BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL IMPORTANCIA DEL DIARIO SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 22 DE OCTUBRE DEL 2016
El diario
En la actualidad la práctica docente se ve envuelta en una serie de exigencias y exigencias por parte de diversos agentes y organizaciones, lo que implica a los profesionales de la Educación entender a cabalidad cada aspecto que sucede en las intervenciones que realiza; que van desde lo que se planea hasta los resultados que se producen. Un instrumento de recolección de datos que permite dar cuenta de ello, no sólo al agente involucrado de manera directa sino a los que se interesen en conocer ello, es el diario. De acuerdo con Porlán (2000), algunos de los beneficios que tiene son los siguientes. Se denota el punto de vista de la persona quien lo escribe, por lo que su contenido es inherente a los procesos que se producen en el medio en el que se involucra; pero no sólo ello, sino que también se favorece la descripción, el análisis, la explicación y la valoración propia de lo que se hace. Lo que produce que se llegue a la reflexión sobre la práctica, es decir coadyuva que haya una conciencia sobre los procesos de evolución, pero a la vez de retroceso, de acuerdo a las necesidades propias. Por lo que el escribir, y según Zabalza (2011), es una forma de resignificar una experiencia que se produce en un momento y espacio determinado. Como resultado de esto, se da la reconstrucción y recodificación de lo que sucede. Y esto se convierte en un elemento clave debido a que permite que haya una clarificación, y un panorama, de lo que se vive en la propia práctica. Lo cual hace que tenga tanto un tinte de objetividad, pero a la vez de subjetividad. Dichas perspectivas hacen que tenga una visión de lo que transcurre día a día, o bien en el momento en el que se expone la acción pero sobre todo permite entender cuál son los avances, fortalezas y áreas de oportunidad que se tienen en el trayecto de la intervención. De igual forma permite
realizar comparaciones en lo que
respecta a la práctica en sí. Como resultado de tal acción se da cuenta y fundamenta el proceso que se sigue en una determinada dimensión del trabajo docente, o bien de la que al profesional de la Educación le interese o inquiete.
Por lo que, y para cumplir el fin que se enuncia, es esencial que se haga énfasis, y de acuerdo con Porlán (2000), a la descripción de los diversos elementos que constituyen la intervención docente. Los cuales son referidos al docente (como indicaciones, actividades propuestas, formas de evaluar, manera de dirigirse, etc.), al de los alumnos (como comportamientos, participación, incidentes, etc.), pero a la vez se hace menester que se tome en consideración lo relacionado al proceso que se genera. Sin embargo, para que tome relevancia el diario es necesario que se realice el análisis y valoración crítica de la información expuesta. De esta manera, es imprescindible que se realice una lectura crítica de lo que se expone con el fin de detectar la “esencia” propia del escrito. Lo que da elementos para la identificación de valoraciones, opiniones, juicios, ideas o comentarios de quien lo escribe para indagar lo que transcurre. Ello da pauta para que se inicie el proceso antes mencionado (reflexión de la práctica), que tiene como fin introducir mejoras a lo que se hace. Pero sobre todo para erradicar las problemáticas que se presentan dentro de las intervenciones. De acuerdo a lo expuesto, el diario se va a convertir en un instrumento clave para el diseño de mi documento recepcional. Debido a que, y a partir de la temática seleccionada “pensamiento reflexivo”, me va a propiciar elementos del estado inicial de los alumnos pero sobre todo me va a favorecer en identificar la manera en la cual estarán avanzando. Pero a la vez me va dar los referentes para comprender mis fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad en tal proceso debido a que la otra variable de mi investigación es el “pensamiento crítico” para favorecer la reflexión.
Bibliografía Porlán, R. (2000). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Diada.
Zabalza, M. Á. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea