Educación Inicial by Publicayo

Educación inicial

Tips para elegir

el centro educativo

Son varios los aspectos a tomar en cuenta al momento de elegir el sitio ideal para los niños.

legir un centro de educación inicial es un paso muy importante para los padres, puesto que implica poner en manos ajenas la seguridad de sus hijos. Para los pequeños, de igual manera, es un paso gigantesco: la oportunidad de convivir con sus semejantes, de estar en un lugar especialmente diseñado para impulsar su aprendizaje, de expandir su mundo y conocer otras realidades fuera del círculo íntimo. Este primer paso, por lo tanto, debe darse con cuidado, es decir, considerando todos los aspectos posibles con el fin de garantizar el bienestar de los nuevos escolares.

Lo que no hay que hacer Algunos errores comunes que cometen los padres, según Belén Negrete, representante del Centro Infantil Guagua Kids, son: 1 Tener una única opción de centro infantil. Se debe destinar uno o dos días para visitar por lo menos tres centros infantiles y ahí poder elegir el que mejor se ajuste a sus necesidades. 2 Dar únicamente importancia a las instalaciones. Lo que verdaderamente importa es la metodología que se usa, ya que ésta determina, al igual que un contrato implícito, cómo los padres aceptan que sean “educados” sus hijos (castigos o consecuencias, premios o recompensas, forma y tono de diálogo, etc). 3 Visitar los centros infantiles sin sus hijos. Los niños y niñas son observadores, perceptivos y notan detalles que a los adultos se nos escapa. Además, si son ellos los que van a permanecer gran parte de su día en esa institución, lo más justo es preguntarles u observar qué reacción tienen al interactuar con ese espacio.

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Seguridad Para que tanto los padres como los niños se encuentren seguros y tranquilos con el centro de educación inicial, es prudente asegurarse de que se trate de un lugar que minimice riesgos. En muchas ocasiones es la primera vez que el niño acude a un espacio donde no estará acompañado por sus padres, familiares o personas más cercanas, por lo que es necesario que sienta que está en un lugar donde no correrá ningún peligro. Algunos aspectos a considerar, según María Soledad Pérez, fundadora del Centro Educativo Playtime: “Asegúrese que haya suficiente personal para que supervisen a los niños, consulte cómo manejan la supervisión cuando los niños están congregados. Adicionalmente debe solicitar que el personal esté capacitado en primeros auxilios”. Considerando las características específicas de los niños en edad preescolar, es importante examinar riesgos acorde a ello. Según Gloria Esperanza Pulido, representante de Lider Kids, se pueden prevenir accidentes al tomar en cuenta lo siguiente:

• Los centros infantiles deben colocar rejas u otras barreras en los ventanales para evitar que el infante se asome a la ventana o lance objetos.

• Los medicamentos y productos de aseo deben estar almacenados fuera del alcance de los niños.

• La zona de sueño debe ser ventilada y tener muebles firmes para evitar accidentes.

• La institución debe contar con un plan de riesgos actuali-

zado, botiquines visibles, equipos de emergencia (extintores, lámparas, alarmas, botones de pánico, detectores de humo), señalética visible y bien ubicada, canalización de cables, interruptores con tapas, vallas de seguridad, bloqueo para cilindros de gas o tanques de agua y barreras para el ingreso a la cocina.

• El centro infantil debe impedir el ingreso de personas extra-

ñas a la institución, también contar con protocolos de autorización para la entrega de infantes a familiares o amigos.

Infraestructura “Los espacios nos hablan, nos dicen cómo comportarnos. Los niños en etapa preescolar aprenden jugando y explorando el mundo que los rodea. Si estos espacios son diseñados adecuadamente, el nivel de agresiones y accidentes se reducirán”, explica María Soledad Pérez, quien enfatiza la importancia de la infraestructura de un centro infantil. Que los centros infantiles provean áreas exteriores se traduce en una gran ventaja para la formación integral del niño. “Es importante que el centro infantil tenga un área de trabajo exterior, los niños y niñas deben jugar, correr y saltar cada día para su desarrollo físico, mental y social pero si no lo tiene, es indispensable que cuente con mucho

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espacio de juegos en el interior”, explica Gloria Esperanza Pulido. Son varios aspectos los que los padres deben considerar al momento de calificar la infraestructura del lugar, como por ejemplo:

• Los espacios y habitaciones deben estar lim-

pios todo el tiempo: pisos, paredes, implementos, etc. para prevenir riesgos, considerando la curiosidad innata de los niños preescolares.

• Verificar que el centro tenga suficiente espacio para albergar a todos los niños que va a recibir.

• Que el diseño cautive los sentidos de los niños

a través del color, las formas, pero que tampoco sea sobresaturado, puesto que podría dificultar la concentración.

