林家綺 (1)詳細 (2)預想可能的狀況，做 預防，進行前事調整。 蔡昀恩 可以多寫，以防萬一
王之香 詳細 1.務必先了解每個學生的特性。 預想可能的狀況做預防， 2.時間太上不要相信自己，因為真的上台一定會喇賽， 進行前事調整。 每個階段要多抓一點時間。
邱麗燕 先有大架構，然後設計小 活動。 王婙瑜 針對對象挑選教學目標， 進行教學內容的設計。
董怡軒 先看學生起點能力，然後 構思課程架構，再寫教案。 呂珮寧 具體、明確、內容不求多
曾郁婷 先決定好教學目標，把筆電然後放在一旁，去看電視打 遊戲洗個澡，放鬆的中途順便想想這節課要怎麼教得有 趣、豐富（這樣能有比較多idea，也不會說在筆電面前苦坐 幾小時還想不到教學活動），回到筆電面前找相關資料， 然後再開始打教案。
蔡昀芷 扣緊目標發展課程、格式 整齊才會心曠神怡、寫越 完整越有畫面。
何伊甜 詳細 先想好架構，思考可行性、時間夠不夠、是否符合學生能 預想可能的狀況做預防， 力、教學目標，反覆確認覺得沒問題再開始寫，才不會花 進行前事調整。 很多時間寫，但是又一直砍掉重練。
葉詠瑤 先決定教學目標再想活動， 重覆檢查。 陳明宗 先寫目標，針對目標設計 課程。教具、時間等最後寫。
林妍婷 先設定教學目標再想可以 有什麼教學活動，最後安 排教學流程。
張馨方 確定教學目標，釐清自己對課程的概念（有些課程不是自 己的專長）。 隨時構思教案，從生活中找小點子，多與不 同領域的人交流（例如：外系同學是很好的資源）
辜敬淳 多觀課、多參考現場老師 的教案。 曾詠珽 先想好要教什麼，把架構 建立出來，再慢慢補充細 節。
徐沛珉 要思考教學活動的意義，不宜只是為了讓學生玩得開心。 詳細 預想可能的狀況做預防， 孫珮芳 進行前事調整。 先搜尋看看，當同一個領域，別人是怎麼教的，可以當 作參考，先確定大步驟再決定細節。 郭品妍 參考上節課其他老師教案， 先寫出大概的教學流程， 跟指導老師確認有無問題， 再細寫詳案。
楊家鑫 腦袋裡先想好整個課程的 架構。 郭芷伶 先構思課程，再想目標。
林德昌 抓住學生現況與課堂核心，並且利用空餘時間提前構思 內容，可以讓速度提升許多。 李易駿 先想好整堂課課程架構，估好時間，再開始細寫。
黃鈺婷 先把架構想出來，注意教 案活動是否符合教學目 標。 林采臻 頭腦要很清楚。
郭宇婕 想清楚課程目標，之後要注意設計的活動跟評量是否能 詳細 扣合。 預想可能的狀況做預防， 進行前事調整。 陳薇而 網路資源好重要，前輩提醒不可少。
施婷 有靈感的時候就快寫，不 一定要照著順序來。 魏翎卉
張韋豪 先想目標 在構思大綱並依 照學生能力做調整。
觀摩同學。 王希芹 先想好教學目標，再想教學活動。 黃紹綸 參考之前的架構。 劉維珊 多參考前人的作品。
黎婉婷 清楚每個學生的優弱勢， 依照課綱、配合生活化， 有結構地向教學目標前 進。 嚴以庭 先想好才開始打。 蔡瑩蓁 1. 個人經驗累積：回想以前上這個單元的經驗，先寫下覺 詳細 得重要、值得學習的地方。 預想可能的狀況做預防， 2. 進行前事調整。 觀摩：上網找教學影片，看看名師如何教這堂課。 3. 找資源：上網找類似的教案或教學經驗、看有沒有創新 好用的教材教法。 4. 同理心：詢問特別不擅長這個科目的親朋好友，有什 麼特別需要釐清的點。 5. 勇於秀下限：拿給其他特教老師或特教系同學看看有 什麼需要改進的地方。 黃勁翔 從IEP或觀察找出該科目可以教的點後，參考課綱能力指 標，訂定一套課程和該堂課的認知、情意、技能目標，然 後根據目標選擇適合的教學法，如工作分析、直接教學等， 並在發展活動中先擬定教學法的大架構，如合分合、說明 示範協助自動、正反例區辨等等，好讓教學目標不會歪掉。 有餘力再套個有趣的包裝或有趣的教具、PPT等。
林家綺 教學法的選擇，要釐清我 們使用的教學法確實是 該教學法的內涵嗎?
