Tvoja kariera v Evropski uniji. Didaktični priročnik za učitelje.

TVOJA KARIERA V EVROPSKI UNIJI DIDAKTIČNI PRIROČNIK ZA UČITELJE

ZAPOSLITVENE MOŽNOSTI V EU, EVROPSKO DRŽAVLJANSTVO IN PRAVICE

TVOJA KARIERA V EVROPSKI UNIJI DIDAKTIČNI PRIROČNIK ZA UČITELJE

ZAPOSLITVENE MOŽNOSTI V EU, EVROPSKO DRŽAVLJANSTVO IN PRAVICE

FAKULTETA ZA DRUŽBENE VEDE ZALOŽBA FDV

NASLOV Tvoja kariera v Evropski uniji: Zaposlitvene možnosti v EU, evropsko državljanstvo in pravice. Didaktični priročnik za učitelje.

AVTORJI Ana Ješe Perković Blaž Vrečko Ilc Tjaša Učakar Marinko Banjac (urednik)

IZDAJATELJ IN ZALOŽNIK Fakulteta za družbene vede, Založba FDV Za založbo: Hermina Krajnc Copyright © po delih in v celoti FDV 2016, Ljubljana. Fotokopiranje in razmnoževanje po delih in v celoti je prepovedano. Vse pravice pridržane.

RECENZIJA IN PREGLED doc. dr. Damjan Mandelc

TISK Medium, d.o.o., Žirovnica

NAKLADA 150 izvodov

SPLETNA STRAN http://www.standup-eu.si

CIP - Kataložni zapis o publikaciji Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana 37.091.3:061.1EU(035) 331.5(4)(035) TVOJA kariera v Evropski uniji : zaposlitvene možnosti v EU, evropsko državljanstvo in pravice. Didaktični priročnik za učitelje / [Ana Ješe Perković ... et al.]. - Ljubljana : Fakulteta za družbene vede, Založba FDV, 2016 ISBN 978-961-235-791-7 1. Ješe Perković, Ana 286141184

KAZALO Navodila

Meje in enotni trg

Ustvari svoj Ĺživljenjepis EUROPASS

Orodja za boljĹĄo zaposljivost v EU - zaposlitveni portal EURES

Mobilni delavci EU in njihove pravice

Grem na delo v EU

NAVODILA KAKO UPORABLJATI PRIROČNIK Didaktični priročnik za učitelje »Tvoja kariera v Evropski uniji: Zaposlitvene možnosti v EU, evropsko državljanstvo in pravice« je nastal v okviru projekta »STAND UP - TVOJA KARIERA V EU«. Širši cilj projekta je razviti in udejanjiti inovativen pristop k poučevanju in učenju o EU vsebinah, ki temelji na humorju, in je hkrati usmerjen na razvoj spretnosti, povezanih predvsem s področji zaposlitvenih možnosti v EU, evropskega državljanstva in poznavanja EU pravic. Glavni namen pričujočega priročnika je posredovati vsem, ki delujejo v različnih izobraževalnih okoljih, nove vsebine in didaktične pristope, ki spodbujajo zanimanje in naklonjenost, in prek katerih so evropski integracijski procesi, dosežki EU in priložnosti, ki jih predstavlja za svoje državljane, prikazani na privlačen in vabljiv način in je hkrati usmerjen v razvoj spretnosti tistih, ki se izobražujejo. Didaktični priročnik za učitelje je sicer spremljevalna publikacija izobraževalnega priročnika »Tvoja kariera v Evropski uniji« in ga je zato potrebno uporabljati v navezavi nanj. Didaktične vaje so povezane z vajami v priročniku za učence, ki je prav tako spremljevalna publikacija izobraževalnega priročnika. Pri pripravi izobraževalnih ur je torej potrebno osrednji izobraževalni priročnik, didaktični priročnik za učitelje in priročnik z vajami za učence uporabljati skupaj in v navezavi drug na drugega. Pričujoči didaktični priročnik za učitelje vsebuje pet primerov didaktičnih vaj, ki sledijo obravnavanim vsebinam v izobraževalnem priročniku. Obravnavane tematike v didaktičnem priročniku za učitelje naslavljajo enotni evropski trg in njegove meje, veščine in kompetence delavcev, orodja za boljšo zaposljivost, tipe mobilnih delavcev in njihove pravice ter praktične nasvete, kako iskati delo v EU. Vaje so namenjene delu v skupinah ali individualnemu delu, predvsem pa razvijajo različne spretnosti s poudarkom na samostojnem delu, saj morajo učenci in učenke sami poiskati podatke in jih tudi uporabiti. Vsak didaktični primer je natančno pojasnjen v smislu naslovljene vsebine, ciljev in njegove neposredne izvedbe.

Z novimi pristopi bodo učitelji ne le seznanjeni z možnimi načini poučevanja in podajanja predstavljenih vsebin, temveč bodo lahko z uporabo didaktičnih primerov neposredno v razredih spodbudili učence in učenke k aktivnemu udejstvovanju in kritičnemu razmišljanju o mobilnosti evropskih delavcev, o njihovih pravicah in dolžnostih kot tudi o širših evropskih tematikah.

