Química by Biblioteca "Ing. Gregorio Farías Longoria" Preparatoria 3 UANL

DOE-053 Rev. 05

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Unidad de Aprendizaje

Química I y Laboratorio

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Campo Disciplinar

Ciencias Experimentales

Clave Semestre

Período Académico

Agosto - Diciembre 2013

Fecha de Elaboración

16/03/2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Química

Presencial / Escolarizada

106 Primero Aula Frecuencias por Semestre Extra Aula Créditos por Semestre Felipe Humberto Tehuitzitl Hernández Javier Martínez Loza Juana María Rodríguez Salas María Guadalupe Morales Pinal

64 32 3

FUNDAMENTACIÓN: La unidad de aprendizaje de Química 1, se estructura en correspondencia con el Modelo Académico del Nivel Medio Superior que se fundamenta en los ejes estructuradores, la educación centrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias, promoviendo la formación integral del estudiante a través del aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, el uso de la tecnología en la gestión de la información, el pensamiento reflexivo y crítico y la toma de decisiones, para que asuma un papel propositivo que le permita interactuar en contextos plurales en busca del bien común participando activamente en el desarrollo sustentable del país. Esta unidad de aprendizaje, está organizada en las siguientes cuatro etapas: La química y su contribución al avance de la ciencia y tecnología; Elementos y compuestos a nuestro alrededor; El átomo y la tabla periódica y Enlace químico. El propósito es que, a través de ellas, el alumno inicie la adquisición de una cultura química que le permita observar, analizar, comprender y explicar los fenómenos químicos que se manifiestan en la naturaleza y en la vida cotidiana que contribuyen a la adquisición de una cultura científica a través de la cual los estudiantes puedan tomar decisiones fundamentadas para evaluar los riesgos y beneficios de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana y en su entorno. En cada etapa se abordan contenidos teóricos, así como problemas cuya resolución contribuye al desarrollo de habilidades del pensamiento. Así mismo, se proponen prácticas de laboratorio en las cuales se aplican los principios teóricos planteados, además se incluyen lecturas actualizadas, donde el estudiante valora la importancia y aplicación de la química en la vida y el entorno. La unidad de aprendizaje pertenece al área de formación básica del plan de estudios del bachillerato general y contribuye a fortalecer las competencias disciplinares básicas correspondientes al campo de Ciencias Experimentales y las competencias genéricas y generales que conforman el perfil del egresado así como la interdisciplinariedad con Biología, Matemáticas, Ciencias Sociales, Comunicación y Lenguaje y Física, entre otras Tiene además un enfoque teórico-práctico donde se abordan los principios básicos que rigen el comportamiento de la materia, así como la metodología que conlleva el estudio de esta ciencia, la cual auxiliará al estudiante de preparatoria para que desarrolle las competencias necesarias en la comprensión de los temas que se tratarán en unidades de aprendizaje posteriores, así como también contribuirá a alcanzar el perfil del egresado, al desarrollar las competencias genéricas/generales señaladas en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. El proceso de evaluación en esta unidad de aprendizaje es continuo y formativo, y en él se integran los cuatro Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 28-

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atributos de una competencia: conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes, utilizando para ello métodos y recursos como: proyectos, debates, estudio de casos, aprendizaje basado en problemas (ABP), exámenes y portafolio de evidencias. Además, las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos, para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno, mismas que tienen un enfoque práctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor científico de las disciplinas. Por otro lado, su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. COMPETENCIAS GENERALES

GENÉRICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

/ RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su Comunicación mensaje a la situación o contexto, Maneja y comprende las para la transmisión de ideas y Tecnologías de la Información y hallazgos científicos. En contextos Comunicación para aplicarlas de cotidianos, académicos. manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos . lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas Maneja las tecnologías de la información y la comunicación con sentido ético. como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas Razonamiento Procesa ideas, conceptos y de vanguardia que le permitan su argumentos hasta llegar a una participación constructiva en la conclusión manteniendo una sociedad. postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Competencias Disciplinares Básicas: Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 28-

