Guia inglés bbp ii enero 2015 by preparatoria19

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Enero-junio 2013 GUÍA DE APRENDIZAJE

INGLÉS II

Unidad de Aprendizaje Tipo de Bachillerato Horas a la semana

Datos de Identificación Inglés Progresivo II Bilingüe Progresivo 7

La Universidad Autónoma de Nuevo León en su búsqueda por la excelencia en el trabajo de maestros y estudiantes, propone la guía de aprendizaje para el estudio continuo de los participantes. Esta guía ayuda a desarrollar las competencias establecidas por la Unidad de Aprendizaje Inglés Progresivo II, que a través de sus cuatro etapas propone actividades que van desarrollando la adquisición de la segunda lengua de acuerdo a la taxonomía de Marzano. Éstas comienzan desde un diagnóstico para ayudar a la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad.Posteriormente maneja actividades de conocimiento, organización y jerarquización, aplicación, metacognición y termina con el producto integrador de la etapa correspondiente. Algunos de estos rubros se unieron para diseñar actividades donde se trabaja de manera alterna dos de estos niveles. A continuación se muestra el cuadro de competencias de la RIEMS y del Modelo Educativo de la UANL, mostrando los rasgos que las unen. Rasgos que vinculan las competencias de la RIEMS con las de la UANL COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. ATRIBUTOS • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.

RASGOS  Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizarse de las consecuencias de su toma de decisiones.

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. ATRIBUTOS • Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de su entorno. • Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad. • Reconoce y solicita apoyo ante una situación que impida o restringa el logro de sus metas. • Elige posibles soluciones basadas en su proyecto de vida y profesión. • Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.

 Sensibilidad Percibe emocional o intelectualmente las sensaciones, impresiones o afectos, que le permiten acercarse, entender o contar con una visión especial para manifestarse mediante diversas expresiones artísticas, con un compromiso ético-social.

Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico ATRIBUTOS • Reconoce al arte con una visión manifestada en múltiples expresiones. • Expresa ideas y sentimientos con un compromiso ético-social utilizando diversos lenguajes.

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•

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables ATRIBUTOS • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

 Vida saludable Adquiere una actitud positiva y reflexiva en el logro de buenos hábitos en su buen desarrollo físico y mental que le permitan una mejor calidad de vida.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTOS • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. ATRIBUTOS • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. • Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su

 Creatividad Diseña, analiza y explica proyectos aplicando creatividad e innovación en la resolución de problemas tomando como base los principios, leyes y conceptos

Utiliza diferentes expresiones artísticas para comunicarse entre las personas y las culturas.

Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. ATRIBUTOS • Valora los buenos hábitos como parte importante de su desarrollo. • Analiza posibles consecuencias de conductas de riesgo. • Reconoce que un buen ambiente permiten una mejor calidad de vida. • Adquiere un compromiso para un buen desarrollo físico y mental. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. . Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos. Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS • Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna. • Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento. • Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación. • Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos. ATRIBUTOS • Elige los procedimientos adecuados en la resolución de un problema. • Comprende de manera reflexiva las fases que lo conducirán en el logro de su objetivo. • Elabora y diseña hipótesis tomando en cuenta los principios, leyes y conceptos.

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validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida ATRIBUTOS • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

•

 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS • Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables. • Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia. • Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social.

 Autonomía Desarrolla y ejerce su libertad, independencia y organización, en su proceso de aprendizaje que le permita la construcción del conocimiento a lo largo de la vida.

Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. ATRIBUTOS: • Elige metas de acuerdo a su proyecto de vida y profesión. • Construye su proceso de aprendizaje tomando en cuenta su propia organización y libertad. • Desarrolla técnicas de aprendizaje que le permitan tanto en el ámbito académico como profesional enfrentar los retos que se le presenten. • Asume las relaciones entre los conocimientos adquiridos y su entorno.

 Calidad Desarrolla su proceso de aprendizaje con un alto nivel de calidad, que le permita enfrentar los retos que la sociedad demanda.

8.Participa y colabora de manera efectiva en  Cooperación equipos diversos Participa en tareas asignadas, tanto de manera ATRIBUTOS individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. ATRIBUTOS • Privilegia el diálogo como

Procesa información utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Formula y concluye resultados a partir de las evidencias obtenidas.

 Responsabilidad Social Participa de manera responsable ante la problemática social, asumiendo una perspectiva ética en la resolución de problemas.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS: • Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo. • Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros. • Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

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mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

 Compromiso Social Es sensible a las necesidades de su entorno y establece un compromiso en la construcción de una sociedad mejor.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ATRIBUTOS • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

 Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

 Respeto a la naturaleza Demuestra interés hacia la naturaleza asumiendo una actitud positiva ante los problemas que se le presenten priorizando los más significativos y de importancia global.

ATRIBUTOS •

•

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente ATRIBUTOS: • Se informa de problemas de interés y bienestar de la sociedad en general. • Propone el diálogo como mediación en la solución de conflictos. • Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general. • Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor.

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales. • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista. • Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza. Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable ATRIBUTOS: • Reconoce las consecuencias del daño ambiental en un contexto global. • Asume con una actitud positiva lo que como adolescente le corresponde en relación al ambiente. • Diseña y promueve soluciones a problemas ambientales en los diferentes ámbitos.

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Fase 1: ENTERTAINMENT AND TOURISM Diagrama

Introducción En el aprendizaje de una segunda lengua es importante que se realicen prácticas lo más apegadas al mundo real de los participantes, en las cuales se involucren las estructuras gramaticales de manera extensa para conocer a profundidad su aplicación. Además, durante esta etapa se buscará ampliar el vocabulario de las distintas unidades con el fin de que sean capaces de mantener conversaciones en situaciones de la vida cotidiana como viajes, asistir a eventos de entretenimiento y hospedarse en hoteles. Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Generales

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Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS • Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista

Competencias Disciplinares •Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. •Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa

Elementos de competencia 1.1. Reconoce y utiliza los verbos en pasado participio y la estructura del tiempo presente perfecto para describir experiencias pasadas. 1.2. Utiliza el vocabulario de for, since para hablar de tiempos específicos, además de utilizar would rather y el would rathernot para hablar de preferencias. 1.3. Usa la estructurahad better y should para dar sugerencias, utilizando el vocabulario de los hoteles.