Avtorji

“MEJE IN ENOTNI TRG EU” KONTEKST – TEMATIKA UČNE URE Evropski enotni trg, ki temelji na štirih temeljnih svoboščinah (prost pretok ljudi, blaga, storitev in kapitala), je glede na obseg največji na svetu. Poleg obstoječih 28 držav članic vključuje tudi države, ki niso članice EU (Islandijo, Norveško in Liechtenstein), temveč so v enotni trg vključene kot članice evropskega gospodarskega prostora (EGP). Kljub temu, da naj bi bil v veliki meri že vzpostavljen, je enotni trg še vedno v procesu izgradnje. Če je proces na področju prostega pretoka blaga in kapitala v veliki meri zaključen, je proces izgradnje prostega pretoka ljudi in storitev na nižji stopnji zaključenosti, kar priča o večji kompleksnosti integracije na teh dveh širših področjih. V tem kontekstu predstavlja Direktiva o storitvah zelo jasen primer kompleksnosti evropskih integracijskih procesov, tako v smislu njihove narave, ciljev, mehanizmov in načinov odločanja kot tudi številnih problemov, vezanih na (nadaljnjo) integracijo držav članic. Po dolgotrajnem procesu pregovarjanja in različnih kompromisov je bila direktiva leta 2006 sprejeta, vendar v krepko spremenjeni obliki glede na izvirni predlog. Kljub temu, da je prost pretok storitev v evropskem gospodarskem prostoru opredeljen kot ena od štirih temeljnih svoboščin, je njeno polno uveljavljanje ovirano oziroma je deležno številnih uporov proti dokončni realizaciji te svoboščine. Sprejeta različica te direktive je rezultat dolgoletnega soočanja mnenj in končnega kompromisa.

Evropski gospodarski prostor zajema države članice EU ter določenih držav Evropskega združenja za prosto trgovino (EFTA), in sicer Norveške, Islandije in Liechtenstein.

Direktiva o storitvah na notranjem trgu je dostopna na: http://bit.ly/2akzCdR.

NAMEN IN UČNI CILJI Učenke in učenci spoznajo temeljne svoboščine, na katerih temelji delovanje EU institucij. Pri tem se seznanijo in reflektirajo vpliv, ki ga ima EU na njihovo vsakdanje življenje, v kolikor kot EU državljani uveljavijo svojo temeljno svoboščino prostega pretoka ljudi. Nadalje se učenke in učenci seznanijo s kompleksnostjo procesov konkretnega uveljavljanja temeljnih svoboščin, pri čemer se seznanijo z Direktivo o storitvah in procesom njenega oblikovanja, predvsem prek konkretnega primera Bolkesteinovega predloga o Direktivi.

Slika 1 - Nekdanji evropski komisar za notranji trg Frits Bolkestein. Več o njegovem predlogu Direktive si preberite na koncu tega didaktičnega primera.

“MEJE IN ENOTNI TRG EU”

Posledično se seznanijo s kompleksnim procesom oblikovanja evropskih politik in kompleksnostjo realizacije temeljnih svoboščin. Hkrati spoznajo tudi kakšne neposredne učinke imajo evropske politike na vsakdanje življenje posameznikov kot delavcev in državljanov. Nadalje se učenke in učenci seznanijo s štirimi temeljnimi načeli, ki lahko predstavljajo temelj oblikovanja evropskih politik na raznolikih področjih, ki so v pristojnosti EU. Ta temeljna načela so harmonizacija, fleksibilizacija, načelo države porekla in načelo države namembe/potrošnje.

POTREBNI PRIPOMOČKI Papir, pisalo, tabla, dostop do svetovnega spleta (interneta), izobraževalni priročnik »Tvoja kariera v Evropski uniji«.

NAČIN DELA Diskusija, poizvedovanje – samostojno raziskovanje, (skupinsko) delo, predstavitev.

POTEK 1. faza Učiteljica/učitelj učencem predstavi štiri temeljne svoboščine EU ter izpostavi pravico državljanov EU do prostega gibanja v druge države članice. Ta pravica vključuje pravico poiskati delo v drugi državi EU, se tam zaposliti brez delovnega dovoljenja, kot zaposleni tam prebivati in ostati tudi po končani zaposlitvi. Vključuje tudi pravico do enakega obravnavanja pri zaposlovanju, delovnih pogojih in socialnih in davčnih ugodnostih, kot jo imajo državljani gostiteljice.

Pogodbo o delovanju EU lahko učenci najdejo tudi na spletu: http://europa. eu/pol/pdf/consolidatedtreaties_sl.pdf. Člen 45 je na 65 strani dokumenta.

2. faza Učiteljica/učitelj učence pozove, naj še enkrat preberejo opis člena 45 Pogodbe o delovanju EU, ki ga imajo v svojem priročniku »Tvoja kariera v Evropski uniji - priročnik z nalogami za učence«. Na podlagi navedenih pravic, vezanih na svoboščino prostega gibanja oseb, jih pozove naj se razdelijo v pare in premislijo ter navedejo raznolik vpliv, ki ga ima ta svoboščina na njihova življenja oziroma ga lahko potencialno ima za njihovo prihodnost (tudi glede dela).