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¿Qué hay del costo?

Además de considerar el espacio por dentro, también hay que hacerlo por fuera. Es importante que los padres tengan a sus niños “a la mano”, es decir, cerca de su hogar o de su trabajo, por cualquier emergencia y también para que la rutina diaria no sea tan complicada. Belén Negrete también recomienda “observar los negocios o instituciones de alrededor, ya que por la cercanía

Un factor clave al momento de elegir tiene que ver con el precio de los centros infantiles. Los padres deben considerar ese costo como parte del presupuesto mensual. Es importante que los padres también paguen acorde a los servicios ofrecidos, como recomienda Gloria Esperanza Pulido: “En muchas ocasiones la inversión se realiza valorando aspectos de mayor relevancia como: calidad en la atención, seguridad, variedad de servicios (alimentación, pediatría, sicología, talleres), experiencia, programa de aprendizaje, entre otros para encaminar a los infantes a futuros procesos de educación escolar”.

podrían representar un peligro, por ejemplo: bares, licorerías, dispensario de gas. También puede ser de gran ayuda tener cerca hospitales, clínicas, consultorios médicos, parques, etc”.

Preguntas indispensables Es fundamental que los padres, en su visita a los centros de educación inicial, tengan una entrevista con los directivos o encargados y estén al tanto del funcionamiento de la manera más prolija posible. Belén Negrete comparte con nosotros algunas preguntas clave que los padres deberían hacer durante esta entrevista:

• ¿Cuenta con los permisos actualizados de funcionamiento, ya sea otorgado por el Ministerio de Inclusión Económica y Social o de Educación? Eso garantiza la calidad de los servicios ofrecidos y la seguridad de las instalaciones.

• ¿Cuál es el protocolo a usarse en caso de accidentes o emergencias médicas suscitadas con los infantes?

• ¿Cuál es el protocolo a ser aplicado en caso de que los niños y niñas se encuentren enfermos?

• ¿Cuál es el calendario escolar, es decir, qué fe-

chas están destinadas para reuniones y sobre todo para vacaciones? Esto sirve mucho para ver si coincide o no con las necesidades de los representantes y la disponibilidad de su tiempo.

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Es imprescindible que los padres, como lo aconsejan los conocedores del tema, se tomen su tiempo para elegir el centro más adecuado y que tengan tiempo de considerar los temas tratados y otros que puedan ser de interés. No olvide tomar en cuenta también la reacción del pequeño y de fijarse en su interacción con el espacio y con los maestros. Que sienta la confianza de abrirse hacia las nuevas experiencias que le traerá el compartir con niños de su edad y con maestras dedicadas a cuidarlos y a fomentar su desarrollo en todos los niveles.

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Tecnología y aprendizaje

¿amigos o rivales?

esde hace décadas la tecnología dedicada al entretenimiento invadió los hogares urbanos y no da muestras de querer irse. Ya sea la radio, luego la televisión, las computadoras, videojuegos, y finalmente celulares y tablets, inicialmente siempre se ha visto con sospecha a estos aparatos. En lo que se refiere a los niños, esta sospecha se redobla: los responsables de los pequeños deben velar por su bienestar, pero al mismo tiempo, la tecnología garantiza un nivel de entretenimiento difícil de reemplazar. ¿Cómo deben lidiar los padres con este dilema? Existen diversas posturas al respecto, desde quienes defienden que este tipo de dispositi-

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La relación entre estos dos elementos no deja de ser controversial. A continuación consideramos diversas posturas al respecto.

vos deben alejarse completamente de los niños, hasta quienes sostienen que pueden ser beneficiosos, siempre y cuando exista una mediación por parte de los padres. Fausto Guerra, Director Pedagógico de Montebello Academy, sostiene enfáticamente que es negativa la exposición de los niños a celulares, tablets o laptops: “El desarrollo y consolidación de la función ejecutiva de los niños requiere que esté expuesto a experiencias reales, con entornos que le permitan interactuar y aprender de sus pares. Las pantallas privan a los niños pequeños de esta experiencia”.

