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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Programa de Estudio Analítico
Unidad de Aprendizaje
Francés Progresivo 3
Área Curricular de Formación
Básica
Campo Disciplinar
Comunicación y Lenguaje
Período Académico Fecha de Elaboración
Agosto-Diciembre 2014
23 Agosto 2010
Responsable del Diseño del programa
Fecha de Última Actualización
Clave
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Hoja
RC-07-007
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Modalidad
Presencial/Escolarizada
Clave Semestre Frecuencias por Semestre
314 Tercero Aula Extra Aula
Créditos por Semestre Francisco Javier Muñoz Garza Ramona Judith Valdez Soto Rubén Yáñez González
Enero-Junio 2014
Comité Técnico Académico de Francés
96 9 3
FUNDAMENTACIÓN: El dominio de otros idiomas se ha convertido en una necesidad para los estudiantes de Nivel Medio Superior, esto debido a las exigencias actuales del contexto laboral. La Universidad Autónoma de Nuevo León buscando mejorar la calidad de sus servicios educativos, integra el Sistema Bilingüe Progresivo en Francés, permitiendo a sus estudiantes cumplir con esta exigencia. La unidad de aprendizaje “Francés Progresivo 3”, se cursa en el tercer semestre de este sistema educativo y tiene una frecuencia de seis horas por semana, en las que el estudiante desarrollará los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios, para expresarse correctamente en forma oral y escrita, de acuerdo al nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Todo esto, a través de la adquisición de vocabulario oral y escrito, así como de expresiones que le sean útiles al estudiante para desenvolverse y comunicarse en este nuevo idioma; comprender y utilizar frases y expresiones cotidianas de uso muy frecuente; describir en términos sencillos aspectos de su presente, pasado, futuro y subjuntivo, y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Al finalizar el curso, el estudiante podrá expresar sus opiniones y sentimientos en diferentes situaciones, ya sean de tristeza, de alegría, de enojo o de decepción. Más allá de la sola adquisición de las bases del idioma, el estudiante también conocerá y aprenderá sobre la cultura extranjera.
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 12-
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El enfoque de esta unidad de aprendizaje está dirigido hacia el conocimiento de la lengua francesa, que permitirá al estudiante desempeñarse integralmente en todos los ámbitos de su vida. En el aspecto personal, le ayudará en su proceso de auto-realización; en el aspecto social aprenderá a respetar los diferentes puntos de vista; y en el ámbito profesional, le brindará un plus en su formación académica, que le otorgará grandes oportunidades.
Finalmente el reto principal por parte del docente es asegurarse de que el estudiante adquiera y desarrolle las competencias establecidas en la asignatura por medio de evidencias, productos, estrategias de aprendizaje, etc., así como su debida valoración, por medio de un sistema de evaluación previamente definido, que confirmará la adquisición de habilidades, conocimientos y valores del estudiante en torno a esta lengua.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
RASGOS
Maneja las tecnologías de la información, y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en el conocimiento, así como el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad.
Autonomía Desarrolla y ejerce su libertad, independencia y organización, en su proceso de aprendizaje que le permita la construcción del conocimiento a lo largo de la vida.
Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. Desarrolla técnicas de aprendizaje que le permitan tanto en el ámbito académico como profesional enfrentar los retos que se le presenten
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales ATRIBUTOS Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
GENERALES
Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.
Calidad Desarrolla su proceso de aprendizaje con un alto nivel de calidad, que le permita enfrentar los retos que la sociedad demanda. Integridad Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.
Utiliza un segundo idioma, preferentemente el francés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma.
Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. ATRIBUTOS: Aprende y respeta los diferentes puntos de vista
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE COMUNICACIÓN: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 12-
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10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Aplica vocabulario para dar a conocer su punto de vista.
Producto integrador Carta al responsable de Academia de Francés
Aplica vocabulario que le permita expresar la intención de hacer algo.
Integra vocabulario que le permite justificar sus decisiones.
Aplica vocabulario que le permite tranquilizar a una persona y expresar sus sentimientos
Construye frases para comparar y explicar su preferencia.