3. faza Učiteljica/učitelj nato pozove učence, da svoja mnenja o vplivu svoboščine na njihova življenja oziroma prihodnost predstavijo pred razredom. Hkrati pa se različna mnenja zapisujejo na tablo v obliki miselnega vzorca.

4. faza Učiteljica/učitelj izpostavi, da temeljne svoboščine kljub svoji osrednjosti za

delovanje EU še vedno niso polno realizirane. Pri tem posebej izpostavi predvsem prost pretok storitev. Slednje naj bi v učenkah in učencih sprožilo kritično refleksijo glede razlik med deklariranimi svoboščinami/pravicami in njihovo polno realizacijo. Nadalje učence pozove, da na temelju primerov omejitev svoboščine v različnih državah članicah, izpostavijo temeljna nasprotja.

5. faza Učiteljica/učitelj učencem naroči, da se razdelijo v štiri skupine. Vsaka od štirih skupin pozove naj razišče enega od naslednjih pojmov, in sicer skupina 1 princip države porekla, skupina 2 princip države potrošnje oziroma države, v katerih se izvaja storitev, skupina 3 harmonizacijo in skupina 4 fleksibilizacijo. Nato izpostavi, da naj vsaka od štirih skupin za svoj pojem oblikuje definicijo, ki naj ne obsega več od ene povedi.

6. faza Učiteljica/učitelj pozove skupine, da na tablo, ki je razdeljena na štiri polja, napišejo svoje kratke definicije principov, pri čemer mora ostati prostor v vsakem od štirih polij za umeščanje členov Bolkesteinovega predloga o Direktivi o storitvah v eno od štirih polij. Učence nato pozove, da člene Bolkesteinovega predloga družno umestijo v eno od štirih polij. Pri tem naj identificirajo glavno načelo, ki mu sledi predlog. Hkrati pa naj opredeljene prepovedi ovir, zavedene v členih, razumejo kot možne pozicije držav članic in jih umestijo v polje glede na načela, na katerih temeljijo te pozicije.

7. faza Na temelju razdelitve členov Bolkesteinovega predloga učiteljica/učitelj pozove učence, da ocenijo, ali predstavlja predlog koraka v smer polne implementacije svoboščine ali v smer regulacije/omejevanja pretoka storitev. Nato učiteljica/učitelj na tleh učilnice z lepilnim trakom (ličarskim trakom) povleče črto, katere skrajna robova predstavljata »svobodo« in »regulacijo«. Nato pozove učence, da argumentirajo svojo oceno predloga ter se pozicionirajo na kontinuumu, ki ga predstavlja daljica.

Primeri omejitev svoboščine prostega pretoka storitev so predstavljeni v priročniku z nalogami za učence na straneh 10 in 11.

Okvirne definicije principov: 1.Harmonizacija – Proces postopnega poenotenja pravnega reda med državami članicami EU. 2. Fleksibilizacija – Princip so-obstoja raznolikih pravnih redov držav članic EU. 3. Princip države porekla – Ponudnik storitev mora, če želi svojo storitev ponuditi v drugi državi članici EU, upoštevati pravni red/ zakonodajo države članice v kateri ima sedež. Na primer slovensko podjetje, ki ponuja storitev v Italiji, mora tako upoštevati slovenski pravni red. 4. Princip države namembe - Ponudnik storitev mora, če želi svojo storitev ponuditi v drugi državi članici EU, upoštevati pravni red države članice v kateri želi opraviti storitev. Na primer slovensko podjetje, ki ponuja storitev v Italiji, mora tako upoštevati italijanski pravni red.

8. faza Učiteljica/učitelj nato pozove učence naj si v svojem priročniku natančneje preberejo raznolika mnenja o Bolkesteinovem predlogu, ki so ga zastopale različne interesne skupine, ter premislijo, kaj so potencialne koristi predloga direktive in kaj so različne skupine identificirale kot ključne probleme direktive. Na podlagi premišljenih mnenj učiteljica/učitelj učence pozove naj se razdelijo v skupine in mnenja uredijo glede na sprejemanje ali ne-sprejemanje predloga ter pred celotnim razredom predstavijo in argumentirajo svojo delitev, pri čemer naj se navežejo na vprašanje različnih interesov, prisotnih v oblikovanju politik.

Raznolika mnenja o Bolkesteinovem predlogu so na straneh 12 in 13 priročnika z nalogami za učence »Tvoja kariera v Evropski uniji«.«

“MEJE IN ENOTNI TRG EU”

9. faza Pri socialnem dumpingu gre za problematiko raznolikih standardov delavskih pravic v državah članicah ter posledično raznolike zaščite delavcev kot tudi raznolikih cen dela v različnih državah članicah, kar bi potencialno lahko predstavljalo problem nelojalne konkurence. Ponudniki storitev iz revnejših držav in držav z bolj omejenimi delavskimi pravicami bi imeli tako na trgih držav članic izhodiščno prednost manjših stroškov dela kot tudi možnost večjega izkoriščanj delavcev.

