Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение
Диссертант: Иванушкина Светлана Александровна Год защиты: 1998 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Пряжников Николай Сергеевич Ведущее учреждение: Институт общего срелнего образования Центр социально-проффессионального самоопределения молодежи РАО Место выполнения: Московский государственный лингвистический университет Оппоненты: Борисова Е.М. Захарова Е.И. Автореферат диссертации: ИВАНУШКИНА Светлана Александровна ВОСПРИЯТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ СОБЫТИЙ СОБСТВЕННОГО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность избранной темы исследования определяется следующими обстоятельствами. Во-первых, необходимостью поиска направлений и методов профориентационной работы, отвечающих новым тенденциям социально-экономической жизни России, связанным с осложнением ситуации на рынке труда и появлением молодежной безработицы Во-вторых, особенностями ситуации профессионального самоопределения молодежи в настоящий период: широкими возможностями профессионального выбора и неоднозначностью профессиональных и ценностных ориентиров общества. В сложившихся условиях возрастает роль внутренних факторов профессионального выбора. Поэтому решение проблемы подготовки старшеклассников к самостоятельному, осознанному профессиональному самоопределению предполагает исследование целостного представления личности о собственном жизненном пути В-третьих, недостатком практических профконсультационных методик, отвечающих тенденциям общей гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода в педагогике, психологии и профессиональном самоопределении В последние десятилетия проведен ряд практически ориентированных экспериментальных разработок по проблеме профессионального самоопределения (Климов, 1988, 1994, 1996; Головаха, 1984; Чистякова, 1989, 1993; Гинзбург, 1987, 1995; Пряжников, 1996, 1997). Данные исследований свидетельствуют о том, что различные параметры жизненного самоопределения взаимосвязаны с профессиональным самоопределением личности. Однако взаимосвязь восприятия событий собственного жизненного пути и профессионального самоопределения исследовались в основном на теоретическом уровне. Особенно важным представляйся исследование профессионального самоопределения и восприятия событий собственного жизненного пути именно в раннем юношеском возрасте. Это обусловлено следующими причинами. Старшеклассники, стоящие пред выбором профессионального пути, начинают задумываться о своих жизненных целях и возможных перспективах. Тема времени в раннем юношеском возрасте приобретает напряженный, личностный характер; время начинает переживаться как нечто живое, конкретное, связанное со значимыми событиями и мотивами. (Кон, 1984). Профессиональное самоопределение старшеклассников выражается в выстраивании личной профессиональной перспективы и начале ее реализации. Личную профессиональную перспективу мы рассматриваем как целостную картину, включающую программируемые и ожидаемые события будущего профессионального развития. Успешное профессиональное самоопределение старшеклассников определяется как осознанный выбор профессии и нахождение личностных смыслов в выбираемой деятельности, выстраивание реалистичной, непротиворечивой, положительно эмоционально окрашенной личной профессиональной перспективы и начало ее реализации (Головаха, 1984; Климов, 1996; Пряжников, 1997). Для того, чтобы такой результат был достигнут, необходимо наличие личностно значимых мотивов, обусловливающих восприятие собственного профессиональною пути в непрерывной связи со всей своей жизнью и ценностное отношение ко времени собственной жизни. Таким образом, проблема исследования заключается в том, что, с одной стороны, и на теоретическом, и на практическом уровнях, существует необходимость исследования восприятия событий собственного жизненного пути как фактора профессионального самоопределения, а с другой стороны, восприятие событий собственного жизненного пути в связи с профессиональным самоопределением специально не исследовалось, и на сегодняшний день отсутствуют конкретные практические методы, оптимизирующие такое восприятие в профессиональном самоопределении старшеклассников. Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Впервые вопросы, связанные с профессиональным выбором, в психологической науке были поставлены Ф. Парсонсом и изучались в рамках диагностического подхода к профессиональному самоопределению. Теоретические положения данного подхода критикуются многими исследователями (Сьюпер Д., Климов Е.А., Чистякова С.Н. и др.), но методы данного подхода до сих пор используются в практической профориентации. Важное влияние на развитие теории и практики профессионального самоопределения оказали работы представителей гуманистического направления (А. Маслоу, В. Франкла, К. Роджерса, А. Харриса, Б. Левехуда, В. Сатир, К. Рудестам, Р. Берне и др.), акцентирующие близость профессионального и жизненного самоопределения.