CCH Naucalpan participa con 12 proyectos INFOCAB en la convocatoria 2023

Guillermo Solís Mendoza

CCH Naucalpan participa con 12 proyectos en la Convocatoria 2023 de la Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM (INFOCAB). Cada una de las propuestas está enfocada en desarrollar actividades que repercuten en la superación docente y en el sostenimiento del ámbito de trabajo académico, poniendo énfasis en la innovación y la creatividad, atendiendo las funciones sustantivas de la Universidad: docencia, investigación, difusión de la cultura y la mejora de procesos de enseñanza extracurricular y de intercambio.

La Secretaría Docente y el Área de Formación para Profesores del CCH Naucalpan, instancias que gestionan el proceso y desarrollo de los proyectos en el plantel, informaron que las propuestas están vinculadas con el Plan de Trabajo del CCH y están fundamentadas académica y metodológicamente, al circunscribirse en las siguientes líneas temáticas de la iniciativa: a. Actividades colegiadas derivadas del trabajo de grupos de profesorado que analicen, discutan y generen propuestas para modificar planes de estudio, prácticas docentes o métodos didácticos. b. Actividades de innovación y creatividad entendidas como propuestas de implementación de nuevos procesos, modelos, ideas, herramientas por recursos, así como la generación e incorporación de nuevas tecnologías, desarrolladas con el apoyo de las áreas especializadas de la UNAM, todas dirigidas al abordaje y atención de algún aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de los conocimientos, experiencias, expresiones y creatividad del profesorado. c. Actividades extracurriculares que instrumenta en procesos de enseñanza-aprendizaje en los que la o el profesor: convoque, integre y coordine a un grupo de alumnos en la consecución de un proyecto que amplíe, concrete o contextualice el conocimiento de la disciplina que imparte o realice actividades sociales y recreativas tradicionales que contribuyan a que el alumnado complemente su formación académica y desarrolle habilidades para la vida.

El profesor Guillermo Solís Mendoza, Enlace Infocab del plantel, explicó que los 12 proyectos pasaron por una revisión por parte del comité de evaluación y su aprobación consistió en privilegiar las propuestas más originales, con trascendencia en la labor docente y en los aprendizajes del alumnado, así como aquellos cuyos objetivos estuvieran relacionados con la elaboración de libros de texto, acordes con los planes y programas de estudio vigentes en el bachillerato, que se realizan de forma conjunta entre el profesorado de ese nivel y personal de investigación de la disciplina de que se trate.

En esta ocasión nueve proyectos Infocab se trabajarán en periodo de un año y tres tendrán una duración de dos años. Por su parte, el financiamiento otorgado por parte de la DGAPA fue en función de la necesidad de cada propuesta de trabajo, considerando el potencial impacto de las contribuciones del proyecto relativas al fortalecimiento de la carrera académica, así como los recursos presupuestales disponibles.

Guillermo Solís, quien además es el responsable del Área de Formación de Profesores del plantel, explicó que los proyectos contemplan la generación de productos y actividades como publicaciones electrónicas (libros, revistas y manuales de trabajo), herramientas Tic’s (aplicaciones y herramientas didácticas digitales), materiales didácticos sin tecnología, y de formación de recursos humanos (cursos para profesores).

Nombre del proyecto Responsable

Pulso App 3 Gómez Moya Salvador

Elaboración de presentaciones multimedia de Matematicas

I a IV para apoyar el Portal Académico

Libro de texto para la asignatura de Biología 1

Muñoz Ramirez Brenda del Carmen

Ramírez Granados Gabriela Saraith

Biología creativa 3 experimentos simulaciones y modelos Torices Jiménez Ana María

Revista Consciencia del Siladin del CCH de los cinco planteles: Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur

Aislamientos y comparacion de pigmentos fotosintético y fluorescencia en plantas de luz de sombra y de algas clorofitas como estrategia de enseñanza aprendizaje

Libro mapa interactivo y Pagina web Historia Política Contemporánea de México

Revista Brújula la Tutoría en voces de la comunidad cecehachera

Manual técnico para la producción de mensajes mediáticos

Revista Poiética docencia investigacion y extension

Mendiola Ruiz Guadalupe

Pantoja Castro Julio César

González Mejía Gabriela

Fernández González Angulo Ernesto

Borrás Escorza Claudio

Martínez Vázquez Fernando El fortalecimiento de las competencias literaria y creativa de los estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades mediante el proyecto Almendra

Cursos en línea programa integral de formacion docente El cine como herramienta didáctica

Mora Canchola Nancy

Isabel Alcántara Carbajal

César Enrique Pedroza González es bibliotecario con 10 años de antigüedad en la biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. Es Ingeniero mecánico eléctrico por la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, donde también realizó una especialización en robótica y cuenta con el grado de maestro en ingeniería en el área de robótica.

Además de trabajar como bibliotecario alterna funciones en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán donde es coordinador para el desarrollo de la carrera de Actuaría y asesor para la creación de otras cuatro carreras para el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia, SUAyED. Antes de ingresar al Colegio, se sumó a la UNAM como capacitador hace 11 años en la Comisión mixta y de adiestramiento donde ha formado a muchos jóvenes para distintas plazas.