Končna Direktiva o storitvah je odpravila načelo izvorne države, pri čemer pa so države članice opozorile na temeljno svoboščino prostega pretoka storitev ter hkrati sprejele omejitve te svoboščine, če prost pretok storitev ogroža javni interes. Pri tem pa Direktiva izpostavlja, da mora država članica, če želi uveljaviti prepoved/oviro, za vsak primer posebej preveriti ali določene zaščita javnega interesa ni zagotovljena že v državi iz katere je ponudnik storitev. Gre za določeno načelo medsebojnega prepoznavanja in upoštevanja zakonodaje držav članic.

Učiteljica/učitelj nato učencem predstavi ključno spremembo Bolkesteinovega predloga, ki je omogočila, da je bila Direktiva o storitvah sprejeta leta 2006, in sicer odprava načela izvorne države. Pri tem predstavi ključen problem, ki je bil izpostavljen v navezavi na temeljno načelo direktive, in sicer načelo države izvora. Gre za problem tako imenovanega »socialnega dumpinga«, ki naj bi bil neločljivo povezan z liberalizacijo ponujanja storitev na temelju načela izvorne države. Nato pozove učence, da v svojih priročnikih preberejo končno formulacijo členov Direktive o storitvah, ki je nadomestila načelo države izvora, in kratek povzetek novega načela ter premislijo, v čem se razlikuje od načela države izvora in ali je mogoče identificirati prevlado interesov delodajalcev ali delavcev in izvornih držav ali držav, v katerih se izvaja storitev.

DODATEK - O BOLKESTEINOVEM PREDLOGU DIREKTIVE Bolkesteinov predlog (iz leta 2004) Direktive o storitvah je ciljal na konkretno implementacijo v marsičem ovirane svoboščine prostega pretoka storitev. Opredelil je temeljna določila, ki naj bi olajšalo opravljanje storitev v drugih državah članicah kot tudi ustanavljanje podjetij s strani državljanov druge države članice. Temeljil je na načelu izvorne države/države izvora. Prvi del 16. člen predloga se glasi, da so države članice obvezane, da skrbijo zgolj za to, da ponudnik storitve upošteva zakonodajo države, v kateri ima sedež. Izvorne države morajo tako skrbeti za nadzor nad ponudnikom storitve, ki opravlja storitev v drugi državi članici. Drugi del 16. člena se glasi, da države članice ne smejo ovirati ponudbo storitev ponudnikov iz drugih držav članic. Predvsem naj ne bi zahtevale naslednje zadeve: •

zahteva po ustanovitvi podružnice v državi, kjer podjetje izvaja storitev,

•

zahteva, da mora ponudnik storitve prijaviti svoje izvajanje storitve in da mora zaprositi za dovoljenje lokalne upravne institucije. To vključuje vpis v registre in članstvo v lokalnih/nacionalnih podjetniških združenjih,

•

zahteva, da mora ponudnik storitev v državi, kjer ponuja storitev namestiti svojega pravnega pooblaščenca,

•

prepoved vzpostavljanja določene infrastrukture za izvajanje storitev kot so na primer poslovni prostori,

•

zahteva po izpolnjevanju istih uradnih zahtev za izvajanje storitve kot so jim podvržena domača podjetja in podjetniki,

•

zahteva po uporabi specifičnih oblik pogodb o izvedbi storitev za urejanje razmerij med ponudniki in uporabniki storitev, ki ovirajo ali preprečujejo prosto ponudbo storitve s strani ponudnika.

“USTVARI SVOJ ŽIVLJENJEPIS EUROPASS” KONTEKST – TEMATIKA UČNE URE EU je sprejela standardni evropski obrazec za življenjepis – EUROPASS, ki je primeren tako za poklicno kot za akademsko izobražene iskalce zaposlitve. Življenjepis EUROPASS ima enotno strukturo v vseh jezikih EU, zato daje jasno in pregledno sliko o izobrazbi, delovnih izkušnjah, sposobnostih in spretnostih kandidata na evropski ravni.

Življenjepis EUROPASS je dostopen na spletni strani: https://europass.cedefop. europa.eu/sl/documents/ curriculum-vitae.

NAMEN IN UČNI CILJI Učna ura je namenjena spoznavanju s postopkom priprave življenjepisa po predlogi evropskega življenjepisa Europass. Učenke in učenci se bodo seznanili z obrazcem, s potrebnimi informacijami in njihovo strukturo ter načinom izpolnjevanja življenjepisa. Poseben poudarek je namenjen poglavjem o spretnostih, kompetencah in drugih znanjih, kjer bodo učenke in učenci izpostavljene spretnosti in kompetence iz 4. poglavja izobraževalnega priročnika povezali s svojimi življenjskimi izkušnjami in poskusili opredeliti lastne splošne kompetence, hkrati pa ugotavljali, katere veščine in kompetence morajo še pridobiti, da bodo primerni kandidati za svojo poklicno izbiro.

POTREBNI PRIPOMOČKI Splet, projektor, tabla, obrazec življenjepisa EUROPASS, pisalo, izobraževalni priročnik »Tvoja kariera v Evropski uniji«.

NAČIN DELA Diskusija, individualno delo.

