BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA INMEDIATA QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO ZACATECAS, ZAC., 24 DE AGOSTO DE 2015
Guión de observación de la propia práctica docente hasta este momento de formación
¿Qué hice durante mi práctica? Actividades de aprendizaje: Las actividades de aprendizaje que he lograron efectuar hasta estos momentos, y a partir de mi punto de vista, han sido variadas. Asimismo, es esencial determinar que en su mayoría no he logrado que presenten una coherencia entre cada una de éstas para que contribuya a que se cumpla la competencia que se enmarca. La causa a la que atribuyo ello, es que no logro identificar las características, necesidades y nivel cognitivo que poseen los alumnos. De igual forma, me falta observar con mayor detenimiento las competencias (conocimientos, actitudes y valores) de los alumnos de cada uno de los campos formativos. Asimismo tengo dificultades de realizar un diagnóstico adecuado, debido al obstáculo de poder reconocer de manera directa lo que conocen, o desconocen, los educandos. Así, algunas de las actividades que he realizado a lo largo de mi formación docente son: experimentos, problemas matemáticos, clasificación de objetos, series, dibujos, inferencia de imágenes, reconocimiento de nombres y letras, exposiciones, juegos (tradicionales), descripciones, creación de cuentos, actividades de libro, actividades físicas (carreras).
Contenidos de los campos formativos abordados: Los contenidos de los campos formativos que se trabajaron se determinaron por diversos aspectos uno de ellos fue por la sugerencia realizada por la maestra titular del grupo, otros fueron por iniciativa propia mientras que otros estuvieron basados para dar continuidad a lo que se trabajaba en el aula. Así, los contenidos que se han trabajado son los siguientes: pensamiento matemático (uso del número, series, comparación de colecciones, orden ascendente y orden descendente, conteo), exploración y conocimiento del mundo (propiedad de los alimentos, mezclas homogéneas y heterogéneos, formulación y contrastación de hipótesis, fenómenos naturales, experimentación, especulación, juguetes), Desarrollo personal y social (solidaridad, convivencia) y Desarrollo físico y salud (lateralidad, ubicación espacial, motricidad fina)
Recursos materiales: Los materiales que se utilizaron durante las actividades fueron acorde a lo que se estuvo trabajando. Sin embargo hubo un momento en el que abusé de las fotocopias a causa de la falta de iniciativa por llevar material adecuado para poder realizar una mejor intervención. Sin embargo, en el momento en el que me percaté de ello tuve la posibilidad poder erradicar en cierto modo ello, y hacer uso de otros recursos. Así, algunos de los materiales que utilice fueron: experimentos (leche, colorante, jabón, pastillas efervescentes, pimienta, agua, platos, limón, hojas, encendedor, etc), problemas matemáticos (copias, canasta, calcetines, juguetes), solidaridad (dulces, sillas, hojas, colores), juguetes (material reciclable, pintura, pinceles, colores) Organización y ambientes de aprendizaje: La organización y ambientes de aprendizaje fueron presentándose sistemáticamente, debido a que durante mis primeras prácticas no logré acondicionar de manera adecuada el aula lo que me impidió que se presentará una buena interacción tanto entre lo que se abordaba como con los alumnos. Además de ello, no lograba interactuar con empatía con los alumnos lo que impidió que se favoreciera una mejor relación. Asimismo no lograba encausar las participaciones que se suscitaban para poder favorecer el aprendizaje del contenido. Así, y durante mis intervenciones posteriores, hice el intento de poder mejorar tales aspectos. Y un elemento importante que me permitió en poderme dar cuenta de lo que hacía en el actuar docente fue la reflexión, así como el uso del diario; lo que me coadyuvó en poder analizar, comprender, actuar y sistematizar la información para poder lograr favorecer lo que se pretendía en el plan clase. Asimismo, tomó relevancia las sugerencias realizadas por las maestras titulares del grupo, debido a que me dieron elementos para poder organizar al grupo, es decir para implementar estrategias de organización. Evaluación: Durante mis primeras intervenciones no logré hacer evaluación de los aprendizajes que pudieron, o no, adquirir los alumnos. Y esto a causa del desconocimiento que tenía con relación a realizar tal acción, debido a que sólo me limitaba subjetivamente a identificar si los alumnos podían, o no, realizar las acciones que se proponían. Así, y sistemáticamente, así como a partir de las lecturas realizadas en algunos de los cursos (específicamente en el de evaluación para el aprendizaje) me pude dar cuenta de la manera de cómo favorecer el aprendizaje a partir de la evaluación. En donde además de ello logre comprender algunos modelos que estaba repitiendo.