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2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 28-

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Primera etapa: La Química y su contribución al avance de la ciencia y la tecnología. Competencias Genéricas y Atributos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias Disciplinares: 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Elemento de competencia: Analiza la contribución de la química en el avance de la ciencia y la tecnología para desarrollar una actitud crítica sobre Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -4 de 28-

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sus efectos en el mundo actual. Recursos Evidencias de aprendizaje Reporte

Criterios de Desempeño

Actividades

El reporte deberá Facilitación contener lo siguiente: • Contendido: • Propiciar una lluvia de - Campo de ideas sobre el aporte aplicación de la de la química en su Química. vida diaria. - Principales usos • Presentar dos aportes del cobre, del de la química y otras silicio y del ciencias al avance. petróleo. tecnológico - Diagrama con tres ejemplos de la relación de la Química con: Biología, Física, Agricultura, Medicina y Petroquímica.

• Proporcionar la instrucción para realizar las lecturas 1 y 2. • Proporcionar las indicaciones para elaborar el reporte.

- Reflexión acerca de la contribución Participación de la Química y otras ciencias al • Tomar notas o apuntes activamente. avance de la tecnología • Realizar las lecturas.

• Forma: - Portada - Introducción - Desarrollo (mínimo

• Emitir una opinión sobre cómo la química ha contribuido al avance tecnológico. • Elaborar el reporte.

Temporales

Contenidos

Materiales

Conceptuales • Campo y aplicación de la química. • Relación de la química con otras ciencias. Procedimentales • Desarrollo capacidad análisis síntesis.

de de y

Actitudinales • Desarrollo de responsabilidad. • Disposición para aceptar opiniones.

• Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Presentaci ón ppt de la relación de la química con otras ciencias. • Planteamien to del problema citado en la guía de aprendizaje. • Actividades de la Guía de aprendizaje de Q1 • Lectura1. “Química y otras ciencias” • Lectura 2. “De la era de piedra a la era del silicio” • Páginas electrónica s para la

Hora s Aula

Horas Extra Aula

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una cuartilla)

investigació n: las recomenda das en la Guía de aprendizaje .

- Conclusión - Bibliografía.

El documento se entregará en forma electrónica en el tiempo establecido. Video

• El video debe contener los siguientes apartados - Los aportes de la química en la medicina. - Aplicaciones de la química en los alimentos. - La química en la guerra. - La química y el calentamiento global. - Las 3 mejores alternativas de solución del problema planteado: El deshielo en los polos amenaza el clima de México. - Incluye una postura individual y en equipo sobre los efectos de la química en el mundo actual. aparecido a cuadro

Facilitación

Conceptuales

• Presentar diversos ejercicios sobre las clasificación y propiedades de la materias y su relación con la energía y da las instrucciones para resolverlos. • Monitorear la resolución de los ejercicios propuestos. • Plantear el problema: El deshielo en los polos amenaza el clima de México. • Proporcionar instrucciones para la resolución del problema • Coordinar la presentación de la resolución del problema. • Proporcionar las instrucciones para el proceso de elaboración del producto parcial de aprendizaje de la etapa 1(Video) • Monitorear la elaboración del video.

• Equipo de • Clasificación y cómputo propiedades • Pizarrón físicas de la • Proyector materia. • Actividades • Fenómenos de la Guía químicos y de físicos cotidianos aprendizaje • Interacción de Q1 entre la materia • Lectura 3. y la energía. El deshielo en los Procedimentales polos amenaza el • Desarrollo de clima de México capacidades de análisis y • Libro de síntesis. texto. • Capacidad de Fundament trabajo individual os de Q1 y grupal. • Páginas electrónica Actitudinales s para la investigació • Desarrollo de n responsabilidad • Disposición para

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- Entregar el video en formato MP3. - Entregar el video en el tiempo establecido.