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Además de esto, este tipo de tecnologías afectan ciertas capacidades como la atención y la habilidad de inhibir la gratificación, puesto que “las tecnologías modernas están hechas para ofrecer gratificación inmediata, por lo tanto no permiten desarrollar en los niños paciencia, resiliencia o esfuerzo por conseguir algo”, agrega Guerra. Con esta postura coincide parcialmente Daniela Moreano, experta en educación especial de Quijotitos, quien sostieFotografía: cortesía U.E. Computer World ne que este tipo de entretenimiento es negativo siempre y cuando su uso sea constante, puesto que a la edad preescolar “lo importanniños de edad preescolar puedan hacer buen uso del te es experimentar, descubrir lo que pasa a su alrededor”. recurso tecnológico”, explican Jean Carlos Morales y Fabián Quilumba, representantes de la Unidad Educativa Otros educadores consideran que, bien empleada, la Computer World. tecnología puede ser beneficiosa para los niños preescolares. Y emplearla bien consiste en no asumirla como Además de los celulares y las tablets, existen otros disun fin, sino como un medio para el aprendizaje. “Por ello positivos tecnológicos especialmente diseñados para el es importante que tanto padres como maestros den el aprendizaje, como lo detalla Cristina Barriga, docente seguimiento oportuno y la guía necesaria para que los de Gardner Mini Academy, especializada en Tecnologías

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aplicadas para la Gestión y Práctica Docente. La experta señala que, de todas maneras, hay que estar alerta con respecto a las consecuencias negativas que puede tener el abuso de implementos tecnológicos. Estos efectos son los siguientes:

Por estos factores, los educadores consideran que el uso de la tecnología debe estar siempre acompañado por los padres. Ellos deben procurar guiar a los niños para sacarle el mayor provecho a la herramienta y que no se convierta en algo nocivo.

• Sobreestimulación por la cantidad de imágenes y ve-

Los representantes de la Unidad Educativa Computer World recomiendan las siguientes normas:

locidad en que se presentan.

• Problemas en el lenguaje, en muchas ocasiones las

imágenes no vienen acompañadas de palabras que fortalezcan el proceso de aprendizaje.

• Problemas de socialización e incluso motricidad. Los niños, a partir de los dos años, terminan su etapa egocéntrica para iniciar con su proceso de interacción.

• Uso de temporizador para determinar el tiempo de •

los niños para jugar.

Configuración de búsquedas y de edad para limitar los contenidos acorde a las necesidades del niño.

• Procurar

que las diferentes destrezas y el proceso cognitivo que propone el juego esté acorde al desarrollo del niño.

Aplicaciones para niños Recomendadas por: Cristina Barriga Gardner, Mini Academy

Recomendadas por: Unidad Educativa Computer World

Amaya Kids: Esta compañía realiza diversos juegos educativos con el fin de enseñar a través del juego. Una de ellas ofrece una selección de cuentos de hadas que fomentan el desarrollo del lenguaje en los niños, además de fomentar la lectura en casa (en inglés).

Leo con Grin (APP y PC): Aplicación diseñada para estimular la lectura a preescolares. Son 30 lecciones divididas en seis misiones a través de las cuales se pueden practicar las primeras sílabas y palabras. Existe una versión de esta misma app para Matemáticas.

Kids Brain Trainer: Presenta una serie de actividades en forma de ejercicios mentales. Los niños pueden elegir una sombra que corresponda a su objeto, encontrar una imagen extraña en un conjunto, entre otros. Busca fortalecer aspectos como la lógica, el conteo, animales y memoria en los más pequeños. Marco Polo Clima: Una plataforma donde se permite experimentar con distintos elementos del clima para crear días soleados, lluviosos, tormentas. Además pueden vestir a los personajes acorde a la situación y jugar con otros elementos del entorno.

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Sebran ABC: Este juego para computadora está diseñado para que los niños empiecen a familiarizarse con los números, las letras, los colores, etc. Presenta distintos rangos de dificultad según la edad del niño (preescolar, escolar, colegio, adultos). Omnitux: Este programa diseñado para PC proporciona actividades educativas aprovechando su plataforma multimedia. Presenta distintas actividades como asociaciones, elementos para ubicar en un mapa o esquema, actividades de conteo, rompecabezas y memorizar cartas.

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YouTube Kids:

la revolución en programación infantil La televisión pasó a un segundo plano especialmente después de que YouTube lanzó esta plataforma ideada para niños. Se trata de un espacio donde existe una amplia oferta de programas infantiles, en varios idiomas y producidos en varias partes del mundo. Para garantizar la tranquilidad de los padres, cuenta con control parental y filtro de videos, además se puede programar la reproducción por un tiempo determinado. Algunos de los programas más reconocidos de YouTube se han popularizado tanto que hoy existen juguetes, camisetas e implementos dedicados a los protagonistas de estas series: Peppa Pig, Pocoyó, entre otros. Ha existido la controversia respecto a qué tan apropiados son estos programas para niños, incluso se han escuchado casos de que en la aplicación han aparecido

Sección Pepe & Mary

programas no apropiados para niños. Se recomienda la vigilancia de los padres respecto a qué ven los más pequeños y el uso muy restringido (los niños necesitan de actividades por fuera de la pantalla).

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Una adecuada nutrición permite que los niños enfrenten los desafíos de la etapa escolar.