De esta manera, y a partir de la creación de instrumentos (rúbrica y lista de cotejo), fueron la base para poder ir entendiendo cómo identificar qué es lo que aprendieron, qué es lo que se les dificulta, y qué es en lo que pueden mejorar. En donde es necesario que exista una disposición adecuada, así como crítica, en lo que se hace. A pesar de ello, no logré evaluar en lo general pero avancé en ciertos referentes para poder ir mejorando en tal aspecto.
¿Cómo diseñé la propuesta? Actividades de aprendizaje: En un primer momento realicé las actividades de acuerdo a lo que yo creía, sin llegar a considerar las necesidades y características de los alumnos. Por lo que me fueron en cierta medida infructíferas, y lo denoté debido a que resultaron en algunos casos muy fáciles para los alumnos, mientras que por otro lado eran muy difíciles acorde a la edad del alumno. Por lo que no resultaron un reto cognitivo para los alumnos sino que solo fueron actividades para el momento. Conforme fui dándome cuenta de ello, y específicamente en la última jornada de observación, logré en ir mejorando las actividades, aunque no en su totalidad. Lo que me permitió captar la atención de los alumnos, asimismo las actividades correspondían a los intereses, necesidades y nivel cognitivo de los alumnos. Sin embargo, me faltaron más elementos de integrar para que la propuesta fuera en cierto modo significativa para éstos.
Contenidos de los campos formativos abordados: Tal como explicaba con anterioridad, los contenidos que logré integrar en la propuesta de aprendizaje fueron propuestos a partir de dos factores. Uno de ellos fue por la sugerencia, y/o decisión de las maestras encargadas del grupo, mientras que por el otro lado fue por iniciativa propia. En el primer caso se vio influido por dar continuidad al contenido que se estuvo abordando, o bien por cambiar de temática. El segundo factor se presentó a partir de las observaciones realizadas, es decir a partir de lo que en mi consideración hacía falta favorecer en los alumnos a partir de las observaciones realizadas.
Recursos materiales:
Los recursos que logré proponer para poder fomentar un aprendizaje en los alumnos fue a partir de lo que yo consideré, pero en ello no tomé en cuenta el grado de conocimiento que podrían lograr éstos al estar en interacción con ello. De esta manera, lo que se me hizo “fácil” en casi la totalidad de las propuestas efectuadas fue implementar copias; lo que provocó ciertas consecuencias al momento de intentar abordar el contenido. Sin embargo, en algunas ocasiones si llegué a considerar los materiales necesarios para poder abordar el contenido. Favoreciendo en que los alumnos estuvieran atentos en lo que se les decía, y hacía.
Organización y ambientes de aprendizaje: En un primer momento no logré aplicar estrategias organizativas que me favorecieran en poder lograr captar la atención de los alumnos, y por ende en poder favorecer en que se presentara una disciplina adecuada para abordar los contenidos en el aula. Esto fue a consecuencia de que no logré organizar de acuerdo a lo que yo había observado (características de los alumnos) sino que dejé tal y como estaba el aula sin lograr mover y/o reubicar elementos.
Posteriormente, y aunque no lo señalé en mis planificaciones, llegué a ubicar a los alumnos de acuerdo a las características que poseían. Lo que me fue útil para poder efectuar de una mejor manera la intervención educativa. En ello una pieza clave fue la maestra titular del grupo, así como de un análisis y reflexión de lo escrito en el diario.
Evaluación: La evaluación la diseñé de acuerdo a los aprendizajes esperados que se seleccionaron de la competencia que se deseaba favorecer. En un primer momento no tenía idea de cómo hacerlo, por lo que sólo desglosaba lo que se enmarcaba en el aprendizaje para poder determinar si lo había logrado, o no. Posteriormente, fui determinando de manera gradual aquello que quería evaluar; ya que anteriormente lo dejaba de manera general sin lograr detallar lo que quería realmente saber del alumno.
¿Con quiénes la diseñé?
