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ATENCIÓN PSICOLÓGICA ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL En situaciones difíciles, donde has sufrido alguna perdida, física o emocional, puedes llegar a sentir que el mundo te ha cerrado las puertas, ahí estaremos nosotros para acompañarte e intentar salir de este estado emocional deprimente.
CONTENCIÓN La contención emocional es cuando tu te sientes desvalido, sin ningún apoyo emocional, sin nadie que te escuche, ahí estaremos nosotros para ayudarte, y brindarte las herramientas, para facilitarte el fortalecimiento de tu autoestima. FACILITACIÓN DE CONDUCTAS En ocasiones puedes sentir que ya no eres capaz de realizar actividades, porque te sientes superado por la vida misma, entonces puedes acudir a nosotros, para indicarte como retomar confianza en ti mismo
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TALLERES VIVENCIALES Son espacios, donde se te brinda la oportunidad de vivenciar tus emociones, participando de manera activa e identificando, que rumbo lleva tu vida y hacia donde quieres ir, detecta de manera oportuna tus miedos, culpas y creencias, y comienza a cambiar tu vida, es tu momento, no dejes pasar esta oportunidad, similar al grupo de crecimiento o de desarrollo humano
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PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA REVISTA Se les solicito a los colaboradores sus fotografías, de cuando eran niños, para conmemorar el día del niño, estas fueron las fotos recabadas, ¿los reconoces?
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ARTÍCULO No. 1
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
CRISIS
Los niños ante las dificultades Psic. Yuri González
Ni siquiera los niños se salvan de vivir los períodos difíciles de la vida. Desde pequeños, es importante enseñarles que habrá momentos en la vida en los que se vale sentirse mal, y con los cuales hay que lidiar.
Una crisis es un momento de cambio. Aunque para los adultos las pérdidas fuertes se asocian a la de un ser querido, trabajo o situación mayor, para
un niño, cualquier cambio puede implicar un proceso de pérdida, por ejemplo la muerte de una mascota o la pérdida de un objeto muy querido.
1. Asumir Parte de la dificultad de enfrentar los cambios, tanto en niños como en adultos, es el miedo a lo desconocido; sin embargo, se pueden crear nuevos recursos o afianzar los que ya se tienen para adaptarse a la nueva situación. Cuando un cambio es muy drástico, hay intentar que el proceso sea poco a poco en el
niño.
Por ejemplo, ante un cambio de residencia, de una ciudad a otra, el niño puede sentirse devastado y verlo como una pérdida grande, esto le causará tristeza o enojo, ante la cual habrá que darle salida al sentimiento, para así permitirle relajarse comenzar el duelo.
2. El duelo, una etapa de sanación En la vida habrá pérdidas y ganancias. El objetivo de ayudar a un niño a vivir su duelo no es solo adaptarse a la nueva situación, sino también generar más independencia afectiva. Ante la pérdida, un niño puede comenzar un estado de shock o negación, después y sin necesidad de aparecer en este orden, vendrá rabia (en la cual no se
aceptan muchas explicaciones) y después aparecerán la culpa y la tristeza. En esta etapa los niños preguntan ¿Pasó por mi culpa? Y hay que explicarle objetivamente las cosas, para que en su fantasía no se atribuyan ser causa de problemas q no les corresponden.
3. Acompañando al niño • Es importante, acompañar al niño en su proceso, sin vaciar las emociones y frustraciones propias en él, hay que recordar quién es el adulto. • No presionarle para que evite el enojo o la tristeza. • Recordar lo bueno que hubo antes, y mencionar las cosas positivas que habrá ahora.
• Evitar desmeritar el valor de la persona o situación de pérdida, como forma de calmar la situación dolorosa. • Ayudarle a ir organizando constructivamente su tiempo y reconstruir una nueva vida y actitud ante lo perdido.
¿Cómo escucharlo? Valorar los sentimientos negativos tanto como los positivos. No reprimirlos, esto generaría opresión y al final, reacciones más fuertes como agresividad o aislamiento. Hay que recordar que una emoción negativa pierde esa connotación si se procesa.
Darle toda la atención cuando hable y hacerlo sentir comprendido. No
interrumpirle.
Escucharle con paciencia, tomando el tiempo necesario. Intentar encontrar el aspecto primordial de lo que el niño quiere expresar (necesidad)
Trate de mantener un buen control de sus propias emociones si se toca un tema delicado o conflictivo.
Enseñarle que no hay nada de malo en que tanto niños como niñas lloren. Es saludable deshacerse de la presión emocional interna que producen ciertas situaciones difíciles de la vida. No mostrar juicios ante las actitudes de sufrimiento
Darse tiempo de procurar el propio bienestar como adulto,
la propia liberación de emociones también de ser necesario, en su tiempo y espacio aparte, para no causarle más angustia al niño. Realizar juntos nuevas actividades adaptativas saludables como realizar algún deporte juntos, jugar, leer, etc.
4. Creando nueva motivaci贸n.
Además de crear poco a poco nuevas formas de adaptación ante el cambio, también se pueden buscar nuevas formas de disfrute, nuevos placeres, nuevas sonrisas. Elegir nuevas situaciones gratificantes, descubrir algún lugar nuevo juntos, detectar qué cosas le gustan y preguntarle qué quiere lograr: jugar mejor fútbol, mejorar en la escuela, aprender algo… y explicarle que para lograrlo, hay pasos a seguir que lo llevarán a
la meta final, animarlo, ayudarle a practicar, actuar o estudiar, facilitar las condiciones para conseguir la meta, pero haciendo que el niño también se esfuerce por ella, no hay por qué subestimarlo/a. Mas que estímulos externos, aunque útiles en algunos casos, la meta es que el niño aprenda a sentir satisfacción al realizar alguna actividad o lograr algo, esto reforzará su seguridad y autoestima.
Para terminar, es importante saber que… Una de las mayores fuentes de seguridad emocional en un niño, son las relaciones interpersonales, por lo que convivir sanamente con padres, hermanos, abuelos y amigos, es benéfico. Generalmente ante una pérdida se genera una reacción de tristeza o duelo, sin embargo, no
todas las situaciones de tristeza son normales o se deben a un duelo.
Síntomas de depresión infantil Debemos estar atentos a cuando un niño presente uno o varios de estos síntomas, más aún si no parece detectarse causa aparente. - Falta de sentido del humor - Tristeza persistente - Llanto fácil o excesivo - Pensamientos suicidas - Desesperanza - Falta de interés, y peor si es ante actividades que antes disfrutaba - Falta de energía y animo - Incapacidad para disfrutar de cosas propias de su edad - Problemas de alimentación; comer en exceso o falta de apetito
- Malestares físicos sin razón aparente - Problemas de atención - Deterioro en el rendimiento escolar - Aislamiento - Hostilidad sin razón aparente - Baja autoestima - Poca seguridad en si mismo - Poca tolerancia al fracaso - Poca tolerancia al rechazo
- Irritabilidad
Ante cualquier duda sobre: • Qué le puede estar pasando al niño o niña • Si es normal o no su comportamiento • Sentimientos o reacciones propias ante la situación vivida • Cómo manejar la situación o si podrá hacerlo o no Se recomienda consultar a un especialista. A veces podemos preocuparnos sobre una situación que es normal, o no preocuparnos sobre algo que no lo es. Además, cada caso es único. La información y atención oportuna marcan la diferencia.
Bibliografía Carrol H. 1997. Higiene mental. Dinámica del ajuste psíquico. México , D.F. Prentice Hall López M. 2003. Inteligencia emocional. Pasos para elevar el potencial infantil. Colombia. Grupo Diana.
