BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
TRABAJO REALIZADO
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., AGOSTO DEL 2015
Dimensiones del pensamiento del profesor
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- Dimensión A o Las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en general, y de la enseñanza de su asignatura en particular o La planeación que el profesor hace de su clase o Las expectativas que posee acerca del grupo clase y de su propia eficacia docente. Teorías asumidas por Kane, Sandretto y Heath (2004) (estrategias que los motivas, y le generan estilos de enseñanza específicos) 1. ¿Cuáles son tus creencias acerca de la forma más efectiva de enseñar? o Que se tenga un vínculo efectivo y afectivo en quien enseña y quien aprende o Disposición del docente para enseñar o Entre más disciplina en el salón todo funciona mejor o Si hay más organización hay un proceso de aprendizaje Un salón que tiene monos distractores genera un ambiente más propicio o Entre más se propicie la iniciativa del niño puede haber más garantía de que el aprendizaje sea significativo o Entre la mayor participación del padre propicia un aprendizaje de los alumnos o Crear ambiente que le permita desocntextualziarse del medio en el que se encuentra. Generar ambientes acogedores y gratificantes para superar problemas de los alumnos o Si incentivamos las rutinas vamos a formar personas que están dispuestas a reproducir esquemas en la vida diaria. o Entre más experiencia tenga el docente es mejor el proceso de enseñanza en los alumnos (el prestigio los dan los años) o Si un jardín fomenta conocimientos más allá de lo que el currículum establece es mejor 2. ¿Cuáles son las estrategias básicas para planear con efectividad? o Retomar necesidades, intereses, y conocimientos de los alumnos o Selección de un contenido que parta de la necesidad e interés del alumno o Actividades que sean retadoras para el alumno o Estrategias de organización o Retomar el aspecto contextual o Atención a la diversidad que presenta el alumnado
o El maestro debe estar documentado Es necesario conocer el tema para no generar confusión. o El maestro debe conocer los principios, los estándares y las competencias que se enmarcan en el plan y programas de estudio, Reconocer los parámetros establecidos en el plan y programas de estudio. -
3. ¿En tu experiencia docente has actuado bajo prejuicios acerca del grupo? o Si, debido a que partí de lo que se comentaba sin retomar lo que verdaderamente había observado en el aula, lo que me llevó a actuar de cierta manera. o
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-Dimensión B (Trabajo de planeación). (Posiciones que lleva al profesor a tomar decisiones) o Constituida por la realización, objetivación de la situación didáctica (ejecución) o Se concretan las previsiones hechas por el profesor respecto a sus concepciones y expectativas, los mecanismos de interacción que operan en la clase y que se ven influidos por la naturaleza misma del grupo y por los características individuales de los alumnos. o El profesor pone en operación sus marcos referenciales para ejercer su práctica docente, se ponen en juegos sus teorías Hay educadores que dudan que por momentos ser conductistas, específicamente en la disciplina. No nos podemos casar con una teoría, pero tampoco debemos faltar a la integridad del alumno por mucho que se llegue a la desesperación. 1. ¿De qué manera hasta el momento tomó decisiones para garantizar que mis estrategias didácticas sean exitosas? o Necesidades e intereses de los alumnos o Diagnóstico, así como el evaluar y seguimiento del proceso de enseñanza. o Reflexión del docente previo, durante y después de la ejecución.
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Dimensión c o Corresponde al reconocimiento de logros de aprendizaje o Transformaciones surgidas en los aprendices y en el profesor mismo, a partir de las acciones de enseñar por parte del profesor, y de aprender por parte de los alumnos, y son valoradas por los profesores, los alumnos, los pares y los directivos.
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o El profesor válida los resultados de su práctica docente. ¿Durante las jornadas de práctica cuales han sido las estrategias principales para reconocer los logros en los aprendizajes? o La observación o El uso del diario o La utilización de rúbricas o Los trabajos realizados
Técnicas e instrumentos de evaluación Dimensión A -
Entrevista (reconocer las expectativas y creencias de los profesores (titulares y nosotros mismos) Análisis del programa de estudios Materiales educativos empleados Planes de clase Diarios de clase Auto-evaluación Evaluación de portafolios
Dimensión B -
Observación de clase por parte de pares Entrevista a alumnos Registro y análisis de videos Diagnóstico instruccional con grupos pequeños Auto-evaluación
Dimensión C (evaluación) -
Pruebas de logros de los estudiantes Evaluación de autoeficiencia de estudiantes y profesores Participación en proyectos de investigación, servicio social o tesis (Estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo para el pensamiento matemático) Opiniones de exalumnos Auto-evaluación