Pulso 279 by Pulso CCH Naucalpan

Primera sesión del Seminario Local de Tutoría del semestre 2022-2

Ajolotario de CCH Naucalpan reabre sus puertas a la comunidad Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 279, 8 de febrero de 2022

Secretaría General - Departamento de Comunicación

PC PUMA provee conectividad móvil en el CCH Naucalpan

21-23

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan

Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica

lcanzar la conectividad a internet a lo largo y ancho de las instalaciones de los campus universitarios ha sido uno de los objetivos principales de la UNAM y, con ella, de la Dirección General del CCH. En el caso del plantel Naucalpan, si bien durante este tiempo de confinamiento se ofrecieron módems y táblets para quienes tuvieran dificultades para cumplir con sus clases en línea (estudiantes y docentes), así como la implementación de los proyectos PC Puma (acceso a internet y préstamo de equipo), en otra línea se avanzaba en la instalación de fibra óptica y demás instrumentos que permitirían el acceso a la red en sus edificios y espacios abiertos (trabajo que, afortunadamente, ha alcanzado el total de sus metas). En Pulso damos cuenta de un plantel Naucalpan que trabaja para brindar a su comunidad las herramientas que faciliten las actividades de enseñanza-aprendizaje, de investigación y difusión de la ciencia y las humanidades, entre otras, que son esenciales dentro del Modelo Educativo del CCH.

departamento de comunicación Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento Lic. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico Lic. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Fernando Velázquez Gallo Fotografía Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

departamento de medios digitales y publicaciones

Lic. Marianna Carrión Cacho Coordinadora del Departamento Lic. Fernanda González Mejía Community Manager C. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

http://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/pulsop Pulso CCH Naucalpan

pulso@cch.unam.mx

@pulsocchn

Pulso TV

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Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

Aureliano G. Marcos Germán: Me emociona ver cómo los alumnos logran sus objetivos • Ellos y ellas son la razón de levantarme cada día y seguir aquí Ana Lydia Valdés

erecedor de reconocimientos al interior del Colegio, de la UNAM y en algunas partes del mundo, Aureliano Guadalupe Marcos Germán es el encargado del Club de Robótica e Informática del CCH Naucalpan desde hace 15 años. En sus palabras, la llegada a este plantel fue algo muy especial. Recordó que laboraba como docente en un Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) cuando fue invitado a impartir Computación, una de las Opciones Técnicas: “Firmé contrato el 5 de noviembre de 1990 y de inmediato inicié actividades que me han llenado de satisfacción a lo largo del tiempo”. Otra de las cosas que parecen haber cambiado es la cuestión de género, pues cuando empezó su docencia en CCH no había tantas mujeres, mientras que ahora son ellas las que lideran muchos proyectos y muestran mayor avance. Dentro de su labor académica también ha impartido las asignaturas de Cibernética y Computación, y Taller de Cómputo; en la actualidad es Profesor de Carrera del Departamento de Opciones Técnicas, dedicándose además a la asesoría de alumnos que participan en el Club. UNAM alrededor del mundo De acuerdo con Marcos Germán, el objetivo del Club de Robótica e Informática ha sido preparar alumnos con suficiente nivel para competir en eventos académicos a nivel nacional e internacional. Es gracias a ello que han tenido la oportunidad de asistir a certámenes nacionales por todo el país y posteriormente competir en justas internacionales de talla mundial. “Gracias al trabajo que los estudiantes desarrollan hemos viajado a varios países dejando en alto el nombre del Colegio, de la UNAM y de nuestro país”, compartió. El Club ha competido en Estados Unidos, Turquía, Holanda, China, Austria, Singapur y Brasil. El docente refirió que nunca imaginó que iba a viajar tanto, pues su expectativa era diferente, “pero las oportunidades que el Colegio brinda a los maestros me permitieron desenvolverme y desarrollar varios proyectos interesantes hasta llegar a lo que hoy es el Club de Robótica e Informática”, señaló. Por otro lado, considera que pocos grupos están desarrollando proyectos como los del Club, además de que a nivel bachillerato no hay tantas instituciones que lo manejen como el CCH. Si bien hay instituciones de educación técnica que destinan recursos propiamente para este tipo de proyectos, “en nuestro caso con lo poco que tenemos hemos logrado grandes cosas”.

El alumnado es la inspiración a la hora de preparar mi clase y me emociona ver cómo ellos logran sus objetivos. Profesor Aureliano Marcos

Presencia mundial Aureliano G. Marcos Germán subrayó que por el Club de Robótica han pasado alumnos muy brillantes y creativos. Entre ellos recordó a Agustín Barrios García, generación 2007-2010, quien tuvo una destacada participación en Estados Unidos, China y Austria, además de que en su tercer año asistió a Bulgaria a la Olimpiada Internacional de Informática, representando siempre a México desde el CCH Naucalpan. Dijo también que varios egresados continúan participando en torneos mundiales y asesoran a los alumnos aportando conocimientos y compartiendo sus propios proyectos. “Todos los ingresos los hemos obtenido con recursos de la Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica del Bachillerato (Infocab), que se han destinado incluso para viáticos”, puntualizó. Ellos y ellas, mi razón de ser El docente reconoció que los estudiantes son la razón para levantarse cada día y seguir aquí: “Son la inspiración a la hora de preparar mi clase y me emociona ver cómo ellos logran sus objetivos. Llegan al Club con mucho interés y, si lo logran, para mí es algo gratificante”. Refirió que ha aprendido mucho de las diferentes generaciones, pues cuando empezaba los alumnos tenían su edad o incluso eran mayores que él. “Hoy son muy diferentes, pero siempre aprendo de ellos, no sólo en el ámbito educativo sino desde el punto de vista social, moral y personal, porque la educación va más allá del conocimiento científico”. Reconoció que el Modelo Educativo vive inmerso en las Opciones Técnicas y les aporta valor agregado. “No es lo mismo los chicos que vienen sólo por su bachillerato que aquellos que egresan con Estudios Técnicos Especializados (ETE), que son para lo que los preparamos nosotros”. Gracias UNAM Le agradezco a Dios porque me ha dado muchas cosas que me han enriquecido como persona. Claro, esto no hubiera sido posible sin los medios que me ofrece la UNAM y que han enriquecido mi cultura y mis conocimientos, incluyendo la oportunidad de viajar, enriqueciendo todo lo anterior. También agradezco a mi familia y a los compañeros con quienes he convivido, porque aprendemos unos de otros. Estoy agradecido con todo este entorno donde me he desarrollado… La situación que hoy se vive nos tiene con dudas, pero creo que no debemos limitarnos. Sólo ser conscientes de la realidad y con ella avanzar y progresar. Por la edad hace falta tiempo para jubilarme, por ello deseo continuar en el Colegio impartiendo lo que tanto me gusta. Aureliano G. Marcos Germán.

Ajolotario de CCH-N reabre sus puertas a la comunidad Isabel Alcántara Carbajal

l martes 1º de febrero de 2022, a las 13:30 horas, como parte de las actividades para celebrar el Día Nacional del Ajolote, el grupo de trabajo Axólotl, coordinado por la Ing. Carmen Tenorio Chávez, secretaria Técnica del Siladin, reabrió a la comunidad las puertas del Ajolotario, el cual se empezó a construir en el ciclo escolar 2019-2020 (al respecto, se puede consultar la nota en el Pulso 203). El Grupo Axólotl está compuesto (además de Tenorio Chávez) por los biólogos Gustavo Corona, Gustavo García, Ricardo Reyes, Gabriela Govantes, el Q.B.P. Taurino Marroquín, las ingenieras Montserrat Montero y Marlene Parrales. Ellos han dedicado desde 2018 esfuerzo y tiempo extra para establecer y mantener el Ajolotario, donde actualmente habitan cuatro organismos de Ambystoma mexicanum, a los cuales podrán conocer desde este día y gracias al regreso a actividades presenciales. El última de estos organismos arribó al CCH-N el 10 de agosto de 2021, y su llegada fue reseñada en el Pulso 263. Poco antes de la pandemia generada por la Covid-19, el Ajolotario permanecía cerrado para evitar la enfermedad de los especímenes. Sin embargo, el confinamiento prolongó esta suspensión a poco más de dos años, la cual se vio interrumpida por las alegres visitas del estudiantado el semestre anterior (2022-1), cuando, de forma ordenada y escalonada, se hicieron presentes para recoger su credencial y realizar recorridos en las instalaciones del plantel. A pesar de permanecer cerrado a la comunidad, el mantenimiento del espacio ha implicado al grupo de trabajo cuidados particulares para la supervivencia de los especímenes: desde regular la temperatura y balancear el PH del agua, hasta buscar una dieta favorable para la salud y el gusto de los ajolotes. Los integrantes del Grupo Axolotl destinan horas de trabajo para la supervivencia de esta especie endémica de nuestro país, así como a la difusión del conocimiento sobre la misma de forma multidisciplinaria. Por lo anterior y con suma alegría, la reapertura de este recinto a la comunidad se suma a la recuperación de espacios y actividades presenciales que se han hecho posible gracias a medidas y protocolos implementados para el paulatino regreso a la presencialidad en las instalaciones universitarias. La transmisión de la reapertura se encuentra disponible en la página de Facebook de Pulso CCH-N: https://fb.watch/aY7ekvKNqL/

Feria Virtual de Orientación Vocacional

Ernesto Fernández

os días 19, 20 y 21 de enero la Secretaría de Servicios Estudiantiles (SSE), en colaboración con el Programa Institucional de Asesoría (PIA) y el Programa Institucional de Tutoría (PIT), llevó a cabo la Feria Virtual de Orientación Vocacional, un evento en línea en el que se ofrecieron talleres y charlas con el fin de apoyar al estudiantado en su elección de carrera profesional. El miércoles 19, a las 11:00 horas, dio inicio un taller de toma de decisiones, impartido por jóvenes pedagogas de la FES Acatlán. Este taller resultó muy esclarecedor para los alumnos participantes ya que se les orientó a tomar en cuenta factores importantes como los programas de estudio, el campo laboral, los requisitos, entre otros. De igual manera, invitados universitarios compartieron su experiencia de cambio de carrera y las causas que los llevaron a tomar esa decisión. En tal sentido, una de las participantes reconoció que los pasos recomendados para tomar decisiones estratégicas le serán de gran utilidad para su elección de carrera. El segundo evento, el mismo día pero a las 6:00 de la tarde, abordó el tema de la procrastinación y cómo evitarla. La pedagoga Alison Mayén indicó que la formación de buenos hábitos contribuye a disminuir o incluso erradicar la procrastinación, que puede entenderse como un mal hábito muy arraigado en la sociedad. Entre las recomendaciones brindadas, destacan la priorización de actividades, la creación de una lista de pasos para lograr el objetivo deseado, así como el uso de técnicas de estudio como la Pomodoro, que alterna 25 minutos de estudio con 5 de descanso.

El jueves 20 se llevó a cabo el taller “¿Qué onda con el pase reglamentado?”, impartido por los pedagogos Alison Mayén, Fernando López y Karina Hernández. En este taller se abordaron los temas relacionados con el ejercicio del pase reglamentado, tales como requisitos, fechas, etapas, trámites, etcétera. También se abordó el tema de carreras con prerrequisitos y carreras de ingreso indirecto, tales como la licenciatura en ciencia de la nutrición humana. Este taller tuvo una gran convocatoria entre los estudiantes ya que la sesión de zoom alcanzó su cupo máximo, mientras que la página de Facebook de la Secretaría de Estudiantiles registró más de dos mil reproducciones. Durante el taller, tanto los ponentes como la maestra Guadalupe Hurtado respondieron a las numerosas dudas e inquietudes que externaron los alumnos. El último día, el viernes 21, los profesores Brenda Olvera y Ernesto Fernández, coordinadores del Programa Institucional de Tutoría, presentaron una charla sobre cómo usar el Sistema de Exploración de Intereses Vocacionales (SEIVOC). Éste consiste en un cuestionario de identificación de intereses, tips para elección de carrera, así como actividades complementarias que refuerzan y complementan el resultado obtenido en el cuestionario. Cabe señalar que este sistema es totalmente autónomo y fácil de usar. La resolución completa del cuestionario y los ejercicios complementarios no llevan más de una hora, el registro está disponible en https://www. vocacionseivoc.unam.mx/ Con esta charla, que se impartió en dos horarios: 11 y 17 horas, concluyó la Feria Virtual de Orientación Vocacional.

Primera sesión del Seminario Local de Tutoría del semestre 2022-2 Ernesto Fernández

l día 25 de enero se llevó a cabo, a través de la plataforma zoom, la primera sesión del Seminario Local de Tutoría del plantel Naucalpan. En esta ocasión, la maestra Xóchitl Pérez Ovando dictó la ponencia titulada Motivación y construcción de metas: un ejercicio de la tutoría. La presentación tuvo dos propósitos, por un lado, compartir algunas líneas generales de reflexión sobre algunas estrategias de intervención tutorial en línea implementadas durante los dos últimos años, con énfasis en las necesidades y problemáticas de los alumnos en un contexto de educación a distancia impuesto por el confinamiento por la pandemia de COVID-19; por otro lado, se ejemplificaron dos propuestas de intervención tutorial con el objetivo de promover la motivación y la toma de decisiones en los alumnos. Las propuestas presentadas por la maestra Pérez Ovando fueron muy bien recibidas por los tutores participantes, quienes enfatizaron la importancia de formar estudiantes autodidactas y autónomos. En este sentido, la ponente recomendó el video Ser estudiante en tiempos de pandemia, disponible en la plataforma YouTube, el cual ella utilizó como parte de una estrategia tutoral para promover la reflexión y el diálogo entre sus alumnos tutorados. Otra propuesta, denominada “Definiendo mis metas de año nuevo” tiene como propósito que el alumno reflexione sobre la importancia de trazarse metas, ya que éstas le dan dirección y sentido a su vida. A partir de una valoración crítica de su situación actual, el alumno propone acciones concretas para su desarrollo integral como persona. Al final de la ponencia, muchos de los participantes felicitaron y elogiaron la labor de la expositora, quien lleva más de dos años impartiendo cursos de formación tutoral de manera ininterrumpida. De igual manera, reconocieron que los temas abordados les serían de mucha utilidad para implementar acciones y estrategias con sus alumnas y alumnos tutorados.

Vuelta Segura a la Escuela: protocolos de salud y técnicas de aprendizaje en las clases híbridas • Ponen en marcha los lineamientos generales para el regreso a las actividades presenciales universitarias en el marco de la pandemia

Guillermo Solís Mendoza

l 26 de enero se llevó a cabo la quinta sesión, a través de la plataforma ZOOM, del Seminario de Profesores de Reciente Ingreso, en la que se dieron a conocer los lineamientos generales para el regreso a las actividades presenciales universitarias en el marco de la pandemia, a través del programa “Vuelta a la escuela”, organizado por la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) de la UNAM. La bienvenida estuvo a cargo de la Mtra. Angélica Garcilazo Galnares, secretaria Docente del plantel, y del Mtro. Guillermo Solís Mendoza, responsable del Área de Formación de Profesores, quienes recordaron los lineamientos generales del seminario, seguido de la apertura formal del trabajo de la primera sesión correspondiente al Semestre 2022-2, con la presencia de más de 50 profesores pertenecientes a todas las áreas disciplinarias. En esta ocasión, se contó con la participación de dos invitadas especiales: la Lic. Manola Giral de Lozano, y la Lic. Olga María Rey Moraán, directora general, y coordinadora de proyectos académicos especiales de la DGIRE, respectivamente.

La Lic. Giral presentó la serie de acciones que conforman el programa “Vuelta a la escuela”, apegado a las medidas específicas sobre promoción y protección de la salud de la comunidad universitaria que han sido implementadas en todas las entidades y dependencias en la reanudación de actividades laborales, sociales, educativas, deportivas y culturales de forma ordenada, paulatina y progresiva, procurando en todo momento la protección del derecho humano a la salud. “Vuelta a la escuela” contiene tres ejes estructurales que atienden diversas necesidades de la comunidad universitaria y su sistema incorporado. En el primer eje (Covid y salud), se destacan los requerimientos para el inicio de actividades presenciales, con referencias, lineamientos y protocolos; en el segundo eje (Adecuaciones académicas), se ofrecen ideas sobre materiales y herramientas del orden académico, para una Vuelta Segura a la Escuela (que van desde la organización a nivel institucional global, considerando los diferentes sectores que constituyen la comunidad educativa de cada colegio, como lo son: la organización de espacios, tiempos y formación de subgrupos, tanto virtuales como presenciales, entre otros; hasta recursos y estrategias para la planeación didáctica y del aprendizaje en el aula y laborato-

rios); y el tercer eje (Bienestar emocional), está pensado en el apoyo relacionado tanto en el ámbito social como educativo. Posteriormente, la Lic. Manola Giral compartió el sitio web de la DGIRE: “Entre todos”, que tiene por objetivo compartir ligas disponibles en la web que, por sus características, pueden apoyar la planeación de actividades que serán llevadas a cabo por los alumnos del bachillerato universitario y del sistema incorporado, así como de licenciatura, en cualquier modalidad de enseñanza-aprendizaje. El portal está organizado por áreas del conocimiento. En él se pueden consultar materiales de diferentes dependencias educativas y organizaciones culturales, tanto nacionales como internacionales, teniendo el plus de una constante actualización. Por su parte, la Lic. Olga María Rey Moraán, coordinadora de proyectos académicos especiales de la DGIRE, hizo reflexionar a las y los profesores participantes del Seminario al presentar algunas herramientas útiles para la planeación de clase a partir de la propuesta de aprendizaje activo, en cualquier modalidad de enseñanza actual, con la intención de ampliar el abanico de posibilidades del docente del CCH. Con algunas preguntas detonantes para la discusión reflexiva, entre las que destacaron: ¿cómo se aprende en el CCH?, ¿qué papel ocupa el docente en el Modelo del Colegio?, ¿qué significa el aprender a aprender?, ¿cuál es la trascendencia de un modelo educativo que pone al centro al estudiante?, ¿cuáles son las metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje?; la Lic. Olga Rey desarrolló una dinámica de trabajo, incitando la participación tanto en la plenaria virtual como en el chat, matizando, al final, con una explicación de la metodología del aula invertida como principal propuesta de trabajo para las sesiones hibridas. Al cierre de la sesión, la Lic. Manola Giral invitó a las y los docentes del seminario a participar como impartidores en diversos cursos que promueve la DGIRE para aplicarlos en las diversas escuelas e instituciones que pertenecen al Sistema Incorporado de la UNAM.