Actividades de aprendizaje: Las actividades las diseñaba apoyado de propuestas elaboradas. Por lo que en cierta medida me fueron inútiles debido a que no consideraba las características, conocimientos y nivel cognitivo de los alumnos. Pero al ver tales resultados, logré retomar actividades pero ahora considerando los elementos antes mencionados, mientras que en otras ocasiones las elaboré por iniciativa propia. Las cuales éstas me dieron resultados más adecuados, debido a que tanto retomaba aspectos de los alumnos como elementos que a mí me llamaban la atención. Cabe destacar que una vez diseñadas las actividades se las mostraba a las maestras titulares de los grupos con el objetivo de que me dieran la opinión, es decir, si creían si iban, o no, a funcionar. Posteriormente, o previamente, se las mostraba a la maestra titular del curso correspondiente de trayecto de práctica profesional. Lo cual me sirvió de ayuda para poder identificar errores, pero al mismo tiempo me favoreció en poder experimentar aspectos que fueron tanto positivos como negativos, pero me sirvieron de guía para el diseño de propuestas posteriores.
Contenidos de los campos formativos abordados: Como lo mencionaba anteriormente, los contenidos los escogí ya fuese por iniciativa propia, o bien, por sugerencia de los maestros. Cabe destacar que en una ocasión logre elegir el contenido y campo formativo a partir de las necesidades e intereses que observé en los alumnos. Lo que me fue útil para abordar de manera estratégica lo que se propuso, pues estuvieron atentos y mostraron disposición con lo que se hacía.
Recursos materiales:
Al igual que el elemento anterior, los diseñé por iniciativa propia. Pero a diferencia de los contenidos no los comenté previamente con la maestra titular del grupo, pero sí con la encargada del curso correspondiente al trayecto de práctica profesional. Lo que me sirvió por un lado en poder experimentar lo que había propuesto, pero a la vez me permitió aprender de mis propios errores en la práctica. Siendo de utilidad para poder seguir mejorando continuamente este elemento para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Organización y ambientes de aprendizaje: En un principio reproducía las estrategias organizativas de las maestras titulares sin considerar rasgos y características de los alumnos, pero conforme fui avanzando en las intervenciones me fui dando cuenta de ciertas estrategias que me permitieron en crear un ambiente adecuado acorde a lo que se presentaba en el aula. Por lo que en ocasiones mostraba la propuesta a la maestra titular del grupo, lo que me favoreció en que me diera sugerencias, así como en poder experimentar por sí mismo lo que había planteado en las propuestas de intervención. Asimismo, y para que se creara un ambiente adecuado, las maestras me dieron consejos para poderme acercar a los alumnos con el objetivo de crear un vínculo que permitiera que se creara una buena interacción. Pues previamente no me acercaba ni interactuaba con los alumnos, por lo que me impedía que se efectuará una empatía.
Evaluación: No hacía uso de la evaluación al inicio, pero posteriormente realizaba un análisis y diálogo con las maestras titulares acerca de lo que habían observado tanto como de los alumnos como de mi intervención. Lo que me favoreció en poder darme de ciertos aspectos de los educandos, ya fuesen dificultades, dudas o avances. Pero al mismo tiempo identifiqué en mi lo que podía, y no, hacer al momento de estar frente a un grupo.
¿Qué resultados obtuve? Actividades de aprendizaje: Los resultados que obtuve en lo que llegué a proponer fueron diversos. Debido a que en ocasiones, y cuando tomé en cuenta ciertos elementos (características, intereses, necesidades y nivel cognitivo de los alumnos) me favoreció en captar la atención de los educandos, así como a la vez me coadyuvó en que mostrarán disposición en lo que se hacía en el aula. Permitiendo que se presentará cierto grado de disciplina, atención e interacción pertinente. Mientras que por el otro lado, y cuando no consideré tales elementos, las actividades resultaron tediosas, o bien sencillas, para los alumnos por lo que no representaron un reto cognitivo, y por ende no hubo un aprendizaje.
Contenidos de los campos formativos abordados: A partir de los contenidos propuestos, y a partir del diálogo que se efectuó con las maestras titulares, considero que en ciertos momentos hubo necesidad de profundizar en los contenidos, debido a que en ocasiones únicamente los manejé superficialmente lo que provocó que no se presentara un aprendizaje, y por ende hubo confusión. Pero en ciertos momentos, el contenido fue el adecuado debido a que partí del interés del alumno. Lo que le permitió que participará activamente en lo que se hacía. Además de ello, porque eran contenidos que estaban directamente relacionados en la vida cotidiana.
