BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL PLANEACIÓN SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., 22 DE OCTUBRE DEL 2016
Planeación Con la finalidad de comprender la esencia de tal concepto, es necesario definirlo como el “uso de procedimientos, estrategias y/o herramientas que tienen el propósito de alcanzar determinados objetivos a partir de la ejecución de ciertas acciones que se proponen desde un inicio para así llegar a obtener un beneficio, ya sea para satisfacer necesidades o resolver un problema” (Ander-Egg, E., 1989). Al momento de su diseño es transcendental que no se recurra a las intuiciones, debido a que ello constituye un elemento ilegitimo que ocasiona que se produzca una distorsión en lo que se desea. Acorde a ello, y de acuerdo a la finalidad que se persiga, es netamente trascendental contar con una información sólida, coherente y precisa. Para que así se reconozca de manera sustentada, a partir de la experiencia práctica, lo que se desea realizar (aprendizaje de los alumnos). Lo que será un punto clave para implementar acciones que favorezcan a su cumplimiento; o bien, también para eliminar aspectos que impiden cumplir con lo que se propone. A la vez se hace menester erradicar las representaciones, las cuales
son
definidas por Pagés (1996) como ideas que se forman los sujetos a través del tiempo, que se tienen de los alumnos o cualquier otro aspecto. Debido a que a partir de la idea que se tenga va a ser la manera en la que traduzca los propósitos que se desean alcanzar. Se hace relevante que se tenga claro lo que se desea, con el propósito de que se realicen constantemente adecuaciones que favorezcan a alcanzarlo. Por lo que es primordial a la vez que se identifique el motivo del porque se propone, lo que se intenta favorecer con ello, los medios que son necesarios para poderlo alcanzar, se identifiquen quienes son los implicados en el proceso, que se establezcan los instrumentos que se utilizarán para recabar la información, etc. Al momento en el que se tenga la información, se estará en condición de planificar acciones fundamentadas que coadyuven a la mejora continua tanto del alumno como del docente.
De esta manera, toma relevancia la regulación. La cual tiene como función principal de rediseñar y replantear acciones, estrategias o actividades que contribuyan gradualmente a la consecución del objetivo propuesto. Acorde a esto, lo que toma importancia es el conocimiento que se va adquiriendo con relación a lo que se efectúa y lo que se espera. Un aspecto importante a considerar para erradicar cierta variante es que es determinante que continuamente el docente se esté reformulándose para evitar recurrir al mismo error. Lo que permitirá que se mejore lo que se hace en el aula desde la planificación. Ya que al ser un proceso, lo que se hace en él es que de manera continua se abone a
cada una de las fases que se producen en un
determinado ámbito. En el cual se es necesario que primero que se esté consciente y seguro para luego actuar. Es de suma importancia el realizar planificaciones significativas acorde a las necesidades que poseen los alumnos en un determinado contexto. Para que así se favorezcan al crecimiento del niño. Lo que le servirá para realizar construcciones paulatinas que le coadyuvarán a aprender a aprender, aprender a hacer y el aprender a conocer. En ello es menester retomar aspectos propios del contexto, de igual forma es necesario considerar elementos propios del sujeto y sobre todo de del plan y programas de estudio con el fin de que no exista desfase entre lo que se propone. De acuerdo a lo expuesto, la planeación se convierte en el medio clave para poner a prueba lo que se indagará al respecto del pensamiento reflexivo y crítico. Lo que dará la información necesaria para determinar si el supuesto propuesto en el documento de titulación es verídico, o en su caso si es lo contrario.
Bibliografía Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14ª edición. PAGÈS, J. (1996). Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: ¿cuáles son?, ¿cómo aprovecharlas?. Investigación en la Escuela nº 28, p. 103-114