Secuencia Didáctica DIAGNÓSTICO

CONOCIMIENTO

Realizar una entrevista a un compañero utilizando las preguntas de la guía para revisar el vocabulario de la unidad, con respecto a experiencias de viajes. El valor de esta actividad es de 0%.

Completar el texto sobre experiencias del pasado, utilizando verbos en pasado simple y en presente perfecto (pasado participio) según corresponda y redactar un texto tomando como base el anterior. El valor de esta actividad es de 3%.

ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN Traer dos fotografías de una película que les guste y otra que no les guste. De manera individual escribir oraciones con las estructuras vistas en clase. Realizar un párrafo con las oraciones antes realizadas. El valor de esta actividad es de 4%.

Actividades

APLICACIÓN Y METACOGNICIÓN Escribir un diálogo en equipos en el cual una persona expone sus planes a futuro y pide referencias y sugerencias para hospedarse en un hotel. El valor de esta actividad es de 8%.

EVIDENCIA 1 INTEGRADORA En equipos, hacer una lluvia de ideas para crear una revista que contenga 6 artículos de diversas temáticas, como por ejemplo: temas de actualidad, noticias locales, nacionales, internacionales, música, cine, teatro, arte en general, tecnología, personalidades, entrevistas, entre otros. El valor de esta actividad es de 10%.

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Nombre de la evidencia

(Etapa 1) Instruccione s

Actividad de Diagnóstico Interviewing a partner (Responder preguntas) • Leer las preguntas detenidamente. • Entrevistar a un compañero de clase. • Revisar las preguntas y respuestas en plenaria. • • •

Criterios de desempeño Evidencia

Trabajar en pares para que se entrevisten mutuamente. El valor de esta actividad es de 0%. La hoja de trabajo con las preguntas contestadas. (P1 A1)

Nombre de la evidencia (Etapa 1) Instruccione s

Actividad de Conocimiento Vacation experiences (Completar un texto sobre experiencias pasadas) • Completar el texto usando verbos en presente perfecto (pasado participio) y pasado simple. • Redactar un texto usando el tiempo presente perfecto.

Criterios de desempeño

•

Evidencia

Nombre de la evidencia (Etapa 1) Instruccione s Criterios de desempeño

Evidencia

Nombre de la evidencia (Etapa 1) Instruccione s Criterios de desempeño

• • •

Usar correctamente las formas correctas de los verbos en pasado simple y presente perfecto (participio). Recordar la estructura básica del presente perfecto. El valor de esta actividad es de 3%. La hoja de trabajo con ambos textos. (P1 A2)

Actividad de Organización y Jerarquización Writing about your favorite movie and the movie that you don’t like. • • • • • • • • •

Traer la fotografía de una película que le guste mucho y otra que no le guste. Escribir oraciones de manera individual utilizando las expresionessince, for, y would rather. Crear un párrafo con las oraciones. Trabajar de manera individual. Escribir por lo menos 8 oraciones. Usar fechas o tiempos aproximados para el uso de las expresionesfor y since. Usar las estructuras estudiadas en clase para el uso de la expresiónwould rather. El valor de esta actividad es de 4%. La hoja con la fotografía y el párrafo hecho por el alumno. (P1 A3)

Actividad de Aplicación y Metacognición Dialogue: Asking opinions about hotels. • •

Escribir un diálogo en la cual una persona habla de sus planes a futuro para viajar y pide referencias y sugerencias para hospedarse en un hotel. Escribir el diálogo en una hoja de máquina.

• • •

Trabajar en equipos. Usar will, had better, should y shouldn’t Usar de manera apropiada el vocabulario y la gramática estudiados en clase.

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Evidencia

Nombre de la evidencia (Etapa 1) Instruccione s

• •

Leer y actuar el diálogo en clase. El valor de esta actividad es de 8%.

•

El dialogo en una hoja de máquina (P1 A4)

Actividad Integradora BRAINSTORM RUBRIC (Brainstorm for a Magazine) • •

Criterios de desempeño

• • • • • • • •

Evidencia

• • •

En equipos, crear un documento de Word con los contenidos de la lluvia de ideas para la revista (Magazine). La lluvia de ideas será entregada de forma física al maestro. La lluvia de ideas para la revista (Magazine) debe incluir una breve introducción acerca de los artículos de la revista y de las ideas de cada uno de ellos. Los estudiantes deben incluir las estructuras gramaticales y el vocabulario adecuado, así como el cumplimiento de todas las funciones comunicativas específicas. Las ideas deben ser auténticas. Debe ser una creación original del estudiante sin ningún signo de plagio. La información presentada debe tener un uso correcto de la gramática y la ortografía. Los alumnos deben analizar y elegir la información que van a incluir para tener una buena revista. La información debe presentarse en un documento de Word y ser entregada al profesor en el plazo establecido. El valor de esta actividad es de 10%. La revista se realiza en equipos asignados por el profesor. Su extensión será determinada por el profesor también, y deberá ser entregada en la fase 4. La lluvia de ideas para la revista será entregada al profesor en un documento de Word. La rúbrica se encuentra en los anexos. Esta actividad tiene un valor de 10%.

Fase 2: LIFESTYLES

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Diagrama

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradicionales culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Generales  Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS • Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.  Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.

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Competencias Disciplinares • • •

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual, la intención y situación comunicativa.

CompetenceElements 2.1. The student will be able to report a problem with a car using past continuous and simple past 2.2. The student will be able to request salon services recognizing the correct use of someone, anyone or no one 2.3. The student will be able to use negative questions: isn’t it?, Why don’t?, etc. 2.4. The student will be able to use the simple past and past continuous to describe his/her changes on physical appearance through time. Secuencia Didáctica DIAGNÓSTICO

CONOCIMIENTO

En esta actividad, tendrá que completar un ejercicio de vocabulario con las respuestas correctas, el profesor le proporcionará un cuestionario que tienen que ser respondido en veinte minutos o menos.