Salud integral, género y memoria en el CCH Naucalpan

¿Y ahora... qué?: aprendiendo a disfrutar el presente Mireya Cruz Reséndiz El 25 de enero, en punto de las 19:00 horas, se llevó a cabo la videoconferencia ¿Y ahora… qué?, dentro del ciclo El pulso de tu salud emocional. La charla estuvo a cargo de la lic. Liliana Áurea Suárez del Solar y fue transmitida por el Facebook de PulsoCCHN y por Pulso TV en youtube. La invitada mencionó la importancia de valorar el presente en nuestra vida, disfrutar el momento, el aquí y ahora, pues constantemente se vive en el pasado, ya sea lamentándonos de lo que se perdió, de lo que se era o de lo que se tenía, etc. Sin duda, la participación de Alexis Zacatenco y Danna Torres, estudiantes del plantel, fue primordial para poder tener una retroalimentación enriquecedora, no solo para ellos, sino para todas las personas que pudimos disfrutar de dicha videoconferencia, pues lamentablemente vivir en el pasado es más común de lo que se piensa, y eso impide ver el valor del presente. Cabe mencionar que Suárez del Solar enfatizó que no se trata de negar lo que se vivió o de ignorar el futuro, por el contrario: crear expectativas y metas futuras modifica el presente de las personas, debido a que en el “hoy” se intenta o se actúa de determinada manera buscando disfrutar el día a día y que al mismo tiempo permita llegar o alcanzar esa meta sin que se vuelva pesada, estresante, etc., pues esto último impide el tan mencionado y quizás buscado disfrute del momento, del camino... y de la vida.

Por último, se invitó a realizar una breve meditación para pensar, reconocer y aceptar las sensaciones y emociones que producen en nosotros todo aquello que nos rodea, como la temperatura del ambiente, los olores y cómo estos influyen en nosotros, en el estado de ánimo. Si quieres conocer más sobre este tema te compartimos las páginas de contacto de la lic. Liliana Áurea Suárez del Solar, impartidora de esta charla: www.cocreere.com Nutrición saludable en la adolescencia Mireya Cruz Reséndiz El miércoles 26 de enero, en punto de las 16:00 horas, se transmitió en vivo por el Facebook de PulsoCCHN la videoconferencia Nutrición saludable en la adolescencia, presentada por la nutrióloga Naomi Merino Crespo. En su exposición, la experta señaló que la adolescencia está caracterizada por una serie de cambios, por lo cual es importante tener una buena o una correcta alimentación, dado que es también una etapa en la que suelen adquirirse malos hábitos alimenticios que pueden derivar en enfermedades, como la diabetes o en diversos trastornos alimenticios. Una buena alimentación en la adolescencia, indicó, debe favorecer el adecuado desarrollo y crecimiento, sumado a que ayuda a tener un mejor desempeño académico. Merino Crespo continuó su presentación con la importancia de comer balanceadamente. En este punto recomendó aprender a interpretar el plato del buen comer, pues ello permitirá crear un menú saludable, en el que se abarquen todos los grupos de alimentos, teniendo en cuenta las cantidades recomendadas, sin olvidar que, si se busca un objetivo específico como bajar o mantener el peso, aumentar masa muscular, etc. será necesario acudir con un especialista para crear un plan personalizado, esto porque el abuso o la falta de algún grupo de nutrientes puede producir deficiencias alimenticias. Por tal motivo, la experta proporcionó información sobre los beneficios o nutrientes que brindan distintas frutas, verduras y semillas, así como ejemplos de una comida completa. Por último, en esta videoconferencia, la comunidad escolar se mostró muy participativa, lo que demuestra el interés por adquirir buenos hábitos alimenticios que sin duda resultarán en un desarrollo pleno. Si gustas conocer otros consejos sobre este tema, puedes seguir las redes sociales de la doctora Naomi Merino Crespo: Facebook: @nutrip.nmc e Instagram: @nutrimint.nmc

Sí pasó: Día Internacional en Memoria de las Víctimas del Holocausto Mireya Cruz Reséndiz El jueves 27 de enero, a las 11 y 16:00 horas, se llevó a cabo la videoconferencia magistral Sí pasó, impartida por el doctor en Ciencias Sociales y Jurídicas, Yaacov Levi, y la cual tiene lugar en el marco de la conmemoración del Día Internacional en Memoria de las Víctimas del Holocausto. El experto mostró una serie de fotografías de Auschwitz-Birkenau, el campo más grande y conocido o representativo del Holocausto, el cual funcionaba como campo de concentración, de trabajo y de exterminio, y en el que murieron millones de personas, en su mayoría judíos. Yaacov Levi señaló que el Holocausto es uno de los mayores genocidios cometidos a lo largo de la historia, basado en un odio racial principalmente hacia los judíos, aunque también se persiguió a homosexuales, gitanos, testigos de jehová, comunistas, discapacitados y todos aquellos que no juraban lealtad a Hitler; y en general, también, a aquellos que no cumplían con una serie de absurdos criterios determinados por el régimen nazi, por ejemplo: el tamaño de la nariz, el tamaño del cráneo, el color de ojos y del cabello, etc., los cuales indicaban quiénes pertenecían a una raza superior (denominaba “aria”) y quiénes a una inferior, pues estos últimos eran considerados la raíz de todos los problemas que enfrentaba su nación. Hablar del Holocausto nos invita a reflexionar sobre las atrocidades cometidas a millones de personas solo por el odio racial y la intolerancia. Nos muestra los resultados o, mejor dicho, el peligro de los prejuicios, pues en la actualidad siguen existiendo diversas formas de racismo e intolerancia. Comprender el por qué y cómo del Holocausto ayudará a visualizar la magnitud de las consecuencias que deja el abuso de poder, el abuso de la violencia, la violación de los derechos humanos. Por último, invita a que la comunidad estudiantil se vuelva más crítica y analítica con respecto a lo que sucede alrededor del mundo, respetar las diversas formas de pensar y de vivir. La videoconferencia se transmitió en vivo por el Facebook de PulsoCCHN, donde ha quedado para su consulta. La organización estuvo a cargo de la Secretaría de Atención a la Comunidad.

El piropo, ¿halago o acoso? Maribel García y Samanta Padrón El jueves 27 de enero, a las 16:00 horas, se llevó a cabo la videoconferencia El piropo ¿halago o acoso?, a cargo de Samanta Padrón, misma que fue transmitida por las páginas de Facebook de PulsoCCHN y Progénero CCH Naucalpan. De acuerdo con la ponente, históricamente el piropo ha tenido una evolución en su significado dentro de la sociedad, es decir estamos ante una práctica sociocultural que conlleva un modo de ser, un pensamiento y un lenguaje con sus narrativas, pues es el medio por el cual el ser humano ha expresado su comprensión del mundo en todas las esferas que lo constituyen. Para puntualizar, indicó que existen características “ideales” del piropo para ser visto como halago: están, como primer instancia, que sea en un lugar público: son en modo de poesía, debe ser ingenioso y evitar la grosería; se trata de alabar y debe de ser en un momento o lugar apropiados. Cuando los “piropos” dejan de ser inofensivos o halagadores se convierten en acoso, y esto puede llevar a formas graves de violencia, debido a que genera intranquilidad, miedo e inseguridad al caminar por la calle, por ejemplo y que, a través de los años se ha normalizado, limitando la libertad de las mujeres que de alguna manera deben modificar su forma de vestir y de actuar para evitar ser víctimas de algún tipo de acoso o violencia en las calles. Se ve como una violencia simbólica, tal como lo menciona el autor Pierre Bourdieu, puesto que es “Insensible e invisible para sus propias víctimas, que se ejerce esencialmente a través del tiempo... y del conocimiento, o más exactamente, del desconocimiento...” Por lo anterior, Samanta Padrón considera que se trata de un tipo de dominación que tiene impacto a escala individual y comunitaria, pues a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos transmite y reproduce dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales; por ejemplo, que a través de los chistes, de las canciones, de los mensajes, de todos estos símbolos que la cultura pone a disposición, las mujeres sufren. En ese sentido, el piropo se convierte en un acto violento porque restringe la movilidad y percepción de seguridad de quienes lo reciben, provoca que las mujeres se sientan sexualizadas, intimidadas o incluso avergonzadas. En la charla se invitó a no pasar por alto el acoso por medio de “piropos” si estos son recibidos de un amigo o algún conocido justificándolos en un “así nos llevamos” o, “somos amigos”, pues esto sigue siendo acoso y debe reconocerse como tal para poder poner un alto. Para esto último se presentó un protocolo a seguir en caso de violencia de Género, el cual es importante conocer para saber cómo reaccionar o cómo identificar una situación de violencia y hacerla visible.

Reunión informativa con madres, padres y alumnos sobre egreso y Pase Reglamentado

Alberto Hernández

on la intención de comunicar a las madres y padres de familia del alumnado de la generación 2020 todo lo relativo al egreso y el Pase Reglamentado, el viernes 28 de enero, a las 18:00 horas, se llevó a cabo la primera reunión informativa ofrecida por la Dirección del plantel Naucalpan, la cual se dio mediante una transmisión tipo webinar coordinada con la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) de la UNAM, y la cual albergó a más de 300 asistentes. En ella se priorizó la explicación de las opciones de aprobación con que cuentan aquellos estudiantes que adeuden asignaturas, esto para poder terminar sus estudios en los tiempos curriculares. El Mtro. Keshava Quintanar Cano, Director de CCH-N, arrancó la sesión saludando a los presentes y adelantando el asunto de la junta; además presentó a las integrantes del Cuerpo Directivo que estarían exponiendo los pormenores para alcanzar un egreso exitoso. Acto seguido, la Mtra. Berenice Ruiz Melgarejo, secretaria General del plantel, tomó la conducción y compartió la pantalla donde se resumieron los temas de la charla, siendo el primero de ellos el relacionado con el historial académico del alumnado. Este primer punto fue abordado a detalle por la secretaria de Servicios Escolares, Lic. Guadalupe Sánchez Chávez, quien invitó a los padres de familia a conocer este documento que concentra las calificaciones de sus hijos, y el cual puede consultarse tanto en la página de la DGAE (con la clave que se proporciona al alumno cuando ingresa) como en el PSI (que pide cuenta y contraseña). Se adelantó que el sitio de la DGAE es más definitivo, puesto que el PSI suele resguardar las notas que el alumno ha ido obteniendo en las diferentes fases de aprobación. A la exposición de Sánchez Chávez se sumó la Lic. Guadalupe Hurtado García, secretaria de Servicios Estudiantiles, y entre ambas apuntaron las distintas fases de los exámenes extraordinarios, tanto en su versión EB como EZ, así como los programas

de Apoyo al Egreso (PAE), tanto regulares como intensivos. Sobre esto último indicaron que sólo se pueden inscribir quienes adeuden como máximo 8 materias y se deben cumplir con las indicaciones que brinde el docente impartidor. Además, quien meta una materia en PAE no podrá inscribirla, a su vez, en examen extraordinario. En la charla se informó a los padres de familia de la apertura de grupos de estudios para los exámenes extraordinarios desde el Programa Institucional de Asesoría y la Secretaría de Servicios Estudiantiles. Si bien existen fechas para el registro, el alumnado también puede escribir a los correos de estas instancias para solicitar se les incluya en estos grupos. En esta parte, la Jefa de Mediateca, Lic. Stephany Rosas Manzano, también dio a conocer los apoyos de su departamento para mejorar el desempeño en las clases de idiomas y para presentar los extraordinarios. En su momento, La secretaria de Atención a la Comunidad, Lic. Mireya Cruz Reséndiz, invitó a elaborar un Plan de Egreso, en el cual se haga un cronograma de las actividades personales y los cursos inscritos, además de considerar las opciones que habrán de inscribirse para aprobar las asignaturas que se adeuden. Recordó que en este regreso a actividades presenciales la Secretaría de Servicios Estudiantiles los está apoyando para estructurar este importante instrumento. Además de ello, Cruz Reséndiz pasó a explicar el documento Qué onda con el Pase reglamentado, en el cual la UNAM da a conocer los requisitos para obtener un lugar en sus licenciaturas y en sus diferentes campus. Se enfatizó que esta etapa contempla 7 fases y sus fechas deben seguirse rigurosamente, pues faltar a una de ellas impide seguir con el registro en las fases subsiguientes. Por lo demás, se les recordó que la UNAM se compromete a ofrecer la carrera y el campus de elección a aquellos alumnos que obtengan 9 de promedio y egresen en el tiempo curricular. En la parte final de la reunión, las integrantes del Cuerpo Directivo del plantel Naucalpan respondieron las dudas de las madres y padres de familia, en lo cual también apoyó el Lic. Gustavo Ayala (integrante de la Secretaría de Servicios Estudiantiles). Como las preguntas sobre el Pase Reglamentado eran muchas, se recordó a los interesados que la segunda reunión versará sobre ese punto, y que lo importante en esta etapa es que el alumnado se aplique en aprobar las asignaturas que adeuda para tener un egreso exitoso.

Consulta la reunión escaneando el código QR.

Nuevo equipamiento y accesorios deportivos en el gimnasio del CCH Naucalpan

Fernando Velázquez Gallo

omo parte de la estrategia de renovación y mejoramiento de todos los espacios del plantel Naucalpan, y acorde con el apartado de Apoyo a la Formación Integral de los Alumnos correspondiente al Plan General de Trabajo 2018-2022, se inauguró una nueva máquina de peso integrado, también denominada en el argot de la práctica deportiva como “jungla”, además de que se encuentra lista para ser empleada por parte de la comunidad. La ceremonia estuvo dirigida por la secretaria General del CCH-N, Mtra. Berenice Ruiz Melgarejo; la secretaria de Servicios Estudiantiles, Biól. Guadalupe Hurtado García; el Jefe del Departamento de Educación Física de la Dirección General del CCH, Mtro. Martín Pérez Bravo; así como sus pares de ambos turnos en Naucalpan, Mtro. Rafael Guerra Aguileta y Lic. Daria Camacho Heredia. En palabras de la Mtra. Ruiz Melgarejo, con la adquisición del nuevo equipo la comunidad del plantel verá incrementados los aparatos y accesorios deportivos para las actividades de acondicionamiento físico, lo cual responde a la necesidad actual de cuidar nuestra salud física y mental. Por su parte, la Mtra. Hurtado García mencionó que uno de los objetivos de la Secretaría a su cargo es proporcionar a los alumnos del plantel Naucalpan el mejor equipamiento para la práctica deportiva, como, por ejemplo: balones para fútbol soccer, básquetbol, vólibol y fútbol rápido, lo cual apoyará a los estudiantes a practicar de mejor manera estas actividades físicas. Añadió además que, pese a que la clase de Educación Física sólo se imparte en el primer y segundo semestre, se busca fomentar

la práctica sistematizada del alumnado de algún deporte durante los tres años que permanece en las aulas del CCH-N. En su intervención, el Mtro. Martín Pérez Bravo enfatizó la importancia de practicar una actividad física de forma regular, pues abona a la socialización y a la construcción de elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para que los estudiantes obtengan y mantengan un estado de salud que les permita tener una mejor calidad de vida. En su momento, la Coordinadora del turno matutino, Lic. Daria Camacho Heredia, comentó que en la “jungla” se pueden trabajar todos los grupos musculares (brazo, antebrazo, pecho, espalda, cuádriceps y femoral) con cargas que van desde 5 hasta 145 kg. Por su parte, el set de mancuernas cuenta con pesos mínimos de 4 y hasta los 20 kg. Mencionó que, como parte del protocolo del gimnasio techado, para hacer uso del equipo deberá estar presente un profesor, el cual le dará seguimiento al trabajo físico del estudiante, con la finalidad de poder orientar de mejor manera el tema de cargas e intensidad del ejercicio, permitiendo con ello un desarrollo físico óptimo y reduciendo los riesgos de lesiones. También le preguntamos a los alumnos cuáles eran sus impresiones sobre los nuevos aparatos de ejercicio en el gimnasio, y esto nos respondieron: Considero que es un acierto tener este tipo de aparatos de ejercicio en la escuela, ya que muchos no tenemos la posibilidad de poder utilizarlos en la casa. Tenerlos en el plantel nos permite utilizarlo cada vez que queramos. Perla Paulina Sosa La nueva “jungla” es muy completa, ya que se pueden hacer casi todos los ejercicios. ¡Además de que es nueva! Emiliano Romero González

Me gusta el gimnasio porque hay muchos aparatos y, con el nuevo equipo, se pueden ejercitar muchos compañeros al mismo tiempo y en un espacio reducido. Kevin Romero Bautista

Secretaría de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo del CCH-N presenta su informe de trabajo del semestre 2022-1

omo cada semestre, la Dirección del plantel Naucalpan elaboró y presentó el Informe de Trabajo correspondiente al 2022-1, el cual se haya dividido de acuerdo con las secretarías que la integran. En esta ocasión compartimos con la comunidad cecehachera los puntos fundamentales que se desprenden del informe de actividades de la Secretaría de Dependencia

Mtro. Miguel Zamora Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo

Secretaría de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo

Audiovisual Lic. Alejandro González Audiovisual

Apoyo al Aprendizaje y Computo (SAAyCo), la cual encabeza el Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla. Cabe decir que esta instancia se haya integrada por los departamentos de Audiovisual, Biblioteca, Centro de Cómputo, Laboratorios Curriculares de Cómputo (edificio b), Librería y Mediateca. Acciones

• Participación en el Proyecto PC-PUMA etapa 3, junto con autoridades de Rectoría, la Dirección General de CCH, y de CCH-N. En total 22 recorridos de seguimiento en cableado y estructura. • 16 recorridos de seguimiento de colocación de AP´s. • 15 tablets configuradas. • 9 acompañamientos de actas de hechos por daño en táblet o módem. • Conformación del Comité Editorial del Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan (dictaminación de 5 libros). • Organización y realización del Segundo Festival Navideño.

