5. DISCUSIÓN

5. DISCUSIÓN

Los resultados de la investigación permitieron conocer si la aplicación de herramientas digitales mejora el proceso de aprendizaje en la asignatura de Matemática en los estudiantes del cuarto año. En un primer objetivo se identificó el nivel de aprendizaje de Matemática en los educandos de cuarto año de la U. E. Dr. José Ricardo Chiriboga Villagómez, para ello el pretest reveló que la media de las calificaciones del grupo es de 7,2 sobre 10 puntos, que es equivalente a que los estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos, según la escala valorativa del (MINEDUC, 2016). En el contraste de los resultados según la escala del estudio, se puede determinar que los estudiantes se encuentran en un nivel medio de aprendizaje en la respectiva área del saber.

Consecuentemente, en un segundo objetivo se aplicó las distintas herramientas digitales para fortalecer el proceso de aprendizaje en la asignatura de Matemática, de tal manera, se trabajó con las herramientas digitales; Nerarpod, Cerebriti y Liveworksheets, por tanto, dentro de su intervención se implementó actividades como; juegos, videos y ejercicios prácticos, cuya resolución es de forma autónoma. En este caso, se puedo evidenciar que existió un mejoramiento significativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las clases virtuales, mediante la implementación de las herramientas digitales.

Finalmente, con el propósito de evaluar los resultados obtenidos, después de la aplicación de las herramientas digitales, en un tercer objetivo se aplicó un postest. Los resultados permitieron determinar que existió una mejora significativa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, debido a que la media de calificaciones del grupo pasó de 7,2 a 9,8 sobre 10 puntos, los estudiantes dominaron los aprendizajes requeridos según la escala valorativa del (MINEDUC, 2016). Por otra parte, cabe mencionar que en el diagnóstico del aprendizaje en relación a los indicadores la media del grupo pasó de 9,3 con un 72%, a tener una media de 12,7 con un 98%. Por lo cual, existió una mejora significativa en el desarrollo de los indicadores según la evaluación estudiantil de la primera unidad en la asignatura de Matemática.

Estos resultados pueden explicarse a partir de lo planteado por Jiménez (2019), Sánchez (2020), Vaillant et al. (2020), Ruíz (2020), Coloma et al. (2020), quienes indican que la implementación de herramientas digitales en las clases virtuales, aporta en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes y además en indicadores como la motivación, participación y desarrollo de habilidades y destrezas tecnológicas.

También es posible explicar la mejora en el aprendizaje de la Matemática a partir del uso de las herramientas virtuales a partir de lo planteado por Muñoz (2012) acerca de que las herramientas digitales ayudan a la comprensión matemática al permitir que los estudiantes imiten situaciones del mundo real. Además, para la enseñanza de Matemática, el docente debe alentar a los estudiantes a participar en experiencias que les permitan articular contenido, lo que debe fomentar la interdisciplinariedad y el pensamiento creativo. Es preciso que el profesor proporcione nuevas direcciones en el aula, y debe incluir nuevas herramientas de trabajo, como herramientas digitales, en el plan de estudios.

Aun cuando existieron barreras en la investigación relacionadas con el tiempo de aplicación, la conectividad de los estudiantes y el tamaño de la muestra, se aprecia una notable mejora en el aprendizaje de la Matemática, con lo cual se aporta suficiente evidencia empírica para aceptar la hipótesis de la investigación.