Barriga llena,

¡cerebro activo!

na responsabilidad de la cual los padres no pueden desligarse es la alimentación de sus niños. Después del período de lactancia, los padres deben decidir qué es lo más beneficioso en este sentido, brindándoles la oportunidad de experimentar el amplio mundo de los sabores. Llegada la etapa escolar, los niños son capaces de comer lo mismo que el resto de la familia, por lo que el menú diario familiar se convierte en la posibilidad de brindar al niño todos los nutrientes necesarios para su desarrollo y para propiciar un buen desempeño en la etapa escolar. Una buena nutrición es un pilar no solo para una buena salud, sino también para propiciar el aprendizaje. Según Unicef, hasta los tres años representa una etapa crítica,

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puesto que “en esta etapa se forman la sangre, el cerebro, los huesos y la mayor parte de los órganos y tejidos, así como el potencial físico e intelectual de cada persona”. Este desarrollo está ligado a una buena alimentación. Los padres procuran brindar lo mejor a los niños pero a veces se equivocan por rumores o desinformación. “Existen demasiados mitos alrededor de las comidas. Las personas deben comer de todos los grupos alimenticios, en un lugar sin distracciones, cayendo en cuenta de su hambre y saciedad”, explica María Soledad de la Torre, Nutricionista - Dietista de Nutrihelp, quien recomienda que se permita que los niños disfruten de la comida que les gusta, pero también deben procurar tener hábitos saludables, como los siguientes:

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1 Comer suficientes frutas y vegetales. 2 La mitad de los cereales que consumimos deben contener fibra. 3 No consumir un exceso de grasa, pero sí incluir algo de ella en las comidas. 4 No saltar comidas. Todos los expertos consultados coinciden en que no se puede obligar a los niños a comer, sino que los padres deben buscar diferentes estrategias para que ellos se animen a probar distintos alimentos. La primera estrategia sería que los mismos padres adquieran estos hábitos positivos, puesto que los niños imitan lo que ven. María Soledad de la Torre sugiere una aproximación de responsabilidad compartida entre padres e hijos:

• Los padres son responsables de qué se come, en dónde se come y cuándo se come.

• Los niños son responsables respecto a qué comer entre lo

que han preparado los padres y cuánto comer. Los niños saben cuando están llenos y cuando tienen hambre. Debemos darles la seguridad de que pueden confiar en su cuerpo.

Cuando esto no basta, se puede también apostar por el juego y la creatividad. Erika Klier, representante de la Unidad Educativa Frau Klier, considera que una buena alternativa es el juego: “Por ejemplo, jugando al chef, el niño puede manipular los alimentos, probar lo que hizo y convencer al resto del grupo a probar lo que preparó”. Otra forma de emplear la creatividad es decorar los alimentos para que sean agradables a la vista de los o también incentivarlos a comer saludablemente para que puedan ser fuertes e inteligentes como sus héroes favoritos.

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Normas recomendadas a la hora de comer Los padres deben ofrecer variedad de alimentos pertenecientes a los distintos grupos alimenticios. No servir un plato personalizado para cada uno, como en restaurante. En lugar de eso, poner en la mesa una opción adicional que todos coman (ejemplo: pan, fruta, queso) en caso de que a un miembro de la familia no le guste algo del menú. Definir horarios y sitios específicos donde se puede comer en la casa, preferiblemente en la mesa del comedor o la cocina y sin distracciones como televisión, celular, etc. Los niños necesitan ingerir tres comidas principales y dos refrigerios.

Problemas alimenticios comunes Una mala nutrición llevará a que los niños tengan problemas de salud. “El sobrepeso y obesidad son los principales problemas que afectan a los más pequeños, no se lo toma muy en serio porque muchas personas desconocen todo lo que esto puede causar”, explica Sara Mafla, quien también detalla que estos problemas pueden derivar en otras complicaciones como diabetes, hipertensión, cáncer de mama, de próstata, estómago, entre otros. María Soledad de la Torre explica que, en su experiencia, los problemas más comunes en niños y adolescentes son los trastornos de la conducta alimentaria. “Los podemos prevenir al respetar la variedad de formas y tamaños de cuerpo que el ser humano tiene. Los prevenimos al no dividir a los alimentos en buenos y malos. Esta forma de dividir a los alimentos puede crear interés por los alimentos malos y que el niño los coma con culpabilidad”, comenta. Una buena nutrición también puede promoverse si los padres hacen del momento de la comida un espacio para disfrutar y compartir. “Los pequeños no sólo encuentran satisfacción en el sabor de los alimentos, sino también en la compañía y la interacción social con el grupo. Ellos ven a los adultos que ellos más quieren y admiran como ejemplo a seguir, por eso es muy importante como adulto saber llegar a los niños”, explica Erika Klier.