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Primera Etapa: ¡Qué simpático! (Trèsdrôle!) Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributo Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias disciplinares extendidas de comunicación: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia: Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista, participando activamente en un debate, entendiendo los diferentes puntos de vista y reaccionando ante ellos, expresando la certeza y la incertidumbre, su aprobación y su indiferencia, así como sus intenciones de hacer algo para solucionar el conflicto.
Evidencias de aprendizaje Debate
Criterios de Desempeño El debate delimita: - La improvisación del idioma -La utilización
Actividades
FACILITACIÓN Desarrollar una presentación introductoria Presentar el vocabulario correspondiente Propiciar ejercicios
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Contenidos
CONCEPTUALES El pasado reciente. El pasado. El copretérito. Los pronombres posesivos. Las tres formas de formular preguntas
Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula extra aula Libro de Texto 32 3 Libro de Ejercicios Libreta Lápiz Diccionari o
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del pasado reciente, el copretérito y el pasado compuesto -El vocabulario para expresar la aprobación, desaprobación e indiferencia, así como la certeza e incertidumbre -Las diferentes formas de preguntar -El vocabulario necesario para dar su punto de vista y sus intenciones
(orales y escritos), de acuerdo al plan mostrado en el método. Formar equipos de trabajo (a favor y en contra) Indicar los requerimientos para llevar a cabo el debate PARTICIPACIÓN Realizarlos ejercicios/actividade s de muestra Elaborar argumentos Participar activamente en el desarrollo del debate Tomar apuntes para dar respuesta a las réplicas del equipo contrario
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durante la expresión Internet oral Material El subjuntivo. escolar Vocabulario para dar un punto de vista Vocabulario para decir sus intenciones PROCEDIMENTALES Sigue instrucciones Expresión oral Habilidad en el manejo de la tecnología Desarrollo de un argumento con vocabulario fluido ACTITUDINALES Respeto Tolerancia Creatividad Responsabilidad Trabajo colaborativo Apertura hacia otras culturas Puntualidad Disciplina
Segunda Etapa: ¡Este es el verano! (Voilà l’été!) Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributo Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -6 de 12-
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de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias disciplinares extendidas de comunicación: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia:
Redacta su solicitud a una escuela superior francófona, incluyendo su Currículum Vitae y una carta de motivación donde justifica su elección y su preferencia, comparando su elección con otras opciones, así mismo expresa su intención de hacer algo, y la tristeza y/o alegría que sentiría de acuerdo a la respuesta que recibiría.
Evidencias de aprendizaje Video
Criterios de Desempeño
Actividades
El video de la entrevista debe determinar:
FACILITACIÓN Desarrollar una presentación introductoria - La selección de Presentar el una universidad vocabulario francófona y los correspondiente motivos de esa Propiciar ejercicios elección (orales y escritos), de acuerdo al plan - El vocabulario mostrado en el para expresar una método. intención Indicar los requerimientos para la - Los gustos y las elaboración del video preferencias del estudiante PARTICIPACIÓN Discutir el contenido - El vocabulario Realizar los de comparación ejercicios/actividades de muestra - El vocabulario Elaborar el guión para expresar la Grabar el video alegría y la
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Contenidos
CONCEPTUALES La negación múltiple. Los dobles pronombres. La nominalización. La comparación. El vocabulario de aussi y non plus. El acuerdo del participio pasado. PROCEDIMENTALES Expresión escrita Sigue instrucciones Habilidad en el manejo de tecnología ACTITUDINALES Responsabilidad Respeto Puntualidad Creatividad Trabajo individual
Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula extra aula Libro de 32 3 Texto Libro de Ejercicios Libreta Lápiz Diccionari o Recursos electrónic os Material escolar Cámara de video
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tristeza Debe tener una duración mínima de 5 minutos. Tercera Etapa: Tierra desconocida (Terre inconnue) Competencias genéricas y atributos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributo Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias disciplinares extendidas de comunicación: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la competencia comunicativa. Elementos de competencia:
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana, expresando sus sentimientos (miedo, inquietud, sorpresa, enojo, descontento, decepción, remordimiento) al tratar sobre un tema de actualidad social en su blog personal.
