Tabla 4. Datos del experto

4. RESULTADOS

4.1. Resultado del primer objetivo: Identificación de señales de dislexia

Los datos obtenidos en la tabla 4, corresponde al experto en el área (encuestas y entrevistas), así mismo, en el anexo IV se pueden observar.

Tabla 4. Datos del experto Área Título Nombres

Tecnología Magíster en Redes de Comunicaciones Rodolfo Sirilo Córdova Gálvez

La entrevista fue realizada al docente encargado, la cual proporciono información crucial para desarrollar el objetivo específico uno de la investigación, obteniendo asi información sobre el proceso de identificación de dislexia que se desarrolla en la Institución.

Pregunta 1: ¿Cuál es el proceso que se lleva a cabo para detectar señales de dislexia en los estudiantes?

Respuesta: Hay un proceso general que se realiza cada inicio de año escolar, se aplica una evaluación de diagnóstico que realizan los docentes a los estudiantes, por lo general ya se la hacen a estudiantes selectos, solo a aquellos que previamente han demostrado esa necesidad. Hay 2 formas prácticas, la primera es una evaluación de diagnóstico que se la hace a todos los estudiantes, pero con especial énfasis en casos anteriores, con este test se registra el progreso de la necesidad especial en el área pedagógica, por lo general, termina siendo alguna dificultad de lenguaje, aunque en ciertos casos resulta ser un tipo de dislexia. Si es un estudiante nuevo el docente observa las dificultades de pronunciación o de lectura, una vez identificado alguna señal, aplica la ficha de detección el cual es un documento ministerial con el que se inicia para determinar algún tipo de NEE, este documento no solo se fija en el área de lenguaje, sino también en toda el área académica.

Pregunta 2: ¿Qué factores son claves para establecer los procesos utilizados en el reconocimiento de estudiantes con dislexia?

Respuesta: El factor clave es inicialmente la observación, que el docente pueda fijarse en la necesidad educativa, es una de las dificultades que tiene el docente en esta nueva modalidad virtual, por lo que resulta práctico y útil la herramienta tecnológica que están preparando, ya que la dislexia como tal se determina observando como el estudiante se

desenvuelve, ahora si el docente no puede determinar esto debido a la modalidad virtual, será muy difícil en primera instancia. Por lo cual es muy importante la observación, dentro del periodo académico donde se debe determinar una o más señales de dislexia en el estudiante, con el fin de brindar un acompañamiento más profundo.

Pregunta 3: ¿Cuáles son los procedimientos con los que se trabaja una vez detectadas señales claras de dislexia o alguna NEE (Necesidad Educativa Especial)?

Respuesta: Una vez que se determina por medio del DECE (Departamento de Consejería Estudiantil) que existe una necesidad educativa, lo que hacemos es solicitar al padre de familia que realice un diagnóstico más profundo con un especialista del lenguaje, para que pueda corroborar un diagnóstico. Una vez comprobado por un especialista en el ámbito, dentro de la unidad educativa se elabora la denominada Radiad, la cual es un procedimiento largo que recae en las adaptaciones curriculares, pero que empieza con una evaluación psicopedagógica, donde se conoce el historial del estudiante en un conversatorio con la familia o a través de

documentaciones donde ver el historial educativo y de vida. En caso de que en años anteriores ya algún docente hizo una observación inicial de dificultades o hubo dificultades al nacer como el tener un nacimiento prematuro, una vez con esto analizamos diagnósticos previos o terapias previas, a partir de esto, el docente elabora un informe donde interviene el equipo colaborativo antes mencionado y se hace la determinación de si el estudiante necesita una adaptación curricular.

Pregunta 4: ¿Con qué frecuencia se realizan test para detectar si los estudiantes presentan alguna NEE (Necesidad Educativa Especial) como lo es la dislexia?

Respuesta: Cada docente al iniciar un año lectivo, recibe una nómina de que estudiante previamente han sido detectados el año anterior, entonces en primera instancia ellos lo que hacen es aplicar la ficha de detección a todos los estudiantes, que presentan alguna dificultad realizando esto cada principio de año lectivo, ya no es solo para detectar si no para tener un conocimiento del alcance que está teniendo la dificultad en el estudiante, por lo tanto la ficha de detección es algo que la aplicamos a los estudiantes que ya hayan sido detectados o que se tenga sospecha de alguna dificultad en cualquier área académica, área física o área conductual. La frecuencia no te la podría establecer ya que depende según la observación que desarrolle al estudiante, entonces cada que se observe que algún estudiante presente alguna dificultad, en este caso dificultad de lenguaje se aplica la ficha de detección, por lo general se suele dar más

en estudiantes que están en la básica general (segundo, tercero y cuarto), en adelante ya han sido detectados ya sea por la edad o porque nos damos cuenta que no solo es una dificultad temporal si no permanente.

Pregunta 5: ¿Cuenta actualmente con una herramienta tecnológica para la identificación de señales de dislexia en los estudiantes?

Respuesta: No, en la Unidad Educativa no contamos con una herramienta tecnológica, por lo general se realiza ejercicios para que los estudiantes identifiquen que palabras son correctas o incorrectas, por ejemplo, de lectura a frases, pero son ejercicios que son parte de mis actividades pedagógicas, no tanto con una herramienta para la identificación de esta dificultad.

Pregunta 6: ¿Cree usted que las herramientas existentes para la detección de señales de dislexia se mantienen al día con los métodos más actuales?