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La comida “chatarra” y los niños ¿Es necesario eliminar golosinas, hamburguesas, papas fritas de la dieta infantil? Los expertos coinciden en que no es así, ya que estos alimentos también tienen un rol dentro de la alimentación infantil. Lo que sí se debe hacer es limitar su consumo a pocas veces a la semana y alternarla con otras opciones. Tampoco es prudente reemplazar el lunch del niño con comida chatarra, explica Erika Klier, cosa que algunos padres hacen por falta de tiempo. Existen algunas maneras para evitar el consumo de muchas golosinas. Según la nutricionista Sara Mafla, se debe evitar comprar estos productos y tenerlos en casa. Ella recomienda hacerlo “máximo una vez por semana y en pequeñas porciones para los niños. Intentar que sea solo una comida y solo el momento que salimos a comer en familia, ya sea el almuerzo o la cena”. Al momento de elegir los alimentos en la tienda, mercados o supermercados, los padres pueden guiarse por el semáforo nutricional implementado por el Ministerio de Salud Pública, o por información que leen o escuchan respecto a lo positivos o negativos que pueden ser los alimentos. En este caso también, lo importante es mantener una dieta equilibrada, evitar el exceso en alimentos como grasas o azúcares, pero sin restringirlos por completo.

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Nutrientes que forman parte de una dieta balanceada

Granos: Alimentos que incluyen trigo, arroz, avena, maíz y otros cereales aportan energía y otros nutrientes. Cuando son integrales además brindan fibra que mejoran la digestión. Vegetales: Lo mejor es escoger una amplia y colorida variedad de ellas, ya que aportan una gran cantidad de micronutrientes.

Frutas:

Pueden ser consumidas simples o en jugo. Brindan vitaminas y aportan energía.

Lácteos:

Beneficiosos por su aporte en proteínas y calcio, entre otros. Existen lácteos bajos en grasa para aminorar el consumo de ésta.

Proteínas: Carnes roja y blanca proveen de proteína, pero también otro tipo de alimentos como legumbres, nueces, entre otros.

Estos son algunos aspectos básicos a considerar en relación a buenos hábitos nutricionales. La comida también tiene una dimensión cultural, de transmisión de valores y sabores que son parte del patrimonio de cada familia. Es importante que los padres procuren disfrutar de la comida junto a sus niños, esforzándose por que la comida sea un espacio para compartir y para propiciar el adecuado desarrollo infantil.

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Previo al primer día de clases se pueden realizar diversas actividades para facilitar la transición hacia la etapa escolar.

De la mano a la escuela con los padres

l ingreso de un niño a un centro de educación inicial es un hito muy importante en lo que se refiere al desarrollo de su independencia y autonomía. Representa también una primera probada del mundo escolar: el establecimiento de rutinas, la convivencia con niños de su edad, las clases, los horarios, etc. Este salto, que todos debemos dar, puede ser mucho más fácil con la ayuda de los padres, quienes deben esforzarse en no ser demasiado despreocupados o excesivamente protectores, según concluyen algunas educadoras consultadas. Además de la búsqueda de este equilibrio, los padres pueden realizar algunas actividades para que los niños se sientan dispuestos y emocionados por iniciar su etapa escolar.

Establecimiento de rutinas. Acudir diariamente al centro de educación inicial requiere adaptarse a horarios definidos para dormir, comer, alistarse para llegar a tiempo, etc. Esta rutina debería ser fomentada por los

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padres poco a poco, incluso con un mes de anticipación, con el fin de que los niños estén preparados para el primer día de clases y puedan llegar puntuales al centro escolar. Para Ana Lucía Checa, directora de Eureka Kids, es muy importante que desde niños se fomente el valor de la puntualidad, lo que se puede lograr estableciendo algunas rutinas: “Podemos crear una rutina de aseo por la mañana: levantarse, asearse, colocarse el uniforme y recoger la cama, ir a desayunar y salir. Además, la noche anterior, podemos preparar el uniforme y la mochila o lonchera así evitaremos los olvidos y los apuros”.

El diálogo con los niños es otro aspecto que

debería considerarse primordial en esta fase de adaptación. “Ante cualquier cambio en la cotidianidad de las actividades de los pequeños es necesario explicarles por qué, para qué y cómo van a suceder tales cambios, con la finalidad de que no exista un rechazo o un impacto negativo por su parte”, explica Diana Jara, representante

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del centro de desarrollo infantil Little Steps. Se debe fomentar la confianza, responder ante cualquier inquietud acerca de esta nueva experiencia, hablarle de los compañeros y profesores, de las actividades, entre otros aspectos que puedan llamar la atención del niño.