Contenido Web: • 8 participaciones en el programa de Pulso TV Los nietos de Darwin. • 8 actividades de recuperación de memoria audiovisual del Plantel. • 4 participaciones en el programa de Pulso TV Backstage. • 15 producciones audiovisuales para la Comunidad Docente y Estudiantil del CCH-N. Transmisiones en vivo: • 8 ceremonias institucionales. • 24 Microconciertos. • 8 conciertos del Metalfest 2021. • 6 eventos de la Semana de Educación Física.

Dependencia

Acciones • Mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo: 204 equipos. • Reorganización de espacios para cumplir con los protocolos sanitarios • Trabajo intersecretarial del CCH Naucalpan: beca Benito Juárez, entrega de tablets y modems, moderador de la 1ra Jornada de Lenguas Extranjeras.

Lic. Fernando Velázquez Centro de Cómputo

Centro de Cómputo

Ing. Humberto Luna Vega • Staf técnico de PC-PUMA. • Apoyo técnico a alumnos dentro del Formulario de atención a la comunidad. • Apoyo en recorridos por el plantel. • Profesor de acompañamiento académico para dos grupos de 6to semestre. • Asesoría técnica en la 1ra Jornada de Lenguas Extranjeras.

Ing. Humberto Luna Centro de Cómputo

Ing. Óscar González

Laboratorios curriculares de Cómputo

Lic. Fernando Velázquez Gallo • Mas de 90 Colaboraciones en eventos en línea y presenciales para la revista Pulso (fotografía, notas y edición de material gráfico). • Impartición de talleres semestral, intersemestral e interanuales de fotografía como tallerista de Difusión Cultural de CCH-N y la DGCCH (contando con más de 100 asistentes). • Trabajo colegiado con la Universidad de Coahuila. • Staff en PC PUMA y 10a Olimpiada del conocimiento. • Profesor de acompañamiento académico para grupos de 6to semestre.

Laboratorios curriculares de Cómputo

• Staf técnico de PC-PUMA. • Apoyo técnico a alumnos dentro del Formulario de atención a la comunidad. • Trabajo intersecretarial del CCH Naucalpan: beca Benito Juárez, entrega de tablets y modems de la 1ra Jornada de Lenguas Extranjeras, acompañamiento a los alumnos en los recorridos por el plantel. • Impartición de Curso Socrative para profesores. • Asesoría Técnica para la aplicación de examen correspondiente a la 10ª Olimpiada del Conocimiento, por la plataforma Zoom.

Lic. Patricia Gómez

Laboratorios curriculares de Cómputo

Dependencia

Acciones • • • •

Biblioteca Lic. Josué Sánchez Biblioteca

Librería

• Staf técnico de PC-PUMA • Trabajo intersecretarial del CCH Naucalpan: beca Benito Juárez, entrega de tablets y modems de la 1ra Jornada de Lenguas Extranjeras, acompañamiento a los alumnos en los recorridos por el plantel. • Apoyo técnico a alumnos dentro del Formulario de atención a la comunidad. • Trabajo intersecretarial del CCH Naucalpan: beca Benito Juárez, entrega de tablets y modems, acompañamiento a los alumnos en los recorridos por el plantel. • Organización y coordinación del concurso “¿Y tú cómo festejas la navidad?”.

Mediateca

• Organización de la Primera Jornada de Lenguas extranjeras, en la que se dictaron 15 ponencias, 3 conversatorios, 2 conferencias (con un total de 9684 visitas), además de 4 talleres de italiano, francés y japonés, a los cuales asistieron 129 alumnos. • Organización de la Primera campaña de Autorregulación y Manejo de Emociones (14 publicaciones, 4 microcápsulas y 39 historias que se lanzaron a través de las redes de la Mediateca en FB e Instagram). • Impartición del Primer Ciclo de Talleres de Italiano (que constó de 9 sesiones que promovieron el gusto y conocimiento de la historia, cultura e idioma italiano, con un total de 436 alumnos). • Impartición de 13 lecciones de Inglés dirigidas a profesores del plantel. • 165 asesorías en línea para la preparación del examen E-Z. • Impartición de un total de 71 talleres culturales, de aprendizaje autónomo y de idioma, para los cuales se diseñaron 33 flyers para su promoción y un total de 1259 asistentes. • 143 asesorías. Se comenzaron a ofrecer asesorías de idiomas Inglés y Francés de tipo preventiva o remedial para los alumnos del plantel por medio del PSI. • Concurso sobre la escritura en inglés y francés • 18 flyers del idioma japonés “Explorando Japón” • Publicación de artículos: Los beneficios de estudiar una lengua extranjera. • Organización del Concurso de disfraces y tallado de calabazas. • Organización del Concurso de Tarjetas navideñas con Origami. • Diseño e impartición de 4 cursos de 20 horas en la Escuela de Invierno (Curso intensivo de italiano, English vowel phonemes, acercamiento al idioma japonés, How history shaped American music from the 50’s to the 90’s).

Lic. Patricia Guerrero Librería

Lic. Stephany Rosas Mediateca

• • • • •

7 ciclos de conferencias “El mundo es matemático”. 4 capítulos de “El bibliotecario de Babel”. 4 conferencias del Día Nacional del Libro. Videos para profesores (Labster), Talleres y videos sobre el uso de la BIDI UNAM. Reseñas para Pulso. Programa Quod Erat Demonstrandum. Presentación de la Revista Saber Matemático. Conferencia: El sentimiento de la muerte. Participación en la campaña de difusión de vacunación.

PC PUMA provee conectividad móvil en el CCH Naucalpan

Isabel Alcántara Carbajal

a red PC Puma es un proyecto ideado desde Rectoría e involucra varias entidades universitarias, como la Secretaría de Desarrollo Institucional, la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de la Información y Comunicación (DGTIC), entre otras, y a las cuales se suma la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades (DGCCH). El plantel Naucalpan, por medio de su Dirección, que encabeza el Mtro. Keshava Quintanar Cano, quien a través de la coordinación de tres de sus secretarías (principalmente): Apoyo al Aprendizaje y Cómputo, Administrativa y la General, ha logrado colocarse como el primero (de los cinco que conforman la ENCCH) en obtener la infraestructura necesaria para soportar y mantener la red PC Puma, la cual brinda cobertura de más del 95% en cualquier punto de sus instalaciones. Los trabajos para implementar la infraestructura comenzaron en mayo de 2021, siendo la primera fase aquella donde se acondicionaron los espacios y edificios del plantel con tubos y cableado. Uno de los desafíos más fuertes en dicha etapa fue el de dar seguimiento y brindar los requerimientos necesarios para la total cobertura. Para ello, la Secretaría de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo (SAAyCO), que encabeza el Mtro. Miguel Zamora Calderilla, junto con personal de la DGTIC, realizó alrededor de 25 recorridos semanales exhaustivos para supervisar que ninguna de las estructuras presentara deficiencias ni daños y así garantizar la efectividad y seguridad de la red. Tras la instalación de la infraestructura, se colocaron los

AP (Access Point), tanto interiores como exteriores, los cuales emiten la señal WiFi que llega inclusive en las jardineras. Cabe señalar que durante la primera se equiparon los edificios I, M, O y Ñ, mientras que en la segunda se equiparon la Biblioteca y el edificio H con esta tecnología de conectividad, entonces llamada Red Inalámbrica Universitaria (RIU), a la cual acceder era mucho más complicado. Con la red PC Puma la administración es más local y ya no requiere una autorización directa de Dirección General, sino que se realizó la migración de datos y basta con que docentes y trabajadores ingresen su RFC y número de trabajador para darse de alta, mientras que el alumnado debe ingresar su número de cuenta y la fecha de nacimiento en formato AAAAMMDD. Aunado a ello, existe una segunda red abierta para cualquier persona invitada que requiera acceso a internet. El plantel Naucalpan es el primero de los cinco cecehaches que ya cuenta con internet inalámbrico. Esta es la punta de lanza de un proceso que abarcará al resto de los planteles. Si bien la idea de llevar conectividad móvil a todos los Colegios ya era un proyecto iniciado en la Universidad, la incidencia de la pandemia incrementó esta demanda. Actualmente, en coincidencia con el paulatino regreso a actividades presenciales, esta red se convierte en una herramienta fundamental para la comunidad naucalpense.

Tanto el cuerpo docente como el estudiantil se encuentran contentos y satisfechos, pues la conectividad móvil a la red PC Puma subsana una necesidad primordial: coadyuva de manera importante al proceso de enseñanza-aprendizaje, pues brinda herramientas al profesorado, alumnado y personal de base. En este contexto de enseñanza a distancia, significa contar con acceso a las plataformas y reducir las limitantes de accesibilidad, al menos al interior del plantel. Esto se refuerza con los servicios ofrecidos por PC Puma, donde el alumnado puede recibir en préstamo dispositivos Chromebooks. El encargado de SAAyCO, Mtro. Miguel Zamora Calderilla, destacó la importancia del trabajo colaborativo de las instancias universitarias involucradas. Agradeció en nombre de toda la comunidad naucalpense al Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, Dr. Enrique Graue Wiechers; a la Secretaría de Desarrollo Institucional, que encabeza la Dra. Patricia Dolores Ávila Aranda, quien continuó la labor iniciada por su predecesor, el Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa; a la Dirección General de Obras y Conservación; a la DGTIC, que dirige el ing. Salvador Cárdenas Sánchez, y al Jefe del Departamento de Innovación y Desarrollo Tecnológico de la misma; al Director General del Colegio de Ciencias y Humanidades, Dr. Benjamín Barajas Sánchez, por el apoyo permanente; y, de la misma DGCCH, al Ing. Armando Rodríguez Arguijo de la Secretaría de Informática; a Faustino Jerónimo Albino, Coordinador del Centro de Cómputo; así como a la Secretaría Administrativa y a la Superintendencia de Obras. Al interior del plantel Naucalpan, Zamora Calderilla externó su agradecimiento por su apoyo y trabajo a su Director, el Mtro. Keshava Quintanar Cano; a la Secretaría General, encabezada por la Mtra. Berenice Ruiz Melgarejo, y dentro de ella al Ing. Julio Navarro Córdova y al Lic. Jorge Luis Cruz Hernández; reconoció la colaboración del arq. Aarón Saldívar Benítez y su predecesor, el arq. Carlos Pérez Escalante; se refirió también a todos los integrantes de la Secretaría de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo, pero también a la comunidad en general por su comprensión. También hizo un llamado a ser conscientes del esfuerzo implicado para lograr esta conectividad, a cuidar de todos los recursos desplegados, así como a aprovecharlos y disfrutarlos para beneficio de todas y todos.

Numeralia de la cuarta semana con actividades presenciales del CCH-Naucalpan • Del 31 de enero al 4 de febrero, Generación 2022 Total de asistencias docentes: 200 Docentes Turno Matutino: 85 Docentes Turno Vespertino: 115 Docentes • Lunes 31 de enero 23 Docentes en la mañana 33 Docentes en la tarde • Martes 1 de febrero 22 Docentes en la mañana Turno Vespertino 31 Docentes en la tarde 115 docentes 57% • Miércoles 2 de febrero Turno Matutino 20 Docentes en la mañana 85 docentes 43% 25 Docentes en la tarde • Jueves 3 de febrero 16 Docentes en la mañana 23 Docentes en la tarde • Viernes 4 de febrero 4 Docentes en la mañana 3 Docentes en la tarde Total de usuarios de PC PUMA: 1,416 usuarios Usuarios PC-PUMA Chromebook: 499 WIFI: 917 • Lunes 31 Chromebook: 100 Usuarios Chromebook WIFI: 239 499 • Martes 1 35% Chromebook: 152 WIFI: 229 • Miércoles 2 Chromebook: 117 WIFI: 198 • Jueves 3 Chromebook: 121 WIFI: 200 • Viernes 4 Chromebook: 9 WIFI: 51 Aforo en la Bibliteca: 1,489 usuarios • Lunes 31: 354 • Martes 1: 409 • Miércoles 2: 330 • Jueves 3: 301 • Viernes 4: 95 • Préstamos de libros a domicilio: 125 libros

Usuarios WIFI 917 65%

Secretaría de Atención a la Comunidad • Acompañamiento emocional Presencial: 8, A distancia: 19 • Planes de egreso Presencial: 10, A distancia: 6 • Solicitudes en Formulario de Atención para alumnos A distancia: 219 • Atención constante Presencial: 128, A distancia: 47 Total de préstamos en Audiovisual: 6 Videoproyectores: 5 Accesorios (cables, extensión): 1 par de bocinas • Lunes 31 Videoproyector: 1 Accesorios (cables, extensión): 1 par de bocinas • Martes 1 Videoproyector: 1 • Miércoles 2 Videoproyector: 2 • Jueves 3 Videoproyector: 1 Materias atendidas Biología, Química y Física • 78 solicitudes de material y equipo atendidas Disposición de 12 laboratorios, sección A y sección B Visitas Guiadas al Ajolotario • 1 día de visita (jueves 3 de febrero) • Asistencia: 22 Alumnos Total de préstamos de Difusión Cultural: 51 • Ajedrez: 2 • Guitarra: 28 • Bocina: 21 Atención en Servicio Médico • Alumnado: 6 • Trabajadores: 1 Total de recorridos del Transporte Seguro: 23 • Transporte seguro vespertino TOREO-CCHN Lunes 31: 7 unidades Martes 1: 5 unidades Miércoles 2: 5 unidades Jueves 3: 5 unidades Viernes 4: 1 unidad

Reencuentro en las aulas: la experiencia del maestro Carlos Rivas Enciso

Isabel Alcántara Carbajal

l miércoles 2 de febrero de 2022, el profesor Carlos Rivas Enciso, adscrito al Área de Talleres de lenguaje y Comunicación, se reunió de manera presencial por primera vez en el semestre con sus dos grupos de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental (TLRIID) II: el 204 y 207. El reencuentro fue voluntario y bajo consenso, pues Rivas Enciso consultó a las y los estudiantes si deseaban asistir al Colegio. Tras dos años de estar lejos de las aulas físicas, el docente confesó haber sentido temor debido a los contagios; sin embargo, la respuesta entusiasta de la mayoría del alumnado le motivó a realizar actividades presenciales en el plantel. Cabe señalar que este encuentro se enmarca dentro de las medidas señaladas en el Protocolo para el Regreso a Clases Presenciales y el Plan de Regreso Paulatino a las Actividades Presenciales y con las medidas establecidas por las autoridades. Para el profesor resultó una suerte y una fortuna que la respuesta por parte del grupo haya sido alta y que se haya presentado la mayoría de quienes tienen programada la sesión en las instalaciones, de tal suerte que ha tenido alrededor de 20 estudiantes por sesión. Dentro de estos reencuentros, el maestro aprovecha para revisar las actividades asignadas en la distancia. Carlos Rivas Enciso compartió que también colabora con el Programa Institucional de Asesorías, PIA, por lo que a su vez tuvo la oportunidad de dar sesiones de forma híbrida, ya que atendió alumnos en presencial y en línea. Para él las clases híbridas parecían una realidad lejana, propia de escuelas privadas; sin embargo, la realidad le mostró que la UNAM y el Colegio cuentan con los recursos y la infraestructura necesarios para implementar este tipo de modalidad didáctica.