En esta actividad, tendrá que llenar el espacio en blanco con la conjugación correcta del verbo entre paréntesis siguiendo el ejemplo dado. Esta actividad tiene un valor de 3%.

ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN En esta actividad se tienen que organizar las frases en el orden correcto usando los pronombres indefinidos: someone, no one y anyone.

APLICACIÓN Y METACOGNICIÓN Para cada situación completa el ejercicio con preguntas en su forma negativa. Después, escribe un párrafo describiendo tus cambios en la apariencia física a través del tiempo.

Esta actividad tiene un valor de 4%. Esta actividad tiene un valor de 8%.

Esta actividad tiene un valor de 0%.

Actividades

EVIDENCIA 2 INTEGRADORA En equipos, escribir 3 artículos de diversas temáticas para la revista (magazine), la cuales el producto integrador. Esta actividad tiene un valor de 10%.

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Nombre de la evidencia (Etapa 2)

Actividad de Diagnóstico •

QUIZ (Vocabulario sobre carros y cuidado personal)

Instruccione s

• •

En esta actividad, tendrá que completar un ejercicio con las respuestas correctas. El maestro le dará una prueba que tiene que ser respondida en veinte minutos o menos.

Criterios de desempeño Evidencia

• • • •

Trabajar individualmente. Esta actividad tiene un valor de 0%. La hoja de trabajo impresa. Esta actividad se encuentra en los anexos (P2 A1).

Nombre de la evidencia (Etapa 2)

Actividad de Conocimiento

Instruccione s

•

Completar correctamente el párrafo con pasado continuo o pasado simple de los verbos.

Criterios de desempeño

• • • • •

Contestar correctamente todas las oraciones. Utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo. Esta actividad tiene un valor de 3%.

Evidencia

WORKSHEET (Past continuous and past tense)

La guía impresa con todas las respuestas como se indica en los criterios de desempeño. (P2 A2).

Nombre de la evidencia (Etapa 2)

Actividad de Organización y Jerarquización

Instruccione s

•

En esta actividad se deben organizar las frases en el orden correcto usando los pronombres indefinidos: someone, anyone, y no one.

•

Ordena las frases.

• • • • •

Contestar todas las oraciones. Organizar las palabras en el orden correcto. No agregar ninguna otra palabra. Esta actividad tiene un valor de 4%. La hoja de trabajo impreso siguiendo los criterios de rendimiento. (P2 A3)

Criterios de desempeño

Evidencia

Nombre de

WORKSHEET (Someone, anyone and no one)

Actividad de Aplicación y Metacognición

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la evidencia (Etapa 2)

WORKSHEET (Negative questions) 5-SENTENCE PARAGRAPH

Instruccione s

Criterios de desempeño

Evidencia

•

De manera individual, completar el ejercicio con preguntas negativas para cada situación.

•

Complete correctamente la pregunta negativa para la situación.

•

De manera individual, escribe un párrafo describiendo los cambios en tu apariencia física a través del tiempo.

• • • • • • •

Contestar correctamente todas las oraciones. Organizar las palabras en el orden correcto. No agregar ninguna otra palabra. Tiene que ser libre de errores gramaticales y ortográficos. Tiene que tener el lenguaje y el vocabulario apropiado. El párrafo debe contener oraciones simples y compuestas. El párrafo tiene que ser entregado en una hoja de papel con el nombre del estudiante, las instrucciones y el párrafo con letra clara.

•

Esta actividad tiene un valor de 8%.

•

Esta hoja de trabajo impresa con las respuestas que se especifican en la sección de criterios de desempeño. (P2 A4)

Nombre de la evidencia (Etapa 2)

Actividad Integradora

Instruccione s

•

Criterios de desempeño

Evidencia

THREE MAGAZINE ARTICLES

• • •

En equipos de 5 miembros, escribir tres artículos que formarán parte de la revista, que es el producto integrador. Escribir el tipo de artículo de la revista: noticia, comentario, entrevista, reseña, etc. sobre la temática escogida, como por ejemplo: Tecnología, Estilo de vida, Tiempolibre, Deportes, Música, Películas, Arte, etc. Escribir el título del artículo. Cada artículo debe ser escrito en una hoja aparte (P2 A5). Leer la rúbrica para los criterios de evaluación.

•

Esta actividad tiene un valor de 10%.

• • • • • • • •

Las artículos se deben redactar en equipo. Deben mostrar organización. Deben mostrar la creatividad. Deben incluir las estructuras gramaticales estudiadas en el curso. Deben ser escritos con la ortografía y la puntuacion adecuada. Deben incluir el vocabulario aprendido en el curso. Los artículos escritos en el formato P2 A5. La rúbrica de los artículos.

•

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Fase 3: PERSONALITY AND ARTS Diagrama

Introducción Es importante la interpretación y valoración de las obras de arte a través del lenguaje de las formas y del pensamiento visual, teniendo en cuenta que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el ámbito de las artes plásticas tradicionales se ha visto enriquecido con la aportación de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicación visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana. En esta fase, los participantes practicarán estructuras gramaticales básicas, las cuales serán mejoradas a través de ejercicios, también practicarán el vocabulario necesario para mantener conversaciones relacionadas a diversas obras de arte y características sobre la personalidad; to individualmente y en equipos.

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INGLÉS II

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradicionales culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Generales  Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma  Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista

Competencias Disciplinares • • •

Elementos de competencia 3.1 Reconoce y utiliza vocabulario relacionado con la tecnología para describir las características de productos, así como expresar diferentes emociones al respecto de éstos en el tiempo gramatical presente continuo. 3.2 Utiliza las estructuras gramaticales "can" and "have to" para expresar posibilidad y obligación al planear actividades con alguien más. 3.3 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con ejercicio y hábitos alimenticios para describir rutinas y actividades habituales. 3.3 Utiliza las estructuras del pasado simple para hablar de sus vacaciones y de las de alguien más. 3.4 Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con adjetivos para describir experiencias positivas y negativas de viajes. 3.6 Utiliza el vocabulario apropiado para realizar compras de ropa en el centro comercial.

Secuencia Didáctica

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Diagnóstica

Conocimiento

Organización y Jerarquización

GUESS THE PERSONALITY.