La actitud de los padres complementa este

proceso en la manera de enfrentar lo desconocido. “Debemos recordar que los niños son muy perceptibles a nuestras emociones, por ello debemos ser positivos y transmitir tranquilidad a los niños. Podemos animarlos a imaginar las actividades divertidas que realizarán con sus amigos, y que con ellos compartirán nuevas experiencias y juegos”, según Ana Lucía Checa, quien también advierte que es importante que los padres transmitan confianza a sus niños respecto a las maestras.

Fotografía: cortesía CDI Little Steps

Promover la autonomía de los ni-

ños es otro aspecto clave que no se puede descuidar: “No hagas por tu hijo nada que él pueda realizarlo por sí mismo”, aconseja Adrila Jaramillo, Directora de Play Group. Es importante que los pequeños vayan desarrollando las destrezas necesarias que

Actividades para padres e hijos previo al primer día de clases: Ir juntos a comprar los útiles escolares solicitados por el centro de educación, con el fin de que el niño se familiarice con las actividades que realizará. Promover la socialización de los niños con pares de su misma edad. El objetivo es que vayan desarrollando habilidades sociales. Para ello se puede llevar al niño al parque, visitas a familiares, fiestas de cumpleaños, etc. Determinar el tiempo que tomará el ir al centro de educación inicial en un día normal con el fin de evitar atrasos. Trabajar en el desarrollo de buenos hábitos y costumbres. Estos aspectos pueden servirle al niño a tener una mejor relación con sus pares o con sus maestros. Un ejemplo sencillo de esto es el saludo, despedirse, pedir por favor y gracias.

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Fotografía: cortesía Play Group

les permitirán, posteriormente, adquirir otras nuevas y enfrentar la etapa escolar con la mejor actitud y en las mejores condiciones.

Visitar previamente el centro de educación inicial es otra forma de generar confianza, ya

que así el niño podrá familiarizarse con la institución, los profesores, e incluso sus futuros compañeros. Todos los expertos consultados concuerdan en que es muy positivo agendar una visita al centro educativo con el fin de que padres y niños recorran juntos los distintos espacios: aulas, zonas de juego, etc. Además, sería beneficioso hacer esta visita en un momento en el que la niña o el niño pueda tener un tiempo para conocer a su futura maestra. Si por algún motivo no se puede hacer la visita, también es posible “utilizar estrategias como cuentos o videos cortos que relaten historias de niños que van la escuela y lo felices que son”, complementa Ana Lucía Checa. Recuerde que es muy importante también que los padres transmitan confianza a sus niños, que tengan una actitud tranquila al momento de referirse al tema y de visitar el espacio. También es positivo conocer y crear una relación de confianza con los docentes que serán sus guías durante esta etapa.

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No se debe descuidar el desarrollo de hábitos de higiene. Los padres deben fomentar a esta edad que los niños se aseen por su cuenta, por ejemplo, lavarse las manos después de comer e ir al baño. Si todavía tiene problemas con ello o le toma demasiado tiempo, lo recomendado por los profesionales es procurar que los niños lo vean como algo habitual. En este caso también se recomienda enseñar a través de juegos y herramientas didácticas. La adaptación escolar no sólo debe darse antes del primer día de clase, sino progresivamente mientras el niño se acopla al centro. “Una de las actividades recomendadas para adaptar a los niños a su nuevo ambiente es que asista con un horario incremental de horas por día, es decir; el primer día estará una hora el segundo día dos, así sucesivamente hasta completar su jornada”, explica Diana Jara. De la misma manera, los padres deben ser sensibles ante las inquietudes y necesidades del niño, con el fin de que esta primera etapa resulte gratificante y enriquecedora.

Dormir bien: clave para el aprendizaje Un buen descanso permitirá a los niños tener la energía suficiente para enfrentar los retos cotidianos dentro del centro de aprendizaje. Recuerde que a esa edad, un buen descanso implica dormir de 10 a 12 horas, por lo que es positivo fomentar que los niños se acuesten temprano.

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¿Qué es la educación Fotografía: cortesía Liceo Campoverde

integral?

Varios centros de educación inicial han optado por esta filosofía educacional que busca el desarrollo del ser humano en todas sus capacidades.

la educación integral busca el desarrollo del ser humano en todos sus aspectos: académico, cognitivo y personal. No se puede fragmentar al ser humano: si algo le afecta física o emocionalmente, esto va a afectar el desempeño de la persona, su capacidad de aprender”. Esta aproximación, por lo tanto, se aleja de la perspectiva de educación según la cual las personas deben especializarse en un tipo de formación y nada más.

os niños, al empezar su etapa escolar, son pura potencia. Al estar en pleno proceso de formación, las posibilidades que tienen para desarrollarse como seres humanos son extremadamente amplias. Con el transcurso del tiempo, y dependiendo de su formación, entorno e intereses, los niños van experimentando y aprendiendo determinadas habilidades que posteriormente les permitirán enfrentar los desafíos de la vida, sin embargo, al mismo tiempo, también van descartando otras habilidades que no fueron desarrolladas en su debido momento. Evitar que esto último suceda y procurar que los niños puedan formarse en todas sus dimensiones es un objetivo primordial de la educación integral.