Obras clásicas del Derecho dentro del Ciclo Grandes Obras a través de la mirada de los cecehacheros

Ernesto Martínez Cruz

l evento de Grandes Obras continuó en este 2022. En el mes de enero se presentaron tres clásicos de la asignatura de Derecho que, sin duda, son de importancia y trascendencia para el Colegio, pues son obras que los profesores recrean en sus salones de clases con sus estudiantes. El 20 de dicho mes se presentó la obra Obligaciones civiles, por parte del Maestro Israel Macías Morales1. En un ambiente de ánimo y participación por el regreso al nuevo semestre y a nuestras actividades, se inició nuestro evento, organizado por el Colegio de Historia (Dra. Paola Andrea Melo Cepeda) y la Academia de Historia (Dr. Ernesto Martínez Cruz). El Mtro. Macías nos planteó la obra de Bejarano Sánchez (Obligaciones Civiles) con una exposición breve, pero sustanciosa en su explicación, principalmente cuando se abrió el espacio para las preguntas y participaciones de un nutrido grupo de estudiantes y profesores. En estas quedó claro que las obligaciones son DAR, HACER Y NO HACER. Además, quedó de manifiesto que si bien tenemos Derechos, también Obligaciones; y que algunos derechos, principalmente políticos, solo se disfrutan hasta la mayoría de edad (los 18 años). 1 El docente es Licenciado en Derecho con especialidad en área laboral; y maestro en Derecho Civil. Es docente en el CCH Naucalpan con una antigüedad de 9 años, así como de educación media superior y superior en instituciones como el IPN, la UNITEC, el ETAC y el CUDEC. Exactuario en materia civil del Tribunal Superior de Justicia de la CDMX y abogado postulante desde el año 1998.

Esto es importante porque un gran número de estudiantes de nuestro CCH son menores de edad. Además el profesor Macías nos habló de los requisitos de existencia y validez de los contratos, de obligaciones reales y personales, de acto jurídico, etc. El evento terminó con gran ánimo de seguir, en un futuro inmediato, la reflexión de estos temas. Por otra parte, el 25 de enero se presentó la obra ¡Supere el no! Cómo negociar con personas obstinadas, del autor William Ury. En esta ocasión le correspondió a la Maestra Diana Lucía Contreras Domínguez2, quien realizó una exposición amena e interesante. Sin duda, se hizo presente el enfoque interdisciplinario, aparecieron el Derecho y su relación con la Sociología, la Ciencia Política, la Filosofía y otras disciplinas. Este 2 La académica es Licenciada en Derecho por la Facultad de Derecho de la UNAM y Maestra en Derecho por la FES Acatlán. Ha trabajado en el Poder Judicial de la Federación y como apoderada de la UNAM. Ha sido profesora en la licenciatura y en el programa de posgrado de la FES Acatlán. Pertenece al Padrón de Tutores de la Maestría en Derecho de la UNAM en el campo del Derecho Civil, por lo que ha sido asesora principal en más de diez trabajos de investigación. Es coautora del libro El cambio de paradigmas y la sociedad mundial, ponente en conferencias, cursos y diplomados sobre diversos tópicos del Derecho y los Derechos Universitarios. Ha tomado diversos cursos en derechos humanos, perspectiva de género y la inclusión de alumnos con discapacidad. Es profesora de tiempo completo “Asociado C” a contrato, de las asignaturas de Derecho I y II en el Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan; es coordinadora del Seminario de Formación en Educación Inclusiva; participa en los programas institucionales de Asesoría y Tutoría de este Colegio.

clásico nos invitó, desde la participación de nuestra ponente, a reflexionar sobre la trascendencia de buscar los acuerdos, los consensos en las querellas judiciales, pero no quedó a ese nivel: se manifiestó que los acuerdos trascienden a lo político, lo social, lo familiar y otros niveles de realidad. Cerramos este ciclo el 27 de enero con El derecho de los Aztecas de Josef Kohler, una obra con cierta actualidad en nuestro país, la cual fue presentada por el Maestro Salomón Cabrera Mendoza3. Fue una exposición muy didáctica que nos trasladó a nuestros orígenes como mexicanos. Se expresó una perspectiva interdisciplinaria, donde principalmente entraron en escena la Historia, el Derecho, la Ciencia Política, la Sociología y otras disciplinas de la Ciencias Sociales. Más aún, esta reflexión se presentó en una perspectiva de análisis comparativo, en un ir y venir entre el pasado y el presente. La comparación entre el derecho de los aztecas y las leyes actuales en nuestro país estuvo en todo momento manifiesta. Lo anterior se sustentó, por parte del ponente, en las 20 leyes del Numa mexicano (Nezahualcóyotl, 1431-1472); en una compilación del Derecho Mexicano, un libro del siglo XVI, y que consta de un total 80 Leyes. Haciendo referencia a dichas legislaciones, el ponente nos ilustró sobre su configuración. Sobre aspectos centrales de las leyes aztecas, tenemos:

Derecho de Gentes: No había una constitución que garantizara los derechos del pueblo (Macehualli); los nobles gozaban de grandes privilegios y el trono se heredaba por elección (Consejo Supremo). Existió el derecho nobiliario, los embajadores diplomáticos eran muy distinguidos, casi sagrados, pero si desatendían sus funciones, sufrían pena de muerte.

3 El profesor es Licenciado en Derecho por la UNAM, tiene una preespecialización en Finanzas Publicas. Además tiene una Maestría en Derecho Fiscal. Cuenta con un diplomado en materia administrativa, fiscal y procesal fiscal. Profesor de la UNAM y otras instituciones. Ha desempeñado actividades como Funcionario público, con diversos cargos en el IMSS. Tiene participaciones como expositor en diversos foros con temas de su especialidad y seguridad social. Es asesor de diversas empresas. Tiene la membresía del Grupo Especializado de Asesores Fiscales de la Cámara de Comercio (CONACO). Litigante en materia administrativa, fiscal y de seguridad social. Además es socio del despacho Corporativo Jurídico YARO, S.C. Es directo general del despacho Corporativo Fiscal SADAVI.

En relación con las Sucesiones: Se repartía entre los hijos (según la voluntad) y el primogénito quedaba como albacea y a cargo de las obligaciones.

Sobre el Matrimonio, se planteaba que: Los hombres se casaban entre los 20 y 22 años y las mujeres entre los 10 y 18 (en promedio, 15). Era mal visto no casarse a la edad adecuada. Existía el concubinato, para el cual se requería el consentimiento del padre de la mujer; estaba también el matrimonio temporal (se disolvía a instancia de mando); existía la poligamia. Por otro lado, el matrimonio era prohibido entre hermanos y parientes en línea recta; y existían los bienes separados. Sobre el Divorcio: Este se daba sólo por resolución judicial (los jueces lo dificultaban). Las causas: mujer pendenciera, descuidada, perezosa, esterilidad e incompatibilidad. En una separación el hombre se quedaba con los hijos y la mujer con las hijas. De ser culpable, alguna de las partes perdía la mitad de sus bienes. No podían volverse a casar (pena de muerte).

A través de su exposición, el ponente fue mostrando cómo las características del derecho azteca persisten hoy en día en nuestro México.

• Filósofo de la semana

Immanuel Kant* y sus ideas sobre la Paz Alfonso Flores Verdiguel

espués de haber terminado la clase de Filosofía, unos alumnos y alumnas esperaron a que guardara mis cosas y saliera del salón, pues estaba en espera para entrar la profesora de Psicología. Una vez afuera me abordaron los y las estudiantes y me dijeron que me estaban esperando para que les dilucidara una duda. “¿De qué se trata?”, les pregunté, y Manuela planteó lo siguiente: —Profesor, usted en clase nos ha adentrado en los problemas de la ética y nos ha dicho en qué consiste la moral, las normas, así como la historicidad de estas, y ya propiamente dicho, dentro de la ética, lo que son los valores y su base fundamental que es la libertad. Todo eso suena muy bien, pero aquí entre nosotros nos preguntamos si todo eso que nos ha explicado en clase sería posible sin la paz, ya que vemos que en todo el mundo siempre hay conflictos, con saldos terriblemente trágicos. —Miren queridos alumnas y alumnos, la pregunta no es nada fácil, y en efecto: la ética propone ciertas aciones a seguir, pero nunca se ha tratado de imponer nada, todo lo que se plantea en una clase de ética es una orientación de ciertos principios e ideales para que cada uno de ustedes los aplique en su vida cotidiana y sean mejores como mujeres y como hombres que incidirán de manera más positiva en su actuar dentro de la sociedad. Y es cierto, la paz es uno de los elementos fundamentales para que se desarrolle una sociedad bajo ciertos principios éticos y morales. Pero, si tienen tiempo, ¿por qué no vamos a visitar a Immanuel Kant? Él ha hablado sobre la Paz y cuál es su fundamento. “¡Sí, profesor, vamos!”, unánimemente exclamaron todos los ahí reunidos. Así es que partimos rumbo a Königsberg. Ya en el camino, comentábamos que cuando llegáramos no nos costaría ningún trabajo localizar a Kant, dado que todos los habitantes le conocen. —Sí, sucede que muchas personas dicen que nunca ha salido de su ciudad natal y, si lo hace, nunca viaja más allá de 150 km de Königsberg -comentó Sandra. —Sí, existen muchas anécdotas sobre Kant -comentó Santiago-: se dice que dado su carácter es un poco solitario, rutinario y demasiado metódico, hasta tal punto que sus vecinos ponen sus relojes a tiempo cuando pasa Kant, ya que día con día da el mismo paseo a la misma hora de la tarde. —Sí, Santiago, pero eso ahora ya como persona madura * Immanuel Kant (1724–1804 Königsberg) fue un filósofo y científico prusiano de la Ilustración. Fue el primero y más importante representante del criticismo y precursor del idealismo alemán. Es considerado como uno de los pensadores más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.

-le rectifico Ana-, ya que de joven realizó una vida social y tuvo numerosos amigos; eso sí: no quiere saber nada de matrimonio. Finalmente llegamos a Königsberg. Preguntamos por el profesor Immanuel Kant, y nos dijeron que se encontraba dando clase en la Universidad, pero que no le gusta y le molesta en demasía que lo interrumpan, y que después saldría de su clase a tomar el té y de ahí a su paseo rutinario. Así es que tuvimos que esperar hasta que terminara su rutina diaria. Por fin el momento oportuno llegó, Kant regresaba a su casa y ese tiempo lo dedica a recibir amigos o en su defecto a leer. Antes que abriera la puerta, le interceptamos y le preguntamos si podíamos conversar con él un rato. Con gusto, pero, ¿ustedes no son de aquí verdad? -preguntó Kant. Valentín respondió de inmediato: “No, venimos del CCH Naucalpan de la Universidad Nacional Autónoma de México. ¿Desde México?, pues bien, adelante, pasen ustedes -nos dijo Kant. Ya dentro de su casa (la cual nos maravilló porque todo lucía más que limpio, pulcro y bien ordenado), nos dijo: —Pues bien, díganme a qué debo el honor de su visita. Para mí siempre es grato tener personas que quieran oír mis propuestas, sobre todo tratándose de jóvenes entusiastas y estudiosos como ustedes. Entonces tomé la palabra y le dije que nos habíamos atrevido a buscarlo porque los jóvenes me habían pedido que les explicara si es posible fincar una sociedad bien equilibrada sin la paz, y en qué consistía ésta, dado que en el salón de clase estamos viendo algunos aspectos de la ética; y como hemos oído decir que usted ha hablado sobre principios de la paz, pensamos que es la persona idónea para que nos platique sobre el particular. Kant nos dijo: —Yo solo he hecho algunas propuestas de cómo podría ser una paz duradera, pero con gusto les planteo mis tesis. De principio he considerado que la lucha por conseguir la paz entre los hombres tiene raíces en nosotros mismos, en nuestra naturaleza humana, es decir, que la paz no es lo natural entre los hombres, sino una conquista de nuestra voluntad consciente. —¿Quiere usted decir que en sí la paz entre los hombres no existe? -preguntó Manuela. —En verdad que es así -siguió Kant-. El estado de paz entre hombres que viven juntos no es un estado de naturaleza, es más bien un estado de guerra, es decir, un estado en el que, si bien las hostilidades no se han declarado, sí existe una constante

amenaza. El estado de paz debe, por tanto, ser instaurado.1 Salir del estado de naturaleza para constituir una sociedad civil mediante un contrato originario es un imperativo de la razón, y un deber. Pues la razón práctico-moral formula en nosotros su veto irrevocable: no debe haber guerra.2 Si siguiéramos nuestra naturaleza viviríamos en estado salvaje; es por ello que debemos establecer un convenio social o derecho, pero siempre y cuando se sumen voluntades para establecerlo y de ahí ir construyendo la paz. Cuando usted se refiere al estado de paz, ¿está diciendo del Estado como gobierno? -preguntó Ana. Les explico -respondió Kant-: es un deber obligado de cada uno de nosotros asociarse al Estado, o si quieren ustedes llamarle, al gobierno; está bien, pero debe ser un principio que a su vez obliga al mismo Estado a construir unión de Estados o estados de los pueblos, ya que si no hay esa unión los conflictos se agudizan y es cuando se desatan las guerras. Hay que tener muy presente que el Estado debe garantizar leyes justas que propicien la unión entre los hombres, no leyes coactivas, ya que estas, son contrarias a la paz y la concordia entre los hombres. Las leyes, entre más justas y que beneficien siempre a los ciudadanos, garantizarán la paz. Pero ¿qué pasaría si nosotros instauramos la paz en nuestro Estado y quisiera otro país intervenir en nuestros asuntos sociales, políticos y económicos? -preguntó Valentín a Kant. Qué bien que hace esa pregunta estimado joven -expresó este-, ya que es uno de los aspectos que he pensado para que pudiera haber una paz de orden cosmopolita, es decir, que se construya una unión de Estados con relaciones recíprocas entre sí, guiados por la razón, para salir de la situación sin leyes que conduce a la guerra; pero como ya dije antes, no permitir leyes públicas coactivas, ya que limitan la libertad de los individuos, sobre todo de los estados salvajes, e ir construyendo un Estado de pueblos que, siempre, por supuesto, irían en aumento en número de personas, pero que abarcaría finalmente a todos los pueblos de la tierra.3 Así, la idea de un Estado mundial serviría como una buena base y principio regulativo en el ámbito internacional, principalmente con respecto a la guerra, cuya eliminación es un deber de todos y cada uno de nosotros; pero si nos regimos por el principio de la razón y estableciendo bien las pautas a seguir, nadie en el mundo podría realizar nada fuera de ese marco establecido. 1 Cfr., Kant, Immanuel, La paz perpetua, Madrid, Tecnos,1998, sección segunda, proemio. 2 Cfr., Kant, Immanuel, Metafísica de las costumbres, Madrid, Tecnos, 2008, primera parte: Teoría del derecho, sección tercera, conclusión. 3 Cfr., La paz perpetua, op. cit., sección segunda, segundo artículo definitivo.

¿Usted cree que realmente se pueda crear un Estado mundial o internacional donde toda la humanidad pueda vivir en completa paz y sin leyes coercitivas? -preguntó Sandra. Entonces Kant argumentó: Mientras no se llegue al Estado mundial, el actual derecho o tratados entre los Estados de los pueblos, que estrictamente hablando debería denominarse derecho de los Estados, no pasa de ser un sucedáneo provisional, carente de eficacia; realmente no se estaría dando más que un pequeño paso, antes del estado de naturaleza, al estado de legalidad. Porque, ¿díganme ustedes si no todo aquel derecho de las gentes o de los pueblos que consiguieron bienes durante una guerra es efímero, meramente provisional? Pero yo pienso que sólo se podrá llegar a ser perentorio y convertirse en verdadero Estado de Paz en una unión de Estados, en cuya virtud un pueblo se convierte en Estado.4 En el seno de ese Estado universal regirá un derecho mundial cosmo-político,5 que será la asociación de todos los pueblos en orden a ciertas leyes generales que regulen justamente todas las acciones de los hombres incluyendo el intercambio comercial. Alberto, que en su pequeña libreta iba anotando todo cuanto preguntaban sus compañeras y compañeros, y las respuestas que daba Kant, preguntó: “¿cómo sería ese derecho cosmo-político, del que acaba de mencionar que daría como consecuencia la paz mundial?” Kant entonces arguyó: —Para alcanzar lo que usted pregunta, primero debemos destacar que debemos partir del principio de la buena fe, ya que ningún tratado de paz bajo esta premisa puede tener buen fin. Para darse un derecho mundial cosmo-político las condiciones ineludibles deben ser: 1. La constitución civil en cada Estado debe ser, si y solo si, republicana, representativa de toda la comunidad y basarse en la separación de poderes, ante todo del poder legislativo y del ejecutivo, por ser la única que resulta verdaderamente de la idea del contrato originario ciudadano y, por tanto, la única plenamente adecuada a los derechos del hombre. 2. El derecho de las personas debe basarse en un federalismo de estados libres, susceptible de ampliarse y consolidarse hasta convertirse en un Estado mundial que, por la misma razón que los Estados miembros, será una república, una república mundial. 3. El derecho cosmo-político permitirá abrir todas las fronteras en una especie de hospitalidad universal, es 4 Cfr. Metafísica de las costumbres, op. cit., Primera parte: Teoría del derecho, sección tercera, conclusión, § 61. 5 Ibid., § 62.

decir, que todos y cada uno de los individuos y de cada Estado tendrán el derecho de poder visitar cualquier lugar del planeta sin ser considerados como enemigos, sino vernos todos como ciudadanos del mundo, sin que ello signifique perder nuestra ciudadanía original, ni nuestros bienes.6 Por eso me enoja tanto que pudiendo los estados del mundo crear un Estado Universal, conquisten países brutalmente, saqueando sus riquezas y apoderándose de sus tierras. Eso no pasaría si se llevaran a cabo estas ideas que hasta ahora les he expuesto. Raquel, nuestra fiel acompañante en la mayoría de nuestros viajes filosóficos, cuestionó: “Está muy bien lo que usted dice, pero ¿quién garantizaría la paz o como se fundaría para ser respetada?” Kant, nuevamente argumentó: —Lo que nos va a dar la garantía de una paz perpetua es nada menos que nuestra gran artista, la Naturaleza, en cuyo curso mecánico brilla visiblemente una finalidad: que a través del antagonismo de los hombres surja la armonía, incluso contra su voluntad.7 Arturo intervino manifestando lo siguiente: “He venido oyendo con atención su propuesta sobre un Estado internacional, y me parecen ideas excelentes, pero, ¿qué consejo nos podría dar usted para empezar a construir dicho estado?”. Kant, esbozando un sonrisa y con un cierto brillo en sus ojos, se dirigió a todos nosotros y nos dijo: —Primero, hay obrar según una máxima, que pueda valer a la vez como ley universal; y segundo, obrar de tal modo que trates a la humanidad, tanto en tu persona como en la de cualquier otro, siempre como un fin y nunca solamente como un medio. Ya por la tarde salimos de la confortable y bonita casa de Kant. Soplaba un ligero viento frío y nos dirigimos a una hostería cerca del rio Preguel, donde deleitamos unas ricas salchichas Bratwurst, comentando a la vez lo que recién habíamos escuchado de las ideas sobre la paz de Kant. Si quieres saber más sobre el tema consulta:

Kant, Immanuel, La Metafísica de las Costumbres, Madrid, Tecnos, Madrid, 2008. Kant, Immanuel, La paz perpetua, Madrid, Tecnos, 1998.

