Conceptos bรกsicos ligados a las personas con habilidades diferentes.
- Antonio Lara Ponce - VERONICA GOMERO
INDICE
1. Derecho a la educaci贸n
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2. Estad铆stica de las personas con discapacidad 3. Persona con discapacidad 4. Modelo social 5. Tipos de discapacidad 6. Atenci贸n educativa: medidas
1. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN - COMPONENTES:
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2. ESTADÍSTICA 4
TIPO DE LIMITACIONES 5
3. LA PERSONA CON DISCAPACIDAD La discapacidad, se define como el resultado de las barreras sociales y las relaciones de poder, más que como consecuencia de la deficiencia de la 6 está compuesta por los factores persona. En ese sentido, la discapacidad sociales que restringen e impiden a las personas con deficiencias, vivir una vida en sociedad. P. e. : “una incapacidad para caminar sería una deficiencia, mientras que una
incapacidad para entrar a un edificio en silla de ruedas, debido a que la entrada no cuenta con una rampa sino con una serie de escalones, vendría a ser una discapacidad”. Deficiencia es la pérdida o limitación total o parcial de un miembro, órgano o mecanismo del cuerpo.
4. MODELO SOCIAL Según el Modelo Social:
7 El problema principal está en el entorno y en la sociedad en vez de la persona. Reconoce que la discapacidad forma parte de la sociedad. Es más comprensivo y global. Considera: -Derechos civiles y políticos (votar, expresarse…) -Derechos económicos, sociales y culturales (salud, educación…) Las personas con discapacidad reclaman el reconocimiento y respeto efectivo de sus derechos.
Equiparación de oportunidades y participación plena en la vida política y social.
5. TIPOS DE DISCAPACIDAD Discapacidad Auditiva Es la disminución en la capacidad para oír, entender y escuchar, sobre todo los sonidos del lenguaje hablado, con la misma habilidad con que lo realiza una persona sin deficiencia auditiva. Ellos se enfrentan principalmente a barreras comunicativas para acceder a la información, a la comunicación y la participación. Se deben facilitar medios y formatos de comunicación aumentativos y alternativos.
Trastornos del Espectro del Autismo-TEA
Se entiende por TEA a los trastornos neurobiológicos que afectan las funciones psíquicas que engloban aspectos cognitivos y/o conductuales, como: socialización alterada, trastornos de la comunicación verbal y no verbal y un repertorio de conductas restringido y repetitivo. Ellos se enfrentan a barreras comunicativas, de interacciones sociales para acceder a la información, a la comunicación y a la participación. Se deben facilitar medios de comunicación aumentativos y alternativos, ayudas visuales para mantener y generalizar lo que aprende.
Discapacidad Motora Es una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona. Las causas muchas veces están relacionadas a problemas durante la gestación, a la condición de prematuridad del bebé o a dificultades en el momento del nacimiento. También pueden ser causadas por lesión medular como consecuencia de accidentes o problemas del organismo. Los estudiantes con discapacidad motora se enfrentan principalmente a barreras físicas de acceso: rampas, mobiliario y materiales específicos para acceder a la información, a la comunicación y la participación.
Discapacidad Visual
Se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades de la vida cotidiana, y que surge como consecuencia de la dificultad específica relacionada con una disminución o perdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve. Ellos se enfrentan principalmente a barreras sensoriales para acceder a la información, a la comunicación y a la participación. Se deben facilitar orientaciones para su desplazamiento y movilidad, adquirir un sistema alternativo de lectoescritura: braille y aprender hábitos de autonomía personal.
Discapacidad Intelectual
Se caracteriza por las limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades y habilidades adaptativas. Esta discapacidad aparece antes de los 18 años. Ellos se enfrentan principalmente a barreras comunicativas, cognitivas y de autonomía personal para acceder a la información, comunicación y la participación. Se deben facilitar medios y formatos descriptivos sencillos de la vida diaria para el aprendizaje.
6. ATENCION EDUCATIVA
6.1. Medidas Organizativas
• • • INSTITUCION • EDUCATIVA
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• • • AULA
• •
• • • INDIVIDUAL
6.2. Medidas Tutoriales Acompañamiento y co enseñanza (apoyo, paralelo, complementaria, equipo)
Actividades de información, capacitación, apoyo y acompañamiento virtual y semipresencial a las familias.
Jornadas virtuales de inter aprendizaje o autoaprendizaje.
Trabajo colaborativo con apoyo de TICS.
Trabajo participativo e interactivo semipresencial, a distancia a profesionales de distintas disciplinas
6.3. Medidas Curriculares Adaptar todo lo necesario, con uso de las TIC: garantizar que la respuesta que ofrecemos al estudiante es la que necesita. necesita
Lo menos posible, con uso de las TIC: garantizar que se aproveche todo lo que se pueda el currĂculo de su grupo, adoptando lo imprescindible.
Lo menos importante, con uso de las TIC: entendiendo como importante lo que tiene mĂĄs peso en el currĂculo.
Medidas de Recursos Implica su uso de recursos y materiales para complementar el aprendizaje. Estos pueden ser para la escuela, aula y/o estudiante.
Aula Aprovechar al máximo los recursos disponibles. Ejemplo, adecuar materiales escritos, elaborar resúmenes, esquemas, vocabulario, con apoyo de las TIC.
Uso de recursos didácticos, como: fotografías, videos, diapositivas, ordenador, adaptar software educativos disponibles en la web, entre otros.
“Tiene derecho a recibir una educación de calidad, con enfoque inclusivo que responda a sus necesidades y potencialidades”