• Coordinar y dirigir la presentación de los videos. • Proporcionar las indicaciones para iniciar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica Participación • Participar en la resolución de los ejercicios propuestos • Trabajar en pares para resolver los ejercicios propuestos en el libro de textos • Investigar sobre la temática del problema planteado • Resolver el problema planteado • Presentar la alternativas de solución del problema • Recibir las instrucciones para la elaboración del producto parcial de aprendizaje de la etapa 1 (video) • Presentar la primera revisión del avance del proyecto • Presentar el video para su evaluación en el aula. • Entregar una copia del video al docente • Recibir las indicaciones para iniciar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista

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aceptar opiniones

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Electrónica

Segunda etapa: Elementos y compuestos a nuestro alrededor.

Competencias Genéricas y Atributos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias disciplinares: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Elemento de competencia: Identificar la fórmula y el nombre químico de elementos y compuestos presentes en la vida diaria, para reflexionar sobre el efecto y uso de los mismos en su cuerpo y en su entorno inmediato. Evidencias de aprendizaje

Recursos Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Temporales Materiales

Hora s Aula

Horas Extra Aula

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Mapa conceptual

Facilitación • Elaborarlo utilizando las imágenes • Presentar las preguntas propuestas en la exploratorias con respecto a actividad de los elementos y compuestos aprendizaje. químicos: • Partir de lo general a lo particular y terminarlo con ejemplos de aplicación de los conceptos.

- ¿Qué son?, ¿Cuáles conoces?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde se encuentran? Y ¿Cómo se clasifican, para detectar conceptos previos

• Desarrollar al • Facilitar las indicaciones menos cinco para investigar cómo se niveles jerárquicos . nombra, escriben y clasifican los elementos químicos y compuestos • Contiene la químicos. clasificación de sustancias puras, elementos y • Proporcionar las compuestos. instrucciones para analizar las imágenes sobre la ubicación de los elementos • Contienes ejemplos de cada una de las químicos en el universo, clasificaciones de Corteza terrestre, México y elementos y el cuerpo humano y los compuestos compuestos químicos presentes en los refrescos, artículos de limpieza, agua • Contiene una reflexión de los de mar, ácido muriático, aprendizajes pasta de dientes y baterías logrados. de carros. • Indicar los requerimientos de construcción del mapa conceptual • Monitorear y retroalimentar la construcción del mapa conceptual • Asegurar que todos los integrantes del equipo participen activamente Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -9 de 28-

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Conceptuale s • Clasificació n de los elementos en: metales, no metales y metaloides • Clasificació n de los compuestos por el número de elementos y por su función química Procediment ales • Desarrollo de capacidade s de análisis y síntesis. • Capacidad de trabajo colaborativo • Manejo pertinente de la información Actitudinales • Desarrollo de responsabili dad • Disposición para aceptar opiniones.

• Equipo de cómputo 8 • Pizarrón • Proyector • Serie de imágenes de elementos y compuestos presentes en su cuerpo y entorno inmediato • Rúbrica del mapa conceptual.

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• Facilitar la presentación de los mapas conceptuales de cada equipo para exhibirlos ante el grupo.

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• Trabajo en equipo.

• Conducir la discusión grupal. Participación: • Participar en la evaluación diagnóstica. • Realizar la investigación de cómo se nombra, escriben y clasifican los elementos y compuestos químicos. • Analizar cada una de las imágenes para identificar y clasificar a los elementos y compuestos presentes. • Participar activamente en la construcción del mapa conceptual. • Desarrollar la actividad con la metodología de aprendizaje colaborativo. • Participar en la presentación del mapa conceptual ante el grupo • Facilitación Representaci ón gráfica

La representación gráfica:

• Se elabora

utilizando los ejercicios y casos propuestos.

