Conceptos básicos (habilidades diferentes)

Conceptos bรกsicos ligados a las personas con habilidades diferentes.

- Antonio Lara Ponce - VERONICA GOMERO

INDICE

1. Derecho a la educaci贸n

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2. Estad铆stica de las personas con discapacidad 3. Persona con discapacidad 4. Modelo social 5. Tipos de discapacidad 6. Atenci贸n educativa: medidas

1. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN - COMPONENTES:

3

2. ESTADÍSTICA 4

TIPO DE LIMITACIONES 5

3. LA PERSONA CON DISCAPACIDAD La discapacidad, se define como el resultado de las barreras sociales y las relaciones de poder, más que como consecuencia de la deficiencia de la 6 está compuesta por los factores persona. En ese sentido, la discapacidad sociales que restringen e impiden a las personas con deficiencias, vivir una vida en sociedad.

P. e. : “una incapacidad para caminar sería una deficiencia, mientras que una

incapacidad para entrar a un edificio en silla de ruedas, debido a que la entrada no cuenta con una rampa sino con una serie de escalones, vendría a ser una discapacidad”.

Deficiencia es la pérdida o limitación total o parcial de un miembro, órgano o mecanismo del cuerpo.

4. MODELO SOCIAL Según el Modelo Social:

7 El problema principal está en el entorno y en la sociedad en vez de la persona.

Reconoce que la discapacidad forma parte de la sociedad.

Es más comprensivo y global. Considera: -Derechos civiles y políticos (votar, expresarse…)

-Derechos económicos, sociales y culturales (salud, educación…)

Las personas con discapacidad reclaman el reconocimiento y respeto efectivo de sus derechos.

Equiparación de oportunidades y participación plena en la vida política y social.

5. TIPOS DE DISCAPACIDAD Discapacidad Auditiva Es la disminución en la capacidad para oír, entender y escuchar, sobre todo los sonidos del lenguaje hablado, con la misma habilidad con que lo realiza una persona sin deficiencia auditiva.

Ellos se enfrentan principalmente a barreras comunicativas para acceder a la información, a la comunicación y la participación. Se deben facilitar medios y formatos de comunicación aumentativos y alternativos.

Trastornos del Espectro del Autismo-TEA

Se entiende por TEA a los trastornos neurobiológicos que afectan las funciones psíquicas que engloban aspectos cognitivos y/o conductuales, como: socialización alterada, trastornos de la comunicación verbal y no verbal y un repertorio de conductas restringido y repetitivo.

Ellos se enfrentan a barreras comunicativas, de interacciones sociales para acceder a la información, a la comunicación y a la participación. Se deben facilitar medios de comunicación aumentativos y alternativos, ayudas visuales para mantener y generalizar lo que aprende.

Discapacidad Motora Es una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona. Las causas muchas veces están relacionadas a problemas durante la gestación, a la condición de prematuridad del bebé o a dificultades en el momento del nacimiento. También pueden ser causadas por lesión medular como consecuencia de accidentes o problemas del organismo.

Los estudiantes con discapacidad motora se enfrentan principalmente a barreras físicas de acceso: rampas, mobiliario y materiales específicos para acceder a la información, a la comunicación y la participación.

Discapacidad Visual

Se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades de la vida cotidiana, y que surge como consecuencia de la dificultad específica relacionada con una disminución o perdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve.

Ellos se enfrentan principalmente a barreras sensoriales para acceder a la información, a la comunicación y a la participación. Se deben facilitar orientaciones para su desplazamiento y movilidad, adquirir un sistema alternativo de lectoescritura: braille y aprender hábitos de autonomía personal.

Discapacidad Intelectual

Se caracteriza por las limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades y habilidades adaptativas. Esta discapacidad aparece antes de los 18 años.

Ellos se enfrentan principalmente a barreras comunicativas, cognitivas y de autonomía personal para acceder a la información, comunicación y la participación. Se deben facilitar medios y formatos descriptivos sencillos de la vida diaria para el aprendizaje.

6. ATENCION EDUCATIVA

6.1. Medidas Organizativas

• • • INSTITUCION • EDUCATIVA

• •

• • • AULA

• •

• • • INDIVIDUAL

6.2. Medidas Tutoriales Acompañamiento y co enseñanza (apoyo, paralelo, complementaria, equipo)

Actividades de información, capacitación, apoyo y acompañamiento virtual y semipresencial a las familias.

Jornadas virtuales de inter aprendizaje o autoaprendizaje.

Trabajo colaborativo con apoyo de TICS.

Trabajo participativo e interactivo semipresencial, a distancia a profesionales de distintas disciplinas

6.3. Medidas Curriculares Adaptar todo lo necesario, con uso de las TIC: garantizar que la respuesta que ofrecemos al estudiante es la que necesita. necesita

Lo menos posible, con uso de las TIC: garantizar que se aproveche todo lo que se pueda el currĂ­culo de su grupo, adoptando lo imprescindible.

Lo menos importante, con uso de las TIC: entendiendo como importante lo que tiene mĂĄs peso en el currĂ­culo.

Medidas de Recursos Implica su uso de recursos y materiales para complementar el aprendizaje. Estos pueden ser para la escuela, aula y/o estudiante.

Aula Aprovechar al máximo los recursos disponibles. Ejemplo, adecuar materiales escritos, elaborar resúmenes, esquemas, vocabulario, con apoyo de las TIC.

Uso de recursos didácticos, como: fotografías, videos, diapositivas, ordenador, adaptar software educativos disponibles en la web, entre otros.

“Tiene derecho a recibir una educación de calidad, con enfoque inclusivo que responda a sus necesidades y potencialidades”