黃勁翔
搞清楚請學生上台的目的，是幫助學生練習或是做課程 評量，因為練習需要的提示量是由大到小，而評量是由 小到大。 蔡昀芷
林采臻
引起動機需與課程內容有
格式的對齊！！常常時間、
關，但並不是將新教的東
指標、教學內容會亂掉！！
西拿出來問學生，而是連
在幫別人看教案時就會有
結學生的舊經驗。
點混亂。
葉詠瑤 1.教學目標是否可測量。 2.教學活動與目標是否有相對應。 3.教學活動是否有因學生的優弱勢進行差異化。
黎婉婷 除了優弱勢，學生們的前 備能力和具體目標和調 整後的目標都要環環相 扣。
施婷 因為現場經驗不夠加上和學生沒有那麼熟悉，畢竟觀的 課不多，所以很難掌握內容多寡和時間控制。
李易駿
郭芷伶
學生優弱勢能力分析、時間
目標跟課程是否相關，課
估算和分配、增強制度運用
程設計是否與學生能力相
的時機、總結活動如何總結。 符。
何伊甜 格式要調好，錯字要避免，兩個是決定教案表面效度的 重要關鍵。過程中可能不斷修改，所以交出前一定要確 認是否前後連貫，是同一個教學流程、教學目標、時間規 劃......。
黎婉婷 除了優弱勢，學生們的前 備能力和具體目標和調 整後的目標都要環環相 扣。 蔡恩昀 詳案可以把協同老師的工作職責也寫清楚！
陳薇而 (1)內容是不是學生需要的，還是只是為了讓學生覺得 「你的課好有趣」、讓指導老師覺得「你的課學生好有 反應」。 (2)夠不夠結構化、與上下堂課是否有連接、有關聯？ (3)夠不夠精緻、切重要點。 劉維珊 學生的先備能力與教案的教學目標是否能配合，別太簡 單或太難。 呂珮寧 目標的撰寫
邱麗燕 時間分配、教具可行性、 操作難易度、教學目標要 與教學內容扣合。
張馨方 目標的擬定要具體可觀察、撰寫教案的時候要考量實行 的可行性。 曾詠珽 多層次教學、課程內容是否符合學生需求以及和上堂課 有所關聯。
曾郁婷 我覺得設教學目標很重要，不能光光想著說「因為課本
有，所以我要教」，而是要去思索課本的內容可以引申 出哪些對學生來說很重要、需要具備的知識、能力。每次 我想教學目標都會花費許久的時間，偏偏教學目標是課 堂的基地，萬丈高樓平地起，說什麼也不能等閒待之。
黃鈺婷 課程連貫性、教學活動是 否符合教學目標、評量方 式可以多元點。 魏翎卉 學生先備能力、課程目標訂定是否具體可觀察。 董怡軒 目標要具體可測量、課程要符合學生能力與需求。
郭品妍 1.上課內容可以預先準備多一點，避免在試教時時間還 沒到但已經把課程教完了。 2.要注意學生的狀況，要先預想如果學生有行為問題要
怎麼處理。 3.預想板書的寫的順序，避免字過大過小。 林德昌 要思考到學生的反應並且考慮課程難度是否符合學生。
王希芹 每個活動之間的連接要 流暢。 林妍婷 設定目標要具體可行並確實執行在教學中。
王婙瑜 學生的能力現況、時間的分配。
孫珮芳 教案的內容是否學生能力及教學目標相符合。
陳明宗
教學目標、如何引起動機及收尾。
辜敬淳 課程跟活動要有連結。
郭宇婕 應該是整個架構要結構 且緊密連結，份量要適中。 嚴以庭 有沒有多層次、個別化、時間的彈性高。
楊家鑫 注意是否與教學目標相符
徐沛珉 目標不宜多，教學設計要緊扣目標。
黃紹綸
時間分配不要太緊 一定要留學生反應時間。
王之香 每個步驟要知道你要學生學會什麼。