Slika 2 - Logotip Europass.

“USTVARI SVOJ ŽIVLJENJEPIS EUROPASS”

POTEK 1. faza Na tabli je izpisana šala: »Kaj, če bi namesto življenjepisa natisnil svoj dnevni horoskop za preteklo leto? Tam je namreč razvidno, da sem res nekaj posebnega in da bom v življenju dosegel velike stvari.« Uvodoma učiteljica/učitelj vodi diskusijo z razredom glede izpisane šale. Z učenkami in učenci se pogovori o pomenu dobrega načrtovanja poklicne poti in pomembnosti kakovostnega življenjepisa, s katerim se predstavljajo potencialnim delodajalcem.

2. faza Učiteljica/učitelj učenkam in učencem razdeli prazne obrazce življenjepisa EUROPASS, hkrati pa na tablo projicira spletni obrazec. Ob tem predstavi življenjepis EUROPASS, njegov namen in strukturo, tako v spletni obliki kot v sestavljeni in natisnjeni obliki.

3. faza

Slika 3 - Ob izpolnjevanju življenjepisa EUROPASS morajo učenci razumeti različne kategorije obrazca.

Pod vodstvom učiteljice/učitelja začnejo učenke in učenci izpolnjevati vsak svoj življenjepis. Učiteljica/učitelj vodi proces tako, da na tabli projicira spletni obrazec po posameznih kategorijah, za ilustracijo pa si pomaga s primeri, ki so navedeni ob strani posamezne kategorije na spletni strani. Učenke in učenci ob tem izpolnjujejo vsak svoj obrazec, zato da prek lastnega primera preverijo, ali razumejo pomen vseh polj. Poglavja o osebnih podatkih, delovnih izkušnjah in izobrazbi lahko obdelajo hitreje, pri čemer je pomembno, da razumejo obvezne kategorije podatkov in njihovo strukturiranost ter nabor delovnih in izobrazbenih izkušenj, ki jih lahko vpišejo (npr. vključno s prostovoljnim delom, delovnimi praksami, dodatnim izobraževanjem ipd.). Ključna poglavja so poglavja, namenjena kompetencam. Pri izpolnjevanju teh si lahko učenke in učenci pomagajo z izobraževalnim priročnikom »Tvoja kariera v Evropski uniji«. Prvo poglavje je namenjeno maternemu in tujim jezikom, kjer učiteljica/učitelj pojasni Skupni evropski referenčni okvir za jezike, ki je predstavljen v izobraževalnem priročniku. Nato sledijo poglavja o komunikacijskih kompetencah, organizacijskih/vodstvenih kompetencah, strokovnih kompetencah in digitalni pismenosti. Učenke in učenci prek primerov v diskusiji s učiteljico/učiteljem ugotavljajo, katere veščine in kompetence spadajo v katero poglavje ter prek izpolnjevanja lastnega življenjepisa ugotavljajo, katere veščine in kompetence imajo in katere bi radi še razvili. Učiteljica/učitelj ob koncu predstavi še možnosti vnosa dodatnih poglavij glede drugih kompetenc, vozniškega dovoljenja, dodatnih podatkov o osebnih interesih ali podobnem, možnosti priložitve fotografije in drugih prilog.

4. faza Učiteljica/učitelj z učenkami in učenci vodi skupinsko diskusijo o izpolnjenih življenjepisih. Učenke in učenci lahko predstavijo svoje ugotovitve in morebitne nejasnosti glede posameznih poglavij ali posameznih veščin in kompetenc. Slika 4 - Skupaj premislite pomen dobro napisanega življenjepisa.

“ORODJA ZA BOLJŠO ZAPOSLJIVOST V EU - ZAPOSLITVENI PORTAL EURES” KONTEKST – TEMATIKA UČNE URE EURES je mreža evropskih služb za zaposlovanje, v kateri sodelujejo javni zavodi za zaposlovanje, s ciljem spodbujati prost pretok delavcev znotraj Evropskega gospodarskega prostora (EGP) (28 članic Evropske unije, Norveška, Liechtenstein in Islandija) ter Švice. Portal EURES tako na enem mestu ponuja nabor delovnih mest, ki jih v skupno bazo posredujejo javni zavodi za zaposlovanje vseh držav članic mreže EURES. Oglašujejo se predvsem tista delovna mesta, na katerih želijo delodajalci zaposliti zlasti delavce iz drugih evropskih držav. Ta »EURES-ova delovna mesta« so označena z modro zastavico, ki pomeni, da se delodajalec zanima zlasti za delavce iz drugih evropskih držav. Prosta delovna mesta na spletišču EURES pokrivajo široko paleto poklicev in vključujejo tako stalno kot sezonsko zaposlitev. Vsako prosto delovno mesto vsebuje informacije o načinu prijave in kontaktnih osebah. Portal EURES je dostopen na naslovu: https://ec.europa.eu/eures/public/sl/homepage

NAMEN IN UČNI CILJI Učna ura je namenjena spoznavanju zaposlitvenih možnosti v drugih državah EU, predvsem prek evropskega zaposlitvenega portala EURES. Učenke in učenci bodo spoznali, kakšne možnosti portal ponuja, kako stopiti v stik

Slika 5 - Logotip EURES.