PAINITING: MATRIX OF LOVE

VISIT THE MUSEUM

Observar la foto donde aparecen diferentes modelos y describe su aspecto, ropa, el color de la misma y sus distintos tipos de personalidad.

Observar la imagen de la pintura de Vladimir Kush (Matrix of love) en la hoja de trabajo. Enlistar todos los objetos que observes en la pintura y menciona sus colores y escribe lo que piensas y te hace sentir esta obra.

Elaborar una presentación en powerpoint en donde se simule una visita al museo en la cual se presenten las obras de arte previamente utilizadas en la etapa , en donde ellos guiaran el recorrido utilizando la voz pasiva, gerundios e infinitivos aprendidos.

Esta actividad tiene un valor de 0 puntos. Se encuentra en la parte de los anexos

Se encuentra en la parte de los anexos. Esta actividad tiene un valor de 2 puntos.

Aplicación

Metacognición

INTERVIEW Entrevista en pares sobre una obra de arte donde se utilice la voz pasiva, gerundios e infinitivos.

Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.

Integradora

FOLLETO INFORMATIVO

TRES ARTÍCULOS DE REVISTA

Folleto impreso donde se investigue sobre una obra de arte y su autor.

En equipos, escribir 3 artículos de diversas temáticas para la revista (magazine), la cuales el producto integrador.

Esta actividad tiene un valor de 5 puntos

Esta actividad tiene un valor de 10%.

Esta actividad tiene un valor de 3 puntos.

Actividades Nombre de la Evidencia (Etapa 3 ) Instruccione s Criterios de desempeño

Evidencia

Nombre de la Evidencia

Actividad de Diagnóstico GUESS THE PERSONALITY Observar y describir una obra de arte. Observa detenidamente la imagen de la pintura en el anexo, después describe el aspecto de cada modelo, así como su ropa, el color de la misma y sus distintos tipos de personalidad.

• • •

Hacer oraciones utilizando el vocabulario de la unidad. Cada frase debe de tener el orden correcto de escritura. Trabajo individual.

La hoja de trabajo contestada. (P3 A1)

Actividad de Conocimiento PAINTING: THE MATRIX OF LOVE

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INGLÉS II

(Etapa 3 ) Instruccione s

Criterios de desempeño

Evidencia

Nombre de la Evidencia (Etapa 3 ) Instruccione s

Observar y describir una obra de arte. Observa detenidamente la imagen de la pintura en el anexo ,después identifica los objetos que encuentres en la obra, escríbelos y menciona sus colores, finalmente escribe un texto breve donde menciones lo que piensas de esta imagen y lo que te hizo sentir. • • • •

Escribir todos los objetos que encuentres en la imagen. Cada frase debe de tener el orden correcto de escritura. Trabajo individual. Esta actividad tiene un valor de 2 puntos.

La hoja de trabajo contestada. (P3 A2)

Actividad de Organización y Jerarquización VISIT THE MUSEUM Elaboración de presentación power point. Elaborar una presentación en PowerPoint en donde se simule una visita al museo en la cual se presenten las obras de arte previamente utilizadas en la fase de organización y jerarquización, en donde ellos guiaran el recorrido utilizando la voz pasiva, gerundios e infinitivos aprendidos.

La rubrica se encuentra en los Anexos. Criterios de • La evaluación se hará mediante una rúbrica en donde se tomará en cuenta, gramática, pronunciación, vocabulario (de ambas unidades arte y personalidad), secuencia lógica, originalidad, creatividad, calidad desempeño y presentación.

- La presentación: a) Es presentado formato PowerPoint en CD. b) Contiene al menos cinco obras.

Evidencia

c) Mínimo 5 minutos, máximo 10. • Trabajo en equipo • Esta actividad tiene un valor de 3 puntos.

La rúbrica y la PPT impresa

Nombre de la Evidencia (Etapa 3 )

Actividad de Aplicación INTERVIEW. Entrevista en pares sobre una obra de arte.

Instruccione s

Trabaja con un compañero y crea una entrevista sobre una obra de arte de tu preferencia. Realiza preguntas como quien es el autor, datos sobre dicho autor, porque te gusta esa obra de arte, porque te identificas con la obra de arte o con el autor, etc.

Criterios de desempeño

La hoja de trabajo se encuentra en los Anexos como P3 A4 • Las preguntas de la entrevista deben de estar escritas en la hoja que se incluye en los anexos. • Las preguntas de la entrevista deben de utilizar gerundios e infinitivos y el vocabulario de la fase. • Trabajo en equipo. •

Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.

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INGLÉS II

Evidencia

Nombre de la Evidencia (Fase 3 ) Instruccione s

La entrevista por escrito en la hoja proporcionada en los anexos. (P3 A4)

Actividad de Metacognición FOLLETO INFORMATIVO. Folleto impreso sobre una obra de arte y su autor. Trabaja de manera individual y elabora un folleto informativo sobre una obra de arte de su preferencia. En dicho folleto mencionara cual es la obra de arte que escogió, y porque, además de dar una breve reseña de su autor. El folleto debe ser impreso en papel tamaño carta. •

Criterios de desempeño

• • • Evidencia

El folleto debe ser de una obra de arte escogida por los alumnos donde explique el porqué la escogió, quien es su autor y haga una breve reseña de la obra de arte y de su autor. Los alumnos deben utilizar los contenidos de la fase. Se deben tomar en cuenta los criterios de la rúbrica (Brochure Rubric) Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.

Folleto informativo y rúbrica por equipo. Ver anexo.

Nombre de la evidencia (Etapa 2)

Actividad Integradora

Instruccione s

•

Criterios de desempeño

Evidencia

THREE MAGAZINE ARTICLES

• • •

En equipos de 5 miembros, escribir tres artículos que formarán parte de la revista, que es el producto integrador. Escribir el tipo de artículo de la revista: noticia, comentario, entrevista, reseña, etc. sobre la temática escogida, como por ejemplo: Tecnología, Estilo de vida, Tiempo libre, Deportes, Música, Películas, Arte, etc. Escribir el título del artículo. Cada artículo debe ser escrito en una hoja aparte (P3 A6). Leer la rúbrica para los criterios de evaluación.