蔡瑩蓁 (1)因為拉格子很麻煩， 所以會直接劃格線把引 起動機、發展活動和綜合 活動分開。 蔡瑩蓁 (2)寫教案的時候不要過度腦補學生的突發狀況，按部就班的 先把課程寫滿再說。 (3)我覺得第一堂課就要寫學生的優弱勢非常困難，比起看IEP 上的優弱勢後在抄到教案上，更好的做法應該是用把眼睛當 成攝影機好好記下第一次觀課時學生的行為；用自己發明的 暗號快速地記下來(像行改老師說的那樣)。 (4)能力指標要配合教學活動，但教學活動是來自能力指標。 有時候寫一寫會忘記這件事，所以要不斷提醒自己：最好把能 力指標抄下來，對照著想教案(和國中寫作文要切題一樣)。 (5)一定要把學習單放在附件裡，分為教師版和學生版。「附 件一」、「附件二」這種不能印給學生看的字樣，最好用文字 方塊拉，這樣要印的時候直接刪除即可，不需要重新排版。
(6)一定要記得寫教學時間而且要算清楚！但還是要先想好空 白時間如何填，以及上太慢的話要捨棄哪些部分。 這個可以和同學討論。
王之香 預想一切狀況問，不過通常觀察就會發現很多，對我來 說IEP是輔助了解學生生理狀況，但真的上課跟個性還是 透過觀察跟老師訪談才有用。 郭芷伶
只要挑跟課程相關目標，其他目標可忽略。 黃紹綸 觀察原教師對學生的策略（說話方式、增強等），綜合書面 去推理為什麼要這樣做。 徐沛珉 IEP重點看學年學期目標，再去看優弱勢與調整，這樣比 較清楚教學方向，以及如何為學生做個別調整。
何伊甜 預先想好想要設計的教 學大概是怎樣，多問接觸 過學生的人或是學校老 師，跟教學內容有關的部 分，或是可能會遇到什麼 問題等等。 張馨方 針對一個主題詢問老師，例如：從生活自理方面或是社交 方面，再聚焦問題 觀察時要選擇較有可能看出學生優弱勢的情境，例如：想 要觀察社交，就要挑學生跟同儕較多互動的時間等。 嚴以庭 自己觀察跟同學討論共同注意到的地方。 陳明宗 針對IEP之學生的各項能力做重點聚焦、重點關注學生的 課堂表現、反應等等。
黎婉婷 觀察學生在上課時與同儕、老師互動的情況。在訪問老師 前，先列出關於學生的一些生理、心理與家庭支持上的問 題，例如：家長自行增加或減少用藥，對學生的影響等。
林采臻 好像沒有小撇步耶！看IEP、 聽老師簡介學生狀況、觀 察，綜合三個都有出現的
那就必寫。
陳薇而 觀察學生之間的互動以及上、下課時間學生的反應；利用 課堂的問答、學生指令的執行狀況，進而確認IEP上所撰寫 的優弱勢的情形。 辜敬淳 差異化教學 楊家鑫 保持著為了學生的心，這樣就會注意到一些該注意到的， 同時多注意優點。 施婷 針對自己要試教的是什麼課程來直接問任課老師學生能 力，另外需要問的是教材的難中易，當學生做不到什麼 就給同樣內容但相對簡單的替代教材。
王希芹 可在下課或上課前與學 生多互動, 多觀察他們的 功課, 必要時可以詢問老
師借他們功課來看。
蔡昀芷 1.可按照IEP分類觀察學生，有助於系統性了解學生。 2.在詢問老師時，以與課程相關的能力來提問。 曾詠珽 詢問老師是否可以將學生IEP的優劣能力拍下來，並且大 略瀏覽後，詢問老師是否還有其他課堂上應注意的事情， 同學試教時，也可以針對老師所說的事項去觀察，並更 詳細觀察出ABC。 郭宇婕 要先想好跟自己要教的課程會用到什麼能力，著重在觀 察那些能力 劉維珊 觀察互動。
蔡昀恩 多利用下課時間根學生 互動聊聊，問學生問題時， 注意學生反應表情。
張韋豪 觀看學生上課動機、動作技巧、機智問答等。 呂珮寧 多堂課觀察、看IEP、和老師問學生平時的狀況。 魏翎卉 (1)IEP→訪談個管、 (2)班導→課堂觀察。
