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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Unidad de Aprendizaje

Francés Progresivo 1

Área Curricular de Formación

Básica

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje

Período Académico Fecha de Elaboración

Agosto-Diciembre 2014

23 Agosto 2010

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Francés

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Modalidad

Presencial/Escolarizada

Clave Semestre Frecuencias por Semestre

111 Primero Aula Extra Aula

Agosto-Diciembre 2013

112 15

Créditos por Semestre

Ramona Judith Valdez Soto Rubén Yáñez González

FUNDAMENTACIÓN: Influenciado por la globalización en nuestro actual sistema económico y social, los estudiantes se ven en la necesidad

de dominar al menos un idioma extranjero, por lo que la Universidad Autónoma de Nuevo León

interesada en desarrollar una educación de calidad para ellos, integra en el Sistema de Nivel Medio Superior la unidad de aprendizaje del idioma francés a fin de adquirirlo como una segunda lengua. La unidad de aprendizaje “Francés Progresivo 1” se cursa en el primer semestre del Bachillerato Bilingüe Progresivo, tiene una frecuencia de siete horas por semana, en las que el estudiante desarrollará los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios, para expresarse correctamente en forma oral y escrita, dentro del nivel A1, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en el cual se permitirá

al estudiante

introducirse al idioma francés. Todo esto, a través de vocabulario y expresiones que le sean útiles para desenvolverse y comunicarse en ese nuevo idioma; comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, frases sencillas; presentarse a sí mismo y a otros; pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce para poder relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, es decir saber expresarse correctamente de forma oral y escrita.

Por lo tanto, la presente unidad de aprendizaje, permite una comunicación eficaz en este idioma, partiendo de los conceptos más elementales. Al finalizar el curso, el estudiante podrá ser capaz de expresar sus opiniones, gustos y preferencias, conocer las expresiones de cantidad y precio, planificar y realizar las compras en una tienda, además de describir acciones actuales y futuras de manera sencilla. Así mismo, el estudiante no sólo adquirirá las Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 17-

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bases del idioma, sino también conocerá y aprenderá sobre la cultura extranjera.

Dominará el tiempo presente y podrá ser partícipe en conversaciones y diálogos breves, permitiendo a los estudiantes ser individuos seguros de sí mismos, comunicadores eficaces y reflexivos, pensadores críticos y creativos, autónomos, integrantes de equipos efectivos y ciudadanos éticos. También, comenzará el aprendizaje de otros tiempos verbales, los cuales son indispensables para la comunicación eficaz que se quiere lograr, esto a través de pequeñas narraciones acerca de historias ya sean reales o ficción, expresar su punto de vista, indicar la hora, proponer, aceptar o rechazar una invitación, además de conocer las diferentes formas de comunicarse como lo son: formal y coloquial.

El enfoque de esta unidad de aprendizaje, está dirigido hacia el conocimiento de la lengua francesa, y permitirá al estudiante un diferente desempeño, en el ámbito personal, social y profesional. En el aspecto personal, podrá desempeñarse en diversos campos, que le permitirán encaminarse a su proceso de auto-realización, en el ámbito social, logrará manifestarse en culturas y ambientes relacionados con la lengua francesa. En el ámbito profesional, logrará un valor agregado, dejando ver un plus en su formación académica, que le otorgará grandes oportunidades.

Finalmente el reto principal por parte del docente es el asegurarse de que el estudiante adquiera y desarrolle las competencias establecidas en la asignatura por medio de evidencias, productos, estrategias de aprendizaje, etc., así como su debida valorización, por medio de un sistema de evaluación previamente definido, que confirmará la adquisición de habilidades, conocimientos y valores del estudiante en torno a esta lengua.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 17-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

RASGOS  Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

 Autonomía Desarrolla y ejerce su libertad, independencia y organización, en su proceso de aprendizaje que le permita la construcción del conocimiento a lo largo de la vida. 

Calidad Desarrolla su proceso de aprendizaje con un alto nivel de calidad, que le permita enfrentar los retos que la sociedad demanda.

GENERALES Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Utiliza un segundo idioma, preferentemente el francés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos.  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.

Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones.  Desarrolla técnicas de aprendizaje que le permitan tanto en el ámbito académico como profesional enfrentar los retos que se le presenten

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aplica vocabulario para establecer contactos personales.

