GT 3 – Formação de Professores: entre competências e habilidades sociais
INSTÂNCIAS E FORMAS DE MEDIAÇÕES EDUCATIVAS PARA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Sandra Garcia Neves - Unespar-campus de Campo Mourão. Sandragarcianeves3@gmail.com Ângelo Ricardo Marcotti - Unespar-campus de Campo Mourão. Gabriele Garcia Neves - Unespar-campus de Campo Mourão.
RESUMO: Para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) identificamos várias instâncias e formas de mediação que efetivam o processo de ensino-aprendizagem de crianças com necessidades educativas especiais. Nesse estudo partimos da seguinte problemática: quais são as formas e instâncias de mediação do processo de ensino-aprendizagem de crianças com necessidades educativas especiais que são atendidas nas SRMs? Em decorrente dessa problemática, nosso objetivo nesse estudo é apresentarmos as instâncias e formas de mediação presentes no AEE nas SRMs no município de Campo Mourão. Nossa metodologia de pesquisa é bibliográfica qualitativa acerca dos “Relatórios – Salas de Recursos Multifuncionais”. Dentre os resultados a que chegamos destacamos doze (12) formas e instâncias de mediação do processo de ensinoaprendizagem sobre as quais explanamos brevemente, dentre as quais, a mediação entre professora da classe comum e professora da SRM, e, entre a professora da SRM e a comunidade externa da escola. Concluímos que as ações e atividades promovidas no âmbito do AEE nas SRMs envolvem várias instâncias formativas e que possibilitam, do mesmo modo, diferentes modalidades mediadoras do processo de ensino-aprendizagem de crianças com necessidades educativas especiais. PALAVRAS-CHAVE: Atendimento Educacional Especializado. Crianças com necessidades educativas especiais. Licenciatura em Educação Especial. Sala de Recursos Multifuncionais.
INSTANCES AND FORMS OF EDUCATIONAL MEDIATIONS FOR SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE ABSTRACT: For Specialized Educational Assistance (ESA) in the Multifunctional Resource Rooms (SRMs), we have identified several instances and forms of mediation that effect the teaching-learning process of children with special educational needs. In this study we start from the following problem: what are the forms and instances of mediation of the teachinglearning process of children with special educational needs that are met in the SRMs? As a result of this problem, our objective in this study is to present the instances and forms of mediation present in the ESA in the
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