“ORODJA ZA BOLJŠO ZAPOSLJIVOST V EU - ZAPOSLITVENI PORTAL EURES”

z EURES svetovalci, kako poiskati zanimiva prosta delovna mesta in kako se nanje prijaviti, kako izbrati pravo državo za morebitno delovno selitev v tujino ipd. Učenke in učenci bodo na ta način pridobili prvi stik s trgom dela v EU in bili seznanjeni s svojimi možnostmi in pravicami glede zaposlitve v drugih državah EU.

POTREBNI PRIPOMOČKI Splet, projektor, tabla, večji papir ali plakat, pisalo; (v primeru, da učenke in učenci nimajo dostopa do spleta, jim lahko učiteljica/učitelj natisne dele spletne strani, ki so relevantni za delo v skupinah)

NAČIN DELA Diskusija, delo v skupinah, predstavitev

POTEK 1. faza Učiteljica/učitelj pokaže predstavitveni video EURES za mlade iskalce zaposlitve. Slika 6 - Oglejte si video, ki je dostopen na Youtube spletni strani: https:// www.youtube.com/ watch?v=cxO0naaMXgU.

Na podlagi prikazanega videa učiteljica/učitelj vodi diskusijo z razredom glede delovne mobilnosti in možnosti, ki jih nudi EU - zaposlitve v drugi državi, prakse, vajeništva, študij ipd.

2. faza Učiteljica/učitelj učenkam in učencem pokaže spletni portal EURES in na kratko predstavi njegove vsebine. Nato učenke in učence razdeli v 5 skupin in jim razdeli delovna gradiva. Skupine so naslednje: •

Skupina 1: iskanje delovnih mest na portalu EURES

•

Skupina 2: storitve, ki jih ponuja portal EURES

•

Skupina 3: podatki o posameznih državah – poglavje Življenje in delo na portalu EURES

•

Skupina 4: European Job Days – partnerski program portala EURES

•

Skupina 5: Drop‘pin – partnerski program portala EURES

3. faza Učenke in učenci v skupinah raziskujejo svoje dele spletnih portalov: • Slika 7 - Raziskovanje delov spletnih portalov naj poteka v skupini.

Skupina 1: razišče iskalnik prostih delovnih mest na portalu EURES, ugotovi, kakšne možnosti ponujajo filtri za iskanje, poskusi poiskati oglas za delo prek iskalnika in ključnih besed (pri tem je pozorna na uporabljen jezik za ključne besede). Nato izbere tri zanimiva delovna mesta in si jih podrob-

neje ogleda – za kakšno vrsto dela gre, v kateri državi, kako in komu se prijaviti na delovno mesto. •

Skupina 2: razišče zavihek Euresove storitve in zavihek Pomoč in podpora. Ugotovi, kdo so Euresovi svetovalci in kako stopiti v stik z njimi, kakšne storitve ponuja portal, na kakšen način se išče zaposlitev na portalu, kaj je zaposlitvena mobilnost itd.

•

Skupina 3: razišče zavihek Življenje in delo na portalu EURES. Skupina si izbere tri države in ugotovi, kakšne podatke o teh državah nudi portal. Za vsako državo izpostavi eno zanimivost.

•

Skupina 4: razišče partnerski program European Job Days. Ugotovi namen portala in možnosti, ki jih ponuja. Skupina si izbere tri dogodke in ugotovi, kakšne možnosti so ponujali in kakšne vrste delovnih mest so oglaševali.

•

Skupina 5: razišče partnerski program Drop‘pin. Ugotovi namen portala in možnosti, ki jih ponuja – komu je program namenjen, kakšne vrste aktivnosti so na portalu objavljene, katera podjetja sodelujejo, kako se vključiti v spletno skupnost in poiskati nasvete glede zaposlitve.

Skupine svoje ugotovitve zapisujejo na večji plakat, ki ga bodo v naslednji fazi predstavile drugim.

4. faza Učenke in učenci po skupinah predstavijo svoje ugotovitve. Sledi skupinska razprava o možnostih zaposlitve v EU in o orodjih, ki jih EU ponuja za omogočanje bolj informirane delovne mobilnosti.

Slika 8 - Portal Drop'pin.

“MOBILNI DELAVCI EU IN NJIHOVE PRAVICE” KONTEKST – TEMATIKA UČNE URE Pravni red EU natančno določa pravice mobilnih delavcev glede na njihov status. Mobilni delavci, ki so državljani Evropske unije in delajo izven svoje države, imajo lahko različen status glede na oddaljenost dela od matične države, upošteva pa se tudi časovna komponenta.

NAMEN IN UČNI CILJI Učna ura je namenjena spoznavanju različnih oblik mobilnih delavcev v EU ter njihovih pravic in dolžnosti. Učenke in učenci bodo spoznali pet oblik mobilnih delavcev: napoteni delavec, delavec migrant, čezmejni in obmejni delavec ter večnacionalni delavec, ki so predstavljene v tretjem poglavju priročnika »Tvoja kariera v Evropski uniji«. Seznanili se bodo tudi s pojmoma izvorna država in država gostiteljica. Pridobili bodo znanje o tem, da različni statusi delavcev določajo pravice in dolžnosti delavcev, predvsem iz naslova socialnega in zdravstvenega zavarovanja ter plačevanja davkov.