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ARTÍCULO No. 2
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
Consumidor del Gobierno Psic. Edgar Susano
Consumidor del Gobierno Leemos, escuchamos, comemos y hasta olemos lo que el sistema nos impone. Sin reclamos, sin molestias en ocasiones, actuamos como consumidores pasivos, ante los productos o servicios que nos impone la televisión, la radio y hasta las revistas o periódicos y por ende internet. Los potenciales consumidores pasivos de la nueva cultura de los medios de difusión, son personas: Gordas Flacas Amas de casa Niños Estudiantes Abogados Psicólogos Adolescentes Adultos Mayores de Edad Y toda aquella persona que este allegada a un medio de comunicación.
“Cuando el individuo realiza una elección, éste selecciona la alternativa con aquello que más tiene de todo lo posible”(Mora, 2002, p. 23). La elección del consumidor de acuerdo a lo anterior, será aquello que mas publicidad tenga en los medios, entonces la elección, ya no se basará en creencias propias, sino en creencias de otros (Los medios de comunicación masiva), y con esto el individuo, pierde sus propias creencias y toma otras a cambio, sin darse cuenta si quiera. Para Ortega y Gasset, (2005), la creencia del individuo, proviene de ser un ser social, cuando surge la necesidad de elegir, lo hace de acuerdo a creencias, que en ocasiones no sabe de donde salieron, ya que son creencias que se han ido afianzando en su ser con el devenir del tiempo, y no reconoce de donde exactamente vienen.
Dentro de la creencia Carvajal, (2005), hace notar, que elegimos algo porque pensamos que es valido elegirlo, “que esta bien”, esta creencia proviene de la idea de que un ser ideal, elegiría de dicho modo, este ser ideal, no es mas que la creencia de alguien, teóricamente aceptable, que existe solo en la conciencia social, en la realidad nunca aparecerá de manera tangible, para darnos un consejo. La creencia, proviene de una masa que se estimula del exterior, que cree unánimemente en las peores cosas, siempre y cuando sean cosas aceptables para todos y que todos conozcan, que sean atractivas, peligrosas, engorrosas las cosas en que se cree, y que alguna autoridad las acepte o mencione, que no generen cambios que se apeguen a las normas sociales que se apeguen a la moral vigente (Le bon , 2000)
Ortega y Gasett, (2004), menciona que el individuo de la nobleza, lo que en la actualidad es la clase media en MĂŠxico, es al que le interesa, sostener su nivel de vida y es quien realiza acciones, para cambiar el modo de vida de la sociedad, es este individuo el que genera revoluciones, para conseguir, reafirmar o conquistar su estatus social, menciona tambiĂŠn que el individuo de clase baja o plebeyo, es aquel que se conforma con lo que tiene, el que esta a expensas de lo que le dan, y no lleva su molestia a la acciĂłn de conquistar un estatus, mejor.
Buscando el porque la masa funciona, menciona que la personalidad en una masa se pierde, adoptando un sentimiento de grupalidad, sacrificando el interés personal por el colectivo y perdiendo el sentimiento de responsabilidad individual, como si se permitiera a los otros actuar, en lugar nuestro, como un “esclavo”, o bien haciéndole caso al “que dirán” y esto ocurre, porque los grupos requieren un amo, un líder, o bien alguien que reconozca sus logros, además se dice que el individuo que se permite ser parte de una masa lo hace por un sentimiento de afectividad grupal o bien como lo llama Freud, el Eros. (Cabrera, 2009) Es el individuo que se da cuenta de las injusticias y que se ha cansado de solo estar observando, el que se sale de la creencia de la masa, el que realiza la conversión de ser hombre masa, a individuo noble, o individuo esforzado. (Ortega y Gasett, 2004)
Al no aceptar consumir ideas de la autoridad este nuevo ser noble, busca desarrollar su propio camino dirigir su vida, comienza a observar, lo que es bueno para su consumo, observa lo que le nutre como individuo, sigue un orden hacia el progreso, a diferencia de la masa, que no identifica que camino seguir, que no logra convencer a los demás de lo que quiere. (Ortega y Gasett, 2004) El individuo que se vuelve hermético en creencias, es aquel que consume lo que se le ofrece, pues ya ha llegado a un punto donde ya no aspira a mas, y acepta que todo lo que se le da esta bien hecho, ya que no echa de menos lo novedoso, lo excepcional, es un hombre vanidoso que no necesita la aprobación de los demás porque se siente único, a diferencia del ser humano, que considera la opinión de los demás para buscar la evolución constante de su ser, este ultimo no es consumidor pulsional, sino más bien selectivo, asume su estatus como un derecho. (Ortega y Gasett, 2004)
El papel de la autoridad en cuanto a la toma de decisiones, pareciera no influir de manera directa, sin embargo, en la actualidad, los factores medioambientales, juegan un factor muy importante para los consumidores, puesto que su elección depende de la oferta que exista a su alrededor, esta oferta es regulada por la autoridad, que es la que permite, que estén en el mercado ciertos productos y otros mas no entren al mismo. Sabiendo de dicha influencia por parte de la autoridad, y siendo ella, quien permite, el trafico de productos, se puede suponer, que exista una tendencia a permitir que productos pueden circular en el mercado y cuales productos no, además, podría pensarse que se realizan ciertos actos o actividades, sociales en beneficio de ciertas empresas, para que vendan su producto, esto por supuesto, hablaría de una falta de ética por parte del gobierno, de estar influyendo en actos con alevosía y premeditación dañina, para después subsanarlos, con los productos de las empresas allegadas al mismo gobierno las cuales se ven beneficiadas.
Las autoridades, con su falta de ética, lo que están provocando, en la masa actual que se ha vuelto una masa inteligente e intelectual, es que las personas agrupadas en masa, sean personas intelectuales e inteligentes, pero que al no tener una base solida en cuanto a reglas se refiere, al entender las leyes como una posibilidad de transgredirlas, entonces se vuelven masas sin sentido, ni dirección, aun con la inteligencia que poseen, y la apertura a criticar lo que se les impone, pero sin una estructura de legalidad, las masas en cualquier momento, se permitirán ser guiados, aceptaran, ser consumidores de lo que la autoridad propone o de lo que alguien proponga en contra de la autoridad, asumiendo nuevamente el papel de consumidores de un sistema que los guía por caminos desconocidos. (Ortega y Gasett, 2004)
Entonces surgen lideres que quieren tener las riendas de la sociedad, por el simple motivo de gobernar, sin tener una idea del porque lo hacen, se le guía a la masa , “hacia una razón, sin razón”, y el consumidor por su parte, sigue aceptando, todo aquello que provenga del líder, sea esto bueno o malo, consume lo que le es dado. (Ortega y Gasett, 2004) Al no aceptarse reglas dentro de las masas, entonces no se esta aceptando la cultura que como regla se ah instaurado en la sociedad misma, al no aceptarse la cultura, se esta expuesto de una manera pasiva a que llegue cualquier cultura nueva y se imponga a una actualidad sin creencias y sin ideologías claras, es por eso que el consumidor es un ser, sin cultura definida, ni reglas claras, que busca la acción directa, es decir, consumir inmediatamente, ante la falta de cultura y de reglas, consumiendo simbólicamente, nueva cultura, y nuevas reglas. (Ortega y Gasett, 2004)
La imitación de los gobernantes o de la clase alta, para sentir que se adquirió un estatus, podría ser una forma de visualizar el consumo, la imitación de costumbres, donde se piensa que todo lo pasado fue mejor, ayuda en la sugestión del individuo, si el papa consumía, coca cola, el hijo consumirá también, también la imitación del estereotipos extranjeros, por considerarlos mejores, pueden ser un elemento de imitación de consumismo, bajo el termino de que se consume lo que se considera es mejor, porque otros lo han consumido. (Gomá, 2005)
El consumismo inducido mediante emociones, en las empresas, juega un papel muy importante para decidirnos sobre elegir un producto en lugar de otro, los comerciales actuales, apelan a tocar fibras emocionales, en los individuos, hasta hacerlos estremecer, anteponiendo, que el consumo es “estar bien�, con uno mismo. (Reddorta, Obiols y Bisquerra, 2006)
Nos habla acerca de que la comunicación se puede contagiar, proceso que refuerza la idea de que los productos ofrecidos, mediante publicidad, pueden contener información que nos lleve a la acción de consumirlos, siempre y cuando contacten con nuestras emociones, es decir, que toquen alguna temática que se familiarice con nuestras experiencias que hayamos vivido previamente, esto por supuesto dependerá de la cultura reinante en nuestra sociedad, que podría estar reforzando recuerdos simbolizados e internalizados, como propios. (Aladro, 2004)
El Lujo esta relacionado con el consumismo, puesto que la gente, busca lo que esta de moda para, satisfacer su hedonismo, habiendo siempre una competencia de querer tener la primicia de algún producto novedoso y de alta calidad, para obtener prestigio, a causa de su consumo. (Pérez, 1992) Pero que hay del vendedor de productos, este a su ves se vuelve un consumidor de los productos que vende, o bien de los productos de los vendedores, cercanos, además algún tipo de consumo se da por nivel sociocultural, por ejemplo, no hace falta ir tan lejos, en el centro de Morelia, mucha gente en lugar de ir a un oxxo por un café de 10 pesos, prefiere ir al café de europa o a lilians, o al italiano, por un café que como mínimo les va a costar unos 30 pesos, casi un salario mínimo y sin embargo , hay mucha gente consumiendo, estos productos a esos precios, entonces en realidad hay crisis económica, o mas bien una crisis emocional, una necesidad de estar integrado a un grupo que te proporciona un estatus social, esto es un gregarismo de clase, que incluye, gastar los ahorritos, para verse bien, para verse de clase.
