BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
EVIDENCIA DE LECTURA
QUINTO SEMESTRE
MAESTRA: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 26 DE OCTUBRE DE 2015
DIDÁCTICA E INNOVACIÓN CURRICULAR . INNOVACIÓN CURRICULAR Aracely Estebaranz García
INNOVACIÓN DIDÁCTICA
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La palabra innovación históricamente está ligada al mundo de la técnica. Siemens…definía la innovación como tradición transformadora. Innovación no es cualquier cambio, ni tampoco reforma que puede ir contra la tradición, o al menos no contar con ella. No es tampoco renovación, o Innovar supone un cambio real porque afecta a todos los sistemas implicados y los transforma. Cuenta con ellos y no puede tener lugar si no es partiendo de lo existente o el sistema básico a transformar para que se dé una innovación será lo que se hace y lo que se piensa
1.- EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN
Términos como cambio, mejora de la escuela e innovación, así como renovación y desarrollo de la escuela creemos que siempre detrás de una palabra hay un contexto de significación
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Cambio, según González y Escudero (1987), es un concepto genérico, amplio, que comprende a otros conceptos más específicos. o Supone siempre la alteración de un cierto estado de realidad en alguna dimensión, amplitud y profundidad. o cuando existe o se propicia una transformación de la educación desde un estado inicial a otro. o En este sentido, cuando hoy se utiliza la palabra cambio suele ser en el contexto de la mejora, y casi siempre ligado a proyectos de mejora de una escuela o de desarrollo profesional - Reforma. o Es un cambio propiciado por la administración educativa y que afecta al sistema educativo, bien a su estructura, a sus fines o a su funcionamiento, o a todos los aspectos. o Cambio, por lo tanto, impuesto en una dirección de arriba hacia abajo, que se o Sack (1981, p. 43) define la reforma como: “una forma especial de cambio, que implica una estrategia planificada para la modificación de ciertos aspectos del sistema de educación de un país, de acuerdo con un conjunto de necesidades, de resultados específicos, de medios y de métodos adecuados”. o hay cambios de primer orden, concretos, cuya finalidad, según Cuban, es la eficiencia y la efectividad de lo que existe sin producir disturbios en las características básicas. Innovación. -
término in-nova-ción tres componentes léxicos que nos definen un proceso (sufijo ción), de introducción (prefijo in) de algo nuevo, original, de un cambio, en estructuras y/o funcionamiento de lo existente (nova). es la cualidad del cambio la que puede definir la innovación, y en este caso puede tratarse de un gran cambio aunque no afecte a muchos factores o subsistemas de un sistema educativo, pero si a los que están directamente implicados en los procesos educativos en sus Tipos de innovación: de carácter curricular, de carácter organizativo, de carácter instructivo,
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La innovación, entonces, puede definirse como un cambio interno a la escuela, que afecta a las ideas, las prácticas y estrategias que se utilizan, la propia dirección del cambio, las funciones de los individuos que participan en estas prácticas… Y es un proceso… exige un tipo de cambio para ponerla en práctica que es el aprendizaje. - En cuanto al campo de la educación con el que más se relaciona la innovación podemos decir que es el currículum. o Jackson….suponía una necesidad de cambio en las prácticas escolares y en la concepción de lo que ofrecía la escuela….al revisar la evolución de la innovación, comenta que en los años 60 y 70 estuvo ligada a proyectos curriculares (Holly, 1969), primero basados en el modelo racionalista o El modelo racionalista partía de la teoría para prescribir lo que había que hacer en relación con el currículum. El segundo modelo inicia el camino de forma inversa: primero ensayos de currículum, de ahí a la prescripción de lo que hay que hacer para poder generalizarlo, y de ahí a la explicación teórica de las prescripciones o De la Torre (1992) subraya que el currículum es un campo propicio a la innovación o considera que la innovación se refiere sobre todo al proceso por el que se cambian las ideas, intenciones, roles, contenidos, normas, metodología, comportamientos, organización, recursos, evaluación,; en definitiva, la cultura de la escuela, de cada escuela o La innovación, por otra parte, ha estado relacionada…con la investigación. Primero, porque se trata de una aplicación de los resultados de la investigación sobre la enseñanza... Después, porque no se concibe como un proceso aislado, sino como un proceso de investigación-acción en proyectos integrados de desarrollo profesional, curricular y organizativo. o Ibermón, por ello, definirá la innovación como: “la actitud y el proceso constante de investigación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones para la solución de problemas que comportan un cambio en la práctica de la educación” (1992, p.130). o entendemos la innovación como un cambio que supone progreso, mejora y enriquecimiento Renovación, -
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cambios globales, no individuales (movimientos de renovación pedagógica) y según Escudero (1984) a la “praxis social que tiene lugar en el seno de las instituciones educativas”, y a proyectos de experimentación educativa, o de experimentación de la innovación, que siempre suponen una puesta en marcha del cambio pero que puede no ser duradero. o Thiessen (1989) denomina renovación profesional a una orientación de la innovación curricular que refleja alguna creencia de algunos profesores, según la cual el cambio curricular es un proceso ligado al cambio personal. Tanto la mejora de la escuela como la innovación curricular requieren desarrollo organizativo, profesional y curricular,
2.- DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN
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Una primera dimensión, podríamos decir que es la curricular
Leithwood (1981)….considera como dimensiones de la innovación los componentes del currículum, y citará: supuestos básicos y aspiraciones, objetivos, conductas de entrada de los alumnos, contenidos, materiales instructivos, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje, tiempo, e instrumentos y procedimientos de evaluación. o Para Fullan (1982) tres son las dimensiones fundamentales del cambio, posible uso de nuevos materiales curriculares. posible uso de nuevos enfoques de enseñanza. posible alteración de creencias, o supuestos teóricos básicos, que subyacen a las prácticas. Dimensión socio-política. o Toda innovación se origina en un contexto ideológico en el que se perciben necesidades y aspiraciones que definen la direccionalidad del cambio, así como quien debe propiciarlo, realizarlo, y para quien, o a quién beneficia o debe beneficiar el cambio; Dimensión artística, o porque son procesos realizados, y que deben ser pensados, entendidos y mejorados sobre la base del conocimiento práctico profesional, la deliberación, y el “sentido común del mundo social” (Harré, 1978)… Podemos entenderla también como la dimensión personal del cambio, Dimensión tecnológica. o Los procesos de innovación comportan una serie de problemas como los propios de la planificación, desarrollo y evaluación del currículum, así como los específicos de la necesaria investigación que debe sustentarla. Todos ellos requieren el uso del conocimiento para que de hecho pueda considerarse como una innovación positiva, que suponga un progreso y una mejora de la educación. A la vez que una solución de problemas planteados por una situación nueva. Dimensión cultural. O la escuela como unidad de cambios o con sus valores, roles, relaciones, actitudes y tradiciones. Ninguna innovación puede tener éxito (en su sentido educativo), si no es partiendo de lo que se conoce, existe y se necesita mejorar. La dimensión temporal. o Una innovación es un cambio relativamente duradero, si se apoya en las dimensiones anteriores. Puesta en marcha una innovación necesita probarse, mejorarse, reconducirse…. si las ideas toman cuerpo y se asientan, se supone que la innovación debe perdurar. o
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