Conceptuale s

• Propiciar una lluvia de ideas sobre los efectos y usos de elementos y compuestos presentes en su vida cotidiana.

• Elementos presentes en el cuerpo humano, función y

• Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Ejercicios del libro de

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• Describe tres

funciones de cada uno de 10 elementos en el cuerpo humano.

• Indica los efectos

que producen si están presentes, no lo están o están en exceso.

• Incluye los usos y

efectos de 6 compuestos presentes en su entorno inmediato.

• Contiene la

reflexión, la opinión personal y las alternativas para mejorar las condiciones de salud, así como las de su entorno.

• Contiene una

reflexión de los aprendizajes logrados.

• Presentar diversos ejercicios sobre los efectos y usos de elementos y compuestos presentes en su vida cotidiana y proporcionar instrucciones para resolverlos. • Monitorear la resolución de los ejercicios propuestos. • Facilitar las indicaciones para realizar la Lectura 4. Los elementos y compuestos químicos en tu cuerpo y alrededor. • Proporcionar las instrucciones para resolver los casos propuestos. • Monitorear la resolución de los casos. • Facilitar la presentación de los casos ante el grupo. • Conducir la discusión grupal. • Indicar los requerimientos de construcción del producto parcial de aprendizaje de la segunda etapa. (Representación gráfica). • Monitorear y retroalimentar la construcción de la representación gráfica. • Asegurar que todos los integrantes del equipo participen activamente.

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texto • Lectura 4. Los elementos y • Compuestos compuestos químicos en químicos en su vida tu cuerpo y cotidiana, alrededor. usos y • Ejercicios efectos propuestos • Serie de casos Procediment • Rúbrica de ales de la representaci • Desarrollo de ón gráfica capacidad de análisis y síntesis. • Capacidad de trabajo colaborativo . • Manejo pertinente de la información. fuente de adquisición.

Actitudinales • Desarrollo de responsabili dad. • Disposición para aceptar opiniones. • Trabajo en equipo.

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• Facilitar la exhibición de las representaciones gráficas ante el grupo. • Conducir la discusión grupal. • Proporcionar las indicaciones para continuar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica

Participación: • Participar en la evaluación diagnóstica. • Resolver cada uno de los ejercicios propuestos sobre los efectos y usos de elementos y compuestos presentes en su vida cotidiana de acuerdo a las indicaciones propuestas. • Realizar la Lectura 4. Los elementos y compuestos químicos en tu cuerpo y alrededor. • Recibir las instrucciones para resolver los casos planteados. • Resolver y participar en la resolución de los casos de acuerdo a la metodología propuesta. • Presentar las alternativas de solución del los casos.

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• Recibir las instrucciones para la elaboración del producto parcial de aprendizaje de la segunda etapa (Representación gráfica). • Participar activamente en la construcción de la representación gráfica. • Desarrollar la actividad con la metodología de aprendizaje colaborativo. • Participar en la exhibición de la representación gráfica ante el grupo. • Reflexionar y emitir una opinión sobre los efectos y usos de elementos y compuestos presentes en su vida cotidiana. • Proponer alternativas para mejorar las condiciones de su salud y del entorno. • Entregar un documento con la reflexión, la opinión y las alternativas de solución. •

Recibir las indicaciones para continuar con la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica

Tercera etapa. El átomo y la tabla periódica. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -13 de 28-

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Competencias Genéricas y Atributos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias disciplinares: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Elementos de competencia: •

Relacionar la configuración electrónica de los elementos con su ubicación en la tabla periódica, para predecir su comportamiento en la formación de compuestos de importancia en la vida cotidiana.

•

Identificar algunos elementos a partir de evidencias experimentales para desarrollar habilidades de observación y análisis, y destreza en el manejo y uso de material de laboratorio.