La publicidad de productos que engordan generan un ambiente obesogénico que motiva a las personas a consumir solo aquellos productos que anuncie la tele o la radio, como si estos medio s le dieran valides a dichos productos, además junto con esta creencia de productos con mejor calidad, también se tiene la idea de que la comida preparada en la calle es de mala calidad y antihigiénica, lo que en muchos casos es cierto, por eso la tendencia a comer productos empaquetados, por todas las medidas sanitarias que poseen dichos productos, en este caso en particular estamos dejando de comer sano, para no enfermarnos del estomago, provocando nuestra obesidad. (Guevara y Cárdenas, 2009)
La publicidad engaña al consumidor, a los 6 meses se crean imágenes mentales de un producto, a los dos años la fidelidad a la marca comienza a desarrollarse a los 3 años los niños ya pueden pedir una coca por su nombre sin saber leer o escribir, a los 8 años de que un producto fue escuchado con tanta insistencia, entonces el niño puede llegar a pensar que se trata de un programa científico y no de un comercial que lo que pretende es vender su producto sin la intención de ayudar a la salud. (Guevara y Cárdenas, 2009).
Sin embargo las empresas de publicidad, son las encargadas del engaño, pues cada ves más tratan de demostrar, que los productos que venden son parte de un plan para ayudar a erradicar la obesidad, cuando en realidad el lema debería ser, “no consumas lo que la televisión produce, sino morirás mas pronto y tu economía se ira para abajo y la de los empresarios subirá”, es decir no solo se trata de la obesidad, se debe hacer notar a la sociedad mundial, que el conflicto es de clases, los que tienen empresas, producen productos para enriquecerse, para mantener una estabilidad económica y de clase, y los que consumimos, somos, los conejillos de indias, que consumimos dichos productos, permitiendo a la seudo ciencia, de la industria alimenticia, producir, mas productos y probar si sirven con nosotros los consumidores.
Para entender el porque de la comida chatarra, pongamos las cartas sobre la mesa, McDonald's, fue creado con y por el boom de la era industrial, sigue procedimientos de dicha época, y con productos de mala calidad y alto contenido energético, es decir engorda, y este sistema sigue prevaleciendo en nuestros días, es decir seguimos consumiendo lo que se consumía hace 58 años, ellos los dueños de McDonald', se han hecho millonarios, nosotros los consumidores cada día engordamos mas y les generamos dinero, siendo tan perjudicial esto, en lugar de ver sus productos como deliciosos, deberíamos verlos como droga que daña el cuerpo, produciéndole una bola en el estomago, llamada “pansa” y que genera múltiples complicaciones de la salud, (Hborges, 2010). Muy similar el concepto al de droga que a continuación mencionamos
Droga es toda sustancia que se administra de forma voluntaria, se pretende obtener cambios físicos o psicológicos, en este caso la satisfacción del placer con una hamburguesa de McDonald', generando una necesidad psicológica de seguir consumiendo dicho producto, este concepto describe perfectamente lo que producen los alimentos empaquetados y de los grandes establecimientos capitalistas, llámese coca cola, pepsi, McDonald', burguer king, kentuky. (Bejarano y Pons 1999)
Pero entonces que nos mantiene atados a consumir lo que la televisi贸n nos dice, realmente se nos crean nuevas necesidades, o alguna sustancia es la que hace su trabajo en nuestro cuerpo para que la consumamos mas, las dos son grandes probabilidades, pero no porque sean una droga o adicci贸n, sino porque, por un lado la publicidad, nos crea una necesidad, y por otro lado los alimentos contienen sustancias exclusivas de las marcas comerciales, las cuales, dan al cuerpo la sensaci贸n de querer volver a consumirlas, para saciar el paladar.
El consumidor, gastara de mas con tal de obtener un mejor producto y mayor satisfacción, pero será un consumidor “irracional” si no sigue los parámetros de consumidor común, y esto puede deberse a la cuestión de los precios por ejemplo, para no consumir, no irracional como para estar en una institución mental, sino mas bien que sale del estándar de consumidor.(Mora, 2002)
CONCLUSIÓN De esta investigación pueden partir varios estudios, algunos que recomendamos es porque la gente que vende comida, tiene sobrepeso, o bien porque los vendedores, actúan de acuerdo a lo que venden. Finalmente concluimos mencionando que el consumo en nuestro país, es un síntoma de una sociedad necesitada de logros, y cada producto, que se consume es una satisfacción más que a la larga nos provocara sobrepeso y enfermedades, para corregir el consumo impulsivo requerimos, estar mas en contacto con nosotros mismos, y a veces requerimos de atención psicológica para lograrlo, por tal motivo, “hay que ir mas al psicólogo”.
Bibliografía Eva Aladro, 2004. COMUNICACIÓN COMO PROCESO SIMPÁTICO, CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España Gustave Le Bon, 2000. PSICOLOGÍA DE LAS MASAS, Estudio sobre la psicología de las multitudes, Editorial: Morata, Primera edición francesa: 1895, Buenos Aires , Argentina. Hborges 2010, Aproximación A La Significación De La Comida Chatarra En Venezuela, libro de internet consultado el día 23 de Marzo de 2012 en http://es.scribd.com/doc/51133898/la-comidachatarra Javier Gomá Lanzón, 2005, Imitación y Experiencia, Editorial Biblioteca de bolsillo, Barcelona, España
Javier Pons Diez y Enrique Berjano Peirats, 1999 EL CONSUMO ABUSIVO DE ALCOHOL EN LA ADOLESCENCIA: UN MODELO EXPLICATIVO DESDE LA PSICOLOGÍA SOCIAL, PLAN NACIONAL SOBRE DROGAS John James Mora, 2002, Introducción a la Teoría del Consumidor De la preferencia a la estimación, Universidad ICESI, Primera Edición, Cali-Valle, Colombia-Sur América, Josep Redorta, Meritxell Obiols y Rafael Bisquerra, 2006. Emoción y Conflicto, Barcelona, Paidos Mariana Guevara y Carolina Cárdenas, 2009. Comida Chatarra; Universidad de Monterrey, División de Educación Media Superior Departamento de Comunicación; San Pedro Garza García, Nuevo León, 5 de Noviembre del 2009 Marino Pérez Álvarez, 1992. Ciudad, individuo y psicología. Freud detective privado. Editorial Siglo Veintiuno. Madrid, España.
