Adaptado de Luis Alfredo Guerrero
CONSTRUCCIÓN
ELABORACIÓN
DEL PERFIL
DE LA MALLA
DE EGRESO
CURRICULAR
El perfil de egreso tiene como finalidad hacer expl铆citas las competencias que el programa espera que los estudiantes desarrollen en el proceso de formaci贸n.
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Estudio de contextos.
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS
CONTEXTOS
NORMAS ESTATALES
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
NORMAS ESTATALES
Algunos Referentes
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
La ley 1188 de 2008 Decreto 1295 de 2010 lineamientos del MEN
INSTITUCIONAL
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS
CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
a) El estado de la profesión y de las disciplinas que la sustentan. b) El estado de la formación en el área del programa.
INSTITUCIONAL
CNA: Característica 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa. El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Aspectos a evaluar: 1. Análisis realizado sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito local, regional, nacional e internacional, y su incidencia en el programa.
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
Algunos referentes
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
Los marcos conceptuales de las pruebas SABER Planes de estudio de otras instituciones.
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
Algunos referentes
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
Los marcos conceptuales de las pruebas SABER Planes de estudio de otras instituciones. Determinar el objeto de estudio. Elaborar la fundamentación teórica.
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
necesidades del país y de la región
INSTITUCIONAL
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS
CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
RELEVANCIA ACADÉMICA
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
PERTINENCIA SOCIAL
CNA: Característica 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa. El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Aspectos a evaluar: 1. Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral (local, regional y nacional) … Acciones del programa para atenderlos.
CNA: Característica 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa. Aspectos a evaluar: 2. Estudios que demuestren la necesidad social del programa.
3. Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional. 4. Estudios o proyectos … que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo de acuerdo con las necesidades del entorno.
CNA: Característica 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa. Aspectos a evaluar: 5. Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la región de influencia del programa.
6. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto. 7. Impacto e incidencia del programa en el entorno social y su grupo de referencia disciplinar o profesional.
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
necesidades del país y de la región
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
Referentes: Los planes de desarrollo Observatorio Laboral. Otros sistemas de información del MEN
EL ESTUDIO DE CONTEXTOS CONTEXTOS
POLÍTICAS ESTATALES
referentes
DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
SOCIOECONÓMICO
INSTITUCIONAL
Aspectos relacionados con la misión, la visión y el proyecto educativo institucional.
El estudio de contextos es fundamental para construir los siguientes aspectos requeridos por el Decreto 1295 d 2010:
1. Elaborar el estado de la disciplina y de la profesión y el de la educación en el área del programa (5.2.1). 2. Describir las necesidades del país o de la región que tienen relación con el programa (5.2.2). 3. Construir la fundamentación teórica del programa (5.3.1)
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Estudio de contextos.
2. Determinar los macroproblemas que abordará el currículo
Es recomendable plantear un problema por cada componente
Problemas en el campo de la enfermería
Problema 1
•¿Cómo a partir de los conceptos teóricos y modelos de enfermería se puede aplicar el proceso de enfermería en el ejercicio profesional para el cuidado de la salud y la vida?
Problema 2
•¿Qué bases científicas de orden biológico, social y humanístico necesita el profesional de enfermería para el cuidado de la salud y la vida?
Problema 3
•¿Cómo gestionar procesos administrativos, investigativos o de docencia relacionados con el cuidado de enfermería?
Problemas en el campo de la administración de empresas
Problema 1
•¿Cómo realizar análisis financieros pertinentes y prospectivos con base en el cálculo, acorde con las metas organizacionales, considerando el contexto local y global?
Problema 2
•¿Cómo aplicar el pensamiento sistémico y complejo en el abordaje de problemas organizacionales, teniendo en cuenta la gestión del cambio, el desarrollo y la innovación?
Problema 3
•¿Cómo articular la ética en el marco de la realización personal buscando la construcción del tejido social y la solidaridad?
PROBLEMAS EN EL CAMPO DE LA TERAPIA OCUPACIONAL
Problema 1
¿Cuáles son los fundamentos humano cristianos que orientan el desempeño del terapeuta ocupacional de la Universidad Mariana?
Problema 2
¿Qué desórdenes afectan la naturaleza biológica, sicológica y sociocultural de las personas y las comunidades?
Problema 3
¿Cómo identificar, analizar e intervenir en aspectos relacionados con el bienestar, los riesgos y alteraciones en el desempeño ocupacional de la población trabajadora de los sectores formal e informal de la economía?
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Estudio de contextos. 2.Determinar los macroproblemas que abordará el currículo 3. Determinar las competencias globales
Problema 1 ¿Cómo a partir de los conceptos teóricos y modelos de enfermería se puede aplicar el proceso de enfermería en el ejercicio profesional para el cuidado de la salud y la vida?