Evidencias de aprendizaje Documento digital

Criterios de Desempeño • El documento deberá contener lo siguiente: - Portada con los datos completos. - Introducción: Descripción

Actividades

Facilitación

Recursos Temporales Contenidos

Materiales

Horas Aula

Horas Extra Aula

Conceptuales

• Desarrollo de • Presentar las las teorías siguientes preguntas atómicas de exploratorias: Dalton a la - ¿Sabes lo que son Mecánica los átomos? Cuántica. Explica, ¿Qué es la

• Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Presentación de la evolución de

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general de lo radiactividad? y ¿Qué es la tabla que se va a periódica?, para realizar en el detectar conceptos documento. previos Desarrollo: Incluye la • Proporcionar las descripción de indicaciones para la evolución de realizar la lectura 5. las teorías y Aplicaciones modelos tecnológicas de la atómicos. emisión radiactiva Contiene la de los átomos. descripción del modelo • Presentar el cuántico, e incluye un desarrollo de las esquema del teorías y modelos modelo. atómicos. Incluye la describir los • Presentar y números describir de manera cuánticos general el Modelo incluyendo Atómico Cuántico y ejemplos. la Tabla Periódica Explica cómo actual. se relaciona la configuración electrónica y la • Proporcionar la instrucción para posición de los realizar la lectura de elementos. los temas Contiene la configuración descripción de electrónica y tabla la tabla periódica. periódica Proporcionar las (cómo están indicaciones para ordenados los elaborar el elementos, documento digital. grupos, periodos, Participación bloques, clase: representativo s, transición, • Contestar las transición siguientes preguntas interna y gases exploratorias: nobles y - ¿Sabes lo que son variación de

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• Partículas subatómicas. • Números cuánticos y orbitales atómicos. • Configuración electrónica. • Organización de los elementos en la tabla periódica.

• •

•

Procedimental es • Desarrollo de capacidades de análisis y síntesis. • Manejo pertinente de la información. Actitudinales

•

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las teorías y modelos atómicos Guía de aprendizaje de Q1 Lectura 5. “Aplicaciones tecnológicas de la emisión radiactiva de los átomos” Presentación ppt del modelo atómico cuántico y de la tabla periódica actual. Lectura 5. Aplicaciones tecnológicas de la emisión radiactiva de los átomos.

• Lectura en el libro de texto de • Desarrollo de los puntos responsabilid recomendado ad en las • Disposición actividades de la para aceptar “Guía de opiniones. aprendizaje” • Trabajo en • Páginas equipo. electrónicas para la investigación: las recomendadas en la Guía de aprendizaje.

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las propiedades periódicas. - Incluye el diagramas de la tabla periódica para cada una de las descripciones anteriores - Incluir los ejercicios propuestos del libro de texto. - Conclusión sobre los aprendizajes obtenidos - Bibliografía • El documento se entrega en forma electrónica en el tiempo establecido.

los átomos? Explica, ¿Qué es la radiactividad? y ¿Qué es la tabla periódica?, para detectar conceptos previos • Realizar la Lectura 5. Aplicaciones tecnológicas de la emisión radiactiva de los átomos. • Participar activamente en la presentación. • Participar en la lectura inductiva grupalmente. • Tomar notas sobre las exposiciones del maestro. • Realizar la lectura de los temas configuración electrónica y tabla periódica. • Elaborar el documento digital.

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Reporte de investigación

El reporte debe contener los siguiente apartados: • Portada • Introducción • Desarrollo: contiene la descripción de los tres elemento - Tipo de elemento (metal, no metal o metaloide) - Color - Isótopos - Estado natural - Ubicación en la tabla periódica de acuerdo a su configuración electrónica - Propiedades físicas y químicas - Los resultados de las aplicaciones de los tres elementos químicos. • Conclusión: opinión del equipo en relación a los efectos positivos y negativos que tiene cada elemento en el mejoramiento de la calidad de vida de las