Luis González-Carvajal Santabárbara, 2005. Ideas y creencias del hombre actual, Ed. Sal Terrae, Santander, 6ª ed. ORTEGA Y GASSET, JOSÉ ,2005 . IDEAS Y CREENCIAS, ALIANZA EDITORIAL. Madrid, España. ORTEGA Y GASSET, JOSÉ , 2004 , La Rebelión de las Masas, Edición original ,1937, Ed. Taurus, Madrid, España. Valeria Cabrera Treviño , 2009. Facultad de Filosofía y Letras, Ensayo de: Psicología de las masa y análisis del yo, Seminario de Filosofía y Psicología, Prof. Gimperio Bucci. Universidad Autónoma de Nuevo León, México.
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ARTÍCULO No. 3
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
Rompiendo
Cadenas Psic. Yuri Gonzรกlez
Las cadenas
Toman diversas formas: • Sentimientos como culpabilidad, ira, miedo o desesperanza. • Pensamientos como: «Es muy difícil», «voy a hacer el ridículo», «me van a lastimar», «voy a fallar». • Sensaciones corporales incómodas y persistentes, sin una base física, como opresión en el pecho o un nudo en el estómago • Fuertes deseos de beber, drogarte o comer compulsivamente Su función, en pocas palabras, es atarnos al pasado y arruinar nuestro presente.
Aparecen limitándote cuando intentas moverte o dirigirte hacia una nueva dirección en tu vida. No te queda entonces mas que moverte en una cierta área: la famosa área de «confort» … que de confortable no tiene nada. Es la zona de los círculos viciosos, de los mismos problemas de siempre. Ves tu objetivo a lo lejos y piensas «yo quiero ir ahí», pero a las cadenas eso no les importa. Cuando intentas moverte, simplemente te jalan de vuelta. Imagina a alguien viviendo con grilletes… pues muchas personas viven así toda su vida. Mientras no identifiques, trabajes y rompas tus cadenas, éstas te impedirán llevar tu vida a una dirección valiosa. Tal vez no necesitas otras situaciones… sino otra forma de afrontarlas. A veces nosotros mismos echamos a perder las oportunidades que tenemos por tomarlas de la misma forma o con la misma actitud de siempre… que nos llevará, (acertaste), a obtener los mismos resultados de siempre.
Puedes ir a donde te plazca, mientras seas libre. Libre internamente de tus miedos, inseguridades, reacciones negativas arraigadas, dudas, culpas, dolores, etc. Una cosa es segura: las cadenas siempre aparecen. Tal vez intentas iniciar un nuevo proyecto en cualquier área de tu vida… y piensas que fracasarás. Es en este momento donde sólo hay dos caminos: o promueves el cambio… o te estancas. Promover el cambio es una decisión que puede provocar temor al principio, pero al final, es la que vale la pena.
Pregúntate: • ¿Qué haría si el temor a fracasar no fuera un problema? • ¿Cuáles son mis propios obstáculos? • ¿Qué proyectos haría si mi tiempo y energías no se vieran consumidos por emociones negativas? Es increíble, pero a veces nuestros más grandes enemigos, se encuentran dentro de nosotros. Si sigues intentando cambiar o luchar contra esos enemigos y no lo logras, no temas… mejor busca ayuda. Para cada persona esto tiene un significado diferente. Lee, pregúntate qué fin tiene tu existencia en este mundo, acércate a un especialista o busca un camino espiritual. Sólo tienes cadenas que perder.
BibliografĂa:
Harris, R. 2007. Las trampas de la felicidad. Deja de luchar y empieza a vivir. MĂŠxico, D.F. Grupo editorial Patria.
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ARTÍCULO No. 4
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
RISA Y ENOJO Psic. Edgar Susano
RISA Y ENOJO UN ARMA DE DOBLE FILO La risa puede ser un arma de doble filo porque por un lado trae consigo la magia de la afinidad, por medio del humor y la confianza, pero sin embargo por el otro lado trae consigo, desconfianza y sentimientos de engaño o burla, que generan conflicto si la risa tiene una duración prologada. El humor es un proceso social y cultural que es capaza de provocar un cambio de actitudes, es mediante el humor, que se pueden traspasar ciertos limites, o tocar ciertos temas, que sin el, serian intocables o hasta prohibidos. (Quero, 2003) El humor muestra alejamiento de la ideología predominante, muestra independencia de creencias, y hasta una cierta libertad de acción para poder recorrer caminos sin tomar un bando ideológico, que mesure la conducta de quien porta dicho humor. (Quero, 2003)
Para Quero (2003), “un chiste puede arrancar carcajadas a un grupo de personas, dejar indiferentes a otro y resultar ofensivo hasta la injuria a un tercero”. Se intenta provocar la risa cuando se busca la aceptación, cuando se torna difícil alguna situación interpersonal, se hacen chistes de temas difíciles para la opinión publica para ir introduciendo una cierta tendencia, una moda, los temas que llegan a utilizarse son, racismo, maltrato de la mujer y de los niños, defectos físicos, locura, homosexualidad etc. (Quero, 2003)
Cuando existe multiculturalidad, se debe ser cuidadoso con no traspasar limites culturales, con el humor, puesto que se puede estar tocando algún tema que dentro de la cultura de dicha persona sea un tema tabú, un tema intratable, el cual con el solo comentario vertido, este dañando costumbres o personas cercanas de aquel que recienta la expresión de humor y de dichos comentarios (Quero, 2003)
La agresividad forma parte del humor, es por eso que el humor o la risa, pueden provocar enojos, sin embargo algunas teorías que manejan esta dualidad explican que existe una cierta catarsis curativa en el humor que da salida a la agresividad, desde esta parte placentera de reír. (Quero, 2003) Ya Freud mencionaba que el humor es una invitación a la agresividad común (Freud, 1976) Chiste: En un velatorio, un amigo se acerca a la viuda para dar su pésame: -Lo siento- le dice a la viuda, y ésta le responde: -No, déjelo tumbado, que está muy bien- (Quero, 2003) Ya en la época de los reyes, el humor dirigido al rey era castigado hasta con la muerte, sin embargo, existía el bufón, personaje al cual se le permitía hasta parodiar a su rey( Quero, 2003). Podría vérsele al bufón como un instrumento, para realizar catarsis al pueblo para mantenerlo tranquilo o pasivo.
Conceptualizando la risa “La palabra ‘sakhaq’ que significaba ‘risa feliz’, ‘desenfrenada’ e ‘iaag’ que hacía referencia a la ‘risa burlona’, ‘denigrante’.”(Camacho, 2003, p.3 ) “Hay una risa buena, feliz, que se relaciona con la alegría y el placer, y por otro lado hay una risa burlona, desenfrenada, aquella mediante la cual el poderoso se ríe del débil, el triunfador del perdedor y el sano del enfermo” (Camacho, 2003, p.4 )
Y sin embargo en la vida misma la risa, le quita lo serio a los momentos difĂciles, y puede hacer enojar a la gente, cuando ĂŠsta no esta acostumbrada a reĂrse de si mismo, la risa es pues, un arma de doble filo, que puede cortar por ambos lados.
