G a etapa 2

Segunda Etapa:

Introducción a la Ecología

Esquema de la segunda etapa

Introducción a la Ecología

¿Qué es la ecología?

Energía, productores y consumidores

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Flujo de energía en ecosistemas

Introducción ¿Qué es la ecología?

La ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años.El creciente interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de conciencia sobre los problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución.Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente físico en el que viven; la ecología analiza cómo, cada elemento de un ecosistema, afecta los demás componentes y cómo es afectado; es una ciencia de síntesis, pues para comprender la compleja trama de relaciones que existen en un ecosistema toma conocimientos de botánica, zoología, fisiología, genética y otras disciplinas como la física, la química y la geología.

En 1869, el biólogo alemán Ernst Haeckel acuñó el término ecología, remitiéndose al origen griego de la palabra (oikos, casa; logos, ciencia, estudio, tratado). Según entendía Haeckel, la ecología debía enfrentar el estudio de una especie en sus relaciones biológicas con el ambiente,posteriormente otros científicos se ocuparon de comprender el medio en que vive cada especie y de sus relaciones simbióticas y antagónicas con otras.

Hacia 1925, AugustThienemann y Charles Elton entre otros impulsaron la ecología de las comunidades, trabajaron con conceptos como el de cadena alimenticia, o el de pirámide de números, en la que el número de individuos disminuye progresivamente desde la base hasta la cúspide, desde las plantas hasta los animales herbívoros y los carnívoros.

Ni los problemas que trata la ecología son nuevos, ni la ecología es sólo una moda pasajera. Ya en el período Neolítico, diez mil años atrás, los hombres talaban bosques para obtener madera y abrir claros donde sembrar los granos de los que se alimentaban. Así resultaron alterados los ecosistemas en los que esas comunidades vivían. En Grecia, Platón dejó testimonio escrito de la deforestación de ciertas montañas del Ática, que habían quedado como "el esqueleto de un cuerpo enflaquecido por la enfermedad"; el agua, observaba el filósofo, "no se perdía entonces como ocurre hoy, discurriendo sobre el terreno desnudo". Desde luego, el problema no afectó sólo a la antigüedad: a lo largo de la historia diversas áreas terrestres se vieron modificadas por la acción del hombre. Por ejemplo, a partir de la década del '50 la agricultura experimentó un crecimiento favorecido por los adelantos en ingeniería genética de semillas y desarrollo de agroquímicos. Esta intensificación del uso de las tierras ocasionó la degradación de las mismas y la necesidad de explotar nuevas áreas.

El planeta Tierra afronta un serio peligro de muerte de especies vegetales y animales así como también la contaminación de suelos, atmósfera, ríos y mares, mismos que sustentan la vida.

Conscientes de la gravedad de la situación, los países integrantes de las Naciones Unidas se reunieron en 1992, en la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo conocida como la Cumbre de Río de Janeiro.

Allí, gobernantes, científicos y periodistas de todo el mundo, informaron y alertaron sobre los problemas del desarrollo industrial y tecnológico.

El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que requiere deberían ser temas primordiales en los procesos educativos actuales, precisamente el sistema educativo, debe proveer información sobre ecología a todos los niveles: desde el cuidado de una mascota, pasando por las charlas cotidianas de los maestros, el trabajo en huertas escolares, hasta la especializacióny concientización de los profesionales de otras áreas en institutos y universidades.

Adaptado de: http://www.barrameda.com.ar/ecologia/index.html

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Generales Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.

Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos.

Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.

Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas de conocimiento.

Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.

Competencias Disciplinares 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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Elementos de competencia: Describir y explicar los factores bi贸ticos y abi贸ticos para identificarlos en un ecosistema regional.

Esquematizar y describir como fluye la energ铆a a trav茅s de las cadenas y redes alimenticias, y las alteraciones que pueden presentarse por factores externos como la actividad humana.

Total de horas aula: 12 Total de horas extra-aula: 6

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Secuencia Didáctica Actividad Diagnóstica Preguntas exploratorias.

Actividad de Adquisición del Conocimiento Lectura comprensiva.

Resumen escrito de factores bióticos y abióticos, y niveles de organización ecológica.

Actividad de Organización y Jerarquización Lectura comprensiva.

Coevaluación.

Actividad de Aplicación

Actividad de Metacognición

Actividad Integradora

Lectura comprensiva.

Notas de “Acuario hipotético”.

Presentación PowerPoint “Flujo de energía en los ecosistemas”.

Presentación PowerPoint de red alimenticia.

Práctica de laboratorio.

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Actividad Diagnóstica 1. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) ¿Qué es la ecología? b) ¿Por qué a algunos organismos se les conoce como autótrofos y a otros como heterótrofos? c) Organismos como un árbol, un roedor, una serpiente y una bacteria ¿Cómo obtienen la energía necesaria para sobrevivir? d) ¿Cómo se mueve la energía a través del ecosistema?

2. Comenten las respuestas en plenaria, manteniendo una actitud de respeto hacia las opiniones de tus compañeros.

Criterios Participación Evidencia Documento con las respuestas a cada una de las preguntas.

Actividad de Adquisición del Conocimiento 1. En tu libro de texto, realiza lectura comprensiva de los siguientes temas - Estudiar nuestro planeta vivo - Factores bióticos y abióticos 2. Elabora en tu cuaderno un resumen que describa los niveles de organización ecológica y explique las diferencias entre los factores bióticos y abióticos.