Facilitación • Facilitar las instrucciones para resolver los ejercicios propuestos en la guía de aprendizaje • Presentar la introducción de la práctica. • Guiar el desarrollo de la práctica. • Monitorear el trabajo en el laboratorio. • Proporcionar las instrucciones para la elaboración del reporte de laboratorio. • Indicar los requerimientos de construcción del producto parcial de aprendizaje de la tercera etapa. • Monitorear y retroalimentar la construcción del reporte de investigación. • Asegurar que todos los integrantes del equipo participen activamente. • Seleccionar a un equipo para que presente los resultados de la investigación. • Realizar y conducir la plenaria sobre los hallazgos encontrados. • Proporcionar las indicaciones para

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Conceptuales • Propiedades periódicas: Tamaño atómico, Energía de ionización, Electronegativi dad. Procedimental es • Conocimiento y aplicación del equipo de laboratorio utilizado Actitudinales • Desarrollo de responsabilid ad • Trabajo en equipo.

• Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Guía de aprendizaje de Q1 • Libro de texto. • Laboratorio equipado.

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personas. • Bibliografía (tres referencias bibliográficas) • Entregar el reporte en el tiempo establecido

continuar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica. Participación • Resolver los ejercicios propuestos en la guía de aprendizaje • Tomar nota de la exposición de los fundamentos de la práctica. • Trabajar en equipo en el desarrollo de la práctica. • Investigar sobre las aplicaciones del principio experimentado. • Elaborar el reporte de acuerdo a las instrucciones • Recibir los requerimientos de construcción del producto parcial de aprendizaje de la tercera etapa. • Elaborar el reporte de investigación. • Presentar los resultados de la investigación. • Participar en la plenaria sobre los hallazgos encontrados. • Recibir las indicaciones para

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continuar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica • Entregar el reporte de investigación en el tiempo establecido.

Cuarta etapa: Enlace químico

Competencias Genéricas y Atributos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencias disciplinares: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Elemento de competencia: •

Identificar el tipo de enlace químico con base a sus propiedades macroscópicas, para relacionarlo con su comportamiento en sustancias de uso común.

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Evidencias de aprendizaje Diagrama comparativo

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Recursos Temporales Criterios de Desempeño El diagrama debe establecer las diferencias en las siguientes aspectos: • Comportamiento de los electrones de valencia • Tipo de elementos que lo forman. • Valor de la diferencia de electronegatividad entre los elementos que lo forman. • Representación esquemática de los tres tipos de enlace. • Tipo de compuesto formado. • Propiedades físicas: Punto de ebullición, punto de fusión, solubilidad y conductividad eléctrica • Ejemplos (mínimo

Actividades

Facilitación • Inducir al tema a través de preguntas problematizadoras. • Realizar una presentación acerca de los tipos de enlace y de la electronegatividad como la propiedad periódica determinante en el tipo de enlace químico • Guiar hacia la lectura 6. “El siempre interesante monóxido de nitrógeno” • Proporcionar las instrucciones para la elaboración del diagrama comparativo sobre las características de los enlaces iónico, covalente no polar y covalente polar • Facilitar las indicaciones para presentarlo ante el grupo. • Realizar un análisis grupal para revisar el Diagrama. • Proporcionar las indicaciones para

Contenidos

Conceptuales • Tipos de enlace químico: iónico, covalente no polar y covalente polar • Electronegativid ad • Polaridad • Configuración electrónica y formación de iones • Propiedades de los compuestos iónicos y moleculares Procedimentales • Desarrollo de capacidades de análisis y síntesis. • Manejo pertinente de la información Actitudinales • Desarrollo de responsabilidad • Participativo

Materiales

Horas Aula

8 • Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Presentació n acerca de los tipos de enlace • Actividades de aprendizaje de la Guía de aprendizaje de Q1: Lectura 6. “El siempre interesante monóxido de nitrógeno” • Lecturas en el texto recomenda do en la “Guía de aprendizaje ”

Horas Extra Aula 4

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tres de cada uno).

