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2. 2.1.
REVISIÓN DE LA LITERATURA
Fundamentos teóricos En este apartado se recopila la información que nos permitirá identificar conocimientos
y propuestas teóricas de diversos autores, para con ellos fundamentar nuestro trabajo. Aquí procede el análisis de los diversos aportes encontrados con respecto al tema en estudio. El Tema que ocupa a la presente investigación tiene que ver con la elaboración de una propuesta de transferencia de conocimientos dirigida al docente, donde se aprenda a trabajar de manera inclusiva con los educandos afectados por la Discapacidad Intelectual, aportando así a la Política de Estado vigente. Para este efecto, el presente trabajo propone el uso de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, que maneja el enfoque de la diversidad en las formas de aprendizaje, como mecanismo integrador y facilitador dentro de los procesos pedagógicos que pueden aplicarse para generar inclusión. (Gardner, 1987) Para ello es necesario registrar de manera sistemática los conceptos científicos relacionados: 2.1.1. Génesis de la Educación Inclusiva y situación en el Ecuador. A lo largo de la historia, la educación ha pasado de ser un bien de acceso exclusivo, limitado a unos pocos privilegiados, a convertirse en, y ser defendido como: derecho de todos los seres humanos. La Educación Inclusiva, en tanto Paradigma Pedagógico Sociológico de Inclusión, desde el punto de vista ético, es la consagración del derecho a la igualdad de oportunidades para las personas con Discapacidad Intelectual y otras necesidades educativas especiales. Nuestro país en el año 2010 se suma a las convenciones internacionales y se propone cumplir con el derecho a la educación inclusiva de los niños, niñas y jóvenes con capacidades diferentes. Se han implementado políticas cargando de más responsabilidades al docente, pero sin aportar suficientemente a su capacitación, a la adecuación de los procesos educativos, al mejoramiento de la infraestructura educativa y del equipamiento. En resumen, lo único conseguido es la asistencia al aula, pero no la inclusión.