Aplica vocabulario que le permita efectuar presentaciones.

Construye su futuro a través de sus preferencias.

Integra vocabulario que le permita realizar compras en un establecimiento.

Aplica vocabulario para proponer, aceptar o rechazar una invitación.

Analiza acciones pasadas utilizando lenguaje formal y coloquial.

Producto integrador 1. Ficha de apreciación 2. Video de diálogo de compras

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Primera Etapa: Hola! (Salut!) Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTO  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida ATRIBUTO Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias Disciplinares Extendidas 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia:  Formula frases y preguntas para entrar en contacto con otras personas.  Conoce vocabulario que le permita realizar presentaciones.  Utiliza los verbos en tiempo presente para realizar frases, comunicarse en lenguaje oral y escrito.  Practica los tiempos verbales y el llenado de documentos.

Evidencias de aprendizaje Video

Criterios de Desempeño Características del video:  Diferentes formas de saludar

Actividades

Contenidos

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

 Encuadre de la unidad de aprendizaje

 Conceptos básicos.

 Define los lineamientos

 Entrar en contacto.

Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula extra aula  Libro de Texto 37 5  Libro de Ejercici os

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 Con duración de 5 minutos mínimo  Minidiálogo con lenguaje formal  Minidiálogo con lenguaje informal  Entregado en formato .vlc y en CD-Rom,

de la unidad de aprendizaje  Desarrolla una presentación introductoria al vocabulario

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 Verbos : être, avoir.  Los días de la semana.

 Libreta  Lápiz  Diccion ario

 Propicia ejercicios orales y escritos

 El alfabeto y fonética.

 Indica los requerimientos para la elaboración del video

 Los números del 0 al 10.

 Recurs os electrón i-cos

PARTICIPACIÓN

 Las nacionalidades.

 Material escolar

 Contesta los ejercicios indicados

 Los pronombres personales.

 Realiza el video

 Cámara de video

PROCEDIMENTALES

 Entregado en tiempo y forma

 Lectura comprensiva

 CDRom

 Expresión oral  Expresión escrita  Capacidad auditiva  Habilidades en el manejo de medios electrónicos ACTITUDINALES  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad Representación

Incluye:

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

 Libro de

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gráfica

 Presentación personal  Nombre, edad, nacionalida d, familia, profesión, dirección, teléfono, etc.  Dibujos, imáge-nes, fotos.  Entrega-da en papel cartonci-llo  Entrega-da en el tiempo acordado

 Desarrolla una presentación introductoria al vocabulario

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 Conceptos básicos.

Texto  Libro de Ejercicios

 Propiciar ejercicios orales y escritos

 Presentarse y pedir a alguien que se presente.

 Indica los requerimientos para la elaboración de la representación grafica

 Verbos : être, avoir y algunos verbos en -er.

 Libreta

PARTICIPACIÓN

 Los números del 10 al 69.

 Diccionario

 Los adjetivos posesivos

 Recursos electrónicos

 Realiza los ejercicios indicados por el docente  Realiza la representación gráfica  Expone su presentación personal

 Las profesiones.  La negación. PROCEDIMENTALES

 Exposición ante el grupo de su presentaci ón personal

 Papel cartoncillo

 Expresión oral

 Tijeras

 Expresión escrita

 Pegamento

 Habilidades en el manejo de medios electrónicos ACTITUDINALES  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad

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 Material escolar

 Lectura comprensiva

 Capacidad auditiva

 Lápiz

 Colores  Marcadores

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Segunda Etapa: Me gusta! (j’adore!) Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTO  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida ATRIBUTO Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias Disciplinares Extendidas 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia:  Formula frases para expresar sus gustos y preferencias y los de otra persona.  Conoce vocabulario que le permita realizar esta actividad.  Utiliza los verbos en tiempo presente para realizar frases, comunicarse en lenguaje oral y escrito.  Formula frases para expresar sus proyectos futuros.  Formula frases para expresar sus acciones pasadas.  Conoce el lenguaje formar y coloquial.

Evidencias de aprendizaje Ficha de inscripción

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Contiene:

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

 Lo que

 Desarrolla una

 Verbo hacer en

Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula extra aula  Libro de 38 5 Texto

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prefiero y lo que me disgusta  Contiene los datos personales (nombre, edad, nacionaldad, familia, profesión, dirección, teléfono, etc.) y las preferencias.  Entregado en tiempo y forma acordados  Exposición ante el grupo de su presentación personal

presentación introductoria al vocabulario

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presente.