•

Esta actividad tiene un valor de 10%.

• • • • • • • •

Las artículos se deben redactar en equipo. Deben mostrar organización. Deben mostrar la creatividad. Deben incluir las estructuras gramaticales estudiadas en el curso. Deben ser escritos con la ortografía y la puntuación adecuada. Deben incluir el vocabulario aprendido en el curso. Los artículos escritos en el formato P3 A6. La rúbrica de los artículos.

•

ETAPA 4: TECHNOLOGY AND ETHICS

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INGLÉS II

Introducción El mundo actual ha desarrollado tecnología tan avanzada que es común que se haya adaptado como herramienta de trabajo en los lugares de estudio, la cuestión que se entabla en esta fase es la siguiente: ¿Hasta qué punto es correcto utilizar la información y tecnología a nuestro alcance en la escuela? ¿Facilita el estudio o nos hace más perezosos? Reponiendo a esta interrogante en esta etapa se llevarán a cabo actividades con las cuales el estudiante pueda expresar sus ideas sobre estas interrogantes, utilizando las estructuras gramaticales “Infinitivo para propósito, Comparaciones (as…as) Condicionales (real e irreal)”.

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INGLÉS II

Competencias Generales  Utiliza un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. ATRIBUTOS Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma  Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: • Aprende y respeta los diferentes puntos de vista

Competencias Disciplinares • • •

Elementos de competencia •

Reconoce y utiliza vocabulario relacionado con partes, términos y comandos de computadora, actividades en internet, así como palabras y frases relacionadas con ética y valores personales; de manera que pueda expresar ideas sobre el buen y mal uso de la tecnología.

•

Utiliza las estructuras gramaticales “infinitive of purpose”, “comparison as…as” y “real and unreal conditionals" para expresar primeramente la razón de hacer ciertas acciones, segundo para comparar aplicaciones, usos, ventajas y desventajas de la tecnología y por último para describir situaciones y las acciones a realizar en las mismas.

Secuencia Didáctica

Diagnostica

Adquisición del Conocimiento

Organización y Jerarquización

Aplicación

Metacognicón

Integradora

BRAINSTORM: ADVANTAGES AND DISADVANTAG ES OF USING THE INTERNET

QUESTIONS: TECHNOLOGY AND ME

SENTENCES: HOW PEOPLE USE TEQUESTIONS: TECHNOLOGY AND ME CHNOLOGY

SURVEY: VALES AND TECHNOLOGY

SURVEY REPORT

MAGAZINE

En base a los resultados de la encuesta realizada y aplicada en la actividad de Aplicación el alumno realizará un reporte sobre la información obtenida.

El alumno entregará la revista terminada.

En una lluvia de ideas el alumno escribirá las ventajas y desventajas de usar el internet para

El alumno contestará las preguntas utilizando los infinitivos de propósito el as…as y condicionales (real y unreal). Esta actividad tiene un valor de 2 puntos.

Organizará las oraciones en el orden correcto utilizando el real y unreal conditional. Esta actividad tiene un valor de 3 puntos.

Realizará una encuesta para investigar sobre el uso del internet. Misma que aplicará a diez o quince de sus compañeros de clase. Esta actividad tiene un valor de 5 puntos

Esta actividad tiene un valor de 5

Esta actividad tiene un valor de 10 puntos.

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INGLÉS II

hacer su tarea.

Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

Performance criteria Evidence

Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

Performance criteria Evidence

Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

Performance criteria Evidence

puntos.

DIAGNOSTIC ACTIVITY Brainstorming: Advantages and disadvantages of using the Internet • • • • • •

Work in teams. Answer the questions Do you use the Internet to do your homework? Brainstom: Advantages and disadvantages of using the Internet. Complete the table. Find the worksheet as P4 A1. Complete the worksheet by providing as many details as posible.

Worksheet P4 A1

KNOWLEDGE ACTIVITY Questions: Technology and Me • Answer the questions using infinitives of purpose. • Use the structure as…as and not as…as to compare. • Use the real or unreal conditional structure according to the prompt chosen. • Find the worksheet as P4 A2. • Use the correct structures • Complete the whole worksheet • This activity is worth 2 points. Worksheet P4 A2

ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION Word order in sentences

• • • •

Write the words in the correct order to form logical sentences. Find the worksheet as P4 A3. This activity is worth 3 points. Use the correct Word order to form sentences

Worksheet P4 A3

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Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

APPLICATION ACTIVITY Survey

Performance criteria

• Develop at least 5 questions. • Apply the required number of surveys (10-15) • Use the questions required. • Use the structures studied in this phase. Worksheet P4 A4

Evidence

Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

• • • • • •

METACOGNITION ACTIVITY Survey Report • • • • •

Performance criteria Evidence

Name of the evidence (Fase 3 ) Instructions

Develop a survey with questions about the use of Internet. Apply the survey to 10-15 classmates. Use different kinds of questions, such as yes/no questions and Wh questions. Use the structures learned in this phase. Find the worksheet as P4 A4. This activity is worth 5 points.

Write a report about the conclusion you get from your classmates’ answers. Add your own opinion about the use of Internet and the responsibility you have as a student and as a person using it. Add evidences of the survey Find the worksheet as P4 A5. This activity is worth 5 points.

• Include the conclusion • Include your opinion • Include the evidences Worksheet P4 A5 and the evidences of the survey

INTEGRATIVE ACTIVITY Magazine Delivery • •

Hand in the magazine. Read the rubric for evaluation criteria.

This is a project to be done in teams, and it must be developed along the 4 phases of the course. There is an integrative activity in each phase. Performance criteria

Evidence

• The magazine has to be done in teams. • It has to be developed along the 4 phases of the course. • There is an integrative activity in each phase. • Follow all the criteria to be checked in the rubric. • This activity is worth 10 points. The magazine This activity is worth 10 points.