POTREBNI PRIPOMOČKI Pisalo, večje pole papirja, izobraževalni priročnik »Tvoja kariera v Evropski uniji«, svetovni splet, tabla, projektor.

NAČIN DELA Delo v skupinah, razprava, predstavitev.

Slika 9 - Seznanjanje učenk in učencev z različnimi oblikami mobilnih delavcev.

“MOBILNI DELAVCI EU IN NJIHOVE PRAVICE”

POTEK 1. faza Če učenke in učenci razumejo angleško, potem jim lahko učiteljica/učitelj za začetek zavrti video, ki ga je pripravilo nizozemsko predsedstvo Svetu EU leta 2016, o mobilnih delavcih s poudarkom o napotenih delavcih.

Slika 10 - Oglejte si video o mobilnosti delavcev, ki je dostopen na Youtube spletni strani: https:// www.youtube.com/ watch?v=LwZJfO4petg.

Učiteljica/učitelj seznani učenke in učence z dejstvom, da evropska zakonodaja deli mobilne delavce v različne kategorije ter da so pravice in dolžnosti delavcev odvisne od njihovega statusa. Mobilne delavce razdelimo v štiri glavne kategorije in eno podkategorijo. S konkretnimi značilnostimi posameznega statusa mobilnega delavca se bodo učenke in učenci seznanili preko dela v skupinah, ko bodo sami iskali podatke.

2. faza Učenke in učenci se razdelijo v pet skupin. Vsaka skupina dobi primer enega mobilnega delavca, za katerega mora ugotoviti sledeče: 1. Kakšen je njegov status delavca? 2. Kako si uredi začasno prebivališče ter kdaj lahko zaprosi za stalno prebivališče? 3. Kako si uredi zdravstveno in socialno zavarovanje ter kakšne ima pravice iz naslova teh dveh zavarovanj? 4. Kje plačuje prispevke in davke? Slika 11 - Učenke in učenci naj v skupinah razmišljajo o postavljenih vprašanjih.

5. Kakšne pravice imajo njegovi družinski člani iz naslova njegovega ali njenega statusa delavca? Učenke in učenci si lahko pomagajo s priročnikom »Tvoja kariera v Evropski uniji« ter s svetovnim spletom, kjer bodo največ informacij našli na portalih: •

Your Europe: http://europa.eu/youreurope/citizens/work/finding-job-abroad/index_sl.htm

•

EURES: https://ec.europa.eu/eures/public/homepage

DELOVNE SKUPINE: 1. skupina – OBMEJNA DELAVKA Slovenska državljanka Petra se zaposli kot prodajalka v verigi trgovin s pohištvom švedskega proizvajalca v Avstriji v Gradcu. Na delo se vozi dnevno iz Maribora, kjer živi s svojo družino. 2. skupina – VEČNACIONALNA DELAVKA Stevardesa Mateja iz Nove Gorice se zaposli pri letalski družbi, ki ima sedež na Irskem, dela pa na relaciji Trst (Italija) – London (Velika Britanija) in se vrača domov v Novo Gorico večkrat tedensko, kjer živita njen mož in hčerka.

3. skupina – DELAVEC MIGRANT Slovenski industrijski oblikovalec Martin iz okolice Maribora je zaključil študij v Nemčiji. Sedaj se je zaposlil pri nemškem proizvajalcu avtomobilov kot oblikovalec avtomobilov. Živi v Nemčiji in je poročen z Nemko. 4. skupina – NAPOTENA DELAVKA Zaposleno v marketingu v farmacevtskem podjetju iz Novega mesta Jasmino, ki je državljanka Slovenije, podjetje pošlje na delo na svoje predstavništvo v Bratislavo na Slovaškem. S seboj bo vzela tudi moža, ki bo poskušal najti delo v Bratislavi ali na Dunaju. 5. skupina – ČEZMEJNI DELAVEC Avtomehanik Denis iz Kopra je dobil službo v avtomehanični delavnici v Milanu v Italiji. Domov se vrača le dvakrat mesečno. Nima družine.

Skupine svoje ugotovitve zapisujejo na večji plakat in jih v naslednji fazi predstavijo pred razredom.

3. faza Učenke in učenci po skupinah predstavijo svoje ugotovitve. Sledi skupinska razprava o tem, kakšne so razlike v pravicah in dolžnostih ter upravnih postopkih pri ureditvi različnih statusov mobilnih delavcev ali delavk v EU.

Slika 12 - Primeri mobilnih delavcev omogočijo lažjo predstavo o različnih oblikah mobilnosti.

“GREM NA DELO V EU” KONTEKST – TEMATIKA UČNE URE Za delo v drugi državi Evropske unije in selitev se moramo predhodno dobro pripraviti. Ključno je pridobiti čim več informacij glede administrativnih obveznosti, dokumentacije, pravic in dolžnosti, ki nas čakajo v drugi državi EU. Potrebno se je pozanimati o trgu dela, pravnih regulativah za delavce, kot tudi razmisliti, kako bo takšna selitev vplivala na naše življenje, zato je ključno, da se seznanimo tudi z gospodarskimi, političnimi in kulturnimi značilnostmi posamezne države.