 Propicia ejercicios orales y escritos  Indica los requerimientos para la elaboración de la ficha de inscripción

 Expresiones de gustos y preferencias.

 Lápiz

 Los deportes.

 Diccionario

 El Futuro Próximo.

PARTICIPACIÓN  Realiza los ejercicios indicados por el docente

 Artículos definidos e indefinidos.

 Expone su ficha de inscripción

 Lectura comprensiva  Expresión oral  Expresión escrita

 Habilidades en el manejo de medios electrónicos ACTITUDINALES  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad Incluye:

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

 El futuro

 Desarrolla una

 Verbos semi-

 Recursos electrónicos  Material escolar

PROCEDIMENTALES

 Capacidad auditiva

Video

 Libreta

 Le pronom “On”.

 Números después del 69.

 Realiza la ficha de inscripción

 Libro de Ejercicios

 Ejercicios escrito  Prácticas orales  Grabaciones  Diálogos y conversaciones  Test de control  Hoja de máquina  Libro de Texto

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próximo  Duración mínima de 5 minutos  Contiene los datos persona-les (nombre, edad, nacionalidad , familia, profesión, dirección, teléfono, etc.) y las preferencias.

presentación introductoria al vocabulario

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auxiliares poder, querer, deber.

 Propiciar ejercicios orales y escritos  Indica los requerimientos para la elaboración del video PARTICIPACIÓN  Realiza los ejercicios indicados por el docente  Realiza el video

 Entregado en formato .vlc y en CD-Rom

 Verbos conocer, saber y venir en presente.  El imperativo.  Pasado compuesto en verbos del 1er grupo.

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 Libro de Ejercicios  Libreta  Lápiz  Diccionario

PROCEDIMENTALES

 Recursos electrónicos

 Lectura comprensiva

 Material escolar

 Expresión oral

 Ejercicios escrito

 Expresión escrita  Capacidad auditiva

 Entregado en tiempo y forma

Hoja

 Habilidades en el manejo de medios electrónicos

 Prácticas orales  Grabaciones

ACTITUDINALES  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad

 Diálogos y conversaciones  Test de control  Cámara de video  CDRom

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Tercera Etapa: Buena idea! (bonne idée!) Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTO  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida ATRIBUTO Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias Disciplinares Extendidas 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia:  Formula frases para tomar y fijar una cita.  Formula frases para proponer, aceptar o rechazar una invitación.  Formula frases para proponer, realizar compras en un supermercado.  Conoce vocabulario que le permita realizar esta actividad.  Utiliza los verbos en tiempo presente para realizar frases, comunicarse en lenguaje oral y escrito.

Evidencias de aprendizaje Invitación

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Incluye:

FACILITACIÓN

CONCEPTUALES

 Los datos generales

 Desarrolla una presentación introductoria

 Verbos del segundo grupo en

Recursos Temporales Horas Horas Materiales aula extra aula  Libro de Texto 37 5  Libro de

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del evento (nombre, fecha, dirección, motivo, etc.)  Entregada en tiempo y forma acordados

al vocabulario

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presente.

 Propiciar ejercicios orales y escritos  Indica los requerimientos para la elaboración del la invitación PARTICIPACIÓN  Realiza los ejercicios indicados por el docente

 Invitar, aceptar y rechazar una invitación.  Indicadores cronológicos. PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Expresión oral

 Discute sobre algunas actividades y hobbies cotidianos

 Expresión escrita

 Imagina, inventa, platica, la invitación a un evento

 Habilidades en el manejo de medios electrónicos

 Realiza el video

 Capacidad auditiva

ACTITUDINALES

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Ejercicios  Libreta  Lápiz  Diccionario  Recursos electrónicos  Material escolar  Cartoncillo  Colores  Marcadores

 Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad Video

Incluye:

FACILITACIÓN

 La organización de una fiesta

 Desarrolla una presentación introductoria al vocabulario

 Contiene el vocabulario necesario para organizar

 Propiciar ejercicios orales y escritos  Indica los requerimientos para la elaboración del video

CONCEPTUALES  Dar a conocer opiniones negativas y positivas sobre temas de interés.

 Libro de Texto

 Pensar en, pensar de.

