BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA
CUARTO SEMESTRE
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO”
ZACATECAS, ZAC., ABRIL DE 2015
Reflexión ¿Qué es la historia?, ¿Para qué la historia?, ¿Por qué enseñar historia?
La historia no debe abordarse como la ciencia del pasado, debido a que el hombre no puede pensarse desde el pasado, de esta manera se hace necesario que se contemple en el aquí y en el ahora. Acorde a ello, la historia debe ser considerada como la ciencia del hombre a través del tiempo. Pero en esa comprensión de la realidad, se hace necesario que se retome el pasado. Debido a que el presente tiene su origen en éste aspecto, ya que los procesos previos constituyen las condiciones del presente. Así, y en lo que se está contribuyendo es que el hombre pueda desarrollar un sentido crítico. Pero al mismo tiempo lo que le favorece es que éste pueda construir su futuro. Así, la historia debe ser vista desde otros ojos, es decir, no debe considerarse únicamente como sucesos, es decir en el que un hecho desencadena a otro. Al hacer ello, nos permitirá entender quiénes somos, cómo somos y por qué estamos aquí. De esta manera se llega inferir el para qué de la historia, el cual se ve estrechamente vinculado con el fin de la enseñanza. Así, se puede encontrar dos aspectos interrelacionados de manera directa. Uno de ellos es la formación de una conciencia histórica, lo que ayuda al sujeto en percibir una serie de nociones sobre sí mismo; es decir le favorece en entender quién es, cómo es y por qué está aquí. Pero a la vez coadyuva en identificar elementos del medio en el que se desenvuelve. En donde ambos elementos determinan la manera de su actuar en la sociedad. El otro de los aspectos es el de la identidad. El cual se presenta a causa de que el hombre es un ser que se está haciendo, es decir es un ser que se conoce a sí mismo, que se piensa a sí mismo y que reflexiona sobre sí mismo, lo que le ayuda en identificarse con y diferenciarse del otro. Y esto es así debido a que la identidad es un permanente hacerse, ya que el sujeto está en constante identificación de sus características individuales con base a lo que necesita en un momento determinado.
Pero para que el sujeto pueda adquirir un concepto de historia es necesario que se efectúe una enseñanza significativa para que éste llegue reconocer las nociones históricas que ha desarrollado a partir de la experiencia que ha tenido para que así
pueda deconstruir y reconstruir su conocimiento. Lo que será un medio
para que se llegue a romper la visión que se tiene de la historia, es decir como una serie de sucesos que deben de ser memorizados. Así, al tener un conocimiento histórico formal le permitirá alcanzar el fin que se espera de la enseñanza de la historia, es decir pensar históricamente para así desarrollar un sentido crítico. Lo que le servirá como un medio para que logre transformar la realidad en el que se encuentra inmerso con base a las necesidades que le surgen en un tiempo y espacio determinado. De esta manera es importante que el docente debe de tener en claro qué son las didácticas, la pedagogía, así como también es fundamental que logren desarrollar una epistemología del conocimiento. En donde a la vez se hace necesario que logre retomar las representaciones previas que poseen los alumnos en relación a la historia, ya que ello
se convierte en un punto clave para su
enseñanza. Asimismo su experiencia vivida, su recuerdo y su valoración condicionan tanto la imagen que tienen de la enseñanza y de los contenidos como el desenvolvimiento y desarrollo profesional. Otro de las tareas que recae directamente en el docente, es que es necesario que éste haga uso de las categorías que los historiadores utilizan con el objetivo de enseñar historia; ya que le favorecerán en que los alumnos la comprendan, y por ende le den un sentido. Y esto es así debido a que aportan tanto los elementos como herramientas esenciales para efectuar ello. De esta forma, tales categorías serán un medio útil para el docente para acercar a los alumnos al conocimiento histórico. Ya que a partir del análisis y reflexión de un determinado
proceso histórico les favorecerá en que puedan identificar la
relevancia que tiene; el cambio y la permanencia que causó; la evidencia, que permite entender los hechos a partir de las fuentes que lo sustentan; la causalidad, que coadyuva en que se reconozca las causas que originan un cierto evento; el
tiempo hist贸rico que favorece en conocer el suceso en un tiempo y espacio determinado; la empat铆a, con el objetivo de comprender los hechos a partir de un diferente sentido y visi贸n.