El enojo Enojo Movimiento del ĂĄnimo que, como resultado de algo que nos contrarĂa o perjudica, nos dispone contra una persona o cosa. Molestia, pena, trabajo. (Trec, 2012) La emociĂłn prepara para actuar y previene o predispone para lo que pueda ocurrir, funciona como mecanismo de supervivencia, en busca de evitar el dolor (Riso, 1997)
Se debe canalizar el enojo en funciones productivas utilizarlo como motivador, situaci贸n que se presenta dif铆cil, pues el enojo se presenta como algo irracional, pero si se combate con precisi贸n se puede generar un cambio significativo (Murillo , 2008) Hablando de padres, estos en ocasiones demuestran su enojo de formas inconscientes, tal ves con una actitud, con la forma de pararse, con la forma de reaccionar ante diferentes circunstancias situaci贸n que le transmiten a los hijos sin ser tan notorio. (Murillo , 2008)
Por otro lado el enojo también produce competencia de querer superar la frustración del enojo mismo, pero lleva consigo una situación de agresión verbal o física difícil de controlar. (Murillo , 2008) Por otro lado la ira puede ocasionar un enojo hacia uno mismo, que se presenta como irritación, esto se da por reprimir emociones (Murillo , 2008) Estas son algunas formas de mostrar agresividad cuando ocurre el enojo.
En ocasiones se evade el enojo pero esto solo posterga la integración de dicha emoción en nuestras vidas, para que funcionen como una ayuda, mas que como un estorbo (Riso, 1997) El enojo sin embargo no es del todo malo, funciona como un motor que promueve la acción, aunque a veces de formas incontrolables, es ahí donde debe entrar la cordura y la asertividad aun en momentos difíciles, el enojo se debe entender como algo que ocurrirá, como ocurre la risa y saber que es debido a una causa externa que lo motiva, aunque se genere a nuestro interior.
Nos enojamos cuando estamos en búsqueda de que ocurra algo, deseando que se lleve a cabo, transportando energía para su consecución y de pronto ¡¡¡, no ocurre, entonces ocurre la frustración y con ello proviene una sobrecarga de energía emocional, es decir el enojo (levy, 2000) El enojo aumenta la fuerza física pero no ayuda con el acomodo de ideas o la coordinación de movimientos, trayendo consigo comúnmente errores, que intensifican mas el enojo(levy, 2000)
Para evitar encerrarnos en nuestro enojo es mejor pensar que el enojo llega a nosotros como llega la lluvia, sin intensi贸n alguna de lastimarnos, sino por inercia de alguna acci贸n, solo entonces podremos enfrentar a nuestro enojo de manera inteligente, por ejemplo cuando alguien no nos quiere prestar dinero, porque no lo tiene, si pensamos que es verdad tal ves nos frustremos y tal ves nos apenemos, pero no nos enojaremos m谩s, pensando que no nos quiere prestar (levy, 2000)
Pensémoslo de esta manera, cuando estamos en “Guerra”, todo se vale, entonces cuando estemos enojados, pensaremos que podemos combatir al enemigo, y le podremos esta etiqueta de enemigos, a todos los que no estén de acuerdo con lo que pensamos, sin embargo, cuando existe una relación de concordia, entonces nuestra postura, podría ser por el contrario, de recepción de ideas y flexibilidad a ideas nuevas, esto ya cambia las cosas ¡¡¡ (levy, 2000)
Pondremos de ejemplo el ritual del lobo por el territorio, cuando uno gana el otro ofrece su cuello al ganador entendiendo la victoria de uno de los dos, pero en los p谩jaros, por el hecho de estar migrando no conocen su enojo, y cuando, combaten en una jaula, uno de los dos muere si no es que los dos. De esta manera vemos que la graduaci贸n de la respuesta ante el enojo es un logro evolutivo, marcado en aquellos que lo ejercitan. (levy, 2000)
Existen varias formas de descargar el enojo, con los brazos, con las piernas o con la voz, los berrinches, pataleos y gritos, son efectos de una bĂşsqueda de descarga de adrenalina, acumulada, debida al enojo, si se combina la descarga con la venganza o el desquite, puede ocurrir una dualidad muy peligrosa, que lleva a realizar actos deleznables. (levy, 2000)
Principales Demostraciones de enojo Mencionadas por, levy, (2000) : •Lo dañino no es la descarga en si, sino el daño que se haga durante el lapso de tiempo que se encuentra en dicha situación una persona, cuando no hay descarga pueden darse las tensiones musculares o bien dolencias de estomago. •Darle a conocer al otro acerca de nuestro enojo y lo que provoco, además de nombrar o definir el enojo, son formas de descargar la energía producida por el mismo.
•Formulando una estrategia para que el enojo no se repita, además de intentar reparar lo que se daño, son reacciones que ocurren frente al enojo. •Descalificar, castigar o reprochar al otro, por lo que hizo, son formas de descarga El enojo tiene un efecto transitorio, lo que busca es cumplir su objetivo, cuando el enojo perdura, entonces a este sentimiento se le llama resentimiento (levy, 2000)
CONCLUSIÓN Ahora bien, concluyendo, la risa y el enojo tienen respuestas fisiológicas similares ya que las dos son activadoras de energía, y también se deben de controlar para no agredir al que esta enfrente, lo recomendable es que cuando nos enojemos o nos riamos, tomemos en cuenta el escenario en el que estamos, además de las personas a las que podemos estar agrediendo, por nuestro estado de animo, si recordamos algo que nos molesta, permítanse, sentir el enojo, pero sin agredir a nadie, pero si tenemos en nuestra mente un chiste que nos contaron o un acontecimiento gracioso, entonces no contengan la risa, así este el presidente de la republica mexicana, jaja, rian, jaja, no contengan la risa, jaja, fin.
BIBLIOGRAFÍA Ángel Quero Alfonso, 2008.Capítulo incluido en la tesina “Las Sombras de la Risa. La Relación entre humor, identidad cultural y agresividad en sociedades multiculturales”; Universidad de Granada; Editorial Aguilar. Bilbao. Consultado en Internet el día 12 de Marzo de 2012 (http://es.scribd.com/doc/6637315/Teorias-Sobre-LaRisa) FREUD, SIGMUND,1976. El Chiste y su relación con lo inconsciente. Alianza Editorial Grupo Trec Tomado de internet 12 de Marzo de 2012 http://www.grupotrec.com/enojo.html Levy, N. (2000). La Sabiduría de las Emociones. Barcelona: PLAZA Y JANÉS Lic. Javier Martín Camacho, 2003. “La risa y el humor en la antigüedad” . Info@javiercamacho.com.ar Consultado en Internet el día 12 de Marzo de 2012 (http://www.fundacionforo.com/pdfs/archivo14.pdf)
Murillo Aguilar, Osvaldo. (2008). EL ENOJO EN MADRES Y PADRES DE HIJAS ADOLESCENTES: PROPUESTA DE ORIENTACIÓN DESDE LA TREC Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Mayo-Agosto, 1-30. Tomado de internet 12 de Marzo de 2012 http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/447/4471304 4017.pdf Riso, W. (1997). De Regreso a Casa. Bogotá: NORM Tomado de internet 12 de Marzo de 2012 http://es.scribd.com/doc/16507049/Riso-Walter-DeRegreso-a-Casa
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ARTÍCULO No. 5
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
AGRESIVIDAD INFANTIL Psic. Sureyma Luna
Con la colaboración de: Azzael Alcántara Betancourt / Gabriela Béjar Martínez / Jazmín Maldonado Rivera / Víctor Christian Acevedo Nieto
AGRESIVIDAD INFANTIL En el ser humano la agresión abarca todas las conductas cuyo fin es infringir daño físico o psicológico a otros. La intención es el elemento fundamental de la agresión. Freud la define como una pulsión innata que se acumula hasta que la liberamos, por lo que en su opinión, una función importante de la sociedad consiste en canalizar la agresividad hacia actividades constructivas y socialmente aceptables como los deportes, los debates y otras modalidades de competencia. Hacia 1917 comenta que la agresividad es “una respuesta primaria a la frustración ante la búsqueda del placer o bien para escapar del dolor” (Oceano).
