GT 3 – Formação de Professores: entre competências e habilidades sociais EDUCAÇÃO INFANTIL E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: SABERES DA DOCÊNCIA Cristina Barreto Santos da Silva Fundação Visconde de Cairu
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RESUMO: Este estudo, nomeado Educação Infantil e formação continuada de professores: saberes da docência é resultado de uma investigação de trabalho de conclusão de curso de especialização em Educação Infantil da Fundação Visconde de Cairu, que teve como objetivo investigar a formação continuada de professores como condição para a qualidade de atendimento na educação infantil. Historicamente, vimos que a Educação Infantil é uma profissão acentuadamente desempenhada por profissionais do sexo feminino, balizando a profissão por uma maternagem, que se apresentava quase como um requisito obrigatório para o exercício profissional. Em paralelo, as condições de trabalho, a pouca valorização e a falta de uma formação adequada foram desafios que acompanharam o percurso histórico desse seguimento. Com a Constituição de 1988 e a Lei 9394/96 esse cenário começa a se modificar e a formação passa a ser uma exigência, assim surge também novos saberes e novas ambivalências. Portanto, essa investigação de abordagem qualitativa tem como método a pesquisa bibliográfica. O estudo foi sistematizado em dois tópicos. O primeiro realiza um panorama histórico no que tange a Educação Infantil e o segundo versa uma reflexão sobre a formação continuada de professores, em especial da educação Infantil. O marco teórico perpassou por: Perrenoud (2002); Tardif (2003); Arlacão (1996); Zilma (2011); dentre outros. Palavras- chaves: Educação infantil.
Formação
Continuada.
Professores.
Qualidade
na
CHILDHOOD EDUCATION AND CONTINUING TRAINING OF TEACHERS: KNOWLEDGE OF TEACHING ABSTRACT: This study, named Early Childhood Education and continuing education of teachers: teaching knowledge is the result of an investigation of the conclusion of a specialization course in Early Childhood Education at the Visconde de Cairu Foundation, which aimed to investigate the continuing education of teachers as condition for the quality of care in early childhood education. Historically, we have seen that Early Childhood Education is a profession markedly performed by female professionals, guiding the profession through maternity, which was presented almost as a mandatory requirement for professional practice. In parallel, working conditions, low
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