Recursos materiales:
Con los materiales que los alumnos tenían un contacto directo, es decir contenido-material-alumno, favoreció a que los alumnos experimentaran por sí mismos. Lo que ayudó a que se apropiaran, y con ayuda mía, de un cierto grado de conocimiento adecuado. Pero hubo ocasiones en las que no pude crear tal relación, específicamente cuando utilizaba copias, lo que provocó un cierto desinterés del alumno por lo que se hacía; y por ende se presenció desorden.
Organización y ambientes de aprendizaje: Cuando reproducía los modelos de las maestras titulares se presentó un cierto grado de desorden en el aula, lo que provocó que en determinadas ocasiones se perdiera la coherencia del contenido que se abordaba. Impidiendo así que existiera relaciones adecuadas (maestro-alumno, alumnoalumno, maestro-contenido-alumno) que favoreciera a la adquisición de un aprendizaje. Pero al momento de realizar un análisis y una reflexión acerca del acontecer diario, me di cuenta de los aspectos en los que había estado fallando durante las previas intervenciones. Lo que me favoreció en poder crear estrategias que me permitieron en poder crear, en cierta medida, un ambiente adecuado y eficaz para abordar los contenidos. En donde ello favoreció a la vez en que se dedujera el desorden en el aula.
Evaluación: Al momento de realizar una evaluación conjunta me permitió en identificar las fortalezas, debilidades y áreas de oportunidades de los alumnos, así como mías. Lo que fue útil además para poder diseñar propuestas acorde a las necesidades y características de los alumnos. Sirviendo como base para poder interesar a los alumnos en lo que se hacía en el aula.
¿Cuáles fueron los problemas que se presentaron? Actividades de aprendizaje: Los principales problemas que se presentaron es que algunas de las actividades no fueron adecuadas para el nivel madurativo y necesidades de los alumnos, lo que ocasionó que los alumnos tuvieran dificultades para resolverlas, o bien, se aburrían al efectuarlas. Además de ello, y problemática personal, fue que no logre encausar de manera adecuada las actividades por lo que en la mayoría de las ocasiones no correspondía la competencia con lo que se hacía. Contenidos de los campos formativos abordados: En cierta medida las principales dificultades que se presentaron fue que el contenido no correspondía con la competencia y aprendizaje esperado, por lo que existió un desfase entre lo que se proponía y lo que se hacía. Además de ello, otro aspecto que se presentó es que el contenido no llamó la atención de los alumnos produciéndoles aburrimiento.
Recursos materiales: La principal dificultad fue que no permitió que lograran desarrollar y/o potenciar el aprendizaje que se esperaba que lo hicieran. Debido a que no favorecía a tal propósito, ya que lo único que hacían (principalmente con las copias) era contestar sin haber vivido una experiencia significativa. Asimismo, tuve dificultad para poder dar la consigna adecuada para que hicieran uso del recurso, lo que provocó que existiera confusión y por ende dificultades al interactuar con tal.
Organización y ambientes de aprendizaje: La dificultad a la que me enfrenté fue que en un principio no logré crear un ambiente adecuado por lo que me dejé guiar por lo que a mi punto de vista les funcionaba a las maestras titulares, sin llegar a experimentar yo mismo mis propias estrategias. Evaluación: La problemática que me enfrenté al inicio es que no tenía conocimiento de cómo efectuar una evaluación adecuada, ni qué hacer con el análisis y resultado. Impidiéndome emplear esto para una mejora para fomentar el aprendizaje de los alumnos, o el mío.
¿Cuáles fueron las reflexiones que hice? Actividades de aprendizaje: Las actividades de aprendizaje que se propongan deben de significar un reto para el alumno, debido a que ello le va a favorecer en poder lograr erradicar, modificar y adquirir nuevos conocimientos. Lo cual le será de gran utilidad para que gradualmente vaya fortaleciendo las competencias que se espera que adquiera en cada uno de los períodos de educación básica. Asimismo deben de estar basadas en las necesidades, intereses y nivel cognitivo de los alumnos para que sean significativas.