En entrevista para Pulso, César Pedroza señaló que ha ganado dos medallas Alfonso Caso: una por una especialidad en tecnologías digitales para enseñanza de las matemáticas como el mejor promedio de la primera generación en el campus Acatlán. A partir de esa experiencia, el SUAyED le invitó a trabajar como desarrollador de contenidos y en el primer Congreso panamericano de GeoGebra, el cual le permitió relacionarse con el CEO de dicho software, Stephen Jules, quien le invitó a realizar una estancia de investigación durante tres meses en la Universidad Johannes Kepler de Linz, Austria. Tras cerrar su especialidad en el 2018, Pedroza ingresó a la maestría en el 2020, de la cual acaba de obtener su grado con honores. Como parte de su trayectoria, el entrevistado destacó que, mientras estudiaba la carrera en ingeniería, le tocó el paro de la UNAM fungiendo como secretario en la FES, por lo que entró a estudiar ingeniería mecánica automotriz y una especialidad en acupuntura humana en 2002 en la Universidad de Chapingo, donde también estudió un posgrado en gineco-obstetricia, para la cual realizó estudios avanzados de acupuntura en Beijing, China en el año 2005.

Pedroza González afirmó estar muy agradecido con la Universidad por las oportunidades para desarrollarse en lo académico, pero también en lo laboral. También, gracias a la UNAM y a su promedio, logró acceder a la beca para la estancia en Linz y la licencia laboral de dos años y medio para realizar sus estudios de maestría. Al mismo tiempo, las dinámicas familiares inculcadas por su madre y la constante motivación entre sus hermanos, también universitarios y docentes, le lle- varon a expresar cariño a través de los logros académicos. Por otro lado, esta educación en casa y la formación en ingeniería le han llevado a pensar que no existen imposibles; gracias a la curiosidad, no hay límites: todo se puede lograr.

Lleva alrdedor de un año colaborando en la creación de la carrera de Actuaría en línea para la FES Acatlán, la cual sería la primera de su tipo en toda América Latina. Para ello, aplica los conocimientos adquiridos durante la Maestría y la estancia en Austria, pero también de su experiencia como docente en facultades y como bibliotecario en el plantel Naucalpan. Una de sus premisas es que la escuela ya no es la titular del conocimiento, sino que los jovenes pueden acceder a la información a través del internet. Sin embargo, destacó, la labor educativa debe tener la misión de guiar al estudiantado tanto para discernir entre esas partes de realidad en un universo de conocimientos lo correcto de lo incorrecto, como para darles sentido y, así, desarrollar en el estudiante carácter y capacidad crítica. La creación del contenido de esta carrera implica la capacidad de reconocer las necesidades que enfrenta el estudiantado para lograr un aprendizaje en línea para el desarrollo de inteligencias múltiples contextualizadas en un mundo global; de ahí la importancia de integrar su experiencia como bibliotecario.

El proyecto compartido en Linz buscó el desarrollo del razonamiento a partir de una toma de postura consciente en torno a lo que se hace (al oficio) a través del uso de simulaciones virtuales de modelo caja de cristal, las cuales se diferencían de las simulaciones de caja opaca en que el estudiante o usuario interactúa con el simulador, pero no ve el funcionamiento interno del programa. Para Pedroza, los modelos subyacentes del programa resultan la parte más interesante y a la cual el usuario debe tener acceso; de ahí que prefiera los simuladores glassbox sobre los más comunes. A través de estos simuladores primero muestra la reproducción del fenómeno de la realidad y a partir de él, las variables que se pueden jugar (aquellas que delimitan el fenómeno), para saber qué hace y con ello mostrar la parte matemática, el modelo: la parte matemática del simulador que realiza la operación.

La necesidad de implementar este modelo surgió a partir de detectar, durante la pandemia, el miedo del estudiantado ante la posibilidad de cometer errores y las dificultades para recibir retroalimentación, lo cual puede solventarse gracias a las simulaciones implementadas. Busca, además, responder al por qué y cómo suceden las cosas, preguntas que han guiado su curiosidad desde la infancia. Durante la estancia el Linz, fue que sustentó la propuesta a través de teorías del aprendizaje y métodos combinados adaptados a la tecnología. Su propuesta teórica es la médula de la tesis con la cual obtuvo el grado y espera continuar en el doctorado.

En su labor como bibliotecario, Pedroza González considera su puesto como la primera entrada del estudiantado al conocimiento. Sostiene que la biblioteca es como la habitación de un segundo hogar donde cada estudiante comparte espacio de formación. La de Naucalpan, es una de las pocas bibliotecas de toda la red universitaria que mantiene la calidad humana en el servicio: los bibliotecarios se han formado para atender de forma personal al adolescente, pues el entrevistado considera que esta etapa de la vida es un punto medular donde el niño vive la socialización necesaria para obtener la madurez que le convertirá en un o una joven. El disfrute de su labor en la biblioteca es algo permanente y le ha permitido detectar la necesidad de crear un habitus social que colabore en la formación de mejores ciudadanos. Ser bibliotecario no es solo un trabajo, sino también es una labor social importante. El intercambio de experiencias lectoras con los estudiantes con entusiasmo contagia el amor por la lectura y por el conocimiento.

Para finalizar la entrevista, Pedroza González reconoció la labor de sus compañeros bibliotecarios por mantener la calidad humana en el servicio y la camaradería para trabajar en sinergia, con respeto y compañerismo. Esto deviene en que la biblioteca del plantel Naucalpan sea una de las mejores calificadas al interior de la red de bibliotecas. Esto se logra gracias al papel que la sociedad puede darle a la formación, pues es a través de ella que se logran sociedades sanas y un tejido social más igualitario. Cerró afirmando que “las instituciones son las personas y son quienes forman”.