Respuesta: Si me lo preguntaras hace dos años, te hubiera respondido que no, ya que las herramientas no eran muy utilizadas, hoy creo que nos hemos familiarizado más con esto, pero por lo general, existe cierta resistencia a utilizar métodos más modernos, por lo tanto, de creer que pueden a ver herramientas sí, pero de que esténsin utilizar es ahí donde todavía existe esa barrera, son herramientas prácticas pero que no están siendo aprovechadas.

Pregunta 7: ¿Cree usted que es necesario identificar señales de dislexia en los estudiantes con el fin de posteriormente recibir un diagnóstico completo y proveerle asistencia en caso de ser necesaria?

Respuesta: Si, una de las dificultades que se tiene por lo general en cualquier dificultad no solo pedagógica, conductual o física es esta resistencia de los padres de familia, ha abrirse o darse cuenta de que su niño presenta una necesidad educativa, hemos tenido experiencia donde las familias saben decir que eso es normal, no pasa nada, así también es mi otro hijo o era yo, y normalizan la situación, diciendo que poco a poco el niño se va a adaptar suelen decir. Entonces si tenemos un diagnóstico previo o inicial o una herramienta donde el padre pueda observar que ya existen ciertos indicios de dislexia, esto nos ayuda más que todo a un acercamiento o una concientización a la familia para que sean ellos que inicien una valoración, ya que si el padre de familia no da su consentimiento la Unidad Educativa no puede intervenir,

así los padres puedan ver que nada es inventado y que realmente existe alguna dificultad en su niño.

Pregunta 8: ¿Usted cree que es necesario la implementación de una herramienta tecnológica que apoye a estudiantes con dislexia en la asignatura de lengua y literatura?

Respuesta: Si, una porque los estudiantes en esta edad son muchos más visuales, entonces mientras más la actividad llame la atención ellos más énfasis le van a poner, eso en primera instancia, además que ya ahora la tecnología se está convirtiendo en parte de la educación algo que no era anteriormente, asínormalizando el uso de herramientas tecnológicas, sería práctico, una para los estudiantes y que pueda estar al alcance para las familias en ese apoyo. En ese seguimiento, que no solo sea una herramienta para el docente y la ponga en práctica en su aula, sino también pueda llegar a las familias, siendo esta una de las ventajas que da el uso de herramientas tecnológicas, está al alcance no solo en el área pedagógica sino en el área familiar.

También una herramienta tecnológica que sea llamativa y atractiva, no solo se pueda utilizar con estudiantes con dislexia, sino para el estudiantado en general, donde sea parte del aprendizaje y acompañamiento al estudiante que tiene necesidades. Entonces, si es llamativa no tendría por qué apartar a un estudiante con dislexia y usar una imagen para él y otra para un estudiante que no presenta una dificultad, si es llamativa me podría permitir a mi como docente, a la familia o cualquier persona utilizar en los dos casos y así trabajar esa inclusión educativa que se quiere lograr al final.

Pregunta 9: ¿Usted cree que es necesario un expediente de los estudiantes con dislexia?

Respuesta:Creo que sí, es muy importantellevar un seguimiento, tanto desde el primer contacto de un estudiante con lo que posiblemente puede ser una señal de dislexia, como también seguir el progreso de cada caso en particular, a fin de poder identificar quienes son los pertenecientes al grupo más propenso a necesitar apoyo académico de parte de un especialista en las NEE (necesidades educativas especiales).

Serecabógran cantidad de información sobre la metodología de detección de la dislexia a través del uso de fichas técnicas, comenzando desde la observación y estudio del profesor hacia sus alumnos, con el objetivo de detectar cierta predisposición hacia las dificultades de desarrollo léxico, como la dislexia, una vez detectadas estas señales a ojo, se procede a utilizar

la ficha de detección general, con la cual se evalúan de manera generalizada las aptitudes del estudiante, con el fin de detectar alguna irregularidad, este proceso se realiza por medio físico, lo cual destaca la carencia de tecnología como medio en procesos de este tipo. El entrevistado, Psc. Adrián Cornejo, indicó lo relevante que resulta la tecnología como medio a implementarse en este ámbito, destacando la pandemia como principal obstáculo en el sistema actual, ya que los profesores necesitan estar constantemente supervisando sus alumnos a fin de encontrar a aquellos estudiantes que pueden resultar vulnerables.

Esta supervisión se necesita realizar de manera constante, con la aplicación de la ficha de detección de manera anual, como medio de control del progreso del estudiante, por medio de esta entrevista, se descubrieron las maneras en las que resulta útil un proyecto que implementa la tecnología y los medios digitales, dando alcance a los estudiantes.

Se observa los datos obtenidos del test en la tabla 5, con su respectivos porcentajes y escalas. Como se evidenció en el análisis de los resultados de las encuestas, pese a que el conocimiento sobre la dislexia es de hecho, limitado por parte de los representantes, se notó una clara preocupación sobre el bienestar de los estudiantes, orientándose hacia una mayor participación por parte de herramientas tecnológicas y digitales en el ámbito educativo, para ser más específico, en las necesidades educativas especiales como la dislexia. Esta orientación hacia la tecnología sirve como un sustancial refuerzo a la idea de implementar una herramienta web que sirva como medio para detectar señales claras de dislexia.

En cuanto al conocimiento del estado actual de las capacidades léxicas de su representado, los padres y/o representantes, revelan que existe cierto desconocimiento sobre sus capacidades y los efectos negativos que esta necesidad pueda generar en el infante, exponiendo así cierta desinformación que puede repercutir en el ámbito educacional del menor. Por lo que se puede concluir de cierta manera, que cubrir estas necesidades ha sido el propósito del proyecto en cuestión, mediante la generación de reportes en caso de detectar cualquier indicio que pueda acarrear dificultades en la formación de los escolares.