6 Ibid., conclusión. 7 Cfr. La paz perpetua., op. cit., suplemento primero.

Teatro en el cine: La tragedia de Macbeth

Brenda Carreño Olmos

er testigo de la convivencia entre las artes es una de las experiencias más fascinantes que un espectador puede vivir; en este caso, un claro ejemplo de cómo el cine y el teatro pueden dialogar es la recién estrenada película del director estadounidense Joel Cohen: La tragedia de Macbeth. Se trata de una fiel adaptación de Macbeth, la obra de William Shakespeare, la cual es protagonizada por los primeros actores Denzel Washington y Frances McDormand (quien se lleva las palmas al encarnar a Lady Macbeth hasta las entrañas). La película se presenta en un formato a blanco y negro que logra generar en el espectador un sentido de misterio e intriga que lo llevará a disfrutar del filme hasta el final. Los escenarios están creados para evocar en el espectador la idea de que se está presenciando una obra de teatro; es decir, veremos espacios grandes, con muy poca escenografía, para centrarnos en el manejo de las luces, las magistrales representaciones de los personajes y en los recursos actorales, así como poner atención en la musicalidad de los diálogos, los cuales están totalmente apegados a la obra original. Por su parte, la cereza de esta película es la construcción de las tres brujas, aquí llamadas “las hermanas fatídicas”, quienes desde el primer minuto de la cinta ya nos estarán helando la piel con su presencia y sus presagios. Hasta aquí el reporte, para no spoilear esta maravillosa cinta cinematográfica que retoma con maestría la obra de William Shakespeare y nos recuerda que este clásico aún es vigente.

• Temporada de microrrelatos

“En Terapia” con Alicia 2 Teresa Lamadrid

l libro Alicia en el país de las maravillas (1865) se ha adaptado muchas veces a otros formatos artísticos (junto con su continuación, menos popular y más densa, Al otro lado del espejo, publicada en 1871). Ha sido objeto de obras pictóricas, literarias, de teatro, de radio, óperas, ballets, cómics, películas y series de televisión, e incluso de videojuegos y parques temáticos, así como libros y tesis académicas. Aunque, aparentemente, el objetivo principal de Lewis Carroll era hacer una crítica de la educación victoriana de la época, además de complacer a Alice Liddell, la niña que fue su inspiración para crear la historia y a quien está dedicado el libro, la obra es muchísimo más compleja, por lo que ha sido objeto de diferentes análisis e interpretaciones. Un aspecto que han destacado los críticos es que Alicia siempre está comiendo o bebiendo algo, lo cual la lleva a experimentar diferentes cambios en su cuerpo. Por ello los hippies interpretaron las aventuras de Alicia como un “viaje” a través de las drogas, pues lo encontraron semejante a los que hacían ellos por medio del LSD y los hongos alucinógenos, a los que veían como vías de acceso a otros mundos, a otras realidades. Estos microrrelatos están dedicados, especialmente a esos capítulos del libro en donde a Alicia se le presentan diversos alimentos y bebidas que la invitan seductoramente a consumirlos: “Cómeme”, “Bébeme”, destacando el aspecto onírico del relato, pero en su lado más pesadillesco.

En Terapia 6 —Doctor —le digo, soñé que estaba en una carrera de locos. —¿Ah, sí? —me dice el doctor. —Sí, todos corrían en un círculo, no había reglas y al final nadie ganaba. —Entonces, ¿tú tampoco ganabas nada? —No, acababa la carrera, todos se iban y yo me quedaba corriendo en círculos, sin parar. El doctor se levanta, le da dos vueltas a su escritorio y, solemnemente, me prende en el pecho una medalla que dice: “Premio a la mejor no-ganadora”.

En Terapia 7 Llego a la consulta y encuentro al doctor fumando, sentado en una otomana. Ni siquiera se da cuenta de mi presencia. —Doctor —le digo, necesito que me ayude a recobrar la normalidad. El doctor no responde y se limita a hacer volutas con su cigarro. —Doctor, ¿no va a escuchar mis problemas? —¿Cuáles problemas, Alicia? —me dice. Siéntate y relájate. Fuma un cigarro tú también. —No fumo, doctor. —O una galleta. Un lado te va a alegrar y otro te va a deprimir. Me lo dice ya que me estoy comiendo la galleta. De pronto, empiezo a reír alegremente y enseguida a llorar, deprimida. Me he vuelto bipolar.

En Terapia 9 —Doctor —le digo, no encuentro el camino hacia la sala de los pacientes bipolares. —Es muy fácil, Alicia, sólo tienes que beber de esta botella para orientarte. Le doy un trago largo y camino hacia adelante. Después de un rato, llego hasta la sala donde se encuentran los pacientes alcohólicos que me reciben como a una más del grupo. —Hola —les digo, soy Alicia, y estoy perdida. —Hola —me contestan. Eres Alicia y eres alcohólica.

En Terapia 8 —¡Doctor, doctor! —le grito desde el piso. El doctor busca por todos lados, asombrado de oír mi voz y no verme. —¡Aquí estoy, doctor! ¡En el suelo! —le digo, haciendo bocina con las manos para que me oiga. Por fin me ve: —Pulgarcita, no sabía que eras paciente mía. —No soy Pulgarcita, doctor, soy Alicia —le digo. —¿Qué te pasó? —me pregunta. ¿Por qué encogiste? —Amanecí con la autoestima muy baja y luego me tomé unas gotas del remedio que me recetó. —Creo que me equivoqué de frasco —me dice el doctor. Te di el de encogimiento, en vez del de alargamiento. Este sí es el correcto —añade, dándome otro frasco. Bébelo. Apenas oigo sus últimas palabras, pues mi cabeza se ha quedado flotando en lo alto. Ahora sé lo que se siente tener la cabeza ligera y llena de pájaros.

En Terapia 10 —Doctor, quiero que me saque de esta historia. —Pues mucho depende, Alicia, de a dónde quieras ir. —No me importa a dónde vaya —le digo. Con tal de que no estén todos locos—agrego. —Mira, Alicia, eso sí va a estar difícil —me dice, con sinceridad, al mismo tiempo que entran al cuarto mis futuros excompañeros de esta historia: el conejo blanco, el sombrerero loco, el lirón, la falsa tortuga y el grifo. Todos riéndose con hilaridad, mientras se me echan encima como cartas de la baraja.

Los amantes Aimée Danae Hernández Serrano El novio: Te quiero. La novia: Entre respiros mi corazón se acelera. ¿Qué es lo que le sucede? Mis sentimientos quieren escapar. Beso con desesperación cada dulce fragmento de mi memoria. El soslayo de mi cuerpo al escuchar mi nombre. Tus labios el oblicuo reflejo de un sueño olvidado. La paciencia me está matando. El novio: Habló con tu fantasma. La impotencia de no poder encontrar, aquel milímetro de tu voz que me llama. Miedo a la caída entre las saladas olas del mar. La brisa acariciando mi piel; tus dedos susurrando deseos. Te quiero mucho, bellísimo espectro. La novia: Vergüenza, la lengua se mueve y nada habla. Detén el violento tiempo para dejar correr un suspiro. Tu cuerpo, un imán oxidado que aún insiste en hacer contacto. Huir de esa insaciable y embriagadora tentación, que irradia tu presencia marginada. Pura es mi inocencia inexperta. El novio: Deja que cuide de ese ser humano que habita en ti. El aroma de tu ternura sigue persiguiéndome. La luz de las sombras ha profetizado la agonía de mi oscuridad interna. Ayúdame a masacrar cada doloroso segundo. Eres el dulce veneno que cura mis agonías. Perdón por haberme embriagado de tu persona. La novia: Un piano traduce un amargo acontecimiento. Cada nota grita agudamente, afilada es mi decisión. Tus ojos, en ellos otra criatura desconocida usa camuflaje. La nave de mis inseguridades está a punto de zarpar. El viento me convierte en una nube gris. Tu rostro sigue tratando de vestir el pasado. Me temo, querido, que tarde ya es.

El novio: Saciar tu hambre sentimental es imposible. Me he esforzado por conquistar aquel país perdido de tu alma. Has construido un castillo invisible de tu corazón. Toqué la gran puerta de roble y nadie me recibió. Entreabriste tus brazos, me dejaste disfrutar de tu presencia, y luego me pides que me marche a los pantanos negros del olvido. ¿Acaso no lo ves? Te quiero. La novia: ¿Sigues aquí? Mis sentimientos siguen tranqueados. No los dejo exhalar; gusto de un poco de paz. Todas las articulaciones se contraen en un solo acto. Buscaré el resguardo en algún lugar, incluso en la muerte. No debo permitir que los impulsos ardan en mi interior: las consecuencias podrían ser inmortales pero incorruptibles. ¡Auxilio!, creo que me he enamorado. El novio: Pequeña flor del campo estelar; eres la escribana de mis sueños y fantasías. Has usurpado mi cuerpo, mi alma y mi mente. No dejes que tu miedo nos convierta en polvo. Las cenizas entre extraños familiares son muy comunes. Quédate en esta habitación que se hunde ante el drama. Cualquier emoción cliché es mejor que tu pálida ausencia. La novia: Los oídos me zumban; el tímpano trata de sobrevivir. Ácido es el sabor, empalágate. Muy a lo lejos, se escuchan las sobrias campanas. El golpe del metal va abriendo las heridas dejadas y nutridas desde la niñez. Esos cuentos que nos ahogaron de ilusiones. Nos volvimos débiles al creer esas mentiras. La perfección no existe; y aunque existiera no la aceptaría. El novio: Pides mucho a este ser viviente. Piensas demasiado las cosas. Estás perdida en ese campo electromagnético transparente. Entrelacemos emoción con emoción. Desvanece tus miedos y tus prejuicios. Toma mi mano, cierra los ojos y espera caer en un colchón de placer. Monta sin temor a perder los estribos.

La novia: Aplaudo lo más fuerte posible. Cada esquina me va arrinconando. Ese salvaje sentimiento recorre cada una de mis venas. Bebo mezquinamente de ese pecado malvado que he cometido, describiendo a conciencia cada uno de sus párrafos. Conozco su olor, su sabor, su forma y su tacto. Frote en cada parte de mi mente esa acción que ahora quema. El novio: Bella criatura insensible, el capo de nuestra relación es una débil odisea; nos hemos idolatrado más de lo que nos permite el cielo; somos trajes de plástico caminando en el bosque. Estoy aquí, tentado a robar el sabor de tus besos; y me encuentro detenido por esa fragancia tuya. Semejante palabra es la culpa. La novia: Me resbalo en una silla de madera. El agua se tambalea al ritmo de mis sentimientos encontrados; cada idiotez es una astilla de goce, que se va enterrando hasta llegar a una arteria. Me desangro, no sé qué hacer. El benévolo antídoto puede estar en tu carne… en llorar pequeñas lágrimas escarlatas… o alejarme de tu carne para satisfacer mis codiciosos sueños. El novio: Traicioneras son las mentes humanas. Veo a través de la ventana: la noche se va aproximando con tranquilidad. Tu coqueta inseguridad es demasiado tentadora: ¡quememos juntos todos los miedos! Aunque los arrepentimientos nos hostiguen en la penumbra nocturna, motivemos los gritos ante la escasez de nuestras bocas. La novia: Todo tiembla. Poso mis manos sobre mis párpados. Los labios del traidor no dejan de invocarme. El preludio del apocalipsis es entonado. Todo arde en mi interior, las emociones se fragmentan. Llamo a todo aquello que se hace nombrar amor. Lo repudio y lo detesto; pero amo más mi libertad de amante. Lo siento: no seré una estatua que vea la vida pasar; me volveré en vida salvaje, no me inmortalizaré por tener hijos, esculpiré mi nombre por ser una hoja en las olas del viento. Aquí acaba este romance podrido.

La Rueca de Erina

Brenda Tovar

acida en la ciudad de Telos, Erina fue una de las poetas más celebradas, junto con Safo, en la antigüedad. Su poesía cautivó a los epigramistas contemporáneos y posteriores a su tiempo, como Antipatro de Tesalónica y Asclepíades. Tanta fue la admiración por su obra que el mismo Antipatro la incluyó entre su canon de poetas. Al igual que artistas más antiguas, como Corina y Safo, el tema principal de su obra fue el ambiente femenino griego, si bien no compuso poesía coral o epitalamios, la misma intimidad de las mujeres se encuentra en los fragmentos que conservamos de su poema llamado La Rueca. En este podemos encontrar un tema que nos deja ver un poco de la vida cotidiana de las mujeres griegas, la cual fue omitida por los poetas de Grecia. En La Rueca, Erina habla de su amiga de la infancia, Baúcide, y a pesar de su estado fragmentario transmite al lector el pesar de la poeta por la muerte de aquella. El nombre que recibe el poema ha sido materia de discusión, no obstante, es adecuado para el ambiente femenino que retrata, pues en la Grecia antigua las actividades artísticas destinada para las mujeres era el tejido y el bordado. Era en el gineceo donde las mujeres se reunían a realizar estas actividades, las mujeres de la familia convivían unas con otras y se entablaban amistades entre las niñas pequeñas. El tema principal de la obra conservada de Erina es el lamento por la muerte de Baúcide, sin embargo, alrededor de

este convergen otros no menos interesantes, como el entorno infantil de Grecia (los juegos que solían jugar las niñas pequeñas o las figuras como Mormo utilizadas para aterrorizar a los infantes y así evitar travesuras). Este ambiente de niños y juegos es poco común dentro de la tradición griega, es por ello que la mención de Erina resulta de gran importancia para conocer un poco más de la infancia en la antigüedad, en especial de las niñas, de quienes se piensa sólo eran preparadas para matrimonios muy tempranos. Es justo el matrimonio uno de los temas que contiene la obra. Para Erina es este la causa de la pérdida de su amiga o al menos de la primera separación entre las dos, que después derivará en la muerte de Baúcide. La poeta ve como responsable de la desgracia al matrimonio (queja que se encuentra muchas veces en los personajes femeninos de la tragedia griega); es en él que las mujeres parecen encontrar la causa de sus desgracias y de su propia muerte. En este sentido, muchos estudiosos de la obra de Erina piensan que se asemeja al lamento de Safo cuando pierde a una de sus amadas por su casamiento con un joven, y que quizá esto indique que la relación entre Baúcide y Erina era más que una amistad. No obstante, sea o no una relación amorosa la que sostenían ambas, no podemos dudar que la obra de Erina refleja otro lado de la vida íntima de las mujeres en Grecia, muy poco conocida, de ahí que el poema La Rueca es uno de los testimonios más importantes para conocer la realidad de las mujeres en la antigua Grecia.