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ANNEXES PHASE 1 ACTIVITY 1

FIRST PHASE / DIAGNOSTIC / INTERVIEWING A PARTNER

P1 A1

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Instructions: Ask your partner the following questions, and circle their answers. 1. Travels: A) Have you gone to Paseo Santa Lucia in Monterrey? Yes, I have No, I haven´t B) Choose and adjective to describe that place: Unforgettable Boring Funny

Romantic

C) Will you come back there? Yes, I will No, I won’t 2. Movies: A) Have you seen a good film lately? Yes, I have No, I haven’t B) Which was the film? ____________________________ C) Choose an adjective to describe it: Funny Boring Violent

Hilarious

3. Hotels: A) Have you ever stayed in a hotel? Yes, I have No, I haven’t B) In which city? _____________________________ C) What services did you use? (Circle) Internet service Shoeshine service Laundry service Bell service Room service

Romantic

Weird

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PHASE1 ACTIVITY 2

FIRST PHASE / KNOWLEDGE / VACATION EXPERIENCES

P1 A2

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Instructions: Complete the text using the Present Perfect and Simple Past structures. Hi, Anne: It ________________ (be) a year since we graduated from school, and I want to tell you how fabulous is visiting San Diego. ___________ you ever __________ (travel) to California? If you haven’t, check what I _________ (try) during this last year. First, I ____________ (go sightseeing) and I ______________ (find) great places to visit. I __________________ (take) a tour in this beautiful city, and it _______________ (be) great. I ______________ (take) a lot of pictures during my time here. I promise will send you some of them. Hope to see you soon, Benny Instructions: Send an email to a friend using the information above as an example. Use the Present Perfect structure of the next verbs: Travel

try

visit

eat

see

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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PHASE 1 ACTIVITY 3

FIRST PHASE / ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION / WRITING ABOUT MOVIES

P1 A3

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Instructions: Stick a picture about your favorite movie and stick another picture about a movie that you don’t like, make at least 8 sentences using for, since and would rather. Examples: I haven’t seen this movie since I was a child. I have seen this movie for two years and I still love it. I’d rather see a romantic movie than a comedy movie, that’s why I love Twilight. I’d rather see romantic movies than comedy movies, but I haven’t seen my favorite movie since I was a child. Twilight is another movie that I really love, I have seen it for two years and I still love it. Sentences: 1.________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________ 5._________________________________________________________________ 6._________________________________________________________________ 7._________________________________________________________________ 8._________________________________________________________________ 9._________________________________________________________________ 10.________________________________________________________________

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FIRST PHASE / ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION / WRITING ABOUT MOVIES

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Paragraph:

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PHASE1 ACTIVITY 4

FIRST PHASE / APPLICATION AND METACOGNITION / ASKING OPINIONS ABOUT HOTELS

P1 A4

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Instructions: Write a dialog about a person who explains his or her future plans including a travel and this person has to ask some advices to travel and to make a reservation in a hotel room. Dialog:

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PHASE2 ACTIVITY 1

SECOND PHASE/ DIAGNOSTIC / INTERVIEWING A PARTNER

P2 A1

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Find 10 personal care products in the puzzle. Circle the items.

I. • •

hairspray razor

• •

S R S O R N G B J Q B R N F J

• •

lipstick shaving cream

X U D H D O E D D E E W O S Z

R P N K A C Z E O P H B I C V

P E Z S L V O A P W A Q T V V

U I D E C D I I R E I V O R X

E T J W O R L N A Q R B L C J

K Z V R O C E R G T S S Y Z E

A M A A L P A E G C P W D F P

• •

makeup soap

M N D I P C E A N X R R O S S

T G A P S H K C Z A A E B O M

I N C A Q A B I A K Y F A K G

J L M L V D K Z F F W P N M X

B M O C D E N T A L F L O S S

mascara sunscreen

S S U H S U R B H T O O T W K

• •

nail clipper toothbrush

L I P S T I C K K P D L O H F

Source: Created by Puzzlemaker at DiscoverySchool.com

II.Read the clue and write the car part. 1. When you’re driving at night, you use these to help you see the road____________________________________________________________ 2. When it’s raining, you turn these on. ____________________________________________________________ 3. You press this down to make the car go faster. ____________________________________________________________ 4. You look into this to see what is behind you. ____________________________________________________________ 5. You push this in to move the gearshift in a manual transmission car. __________________________________________________________________________

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PHASE 2 ACTIVITY 2

SECOND PHASE / KNOWLEDGE/ WORKSHEET

P2 A2

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Complete the paragraph with the past continuous or the simple past tense of the verbs. This activity is worth 3%

Example: I

was driving

(drive) home when my cell phone

rang

(ring).

Laurel _______________ (see) an accident when she _______________ (go) to work this morning. She _______________ (walk) down the street, and she _______________ (look) up just in time to see everything. A sports car _______________ (speed) down the road, and suddenly an SUV _______________ (turn) onto the street in front of it. The driver of the sports car _______________ (try) to stop, but it was too late. The sports car _______________ (hit) the SUV.

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INGLÉS II

PHASE 2 ACTIVITY 3

SECOND PHASE / ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION/ WORKSHEET

P2 A3

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

In this activity you have to organize the sentences in the correct order using the Indefinite pronouns: someone, no one and anyone. This activity worth 4% Unscramble the sentences. give/ a massage/ at 2:00/ anyone/ Can/ ?/ me/

someone/ Jennifer / an appointment/ have/ Does/ with/ at 11:45/ ?

bring/ for your appointment/ can/ someone/ while/ you/ wait/ you/ coffee/

doesn´t/ to cut/ except/ want/ anyone/ her hair/ she/ Timothy/

anyone/ red hair/ this morning/ Have/ seen/ in the salon/ you/ with/?

a facial/ I/ someone/ can/ in a few minutes/ think/ give/

she´s having/ won´t tell/ anyone/ she/ a face-lift/

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PHASE 2 ACTIVITY 4

SECOND PHASE / APPLICATION& METACOGNITION / WORKSHEET

P2 A4

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

For each situation complete the exercise with negative questions. This activity worth 8%

Complete the negative question for the situation. Example: You and your boss go out to lunch. You think the food is terrific. You say, “ Isn’t the food delicious?”

1. Your colleague tells you that he is going on vacation next week. You think that he just went on

vacation last week. You ask, “____________________ on vacation last week?”