Evidencias de aprendizaje
Criterios de Desempeño
Actividades
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Contenidos
Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula extra aula
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Entrada en blog personal
La entrada en blog personal contiene: - El vocabulario para expresar sus sentimientos, como: la sorpresa, el miedo, la inquietud, el enojo y el descontento, la decepción - El vocabulario para indicar una duración l escrito debe ser elaborado y publicado en el blog personal del estudiante.
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FACILITACIÓN CONCEPTUALES Desarrollar una presentación El pluscuamperfecto. introductoria El vocabulario para Presentar el indicar una duración. vocabulario El vocabulario para correspondiente expresar la sorpresa, Propiciar ejercicios el miedo, la (orales y escritos), de inquietud. acuerdo al plan El vocabulario para mostrado en el tranquilizar a alguien. método. Los pronombres “en” Indicar los e “y” requerimientos para la El subjetivo de elaboración de la verbos irregulares entrada en blog personal PROCEDIMENTALES Proporcionar asesoría E Sigue instrucciones cuando el estudiante lo Habilidad en el solicite. manejo de medios electrónicos Expresión escrita PARTICIPACIÓN Discurso con Realizarlos vocabulario fluido ejercicios/actividades de muestra ACTITUDINALES Presentar la entrada Responsabilidad en el blog personal en Respeto plenaria Puntualidad Discutir sobre el Creatividad contenido Trabajo individual Tolerancia Libertad de expresión Creatividad Apertura hacia otras culturas Puntualidad Disciplina
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Libro de Texto Libro de Ejercicios Libreta Lápiz Diccionari o Recursos electrónic os Material escolar
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Actividad Integradora: Carta al responsable de Academia de Francés. De forma individual, el estudiante elaborará una carta en francés al responsable de Academia de su Institución, a fin de expresar su opinión sobre el sistema Bilingüe Progresivo en Francés. Criterios de Desempeño
Contiene vocabulario que le permite expresar sus sentimientos (alegría, tristeza, descontento, inquietud, aprobación, desaprobación, etc.)
Respeta la correcta estructura de las frases, con la claridad y limpieza necesarias para su lectura.
Presenta su actividad con buena redacción y ortografía
EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA A través del portafolio de evidencias se integran todas las actividades realizadas por el estudiante y que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. Considerando el contexto de la escuela preparatoria y como resultado del trabajo colegiado de la academia, se incluirán en el portafolio las actividades que designen, además de las indicadas en el programa o guía de aprendizaje. Portafolio de evidencias Etapa 1
Debate
Etapa 2 Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -10 de 12-
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Video
Etapa 3
Entrada en blog personal
Producto integrador de la unidad de aprendizaje:
Carta al responsable de Academia de Francés.
3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias. El estudiante tendrá derecho a examen global si cumple, al menos, con el 70 % de la calificación del portafolio de evidencias. Examen Global
20 %
Exámenes parciales
20 %
Portafolio de evidencias
60 %
TOTAL
100 %
Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Etapa 1 Debate Etapa 2 Video Etapa 3
30 % 20 %
Entrada en blog personal
20 %
Producto Integrador 1 de la Unidad de Aprendizaje Carta al responsable de Academia de Francés
30 % TOTAL
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100 %
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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Mérieux R., Lainé E. et Yves L. (2009). LATITUDES 2. Méthode de Français. Paris : Didier Mérieux R., Lainé E. et Yves L. (2009). Latitudes 2 Cahier d`Exercices. Paris: Didier. Hoareau, Huck S, et al. (2009). LATITUDES 2. Guide pédagogique. Paris : Didier. Dictionnaire español-francais / francais – español. (s/a). Larousse : Paris. Bescherelle, la conjugaison pour tous. (2005). Paris : Hatier.
Complementaria Le point du FLE – 2010 : http://www.lepointdufle.net http://www.TV5.org
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