• Diversidad sexual

Chavela Vargas, una leyenda de la canción ranchera y un ícono de la diversidad Miguel Ángel Muñoz Ramírez Solamente una persona de la estatura de Chavela Vargas asume su homosexualidad con esa apertura y franqueza. Blanche Petrich

ste espacio es para todo tipo de expresiones de la diversidad sexual, y en esta ocasión corresponde hablar de una mujer lesbiana, que motiva desde sus canciones y desde su forma de interpretar y buscar ser diferente. María Isabel Anita Carmen de Jesús Vargas Lizano, mejor conocida como Chavela Vargas, nació en Costa Rica. Fue una mujer a contracorriente desde joven: vestía como un hombre, fumaba cigarrillos, bebía mucho, llevaba pistola y era reconocida por su característico sarape rojo. En su país natal tuvo una niñez complicada a partir del divorcio de sus padres, quienes la abandonaron al cuidado de unos tíos; también sufrió la discriminación por su forma de expresarse: “En este país nunca voy a lograr hacer nada, nunca me voy a encontrar a mí misma. Tengo que irme, dejar a toda esta gente que no me comprende” (Cortina, M., 2009). Un día se decidió y vendió unas gallinas y una vaca y se subió a un avión que la trajo a México. Desde entonces, y hasta su muerte, Chavela no dejó nuestro país; vivió en Cuba, Argentina y España, pero siempre volvió a su ciudad y a su casa, desde donde se puede ver el Tepozteco. Aquí conoció a Frida Kahlo, quién, en sus propias palabras: “Siempre será mi gran amor”. Sin embargo, el amigo más entrañable fue a quien conoció en el Cabaret México, un joven compositor que apenas empezaba: José Alfredo Jiménez, de quien le impactó su voz que podía ser tan sutil (hasta llegar casi al silencio) y de pronto lanzar un canto fuerte y desgarrador. Así de extrema era la voz de la cantante. Ambos,

José Alfredo y Chavela, se identificaron: vivían el amor de la misma manera, con la misma intensidad y poesía. Gracias a José Alfredo, Chavela entró a la bohemia de los años 50 y conoció a Álvaro Carrillo, Agustín Lara, Gonzalo Curiel, etcétera. “Nada más no te juntes con Cuco Sánchez, porque no toma”, le dijo en una ocasión Carrillo. Desde entonces, la canción icónica de Chavela es “Macorina”, originalmente un poema del escritor español Alfonso Camín, el cual la cantante intervino con música. Cito a Carlos Monsiváis, amigo de Chavela, quien la festejó con estas palabras: “Oírte es un deleite, oírte es un compromiso con el pasado y con el presente, oírte es saber, una vez más, que nuestras emociones ya no estarán enteras, pero nuestra capacidad de revivirlas sí”. A pesar de que la cantante vivió en uno de los momentos más represivos y más prejuiciosos, supo llevar una existencia de completa libertad. A los 81 años, en una entrevista para la televisión colombiana en el año 2000, por primera vez expresó abiertamente que era lesbiana. Chavela Vargas falleció el 5 de agosto de 2012, a los 93 años, por causas naturales. Su cuerpo fue velado, de manera privada, en una agencia funeraria y luego trasladado, el lunes 6 de agosto, a la Plaza de Garibaldi, donde las cantantes Eugenia León, Tania Libertad y Lila Downs cantaron a la difunta acompañadas por un grupo de mariachis y por seguidores de “la chamana” (como también se conocía a Chavela). El martes 7 de agosto se le rindió un homenaje de cuerpo presente en el Palacio de Bellas Artes, donde también estuvieron presentes las cantantes que eran sus amigas.

Vargas. La intérprete, la leyenda, dirigido por Daresha Kyl y Catherine Gund, estrenado en el año 2017, y que está disponible en Netflix. A pesar de que una buena parte de esta producción relata algunos de sus amores (como Frida Kahlo), lo cierto es que también da cuenta de los dichos de la escritora estadounidense Betty-Carol Sellen, de Ava Gardner e, incluso, de Elena Pérez Duarte (una de sus exparejas), quienes coinciden en que la soledad fue una de las banderas de su vida y uno de los temas que cobijaron sus canciones. En el documental también podemos ver que el alcoholismo que padecía Chavela la separó de los escenarios por más de 12 años y también la alejó de Pérez Duarte, quien habla de su amor, pero también de las complicaciones en la relación, cuyo recuerdo le abre una honda herida en su corazón. Sin embargo, y casi como una coincidencia, un recital en un bar mexicano la devolvió a la vida (a la vida, sí, porque muchos la creían muerta). De ahí en adelante empezó a forjar una estrecha relación con España, algo que nunca había logrado con el público mexicano. Aparecen en cámara, a su vez, personas como el director Pedro Almodóvar, a quien ella llamaba “su esposo en este mundo”, y quien apadrinó su carrera dentro y fuera del país ibérico. Desde esa resurrección artística, el documental hace un foco especial en los recitales y conciertos que levantaron la euforia del público en el mundo. Escenarios como el Olympia en Francia, Carnegie Hall de Nueva York, el Teatro de Bellas Artes en Ciudad de México (la Ciudad de la que se quejó, pero amó hasta el final y la misma en donde decidió morir).

Revivir a Chavela en un documental En caso de que tengas más interés por conocer a Chavela Vargas desde la visión de las personas que estuvieron cerca de ella, te recomiendo ampliamente el documental Chavela

Fuentes de información:

Cortina, M. (2009). Las verdades de Chavela. Editorial Océano. México. Daresha, K. & Gund, C. (2017). Chavela Vargas. La intérprete, la leyenda. EE. UU.

Tiempo de Filmoteca UNAM Alejandro Valdés Barrientos

n días recientes tuve la oportunidad de participar como invitado en el programa Tiempo de Filmoteca UNAM, una espléndida selección de ciclos cinematográficos que se emiten por las noches en el canal de televisión de nuestra Universidad (de 10 pm a 12 am en TV UNAM, bajo la conducción de Alejandra Toussaint y José Antonio Valdés Peña). Más allá de registrar para mi egoteca el momento estelar que para mí significa el haber sido invitado a formar parte del grupo de comentaristas que emiten su opinión al final de la emisión -para ayudar a la mejor comprensión del texto cinematográfico-, quiero resaltar la importancia del esfuerzo que ese programa representa para nuestro país y de lo que puede significar para ti como estudiante interesado en el cine. Tiempo de Filmoteca de la UNAM es una emisión dirigida a la comunidad universitaria. El programa muestra todas las noches una de esas películas que los críticos menos enterados suelen llamar “cine de arte” o “cine de autor” los que conocen un poco más sobre estudios fílmicos. Se trata de obras de un altísimo nivel de especialización que, en ocasiones, ni siquiera han sido estrenadas en las pantallas cinematográficas de nuestro país. Los ciclos suelen realizarse bajo conceptos o ejes temáticos, que pueden ir desde la simple celebración del cumpleaños de un director o pueden tratarse, por ejemplo, sobre temas relacionados con la perspectiva de género (como fue el caso del que me tocó ser partícipe, llamado “Diversidad sexual”, y donde específicamente hablamos sobre un film del realizador Ang Lee, conocido en español como El banquete de bodas). Aunque por temas de la pandemia la serie se realiza en una videoconferencia vía la plataforma Zoom, el equipo que participa en la realización por parte de TV UNAM consta de varias personas que garantizan la calidad de una serie de cuestiones relacionadas con el nivel de lo que allí se emite, desde la parte técnica, la administrativa, la post producción, el contenido y lo artístico. La emisión de la película con poquísimos cortes (muy breves y estratégicamente bien ubicados) es uno de los aspectos que se agradecen enormemente como espectador, pues –hay que decirlo- no existe otra opción con este nivel de calidad en toda la televisión nacional. De hecho, el servicio más parecido a lo que diariamente nos entrega Tiempo de Filmoteca, y al que los mexicanos podemos acceder, se llama Mubi y es una plataforma de paga que emite, justamente, una película al día. El agregado que significa el comentario final es, aunque breve (sólo siete minutos), una pequeña guía de lectura que permite a los espectadores conocer las claves de la interpretación del texto fílmico y nos permite ir entendiendo con las distintas aproximaciones de los invitados cómo se hace la crítica cinematográfica: en pocas palabras, nos da luz sobre mejores prácticas de consumo audiovisual en este mundo, tan lleno de homo videns.

• Discomanía

El encanto de los discos de vinil Gustavo Estrada

ace dos años, poco más poco menos, sin dimensionar las consecuencias de lo que hacía, empecé a coleccionar vinilos. La intriga por el abuelo de los formatos musicales me nació de un regalo de cumpleaños muy particular: a los 16, mi mejor amiga hizo que le salieran alas a dos discos de la colección de su padre para que llegaran hasta mis manos: Screaming for Vengeance de Judas Priest y una antología de The Beatles. Lo curioso de este obsequio no fue la rapiña adolescente de los vinilos, sino que no tenía dónde escucharlos. Pasaron años y aquellos acetatos ocupaban un lugar en mi librero, ganado a fuerza de cariño y nostalgia. Sin que me diera cuenta, aún sin poder escucharlos, esos discos ya le hacían justicia a uno de los principales atractivos del formato, la de ser contenedores de recuerdos: pequeñas máquinas del tiempo de 33 revoluciones por minuto. Años después, ya con mi primer tocadiscos felizmente montado en la habitación, mi colección creció a paso lento, pero lleno de entusiasmo. Entre toda la fascinación, noté que el mercado del vinilo es más grande de lo que me imaginaba. Caí en grupos y foros de coleccionistas, los cuales estaban llenos de jóvenes como yo que sentían haber descubierto la manera más hermosa de escuchar música... Pero ¿qué hay de aquellas personas que vivieron la época de los vinilos en su pleno apogeo? Al charlar con quienes para escuchar música no tuvieron otra opción que las consolas gigantescas y los anaqueles

polvorientos, encontré dos posturas: los que celebran el resurgimiento del formato y los que arquean las cejas y no encuentran sentido a la nueva fiebre del acetato. La romantización del disco de vinilo es más sencilla a oídos de las nuevas generaciones, pues encuentran en él un objeto extravagante. Pasar de la inmediatez del clic al hecho de poner un disco, bajar la aguja y repetir el proceso para el lado B adquiere un sentido ritual: predispone el tiempo y el espacio en que se escucha cada álbum. Repite este proceso durante décadas y probablemente pase lo contrario: poder llevar infinidad de música en tu bolsillo se vuelve encantadoramente práctico. La practicidad y el espacio fueron los dos principales motivos por los que el vinil fue desplazado por el casete, sin embargo, esto no parece ser impedimento para la población que halla en el disco un objeto precioso; transfiere su estado de lo cotidiano a lo coleccionable. A este valor yo le agrego la oportunidad que han encontrado las bandas emergentes para poder darle vida a su música en formato físico, lo cual, además de dar la alegría de tener música nueva entre nuestras colecciones, funciona como un apoyo económico muy necesario para artistas que buscan dar fuerza a su carrera. Como coleccionista, encuentro una gran alegría con cada disco que llega a mi anaquel, pero tampoco llego al purismo. Todas las formas de escuchar música tienen un único fin: el disfrute; y cada quien lo encuentra a su manera, pero he de agregar que: hallar el sentido de un álbum en su versión de 180 gramos no tiene precio.

Fotografía y tecnología, ¿una mancuerna orientada hacia el usuario? Fernando Velázquez Gallo

uando pensamos en una cámara “profesional” quizá nos llegue a la mente el tipo de cámaras que utilizan los reporteros o la gente que trabaja en estudios fotográficos, las cuales pueden ser analógicas (cuando usan película fotosensible) o digitales (al emplear una memoria para guardar las imágenes). A ese tipo de cámaras se les denomina réflex, debido a que en su construcción se emplea un espejo para reflejar en el visor de la cámara lo que se está viendo a través del objetivo (lente). Este tipo de cámaras tienen como puntos a favor: • Lo que se ve en el visor es justo lo que aparecerá en la foto. • Pueden utilizarse diferentes objetivos con distinta amplitud focal. • Muy buena calidad en las imágenes finales gracias al tamaño del sensor. • Bajo consumo de energía. De esta forma, las cámaras réflex han sido el standard de la fotografía profesional desde su aparición, en 1934, con la cámara rusa Gelveta, quién dio el banderazo de salida para la producción masiva de innumerables marcas: Pentax, Nikon, Canon, Minolta, Olympus, entre muchas otras. Todas empleaban el mismo principio del uso del espejo reflejado para la captura de las imágenes, siendo la diferencia: variedad de objetivos y aperturas que podían emplearse en sus equipos fotográficos, la velocidad de obturación y la posibilidad de agregar accesorios extras al cuerpo de la cámara, como por ejemplo motores de arrastre de película, disparadores externos o flashes con diferentes números guía. Así pasaron los años, hasta que en 2004 una empresa conocida en el mundo de la tecnología, pero no respetada en el ámbito fotográfico, Epson, presentó su modelo R-D1, la cual vino a romper el marasmo tecnológico existente de la fotografía (desafortunadamente la marca abandonó pocos años después sus intenciones de comercializar el producto a gran escala debido a dificultades financieras). Dicha

cámara eliminaba el core de las réflex, es decir, el espejo, empleando para ello un visor electrónico el cual cumpliría las mismas funciones, pero con la ventaja de que la luz impactaría directamente al sensor de la cámara, lo que reduciría de manera notable las dimensiones del cuerpo, haciéndola mucho más ligera y portátil. Además, gracias a la eliminación del reflejo, era posible hacer fotografías a menores velocidades y contar con las previsualizaciones de fotos finales en el visor de la cámara, algo imposible de hacer para las réflex. Lo dicho en los párrafos anteriores cobra relevancia con el anuncio de una de las empresas más reconocidas en el desarrollo y comercialización de equipos fotográficos a nivel mundial: Canon, quien, en voz de su CEO Fujio Matarai, anunció en diciembre de 2021 que la Canon EOS 1Dx Mark III será la última réflex profesional que fabrique la marca para volcarse exclusivamente s la fabricación progresiva de modelos mirrorless. No dudamos que este pronunciamiento cale hondamente en los planes de comercialización y desarrollo de las demás marcas, la cuales desde ya hace varios años han impulsado sus modelos sin espejo, como es el caso de la serie Z de Nikon, la Alpha de Sony o la M de la misma Canon. Lo que es cierto es que, más allá de las conocidas guerras comerciales entre los gigantes de la fotografía, el cambio de paradigma sobre cómo se va a hacer fotografía en la próxima década impactará directamente sobre el usuario (amateur o profesional), así como en el futuro comprador de cámaras fotográficas, ya que la tendencia del mercado está encaminada (desde hace varios años) a reducir el tiempo de vida de las cámaras, ya sea por obsolescencia tecnológica o por emplear materiales de menor resistencia. Sólo el tiempo y la respuesta de los compradores ante tales cambios nos dirán si el cambio benefició de alguna manera al fotógrafo, o solamente a los fabricantes.

Módulo ESP8266 y sus aportes a la plataforma Arduino

Gerardo Escamilla Núñez

Tarjeta Arduino

a intención primordial de este primer texto de dos más pendientes es dar un panorama muy particular del uso y configuración del módulo ESP8266 en el entorno de desarrollo de Arduino y su influencia directa en el implemento de proyectos académicos, domótica e inclusive industriales que utilizan como eje fundamental el concepto de IoT o Internet de las Cosas. Se debe recordar que el concepto de Internet de las Cosas ha tomado gran relevancia en los últimos años, debido al aporte de tecnologías actuales como Big Data, Inteligencia del Negocio y Tendencias de Movilidad. Por lo tanto, es indispensable definir en este artículo de divulgación el término de IoT, como la interconexión digital de objetos y artículos de uso cotidiano con el Internet, aclarando que la dependencia y comunicación se da de manera directa con el dispositivo y no con el usuario de este. Ya entrando en materia, es oportuno recordar que la plataforma Arduino es un proyecto Open Source, lo que significa que la distribución de su hardware y software es de tipo libre, esto posibilita que sea utilizada en gran parte del mundo para la construcción de dispositivos digitales e interactivos, encargados de detectar, sensar y controlar objetos del mundo real. Y, aunque Arduino cuenta con una gran versatilidad y provee grandes aportes al mundo de la electrónica y automatización, debemos dejar claro que no es la única tarjeta de adquisición de datos que se puede encontrar en el mercado, aunque sí la más popular.

Por tal motivo, dedicaremos este espacio a detallar las características y ventajas que tiene la placa de desarrollo NodeMCU (del inglés Microcontroller Unit) basada en el módulo ESP8266 de la tarjeta Arduino. El chip ESP8266 tiene sus inicios en el proyecto Arduino, ya que se diseñó como un módulo de expansión adicional a la placa o, como normalmente se le conoce, Shield de Arduino, y tiene como objetivo permitir la conexión Wi-Fi de esta con una red interna o un router con salida a Internet. Este desarrollo trajo consigo una serie de ventajas, pero, sobre todo, hizo posible que los proyectos que requerían una conexión física para operar se pudieran controlar y trabajar a distancia mediante una conexión de red. La NodeMCU ESP8266 como ya se puntualizó es una placa de desarrollo totalmente abierta y basada en el Chip ESP8262, dentro de sus principales ventajas sobre la placa Arduino UNO se encuentran su capacidad de procesamiento, ya que mientras Arduino UNO maneja operaciones de hasta 8 bits, la NodeMCU funciona hasta con 32 bits, lo que significa que puede realizar operaciones de memoria con un tamaño de 0 a 4.294.967.285 o de -2.147.483.648 a 2.147.483.647. Otra característica muy importante es su velocidad de trabajo, la cual, puede ir desde los 80Mhz hasta los 160Mhz. Además, cuenta con un sistema SoC o sistema en chip, lo que básicamente la convierte en un sistema con todo integrado, es decir, puede funcionar de manera autónoma. En resumen, las características principales la tarjeta NodeMCU ESP8266 son las siguientes: • Incorpora una MCU de 32 bits de bajo consumo (Tensilica L106). • Módulo Wifi de 2.4 GHz. • RAM 50 Kb • 1 entrada analógica de 10-bit (ADC) • 17 Pines de entrada y salida (de propósito general – digitales y PWM). Las bondades que proporciona la tarjeta NodeMCU ESP8266 son varias, pero, en mi opinión, la más relevante es la relación nativa que posee con el proyecto Arduino, siendo esta ventaja fundamental, ya que su programación se realiza directamente sobre la interfaz de desarrollo de Arduino (IDE) bajo la sintaxis de C, exactamente como se realizaría con cualquier otro modelo de la marca Arduino. Fuentes:

Luis Llamas. 2022. Detalles de hardware y pins del ESP8266. [online] Activo en: <https://www.luisllamas.es/detalles-del-esp8266-diferencias-con-arduino/> [Acceso 5 de enero 2022]. C., 2022. NodeMCU y el IoT tutorial paso a paso desde cero. [online] Programar fácil con Arduino. Activo en: <https://programarfacil.com/podcast/nodemcututorial-paso-a-paso/> [Acceso 5 de enero 2022].