2. You and your classmate go to a restaurant for lunch, but your classmate just orders a cup of

coffee. You ask, “____________________ hungry?”

3. You and a friend went to the movies, but the movie was very bad. After you leave, you say to

your friend, “____________________ the movie terrible?”

4. You see a man at the movies. He looks familiar, and you're pretty sure that he's Nick Harvey, your

friend when you were a child. You say to him, "Excuse me, ____________________ Nick Harvey?" 5. Your sister tells you that she’s going to see the new Jackie Chen movie. You think that she has

just seen it last weekend. You ask your sister, "____________________ that movie already?" 6. You're having a special dinner with your family and friends, and it's great to see them all again.

You say to them, "____________________ great to all be together?" 7. Your brother tells you that he's looking for a new job. He used to enjoy his job very much. You

say to him, "____________________ your job anymore?"

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SECOND PHASE / APPLICATION &METACOGNITION/ PARAGRAPH

P2 A4

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________ Write a paragraph describing his/her changes on physical appearance through time.

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PHASE 2 ACTIVITY 5 (INTEGRATIVE ACTIVITY)

SECOND PHASE / INTEGRATIVE ACTIVITY / THREE MAGAZINE ARTICLES

P2 A5

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

Instructions: Write down three articles that will include in you magazine (news story, documentary, interview, etc.). Use one sheet for each article. This evidence will be evaluated with the rubric provided. Type of Article: ____________________ Title:______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

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STAGE 3 ACTIVITY 1

THIRD PHASE / DIAGNOSTIC / GUESS THE PERSONALITY (Sentence Writing)

P3 A1

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________ Look at the picture.

GUESS THE PERSONALITY

Now make sentences, describing what is each model wearing (clothes and color) , and their personality. 1. __________________________________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________________________________ 5.__________________________________________________________________________________________ 6.__________________________________________________________________________________________ 7.__________________________________________________________________________________________ 8.__________________________________________________________________________________________

STAGE 3 ACTIVITY 2

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THIRD PHASE / KNOWLEDGE / PAINTING: MATRIX OF LOVE (Sentence Writing)

P3 A2

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________ Matrix of love. Vladimir Kush. Look at the painting.

Now describe all the object you see, don´t forget to use the word order and the vocabulary of the unit 7 & 8. 1. __________________________________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________________________________ 5.__________________________________________________________________________________________ 6.__________________________________________________________________________________________ 7.__________________________________________________________________________________________ What do you think about this painting? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

STAGE 3 ACTIVITY 4

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INGLÉS II

THIRD PHASE / APPLICATION / INTERVIEW (Sentence Writing)

P3 A4

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________ INTERVIEW Piece of art: ___________________________________________________________________________________

Now work in pairs and make questions about the piece of art you chose, make questions as why do you find attractive the piece of art you chose, etc. 1. __________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 6._________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 7.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 8.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 9.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________ 10.__________________________________________________________________________________________ A.__________________________________________________________________________________________

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PHASE 3 ACTIVITY 6 (INTEGRATIVE ACTIVITY)

SECOND PHASE / INTEGRATIVE ACTIVITY / THREE MAGAZINE ARTICLES

P3 A6

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

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PHASE 4 ACTIVITY 1

FOURTH PHASE / DIAGNOSTIC / BRAINSTORMING

P4 A1

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

DIAGNOSTIC ACTIVITY Instructions: 1. Answer the following question: Do you use the Internet to do your homework? 2. Brainstorm about the advantages and disadvantages of using the Internet to do your homework. 3. Complete the following table.

USE OF INTERNET TO DO MY HOMEWORK Advantages

4. Work in small groups and share your ideas.

Disadvantages

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PHASE 4 ACTIVITY 2

FOURTH PHASE / KNOWLEDGE / QUESTIONS

P4 A2

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

KNOWLEDGE ACTIVITY TECHNOLOGY AND ME 1. Answer the following questions (with your ideas) using the infinitives of purpose. Follow the example: • Why do you connect to internet? I connect to internet to search information for my homework. a) Why do people buy cell phones? __________________________________________________________________________ b) Why do you upload photos to your facebook page? __________________________________________________________________________ c) Why do some people have 2 facebook or email accounts? __________________________________________________________________________ d) Why do you carry a memory stick to school? __________________________________________________________________________ 2. According to the gadgets given. Write a sentence with your own ideas using as…as to compare them. The sentences can be either positive or negative. Follow the example: • •

Buying thing online is not as safe as buying things in stores. Typing in a computer is as fast as texting in a cell phone.

a) Smart phone--- regular cell phone. __________________________________________________________________________ b) Tablet --- Laptop __________________________________________________________________________ c) Playing console videogames --- playing games online __________________________________________________________________________ d) Downloading music online--- buying CDs __________________________________________________________________________

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FOURTH PHASE / KNOWLEDGE ACTIVITY / QUESTIONS

P4 A2

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

3. Complete the following sentences using the structure of the real and unreal conditional. Choose the prompt that according to you, a good student would do. Follow the example: •

If my computer doesn´t work correctly, I will take it to the technician. REAL

•

If I were a good computer programmer, I would work in a big company. UNREAL • • • • • • • • •

Take it to the technician Work in a big company Use the internet to finish the homework faster Turn it off Change my grades Ask a friend to help me Copy it from the internet Answer it Return it immediately

a) If I have a lot of homework and little time to do it, ______________________________________________________________________________ b) If I had access to my teacher files, ______________________________________________________________________________ c) If your English teacher asks you to write a paragraph for homework, ______________________________________________________________________________ d) If your cell phone rang during the application of a test, ______________________________________________________________________________

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PHASE 4 ACTIVITY 3

FOURTH PHASE / ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION ACTIVITY / WORD ORDER

P4 A3

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

ORGANIZATION AND HIERARCHIZATION 1. Write the sentences in the correct order. a) out./ go/ could / we / raining,/ If / not / were/ it _______________________________________________________________________________ b) we could/ If we/ have a picnic./ didn't have/ to work today, _______________________________________________________________________________ c) to the party./ his homework,/ he can not go/ If he doesn't do _______________________________________________________________________________ d) doesn't call you,/ If she/ call her./ you can _______________________________________________________________________________ e) at home./ If it / I'll stay/ rains today _______________________________________________________________________________ f)

come back tomorrow./ If he is busy now,/ I will

_______________________________________________________________________________ g) discount./ pay now,/ you'll get a/ If you _______________________________________________________________________________

h) John is/ as/ dad./ as/ his/ tall _______________________________________________________________________________

