BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEXTO SEMESTRE
EVIDENCIA DE LECTURA
ASIGNATURA: ESCUELAS MULTIGRADO
MAESTRO: PATRICIA GUERRERO
ALUMNO: RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
8 DE MARZO DEL 2016
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMCHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLANIFICACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA GRUPOS MULTIGRADO SEXTO SEMESTRE GUÍA DE OBSERVACIÓN Objetivo de la guía: Es recabar por parte de un docente en formación, información relativa al desempeño de un docente en escuela multigrado; que le permita retroalimentar su práctica docente para un futuro y promover su reflexión y autoanálisis sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad en este tipo de escuelas. Funciones del observador: Consiste en acudir a una clase y observar el desempeño del docente, posteriormente llevará a cabo un registro de dicha observación, en base los indicadores enmarcados. Se sugiere que durante la observación en la sesión, permanezca en un lugar que no interfiera con las actividades; al final de esta podrá entablar un dialogo con el titular con el fin de rescatar datos necesarios para fortalecer lo observado. Indicaciones: En un primer momento se propone llevar a cabo un registro de lo concerniente a infraestructura, para luego observar lo referente al desempeño del docente. Se recomienda hacer su registro en su diario en base a su guía. Sección No. 1 datos del Docente observado
Jardín de Niños Eulalia Guzmán Nombre del Jardín de Niños C.C.T 32EJN0393-A Itzel Hurtado Nombre del Titular No. de años de experiencia en Esc. Multigrado
1
Municipio
El Corralillo Localidad Genaro Codina, Zacatecas
Universidad Autónoma de Zacatecas Esc. Normal de procedencia No. de alumnos 1° 2° 3° que atiende 5 10
Sección No. 2 datos del Docente en Formación Rafael Alejandro Zavala Carrillo Nombre del Docente en Formación
Sección No. 3 Infraestructura En seguida se exhibe una serie de indicadores en relación de lo que posiblemente pueda conformar la infraestructura(material y administrativamente) de la escuela de observación, marca con una X la opción de respuesta. valoración de las infraestructuras y el equipamiento
Si
1. El edificio (o los edificios) está (o están) en un buen estado de conservación.
X
2. El estado habitual de limpieza del Centro es adecuado.
X
3. Existen medidas de seguridad.
X
No
4. Las medidas de seguridad están señalizadas y ofrecen garantías y eliminan riesgos.
Si, pero faltan pintarse.
5. Los accesos al y del centro están señalizados, ofrecen garantías y eliminan riesgos.
X
6. Cada grupo de alumnos tiene un aula, y ésta cuenta con una superficie suficiente (mínima de 2 m2/alumno en educación infantil o de 1.5 m2/alumno para el resto de las etapas) y unas condiciones adecuadas en cuanto a temperatura, iluminación y ventilación.
X
7. El mobiliario de las clases (armarios...) es suficiente, está bien conservado y está adaptado al alumnado.
X
8. El equipamiento de las aulas (material didáctico…) es suficiente.
Si hay, sin embargo no se alcanza para todos los alumnos.
9. El centro cuenta con otros espacios que permiten diferentes agrupamientos asociados a las medidas de atención a la diversidad. 10. El espacio de recreo tiene una superficie suficiente para el alumnado del centro.
Observaciones
X
X
11. El centro cuenta con un espacio específico para Biblioteca con una superficie adecuada.
X
12. El número de volúmenes es suficiente y están adaptados a la edad e intereses del alumnado.
X
13. Está organizado para el uso del alumnado (horario, responsables, etc)
X
14. Existe un espacio específico para psicomotricidad y tiene una superficie suficiente.
X
15. El material para el desarrollo de la psicomotricidad es suficiente y es adecuado.
X
Si cuentan, pero no para todos.
18.. El espacio de dirección es suficiente y el mobiliario es adecuado para su función.
X
No cuentan con dirección, sólo el salón.