NodeMCU ESP8266

Chocolato: una visita inesperada Israel Macías Morales

in recordar exactamente qué día fue (aparte de que era un sábado de febrero del año pasado, cerca de las 6:00 am), nos despertó un raro maullar de nuestros gatos. Me asomé por la ventana y no pude apreciar gran cosa. Siguieron los maullidos y mi esposa bajó a ver qué sucedía. No pasaron más de dos minutos cuando subió y me dijo: “Hay un perro en la entrada de la casa; le tomé una foto”. Acto seguido subió la imagen al grupo de whats de la cerrada donde vivimos para ver si alguien lo ubicaba, pero no obtuvo una sola respuesta. En la foto se veía claramente que era un pitbull americano, color café, con las orejas recortadas. Después de casi dos horas, bajé a ver qué había pasado con el animal; al momento de abrir la puerta el perro se metió a la casa muy orondo (yo, claro, macho alfa lomo plateado, cerré la puerta y me subí). Ingresé al cuarto y a la pregunta de “¿Qué pasó?” contesté con la verdad: “se metió a la casa”. Un “¡Pues sácalo!” se escuchó enérgicamente, y yo sólo vi una respuesta viable: “sácalo tú”. En el estira y afloja, es decir, tras un un pequeño y poco acalorado debate sobre qué habríamos de hacer ante tales circunstancias, nos dispusimos a bajar para sacarlo de la casa. Sin temor a equivocarme, he de decir que lo que debió ser un simple desalojo se convirtió en uno de los encuentros más cariñosos que hemos recibido por parte de un animal: no paró de frotarse en nuestros pantalones, de saltar y, lo que nos sorprendió más (a pesar de tener una de las mandíbulas más poderosas), de manera muy sutil nos hizo infinidad de “pellizcos” en las manos con su hocico. Creo que somos fáciles de convencer, pues el desalojo ya no ocurrió (aunque el visitante debió escuchar una letanía de prohibiciones, así como la consecuencia si no las atendía: “Te vas”). Como si lo cachara, y parece que sí, el nuevo inquilino del hogar no persigue a los gatos, no muerde cosas y, los más categórico: después de enseñarle el roof garden (que no es más que una elegante manera de llamarle a la azotea) no ha hecho sus necesidades dentro de la casa ni una sola vez, sólo donde le dijimos. Siguiente paso: al veterinario. Valoración: un perro de aproximadamente dos años de edad, con al menos mes y medio de vivir en la calle, con una infección muy fuerte en las vías respiratorias y otra no tan complicada en la piel. Todo resuelto, salvo por lo que nos dijeron no

tendría remedio alguno: “estornudo invertido o inverso”, que son como pequeños espasmos al momento de respirar cuando se agita o se emociona. Por supuesto, también se encuentra esterilizado, al igual que todos los animales que tenemos en casa que, dicho sea de paso: sólo la perrita (Rododendra) ha sido adoptada, junto con los tres gatos recogidos de la calle desde cachorros. Encontrarle nombre no fue nada difícil: “Chocolato”. Todos lo que hasta ahora lo conocen han tenido una dualidad de sentimientos: “terror y ternura”, acaso por el temor que despierta ver a un pitbull americano imponente, de más de 30 kilogramos de peso, corriendo hacia ti, pero que al momento de llegar sólo pide que lo acaricies, moviendo la cola y saltando de felicidad. “El Chocolato” es 100% amor; debió nacer en la casa, sin la necesidad de vivir en la calle.

• Crónicas Cecehacheras

Cecilia Gisel Rodríguez Arredondo

oy en día la amistad de muchos adolescentes se fortalece o debilita por medios tecnológicos; no es mi caso. A mí me gusta la amistad a la antigua, la que se fragua en la comunicación personal. Por supuesto, lo presencial no hace una amistad mejor o peor que una virtual por este hecho. Estoy convencida de que la consolidación de una amistad tiene lugar de manera personal, no digital. Lo que hace mejor a una amistad son los valores fundamentales: como el amor, la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso. Estos valores se cultivan con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo; de eso trata mi historia. En 2018 conocí a Itzel y a Alexia. Las conocí en una camioneta conducida por un vecino, la cual nos lleva y nos trae del CCH Naucalpan. Al principio no nos hablábamos, las conversaciones fueron paulatinas y poco a poco nos fuimos llevando bien. Nos apoyábamos y nos escuchábamos mutuamente; nos decíamos palabras motivadoras unas a otras, además de consejos y palabras de aliento. En la escuela buscábamos respuestas juntas y nos ayudábamos a comprender los conceptos difíciles. En caso de necesitar un favor urgente, como sacar copias entre clases, lo hacíamos con gusto y, cuando alguien estaba triste, le dábamos ánimo. Hasta que algo pasó. Cometimos errores. Hicimos cosas tan indebidas que no las puedo contar y, por tanto, tendrán que

ser imaginadas, lo que es mejor para el lector creativo y el adolescente travieso. Fue un error… Después de aquel infausto error del que no les puedo hablar, tuvimos muchos problemas con nuestros padres. Tampoco puedo contarles cuáles. Espero que las adolescentes tímidas me comprendan. Nuestros padres nos regañaron y nos prohibieron vernos. Otras prohibiciones se sucedieron una tras otra como en una cascada. Esto puso a prueba nuestra amistad. Las amigas pueden ser la causa directa de un gigantesco regaño, pero también son una inagotable fuente de comprensión, un cimiento para la construcción de valores y un punto de referencia para la ubicación de nuestra identidad individual. Después de un tiempo llegamos a un acuerdo con nuestros papás. Nos comprometimos a no cometer los mismos errores. Prometimos esforzarnos en la escuela lo mismo que antes, pero multiplicado seis veces. Por cierto, estábamos en riesgo de que nos expulsaran de la escuela. En fin, tuvimos que sacrificar muchas cosas, pero, al final, todas alcanzamos la meta: logramos mantener nuestra amistad. A la vista de los demás éramos unas jovencitas viviendo en obediencia a nuestros padres, pero, por dentro, éramos unas activistas de la autonomía emocional gritándonos a nosotras mismas ¡libertad! con el don maravilloso de la rebeldía.

Asesores: Maestro Pablo Sánchez Sánchez y Maestra Ana Lydia Valdés Moedano 47

STUNAM

Trabajador de la semana José Juan Morales

“Nunca he tenido una falta y me he esforzado por cumplir de la mejor manera con los horarios y actividades que el puesto requiere”

Fernando Velázquez Gallo

ono c id o p or s u s compañeros como “Juanito”, José Juan Morales ha trabajado en el plantel Naucalpan durante 23 años, tiempo en el cual ha desempeñado varios cargos: primero como auxiliar de intendencia, actividad en la que permaneció durante nueve años y, posteriormente, como laboratorista (cargo que cumple actualmente). Sus labores las realiza en el Laboratorio 2, en el edificio C. En entrevista, recordó cómo en los primeros años de trabajo estudiaba, a su vez, el bachillerato en el mismo lugar en el que por la tarde trabajaba haciendo el aseo de los edificios: el CCH Naucalpan. José Juan aprovechó muy bien su tiempo y logró obtener dos certificaciones: una como “Técnico en mantenimiento de computadoras”, y otra como “Técnico en laboratorio químico”, mismas que le ayudaron de manera definitiva para poder desempeñarse laboralmente en su puesto actual. Resume en una sencilla frase las actividades que realiza: “ayudarle a los profesores de Ciencias Experimentales y a los alumnos a que utilicen de mejor manera el equipo de laboratorio con el que cuenta el Plantel, lo cual hago con inmenso gusto”.

Por otro lado, dijo tener entre sus hobbies el gusto por las computadoras y todo lo relacionado con la actualización de hardware, mismos que le han permitido mejorar como persona y como trabajador dentro de CCHN. De acuerdo con José Juan Morales, ser laboratorista tiene variedad de momentos, en algunos es sencillo y en otros complicado; sin embargo, dijo, la convivencia con diferentes alumnos y profesores hace que su actividad sea siempre muy entretenida, tanto por el reto profesional que implica, así como por las habilidades sociales que ha tenido que desarrollar debido a la constante interacción con las personas que su puesto conlleva: “El laboratorista debe modificar su forma y estilo de trabajo en función del profesor y de los alumnos con los que trabaje; por lo menos es lo que me ha dado resultado en mi forma de trabajar a lo largo de los años”, señaló. Juanito dijo sentirse muy orgulloso de afirmar que: “En las más de dos décadas de servicio, nunca he tenido una falta en mi registro de asistencia y siempre me he esforzado por cumplir de la mejor manera con los horarios y actividades que el puesto requiere”. En la parta final, José Juan Morales compartió que a mediano plazo tiene intenciones de seguir progresando en su área, esto con la intención de aprender más cosas y ponerlas al servicio de la comunidad del plantel Naucalpan.

Fotografías: Fernando Velázquez 48

Convocatoria

Estimadas

Profesoras y Profesores de Asignatura Si cumplió un año de antigüedad en el colegio, le invitamos a inscribirse en el PROGRAMA DE ESTÍMULOS A LA PRODUCTIVIDAD Y AL RENDIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE ASIGNATURA (PEPASIG 2022-2). El registro lo podrá realizar del 31 de enero y hasta las 18:00 horas del viernes 4 de marzo de 2022. REGISTRO: Para registrarse necesita su RFC y su NIP del tríptico de la FEA (Firma Electrónica Avanzada). La página de Internet donde podrá hacer su registro es:

https://dgapa.unam.mx/index.php/estimulos/pepasig REQUISITOS: Registrarse en la página electrónica y enviar al correo electrónico de la Secretaría Académica su solicitud de registro PEPASIG 2022-2. Enviar al correo electrónico de la Secretaría Académica el escáner de título profesional o superior por ambos lados. Contar con al menos un año de antigüedad docente con el nombramiento de profesor de asignatura en la UNAM. Contar con el 90% de asistencia como mínimo en el año lectivo. Notas: La entrega de los documentos será a través del correo electrónico de la Secretaría Académica del plantel secr.acad.nau@gmail.com, a más tardar el viernes 4 de marzo de 2022 hasta las 20 horas. En caso de haberse registrado durante el periodo 2022-1 al PEPASIG, hacer caso omiso a esta información, sólo es para profesores de nuevo ingreso o cambios de grado.

Atentamente Secretaría Académica Enero 2022

Presenta:

Ángeles en América de Tony Kushner

Acto III: Todavía sin conciencia de la llegada de una nueva alborada Dirección: Olivia Barrera y elenco de la compañía

Intérpretes: * Rita Cerezo * Mauricio Gamona * Rosa Ursua * Irving Mendoza * José Ramírez * Emiliano Flores * Jessica Lucas * Ximena Santillán * DenisseCanel *César Sánchez * Augusto Wandestrand

Miércoles 2 y 9 de febrero, 18:30 horas

¡Viernes, teatro, acción!

LA MARQUESA DE LARKSPUR LOTION de Tennessee Williams

Dirección: Juan Alberto Alejos

Intérpretes: * Hanny Rosales * Viridiana García * Santty Alvarado * Franz Hofweber * Asesoría de vestuario: Gerardo Mendes

4 de febrero de 2022 13:00 horas

El Programa de Fomento, Estudio y Difusión de Teatro para la Comunidad del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de Teatro Isla de Próspero convoca a la comunidad estudiantil a participar en el:

1er.

Concurso de Comedia en Tik Tok:

El amor virtual

Objetivo general: visibilizar las habilidades histriónicas de los alumnos del CCH con las implicaciones simplificadas que el formato de la aplicación tiene. Objetivo específico: generar un video cómico y original en Tik Tok —bajo los límites y posibilidades que ofrece la aplicación— donde los alumnos expresen sus habilidades histriónicas, visuales, de edición y efectos sonoros. El tema que deberán desarrollar en esta primera edición será “El amor virtual”. Requisitos: a) Podrán participar todos los alumnos inscritos del Colegio de Ciencias y Humanidades. b) Los videos deberán estar diseñados para Tik Tok y su duración máxima será la que la aplicación permita. c) Los videos tendrán que ser plenamente originales en contenido, acción, audio y video, de modo que será causa de descalificación contrariar este inciso. d) Los videos deberán arrobar la cuenta de Tik Tok @teatroisladeprospero y usar el hashtag #comediacchamorvirtual

e) Podrá participar uno o más concursantes por video. f) Los videos deberán ser públicos desde las cuentas elegidas por el o los participantes. g) Para formalizar la inscripción a esta convocatoria —una vez realizado el video— deberá llenarse el siguiente registro, disponible en la siguiente liga (se solicita adjuntar el video y el enlace de publicación): https://forms.gle/kR4tFntg1ydfEc8F6 h) La temática de este concurso es “El amor virtual” y el tono es cómico. i) El fallo del Jurado será inapelable. Los tres primeros lugares serán anunciados en la Gaceta CCH, y expondrán su trabajo en las transmisiones en vivo de ¡Viernes, teatro, acción!, el 11 de febrero del 2022, a las 13:00 horas. Además, recibirán un diploma. Las inscripciones quedan abiertas desde la publicación de esta convocatoria hasta el viernes 28 de enero de 2022. Organiza Teatro Isla de Próspero estudiateatro.cch@gmail.com

CONVOCATORIA BECA CONECTIVIDAD UNAM 2022

La Universidad Nacional Autónoma de México a través de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa (DGOAE), convocan a estudiantes de Iniciación Universitaria, Bachillerato, Licenciatura y Posgrado, que pueden ver comprometido el seguimiento de sus estudios debido a la falta de acceso a los servicios básicos de internet y datos. Las(os) alumnas(os) interesadas(os) en participar en el proceso de selección de beneficiarias(os) deberán cumplir con los siguientes: REQUISITOS 1. Estar inscrita(o) en la UNAM en algún programa de Iniciación Universitaria, Bachillerato, Licenciatura o Posgrado durante el semestre 2022-2 y 2023-1, 2. Los alumnos de nuevo ingreso que se encuentren como “Aceptados” en la Universidad, podrán realizar la solicitud de beca en el Sistema Integra. Previamente a la publicación de los resultados de la beca, se validará con la Dirección General de Administración Escolar (DGAE), así como con las facultades, colegios, escuelas, planteles, centros e institutos, que los alumnos se encuentren formalmente inscritos para que puedan ser considerados en el proceso de asignación a la beca. 3. Contar con una cuenta de correo electrónico vigente y personal, con la Clave Única de Registro de Población (CURP) y con un número telefónico donde puedan ser localizados. 4. Registrar la solicitud de ingreso a la beca a través del Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx). 5. Provenir de hogares cuyo ingreso familiar sea igual o menor a seis salarios mínimos mensuales. 6. No haber concluido estudios del nivel educativo al que aplica, ni contar con un certificado de este tipo educativo. 7. No contar con otro beneficio económico para el mismo fin otorgado por alguna dependencia de la Administración Pública Federal centralizada o por la UNAM. La presentación de las solicitudes de beca en los términos de esta convocatoria implica la aceptación expresa de sus bases y demás normatividad aplicable. Para los(as) estudiantes que ya cuentan con el beneficio otorgado por la convocatoria de la Beca Conectividad UNAM 2021 (continuidad y nuevo registro), y no sean egresados del nivel que estaban cursando cuando recibieron la beca, quedarán exentos del punto 2, 5 y 6 del apartado de requisitos, ya que previamente fueron asignados, sin embargo, deberán cumplir el resto de los requisitos para obtener la continuidad. CARACTERÍSTICAS DE LA BECA El apoyo consiste en la entrega de un módem con una conexión a internet mensual de mínimo de 40GB, en un periodo que comprende de abril 2022 a marzo de 2023, esta beca tiene el compromiso de usar el MODEM para cumplir con el objeto de la presente convocatoria, así como el cuidado de dicho aparato electrónico, ya que es patrimonio de la Universidad, y regresarla al concluir el período de la beca. Durante el cambio de semestre del período 2022-2 a 2023-1, se validará que permanezcan inscritos los (as) beneficiarios (as) de esta convocatoria, en caso de que no lo estén, se dará por concluido el préstamo y se solicitará el regreso del equipo; posteriormente (siempre y cuando exista una lista de prelación inicial de aquellos que cumplieron requisitos y no alcanzaron el beneficio), se reasignará conforme al orden de vulnerabilidad económico reportado, esto último hasta donde el recurso alcance. CRITERIOS DE COMPATIBILIDAD Y RESTRICCIONES Esta beca es compatible con aquellas que no sean para el mismo fin u objetivo, por lo que no es compatible con ninguna que otorgue tabletas en ninguna de sus modalidades, ni otro tipo de conectividad a internet En caso de los(as) estudiantes de continuidad, no estén inscritos o cuenten con suspensión de estudios, no podrán ser considerados como beneficiarios(as) de continuidad. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN •Haber sido beneficiario/a de la Beca Conectividad UNAM 2021 (continuidad y nuevo registro). •Mayor necesidad económica de acuerdo con el Sistema de Ingresos Familiares (SEIF) reportado por la Dirección General de Planeación.

