevar a cabo una conversación con otras personas (géneros musicales, nacionalidades, entretenimiento, etc.)

Evidencias de aprendizaje Report: Impact of the use of internet for school tasks

Criterios de Desempeño

Actividades

1. Contesta la siguiente pregunta: Do you use the Internet to do your homework? (Diagnóstica)

Contenidos

CONCEPTUALES Vocabulario: -

FACILITACIÓN - Lluvia de ideas sobre ventajas y desventajas del uso de internet para hacer tu tarea. PARTICIPACIÓN - Completa la tabla de ventajas y desventajas sobre USE OF INTERNET TO DO MY HOMEWORK.

Recursos

Computer parts, terms and commands, ways to reassure someone, internet activities.

Ethical choices and personal values.

Ways to confirm a response and to acknowledge thanks.

Estructuras lingüísticas

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Materiales Guía de aprendizaje -

Libro de texto

Pintarrón

Marcadores

Presentaciones en Power Point

CD interactivo

Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

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2. Actividad de adquisición de conocimientos

Infinitive of purpose

FACILITACIÓN

Comparisons with as…as: meaning of usage just, almost, quite, nearly.

-Presentar el vocabulario referente a la computadora, términos y comandos así como actividades de internet.

-Presentar las estructuras del infinitivo, el comparativo con as….as y 2do condicional. -Contestar las preguntas de la actividad Technology and Me, de la Guía de Aprendizaje.

The real and unreal conditional (form, usage and common errors)

Possessive pronouns/ Whose (Form, usage, common errors)

PROCEDIMENTALES -

Escuchar conversaciones.

Utilizar estructuras gramaticales de la etapa.

Relacionar y utilizar el vocabulario visto en la etapa.

Establecer diálogos entre compañeros de clase.

PARTICIPACIÓN -Contestar las preguntas de la Guía de Aprendizaje. -Leer las respuestas frente al grupo para su comparación y discusión.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122

Guía de aprendizaje -Libro de texto -Pintarrón -Marcadores -Presentaciones en Power Point

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ACTITUDINALES -

Escuchar recomendaciones de los demás en la resolución de problemas.

Fomentar el compañerismo en la realización de las actividades.

Reconocer valores personales.

Desarrollo de la responsabilidad

2.Actividad de organización y jerarquización

FACILITACIÓN -Pedir que ordenen las oraciones proporcionadas en la Guía de Aprendizaje -Revisar las oraciones hechas por los alumnos.

PARTICIPACIÓN Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122

Respeto hacia los demás.

Guía de aprendizaje -Libro de texto -Pintarrón -Marcadores -Presentaciones en Power Point

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Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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-Ordenar las oraciones. -Comentar y aclarar los errores surgidos en la actividad. - Libro de texto

- Mantener orden durante la clase - Monitorear activament e a los alumnos

3.Values and Technology survey (Actividad de Aplicación)

- Guía de aprendizaje

FACILITACIÓN: -Explicar la actividad

- Diccionario

- Útiles para escribir

Grabadora de voz

-Dar las instrucciones de trabajo -Explicar el formato del trabajo a entregar

-Organizar a los alumnos para - Corregir las realizar las estructuras entrevistas lingüísticas PARTICIPACIÓN: involucrada s en la -Designar las actividad personas que se entrevistarán -Discutir con los miembros del equipo 4. ACTIVIDAD DE METACONICION E INTEGRADORA

- Guía de aprendizaje -Libro de texto

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Survey Report -Pintarrón FACILITACIÓN: - Explicar instrucciones de actividad.

-Marcadores - Libreta - Pluma o lápiz

- Explicar formato de entrega.

PARTICIPACIÓN: -Tomar notas sobre los resultados obtenidos en la encuesta - Sacar conclusiones para realizar el reporte

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la UANL y su Perfil de Egreso para la Educación Media Superior, la evaluación se concibe como un proceso continuo de valoración del desempeño de los estudiantes. Considera tanto los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica la diseña y realiza el docente con el propósito identificar el nivel de conocimientos y habilidades que posee el estudiante al inicio del curso y/o unidad; sin embargo no tiene impacto en su calificación final. Las modalidades de evaluación que se consideran para la acreditación de Inglés Progresivo II son la evaluación la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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formativa y sumativa. EVALUACIÓN FORMATIVA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Etapa Etapa 1

Evidencias

Actividades

- Making a diary

Diagnostic

Interviewing a partner Knowledge

Vacation Experiences

Application / Metacognition

Dialogue: Asking Opinions About Hotels EVIDENCE 1(ACT. INTEGRADORA) -Five-sentence Paragraph

Organization / Hierachization

Writing about movies

Etapa 2

10%

Diagnostic

Knowledge

Quiz.

Worksheet (past continuous / past tense) Organization / Hierachization

Worksheet (someone, anyone, no one) Application

Worksheet (Negative Questions) Metacognition

10%

Diagnostic:

Knowledge:

EVIDENCIA 2 (ACT. INTEGRADORA) Etapa 3

-Brochure: Personality and Arts

Guess Their Personality Painting: Matrix of Love Organization /Hierarchization:

Visit the Museum Application:

Interview Metacognition:

Canterville Ghost EVIDENCIA 3 (ACT. INTEGRADORA)

4% 2% 3% 10%

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Etapa 4

-Survey Report

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Diagnostic:

Do you use homework?

the

Internet

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your

Knowledge:

Worksheet: Technology and Me

Organization /Hierarchization:

Worksheet: Word Order

Application

Values and Technology Survey

Metacognition

Final Project

EVIDENCIA 4(ACT. INTEGRADORA)

10%

Magazine

20%

TOTAL

100%

EVALUACION SUMATIVA Evidencias

Ponderación

Examen Parcial

20%

Examen Global

20%

Portafolio de Evidencias

60% Total

100%

Producto integrador de la unidad de aprendizaje:

La evidencia del producto integrador será una revista en la cual los alumnos escribirán diferentes tipos de textos relacionados con los temas estudiados en el libro Top Notch 2. Los tipos de texto sugeridos son: artículos, anuncios publicitarios sobre productos o servicios, reportajes, reseñas, entrevistas a personas, recetas de cocina, consejos de belleza, etc. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608

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Los textos deberán ser creados por ellos (originales). La revista deberá contar con ilustraciones. El trabajo se realizará en equipo. Se deberá fomentar el uso del vocabulario y las estructuras estudiadas en clase. Se podrá realizar una presentación oral de la revista, dependiendo del tiempo disponible. El profesor tendrá la libertad de modificar los lineamientos de entrega de la revista (materiales, cantidad de textos, tipos de textos, número de páginas, etc.)

Es importante motivar a los estudiantes a iniciar con la escritura de los diferentes textos a lo largo del curso.

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