19. El centro dispone de porche para que los alumnos puedan estar cobijados en los días de lluvia.
X
16. Existe un espacio específico para Educación Física, y tiene una superficie suficiente.
X
17. El material para el desarrollo de la Educación Física es suficiente y es adecuado
X
20. El centro dispone de malla para protegen y limitar el área escolar
X
21. Existe almacén general y cuarto para los utensilios de limpieza.
X
22. En caso de crecer la población escolar se cuenta con aulas suficientes
X
Valoración de la organización de tiempos escolares, los espacios y los recursos
Si
1. El horario del profesorado se ajusta a la normativa legal.
No
X
El horario tiene un reacomodo de 10:00 am a 1:00pm
2. El horario del alumnado responde a criterios pedagógicos y se ajusta a la normativa legal, en cuanto a las horas del currículo.
X
3. La organización del horario favorece la realización de diferentes tipos de agrupamientos.
X
4. El tiempo de recreo responde a la normativa.
X
5. La organización de los grupos se realiza con el criterio de base de agrupamientos heterogéneos y de respeto a la diversidad.
X
6. Existe un horario para el uso de los espacios comunes.
X
7. El uso de los recursos está organizado de acuerdo con unos criterios explícitos y conocidos por todos.
X
8. Existe un horario para el uso de los recursos materiales y didácticos comunes
X
9. La organización del aula favorece el aprendizaje y el trabajo en equipo.
X
10. Existe un espacio donde se ubica el material acorde al campo formativo.
Observaciones
Existen tiempos muertos al realizar actividades
La organización depende de las actividades a realizar. En donde en algunos momentos está cada grado reunido y en otros están ambos grados juntos.
X
Valoración de gestión y relación con otros actores
Si
1. Se realiza el registro de asistencia de los alumnos.
X
2. Se notifican las ausencias de los alumnos a las familias.
X
No
Observaciones
3. Se recibe a las familias en el horario consignado.
X
4. Se atienden los problemas particulares de los alumnos.
X
5. Existe un diálogo fluido y eficaz con padres y alumnos.
X
6. Existe colaboración por parte de las familias.
X
7. Se facilita la integración de los alumnos en el grupo
X
8. Se fomenta en los alumnos la participación en las actividades.
X
9. Se encauzan las demandas e inquietudes de los alumnos.
x
10. Se facilita la relación entre alumnos y profesor (es).
X
11. Se encauza la relación entre padres y profesores.
X
12. Se colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.
x
Con cuáles otros actores tiene relación y que temas trata con ellos.
Se tratan temas sobre valores, convivencia en familia, hábitos de limpieza, higiene, integración educativa con ellos sobre la discapacidad.
Sección No. 4 Observación a la intervención docente A continuación se presentan una serie de afirmaciones en la relación de las actividades que realiza un docente, ellas te apoyaran para ir enfatizando tu registro en el diario.
Referente Intervención
de
Propósito educativo
Dominio de contenido
Diario
Í t e m s de observación a) La planificación y desarrollo de las actividades son congruentes a las competencias de los alumnos y a los propósitos educativos. b) Las actividades se desarrollaron conforme a lo planeado. c) Conoce el propósito de la sesión (tema, contenido, etc) d)Domina el contenido de enseñanza De acuerdo a las actividades observadas, se puede percatar que la maestra tiene un conocimiento del contenido que trabaja. Sin embargo, y como consecuencia de que se llegó tarde al aula, no se pudo observar la secuencia de las actividades de la maestra. Pero en el momento en el que se estaba ahí, se identificó que las actividades las planeó en ese momento. a) Promueve nuevos aprendizajes b) la explicación del contenido es clara c) El concepto clave, ¿tiene sentido para el estudiante? d) Contesta dudas en el momento e) Utiliza el vocabulario propio de la asignatura f) Utiliza adecuadamente el tiempo destinado para la asignatura g)Valora y reafirma el nivel de aprendizaje obtenido h) Realiza el cierre de la clase i)Integra contenidos transversales j) Describir cómo es el planteamiento de un contenidos en diferentes grados A partir de las actividades que trabaja, lo que incita es a un reforzamiento de los saberes adquiridos previamente. En donde la explicación que realiza para grado es pertinente, sin embargo fue necesario reforzarla específicamente con el grado de tercero a causa de que hubo confusión a pesar de que constantemente le preguntaban los alumnos lo que iban a realizar. El concepto clave manejado tanto de forma individual (para cada grado) como grupal no tuvo relevancia, a consecuencia de que únicamente realizaron las actividades sin lograr tener una explicación clara y coherente. Se observa que el lenguaje que emplea en cada uno de los campos formativos trabajados (lenguaje y comunicación, exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artística) es el adecuado, y está al nivel madurativo de los alumnos. Además, el tiempo que destina para cada una de las actividades es el adecuado;
el cual está influido por el propósito, así como de las actitudes y destrezas de los alumnos. Lo que se puede precisar a través de lo observado, es que la maestra reafirma el conocimiento adquirido previamente. Por lo que a partir de lo realizado y efectuado por el alumno, valora el alcance obtenido por cada uno. Dos aspectos que se pudieron hacer notar, es que no realiza un cierre de la sesión. Además de ello, no trabaja de manera transversal otros campos formativos en lo que trabaja. Un aspecto trabajado en los grados que atiende es el relacionado a los estados de ánimo. Para ello, lo que hizo fue decirles que primero mostraría unas tarjetas y ellos tendrían que adivinar el estado de ánimo que estaba representado. Enseguida, lo que hizo fue decirles que algunos de ellos pasarían a representar lo que estaba contenido en una determinada tarjeta, y los demás lo iban a adivinar.