林家綺 第一次時，看IEP，聽老師的描述。 董怡軒 多觀察、多接觸、多看學生IEP、多問老師。
孫珮芳 要抓到該堂領域，學生能 表現出來的東西，或是無 法表現的東西。
郭品妍 1.直接先看優弱勢分析。 2.看學年學期目標。 蔡瑩蓁 通常是先觀課再去抄IEP。 觀課的時候眼睛就是攝影機，手就是哈利波特裡那隻記 者筆，盡可能進下來就對了。 抄IEP可以和組員分工，抄寫效率較高。 用開放性的問題詢問個管/任課老師每個學生的情形。例 如：IEP寫該生精細動作不佳，能否請老師具體舉例。通常 老師都會說出不少，這時候也是和組員們有默契地記下 來就行。 邱麗燕 多觀察、訪談。
林德昌 IEP超重要一定要看，然 後觀課時一定要仔細，並 且在課後認真的詢問老
師。
黃鈺婷 觀察學生行為、看學生IEP。 曾郁婷 我會透過IEP、訪談導師和實際觀察來了解學生的優弱勢， 有時間的話會看學生過往的作業檔案，來了解他的錯誤 類型。 寫教案途中，我只抓「跟著堂課有關的學生能力」，上 國文課就不會提到學生的英文能力；此外，我會把寫到的 優弱勢運用在教案中，若提到「A學生專注力為五分鐘」， 那我的教學活動一定是約五分鐘就換一個，且會把A學 生的座位調的離老師近，給A學生的教材會是重點整理 的很清楚、不用他花時間去找重點的講義型態。
林妍婷 就看IEP吧！
王婙瑜 參考學生IEP進行初步了 解，透過入班觀察，與學 生互動更了解學生的能
力及優弱勢。
李易駿 (1)若是老師有提供IEP觀看，則抓緊時間抄錄IEP中學生的 優弱勢和一些課堂老師觀察、輔導紀錄。 上台前一定要和老師詢問班上有哪些學生有特殊狀況需 要特別注意。 (2)觀課時，若是學生出現問題行為，一定要趁機觀察老 師或助理員如何處理，並在下課時再次確認行為成因和 解決方法。 (3)學生在一堂課的什麼時機點會出現問題行為或是適當 行為都可以在觀課時特別記錄，以了解學生上課習性。
葉詠瑤 1.多留意個案與同儕或老師之間的互動。 2.記下IEP中該科的學期目標與學生的優弱。
何伊甜 有時候平凡但穩定不犯錯的教案及教學，會比有創意、精 心設計但卻有疏漏、有爭議的，還要好一些。雖然學習階 段要勇於嘗試，但是與其冒險做自己都覺得沒把握的， 倒不如穩扎穩打的先把握好每次的教學，累積經驗後再 突破。 黃勁翔 不用45或50分鐘寫滿，留個10分鐘做彈性使用，讓進度 拖到時有時間補回，進度剛好時也可以用這個時間不斷 複習再複習，還有做預告。 王婙瑜 關於實習上台前，需要有一到兩次演練教學，可以藉由 組員們給予的建議在上台試教前，進行教學的調整。
黎婉婷 演示教案時的台風、用詞， 一舉一動都要明確引導 學生，不然再好的教案 也會白白浪費。
曾郁婷 我覺得第一次見學生，真的不能表現的太怯弱或是太隨 意，學生第一印象就會是「你這個老師很好欺負」，而 後的一學期，不管你之後怎麼彌補，他們都有可能騎在 老師的頭上；第一次見面，應該要先表現出自己的原則， 跟學生明講，如果學生故意試探老師的底線，就要立即 有個符合原則的回應，讓學生知道「這是我的底線，你 不能越過它」。 李易駿 教學經驗上，我想鼓勵大家拿出熱情和活力，事前做好
了準備，在課堂中就要把它展現出來，而且活潑有趣的 老師會非常吸引學生，學生想上課就一定會降低出現突 發狀況的機率，自己上課起來也比較順暢喔~