Don´t/ the newspaper./ buy/ to/ forget

_______________________________________________________________________________

won't/ tomorrow./ You/ movies/ to the/ go

_______________________________________________________________________________

k) as/ Tigers/ fast/ are/ lions./as _______________________________________________________________________________ l)

get drunk./ If you/ much,/ drink/ you'll/ too

_______________________________________________________________________________

m) seeing/ sad/ I/ you looking/never/ so/ forget _______________________________________________________________________________

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INGLÉS II

PHASE 4 ACTIVITY 4

FOURTH PHASE / APPLICATION ACTIVITY / SURVEY

P4 A4

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

APPLICATION ACTIVITY

VALUES AND TECHNOLOGY SURVEY When we talk about technology we refer to every kind of electronic devices or anything that helps to improve human works. Technology is applied in all places and almost all situations of our lives. The way we use technology is the important here. When a person is studying, technology is a main source in his/her development. Specifically about Internet and the correct use of it, how does a student use Internet? 1. In order to know more about this, develop a survey which you will apply to your classmates (10 to 15), with questions about the use of Internet talking about the responsibilities they have when they are using it, the value of Internet but also the values they have as a student using technology. For example: respect to copyright, investigate accuracy information, pass information to other students, etc. Examples of questions: •

Do you access to Internet easily?

•

Do you use Internet to do your school duties?

•

When you have an investigation to develop, how do you use the information found?

•

What would you do if you find an article with the specific information you are looking and fulfill the requirements the teacher asks for?

Don’t use only question with yes/no answers. Try to use structures learned in this phase.

PHASE 4 ACTIVITY 5

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FOUR PHASE / METACOGNITION ACTIVITY / SURVEY REPORT

P4 A5

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

METACOGNITION ACTIVITY SURVEY REPORT 1. After you apply the survey from 10 to 15 of your classmates that you will write a report about the conclusion you get from your classmates’ answers. At the end of the paper add your own opinion about the use of Internet and the responsibility you have as a student and as a person using it. Example: I developed a survey to investigate about how students use Internet to do their homework. I applied this survey to 12 students of my class... Most of the students have access to Internet, they have a computer and also Internet in their houses, just two of them go to a near place to rent a computer. They just use the Internet to check their social networks. When they have homework to do and have to investigate something just copy the information and do some effects in the real format text… In my personal opinion, if we have access to a lot of information, we have to be careful about the sources and information we get in…

2. Add evidences of the survey and also complete the report to hand in.

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INGLÉS II

FOURTH PHASE / METACOGNITION ACTIVITY / SURVEY REPORT

P4 A5

NAME:_____________________________________________________________________GROUP:____________

METACOGNITION ACTIVITY SURVEY REPORT ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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INGLÉS II

RUBRICS PHASE 1/ ACTIVITY 5/ INTEGRATIVE ACTIVITY

Brainstorming Rubric Student’sname: Teacher’sname:

_____________________________________________________________ Group:______________ ____________________________________________________________ Date:_______________ 4. Distinguished

3. Proficient

2. Apprentice

1. Novice

PlanningBrainstorming: Generate ideas about a topic

Brainstorm had more than ten ideas. Every idea related to the topic. Links were drawn between related ideas.

Brainstorm had more than ten ideas. Almost every idea was related to the topic.

Brainstorm had less than ten ideas. More than half of the ideas were related to the topic.

Brainstorm had fewer than four ideas. Some ideas were not related to the topic.

Content-Amount of Information: On topic and length

Work showed understanding of the topic. Content clearly answered all project questions.

Work had content that answered questions about the topic.

Work was about the topic and had content that answered the questions.

Work was not about the topic. Sentences were short and did not answer the questions.

Planning-Overview: Plan for completing the final project

Plan was very organized and clearly outlined the goals for the project.

Plan was organized and outlined the final project.

Plan was not organized and was hard to follow.

Did not create a plan for the final project.

Behavior-Follows Instructions: Listens to instructions and follows directions

Paid close attention to instructions, and asked questions when needed. Followed all directions in the order they were given.

Listened closely to instructions, and followed directions without a lot of teacher help.

Listened to instructions, but did not complete all directions.

Did not listen to instructions, and only followed directions when prompted by teacher.

______x 25=_______

_______x 22.5=______

______x 18.75 = ______ _____x 13.75 = _______

Evaluation TOTAL= ____________

PHASE 2 / ACTIVITY 5 / INTEGRATIVE ACTIVITY

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INGLÉS II

MAGAZINE ARTICLES RUBRIC Excellent (4 points)

Proficient (3 points

The articles are very well organized. Every idea, scene or question follows another in a logical sequence with clear transitions.

The articles are moderately well organized. One idea, scene or question may seem out of place. Clear transitions are used.

The articles are difficult to follow because ideas, scenes or questions are not well organized. The transitions are sometimes clear.

Ideas, scenes or questions seem to be randomly arranged, making the articles difficult to be understood.

The articles contain many creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

The articles contain a few creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

The articles contain a few creative details and/or descriptions, but they distract from the purpose of the text.

There is little evidence of creativity or effort in the articles.

The articles show an excellent use of all the grammar structures studied in class. There are no spelling or punctuation errors in the articles.

The articles show a proficient use of most of the grammar structures studied in class. There is one spelling or punctuation error in the articles.

The articles show a basic use of some of the grammar structures studied in class. There are a few spelling and punctuation errors in the articles.

The articles show a lack of grammar structures studied in class. The articles have many spelling and punctuation errors.

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Uses appropriate vocabulary for the context and incorporates a broad range and wide variety of vocabulary studied in class.

Uses appropriate variety and range of vocabulary studied in class.

Uses a limited range of vocabulary studied in class and lacks variety in order to complete the task.

Uses a very limited amount of vocabulary studied in class, lacking any range or variety.

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