2. El período de recepción de solicitudes se llevará a cabo del 7 al 20 de marzo de 2022. 3. El Comité Técnico Institucional de Becas dará a conocer los resultados del proceso de selección de las(os) beneficiarias(os) el 01 de abril de 2022. 4. Para la Consulta de Resultados deberá ingresar al Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx) proporcionando usuario y contraseña. 5. Las(os) alumnas(os) que hayan sido seleccionadas(os) como beneficiarias(os) del programa, deberán realizar los siguientes trámites en las fechas señaladas en el aviso de publicación de resultados, en caso contrario el apoyo será cancelado: ·ALUMNOS QUE OBTIENEN LA BECA POR PRIMERA VEZ Y AQUELLOS DE CONTINUIDAD •Consultar vía internet y conservar la documentación que las(os) acredita como becarias(os). •Declarar a través del formato electrónico, bajo protesta de decir verdad, que la información proporcionada en la solicitud es verídica, salarios mínimos con igual o menores a seis salarios mínimos mensuales, que no cuentan con otro beneficio similar o en especie, que no han concluido otros estudios de educación media superior o superior y que conocen los derechos y obligaciones que adquieren como becarias(os) del programa. Al momento de recoger el MODEM, deberá firmar la carta responsiva, así como los documentos adicionales que se les soliciten y verificar el adecuado funcionamiento de del equipo. •Al firmar la carta responsiva se compromete a lo siguiente: previamente al uso del MODEM, debe leer el manual de usuario, lineamientos e infografía que le serán entregados, los cuales debe seguir al pie de la letra para activar y usar MODEM Además de todo lo anterior, los(as) becarios(as) deberán: ALUMNOS CON LA BECA POR PRIMERA VEZ •Recoger en tiempo y forma el MODEM de acuerdo con el procedimiento y fechas que se les indicarán, a través del correo electrónico, mensajes de INTEGRA, redes sociales y páginas oficiales de cada facultad escuela, centros e instituto. CONTINUIDAD •Acudir en tiempo y forma presentando el MODEM de acuerdo con el procedimiento y fechas que se les indicarán, a través del correo electrónico, mensajes de INTEGRA, redes sociales y páginas oficiales de cada facultad escuela, centros e instituto. •Presentar formato de carta de conclusión, debidamente llenado (formato ejemplo), donde se indica que ha concluido con el apoyo de acuerdo a la o las convocatoria(s) anteriores de la que fueron beneficiarios. El MODEM se entregará a través de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) y la Dirección General de Administración Escolar (DGAE). VIGENCIA Y DURACIÓN DE LA BECA El apoyo se entregará a través de un módem con una conexión a internet mensual de mínimo de 40GB, en un periodo que comprende de abril de 2022 y hasta marzo de 2023, la persona beneficiaria se compromete a regresar el modem en buen estado, al término oficial de la beca, en la fecha y lugar que se le indicarán a través de INTEGRA, los medios de comunicación que registró en la misma página y/o sus responsables de beca. CAUSAS DE CANCELACIÓN DE LA BECA 1.-En caso de que se detecte falsedad en los datos proporcionados por la persona beneficiaria la beca será cancelada, aun cuando ya haya sido asignada. 2.-La(el) becaria(o) deberá permanecer inscrito en la Universidad a lo largo del periodo que comprende la presente convocatoria, en caso de que egrese, suspenda estudios o no presente inscripción, la beca será cancelada. 3.-En caso de detectarse que una persona recibe dos becas para el mismo fin, las instituciones y/o unidades responsables de los recursos, así como el Comité de Becas respectivo, cancelarán la segunda beca otorgada, sin agravio de la(el) beneficiaria/o. Correo de modalidad de beca: becaconectividadunam@gmail.com

PROCEDIMIENTO 1. Las(os) interesadas(os) en participar deberán ingresar a la página de la DGOAE (http://www.dgoae.unam.mx) o Portal del Becario en la página: (https://www.becarios.unam.mx) para leer la convocatoria y realizar su registro en el Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx), proporcionar usuario y contraseña, y llenar la solicitud oficial de ingreso a la beca, con el cuestionario socioeconómico que se indica. Una vez que haya sido debidamente contestada, deberán imprimir y conservar el comprobante que emite el Sistema INTEGRA, el cual servirá como acuse de recibo. “POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPIRITU” Ciudad Universitaria, CDMX, a 01 de febrero de 2022 EL COMITÉ TÉCNICO DEL PROGRAMA “Este programa es público, ajeno a cualquier partido politico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos a los establecidos en el programa”

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BECARIOS UNAM

CONVOCATORIA

BECA TABLET CON CONECTIVIDAD 2022 La Universidad Nacional Autónoma de México a través de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de la Información y Comunicación (DGTIC) y la Dirección General de Orientación y Atención Educativa (DGOAE), convocan al alumnado de Iniciación Universitaria, Bachillerato, Licenciatura y Posgrado que hayan obtenido una tableta en las convocatorias anteriores, para realizar la solicitud de renovación del apoyo; también podrán solicitar el apoyo aquellos alumnos(as) de la Universidad que cumplan las bases indicadas en la convocatoria para ser considerados en la asignación de tabletas electrónicas con conexión a internet y con tarjeta SIM. La convocatoria está dirigida para estudiantes en situación vulnerable y de escasos recursos que no cuenten con una herramienta informática para desarrollar sus actividades académicas en línea, derivado de la emergencia sanitaria mundial provocada por el coronavirus SARS-CoV2, para el 2022; conforme a las siguientes: BASES I.REQUISITOS: •Estar inscrito de manera ordinaria, ser vigente en el semestre 2022-2 y preferentemente permanecer en dicha situación académica en el semestre 2023-1, en algún plantel de la UNAM, cursando estudios de Iniciación Universitaria, Bachillerato, Licenciatura o Posgrado, durante el período de vigencia de la presente convocatoria. •Los alumnos de nuevo ingreso a la Universidad que se encuentren como “Aceptados” en la Universidad, podrán realizar la solicitud de beca en el Sistema Integra. Previamente a la publicación de los resultados de la beca, se validará con la Dirección General de Administración Escolar (DGAE), así como con las facultades, escuelas, planteles, centros e institutos, que los alumnos se encuentren formalmente inscritos para que puedan ser considerados en el proceso de asignación a la beca. •Contar con correo electrónico vigente, activo y personal, con Clave Única de Registro de Población (CURP) y un número telefónico donde pueda ser localizado. •Contar con identificación oficial vigente o credencial de la UNAM. •Registrar la solicitud de ingreso o renovación a la beca, a través del Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx). •No haber concluido estudios del nivel educativo al que aplica, ni contar con un certificado o título previo de dicho nivel educativo. •No contar con otro beneficio económico o en especie para el mismo fin otorgado por alguna dependencia de la Administración Pública Federal centralizada, privada y/o por la UNAM. •No haber sido sancionado por faltas a la Legislación Universitaria. •Registrar en el cuestionario de solicitud la dirección exacta, correcta y vigente para su localización. La presentación de la solicitud de beca en los términos de esta Convocatoria implica la aceptación expresa de sus bases y demás normatividad aplicable.

INTEGRA (https://www.integra.unam.mx), proporcionar usuario y contraseña, y llenar la solicitud de ingreso a la beca, con el cuestionario socioeconómico que se indica. Una vez que haya sido debidamente contestada, deberán conservar el comprobante que emite el Sistema INTEGRA con estatus finalizada, el cual servirá como acuse de recibo. •El período de recepción de solicitudes se llevará a cabo del 07 al 20 de marzo de 2022. Este período es improrrogable. •Las facultades, escuelas, planteles, centros e institutos de la UNAM deberán “postular”, a través del módulo “validar la postulación”, en el Sistema INTEGRA, las solicitudes de los aspirantes que se encuentren inscritos y que no cuenten con un apoyo (para el mismo fin) de conectividad y/o Tablet con conectividad, o que se encuentren solicitando la renovación de la beca y que sigan cumpliendo con los requisitos. Lo anterior, con la finalidad de evitar duplicidad de apoyos, así como emitir el visto bueno del cumplimiento de los requisitos de los aspirantes. Lo anterior, del 08 al 22 de marzo de 2022. Los alumnos que no sean postulados en tiempo y forma no podrán ser considerados para continuar en el proceso de selección de beneficiarios. •El Comité Técnico Institucional de Becas dará a conocer los resultados del proceso de selección de las(os) beneficiarias(os) el día 01 de abril de 2022. •Para la Consulta de Resultados deberá ingresar al Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx) proporcionando usuario y contraseña. •Las(os) alumnas(os) que hayan sido seleccionadas(os) como beneficiarias(os) del programa, deberán realizar los siguientes trámites en las fechas señaladas en el aviso de publicación de resultados, en caso contrario el apoyo será cancelado: ALUMNOS QUE OBTIENEN LA BECA POR PRIMERA VEZ Y RENOVANTES •Consultar vía internet y conservar la documentación que las(os) acredita como becarias(os). •Declarar a través del formato electrónico, bajo protesta de decir verdad, que la información proporcionada en la solicitud es verídica, que los ingresos mensuales per cápita del hogar son iguales o menores a cuatro salarios mínimos, que no cuentan con otro beneficio similar o en especie, que no han concluido otros estudios de educación media superior o superior y que conocen los derechos y obligaciones que adquieren como becarias(os) del programa. Al momento de recoger la tableta, deberá firmar la carta responsiva, así como los documentos adicionales que se les soliciten y verificar el adecuado funcionamiento de la tableta incluyendo la conectividad a Internet. •Al firmar la carta responsiva se compromete a lo siguiente: previamente al uso de la Tablet, debe leer el manual de usuario, lineamientos e infografía que le serán entregados, los cuales debe seguir al pie de la letra para activar y usar la Tablet. Además de todo lo anterior, los(as) becarios(as) deberán:

II. CARACTERÍSTICAS DE LA BECA El apoyo consiste en el préstamo o la renovación del préstamo de una tableta electrónica que se puede utilizar como módem para conectividad y que cuenta con una tarjeta SIM asociada a un servicio de internet móvil limitado mínimo de 8.5 GB mensuales, con el compromiso de usar el equipo móvil para cumplir con el objeto de la presente convocatoria, así como el cuidado de dicho aparato electrónico, ya que es patrimonio de la Universidad, y regresarla al concluir el período de la beca. El apoyo será entregado en la fecha que determine la DGTIC y DGAE de la UNAM. Durante el cambio de semestre del período 2022-2 a 2023-1, se validará que permanezcan inscritos los (as) beneficiarios (as) de esta convocatoria, en caso de que no lo estén, se dará por concluido el préstamo y se solicitará el regreso del equipo; posteriormente (siempre y cuando exista una lista de prelación inicial de aquellos que cumplieron requisitos y no alcanzaron el beneficio), se reasignará conforme al orden de vulnerabilidad económico reportado, esto último hasta donde el recurso alcance. III. RESTRICCIONES Y COMPATIBILIDADES Para los(as) alumnos(as) que solicitan por primera vez la beca: no tener algún beneficio de conectividad y/o Tablet con conectividad ya asignado como apoyo por la UNAM, instituciones privadas o gobierno federal. Para los(as) alumnos(as) renovantes: esta beca es compatible con las becas anteriores de tabletas, es decir, la podrán solicitar para llevar a cabo la renovación y mantener el préstamo del equipo. IV. CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN

ALUMNOS CON LA BECA POR PRIMERA VEZ •Recoger en tiempo y forma la tableta electrónica móvil, de acuerdo con el procedimiento y fechas que se les indicarán, a través del correo electrónico, mensajes de INTEGRA, redes sociales y páginas oficiales de cada facultad escuela, centros e instituto. RENOVANTES •Acudir en tiempo y forma presentando la tableta electrónica móvil, de acuerdo con el procedimiento y fechas que se les indicarán, a través del correo electrónico, mensajes de INTEGRA, redes sociales y páginas oficiales de cada facultad escuela, centros e instituto. •Presentar formato de carta de conclusión, debidamente llenado (formato ejemplo) donde se indica que ha concluido con el apoyo de acuerdo a la convocatoria anterior de la que fueron beneficiarios. .pdf uploads/2022/01/CARTA-DE-CONCLUSION-DE-BENEFICIO

https://www.becarios.unam.mx/Portal2018/wp-content/

Las tabletas se entregarán a través de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) y la Dirección General de Administración Escolar (DGAE). VII. VIGENCIA Y DURACIÓN DE LA BECA El apoyo se entregará para el uso adecuado del mismo, a partir del mes de abril de 2022 y concluirá en el mes de marzo de 2023. En caso de que exista recurso presupuestal disponible, la vigencia y duración de la beca podría ampliarse, de ser el caso, se notificará la fecha a las(os) beneficiarias(os) a través de correo electrónico y medios de difusión oficiales. La persona beneficiaria se compromete a regresar la tableta electrónica móvil en buen estado, al término oficial de la beca, en la fecha y lugar que se le indicarán a través de INTEGRA y los medios de comunicación que registro en la misma página.

En caso de que el número de tabletas electrónicas móviles con conexión a internet no sean suficientes para cubrir todas las solicitudes, se realizará la asignación considerando los siguientes criterios: •Haber contado anteriormente con el apoyo y haber realizado un uso correcto del equipo. •Mayor necesidad económica de acuerdo con el Sistema de Ingresos Familiares (SEIF) reportado por la Dirección General de Planeación de acuerdo a la información reportada por la Dirección General de Administración Escolar (DGAE). •Alumnas y alumnos que no cuenten con ningún beneficio o apoyo económico o en especie. VI. PROCEDIMIENTO •Las(os) interesadas(os) en participar para solicitar el apoyo por primera vez o que deseen renovar el apoyo, deberán ingresar a la página de la DGOAE (http://www.dgoae.unam.mx) o Portal del Becario en la página: (https://www.becarios.unam.mx) para leer la convocatoria y realizar su registro en el Sistema

VII. CAUSAS DE CANCELACIÓN DE LA BECA 1.-En caso de que se detecte falsedad en los datos proporcionados por la persona beneficiaria la beca será cancelada, aun cuando ya haya sido asignada, por lo que, en su caso, la o el alumno se obliga a regresar la tableta electrónica móvil, en buen estado, en la fecha y lugar que le indique. 2.-La(el) becaria(o) deberá permanecer inscrito de forma ordinaria y vigente, en la Universidad a lo largo del periodo que comprende la presente convocatoria, en caso de que egrese, cambie de plantel, suspenda estudios o no presente inscripción ordinaria, la beca será cancelada y deberá regresar la Tablet. 3.-En caso de detectarse que una persona recibe dos becas para el mismo fin, las instituciones y/o unidades responsables de los recursos, así como el Comité de Becas respectivo, cancelarán la segunda beca otorgada, sin agravio de la(el) beneficiaria/o.

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPIRITU” Ciudad Universitaria, CDMX, a 01 de febrero de 2022 EL COMITÉ TÉCNICO DEL PROGRAMA “Este programa es público, ajeno a cualquier partido politico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos a los establecidos en el programa”

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La Secretaría de Arte y Cultura del Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan convoca a estudiantes y profesores a participar en el primer Coloquio Interdisciplinario “La Luz en el Arte y la Academia”, el cual tiene como objetivo reflexionar sobre la Luz desde las diferentes disciplinas artísticas y académicas, asimismo, encontrar puntos de encuentro donde la ciencia y el arte puedan dialogar.

• Podrán participar trabajos realizados de manera individual o grupal. • Cada participante o grupo deberá enviar un trabajo inédito que parta desde cualquier disciplina con los siguientes ejes temáticos:

La luz en la física y la pintura

La Luz y el color

La fotografía: entre la ciencia y el arte

La pintura, la luz y la ciencia

La arquitectura y la luz

La luz como objeto de arte

La luminosidad en la poesía

Divinidades de la luz en la antigua Grecia y Roma.

Historia de la luz

La luz en la biología

• Pueden participar trabajos académicos o personales, así como propuestas de proyectos o cualquier tipo de trabajo que indague, en palabras de su autor, el tema seleccionado. • La recepción de trabajos inicia a partir de la publicación de la presente convocatoria y cerrará el lunes 28 de febrero a las 23:00 horas. • Los trabajos deberán ajustarse a un tiempo máximo de lectura de 15-20 minutos, por ello, estos serán de un máximo de 10 cuartillas con las siguientes especificaciones: fuente Times New Roman de 12 puntos e interlineado de 1.5, en formato PDF. • Los trabajos se deberán enviar como archivo adjunto al correo electrónico_ junto con un abstract de 100 palabras. El cuerpo del correo deberá contener: título del trabajo, nombre del ponente (o participantes si es grupal), semestre que cursa (si aplica) y número de cuenta a dicucchnaucalpan@cch.unam.mx • Una vez recibido el trabajo, se enviará una notificación de recibido vía correo electrónico en un plazo máximo de 4 días. • Los trabajos aceptados se distribuirán en mesas temáticas. Cada una contará con un moderador que, al concluir la exposición de los trabajos, procederá a comentarlos. • Se asume que con el envío de su trabajo los ponentes aceptan las presentes bases y que en caso de resultar seleccionados ceden a la Secretaría de Arte y Cultura los derechos (no exclusivos) de publicación y difusión de su trabajo, en el marco del Primer Coloquio Luz y sombra. • Cualquier asunto no previsto por esta convocatoria será resuelto por el Comité Organizador.

Atte: Comité Organizador