Competencia global 1: Aplicar el proceso de enfermería en el ejercicio profesional para el cuidado de la salud y la vida, a partir de los conceptos teóricos y modelos de enfermería.
Problema 1 ¿Qué desórdenes afectan la naturaleza biológica, sicológica y sociocultural de las personas y las comunidades?
Competencia global 1: Identificar y analizar los desórdenes que afectan el bienestar biológico, síquico y sociocultural de las personas y las comunidades.
¿Cómo realizar análisis financieros pertinentes y prospectivos con base en el cálculo, acorde con las metas organizacionales, considerando el contexto local y global?
? Competencia global 1: Realizar análisis financieros pertinentes y prospectivos con base en el cálculo, acorde con las metas organizacionales, considerando el contexto local y global
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Estudio de contextos. 2. Determinar los macroproblemas que abordará el currículo 4. Desglosar las macrocompetencias en competencias subordinadas 3. Determinar las competencias globales
Macrocompetencia: Aplicar el proceso de Enfermería en el ejercicio profesional para el cuidado de la salud y de la vida, a partir de los conceptos teóricos y modelos de enfermería
Macrocompetencia:
Competencias:
1.Articular los fundamentos conceptuales y metodológicos de la bioquímica con el cuidado . 2.Articular los fundamentos filosóficos y axiológicos del humanismo cristiano con el cuidado .
1. Comprender los fundamentos teóricos básicos del cuidado 2. Comprender los fundamentos conceptuales y procedimentales del proceso de enfermería.
Relacionar los conceptos de orden científico, social y humanístico con el cuidado de la salud y de la vida.
Competencias:
Estudio contextual
Macroproblemas
Competencia 1
Competencias globales
Competencia 2
Competencia 3
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
1. Estudio de contextos.
5. Elaborar el perfil de competencias (perfil de egreso), clasificando las competencias en genéricas y específicas.
2. Determinar los macroproblemas que abordará el currículo
4. Desglosar las macrocompetencias en competencias subordinadas
3. Determinar las competencias globales
EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUCIONALES
GENÉRICAS (BÁSICAS)
ESPECÍFICAS (COMUNES)
Actualmente el ICFES está evaluando cinco competencias genéricas:
Escritura Razonamiento cuantitativo Lectura crítica Competencias ciudadanas Inglés ?
CONSTRUCCIÓN
ELABORACIÓN
DEL PERFIL
DE LA MALLA
DE EGRESO
CURRICULAR
DETERMINAR LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
ÁREAS
COMPONENTES
CURSOS
PERFIL
MALLA
MACROPROBLEMA MACROCOMPETENCIA
ÁREA
COMPONENTE Competencia 1
Curso 1
Competencia 2
Curso 2
Competencia 3
Curso 3
MACROPROBLEMA MACROCOMPETENCIA Aplicar el proceso de enfermería en el ejercicio profesional para el cuidado de la salud y la vida a partir de los conceptos teóricos y modelos de enfermería.
ÁREA COMPONENTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y APLICACIÓN DEL PROCESO DE ENFERMERÍA
Curso 1
Explicar los fundamentos teóricos básicos del cuidado
Fundamentación del cuidado
Describir los fundamentos procedimentales del proceso de enfermería
Curso 2 Proceso de enfermería
acciones complementarias:
1. Determinar los cursos obligatorios y electivos. 2. Distribuir los cursos en periodos de formación, teniendo en cuenta la asignación de créditos. 3. Revisar el cumplimiento de los siguientes principios: pertinencia, interdisciplinariedad, integralidad, internacionalización y flexibilidad. 4. Incorporar los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la Institución. 5. Elaborar el contenido general de las actividades académicas (los microcurrículos). 6.Determinar las estrategias pedagógicas que apunten al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma.
VÍA ALTERNA
CONSTRUCCIÓN
ELABORACIÓN
DEL PERFIL
DE LA MALLA
DE EGRESO
CURRICULAR
VIA ALTERNA
ELABORACIÓN
CONSTRUCCIÓN
DE LA MALLA
DEL PERFIL
CURRICULAR
DE EGRESO
DETERMINAR LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
ÁREAS
COMPONENTES
CURSOS
VIA ALTERNA
ÁREAS
PROBLEMAS
MACROCOMPETENCIAS
COMPONENTES
CURSOS
competencias de 2° orden
RETORNO A LA VIA PRINCIPAL PROBLEMA
MACROCOMPETENCIA
ÁREA
COMPONENTES
competencias de 2° orden
CURSOS