Uno de los detonadores que permitieron la popularización de la educación integral tiene mucho que ver con la sociedad en la que vivimos ahora, explica Gabriela Ronquillo, educadora representante del colegio Jefferson. “En estos últimos años se ha evidenciado un cambio en los niños, ya que hoy en día son más activos, les gusta aprender a través de la manipulación e interacción. La educación integral permite al ser humano desarrollarse completamente como persona, aprenderán a convivir y relacionarse con los demás de manera óptima”.

Wendy Frixone, Directora de Comunicación y Admisiones de Liceo Campoverde, define esta manera de entender la pedagogía de la siguiente manera: “Como su nombre lo sugiere,

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Otro motivo por el cual los centros de enseñanza inicial en el país han optado por esta visión pedagógica es para superar las limitaciones de la pedagogía tradicional, como lo manifiesta Carla Silva Pérez, Coordinadora Preescolar de la Unidad Educativa Bilingüe Nueva Semilla: “La diferencia es que con una educación tradicional el estudiante no desarrolla la parte crítica; se sigue creyendo que el docente es el único portador de “buenas” ideas, perdiendo así la interacción en el aula de clases”. El desafío de la educación integral es ir en contra de la fragmentación de los conocimientos del ser humano, algo que está muy ligado a la forma tradicional de educar, es decir, por áreas de conocimiento que se cultivan independientemente. “En los sistemas educativos vigentes, la percepción de la realidad como elementos separados, divididos en temas discretos, es aún el paradigma dominante. La nueva visión integral se relaciona con el mundo como un sistema interconectado. Esta percepción es la base de la educación integral, y por lo tanto define un nuevo enfoque integrado de enseñanza”, manifiesta Michael Laitman, investigador que promueve la educación integral a nivel global.

Si bien en la teoría la educación integral u holística suena como una excelente opción, otra cosa es llevar estas ideas a la práctica. Algunos aspectos a tomar en consideración para poder hacerlo, según Wendy Frixone, son los siguientes.

• Los intereses del niño son los que permiten al maes-

tro el poder generar vínculos y promover la motivación individual en el grupo. Subestimamos lo que los chicos saben o no. Al involucrarlos, identificamos todo lo que conocen y lo que ansían aprender.

• La educación integral involucra a su comunidad, la

formación es responsabilidad del hogar en coherencia con las instituciones educativas. Los padres de familia son clave en el proceso de una educación integral ya que sin su participación y presencia no se logrará todo lo que anhelamos.

• Este modelo educativo se diferencia de otros al com-

prender la complejidad del ser humano. No es fundamentado en la asignatura ni en el contenido puro. Cuestiona el aprendizaje, lo contextualiza, le brinda sentido y humaniza al estudiante. No se enfoca únicamente en el contenido, busca que se aprenda haciendo, que se reflexionen sobre el desarrollo y fortalezas del carácter.

Aunque hay distintas perspectivas de lo que incluye la educación integral según las fuentes consultadas, todas se asemejan en que tratan de englobar la mayor cantidad de aspectos del ser humano, ya sea en su dimensión intelectiva, afectiva, espiritual, social, etc. Los padres pueden consultar con las autoridades respectivas acerca de las actividades, metodologías implementadas, con el fin de evidenciar hasta qué punto los centros de formación inicial realmente están considerando todos los aspectos de desarrollo del niño. Recuerde que en esta etapa los más pequeños se encuentran en un momento muy importante de su formación, cuyo desarrollo dejará huellas que lo acompañarán toda la vida.

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Servicios

Medio tiempo : 7:45 a 12:30 Tiempo Parcial: 7:45 a 13:30 Tiempo Completo: 7:45 a 16:30

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Educación basada en valores Cristianos DECE: Psicología / Psicopedagogía. Escuela para Padres Consejería Familiar Pediatría - Odontología Transporte puerta a puerta

