DIFERENTES INSTITUCIONES

flexibilicen en pro de acoger esas diferentes trayectorias educativas (Ordorika, 2020), se lleven procesos de integración curricular al interior de cada departamento (Agencia de noticias Univalle, 2021) y pensar qué es lo realmente importante que los estudiantes aprendan (Reimers, 2021). Este llamado a la flexibilización lleva a que las microcredenciales (Pelletier et al. 2021; Siló, 2021) sean una tendencia actual que implica cambios en la organización curricular de las IES.

Para un ejemplo de un análisis particular sobre cómo las condiciones y tendencias actuales tienen implicaciones en el modelo pedagógico, el acompañamiento a profesores, la calidad del aprendizaje y las trayectorias educativas ver la conferencia dada por el rector del TEC, José Escamilla, en el foro convocado por el CESU (2021).

Buenas prácticas implementadasen consecuencia a la pandemia en diferentes instituciones

En respuesta a la pandemia, las IES en todo el mundo ajustaron sus actividades para una enseñanza remota de emergencia en el segundo semestre del 2020. Durante el año 2021, las instituciones empezaron a explorar una variedad de modos combinados o híbridos de enseñanza en la medida que cambiaban las medidas de bioseguridad. En este contexto, se dieron varias acciones para ajustar la oferta curricular y la cultura institucional como el diseño de estrategias, políticas, lineamientos y la gestión de recursos, entre otras acciones orientadas a fortalecer la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y facilitar la labor docente.

Norc (2021) ⎯un centro de investigación de la Universidad deChicago⎯realizó una encuesta a directivos de 300 Universidades en Estados Unidos e identificó las siguientes buenas prácticas en estas instituciones como consecuencia de la pandemia. Así mismo, Cirlan y Loukka (2021) citan las medidas que tomaron un grupo representativo de universidades europeas para asegurar la calidad del