3. Comparen en plenaria sus anotaciones y si es necesario realicen modificaciones o correcciones.

Criterios Distingue entre los factores bióticos y abióticos Describe los niveles de organización ecológica Participación plenaria respetuosa Conceptos correctos Evidencias Resumen

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Actividad de Organización y Jerarquización 1. En tu libro de texto realiza lectura comprensiva del tema Energía, productores y consumidores.

2. Participa en plenaria explicando qué son los productores y cómo es que obtienen energía y nutrientes los consumidores.

3. La siguiente tabla presenta una lista de organismos, márcalos como productor o consumidor según sea el caso; en los consumidores específica a que tipo pertenece justificando tu respuesta.

PRODUCTOR

CONSUMIDOR

Saltamontes Cascabel de montaña Cerdo Cactus Liebre Bacterias Hormigas Coyote Zacate Rata de campo Humano Lombriz de tierra

4. Intercambia con un compañero el trabajo realizado y evalúen sus respectivos trabajos con la siguiente lista de cotejo.

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LISTA DE COTEJO CRITERIOS

2

1

0

Puntos obtenidos

Productores

Todos los identifica correctamente.

Se equivoc贸 en algunos.

No los identifica correctamente.

Consumidores

Especifica correctamente el nombre de todos.

Se equivoc贸 en los nombres de algunos.

No los identifica correctamente.

Justificaci贸n de cada tipo de consumidor

En todos los ejemplos explica correctamente que tipo de consumidor es.

Se equivoc贸 en algunas de sus justificaciones.

Todas las justificaciones son incorrectas.

TOTAL

Criterios Identifica productores de consumidores Justifica correctamente cada tipo de consumidor Evidencia Tabla comparativa productores y consumidores

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Actividad de Aplicación 1. En tu libro de texto realiza lectura comprensiva del tema Flujo de energía en los ecosistemas.

2. Conforme vayas leyendo anota en tu cuaderno: La forma en que fluye la energía a través de los ecosistemas Conceptos de: Cadena alimenticia Red alimenticia Nivel trófico Pirámide de energía 3. En equipo de 5 personas elaboren una presentación PowerPoint de una red alimenticia en la que representen organismos productores y los distintos tipos de consumidores (herbívoros, carnívoros, omnívoros, carroñeros, descomponedores y detritívoros).

Incluyan una diapositiva en la que expliquen cómo impacta en los distintos niveles tróficos la desaparición de un organismo, en particular si es eliminado por la actividad humana.

4. Expongan ante el pleno del grupo la presentación PowerPoint elaborada. Recuerden mantener siempre una actitud de respeto frente a los trabajos realizados.

Criterios Relación correcta entre imagen y nivel trófico Las flechas de la red alimenticia indican relaciones correctas Explicación correcta del impacto de la desaparición de un organismo por actividad humana.

Bibliografía Participación plenaria respetuosa Evidencias Presentación PowerPoint

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Práctica de laboratorio 1. Bajo la supervisión docente realizarán la práctica de laboratorio indicada.

2. Al finalizar el maestro marcará tu evaluación y observaciones en la siguiente lista de cotejo.

Sí

No

Calificación

Cumple Criterio

Ponderación

Práctica de laboratorio # _____________________________________________ Fecha: ___________

Sigue instrucciones y procedimientos.

Registra con esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.

Trabaja colaborativamente

Observa las normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

Total

10

Observaciones

Metacognición “Construcción de un acuario” 1. Imagina que construirás un acuario, para que éste funcione adecuadamente tienes que considerar los factores bióticos y abióticos, así como los niveles tróficos.

2. En tu cuaderno, enlista cuáles son los factores bióticos, factores abióticos y niveles tróficos de tu acuario. También describe cuáles son los niveles de organización ecológica presentes.

3. Comenten sus trabajos en plenaria.

4. Toma nota de los factores considerados por tus compañeros y que puedan complementar tu trabajo. Recuerda mantener siempre una actitud de respeto frente a las opiniones de tus compañeros.

Criterios Enlista factores bióticos del acuario Enlista factores abióticos del acuario Describe niveles tróficos presentes en el acuario Describe niveles de organización ecológica presentes en el acuario Complementa la información con aportaciones de compañeros Participación plenaria respetuosa Evidencias Notas en el cuaderno de “Construcción de un acuario”

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Actividad Integradora 2 Presentación PowerPoint “Flujo de energía en los ecosistemas” 1. Formar equipos de trabajo de 4 ó 5 integrantes.

2. A cada equipo se le asignará un ecosistema de México.

3. Elaborar presentación PowerPoint que incluya: - Datos de identificación.

- Imágenes del ecosistema asignado rotulando: o Factores bióticos: productores primarios, consumidores(herbívoros, carnívoros, omnívoros, carroñeros), descomponedores y detritívoros.

- Representación de una red alimenticia, utiliza flechas para marcar la ruta de alimentación entre organismos.

- Tabla con factores abióticos.

- Bibliografía.

4. Exposición plenaria del trabajo realizado.

5. Entregar presentación PowerPoint al docente para su revisión.

Criterios Diapositiva con datos de identificación Imágenes corresponden al ecosistema asignado Rotula correctamente los factores bióticos: productores primarios, consumidores (herbívoros, carnívoros, omnívoros, carroñeros), descomponedores y detritívoros Utiliza flechas para marcar las rutas de las relaciones de alimentación entre organismos La tabla de factores abióticos Cita correctamente la Bibliografía Evidencia Presentación PowerPoint

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