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Educación inicial

Las inteligencias se impulsan

CON EL JUEGO Los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando

F. Tonucci.

l jugar, niñas y niños van asimilando el mundo que les rodea. Involucrarse con los objetos, las personas, los espacios, provoca que los pequeños desarrollen sus distintas inteligencias dependiendo de la actividad. Sin darse cuenta, forman lazos de amistad con quienes les rodean, aprenden matemáticas, amplían su vocabulario, se vuelven más fuertes y diestros. “A través del juego los pequeños exploran, experimentan, se comunican con los demás, expresan sus sentimientos espontáneamente, se sorprenden, se sienten protagonistas, desarrollan su imaginación y crean mundos en donde todo es posible”, explica Jeaneth Vintimilla, Coordinadora preescolar del Colegio Internacional Sek los Valles. Dependiendo del juego, a su vez, son capaces de desarrollar múltiples inteligencias: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógicomatemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Incluso los juegos más inocentes pueden desatar el aprendizaje en varios sentidos. Un ejemplo es el juego de ladrillos, como lo explica Tracey Mitchell, Líder de Early Years de The British School Quito: “Utilizando la construcción los niños pueden crear, aplicar sus conocimientos de matemáticas, usar su imaginación para interpretar sus creaciones y emplear sus habilidades motoras finas para construir”.

Febrero 2019

Destacamos la importancia de jugar en la primera infancia y proponemos algunas actividades para divertirse en familia.

4 razones

para desarrollar la inteligencia mediante el juego 1 La interacción y valoración de la diversidad dentro en un grupo le permite desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal. 2 Ayudan a aprovechar el tiempo libre y desarrollar discernimiento, lo cual es parte constitutiva de la inteligencia del niño para interactuar en su medio biopsicosocial: escolar, familiar, social, cultural, deportivo, etc. 3 Proporcionan una evaluación periódica y sistemática de aprendizajes. 4 Los niños, a partir de los 3 y 4 años, se identifican con diversos juegos y habilidades, los cuales se deben potenciar para su óptimo desarrollo.

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Educación inicial

A continuación compartimos una serie de juegos recomendados por expertos para desarrollar algunas inteligencias del niño en edad preescolar:

Lógica-matemática

Bee Bot

Recomendado por: Jeaneth Vintimilla Una abeja robot capaz de ser programada con comandos simples. Es de uso intuitivo y puede ser usada por niños pequeños. Se escucha una consigna: Marca el camino, el estudiante programará al robot para cumplirla. El robot es capaz de recibir diversos comandos como avanzar, girar a la derecha, izquierda, etc. Los pequeños jugadores deben programar al robot para que logre trazar la ruta especificada.

Almuerzo encantado

Recomendado por: Tracey Mitchell Tenemos a una princesa, un caballero y dos dragones en el almuerzo (los niños usan un sombrero para representar a estos personajes). El problema que deben resolver los grupos es cuántos platos y cuántas cucharas necesitamos para asegurarnos que todos puedan comer su almuerzo. Al manejar grupos personalizados y pequeños, los niños discuten y trabajan juntos para asegurarse que todos tengan sus cubiertos. Al final los contamos juntos para obtener nuestra respuesta. Esto puede ser modelado en la pizarra luego para que los niños conozcan una suma simple.

Expresión corporal

El baile de las cintas

Recomendado por: Jeaneth Vintimilla Repartir a los niños bufandas o cintas. Pedir que rodeen distintas partes de su cuerpo (brazo, rodillas, cintura,…) y en distintas disposiciones espaciales (arriba, abajo, a un lado a otro, derecha,…), al son de una melodía.

Ritmos y emociones

Recomendado por: Tracey Mitchell Recientemente hemos estado explorando diferentes tipos de música. Cubrimos un tipo de música cada semana, por ejemplo, la música “feliz” pedimos a los niños que muevan sus cuerpos de la forma en que la música los hace sentir. Con la música ¨triste¨ hacemos lo mismo y, a su vez, permitimos que los niños exploren una variedad de música diferente y expresen sus sentimientos mientras la escuchan.

Lenguaje

Giracuentos

Recomendado por: Jeaneth Vintimilla Este recurso permite trabajar la expresión oral con los pequeños y desarrollar su creatividad. Solo necesitamos platos de plástico (si son de colores mejor), hojas blancas, cartón y encuadernadores. En primer lugar cortamos el cartón a la medida del plato, ya que será la base para darle consistencia. Luego se agujerea en el centro el plato y el cartón. En el plato, previamente habremos cortado un pequeño triángulo (que nos hará de ventana), sin llegar al centro del plato, ya que lo romperíamos si llega-

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mos hasta donde debemos colocar el encuadernador de soporte. También necesitamos una hoja blanca, que irá entre el cartón y el plato con la “ventanita”, y en la que escribiremos frases típicas de los cuentos, tales como: Erase una vez… Había… Que era… Entonces… Y apareció… Menos mal… Al final… El objetivo es que los niños inventen sus propias historias. Los padres pueden hacer una demostración inicial. Se puede utilizar frase por frase y luego alterar el orden para aumentar la dificultad.

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