NAMEN IN UČNI CILJI Učenke in učenci v individualnem delu iščejo informacije namenjene mobilnim delavcem v EU za izbrano državo. Znanje o posameznih kategorijah mobilnih delavcev, ki so si ga pridobili v predhodni učni uri, bodo lahko preizkusili in dopolnili za posamezno državo in konkreten poklic. Poleg informacij iz tretjega poglavja priročnika »Tvoja kariera v Evropski uniji«, si bodo lahko pomagali tudi z navodili iz petega poglavja z naslovom »Kako na delo v tujino? Vodič po korakih«. Seznanili se bodo s posameznimi koraki na karierni poti v EU in z orodji, ki jim bodo pomagali pri pridobivanju informacij o delu v različnih državah EU.

POTREBNI PRIPOMOČKI Papir, pisalo, svetovni splet, izobraževalni priročnik »Tvoja kariera v Evropski uniji«, tabla, projektor.

NAČIN DELA Individualno delo, razprava.

Slika 13 - Spoznavanje ključnih korakov na poti na delo v tujini.

“GREM NA DELO V EU”

POTEK 1. faza Uvodoma učiteljica/učitelj učenkam in učencem na kratko predstavi korake iz petega poglavja izobraževalnega priročnika »Tvoja kariera v Evropski uniji«, ki jih je potrebno storiti pred odhodom na delo v drugo državo EU. Slika 14 - Oglejte si video o primeru delavca v tujini, ki je dostopen na Youtube spletni strani: https://www.youtube.com/ watch?v=LwZJfO4petg.

Če učenke in učenci razumejo angleško, jim učiteljica/učitelj zavrti kratek film na YouTube o grškem mobilnem delavcu, ki je iskal delo na Irskem.

2. faza IZBIRA DRŽAVE Učenke in učenci si izberejo državo, kamor bi si hipotetično želeli iti delati in to utemeljijo z razlogi zakaj (poznavanje jezika in kulture, bližina države, morebitni znanci, prijatelji ali družinski člani, ki že živijo v tej državi itd.). Učiteljica/učitelj spodbudi učenke in učence, da si izberejo čim več različnih držav EU, da bo na koncu učne ure razprava bolj raznolika. IZBIRA DELOVNEGA MESTA Nato na EURES spletnem portalu poiščejo prosto delovno mesto v izbrani državi, ki bolj ali manj ustreza njihovim kvalifikacijam (če ni nobenega primernega razpisa, si izberejo takšnega, ki se jim zdi zanimiv). Učiteljica/učitelj jim pri izboru delovnega mesta pomaga. Na projektorju projicira EURES portal in nato skupno izberejo poklice za vsakega učenca in učenko. Na podlagi teh podatkov individualno zapišejo po korakih aktivnosti, ki jih morajo opraviti pred odhodom v drugo državo in potem ko se tja že preselijo. Na svetovnem spletu (EURES portal in Your Europe portal) poiščejo koristne infromacije o ciljni državi in o sektorju, v katerem so našli zaposlitev:

Slika 15 - Skupaj si oglejte portal Tvoja Evropa, ki ponuja obilo podatkov in koristnih nasvetov.

•

Your Europe: http://europa.eu/youreurope/citizens/work/finding-job-abroad/index_sl.htm

•

EURES: https://ec.europa.eu/eures/public/homepage

Na koncu poiščejo tudi splošne gospodarske (izvozno-uvozno gospodarstvo, kateri gospodarski sektorji so najmočnejši, kakšna je stopnja brezposelnosti in inflacije), politične (kakšna je politična ureditev, kako stabilna je politična situacija itd.) in kulturne značilnosti posamezne države (kako odprta je država za tujce, ali domačini dobro govorijo tuje jezike, ali lahko dobiš službo, če ne znaš lokalnega jezika itd.). Učenke in učenci naj odgovorijo na spodnja vprašanja: 1. Katere dokumente morate vzeti s seboj? 2. Kako odjaviti in prijaviti začasno prebivališče? 3. Kako si urediti socialno in zdravstveno zavarovanje? 4. Kakšen je postopek, da si lahko odprete bančni račun v drugi državi?

5. Kakšne so vaše pravice, če morda postanete brezposelni v državi gostiteljici? 6. Še kakšna druga koristna informacija? Kakšne so gospodarske, politične in kulturne značilnosti države, kamor se odpravljamo?

3. faza Učiteljica/učitelj na koncu vodi skupno razpravo z učenkami in učenci o tem, kako se pripraviti na delo v tujini, kje poiskati informacije ter kakšne so morebitne težave in nejasnosti pri iskanju informacij kot tudi pri urejanju dokumentacije in pri administrativnih postopkih.

Sofinancira program Evropske unije Erasmus+ Fakulteta za družbene vede, Založba FDV, Kardeljeva ploščad 5, Ljubljana