Estrategias didácticas
Diario
a) Son acordes a las necesidades e intereses de los alumnos b) Tienen propósitos claros y precisos c) Cubren las necesidades de los alumnos d) Motivan y llaman la atención de los alumnos e) Las sabe aplicar correctamente f) Describir la estrategia que se realizó Considero que las estrategias utilizadas empleadas por la docente fueron adecuadas acorde al propósito que se tenía en cada actividad. Sin embargo no respondían a las necesidades e intereses de los alumnos a causa de que lo realizado en un primer momento no incluyó sino excluyó al separar a los grados. Por lo que no tienen un propósito claro de lo que se desea realizar, y por ende no cubren las necesidades de los alumnos. Sin embargo, llaman la atención de manera superficial la atención de los alumnos. Por lo que al trabajar con sus pares del mismo grado conversan y resuelven sus dudas entre sí. La estrategia realizada fue separar a cada grado, y a cada uno le dio una actividad. Mientras que a los de segundo se les atribuyó colorear un dibujo de la primavera, a los de tercero les pidió encerrar las vocales en una hoja que tenía varias letras. a) Utiliza estrategias de motivación inicial b) Recupera los contenidos de la clase anterior. c) Motiva a los niños a aprender nuevos conocimientos por sí mismos. d) Identifica los conocimientos previos de los niños para el aprendizaje de nuevos conocimientos
Conducción Interacción
Diario
e) Aplica estrategias de enseñanza pertinentes al área de conocimiento que permitan alcanzar el logro de las competencias establecidas. f) Toma en cuenta los diversos puntos de vista cuando se analiza un tema o problema. g) Explica de manera clara y coherente la presentación de ideas durante la sesión. h) Relaciona los contenidos con la realidad, el contexto de los niños, así como la trascendencia en su vida personal. i) Relaciona los contenidos de un campo formativo con otro. j) Promueve formas cooperativas, al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo (grupo). k) Estimula la participación de los niños, anima a que expresen sus opiniones, discutan y formulen preguntas. l) Resuelve clara y oportunamente las dudas y preguntas de los niños ll) Formula preguntas que promueven el pensamiento crítico. m) Propicia que los niños formulen conclusiones o síntesis al término de la clase. n) proporciona ejemplos de manera que los niños puedan comprender con mayor precisión los conceptos explicados. o) Retroalimenta a los niños sobre los ejercicios trabajados en la sesión. p) Utilizó la tecnología de la información y la comunicación, además de otros recursos didácticos para apoyar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje en el aula. q) Sus actividades apoyan al desarrollo de destrezas en los niños. r) Utiliza estrategias de trabajo cooperativo o trabajo en equipo (entre un grado y otro) s) Proporciona ayuda en cantidad y calidad, ajustándose a las necesidades de los niños. t) Describe como se da el aprendizaje entre pares No se percibió que la maestra realice estrategias de motivación inicial ni tampoco para recuperar contenidos ni saberes de la clase anterior. Tampoco emplea estrategias que motiven a los alumnos a aprender nuevos conocimientos, ya que únicamente expone lo que van a hacer durante la sesión. Considero que si identifica los conocimientos previos de los alumnos para poder diseñar nuevas actividades que les permitan potenciarlo a consecuencia de que son la base para la adquisición de nuevos saberes. Además, las estrategias que emplea son adecuadas más no las pertinentes paras el área del conocimiento que maneja. A consecuencia de que no maneja el enfoque de la asignatura. Al trabajar tanto de manera individual como grupal, se percibe que toma en consideración los puntos de vista de los alumnos al realizar las actividades. Lo que permite que se produzca buena comunicación entre los involucrados. Otro de los aspectos que no se percibieron fueron los siguientes. No relaciona los contenidos con el contexto en el que se encuentran los alumnos ni con la realidad, tampoco hace un