Por otro lado, para Weisinger (1988), en la raíz de la conducta agresiva está la ira y la define como una sensación de disgusto que es causada por un ataque manifestado en maltratos físicos o verbales y que generalmente produce el deseo de combatir lo que causa ese sentimiento. La agresividad infantil constituye, junto con la desobediencia, una de las principales quejas de padres y educadores respecto de los niños, viéndose con frecuencia que ambos problemas se presentan unidos. El término conductas agresivas se refiere en este caso a las conductas intencionales que pueden causar daño físico o psicológico, por ejemplo: pegar, burlarse, ofender a otros y tener rabietas como tirarse al suelo, gritar y lanzar patadas. En el caso de los niños la agresividad se presenta generalmente en forma directa, ya sea en forma de violencia física o verbal. Aunque también podemos encontrar agresividad indirecta o desplazada, donde el niño agrede los objetos de la persona con la que tiene el conflicto; ó agresividad contenida, en la que el niño gesticula, grita o produce expresiones faciales de frustración.
¿Pueden los niños aprender a ser agresivos? Albert Bandura responde afirmativamente esta pregunta y habla de dos formas de aprendizaje, una basada en la experiencia directa y la otra se da por medio de la observación de la conducta de los demás. Siendo ésta última la principal forma de aprendizaje de la conducta agresiva ya que por medio de la observación se crean modelos mediante los cuales se pueden aprender comportamientos de agresión, estos modelos están presentes en películas, fotografías, libros y cualquier situación real o simbólica. Por lo que podría decirse que el solo hecho de contemplar un modelo parece intensificar la agresión entre los niños, sin que importe si los castigan o los premian, ni si el modelo se observa de manera directa o aparece en una película. Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia puede verse como una predicción no sólo de la manifestación de agresividad durante la adolescencia y la edad adulta, sino como una mayor probabilidad de fracaso académico y la existencia de otras patologías psicológicas durante la edad adulta, debido fundamentalmente a las dificultades que estos niños encuentran para socializar y adaptarse a su propio ambiente.
El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta su correcta
integración en cualquier ambiente. El trabajo a seguir es la socialización de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo. Para esto hay que tomar en cuenta el temperamento, es decir, esa forma peculiar de ser que tiene el niño desde el momento del nacimiento, que en muchos casos es de carácter hereditario. Así, hay niños con una predisposición a tener una personalidad agresiva, sin embargo, la educación y las experiencias que el niño vivirá a lo largo de su existencia modelarán de forma decisiva estos
primeros rasgos temperamentales. Asimismo, para tratar la conducta agresiva no basta con su reducción o eliminación, sino que también es necesario fortalecer
comportamientos alternativos a la agresión.
Teoría del aprendizaje social Para poder actuar sobre la agresividad se necesita un modelo
o teoría que seguir. Así, existen varias teorías del comportamiento agresivo que podrían ser útiles, las cuales se engloban en:
1.Activas: ponen el origen de la agresión en los impulsos internos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, que se nace o no con ella.
2.Reactivas: ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo. Dentro de éstas podemos hablar de las teorías del impulso que dicen que la frustración facilita la agresión, pero no es una condición necesaria para ella, y la teoría del aprendizaje social que afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos.
En el trato de la agresividad infantil podría ser adecuado el uso de la teoría del aprendizaje social, ya que por su definición enfatiza la importancia de que el niño tenga y encuentre un buen modelo en sus padres ya que los niños se relacionan con los demás de la misma manera en que lo hacen con los padres. Habitualmente cuando un niño emite una conducta agresiva es porque reacciona ante un conflicto, ya sea con otros niños o con personas mayores; sin embargo, sea cual sea el conflicto provoca en el niño cierto sentimiento de frustración u emoción negativa que le hará reaccionar. La forma en que lo haga dependerá de su experiencia previa particular. Se podría decir entonces que el niño puede aprender a comportarse de forma agresiva porque lo imita de sus padres, otros adultos o compañeros, a esto se le llama Modelamiento. Cuando los padres castigan mediante violencia física o verbal se convierten para el niño en modelos de conductas agresivas. Cuando el niño vive rodeado de modelos agresivos va adquiriendo un repertorio conductual caracterizado por una cierta tendencia a responder agresivamente a las situaciones conflictivas que puedan surgir con aquellos que le rodean.
El proceso de modelamiento a que está sometido el niño durante su etapa de aprendizaje no sólo le informa de modos de conductas
agresivos sino que también le informa de las consecuencias que dichas conductas agresivas tienen para los modelos; si dichas consecuencias son agradables porque se consigue lo que se quiere tienen una mayor probabilidad de que se vuelvan a repetir. Otro factor familiar influyente en la agresividad en los hijos es la incongruencia en el comportamiento de los padres. La incongruencia se da cuando los padres desaprueban la agresión castigándola con su propia agresión física o amenazante hacia el niño. Asimismo se da incongruencia cuando una misma conducta unas veces es castigada y otras es ignorada, o bien, cuando el padre regaña al niño pero la
madre no lo hace. Además, las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al niño a comportarse de forma agresiva.
Las conductas agresivas más características en la población infantil son las que se ligan a lo que puede venir de los padres como la comida, los regalos, las ordenes, convirtiéndose en una negativa a comer, la “pataleta” para imponer lo que quiere, la destrucción de sus juguetes o la ropa y el ataque al compañero del hogar. Asimismo, los comportamientos agresivos pueden orientarse en dos vías: una dirigida a los objetos externos tales como los padres o los hermanos o dirigirse hacia sí mismo en forma de fantasías de castigo o borramiento del sujeto dentro del núcleo familiar. En el caso de la agresión que se dirige a los padres o hermanos suele tomar la forma de fantasías de aniquilación, canibalismo u omisión de otro en la trama familiar, sea por considerarle un rival en el afecto del otro amado o por desplazarlo del lugar de privilegio que venía teniendo en el contexto de la familia en general. En el comportamiento agresivo también influyen los factores orgánicos de tipo hormonal, mecanismos cerebrales, estados de mala nutrición o problemas de salud específicos.
Tipos de agresión Para Wilson (1980), la agresión constituye una mezcla de muy diferentes patrones de conducta que están al servicio de distintas funciones, por ello establece la siguiente clasificación: a)Agresión territorial: Suele iniciarse mostrando señales frente al intruso. De no tener éxito las mismas se pueden producir a una escalada física. El atacante o el que ha perdido la lucha puede
presentar conductas de sumisión
que le permitan abandonar el
lugar sin daño ulterior. b)Agresión por dominancia: Tiene que ver con el establecimiento
de niveles de poder. Aunque puede ser parecida en su forma a la anterior, su meta es establecer una jerarquía de prioridades y beneficios.
c)Agresión sexual: Presenta una amplia gama de conductas, unas más complejas, sofisticadas o ritualizadas. Sus formas de expresión y regulación reflejan profundamente el grado de respeto personal que se dan entre sí los miembros de una cultura.
a)Agresión
parental
disciplinaria:
Es
la utilizada
por
los
progenitores para enseñar conductas y establecer límites a los menores. Suele ser adaptativa en el mundo animal. Entre los seres humanos resulta de difícil objetivación y estudio.
b)Agresión protectora maternal: Orientada a la defensa del recién nacido. Más elevada en los mamíferos al comienzo de la lactancia. c)Agresión moralista: Las formas de altruismo recíproco pueden
dar lugar a situaciones de sutil hostilidad, o de abierto fanatismo. d)Agresión predatoria: Vinculada a la obtención de objetos. La agresión antipredatoria está constituida por maniobras defensivas
que pueden escalar hasta constituir un ataque para el predador (el robo y las conductas reactivas al mismo son un ejemplo de este tipo). e)Agresión irritativa: Inducida por el dolor o también por estímulos psicológicamente aversivos; por ejemplo, un animal herido o una persona enferma pueden reaccionar con sentimientos de rabia o conductas agresivas frente a situaciones que de ordinario no
suscitarían esa respuesta en alguien sano.