 Libreta

 La cantidad.

 Libro de Ejercicios

 Lápiz

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una fiesta (compras, ideas, etc.)  Duración mínima de 5 minutos  Contiene los datos generales del evento (nombre, fecha, dirección, motivo, etc.)

PARTICIPACIÓN  Realiza los ejercicios indicados por el docente  Imagina, inventa, las compras en un supermercado. Como cual regalo ofrecer a alguien.  Realiza el video

 Entregado en formato .vlc y en CD-Rom

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 Informarse sobre el precio de un producto  Pronombre de complemento de objeto directo  La, le, les.  Qué regalo ofrecer

 Recursos electrónicos  Material escolar

 Lectura comprensiva

 CDRom

 Capacidad auditiva  Habilidades en el manejo de medios electrónicos ACTITUDINALES  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Creatividad

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 Diccionario

PROCEDIMENTALES

 Expresión escrita

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 Cámara de video

 Expresión oral

 Entregado en tiempo y forma

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Actividad Integradora 1: Ficha de apreciación de una persona. En binas, el estudiante tendrá que llenar una ficha de apreciación sobre un compañero de clase, realizada a partir de una conversación oral. A su vez utilizará; cómo, dónde, cuáles y qué cosas se preguntan para obtener los datos de la identificación personal Criterios de Desempeño La ficha de apreciación contiene la información general de una persona (nombre, edad, nacionalidad, familia, profesión, dirección, teléfono, preferencias, etc.). El estudiante deberá realizar la ficha de apreciación a mano, en una hoja de máquina. La ficha debe estar bien estructurada, con la claridad y limpieza necesarias para su lectura.

Actividad Integradora 2 : Video de diálogo sobre un día de compras En equipos, el estudiante tendrá que realizar un video donde realice un diálogo cuyo tema será: “Un día de compras”. A su vez utilizará; cómo, dónde, cuáles, cuánto y qué cosas se preguntan para obtener los productos necesarios. Criterios de Desempeño La realización del video delimita algunos conceptos relacionados con la realización de compras: los artículos partitivos, la negación, preguntas sobre el producto, los adjetivos y los pronombres de complemento directo. El video debe contener los datos generales del producto (color, cantidad, precio, etc.) que se ha de comprar, deberá escenificar como un supermercado o tienda departamental el espacio utilizado para la realización del video. El video debe durar mínimo 5 minutos, debe ser entregado en formato .vlc y en CD-Rom y en el tiempo acordado.

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA A través del portafolio de evidencias se integran todas las actividades realizadas por el estudiante y que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. Considerando el contexto de la escuela preparatoria y como resultado del trabajo colegiado de la academia, se incluirán en el portafolio las actividades que designen, además de las indicadas en el programa o guía de aprendizaje. Portafolio de evidencias Etapa 1 

Video



Representación gráfica

Etapa 2 

Ficha de inscripción



Video

Etapa 3 

Invitación



Video

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: 

Ficha de apreciación de una persona.



Video de diálogo sobre un día de compras

3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 17-

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individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias. El estudiante tendrá derecho a examen global si cumple, al menos, con el 70 % de la calificación del portafolio de evidencias. Examen Global

20 %

Exámenes parciales

20 %

Portafolio de evidencias

60 %

TOTAL

100 %

Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Etapa 1  Video  Representación gráfica Etapa 2  Ficha de inscripción  Video Etapa 3

10 % 10 % 10 % 10 %

 Invitación  Video

10 % 10 %

Producto Integrador 1 de la Unidad de Aprendizaje  Ficha de apreciación de una persona.

20 %

Producto Integrador 2 de la Unidad de Aprendizaje  Video de diálogo sobre un día de compras TOTAL

20 % 100 %

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Mérieux, Régine, et Yves Loiseau. (2008). LATITUDES1. Méthode de Français. Paris : Didier Mérieux, R., & Yves, L. (2008). Latitudes 1 Cahier d`Exercices. Paris: Didier. Hoareau, Huck S, et al. (2008). LATITUDES 1. Guide pédagogique. Paris : Didier. Dictionnaire español-francais / francais – español. (s/a). Larousse : Paris. Bescherelle, la conjugaison pour tous. (2005). Paris : Hatier.

Complementaria Le point du FLE – 2010 : http://www.lepointdufle.net http://www.TV5.org

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