vínculo de los contenidos que trabaja con otros que puedan reforzar las actividades. Tampoco se percibe que promueva formas cooperativas ni distribuya responsabilidades entre los miembros del grupo. Se percata que a través de las estrategias que emplea. Tal como modulaciones de voz, y cambios de posturas. Permite que los alumnos expresen lo que piensan y externen su dudas.; por lo que de inmediato resuelve éstas. Lo que si no se percibe es que formule cuestionamientos que promuevan un pensamiento crítico y analítico de las situaciones en las que se ve inmerso el alumno, ni tampoco coadyuva en que los niños realicen conclusiones de lo re efectuado. Otro de los aspectos que no se visualizan es que no proporciona ejemplificaciones de lo que expone. Pero a partir de que los niños poseen conocimiento de ello, favorece en que haya un entendimiento de lo que se les explica o solicita que realicen. Asimismo, se percibe que no hay retroalimentación de los ejercicios trabajados durante ese momento de observación. Lo que se puede percatar es que hace uso de recursos como la grabadora y tarjetas para apoyar el contenido que trabaja. En donde además emplea el trabajo en equipo para la resolución de situaciones, lo cual se observa en cada grado en específico pero también de forma grupal. A pesar de que ofrece la ayuda necesaria no es la adecuada acorde a las necesidades de los alumnos, debido a que se centra más en terminar la actividad que en ofrecerle las herramientas adecuadas a los alumnos.
Evaluación
El aprendizaje entre pares se da de dos maneras, cuando trabajan con el grado específico y cuando lo hacen de manera grupal. En lo que respecta al primero, lo hacen trabajando en conjunto en donde cada uno hace lo que le corresponde; pero también se da al instante en el que algún alumno tiene dudas y son los mismos miembros del grado quienes le ayudan a resolverlo. En lo que concierne al segundo, esto lo hacen de la misma forma pero los más grandes apoyan a los más chicos, por lo cual existe tanto un aprendizaje como una retroalimenación. a) Realiza un repaso haciendo énfasis en los conceptos-actitudes del tema tratado b) Evalúa el aprendizaje de forma congruente con los propósitos de la sesión. c) Revisó las tareas y las devuelve con observación. d) Utiliza diversas formas de evaluación de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje. e) Explica con claridad los aciertos y errores de los ejercicios. f) Describe como se realiza la evaluación de acuerdo al grado
Entorno al aula
Diario
En los instantes de observación, se percibió que no efectúa la evaluación. Sino que únicamente revisa el trabajo sin contemplar el proceso emprendido por el alumno. a) Las normas de convivencia son evidentes en la interacción de docente- alumno y alumno – alumno b) Realiza su labor docente con sentido de responsabilidad y compromiso c) Fomenta el respeto por las diferencias en los puntos de vista de los niños d) Permite la expresión de las opiniones de los niños que participan durante la clase. e) Muestra una sólida formación en los conocimientos f) Motiva en los niños el aprendizaje autónomo de los temas abordados. g) Describe cómo se da la relación entre alumnos de los diferentes grado formando un sólo grupo (equipo) A pesar de que no se observó por mucho tiempo se puede destacar que las normas implementadas por la maestra son adecuadas, a consecuencia de que se percibe un ambiente ad hoc en el aula. Además de ello, fomenta el respeto ante la diversidad que existe en el aula, por lo que permite que haya expresión de ideas y opiniones entre los niños. Otro punto a destacar, y a partir de la entrevista realizada a la maestra, es que se percibe que tiene cierto desconocimiento en lo referente a la didáctica. La relación que se presenta entre los miembros del grupo es adecuada, debido a que se percibe que se respetan los unos a los otros. En donde existe una convivencia pertinente tanto dentro como fuera del aula, lo que permite que haya comunicación constante tanto en las cuestiones escolares como personales.