Contenidos de los campos formativos abordados Cada contenido que se logre seleccionar, y abordar en el aula, es necesario que posea los elementos necesarios para que pueda favorecer la competencia en el alumno. Es decir, debe de estar basado en un enfoque que favorezca la apropiación de la información de lo que se aborda para que así logre propiciar en el alumno los conocimientos esenciales para dar respuesta de manera efectiva a los retos que le propone la vida cotidiana en sus diversos ámbitos. Recursos materiales: Al igual que las actividades, los recursos son el medio que permite a los educandos apropiarse del conocimiento. Debido a que al interactuar el alumno con éstos, le permite experimentar, analizar y reflexionar para poder crear un concepto de lo que vive en esa experiencia. Organización y ambientes de aprendizaje:
Es necesario que exista un ambiente organizativo y adecuado, que favorezca que en el aula se presenten las relaciones adecuadas que permitan que tanto los alumnos como el docente alcancen un aprendizaje de lo que se vive día a día en el aula. En donde es de suma importancia que haya un vínculo entre maestro-conocimiento-alumno para alcanzar tal propósito. Evaluación: La evaluación es un medio fundamental para mejorar lo que se hace día a día en la intervención con el fin de que se mejore el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pero además favorece en identificar qué es lo que sabe el alumno, qué desconoce y qué puede lograr aprender, lo que será de utilidad para poder crear estrategias didácticas que le permitan trascender sus saberes ¿Qué es lo que puedo mejorar? Actividades de aprendizaje: Mi área de oportunidad en este aspecto, es que puedo implementar actividades realmente significativas para los alumnos. En donde será necesario salir de mi zona de confort para poder dar respuesta a las demandas y trascender las competencias de los alumnos.
Contenidos de los campos formativos abordados: Será importante emplear el enfoque de cada uno de los campos formativos para que el contenido que se proponga sea el adecuado y permita favorecer un aprendizaje pertinente para el alumno. Recursos materiales: Es esencial emplear materiales que sean adecuados e interesantes, y que estén acorde a lo que se trabaja en el aula, para que así favorezcan a la consecución de las competencias de los alumnos.
Organización y ambientes de aprendizaje: Para poder fomentar un aprendizaje significativo será necesario que logre emplear, aplicar e investigar estrategias de organización que favorezcan en que haya un vínculo más estrecho entre cada uno de los participantes inmersos en el aula. Lo que servirá como medio para lograr una empatía con los alumnos, así como también haya confianza y respeto en lo que se hace día a día.
Evaluación: Determinar en un primer momento aquello que quiero llegar evaluar, para así poder crear estrategias para que se denote ello. En donde sea determinante que se esté en constante vigilancia antes, durante y después de su implementación. Debido a que va a favorecer a que haya un mejor análisis y reflexión sobre lo que se pretende potenciar, mejorar y/o erradicar en el aula.
A partir de este momento de formación ¿Cómo puedo hacer para incluir rasgos novedosos a mi práctica, rasgos diferentes a lo que siempre implemento? Actividades de aprendizaje: Para que las actividades resulten novedosas será necesario retomar las exigencias, demandas, características y necesidades de los alumnos en un determinado contexto escolar. Además de ello, será importante que exista coherencia entre cada una de ellas para que haya un aprendizaje pertinente de lo que se quiere lograr. Contenidos de los campos formativos abordados: Para que el contenido que se quiera abordar represente un medio para lograr un aprendizaje en el alumno, es importante partir de qué es lo que le interesa y desea conocer. O bien, de aquello de lo que le produce duda e inquietud. También será trascendental que se retome lo que sabe para poder inferir qué contenidos le servirán para seguir trascendiendo lo que sabe. Recursos materiales: Es importante que se diseñen y utilicen materiales, y no únicamente se reincida en la utilización del libro o fotocopias. En donde es esencial que su diseño esté basado en aquello de lo que se pretende lograr, asimismo es menester que se tenga en consideración aspectos (edad, conocimientos, manipulación de objetos, participación e involucramiento con el resto grupo, etc.) para que estén adecuados a tal propósito. Organización y ambientes de aprendizaje: Es importante que se diseñen estrategias pertinentes en donde se consideren las características de los alumnos tanto para organizar el aula (material, alumno, recursos) con el objetivo tanto de fomentar las relaciones entre los actores involucrados, así como con el contenido.
Evaluación: Para que realmente sea significativo será necesario usar instrumentos adecuados que permitan valorar lo que se hace día a día en la intervención con el objetivo de favorecer un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo a los alumnos. Además será necesario que se retome cada aspecto que se suscita en el aula, ya que brindan la información necesaria para poder reflexionar, así como analizar, aspectos para mejorar, erradicar o modificar.