CONCLUSIÓN Para concluir, sólo me gustaría retomar y enumerar
algunos factores causantes de la agresividad infantil: 1.Presencia de maltrato en el ambiente familiar del niño,
sea del padre a la madre, de la madre al padre, de los padres a un hermano, de un tercero (abuelo, tío, padrastro) hacia otro miembro de la familia.
2.La carencia de afecto del niño por parte de los padres. 3.La sobreprotección de los padres.
4.Fallas en la comunicación de los hijos con los padres. 5.Factores externos como la violencia en la televisión, la violencia que se observa en las calles, en la escuela u otro medio social.
6. La agresi贸n como parte natural del sujeto. 7. Como consecuencia del maltrato que recibe el sujeto y que luego tiende a repetir en la adultez con sus propios hijos. 8. Como resultado de la ense帽anza que los padres le transmiten a sus hijos como forma de defenderse.
Como ya hemos visto, son muy diversos los factores que causan las conductas agresivas y para los padres puede parecer muy
difícil corregir este comportamiento pues tanto los padres que no ponen límites y seden a todas las exigencias del niño como los padres con actitud hostil, sin demostraciones de afecto, con una
disciplina estricta y rígida, que con frecuencia recurren al castigo físico o al chantaje emocional y al regaño con insultos no ayudan a sus hijos a formar un mecanismo que le permita lidiar con la
frustración, lo que hace que cuando el niño no logra satisfacer alguna de sus demandas al presentarse la sensación de frustración reaccionen con agresividad.
En estos casos sería recomendable para los padres buscar la ayuda de un profesional que encuentre las causas y la manera de lidiar con la situación responsable del comportamiento
agresivo en los niños, incluso, podrían hacerlo antes de que se presenten estas actitudes agresivas y así cuando se presente este problema tendrán una mejor idea de qué es lo que pasa y
encontrar una forma de mejorar su situación o por lo menos podrán reconocer cuando es necesario buscar ayuda de un profesional.
BIBLIOGRAFÍA Arroyo M., “Prevención pedagógico social de la agresividad”, Ed. Educadores.
Bandura A., “Aggression: A social Learning Analysis”, Ronald Press N. Y. Isabel Serrano, “Agresividad infantil”, Ed. Pirámide.
J. Vallejo y otros, “Introducción a la psicopatología y psiquiatría”, Ed. Salvat. Oceano, G. Enciclopedia de la Psicología (Vol. 3). Barcelona, España: Oceano. http://chopo.pntic.mec.es/~fferna23/Documentos/conducta/cond ucta_3.pdf http://www.guiainfantil.com/educación/comportamiento/peleon.ht m http://www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatría/psicome d/psicología/nuevoprog/agresividad.htm.
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ARTÍCULO No. 6
ARTÍCULOS DE PSICOLOGÍA Investigación Independiente y de Calidad
EL ESTABLECIMIENTO DE LOS LIMITES EN EL NIÑO Psic. Hannah Lara "Hombres, sed humanos, que es vuestra obligación primera; sedlo con todos los estados, con todas las edades, con todo cuanto es propio del hombre. ¿Qué saber tendréis fuera de la humanidad? Amad la infancia; favoreced sus juegos; sus deleites, su amable instinto“ Jean-Jacques Rousseau
Jean-Jacques Rousseau es el primero en atribuirle el valor que requiere la infancia, quien destaca que el niño es bueno por naturaleza, así es como nace y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. De esta forma Rousseau niega que el ser humano sea naturalmente débil o perverso, sino todo lo contrario; es pacífico en una existencia aislada e independiente sin conflictos peligrosos con otros sujetos.
El hombre moderno, en cambio, se rige por una serie de necesidades artificiales producto de su vida en grupo. Lo que muestra una diferencia clara con el hombre natural que mencionaba Rousseau. Mientras éste era independiente y prácticamente podía vivir solo, el hombre moderno, en cambio, sobrelleva una dependencia de la sociedad que le provoca más sufrimiento que bien. Esta circunstancia afecta también a su constitución; porque el hombre primitivo, que era sano, bueno y feliz, se ve sustituido por un hombre social afeminado, débil y temeroso; su capacidad de reflexión e imaginación, lejos de servirle para solventar estas dificultades, sólo aumenta sus penas alejándole del estado natural. El hombre moderno o contemporáneo se ejemplifica con el sistema neoliberalista, donde este sistema explota la condición social que toma el ser humano para atarlo a idiosincrasias de consumo, detrás de este consumo existe una producción y crecimiento del producto que te ofrecen corporativos de primer mundo, acompañado por un proceso de destrucción de toda la riqueza natural. Es así como el hombre moderno y el niño que crece en este contexto pasa a sustituir la naturaleza del hombre natural, mencionado por Rousseau.
Sigmund Freud es otro autor que le da a la infancia la importancia que amerita y que hasta ese momento fue desconocida. “Infancia es destino” es la frase empleada por Freud para destacar la importancia del infante, a quién le da una gran participación en la estructura del comportamiento adulto; la infancia gesta el futuro del individuo, esto debido a que los procesos psíquicos que tienen lugar en esta etapa tienen su origen en los primeros años, la forma en que se afronta esta etapa de vida es determinante para el sujeto, sus modos o formas de relaciones con el primer objeto de amor, eventos traumáticos, experiencias de goce, etc, De esta manera la historia del hombre adulto es acumulada por experiencias de vida, tornándose a la génesis de sus vivencias a la Infancia.
Es Sigmund Freud, quién asume una postura estructural en el ser humano, la triada metapsicológica (Spitz, 1995). Es el punto de vista estructural donde afirma que el aparato mental se divide en Yo, Ello y Superyó. En nuestro caso retomaré solo la función del Superyó que es lo que se abordará más adelante en el despliegue del establecimiento de los límites en los niños: una necesidad saludable. Freud a diferencia de Jean Jaques Rousseau afirma la existencia de instintos sexuales en la infancia en las diferentes fases o etapas de desarrollo psicosexual (Etapa anal, oral, fálica, latencia y genital). Son las experiencias ocurridas en la infancia las que determinarán en el niño su personalidad normal o patológica, de hecho para Freud el niño es un “perverso polimorfo, que con la figura simbólica del padre se convierte.
EL ESTABLECIMIENTO DE LOS LÍMITES EN LOS NIÑOS: UNA NECESIDAD SALUDABLE. Los niños necesitan pautas y normas para constituirse, crecer sanamente y sentirse seguros y sobre todo para la regulación de conductas dentro del hogar, lo que le permitirá establecer un equilibrio en el ámbito familiar, escolar, social etc. Estas pautas y normas son la formación de la estructura del Superyó que se presenta a la edad de cuatro a cinco años, donde el individuo empieza a desarrollar ideales de comportamientos, así el niño va interiorizando y creando una conciencia moral a partir de las exigencias culturales de la sociedad en su conjunto, sobre todo de sus padres quienes irán construyendo dentro de él la instancia psíquica conformada por sentimientos de culpa y satisfacción. Es efectivamente en la familia donde se comienza con este establecimiento de límites y normas acompañados de la frustración donde surge la la necesidad de los padres de mostrarse afectuoso, comunicativos e indulgentes con las necesidades del niño y muy tolerante con su comportamiento. Esto para lograr el buen establecimiento de conductas de la norma y el manejo de la ansiedad en el niño y así poder entablar la relación intrínseca de jerarquías en la familia, donde se hará notar al infante, que existen estos límites en la dinámica familiar.