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elaborar un diagrama grupal. Participación • Participar en la resolución de las preguntas exploratorias sobre enlaces químicos • Participar activamente durante la exposición acerca de los tipos de enlace. • Tomar nota de la presentación. • Realizar la Lectura 6. “El siempre interesante monóxido de nitrógeno” comentando las posibles respuestas a las preguntas problematizadoras. • Elaborar el diagrama comparativo • Exponer el Diagrama ante el grupo. • Analizar el diagrama en grupo. • Participar en la elaboración del diagrama grupal. • Distribuir el diagrama grupal

Reporte de investigación

El reporte debe contener los siguiente apartados: • Portada • Introducción Descripción general

Facilitación • Plantear el siguiente problema: ¿Es posible determinar

Conceptuales • Propiedades de los compuestos iónicos y moleculares. • Conductividad y

• Equipo de cómputo • Pizarrón • Proyector • Guía de

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de lo que se va a realizar en el documento. • Desarrollo. Resultados de la investigación sobre los 10 ejemplos de nuevos materiales que incluyan: - Aplicación específica y principales características de cada uno • Conclusión: opinión sobre los efectos positivos y negativos que tiene los nuevos materiales en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. • Bibliografía (tres referencias) • Entregar el reporte en el tiempo establecido

•

• •

•

experimentalmente el tipo de enlace de sustancias como el cloruro de sodio, el nitrato de potasio, la sacarosa, el agua y el ácido acético a partir de la conductividad de sus disoluciones acuosas? Propiciar lluvia de ideas sobre las posibles soluciones del problema Guiar hacia la resolución del problema Monitorear la actividad experimental para la resolución del problema. Proporcionar las instrucciones para la elaboración del reporte de laboratorio. Indicar los requerimientos de construcción del producto parcial de aprendizaje de la cuarta etapa. Dar seguimiento y retroalimentar la construcción del reporte de investigación. Seleccionar a un equipo para que presente los resultados de la investigación. Realizar y conducir la plenaria sobre los

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enlace químico • Nuevos Materiales Procedimentales Conocimiento y aplicación del equipo de laboratorio pertinente para la resolución del problema Actitudinales • Desarrollo de responsabilidad • Trabajo en equipo

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aprendizaje de Q1 • Libro de texto. • Laboratorio equipado • Página Interent:

Nuevos materiales de Alex Fernández Muerza para CONSUM ER.ES

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hallazgos encontrados. • Proporcionar las indicaciones para continuar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica. • Revisar el Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica. • Proporcionar las indicaciones para la exhibición y entrega de la revista electrónica (PIA) Participación • Tomar nota de la exposición del problema. • Participar activamente en la lluvia de ideas. • Plantear una posible solución al problema planteado. • Trabajar en equipo en la resolución del problema. • Seguir las instrucciones para la elaboración del reporte de laboratorio. • Entregar reporte de laboratorio. • Recibir los requerimientos de construcción del producto parcial de aprendizaje de la cuarta etapa. • Investigar 10 ejemplos de nuevos Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -23 de 28-

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materiales, dos de cada una de las siguientes áreas: salud, comunicaciones, construcción, agricultura, industria. Participar en la elaboración del reporte de investigación. Presentar los resultados de la investigación ante el grupo. Participar en la plenaria sobre los hallazgos encontrados. Entregar una copia del reporte de investigación. Recibe la retroalimentación del reporte de investigación. Seguir las indicaciones para continuar la elaboración del Producto Integrador (PIA) “Revista Electrónica. Entregar la primera versión del PIA Recibir retroalimentación del PIA. Realiza ajustes de acuerdo a la retroalimentación. Participar en la exhibición de la revista electrónica (PIA)

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• Entregar una copia de la revista electrónica en el tiempo establecido.

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESO Y PRODUCTOS 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplica al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos, y se describe en la “Guía de aprendizaje” Sin valor acreditable 2. EVALUACIÓN FORMATIVA El portafolio de evidencias estará integrado por las siguientes: • Etapa 1: La Química y su contribución al avance de la ciencia y la tecnología  Reporte  Video • Etapa 2: Elementos y compuestos a nuestro alrededor  Mapa conceptual.  Representación gráfica • Etapa 3. El átomo y la tabla periódica  Documento digital.  Reporte de investigación • Etapa 4. Enlace químico  Diagrama comparativo.  Reporte de investigación • Producto integrador de la unidad de aprendizaje:  Elaboración de una revista electrónica de divulgación científica Propósito: contribuir al desarrollo de competencias que involucran el pensamiento crítico y reflexivo, el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo, a través de la elaboración de un trabajo interdisciplinario acorde al nivel académico del alumno, donde se abordan temas diversos relacionados con la Química. Características del trabajo: Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -25 de 28-

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1. Almacenado en un CD o DVD, seleccionando un software de aplicación de los siguientes: • Acrobat Writer • Publisher • Word • Power point 2. Debe incluir: • Portada, datos mínimos: Identificación institucional (Dependencia - UANL) • Título de la revista (aportado por el equipo) • Imagen emblemática (Identificación de la revista aportada por el equipo) • Directorio: autoridades universitarias, maestro(a) asesor(a), alumnos participantes. • Índice y editorial 3. Desarrollo de la revista: un mínimo de cuatro y un máximo de ocho páginas. A dos columnas e incluyendo fotos, imágenes y vínculos. 4. Fuentes de información mínimo 5 referencias bibliográficas. 5. Características del formato: • Arial 12 • Interlineado 1.5 • Márgenes estándares • Orientación vertical Estas evidencias son de carácter obligatorio. Se podrán incluir las tareas que la Academia de cada Dependencia designe: trabajos, laboratorios, proyectos, otros. 3. EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios: Examen Global = 20 % Exámenes parciales = 20 % Portafolio de evidencias = 60% TOTAL = 100 %

Desglose del portafolio de evidencias: Primera etapa Reporte Video

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Segunda etapa Mapa conceptual Representación gráfica Tercera etapa Documento digital Reporte Cuarta etapa Diagrama comparativo Reporte Producto integrador: Revista digital Total

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Fuentes de Apoyo y Consulta: Básica  Zumdahl-Decoste. Introducción a la Química, Editorial Cengage Learning, 2012, 7ª Edición  Comité de Química. Guía didáctica de química 2, Secretaría Académica, UANL. 1ª Edición. Complementaria  Burns. A. R. Fundamentos de Química, Editorial Prentice Hall, México, 2004. 4 ª. Edición  Hill-Kolbe. Química para el nuevo milenio, Pearson, México, 1999  Garritz-Chamizo. Tú y la química, Prentice-Hall, México, 2008 Bibliografía • Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 447 y 448. Competencias Docentes del SNB •

Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 442. ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD

•

Acuerdo Secretarial (SEP,2008) 449 Competencias que definen el Perfil del Director enlos planteles que imparten educación del tipo medio superior Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 444. Competencias que

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constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato Tejada Fernández, Jose 1999. Acerca de las competencias profesionales. En Revista Herramientas No. 56 •

Barr Robert y Tagg J. (1995) De la enseñanza al aprendizaje.

•

Canquiz R. Dra. Liliana, Inciarte G. Dra Alicia, Diseño de las unidades curriculares dentro de enfoque de Currículo por Competencias. Comisión Central de Currículo de la Universidad de Zulia. Septiembre 2006.

•

Lectura: La enseñanza de la dirección y el método del caso. Llano Cifuentes, Carlos.

•

Lectura: Aprendizaje basado en problemas. Stanford University Newsletter on teaching. Casos y problemas de ejemplo

•

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Díaz Barriga. Capítulos 2, 5 y 6.