Hoy en día este establecimiento de normas suele resultar para los padres confusos, desorientados, al tener que decidir entre su propia intuición, esto cuando no se ha logrado un vínculo sano entre el niño y los padres por factores externos que demandan que los padres salgan a buscar el sustento para el niño y la familia, privándolo de la afectividad y permitiéndoles o cediendo la educación de sus hijos a los medios de comunicación, la tecnología, etc., tratando de suplir esta falta de afecto con materialismo; o bien que los padres eduquen a sus hijos con el modelo con el que fueron educados, modelo que esta fuera del contexto social a los modelos actuales. Es importante que los padres ofrezcan al niño un ambiente familiar suficientemente bueno, que reaccione con cariño y que le permita al niño experimentar de modo gradual y acorde a su maduración cierta cantidad creciente de frustración. El papel que juega la frustración en este establecimiento de normas es importante debido a que le permite al niño el manejo adecuado de emociones y la capacidad para enfrentarse a la realidad. Es un proceso de tolerancia a la frustración que se irá desarrollando paulatinamente y que también le permitirá al niño el manejo de la ansiedad y la agresividad. Un mal manejo de la frustración puede dar como resultado un niño apático, pasivo y colérico o berrinchudo en términos coloquiales.
A continuación se despliegan algunas ideas brindadas por Psicólogo clínico Miguel A. Rizaldos, Psicología Clínica 2.0 para la educación y establecimiento de los límites de los padres hacia los niños. •Es importante ser espontáneos, la intuición es necesaria porque son los propios padres quienes conocen mejor a sus hijos y el modo de ayudarles. Nuestra empatía, capacidad para ponernos en su lugar, nos permite entender los motivos que ellos tienen para actuar y reaccionar en una determinada situación y, desde ahí, podemos enseñarles modos de afrontarla. Y también les enseñamos eso tan importante para su vida que es saber ponerse en el lugar del otro.
La coherencia es también muy importante porque uno tiene que creer aquello que quiere enseñar. La contradicción entre lo que se dice y lo que se hace invalida la norma que o bien no se cumple o lleva a la mentira. Por eso es tan importante que los padres actúen con seguridad y sin contradicciones. Es sobre todo con un estilo de comportamiento con lo que los hijos se identifican y al que imitan. La norma concreta puede ser más o menos discutida si se le transmite una forma de ser responsable y honesta. •No se trata de adiestrarlo, convertirlo en algo que deseamos, tendremos más éxito si le ayudamos a descubrir sus capacidades, personalidad y él también. •Los castigos, en general, tienen pocos resultados, sobre todo las humillaciones. Un niño criado en un ambiente de discusiones, gritos, peleas, puede que reproduzca lo que ha vivido. Los castigos en forma de malos tratos físicos o verbales, convierten al niño en una persona agresiva o, en el otro extremo también insano, en alguien temeroso con serias dificultades para convivir •
CONCLUSIONES El mejor educador, la mejor madre, el mejor padre es quien modela, expone, demuestran más que predicar, explicar e irritar al niño. Más que la experiencia, la práctica se transmite eficazmente al vivir, actuar, experimentar de la mano del niño, juntos aprendiendo. No hay mejor acto político que criar a los hijos en tolerancia y respeto hacia la diversidad, en búsqueda constante de la realización como seres humanos a través de la creatividad, la cooperación, la innovación y la solidaridad. Antes que los medios, los partidos politico y las religiones de elite se encarguen de pervertir los valores esenciales del ser humano, los padres tienen la oportunidad "política" al educar a sus hijos, de blindarlos y asegurarse que se transmitan los reales valores a sus nietos. Pallamares (2012)
BIBLIOGRAFÍA Rousseau, Jean-Jacques (1973): Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres. Aguilar, Madrid, p. 37. Freud, S. Tres ensayos para una teoría sexual. Obras completas, tomo VII.Buenos Aires amorroud,1975. http://blogs.siglo22.net/marizaldos/2012/03/27/la-necesidad-deponer-normas-a-nuestros-hijs/. http://psinfantil.blogspot.com/ Spitz, R. A. (1965). El primer año de vida. México: Fondo de Cultura económica.
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¿Y qué tal lo hago? Como Padre o Educador Psic. Yuri González 4:00 pm
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SEXIIÓÓNN DE DESVARIOS
Porque no todo es seriedad, agregamos esta sección donde podrás observar, el lado humano de los colaboradores de PSICOLOGYCALLHOME
{ -YO LOS CONOZCO COMO CACHIBACHES ¡¡¡
Chunches. Son todas aquellas cosas u objetos que guardamos que son basura pero que no queremos tirar… usualmente tienen su propio espacio : «el cuarto de los chunches» «la caja de los chunches»
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aRTÍCuLO SIN sUSteNtO cIeNTÍfiCo
Todos tenemos una mamá Gallina en la Cabeza
Mamá Gallina Protectora de Ilusiones El termino denominado “Mamá Gallina”, se utiliza para decir que la madre sobreprotege a sus hijos, en el caso particular de la madre que lo hace todo para sus hijos, les dan de comer, les lavan la ropa, los peinan, los cuidan y, están al tanto de ellos aun a la distancia, este tipo de mamas podrían tener al hijo con un walkie talkie, para saber si esta bien. Pero que ocasiona este comportamiento, el campo biológico, podría mencionar que la madre esta cuidando que el hijo este bien alimentado, tanto emocional y físicamente, para sobrevivir al mundo tan peligroso, tan competido, antropológicamente hablando, podría decirse que lo que la madre busca es que la especie perdure, que su vástago, evolucione, que supere a la generación anterior, que haga lo que ella no pudo hacer pues.
Pero lo que ocasiona el síndrome de la mamá gallina es el apego, este modo interpersonal de relacionarse con el hijo significa, que la madre puso al hijo en un lugar, parecido al del padre idealizado, es decir trata al hijo como trataría a un padre que se comportara de manera ideal, entonces, aquel trato de “Mamá Gallina”, no seria según esta idea del apego, un intento de ayudar al hijo, sino mas bien, una búsqueda de la madre por satisfacer sus propias necesidades, que no tuvo oportunidad en el pasado de satisfacer y que al haber cambiado las situaciones, tanto económicas, emocionales y grupales, se ve fortalecida para realizar una mejoría, a esta vida previa, de estancamientos y privaciones.
Pero cuales son las consecuencias de tener una mamá gallina, en el niño se crea tanta dependencia hacia la madre, que se le ve como una superheroina, la madre llega cuando decimos la frase mágica “Y ahora quien podrá ayudarme”(El Chapulin colorado), y cuando el niño crece, desarrolla inseguridad ante las situaciones que se le presentan, mostrando incapacidad de realizar el mínimo esfuerzo, lo que ocasiona que el niño fracase en el intento. Pero, “Mamá Gallina”, estará ahí, en todo momento, y entonces podemos observar familias con hijos de 40 , 50 años viviendo aun en casa de la madre, y dependientes económica y afectivamente de la madre, pidiéndole opinión para actuar, permiso para comportarse y hasta aprobación para respirar
Obras literarias recomendadas para el mes del niño Léelas con ellos… ¡Les van a encantar!
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El principito – Antoine de Saint Viaje al centro de la tierra – Julio Verne Cuentos de Andersen Todos los tomos de Harry Potter – J.K. Rowling Fábulas de Esopo El conde Lucanor – Infante Don Juan Manuel
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